Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt bài Tập làm văn viếtSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt bài Tập làm văn viếtSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt bài Tập làm văn viếtSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt bài Tập làm văn viếtSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt bài Tập làm văn viếtSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt bài Tập làm văn viếtSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt bài Tập làm văn viếtSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt bài Tập làm văn viếtSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt bài Tập làm văn viết
sở giáo dục V đào tạo H NI M SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MéT Sè BIƯN PH¸P GIóP HäC SINH LíP LµM TèT BµI TËP LµM V¡N VIÕT -***** Mơn : TiÕng ViƯt Cấp : Tiểu học NĂM HỌC: 2015 - 2016 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT A – MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Trong năm gần đây, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến nghiệp giáo dục Nghị Trung ương khẳng định "Phải thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển" Chính giáo dục coi trọng đưa lên hàng đầu Việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng, đổi phương pháp giảng dạy coi trọng Vì làm để nâng cao chất lượng giáo dục nhà giáo dục, cấp, ngành ln trăn trở, suy nghĩ để tìm giải pháp hay nhất, phù hợp nhằm nâng cao hiệu giáo dục Tiểu học cấp học đầu tiên, ngưỡng cửa tri thức người Ở bậc học này, trẻ làm quen tiếp cận với việc học để chiểm lĩnh tri thức Trang đời tuổi thơ em mở trang để ghi nhận luồng kiến thức phong phú đa dạng Mỗi mơn học có nhiệm vụ riêng, có hướng giáo dục tri thức riêng, tác động qua lại lẫn tạo nên tảng vững vàng cho cấp học sau Trong mơn học mơn Tiếng Việt quan trọng, đóng vai trị tảng giúp trẻ học tốt mơn học khác, chìa khóa vạn để mở cửa kho tàng tri thức bí ẩn giúp trẻ học tập tốt tồn diện Trong mơn Tiếng Việt phân mơn Tập làm văn dạy quy tắc, rèn kĩ sản sinh văn hai hình thức nói viết Tập làm văn tập sử dụng ngôn ngữ văn tự để phản ánh thực Qua tiết Tập làm văn học sinh có khả xây dựng văn bản, biểu tư tưởng tình cảm theo yêu cầu đề định cho cho hay Đây phân mơn thực hành có tính chất tổng hợp sáng tạo, tích hợp phân mơn khác Vậy người giáo viên để dạy hiệu mong muốn Qua thực tế giảng dạy thấy để dạy tốt phân môn Tập làm văn dễ, dạng luyện kĩ viết đoạn văn theo yêu cầu Trong trình tham gia hoạt động học tập đặc điểm học sinh nhỏ tuổi, với vốn kiến thức hạn chế nên vốn từ nghèo nàn, diễn đạt lủng củng, chưa biết dùng dấu câu, xếp ý văn lộn xộn…, em chưa hình dung cách viết nào, cần phải viết phải có giúp đỡ người lớn Nhiều phụ huynh than phiền làm văn nào? Chúng vất vả làm quen vi Tập làm văn Nu bt buc phi nói, viết em thường đọc lại viết chuẩn bị trước Do dạy thường khơng đạt hiệu cao Từ thực tiễn 1/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt Tập làm văn viết” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tìm khó khăn dạy Tập làm văn viết lớp - Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa hình thức luyện tập (dạy học) Tập làm văn lớp - Đưa số biện pháp dạy Tập làm văn viết cho học sinh lớp - Rút học cho thân III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp trực quan, quan sát thông qua dự giờ, giảng dạy - Phương pháp thực hành giao tiếp, rèn kĩ nghe - nói - đọc - viết - Phương pháp giảng giải - Phương pháp dạy học cá nhân - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp làm việc với sách giáo khoa tài liệu - Phương pháp kiểm tra đối chứng tổng kết kinh nghiệm IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp - Phạm vi đề tài: Tìm hiểu việc dạy - học phân mơn Tập làm văn lớp 3, nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Tập làm văn viết cho học sinh lớp 3, giúp học sinh học tốt môn học khác chương trình giáo dục bậc Tiểu học V KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: - Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 2/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT B- NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Mục tiêu mơn Tiếng Việt tiểu học nói chung bước đầu dạy cho học sinh nhận biết tri thức sơ giản cần thiết bao gồm: ngữ âm, chữ viết, từ ngữ, tả … Mơn Tiếng Việt lớp nói riêng hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (đọc, viết, nghe, nói) để học tập giao tiếp Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư Cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết ban đầu xã hội, tự nhiên, người, văn hóa, văn học Tập làm văn phân môn quan trọng môn Tiếng Việt Phân mơn địi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức kĩ tổng hợp từ nhiều phân môn khác Để làm văn học sinh phải vận dụng bốn kĩ (đọc, viết, nghe, nói), vận dụng kiến thức tổng hợp Tiếng Việt, sống thực tiễn Phân môn Tập làm văn rèn luyện cho học sinh kĩ tạo lập văn bản, dạy học sinh sử dụng tiếng Việt đời sống sinh hoạt Vì Tập làm văn phân mơn có tính tổng hợp, tồn diện sáng tạo có liên quan mật thiết với phân mơn khác mơn học khác Chính vậy, làm văn tốt giúp học sinh học tốt môn học khác đồng thời giáo dục em tình cảm lành mạnh, sáng, rèn luyện khả giao tiếp góp phần đắc lực vào việc giữ gìn, phát huy sáng, giàu đẹp Tiếng Việt II NỘI DUNG CÁC BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT LỚP 3: *Chương trình dạy học Tập làm văn lớp bao gồm 35 tiết/năm có tiết Tập làm văn viết sau: - Tuần 2: Viết đơn - Tuần 3: Kể gia đình - Tuần 5: Tập tổ chức họp - Tuần 6: Kể lại buổi đầu em học - Tuần 8: Kể người hàng xóm - Tuần 10: Tập viết thư phong bì thư - Tuần 12: Nói, viết cảnh đẹp đất nước - Tuần 13: Viết thư - Tuần 15: Giới thiệu tổ em - Tuần 17: Viết thành thị nông thôn 3/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT - Tuần 22: Nói, viết người lao động trí óc - Tuần 23: Kể lại buổi biểu diễn nghệ thuật - Tuần 26: Kể ngày hội - Tuần 29: Viết trận thi đấu thể thao Bỏ thay Kể lại câu chuyện Cuộc chạy đua rừng - Tuần 30: Viết thư - Tuần 32: Nói, viết bảo vệ mơi trường Như chương trình học phân mơn Tập làm văn số lượng văn viết chiếm 16/35 tiết năm học Bài văn viết học sinh luyện tập hình thức: Điền vào giấy tờ in sẵn, viết đơn, tập viết thư phong bì thư, viết đoạn văn theo yêu cầu Các tập viết đa dạng hình thức phong phú nội dung địi hỏi học sinh có vốn hiểu biết nhiều lĩnh vực Có thể nói số u cầu khó, nội dung hồn tồn xa lạ trẻ - tuổi kể ngày hội, kể cảnh đẹp đất nước, …Trong thời lượng để hướng dẫn cho trẻ ngắn ngủi, có phân bố tiết học III THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Thuận lợi: + Giáo viên: Giáo viên không ngừng học hỏi, cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với mục tiêu dạy học để dẫn dắt rèn luyện học sinh thực hành văn nói - viết cách độc lập, sáng tạo - Giáo viên quan tâm, chăm chút học sinh tiết học, động viên khuyến khích khơi gợi học sinh trí tưởng tượng - Nghiên cứu kĩ kế hoạch dạy để lựa chọn tổ chức hình thức luyện tập cho phù hợp với đối tượng học sinh - Chú trọng rèn kĩ nói cho học sinh học sinh nói tốt trình bày viết tốt - Qua đạo chuyên môn trường, tổ chuyên môn giúp giáo viên nội dung, chương trình phân mơn Tập làm văn - Bồi dưỡng chuyên môn qua tiết dạy chuyên đề, thi 4/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT - Qua phương tiện thông tin đại chúng: xem đài, đọc sách báo, tài liệu, internet … giáo viên tiếp cận, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm rộng rãi, từ nhiều luồng cách cập nhật thường xuyên + Học sinh: - Ở lứa tuổi học sinh lớp 3, em động, ham học, ham tìm tịi khám phá kiến thức - Nội dung chương trình mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng phong phú; kênh hình Sách giáo khoa trình bày đẹp, phù hợp tâm sinh lí lứa tuổi em - Học sinh làm quen môi trường học tập, trang bị khối lượng kiến thức định đặc biệt kĩ giao tiếp, kĩ tạo lập văn bản, kể chuyện, miêu tả từ lớp Đây sở giúp em học tốt phân môn Tập làm văn lớp 2.Khó khăn: + Đối với Giáo viên: - Nhiều giáo viên đầu tư cho dạy chưa sâu nên hiệu dạy học phân môn Tập làm văn chưa cao - Một số chương trình đề chưa gần gũi với học sinh - Trang bị sở vật chất phần chưa đáp ứng nhu cầu học tập, giảng dạy giáo viên, dụng cụ trực quan thiếu, số cần có tranh ảnh, tư liệu minh họa khơng có nên giáo viên phải dùng lời để mô tả cách trừu tượng dẫn đến học sinh không hiểu, không không hình dung vấn đề ảnh hưởng đến hiệu dạy + Đối với học sinh: - Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 3, lứa tuổi dễ nhớ mau quên, mức độ tập trung thực yêu cầu học chưa cao - Kiến thức sống thực tế học sinh hạn chế, vốn từ vựng nghèo nàn Các em chưa nắm vững cách sử dụng dấu câu, sử dụng hình ảnh gợi tả, biện pháp nghệ thuật so sánh hay nhân hóa để câu văn hay hơn, sinh động - Một số học sinh lười suy nghĩ, quen ỷ lại văn mẫu, trông chờ vào giúp đỡ bố mẹ, cô giáo, gia sư … nên áp dụng cách máy móc văn mẫu, học thuộc văn Phần lớn học sinh dùng lời cô hướng dẫn để viết dẫn đến khả tư 5/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT Từ thực trạng việc dạy Tập làm văn nên giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy trăn trở, suy nghĩ, tìm tịi làm để nâng cao hiệu Tập làm văn viết cho học sinh lớp 3 Khảo sát chất lượng làm Tập làm văn viết học sinh * Tôi tiến hành khảo sát chất lượng làm Tập làm văn viết học sinh lớp qua Tập làm văn tuần 6: Kể lại buổi đầu học Qua tiết dạy thử nghiệm với 15 phút kể lại buổi đầu học 20 phút dành cho học sinh viết lại điều em vừa kể thành đoạn văn ngắn (Từ đến câu) Tôi thu chấm thống kê kết sau: BẢNG Lớp 3D Sĩ số 63 Bài văn thiếu ý, câu văn sơ sài, sai dấu câu Chưa biết dùng từ, diễn đạt Bài văn đủ ý, diễn đạt lưu loát Bài văn đủ ý, câu văn hay, sinh động SL % SL % SL % SL % 13 20,6 19 30,2 24 38,1 11,1 Sau chấm nhận thấy nhiều học sinh làm giống nhau, có nhiều văn mẫu Các em cịn mắc lỗi tả, dùng dấu câu sai, câu chưa có liên kết nên đơn điệu khơ khan đặc biệt lỗi lặp từ nhiều Nhiều viết chưa biết dùng từ, diễn đạt, câu rời rạc, thiếu logic, chưa biết sử dụng hình ảnh gợi tả biện pháp nghệ thuật viết Từ thực trạng kinh nghiệm thân, đưa số biện pháp để giúp học sinh lớp làm tốt Tập làm văn viết IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT: Trang bị kiến thức cho học sinh Với thể loại văn viết phân môn Tập làm văn lớp 3, học sinh rèn luyện kĩ viết dựa gợi ý sách giáo khoa viết đoạn văn ngắn khoảng đến câu học kì 1, đến 10 câu học kì với chủ đề: nói q hương, gia đình, người lao động, kể vể lễ hội, bảo vệ môi trường… Do khả tư học sinh cịn hạn chế, óc quan sát, trí tưởng tượng khơng phong phú lại chưa chịu khó rèn luyện, nên đa số em biết trình 6/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT bày đoạn văn theo nội dung gợi ý Từ văn nói - viết nghèo nàn ý, gị ép, thiếu hồn nhiên Ví dụ: “Kể lại việc em làm để bảo vệ môi trường”, em kể “Trên đường học, em thấy xanh non bị ngã, em đỡ cho đứng dậy Trưa tan học thấy xanh tốt, em vui mừng bảo vệ mơi trường” Bên cạnh đó, đơi lúc em cịn trình bày thiếu xác kiến thức vốn sống Vì giáo viên cần giúp em trang bị vốn kiến thức cần thiết cho tiết học Khi dạy phân mơn: Tập đọc, Chính tả, Tập viết, Luyện từ câu … có nội dung phù hợp tiết Tập làm văn học, giáo viên cần dặn dị hướng dẫn học sinh quan sát tìm hiểu kĩ đối tượng cần nói đến ghi chép cụ thể hình ảnh, hoạt động vào sổ tay; với việc hoạt động em không chứng kiến tham gia, giáo viên khuyến khích em quan sát qua tranh ảnh, sách báo, tivi,… hỏi người thân hay trao đổi với bạn bè Khi trang bị kiến thức thế, học sinh có ý tưởng độc lập từ em trình bày văn chân thực, sinh động sáng tạo Trong việc trang bị kiến thức cho học sinh, giáo viên không nên áp đặt em vào khuôn mẫu định định học sinh phải quan sát tranh, vật, người hay công việc cụ thể hạn chế khả sáng tạo em Vì vậy, với đề tài tiết Tập làm văn, giáo viên cần cho học sinh liên hệ mở rộng để em phát huy lực sáng tạo văn Ln trọng “tích hợp - lồng ghép” dạy Tập làm văn lớp Khi làm văn, việc sử dụng mở rộng vốn từ nhiều hạn chế, em chưa ý cách sử dụng từ trau chuốt cho từ hay câu văn Có số từ nghe nói sinh hoạt ngày thành quen thuộc, em sử dụng văn Như vậy, để khắc phục hạn chế trên, giáo viên cần hiểu rõ tính tích hợp kiến thức phân mơn Tiếng Việt như: Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, Tập viết,… để giảng dạy tạo đà cho học sinh học tập tốt phân môn Tập Làm Văn VD: Trong trình rèn đọc, khai thác nội dung học chủ đề Cộng đồng cung cấp cho học sinh vốn từ , câu văn có hình ảnh chủ đề Cộng đồng Cụ thể dạy Tập đọc- Kể chuyện em nhỏ cụ già tuần giáo viên khai thác nội dung theo hệ thống câu hỏi giúp học sinh bày tỏ 7/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT thái độ, tình cảm, ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung học Học sinh nhận xét câu trả lời bạn để rút câu trả lời phù hợp với tình đó, tạo cho học sinh cách ứng xử hay Qua câu trả lời học sinh, giáo viên giúp em viết đoạn văn kể người thân người hàng xóm đủ ý, đoạn văn toát lên nội dung: Con người phải biết yêu thương nhau, quan tâm chia sẻ người xung quanh Cùng với chủ đề phân môn Luyện từ câu tuần cung cấp cho học sinh vốn từ chủ đề cộng đồng qua hệ thống tập, cụ thể như: Bài 1: Sắp xếp từ vào ô trống bảng phân loại sau:cộng đồng, cộng tác, đồng bào, đồng đội, đồng tâm, đồng hương Giáo viên giúp em hiểu nghĩa từ xếp vào nhóm từ: Nhóm 1: Những người cộng đồng Nhóm 2: Thái độ hoạt động cộng đồng Từ việc hiểu nghĩa tập 1, học sinh hiểu ý nghĩa thành ngữ tập bày tỏ thái độ tán thành hay không tán thành thái độ ứng xử cộng đồng thể thành ngữ Qua tiết Luyện từ câu học sinh biết vận dụng câu thành ngữ thái độ ứng xử cộng đồng làm văn Ở phân mơn Chính tả tuần em luyện viết chủ đề Cộng đồng Khi viết đoạn văn học sinh rèn viết tả, cách sử dụng dấu câu, học sinh vận dụng hay, đẹp ngôn từ đoạn văn để thể tình cảm, thái độ đánh giá văn cụ thể em Tương tự phân môn Tập viết tuần em làm quen với thành ngữ, tục ngữ chủ đề Cộng đồng luyện viết câu ứng dụng: “Khôn ngoan đối đáp người ngoài, gà mẹ hoài đá nhau” Xuất phát từ phân môn: Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả, Tập viết xoay quanh chủ đề Cộng đồng, học sinh biết “Kể người hàng xóm mà em yêu mến” (TLV lớp tuần 8) viết đoạn văn hoàn chỉnh, thể tình cảm, thái độ đánh giá người hàng xóm qua việc sử dụng từ ngữ, câu văn có hình ảnh Các phân mơn: Luyện từ câu, Chính tả, Tập đọc,…đều nhằm mục đích giúp học sinh có kĩ hình thành văn Do đó, giáo viên cần ý tích hợp lồng ghép phương pháp đặc trưng dạy phân môn Tập làm văn lớp 8/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT Dạy học theo quan điểm giao tiếp Dạy học theo quan điểm giao tiếp hình thành cho học sinh kĩ diễn đạt thơng qua học, hình thành thói quen ứng xử giao tiếp hàng ngày với thầy, cô, cha mẹ, bạn bè, người xung quanh Vận dụng phương pháp dạy học theo quan điểm này, giáo viên tạo cho học sinh nhiều hội thực hành, luyện tập Qua giao tiếp giáo viên với học sinh, học sinh với (kể cho nghe, hoạt động nhóm … ), học sinh hào hứng tham gia vào hoạt động học tập, tích cực sáng tạo làm văn Việc hình thành rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh thông qua phân môn Tập làm văn đảm bảo đạt hiệu tối ưu Ví dụ: Kể cảnh đẹp đất nước Trước viết học sinh kể nhóm từ tranh ảnh tự sưu tầm từ vốn hiểu biết em có vấn đề cần trao đổi học sinh tìm hiểu qua trợ giúp giáo viên Vận dụng phượng pháp vào tiết dạy thấy em thể cảm xúc, khả cảm thụ văn học tốt nên văn em hay sinh động Tổ chức tốt việc quan sát, hướng dẫn học sinh cách dùng từ đặt câu làm văn viết Với đặc điểm vốn từ hạn chế, nên học sinh lớp gặp nhiều khó khăn việc thực hành viết đoạn văn theo yêu cầu Do vậy, giáo viên cần tổ chức tốt hoạt động quan sát tranh ảnh từ rút nét điển hình, điểm đặc trưng tranh (ảnh) liên quan đến viết Để làm tốt hoạt động này, trước hết giáo viên ý cho học sinh sử dụng gợi ý sách giáo khoa làm điểm tựa hướng dẫn em lựa chọn, sử dụng từ ngữ, hình ảnh diễn đạt cho đủ ý, nghĩa, câu văn hay giàu hình ảnh Ví dụ: Dạy tập làm văn tuần 12 Tả cảnh đẹp biển Phan Thiết Bước 1: Học sinh quan sát tranh ảnh -> nêu nội dung tranh ( nói chi tiết cảnh vật người có tranh) Bước 2: Dựa vào gợi ý liệu vừa quan sát học sinh đặt câu Bước 3: Học sinh nhận xét cách dùng từ diễn đạt bạn (Câu chưa đúng, chưa hay giúp học sinh sửa) Học sinh đặt câu: Giữa biển có cồn cát trắng 9/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT Sửa: Nổi bật mặt nước xanh cồn cát trắng tinh sò khổng lồ lấp lánh ánh mặt trời Tôi nhận thấy giúp học sinh làm tốt việc quan sát tranh, dùng từ đặt câu, câu văn em khơng đủ ý mà giàu hình ảnh nhiều Sử dụng linh hoạt hình thức hoạt động tiết dạy tập làm văn theo hướng đổi Việc tổ chức tốt hình thức dạy học nhằm hút học sinh vào hoạt động học tập cách chủ động tích cực Giáo viên sử dụng hình thức tổ chức dạy học như: Học sinh thảo luận nhóm, đàm thoại với với thầy cơ, hoạt động nhân (độc thoại) vấn đề Các hình thức tổ chức hoạt động học là: Đóng hoạt cảnh, vận dụng trị chơi tiết học, thi tiếp sức,… Sau sử dụng hình thức học tập trên, học sinh lĩnh hội kiến thức, tích cực, tự giác, khơng khí học tập thoải mái khiến học sinh mạnh dạn, tự tin nói Các em dần có khả diễn đạt, phát biểu ý kiến, đánh giá trước đông người cách lưu loát, rành mạch, dễ hiểu Dạy học hướng vào học sinh trọng hình thức dạy học cá nhân Khi sử dụng hình thức học này, học sinh khơng phải tìm câu trả lời có sẵn mà phải đưa câu trả lời dựa vào suy nghĩ hiểu biết em Để trả lời học sinh phải vận dụng vốn tri thức, hiểu biết phù hợp với vấn đề đặt câu hỏi phân tích, xếp đưa kết luận, phương án trả lời tốt Ví dụ: Dạy Tập làm văn tuần 5: "Tập tổ chức họp" - Học sinh chọn nội dung họp cho phù hợp - Xác định mục đích họp, nguyên nhân họp - Người điều hành họp thống ý kiến, thống phương án giải vấn đề, giao việc cho thành viên Như vậy, thông qua số tiết Tập làm văn phát huy tính độc lập sáng tạo học sinh, giáo viên người tổ chức, định hướng cho học sinh làm Dạy học phối kết hợp hoạt động lên lớp Các hoạt động ngồi khố giúp học sinh có hiểu biết kiến thức học chương trình khố Do việc phối kết hợp với hoạt động lên lớp cần thiết Qua hoạt động giờ, học sinh 10/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT rèn luyện nhiều hình thức khác nhau, có nội dung liên quan đến học em Giáo viên giảng dạy cần có phối kết hợp chặc chẽ với giáo viên tổng phụ trách, thông qua buổi chào cờ, sinh hoạt tập thể, buổi tham quan ngoại khóa Tham gia hoạt động: làm báo tường, thi ca múa hát tập thể, tập diễn tiểu phẩm, thi kể chuyện - văn nghệ, đọc thơ, thi môn khiếu Ví dụ: Thơng qua buổi lễ khai giảng học sinh viết đoạn văn kể lại cảm xúc, kỉ niệm đẹp em ngày học (Bài Tập làm văn tuần 6)… Hay qua buổi lễ kết nạp đội viên TNTP Hồ Chí Minh, giúp em viết tốt đơn xin vào Đội… Việc sử dụng linh hoạt biện pháp nêu giúp thực tốt tiết Tập làm văn viết Nhưng để tiết học đạt hiệu tối ưu, lên lớp giáo viên cần phải thực bước tiết học sau: Với đề Tập làm văn viết học sinh giáo viên cần hướng dẫn học sinh bước sau: a Tìm hiểu nội dung đề a.1 Xác định rõ yêu cầu tập Ở đề Tập làm văn viết, giáo viên cần cho học sinh tự xác định rõ yêu cầu tập để thực hành em không chệch hướng, đảm bảo nội dung đề Ví dụ: Viết thư cho bạn miền Nam (hoặc miền Trung) để làm quen hẹn bạn thi đua học tốt Bước 1: Giáo viên cho học sinh đọc đề Bước 2: Yêu cầu học sinh xác định nội dung thư gạch nội dung Viết thư ngắn cho bạn miền Nam (hoặc miền Trung) để làm quen hẹn bạn thi đua học tốt a.2 Nắm vững hệ thống câu hỏi gợi ý Mỗi tập làm văn thường có câu hỏi gợi ý, câu hỏi xếp hợp lí dàn Tập làm văn; học sinh dựa vào gợi ý để luyện nói, sau viết thành đoạn văn ngắn Giáo viên cần cho học sinh đọc toàn câu gợi ý để hiểu rõ nắm vững nội dung câu; từ giúp em trình bày đoạn văn rõ ràng, mạch lạc đủ ý, từ, ngữ pháp Giúp học 11/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT sinh nắm vững nội dung câu hỏi gợi ý hạn chế việc trình bày ý trùng lặp, chồng chéo, khơng có liên kết ý với đoạn văn a.3 Tìm hiểu câu gợi ý Trước học sinh thực hành tập luyện nói, giáo viên cần giúp em hiểu nghĩa từ ngữ có câu hỏi để học sinh hiểu trình bày yêu cầu, từ ngữ từ khó từ địa phương Nếu từ địa phương, giáo viên cho học sinh sử dụng từ địa phương để học sinh làm dễ dàng a.4 Chia thành nhiều câu gợi ý nhỏ Trong câu gợi ý có số câu dài ngắn gọn khiến học sinh lúng túng diễn đạt ý, ý không trọn vẹn, văn thiếu sinh động sáng tạo Giáo viên cần chia thành nhiều câu gợi ý nhỏ để giúp em có ý tưởng phong phú, hồn nhiên Việc chia thành nhiều câu gợi ý nhỏ có nhiều học sinh rèn kĩ nói, giúp em thêm tự tin giáo viên dễ dàng sửa chữa sai sót cho học sinh Như qua hệ thống câu hỏi, giúp học sinh bày tỏ thái độ, tình cảm, ý kiến nhận xét đánh giá vấn đề nêu học Song song với q trình giáo viên cần hỏi ý kiến nhận xét học sinh câu trả lời bạn để học sinh rút câu trả lời cách ứng xử hay.Từ giúp học sinh mở rộng vốn từ, rèn lối diễn đạt mạch lạc, lơgíc, câu văn có hình ảnh có cảm xúc Trên sở luyện nói em trôi chảy, sinh động, giàu cảm xúc đồng thời hình thành cho em cách ứng xử linh hoạt sống b Hướng dẫn tìm ý Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi nên đa số văn học sinh lớp có ý tưởng chưa phong phú, sáng tạo, em thường trình bày hạn hẹp khuôn khổ định Giáo viên cần giúp em tìm ý để thực hành văn viết hoàn chỉnh nội dung với ý tưởng sáng giàu hình ảnh ngây thơ chân thật Để thực điều đó, giáo viên hướng dẫn học sinh cách chặt chẽ từ liên tưởng vật, hoạt động Từ học sinh dễ dàng tìm ý diễn đạt văn rõ ràng, mạch lạc Trong tiết Tập làm văn với đề đó, học sinh qn số hình ảnh, việc… mà em quan sát tìm hiểu qua thực tế Giáo viên khơi gợi cho học sinh nhớ lại câu hỏi nhỏ có liên quan đến yêu cầu tập, phù hợp thực tế 12/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT trình độ học sinh để em dễ dàng diễn đạt Nếu tập làm văn, học sinh biết diễn đạt nội dung quan sát; thực hành cách xác theo gợi ý; làm đủ ý khơng có sức hấp dẫn, lơi người đọc, người nghe Vì vậy, với đề giáo viên nên có câu hỏi gợi ý, khuyến khích học sinh liên tưởng, tưởng tượng thêm chi tiết cách tự nhiên, chân thật hợp lí qua việc sử dụng biện pháp so sánh, nhân hố, để từ học sinh biết trình bày văn giàu hình ảnh, sinh động, sáng tạo c Hướng dẫn diễn đạt Như nói, tâm lí lứa tuổi nên văn thực hành học sinh lớp có ý tưởng, cịn nhiều sai sót diễn đạt như: dùng từ chưa xác, ý trùng lặp, ý đoạn văn chưa liên kết nên trình bày chưa rõ ràng mạch lạc Vì vậy, học sinh trình bày, giáo viên phải ý lắng nghe, ghi nhận ý tưởng hay, ý có sáng tạo học sinh để khen ngợi; đồng thời phát sai sót để sửa chữa Giáo viên cần đặt tiêu chí nhận xét thật cụ thể để học sinh làm sở lắng nghe bạn trình bày; phát từ, ý, câu hay bạn để học hỏi hạn chế bạn để góp ý, sửa sai d Hướng dẫn sửa chữa từ diễn đạt: Trường hợp học sinh dùng từ chưa xác, từ ngữ chưa phù hợp, nghĩa từ chưa hay từ thơng dụng địa phương… Ví dụ: „Thầy em chăm giảng dạy”, “Cô em thường vận quần áo đẹp.”… học sinh phát sai sót đó, giáo viên giúp em sửa chữa thay đổi từ phù hợp “Thầy em chăm giảng dạy” -> Thầy em tận tụy giảng dạy “Cô em thường vận quần áo đẹp.”-> Cô em thường mặc quần áo đẹp Đối với từ học sinh dùng trùng lặp nhiều lần câu, ví dụ: “Chú Hùng bác sĩ Chú Hùng tốt bụng Chú Hùng giúp em học bài…”, giáo viên hướng dẫn học sinh lượt bớt từ dùng từ phù hợp để thay “Chú Hùng bác sĩ Chú tốt bụng, giúp em học bài…” e Hướng dẫn sửa chữa đặt câu: Học sinh nói viết câu chưa hay chưa đủ ý, giáo viên cần hướng dẫn học sinh sửa chữa bổ sung ý vào cho đúng; câu dài dòng ý chưa rõ ràng mạch lạc cần cho học sinh sửa sai lược bỏ ý thừa, ý trùng lặp Giáo viên khuyến khích học sinh tự sửa câu văn chưa hay câu văn hay bạn 13/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT g Hướng dẫn sửa chữa đoạn văn Với chủ đề tập làm văn học sinh trình bày đủ nội dung theo gợi ý cho văn em xem hồn chỉnh Nhưng để có đoạn văn mạch lạc rõ ràng, ý tưởng liên kết chặt chẽ thu hút người đọc; giáo viên cần giúp em biết viết đoạn văn có mở kết đoạn, biết dùng từ liên kết câu, dùng câu liên kết đoạn cách hợp lí sáng tạo Khi kể việc làm hoạt động đó, giáo viên cần khuyến khích học sinh sử dụng từ liên kết câu thể trình tự diễn biến việc như: “Đầu tiên”; “Tiếp theo”; “Sau đó”; “Cuối cùng”, "Thú vị là", "Hấp dẫn là"…… để đoạn văn gắn kết chặt chẽ liên tục ý với Do đặc điểm lứa tuổi trình độ đối tượng học sinh không đồng nên em chưa hiểu nhiều từ, câu liên kết đoạn văn viết; giáo viên cần hướng dẫn gợi ý giản đơn dễ hiểu, cho học sinh giỏi làm mẫu để giúp em trình bày tốt đoạn văn viết Trong việc hướng dẫn học sinh sửa chữa viết, giáo viên cần đưa tiêu chí đánh giá cụ thể giúp học sinh phát đoạn văn hay, ý tưởng phong phú sáng tạo đồng thời phát hạn chế cịn vấp phải viết Từ học sinh có suy nghĩ để sửa chữa cách diễn đạt ý tưởng viết cách hợp lí sáng tạo V THU THẬP DỮ LIỆU Trong q trình giảng dạy lớp 3D tơi trực tiếp đứng lớp chủ nhiệm, thực biện pháp nhằm nâng cao chất lượng Tập làm văn viết cho học sinh Sau áp dụng khoảng thời gian từ tuần đến tuần 26 kiểm tra thử nghiệm cho học sinh lớp 3D làm Tập làm văn với đề sau: Đề bài: "Trường, phường khu phố em năm tổ chức ngày hội Trung thu cho thiếu niên nhi đồng, em viết đoạn văn kể ngày hội Trung thu mà em nhớ nhất." Víi c¸ch dạy việc sử dụng ph-ơng pháp, biện pháp dạy học suốt học kì đến học kì đà khảo sát phân loại -ợc mức độ kĩ viết văn học sinh Kết thu đ-ợc nh- sau: 14/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT BẢNG Lớp 3D Sĩ số 63 Chưa biết Bài văn thiếu ý, dùng từ, diễn câu văn sơ sài đạt Bài văn đủ ý, diễn đạt lưu loát Bài văn đủ ý, câu văn hay, sinh động SL % SL % SL % SL % 6,3 12 19,1 33 52,4 14 22,2 VI KẾT QUẢ Qua trình nghiên cứu, thực đề tài, việc dạy học phân môn Tập làm văn lớp chủ nhiệm đạt kết khả quan: Học sinh mạnh dạn tự tin học tập, vốn từ học sinh phong phú hơn, câu văn rõ ràng mạch lạc giàu hình ảnh Qua bảng tổng hợp thấy: Chất l-ợng học tập lớp dạy đà tiến lên rõ rệt so với đầu học kì Khi chấm thấy em nắm vững yêu cầu đề, viết nội dung Đặc biệt kĩ dùng từ, đặt câu, viết đủ phận câu Mỗi ý có phận chuyển ý, liên kết câu nên đoạn văn trôi chảy mạch lạc Các em đà có vốn từ định, biết vận dụng vốn từ viết văn Các em đà mạnh dạn, tự tin, hăng hái phát biểu xây dựng Học sinh đ-ợc tự diễn đạt điều suy nghĩ, muốn nói Các em thích học môn tập làm văn Giờ học trở nên nhẹ nhàng, sôi hào hứng Vì chất l-ợng viết học sinh đ-ợc nâng lên Ph huynh yờn tõm thấy biết tìm hiểu đề, xếp ý, dùng từ đặt câu biết làm văn Sau chấm bài, đối chiếu kết quả, tổng hợp bảng thống kê chất lượng tập làm văn viết học sinh sau: BẢNG TRƯỚC KHI THỬ NGHIỆM Lớp 3D Sĩ số Bài văn thiếu ý, Chưa biết Bài văn đủ ý, Bài văn đủ ý, câu văn sơ sài, dùng từ, diễn diễn đạt lưu câu văn hay, sai dấu câu đạt loát sinh động 63 SL % SL % SL % SL % 13 20,6 19 30,2 24 38,1 11,1 15/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT SAU KHI THỬ NGHIỆM Lớp Sĩ số Bài văn thiếu ý, Chưa biết Bài văn đủ ý, Bài văn đủ ý, câu văn sơ sài dùng từ, diễn diễn đạt lưu câu văn hay, đạt loát sinh động 3D 63 SL % SL % SL % SL % 6,3 12 19 33 52,3 14 22,2 Nhìn bảng tổng hợp thấy sau dạy thử nghiệm biện pháp giúp học sinh làm tốt Tập làm văn viết ,tôi thấy số văn viết đủ ý , diễn đạt lưu loát biết sử dụng hình ảnh hay tăng lên nhiều so với cách dạy Tập làm văn lớp chưa thử nghiệm Trong chương trình sách giáo khoa lớp 3, tiết Tập làm văn hệ thống tập có tính định hướng, gợi mở, với nhiều dạng bài: Nghe -nói, nói - viết, nghe - nói - viết … Vì vậy, áp dụng biện pháp thử nghiệm giáo viên bám sát mục đích, yêu cầu tiết dạy, dạy linh hoạt, chủ động cách tổ chức hoạt động dạy - học, hình thức dạy học phù hợp, phân bố thời gian hợp lý, vừa tránh nhược điểm nêu vừa tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh tham gia hoạt động học cách hào hứng, tích cực, phát huy tính tích cực, sáng tạo Học sinh biết viết thành đoạn văn với câu văn đúng, hay, biết sử dụng hình ảnh, từ ngữ phù hợp Như vậy, tiết học, giáo viên nên vận dụng linh hoạt hình thức dạy học dạy Tập làm văn nhiệm vụ cần thiết 16/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT C- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Qua trình nghiên cứu đề tài, tơi nhận thấy vai trị tầm quan trọng dạy môn Tập làm văn Thông qua thử nghiệm theo hướng trên, thu nhiều kinh nghiệm có kết quả: học sinh thích thú hơn, mạnh dạn hơn, vốn từ học sinh phong phú hơn, câu văn giàu hình ảnh,… Nhờ rút số kinh nghiệm là: Phương pháp dạy học Tập làm văn chủ yếu giai đoạn phải hướng cho học sinh cách tự học sáng tạo tri thức, phần lớn cho học sinh tìm tịi, thực hành, luyện tập chủ yếu Không nên dạy học cách khuôn khổ cách dạy học lúc trước, giáo viên phải tạo điều kiện tối đa cho học sinh phát huy khả mà khơng lệch hướng Cần lấy học sinh làm trung tâm cho hoạt động dạy học, Người giáo viên phải phối hợp nhiều phương pháp khác như: hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khoá … Cần phải trọng đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh vùng miền khác dạy phân môn Tập làm văn Dạy học Tập làm văn theo phương pháp tích hợp phân môn môn Tiếng Việt Biết kết hợp mối quan hệ chặt chẽ yêu cầu kiến thức phân môn Tập làm văn khối lớp Trong giảng dạy giáo viên có đầu tư nghiên cứu sâu, phối hợp tổ chức linh hoạt hình thức phương pháp dạy học theo hướng đổi Giáo viên có ý thức tự học tự rèn; tham khảo tài liệu, tạp chí, văn có liên quan đến chun mơn dạng khó - Tù båi d-ỡng kiến thức, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp để tích luỹ kinh nghiệm áp dụng vào giảng dạy - Cần nghiên cứu kĩ để sử dụng ph-ơng pháp hình thức dạy học cho phù hợp - Chú ý quan tâm tới khả t- duy, óc sáng tạo học sinh tiết học - Giáo viên biết khai thác vốn hiểu biết học sinh thông qua môn học khác để giúp học sinh học tập làm văn thấy nhẹ nhàng 17/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LM TT BI TP LM VN VIT - Tạo không khÝ líp häc, g©y høng thó cho häc sinh nhÊt học sinh thích học môn văn, có khiếu văn II NHNG KHUYN NGH : - Phũng Giỏo dục Đào tạo, nhà trường tổ chức chuyên đề Tập làm văn theo chủ đề cho giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn - Trang bị thêm đồ dùng dạy học cho môn học - Giáo viên cần tổ chức, phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức dạy học theo hướng đổi Trên vài kinh nghiệm nhỏ để giúp học sinh lớp làm tốt Tập làm văn viết Tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để tìm biện pháp tốt nhất, hiệu giảng dy H Ni, ngày 30 tháng năm 2016 Tụi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết khơng chép người khác 18/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT MỤC LỤC A – MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU: V KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: B- NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: II NỘI DUNG CÁC BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT LỚP 3: III THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Thuận lợi: 2.Khó khăn: Khảo sát chất lượng làm Tập làm văn viết học sinh IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT: Trang bị kiến thức cho học sinh Ln trọng “tích hợp - lồng ghép” dạy Tập làm văn lớp Dạy học theo quan điểm giao tiếp Tổ chức tốt việc quan sát, hướng dẫn học sinh cách dùng từ đặt câu làm văn viết Sử dụng linh hoạt hình thức hoạt động tiết dạy tập làm văn theo hướng đổi 10 Dạy học hướng vào học sinh trọng hình thức dạy học cá nhân 10 Dạy học phối kết hợp hoạt động lên lớp 10 Với đề Tập làm văn viết học sinh giáo viên cần hướng dẫn học sinh bước sau: 11 V THU THẬP DỮ LIỆU 14 VI KẾT QUẢ 15 C- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17 I KẾT LUẬN: 17 II NHỮNG KHUYẾN NGHỊ : 18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TT BI TP LM VN VIT Tài liệu tham khảo Yêu cầu kiến thức kĩ lớp 1, 2, 3, Bộ giáo dục - Đào tạo Giải đáp 88 câu hỏi giảng dạy tiếng Việt Tiểu học Lê Hữu Tỉnh- Trần Mạnh H-ởng - NXBGD Hỏi - Đáp d¹y TiÕng ViƯt Ngun Minh Thut - NXBGD Mét sè l-u ý d¹y tiÕng ViƯt ë TiĨu học Sở giáo dục Hà Nội SGK tiếng Việt Trần Mạnh H-ởng - Lê Ph-ơng Nga - Trần Hoàng Tuý - NXBGD Thiết kế giảng Tiếng Việt tập Lê Thi Thu Huyền - Phạm Thị Thu Hà - NXB Hà Thiết kế giảng Tiếng Việt tập Tạp chí giáo dục ... làm tốt Tập làm văn viết IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT: Trang bị kiến thức cho học sinh Với thể loại văn viết phân môn Tập làm văn lớp 3, học sinh rèn luyện kĩ viết. .. 14/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT BẢNG Lớp 3D Sĩ số 63 Chưa biết Bài văn thiếu ý, dùng từ, diễn câu văn sơ sài đạt Bài văn đủ ý, diễn đạt lưu loát Bài văn đủ... móc văn mẫu, học thuộc văn Phần lớn học sinh dùng lời cô hướng dẫn để viết dẫn đến khả tư 5/18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT Từ thực trạng việc dạy Tập làm văn