Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Một số biện pháp dạy học toán 5 theo định hướng tích cực hoá hoạt động của học sinhSKKN Một số biện pháp dạy học toán 5 theo định hướng tích cực hoá hoạt động của học sinhSKKN Một số biện pháp dạy học toán 5 theo định hướng tích cực hoá hoạt động của học sinhSKKN Một số biện pháp dạy học toán 5 theo định hướng tích cực hoá hoạt động của học sinhSKKN Một số biện pháp dạy học toán 5 theo định hướng tích cực hoá hoạt động của học sinhSKKN Một số biện pháp dạy học toán 5 theo định hướng tích cực hoá hoạt động của học sinhSKKN Một số biện pháp dạy học toán 5 theo định hướng tích cực hoá hoạt động của học sinhSKKN Một số biện pháp dạy học toán 5 theo định hướng tích cực hoá hoạt động của học sinhSKKN Một số biện pháp dạy học toán 5 theo định hướng tích cực hoá hoạt động của học sinh
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI ********** MÃ SKKN S¸NG KIÕN KINH NGHIƯM Đề tài: mét sè biƯn pháp dạy học toán theo định h-ớng tích cực hoá hoạt động học sinh Mụn : Toỏn Cp học: Tiểu học Năm học: 2015 - 2016 Một số biện pháp dạy học tốn theo định hướng tích cực hoá hoạt động học sinh MỤC LỤC Trang Phần I : Mở đầu Những vấn đề chung I Lý chọn đề tài II Mục đích phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu III Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phần II : Nội dung A Cơ sở lý luận B Thực trạng Về phía giáo viên Về phía học sinh C Biện pháp thực I Biện pháp chung II Biện pháp cụ thể Chú trọng đổi phương pháp dạy học a Đối với việc hướng dẫn học sinh tự tìm tịi , chiếm lĩnh kiến thức b Đối với dạy học luyện tập, luyện tập chung, ôn tập, thực hành Tổ chức đa dạng hoạt động học tập a Đối với hình thức học cá nhân b Đối với hình thức dạy học theo nhóm c Đối với học theo lớp d Tổ chức trò chơi học tập e Tổ chức hoạt động ngoại khoá toán Sử dụng công nghệ thông tin dạy học toán III Kết đạt thực đề tài Phần III : Kết luận chung, khuyến nghị đề xuất I Kết luận chung: 1/15 3 3 4 4 6 10 10 10 11 11 12 12 13 14 Một số biện pháp dạy học toán theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh II Khuyến nghị đề xuất: 14 Phần I: Mở đầu Những vấn đề chung I Lý chọn đề tài: - Bậc tiểu học bậc học không móng giáo dục phổ thơng mà cấp học quan trọng toàn hệ thống giáo dục quốc dân Do việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh tiểu học thông qua môn học việc vô quan trọng Trong số môn học bậc học mơn tốn có nhiều ứng dụng đời sống; Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề; Góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt sáng tạo, hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó, làm việc có kế hoạch, nề nếp tác phong khoa học; tinh thần hợp tác tốt - Tốn có vị trí đặc biệt quan trọng q trình dạy học tốn tiểu học vì: * Nội dung cốt lõi tốn dạy học ứng dụng kiến thức kĩ số thập phân bốn phép tính với số thập phân Có thể nói kết tinh kết trình dạy học số học tiểu học Để học tập có hiệu số thập phân phép tính với số thập phân, học sinh phải huy động kiến thức kĩ số tự nhiên, phân số, số đo đại lượng phép tính từ lớp đến lớp Ngoài khả ứng dụng thực tế số thập phân lại lớn nên sau học số thập phân phép tính với số thập phân, học sinh giải nhiều toán thực tế, gần gũi với đời sống mà lớp chưa thể giải * Q trình học sinh học tốn ln gắn liền với việc củng cố, ôn tập kiến thức kĩ mơn tốn tiểu học Đây hội để học sinh ôn luyện nắm vững có hệ thống kiến thức, kĩ bản, trọng tâm mơn tốn tiểu học Việc ơn tập bước chuẩn bị cho việc học tập mơn Tốn bậc học Cũng lí thấy vai trị toán cấp bậc * Để giúp học sinh đạt mục tiêu học tốt mơn tốn 5, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc học tốn người giáo viên phải áp dụng nhiều hình thức dạy học trình dạy tiết học toán Quan 2/15 Một số biện pháp dạy học toán theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh trọng việc khơi gợi động ý thức học tập cho học sinh, trình dạy học, người giáo viên cần gây hứng thú cho học sinh; tổ chức tốt hoạt động học tập để học diễn nhẹ nhàng, thoải mái mà đem lại hiệu cao Học sinh hào hứng tham gia vào hoạt động dạy học giáo viên để tìm kiến thức cách nhẹ nhàng dễ học sinh Xuất phát từ suy nghĩ đó, nhiều năm coi trọng việc đổi phương pháp, đổi hình thức dạy học tơi áp dụng số biện pháp dạy học theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh bước đầu thu kết mong muốn II Mục đích phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Từ việc nghiên cứu thực trạng học tốn học sinh tầm quan trọng mơn Toán phát triển học sinh Từ tìm biện pháp dạy học theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp mà tơi chủ nhiệm năm học 2015- 2016 nói riêng Phương pháp nghiên cứu Một số phương pháp áp dụng thực nghiệm nghiên cứu: - Phương pháp điều tra nghiên cứu thực tế - Phương pháp quan sát, trực quan - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm III Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài số biện pháp dạy học theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh cịn khách thể tồn học sinh lớp chủ nhiệm năm học 2015 - 2016 Phạm vi nghiên cứu Học sinh Tiểu học nói chung cụ thể hóa chất lượng học tập mơn Tốn lớp chủ nhiệm 3/15 Một số biện pháp dạy học tốn theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh Phần II Nội dung A Cơ sở lí luận: - Hơn trăm năm trước Karl Marx nói ngành khoa học trở nên hồn thiện sử dụng ngành khoa học định lượng- tốn học Lịch sử phát triển ngành khoa học tự nhiên hồn toàn khẳng định luận điểm Marx - Ngoài Tốn học mơn học có vai trị quan trọng trình hình thành phát triển lực tư cho học sinh tiểu học - Học tốt mơn tốn tiền đề sở để học tốt môn học khác nhà trường phổ thông B Thực trạng: Về phía giáo viên: + Một số giáo viên chưa chủ động áp dụng hình thức dạy học phát huy tính tích cực học sinh + Việc áp dụng hình thức dạy học gặp khó khăn giáo viên thời gian quy định tiết học 40 phút + Việc áp dụng hình thức dạy học nhằm phát huy tính tính cực học sinh chưa thực hiệu trình độ giáo viên Về phía học sinh: Năm học 2015-2016, giao nhiệm vụ phụ trách giảng dạy lớp 5D với sĩ số 54 học sinh Qua quan sát thực tế, tơi thấy cịn số tồn sau: + Học sinh mải chơi, chưa tập trung cao học tập + Việc nắm kiến thức học sinh lớp chưa sâu + Gia đình chưa quan tâm sâu sát, kèm cặp + Học sinh chưa thực hứng thú với mơn học, học làm cịn bị ép buộc đối phó với thầy Để khắc phục thực trạng trên, áp dụng số biện pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh với mong muốn nâng cao chất lượng dạy mơn tốn nói riêng chất lượng dạy học nói chung, giúp em có tâm hứng thú học mơn Tốn lớp Qua giảng thầy cô 4/15 Một số biện pháp dạy học tốn theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh em lĩnh hội kiến thức cách chủ động, có hiệu việc dạy học yêu cầu em tiếp thu cách gị bó, thụ động C Biện pháp thực hiện: I Biện pháp chung: * Chủ động lập kế hoạch dạy học tuần lễ, học kì, năm học cho phải thực đủ, chương trình (tối thiểu phải yêu cầu nêu chuẩn kiến thức kĩ môn toán lớp 5) * Chuẩn bị chu đáo kế hoạch học (từng tiết dạy học toán), thường xuyên trao đổi ý kiến với giáo viên tổ chun mơn để hồn thiện kế hoạch học * Dạy học sở tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, khuyến khích học sinh tự tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức, kĩ mới, dành thời lượng cần thiết cho thực hành luyện tập, củng cố, kiểm tra kiến thức có liên quan Ln tạo bầu khơng khí thân thiện, hợp tác giáo viên học sinh, học sinh học sinh, giúp học sinh có niềm vui, hứng thú học tập tốn; khuyến khích tham gia nhiều đối tượng học sinh lớp khơng tập trung vào nhóm đối tượng học sinh * Cuối tiết học, giáo viên ghi chép lại vấn đề nảy sinh thực kế hoạch học để từ có tư liệu hồn thiện kế hoạch học điều chỉnh, bổ sung tiết học tiếp sau năm học * Song song với việc đổi phương pháp đổi kiểm tra, đánh giá Đánh giá kết học tập tốn lớp cuối cấp tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt vừa giúp học sinh chăm học tập rèn luyện kiến thức, kĩ mơn tốn vừa tạo điều kiện cho học sinh ơn tập, hệ thống hố kiến thức kĩ mơn tốn cấp tiểu học Đánh giá kết học tập toán vào mục tiêu dạy học toán (mục tiêu dạy học toán chuẩn hố thành kiến thức kĩ mơn tốn lớp 5) * Tổ chức trưng bày sản phẩm học tốn học sinh để tạo mơi trường học tập khơng gian phịng học, giúp học sinh tự tin biết trân trọng kết học tập; học sinh thấy có động lực để phấn đấu sản phẩm em trưng bày giới thiệu cho lớp biết Ngoài hình thức cịn động viên học sinh chăm chỉ, trung thực, khiêm tốn vượt khó học tập 5/15 Một số biện pháp dạy học toán theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh * Thành lập đôi bạn tiến giúp đỡ học tập cụ thể giúp đỡ học tốt mơn Tốn Các bạn cặp trao đổi, thảo luận cách giải toán giúp tìm cách giải hay hợp lí Những cặp đơi khơng giải vấn đề nhờ giúp đỡ cô giáo II Biện pháp cụ thể: Chú trọng đổi phương pháp dạy học: a Đối với việc hướng dẫn học sinh tự tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức mới: * Giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh (hoặc nhóm học sinh) tự phát vấn đề học tổ chức cho học sinh huy động hiểu biết thân để thiết lập mối quan hệ vấn đề phát với kiến thức thích hợp biết từ tìm cách giải vấn đề Ví dụ: Khi dạy “So sánh số thập phân” Giáo viên hướng dẫn học sinh tự phát tự giải vấn đề học Việc tiến hành sau: + Giáo viên nêu ví dụ: So sánh 8,1m 7,9m + Hỏi: Khi so sánh hai số đo độ dài 8,1m 7,9m thực chất ta phải so sánh hai số nào? (Đây vấn đề cần giải quyết) Học sinh tự nêu cách giải quyết: + Để so sánh 8,1m 7,9m ta so sánh 8,1 7,9 + Mà 8,1 >7,9 (vì hai số thập phân có phần nguyên khác nhau, số thập phân có phần ngun lớn số lớn Do : 8,1m > 7,9m * Tổ chức cho học sinh thực hành, vận dụng kiến thức dạy học để học sinh “học qua làm”, học cách “động não” Sau học sinh tự làm tập áp dụng trực tiếp kiến thức học, giáo viên nêu lên số câu hỏi để học sinh trả lời, học sinh ôn tập, củng cố nắm vững kiến thức học Việc làm góp phần giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức trình dạy học Ví dụ: Dạy cộng hai số thập phân + Ví dụ1: Giáo viên nêu tốn để hình thành phép tính: 1,84 +2,45 = ? m 6/15 Một số biện pháp dạy học toán theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh - Hướng dẫn học sinh tự tìm cách thực phép cộng cách chuyển phép cộng hai số tự nhiên chuyển đổi kết để tìm kết phép cộng hai số thập phân Đổi 1,84m = 184cm 2,45m = 245cm 184 245 429 - Hướng dẫn học sinh tự nêu cách đặt tính thực phép tính: 1,84 +2,45 để tìm kết quả: 4,29 1,84 2,45 4,29 - Khẳng định kết 1,84 + 2,45 = 4,29 - Rút bước thực cộng hai số thập phân + Ví dụ 2: Giáo viên đưa phép tính: 15,9+8,75 = ? - Cho học sinh nhận xét giống khác ví dụ ví dụ - Giáo viên yêu cầu học sinh tự đặt tính thực phép tính; nêu lại cách cộng hai số thập phân - Giáo viên đưa kết luận sau khái quát thành quy tắc Như vậy: Qua ví dụ học sinh huy động kiến thức chuyển đổi đơn vị đo độ dài, cách đặt tính thực phép tính số tự nhiên, hình thành cách cộng hai số thập phân thơng qua việc áp dụng thực ví dụ học sinh tự rút quy tắc cộng hai số thập phân Tóm lại: Có thể nói “Việc hướng dẫn học sinh tự tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức mới” có vai trị quan trọng q trình hình thành phát triển tư tốn học học sinh Q trình học sinh tự tìm tịi khám phá giúp học sinh rèn luyện tính chủ động, sáng tạo; hiểu sâu, nhớ lâu tự đánh giá trình độ so với bạn để tự rèn luyện 7/15 Một số biện pháp dạy học tốn theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh Q trình học sinh tìm tịi khám phá, giáo viên biết mức độ nắm kiến thức học sinh từ học cũ, vốn kiến thức, trình độ tư để phát lực học sinh để có kế hoạch kèm cặp học sinh cịn chậm, bồi dưỡng học sinh có lực b Đối với dạy học luyện tập, luyện tập chung, ôn tập, thực hành: - Giáo viên giúp học sinh tự phát mối liên hệ vấn đề (tình có vấn đề) tập kiến thức tích luỹ từ học sinh biết lựa chọn kiến thức thích hợp để giải tập Nếu học sinh chưa nhận dạng tương tự kiến thức học trước giáo viên gợi ý (hoặc tổ chức cho học sinh khác giúp bạn hợp tác nhóm) để học sinh tự nhớ lại kiến thức, cách làm Điển hình là: Nội dung trọng tâm dạy học tốn học kì I lớp dạy học số thập phân phép tính với số thập phân Thực chất nội dung mở rộng hiểu biết số tự nhiên phép tính với số tự nhiên Vì hầu hết tập số thập phân có dạng tương tự số tự nhiên Khi làm tập số thập phân, giáo viên giúp học sinh nhớ lại: + Cách làm dạng tập tương tự có học số tự nhiên + Kiến thức học số thập phân có liên quan trực tiếp đến việc làm tập + Từ học sinh biết vận dụng kiến thức học từ số tự nhiên để áp dụng làm dạng số thập phân + Giáo viên lưu ý học sinh cách viết để em không bị nhầm lẫn viết số thập phân (viết thiếu dấu phẩy) Đây hội để học sinh củng cố kiến thức kĩ đọc, viết, so sánh cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên số thập phân đồng thời giúp học sinh nhớ lâu số đặc điểm riêng việc làm tập với số thập phân Ví dụ: làm tập dạng “Sắp xếp số thập phân theo thứ tự từ bé đến lớn” Giáo viên nên hướng dẫn học sinh tự nhớ lại để nhận rằng: + Cách làm tập dạng tương tự cách làm tập dạng xếp số tự nhiên theo thứ tự từ bé đến lớn + Cần phải sử dụng quy tắc so sánh hai số thập phân bước 8/15 Một số biện pháp dạy học tốn theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh Xác định số bé số cho Xác định số bé số lại Làm bước số lại sau Lần lượt xét số bé tìm bước thành dãy kể từ trái sang phải - Giúp học sinh tự luyên tập, thực hành theo khả Khuyến khích hỗ trợ lẫn đối tượng học sinh cách tổ chức cho học sinh tự làm trao đổi ý kiến cách giải bạn khác để tự rút kinh nghiệm hồn chỉnh cách giải Cần giúp học sinh nhận rằng: hỗ trợ giúp bạn có ích cho thân: “Thơng qua việc giúp đỡ bạn, em có điều kiện nắm chắc, hiểu sâu kiến thức học, có điều kiện hoàn thiện kĩ thân.” Trong trình học tập em củng cố thêm tính đồn kết, tinh thần làm việc nhóm Chính qua việc học nhóm em hình thành thêm tính cách tốt - Tập cho học sinh có thói quen tìm nhiều cách giải lựa chọn cách giải hợp lí nhất; từ kiểm tra, đánh giá kết luyện tập thực hành; rút kinh nghiệm làm bài, chữa bài, học sinh trao đổi cách tính nhanh hợp lí với Từ học sinh ghi nhớ cách giải áp dụng cách linh hoạt tập Ví dụ: Tính cách thuận tiện 4,2 + 3,5 + 4,5 + 6,8 Học sinh tính số cách khác nhau: Cách1: 4,2 + 3,5 + 4,5 + 6,8 = 4,2 +(3,5 +4,5) +6,8 = 4,2 + + 6,8 = (4,2 + 6,8 ) + = 11 = 19 + Cách2: 4,2 +3,5 + 4,5 + 6,8 = (4,2 + 6,8) + (3,5 + 4,5 ) = 11 = 19 9/15 + Một số biện pháp dạy học toán theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh Trong học sinh cần nhận thuận chỗ: Sử dụng tính chất giao hốn kết hợp phép cộng số thập phân để tính cho hợp lí học sinh cần áp dụng nhiều lần tính chất giao hốn kết hợp để tính cách thuận tiện Học sinh vận dụng cách linh hoạt tính chất phép cộng để tìm cách giải nhanh Có thể nói rằng: Trong q trình dạy học sinh thực hành, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn; học sinh phải tham gia vào hoạt động học tập, phải độc lập suy nghĩ làm việc tích cực Theo định hướng khơng cần đặt biện pháp để "giữ trật tự" mà học sinh tập trung học tập Học sinh tự tìm cách giải tình có vấn đề cách hứng thú có hiệu cao 2.Tổ chức đa dạng hoạt động học tập Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học ham thích hoạt động lại chóng phân tán tư tưởng Vì lẽ đó,trong tiết học, giáo viên nên thay đổi hình thức hoạt động gây hứng thú học sinh Các hình thức áp dụng là: học cá nhân, học theo nhóm, học theo lớp, tổ chức trị chơi học tập… a Đối với hình thức học cá nhân: Học sinh tự học theo hướng dẫn giáo viên với hỗ trợ phiếu học tập, đồ dùng học toán, sách giáo khoa…để chiếm lĩnh tri thức mới, để luyện tập thực hành theo khả cá nhân, để tự kiểm tra đánh giá kết học tập bạn Ví dụ: Khi dạy thực phép tính số đo thời gian, sau hướng dẫn học sinh giải toán mẫu, giáo viên nên để học sinh tự làm ứng dụng để phát triển lực cá nhân Giáo viên nên giúp đỡ học sinh em khơng thể có khả tự giải vấn đề b Đối với hình thức dạy học theo nhóm: tuỳ theo tính chất nội dung học, tiết học để chia nhóm: nhóm theo sở trường, nhóm theo trình độ hay nhóm hỗn hợp Hoạt động chủ yếu: theo hướng dẫn giáo viên, tổ trưởng tổ chức hoạt động nhóm để giải vấn đề phân cơng Từng thành viên nhóm có điều kiện bày tỏ ý kiến, nhóm thống ý kiến - báo cáo kết Nhóm khác nhận xét, đánh giá Giáo viên tổng kết chốt lại điểm quan trọng, động viên khen ngợi nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ, nhắc nhở nhóm cá nhân chưa hoàn thành tốt nhiệm vụ 10/15 Một số biện pháp dạy học toán theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh Khi làm việc theo nhóm, giáo viên nên khuyến khích học sinh tìm tịi, sáng tạo, phê phán, đánh giá… để phát triển khả cá nhân chuẩn bị sẵn phiếu giao việc; tài liệu, đồ dùng học tập, thường xuyên liên kết với nhóm để giúp đỡ nhóm hoạt động có hiệu Các thành viên nhóm phải có điều kiện phát biểu ý kiến cá nhân bạn nhóm trao đổi để tìm cách giải tốn Ví dụ: Khi tổ chức cho học sinh giải tập 3-tiết 109 "Một hình lập phương có cạnh 4, gấp cạnh hình lập phương lên lần diện tích xung quanh diện tích tồn phần gấp lên lần? Tại sao?", giáo viên giao cho học sinh trao đổi theo nhóm để tìm cách giải khác tạo khơng khí thi đua nhóm Khi nhóm trả lời nhanh, giáo viên có biện pháp khen ngợi động viên kịp thời để giúp học sinh hứng thú với việc học tập c Đối với học theo lớp: Hoạt động chủ yếu: thực số hoạt động chung toàn lớp như: + Nghe giáo viên hướng dẫn cá nhân, học theo nhóm + Trao đổi ý kiến đánh giá kết quả, chữa chung lớp + Học sinh tự nhận xét làm bạn, đối chiếu với làm để tìm cách giải nhanh Kinh nghiệm: Nên phối hợp mức học cá nhân, học theo nhóm, học theo lớp để nâng cao hiệu học tập học sinh Nếu giáo viên khơng kết hợp hình thức dạy học gây nhàm chán cho học sinh trình lĩnh hội kiến thức Học sinh bị thụ động khơng phát huy tính tích cực học sinh việc tiếp thu kiến thức d.Tổ chức trị chơi học tập: Trị chơi tốn học phương tiện hấp dẫn tạo khả hút học sinh, góp phần làm cho tiết học trở nên sinh động, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ học sinh khả phán đoán học sinh Hoạt động chủ yếu: Tổ chức trị chơi theo nhóm, cá nhân lớp Kinh nghiệm: Tuỳ theo yêu cầu, nội dung tiết học mà chọn thời điểm tổ chức trò chơi học tập Giáo viên cần chuẩn bị nội dung trị chơi theo phiếu học tốn đồ dùng học tốn để nhiều học sinh tham gia 11/15 Một số biện pháp dạy học tốn theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh Ví dụ: Khi dạy thể tích hình tổ chức trị chơi ghép sau: - Hãy ghép hình lập phương thành dạng hình hộp chữ nhật Có cách xếp? Học sinh tiến hành trò chơi hướng dẫn giáo viên Đại diện đội trình bày kết - đối chiếu với đáp án giáo viên đưa tham gia đánh giá kết thi đua đội với giáo viên e Tổ chức hoạt động ngoại khoá toán: Hoạt động chủ yếu: tổ chức nhóm bồi dưỡng học sinh có lực, giúp đỡ học sinh học chậm qua buổi sinh hoạt chung lớp Tổ chức thi: giải toán, đố vui toán, tìm hiểu khả ứng dụng tốn vào đời sống Sử dụng công nghệ thông tin dạy học toán Thiết bị dạy học yếu tố quan trọng dạy học tiểu học, khơng thực chức minh họa mà nguồn tri thức để học sinh khám phá phát huy tính tích cực học tập Việc ứng dụng công nghệ 12/15 Một số biện pháp dạy học tốn theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh thông tin dạy học hình thức dạy học hình thức nhằm thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực Với hình thức này, học sinh hấp dẫn, lôi vào hoạt động học thu lượm kiến thức với giúp đỡ sư phạm giáo viên, cịn giáo viên có điều kiện thuận lợi để tổ chức phong phú hoạt động dạy học, tận dụng tối đa thời gian việc truyền đạt kiến thức, tập trung thời lượng cho hoạt động thực hành Trên sở học sinh chủ động vận dụng kiến thức vào thực hành hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức học Sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tốn (đặc biệt nội dung hình học) nâng cao hiệu dạy Ngoài ưu điểm nêu trên, sử dụng phần mềm PowerPoint tạo hình ảnh động, đẹp mắt, có tính sư phạm cao… thay việc thao tác đồ dùng - giáo viên bớt lúng túng giảm tối thiểu thời gian thao tác phụ, trí có việc khó thực thực tế cơng nghệ thơng tin giúp bạn thực cách dễ dàng Ví dụ: Thao tác cắt ghép hình dạy hình thành cơng thức tính diện tích tam giác, diện tích hình thang; So sánh thể tích hình khối… III Kết đạt thực đề tài Qua trình áp dụng: số biện pháp dạy học tích cực nêu trên, tơi thấy có hiệu quả, người thầy ln chủ động q trình hoạt động dạy trị chủ động Thầy người tổ chức dẫn dắt học sinh khám phá phát giải vấn đề Việc đánh giá lực học sinh thể kết thực hành mà kết thầy cô đánh giá Sau kết sau thực đề tài có so sánh đối chứng với kết đầu năm Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm 27 ( 50% ) 52 ( 96% ) Tích cực phát biểu ý kiến xây dựng 32 ( 59% ) 50 ( 90,2%) Hứng thú trao đổi tìm cách giải hay 16 ( 29% ) 32 ( 58% ) Các mặt Hứng thú tiết học Toán 13/15 Một số biện pháp dạy học toán theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh Hào hứng tham gia vào hoạt động ngoại khóa mơn Tốn 30 ( 55,5%) Điểm 10 Điểm 50 ( 90,2%) Điểm Điểm Điểm Điểm Cuối năm lớp 12 15 20 1 (Trước thực nghiệm) ( 22%) ( 27%) ( 37%) ( 10%) ( 2%) ( 2%) 18 20 12 0 ( 31%) ( 37%) ( 24%) ( 8%) ( 0%) ( 0%) Cuối học kì I ( Sau thực nghiệm) Kết kiểm tra cuối kì I năm học 2015- 2016 so với kết kiểm tra mơn Tốn cuối năm học 2014-2015 Phần III: Kết luận chung, khuyến nghị đề xuất I Kết luận chung: - Người thầy cần yêu nghề, mến trẻ nâng cao tinh thần trách nhiệm việc giáo dục hệ trẻ - Những chủ nhân tương lai đất nước; thấm nhuần sâu sắc với lời dạy Đảng “ trẻ em hôm giới ngày mai” Khi người giáo viên có tâm huyết với nghề động lực để họ có giảng hay - Luôn tự học hỏi trau dồi kiến thức nâng cao kĩ nghiệp vụ, đáp ứng nhu cầu ngành nghiệp đổi Việc trau dồi kiến thức thực quan trọng với người giáo viên có tảng kiến thức tốt giúp cho người giáo viên soạn giảng giảng hay hấp dẫn học sinh tạo hứng thú cho em q trình học mơn Tốn - Người giáo viên cần có tình cảm, lương tâm trách nhiệm người thầy Lương tâm trách nhiệm người thầy đòn bẩy nghiệp trồng người điểm tựa để người giáo viên cố gắng tạo giảng có hiệu giúp em học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh II Khuyến nghị đề xuất: Việc dạy học toán trường tiểu học nước ta có trình phát triển lâu đời q trình đặc biệt từ năm 2000 đến nay, với cố gắng đội ngũ giáo viên nói chung thân tơi nói riêng, phương pháp dạy học thường xuyên cải tiến cho phù hợp với hoàn cảnh cụ thể 14/15 Một số biện pháp dạy học tốn theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh nhà trường không ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ để đáp ứng kịp thời tình xảy trình giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân để tự chiếm lĩnh tri thức vận dụng tri thức thực hành Một số trường tiểu học trang bị nhiều trang thiết bị đại phục vụ cho hoạt động giảng dạy, điều kiện thuận lợi giúp giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy học toán Việc ứng dụng CNTT vào dạy học toán giúp giáo viên có thao tác xác ứng dụng số dạy mà đồ dùng dạy học không đáp ứng yêu cầu tiết dạy Việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm mục đích để học sinh quan sát phát kiến thức Qua đồ dùng trực quan sống động học sinh hứng thú với hoạt động học tập, em có tâm học tập tốt Việc áp dụng CNTT giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên trau dồi, học tập kiến thức CNTT để soạn giảng có ứng dụng CNTT có hiệu cao việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách tích cực, chủ động Trên tơi mạnh dạn trình bày suy nghĩ nhỏ Đề tài tơi hẳn cịn nhiều hạn chế thiếu sót, mong bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo góp ý bổ sung để kinh nghiệm dạy học tơi thêm phong phú, góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục hệ trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn Tôi xin cam đoan SKKN tôi, không chép hình thức 15/15 ... sánh hai số thập phân bước 8/ 15 Một số biện pháp dạy học tốn theo định hướng tích cực hoá hoạt động học sinh Xác định số bé số cho Xác định số bé số lại Làm bước số lại sau Lần lượt xét số bé... dung trò chơi theo phiếu học toán đồ dùng học toán để nhiều học sinh tham gia 11/ 15 Một số biện pháp dạy học tốn theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh Ví dụ: Khi dạy thể tích hình tổ... thực trạng học toán học sinh tầm quan trọng mơn Tốn phát triển học sinh Từ tìm biện pháp dạy học theo định hướng tích cực hố hoạt động học sinh cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp mà