ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ BÍCH NGỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” LỚP 10 THPT THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍDemo NGHIỆM VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI Version - Select.Pdf SDK LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ BÍCH NGỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” LỚP 10 THPT THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGHIỆM VÀ CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí Demo Version - Select.Pdf SDK Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN VĂN THẠNH Thừa Thiên Huế, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Huế, ngày 10 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Trần Thị Bích Ngọc Demo Version - Select.Pdf SDK ii Lời Cảm Ơn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học, Ban Chủ nhiệm, q thầy Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế quý thầy cô trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh tận tình hướng dẫn cho tơi suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Và đặc biệt tơi xin gửi lời cám ơn đến thầy PGS.TS Lê Công Triêm giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, q thầy, giáo tổ vật lí trường THPT Phong Điền, THPT Trần Văn Kỷ, Demo Version - Select.Pdf SDK THPT Bùi Thị Xuân, nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực trạng Tơi xin chân thành cảm ơn đến thầy Trần Anh Trung thầy Trần Nguyên Trụ trường THPT Bùi Thị Xn nhiệt tình giúp đỡ tơi việc tiến hành giảng dạy theo giáo án mà đưa Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, người thân bạn bè giúp đỡ động viên tơi hồn thành luận văn Huế, tháng năm 2017 Tác giả Trần Thị Bích Ngọc iii MỤC LỤC Trang Phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng biểu, hình vẻ MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục tiêu đề tài 10 III Đối tượng nghiên cứu 10 IV Giả thuyết khoa học 10 V Nhiệm vụ nghiên cứu 11 VI Giới hạn đề tài 11 Demo Version - Select.Pdf SDK VII Phương pháp nghiên cứu 11 VIII Lịch sử nghiên cứu đề tài 12 IX Những đóng góp luận văn 13 X Cấu trúc luận văn 13 NỘI DUNG 14 CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRỂN NĂNG LỰC TƢ DUY CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGHIỆM VÀ CÁC PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI 14 1.1 Năng lực tư dạy học Vật lí 14 1.1.1 Năng lực tư 14 1.1.1.1 Khái niệm lực 14 1.1.1.2 Tư lực tư 15 1.1.1.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tư 17 1.1.2 Năng lực tư dạy học vật lí 18 1.1.2.1 Tư học sinh học tập mơn vật lí 18 1.1.2.2 Đặc điểm tư vật lí học sinh THPT 19 1.1.3 Thiết kế thang đo đánh giá lực tư 20 1.1.3.1 Quy trình thiết kế thang đo lực 20 1.1.3.2 Thang đo lực tư vật lí 22 1.1.3.3 Công cụ đánh giá quy ước sử dụng thang đo 25 1.2 Vai trị việc sử dụng phối hợp thí nghiệm phương tiện dạy học đại việc phát triển lực tư học sinh THPT 26 1.2.1 Vai trị thí nghiệm với việc phát triển lực tư dạy học vật lí 26 1.2.2 Vai trò phương tiện dạy học đại với việc phát triển lực tư dạy học vật lí 29 1.2.3 Vai trò việc sử dụng phối hợp thí nghiệm phương tiện dạy học đại việc phát triển lực tư học sinh THPT 32 1.3 Các biện pháp phát triển lực tư vật lí cho học sinh THPT 32 Select.Pdf SDK 1.3.1 BiệnDemo pháp 1:Version Tạo tình -huống có vấn đề để HS vận dụng kiến thức học vào giải 33 1.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường cho học sinh sử dụng thí nghiệm PTDH đại tình 36 1.3.3 Biện pháp 3: Sử dụng thí nghiệm PTDH đại rèn luyện thao tác tư vật lí cho HS 37 1.3.4 Biện pháp 4: Tập dượt để học sinh giải vấn đề nhận thức theo phương pháp nhận thức vật lí 38 1.3.5 Biện pháp 5: Rèn luyện ngơn ngữ vật lí cho học sinh 38 1.4 Quy trình thiết kế dạy theo hướng phát triển lực tư học sinh lớp 10 với phối hợp thí nghiệm phương tiện dạy học đại 39 1.5 Nghiên cứu thực trạng dạy học chương “Động lực học chất điểm” 43 1.5.1 Mục đích điều tra 43 1.5.2 Phương pháp điều tra, tìm hiểu 43 1.5.3 Kết điều tra 44 1.6 Kết luận chương I 46 CHƢƠNG II: PHỐI HỢP SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM VÀ PHƢƠNG TIỆN HIỆN ĐẠI TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” LỚP 10 THPT 48 2.1 Đặc điểm nhiệm vụ chương “Động lực học chất điểm” (Vật lí 10 – THPT) 48 2.1.1 Đặc điểm chương 48 2.1.2 Nhiệm vụ chương 48 2.1.3 Cấu trúc chương 50 2.2 Sự hỗ trợ thí nghiệm phương tiện dạy học đại dạy học chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 THPT 51 2.3 Phối hợp sử dụng thí nghiệm phương tiện tổ chức dạy học số chương “Động lực học chất điểm” (Vật lí 10 - THPT) 53 2.4 Thiết kế tiến trình dạy học số chương “Động lực học chất Demo - Select.Pdf SDK điểm” (Vật lí 10 - Version THPT) 58 2.4.1 Kế hoạch dạy học “Ba định luật Newton” (tiết 1) 58 2.4.2 Kế hoạch dạy học “Ba định luật Newton” (tiết 2) 66 2.4.3 Kế hoạch dạy học “Lực hấp dẫn – Định luật vạn vật hấp dẫn” 73 2.5 Kết luận chương II 79 CHƢƠNG III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 80 3.1 Mục đích, nhiệm vụ, đối tƣợng phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 80 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 80 3.1.2 Nhiệm vụ thực nhiệm sư phạm 80 3.1.3 Đối tượng sở TNSP 80 3.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 81 3.1.5 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 81 3.1.6 Cách đánh giá 82 3.2 Thực nghiệm sư phạm, kết xử lí kết thực nghiệm sư phạm 82 3.2.1 Thực nghiệm sư phạm 82 3.2.2 Kết xử lí kết thực nghiệm sư phạm 83 3.3 Kết luận chương III 94 KẾT LUẬN 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng ĐG Đánh giá GV Giáo viên HS Học sinh MVT Máy vi tính NL Năng lực Nxb Nhà xuất NxbGD Nhà xuất Giáo dục PMDH Phần mềm dạy học PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sơ sở TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm SGK Sách giáo khoa Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, HÌNH VẺ Trang Bảng Bảng 1.1 Bảng thành tố NL tư vật lí 22 Bảng 1.2 Bảng số hành vi, tiêu chí chất lượng NL tư cách gán điểm 23 Bảng 1.3: Việc sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí 45 Bảng 1.4: Việc sử dụng phương tiện đại dạy học vật lí 45 Bảng 1.5: Lí GV sử dụng phương tiện đại dạy học vật lí 45 Bảng 3.1: Số lượng lớp nhóm TN nhóm ĐC 81 Bảng 3.2 Kết ĐG cuối “Ba định luật Newton” lớp 10B1 86 Bảng 3.3 Kết ĐG cuối “Ba định luật Newton” lớp 10B3 86 Bảng 3.4 Kết ĐG cuối “Ba định luật Newton” lớp 10B4 87 Bảng 3.5 Kết ĐG cuối “Ba định luật Newton” lớp 10B2 87 Bảng 3.6 Kết ĐG cuối “Ba định luật Newton” lớp 10B5 88 Bảng 3.7 Kết ĐG cuối “Ba định luật Newton” lớp 10B6 88 Demo Version - Select.Pdf SDK Bảng 3.8 Kết ĐG cuối “Lực hấp dẫn – Định luật vạn vật hấp dẫn” lớp 10B1 89 Bảng 3.9 Kết ĐG cuối “Lực hấp dẫn – Định luật vạn vật hấp dẫn” lớp 10B3 89 Bảng 3.10 Kết ĐG cuối “Lực hấp dẫn – Định luật vạn vật hấp dẫn” lớp 10B4 90 Bảng 3.11 Kết ĐG cuối “Lực hấp dẫn – Định luật vạn vật hấp dẫn” lớp 10B2 90 Bảng 3.12 Kết ĐG cuối “Lực hấp dẫn – Định luật vạn vật hấp dẫn” lớp 10B5 91 Bảng 3.13 Kết ĐG cuối “Lực hấp dẫn – Định luật vạn vật hấp dẫn” lớp 10B6 91 Bảng 3.14 Tổng hợp kết ĐG “Ba định luật Newton” theo tỷ lệ % 92 Bảng 3.15 Tổng hợp kết ĐG “Lực hấp dẫn – Định luật vạn vật hấp dẫn” theo tỷ lệ % 92 Bảng 3.16 Bảng biểu đồ so sánh kết ĐG nhóm TN nhóm ĐC cuối hai 93 Hình Hình 1.1 Quy trình thiết kế thang đo lực 21 Hình 1.2 Quy trình thiết kế dạy theo hướng phát triển NL tư HS 39 Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc chương Động lực học chất điểm 51 Hình 2.2: Thí nghiệm Galile 54 Hình 2.3: Chuyển động vật 54 Hình 2.4: Qn tính 54 Hình 2.5: Mối quan hệ khối lượng, vecto gia tốc, vecto lực tác dụng 55 Hình 2.6: Đặt vấn đề nội dung Định luật III Newton 55 Hình 2.7: Tương tác hai vật 56 Hình 2.8:LựcDemo phảnVersion lực 56 - Select.Pdf SDK Hình 2.9: Sự tồn lực hấp dẫn thực tế 56 Hình 2.10: Sự phụ thuộc lực hấp dẫn khoảng cách khối lượng hai vật 57 Hình 2.11: Ứng dụng lực hấp dẫn đời sống 58 Hình 2.12: Trị chơi chữ 58 MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Chúng ta sống kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức, mà tri thức người coi yếu tố định đến phát triển xã hội Để đáp ứng phát triển ngày cao xã hội nguồn lực người xem yếu tố định, điều đặt cho ngành giáo dục phải đào tạo người có đủ phẩm chất lực; động sáng tạo Muốn đòi hỏi ngành giáo dục phải có đổi cách toàn diện mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo HS Việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đào tạo hệ HS trở thành người lao động đáp ứng nguồn nhân lực cho nghiệp phát triển đất nước phải gắn liền với việc đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học Ở trường THPT, học sinh phải nắm vững nội dung kiến thức môn học mà cịn phải có khả Demo vậnVersion dụng kiến thức đóSDK vào thực tiễn đời sống sản - Select.Pdf xuất, phải có kĩ cần thiết người lao động Đối với dạy học mơn vật lí trường THPT, mục tiêu cụ thể bốn nhiệm vụ: giáo dưỡng, giáo dục, phát triển giáo dục kĩ thuật tổng hợp Trong phát triển lực cho học sinh, đặc biệt lực tư nhiệm vụ quan trọng Định hướng chung đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, tự học, kĩ vận dụng vào thực tiễn, phù hợp với đặc điểm lớp học, mơn học, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh, tận dụng công nghệ nhất; khắc phục lối dạy truyền thống truyền thụ chiều kiến thức có sẵn Rất cần phát huy cao lực tự học, học suốt đời thời đại bùng nổ thông tin Tăng cường học tập cá thể phối hợp với hợp tác Định hướng vào người học coi quan điểm định hướng chung đổi phương pháp dạy học Kết hợp việc tiếp thu sử dụng có chọn lọc, có hiệu phương pháp tiên tiến, đại với khai thác yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, việc sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí trường THPT khơng cơng việc bắt buộc, mà cịn biện pháp quan trọng giúp nâng cao chất lượng dạy học, góp phần phát triển tư cho học sinh Một tác dụng thí nghiệm vật lí tạo trực quan sinh động trước mắt học sinh mà cần thiết thí nghiệm dạy học vật lí cịn quy định tính chất trình nhận thức học sinh hướng dẫn GV Thơng qua thí nghiệm vật lí, tạo tác động có chủ định, có hệ thống người vào đối tượng thực khách quan, với phân tích điều kiện mà diễn tác động kết tác động, ta thu nhận tri thức Thí nghiệm vật lí hiểu theo nghĩa rộng cịn phương pháp dạy học vật lí trường THPT Đó cách thức hoạt động thầy trò, giúp cho trò tự chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, đặc biệt kĩ năng, kĩ xảo thực hành Thêm vào đó, thí nghiệm cịn có tác dụng giúp cho việc dạy học vật lí tránh Demo Version - Select.Pdf SDK tính chất giáo điều hình thức phổ biến dạy học Ngồi ra, thí nghiệm vật lí cịn góp phần giúp cho học sinh củng cố niềm tin khoa học nhằm hình thành giới quan vật biện chứng cho học sinh Nhưng khơng phải lúc thí nghiệm thực thành công mang lại hiệu dạy học cao Cùng với thí nghiệm vật lí, việc sử dụng PTDH, PTDH đại dạy học cần thiết, điều kiện cần thiết nhằm đạt mục đích dạy học Sử dụng cách hợp lí phương tiện dạy học nói chung việc làm khơng thể thiếu mục tiêu nâng cao hiệu dạy học Đó cách thức để cung cấp kiến thức cho HS cách chắn xác, làm cho nguồn thông tin họ thu nhận trở nên đáng tin cậy hơn, cụ thể hơn, từ HS tăng thêm khả tiếp thu thuộc tính chất vật, tượng q trình phức tạp mà bình thường họ khó nắm vững Đó cách để rút ngắn thời gian lĩnh hội kiến thức HS, dễ dàng gây cảm hứng ý HS, giải phóng giáo viên khỏi khối lượng lớn công việc chân tay Bằng việc sử dụng phương tiện dạy học, giáo viên kiểm tra cách khách quan khả tiếp thu kiến thức hình thành kĩ năng, kĩ xảo học sinh Có thể nói rằng, dạy học nghiên cứu khoa học, thí nghiệm vật lí phương tiện dạy học đại có vai trị quan trọng có tác dụng lớn Tuy vậy, trường phổ thông nay, thí nghiệm vật lí chưa có vị trí xứng đáng, thiết bị dạy học đại sử dụng chưa nhiều có phần hiệu Nguyên nhân phần thiếu thốn sở vật chất thiết bị thí nghiệm trường phổ thơng Mặt khác, thí nghiệm chưa đưa vào kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, điều ảnh hưởng đến thái độ người dạy người học việc sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí Từ lí nêu trên, chúng tơi mong muốn đóng góp phần vào thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học giáo dục THPT qua việc lựaDemo chọn vàVersion nghiên cứu đề tài: “Phát triển lực tư cho học sinh - Select.Pdf SDK dạy học chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 THPT thơng qua việc sử dụng phối hợp thí nhiệm phương tiện dạy học đại” II Mục tiêu đề tài Đề xuất biện pháp phát triển lực tư cho học sinh thơng qua việc sử dụng phối hợp thí nghiệm phương tiện dạy học đại dạy học số chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 THPT III Đối tƣợng nghiên cứu Nghiên cứu hoạt động dạy học chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 THPT với việc sử dụng phối hợp thí nghiệm PTDH đại theo định hướng phát triển lực tư cho HS IV Giả thuyết khoa học Đề xuất biện pháp phát triển lực tư cho học sinh thông qua việc phối hợp sử dụng thí nghiệm PTDH đại vận dụng chúng vào dạy 10 học số nội dung chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 THPT phát triển lực tư vật lí cho học sinh, qua nâng cao chất lượng dạy học vật lí V Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích đề ra, đề tài có nhiệm vụ chủ yếu sau: - Nghiên cứu lí luận phát triển tư vật lí cho học sinh theo quan điểm đại - Nghiên cứu lí luận dạy học chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 THPT - Nghiên cứu lí luận thực tiễn sử dụng thí nghiệm phương tiện đại dạy học vật lí - Điều tra thực trạng dạy học chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 THPT với việc sử dụng phối hợp thí nghiệm phương tiện đại trường THPT - Đề xuất phương án phối hợp sử dụng thí nghiệm với phương tiện đại dạy học chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 THPT nhằm phát triển lực tư vật lí cho HS - Soạn Demo số giáo án theo- hướng đề SDK tài Version Select.Pdf - Thực nghiệm sư phạm VI Giới hạn đề tài Nghiên cứu việc phối hợp sử dụng thí nghiệm PTDH đại nhằm phát triển tư vật lí cho học sinh THPT học chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 THPT VII Phƣơng pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lí luận - Tham khảo sách báo, tạp chí chuyên ngành vấn đề phát triển tư vật lí phương pháp dạy học tích cực - Tham khảo tài liệu thí nghiệm, PTDH đại, việc phối hợp thí nghiệm PTDH đại dạy học vật lí b Phương pháp điều tra quan sát Phỏng vấn GV HS để nắm tình hình dạy học chương “Động lực học chất điểm” với phối hợp sử dụng thí nghiệm PTDH đại số trường 11 THPT Qua thống kê khó khăn nhược điểm, hạn chế, từ đề xuất phương án khắc phục tích cực c Phương pháp thực nghiệm - Làm thực nghiệm sư phạm để kiểm tra, đánh giá giả thuyết khoa học đề - Ứng dụng phương pháp thống kê toán học xử lý phân tích số liệu thực nghiệm VIII Lịch sử nghiên cứu đề tài Việc nghiên cứu PPDH nhằm phát triển tư cho HS vấn đề nhiều nhà khoa học giáo dục tâm lí học nghiên cứu Trong cơng trình khoa học trước áp dụng kết hợp nhiều PP nhằm phát triển tư cho HS [31, 20, 24] như: Tô Đức Thắng, Phan Văn Hào, Phạm Thanh Bình Việc sử dụng máy vi tính (MVT) phần mềm dạy học (PMDH) cho mơn Vật lí nhiều tác giả trình bày cơng trình nghiên cứu như: Phạm Xuân Quế tác giả nêu sử dụng MVT phần mềm thích hợp giúp HS xây dựng nhiều mơ hình dạng phương trình tốn học phức tạp khác nhau, Version kiểm tra lựa chọn giảSDK thuyết mơ hình nhanh chóng Demo - Select.Pdf phát triển tư sáng tạo nghiên cứu tượng, trình vật lí [25, 26, 27] Trần Huy Hồng, tác giả sử dụng MVT số dụng cụ khác đệm khơng khí để tiến hành xây dựng thí nghiệm định luật bảo toàn động lượng phục vụ cho việc giảng dạy đạt kết tốt [34] Ma Văn Trinh, tác giả trọng đến việc sử dụng MVT PTDH đại đồng thời khẳng định vai trò to lớn MVT PMDH việc góp phần phát triển khả độc lập, tự lực sáng tạo HS trình học tập [13] Vương Thị Kim Yến, luận văn tác giả khai thác sử dụng cách có hiệu phần mềm phân tích băng video, việc tích cực hố hoạt động nhận thức HS thơng qua việc giảng dạy số kiến thức động học [37] Ngồi cịn nhiều cơng trình nghiên cứu nhiều tác giả khác nghiên cứu vấn đề nêu mà khơng thể kể hết Các cơng trình kể có thành cơng định việc phát triển tư cho HS qua sử dụng thí nghiệm biểu diễn sử dụng MVT PMDH 12 Tuy nhiên, để phối hợp sử dụng đồng thời thí nghiệm, đặc thù mơn Vật lí, với PTDH đại dạy học chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 THPT, nhằm phát triển lực tư cho HS chưa có cơng trình nghiên cứu cụ thể Vì vậy, tơi định triển khai nghiên cứu vấn đề IX Những đóng góp luận văn - Đề xuất số biện pháp phát triển tư cho HS thông qua việc phối hợp sử dụng thí nghiệm PTDH tổ chức hoạt động dạy học số nội dung chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 THPT - Vận dụng sở lí luận, luận văn thiết kế thực nghiệm tiến trình dạy học ba cụ thể thực mục đích đề tài đặt X Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần sau: Phần mở đầu, phần nội dung gồm chương: Chƣơng I: Cơ sở lí luận thực tiễn của việc phát triển tư cho học sinh thông qua việc sử dụng phối hợp thí nghiệm PTDH đại Chƣơng II: Phối hợp sử dụng thí nghiệm PTDH đại dạy học số chương lực học chất điểm” lớp 10 THPT Demo“Động Version - Select.Pdf SDK Chƣơng III: Thực nghiệm sư phạm Phần kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phần phụ lục 13 ... triển lực tư cho học sinh thông qua việc phối hợp sử dụng thí nghiệm PTDH đại vận dụng chúng vào dạy 10 học số nội dung chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 THPT phát triển lực tư vật lí cho học. ..ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ BÍCH NGỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” LỚP 10 THPT THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ... chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 THPT với việc sử dụng phối hợp thí nghiệm phương tiện đại trường THPT - Đề xuất phương án phối hợp sử dụng thí nghiệm với phương tiện đại dạy học chương “Động