Đang tải... (xem toàn văn)
Vận dụng phương pháp hoạt động nhóm để dạy học thơ hai cư trong chương trình ngữ văn 10 nâng cao ở THPT (Luận văn thạc sĩ)Vận dụng phương pháp hoạt động nhóm để dạy học thơ hai cư trong chương trình ngữ văn 10 nâng cao ở THPT (Luận văn thạc sĩ)Vận dụng phương pháp hoạt động nhóm để dạy học thơ hai cư trong chương trình ngữ văn 10 nâng cao ở THPT (Luận văn thạc sĩ)Vận dụng phương pháp hoạt động nhóm để dạy học thơ hai cư trong chương trình ngữ văn 10 nâng cao ở THPT (Luận văn thạc sĩ)Vận dụng phương pháp hoạt động nhóm để dạy học thơ hai cư trong chương trình ngữ văn 10 nâng cao ở THPT (Luận văn thạc sĩ)Vận dụng phương pháp hoạt động nhóm để dạy học thơ hai cư trong chương trình ngữ văn 10 nâng cao ở THPT (Luận văn thạc sĩ)Vận dụng phương pháp hoạt động nhóm để dạy học thơ hai cư trong chương trình ngữ văn 10 nâng cao ở THPT (Luận văn thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BẾ LAN DUNG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM ĐỂ DẠY HỌC THƠ HAI-CƢ TRONG CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 NÂNG CAO Ở THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BẾ LAN DUNG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM ĐỂ DẠY HỌC THƠ HAI-CƢ TRONG CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 NÂNG CAO Ở THPT Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Văn - Tiếng Việt Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS TS Nguyễn Thanh Hùng THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Các thơng tin, số liệu trích dẫn luận văn trích rõ nguồn gốc Thái Nguyên, ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn Bế Lan Dung XÁC NHẬN CỦA XÁC NHẬN CỦA KHOA CHUYÊN MÔN CÁN BỘ HƢỚNG DẪN GS.TS Nguyễn Thanh Hùng Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Để luận văn hoàn thành phép bảo vệ, nhận quan tâm, giúp đỡ nhiều cá nhân đơn vị Nhân dịp này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc đến: - Giảng viên hướng dẫn GS.TS Nguyễn Thanh Hùng - người dành nhiều thời gian quý báu để hướng dẫn, góp ý, chia sẻ giúp tơi có định hướng suốt thời gian thực luận văn - Thầy, cô phản biện - người góp ý chân thành, thẳng thắn để tơi hồn thiện luận văn - Các thầy giảng dạy lớp Lí luận phương pháp dạy học Văn - Tiếng Việt K21 - giúp tơi có tảng kiến thức để thực luận văn - Trường trung học phổ thông Chuyên - Tuyên Quang giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình khảo sát, thực nghiệm - Sau cùng, xin gửi lời cảm ơn đến người thân ln động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi, giúp chúng tơi hồn thành luận văn Thái Nguyên, ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn Bế Lan Dung Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn 10 PHẦN NỘI DUNG 11 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 11 1.1 Cơ sở lí luận 11 1.1.1 Khái quát thơ hai-cư 11 1.1.2 Thơ hai-cư nhà thơ Ma-su-ô Ba-sô nhà thơ Yô-sa Bu-son 31 1.2 Cơ sở thực tiễn 33 1.2.1 Thơ hai-cư chương trình THPT sách giáo khoa Việt Nam 33 1.2.2 Thực trạng việc dạy học thơ hai-cư trường THPT 35 1.2.3 Hứng thú nhận thức thơ hai-cư học sinh khả dạy học thơ hai-cư giáo viên trường THPT Chuyên - Tuyên Quang 36 Chƣơng 2: ĐỊNH HƢỚNG HỌC SINH ĐỌC HIỂU THƠ HAI-CƢ TRONG SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN 10 CHƢƠNG TRÌNH NÂNG CAO BẰNG PHƢƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM 49 2.1 Dạy học tác phẩm văn chương trình định hướng cho HS cách thức đọc hiểu tác phẩm 49 2.1.1 Khái quát vấn đề đọc hiểu 49 2.1.2 Hoạt động đọc hiểu văn chương q trình nhận thức chủ động, tích cực sáng tạo để chiếm lĩnh giá trị nhân sinh giá trị nghệ thuật tác phẩm 51 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.1.3 Phương pháp đọc hiểu tác phẩm văn chương 52 2.2 Định hướng học sinh cách thức đọc hiểu tác phẩm văn học nước 56 2.2.1 Đọc hiểu văn VHNN qua dịch (dịch nghĩa, dịch thơ) phải đảm bảo tinh thần, giá trị nguyên tác 56 2.2.2 Đọc hiểu văn VHNN đảm bảo đặc trưng văn hóa, hướng tới tính dân tộc tính nhân loại 57 2.2.3 Đọc hiểu VHNN theo đặc trưng thể loại 57 2.2.4 Đọc hiểu tác phẩm VHNN theo tinh thần tích hợp 58 2.3 Định hướng học sinh đọc hiểu thơ Hai-cư theo phương pháp hoạt động nhóm 60 2.3.1 Khái quát phương pháp hoạt động nhóm 60 2.3.2 Định hướng đọc hiểu thơ hai-cư theo phương pháp hoạt động nhóm 66 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 72 3.1 Mục đích thực nghiệm 72 3.2 Đối tượng, thời gian địa bàn thực nghiệm 73 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 73 3.2.2 Thời gian thực nghiệm 73 3.2.3 Địa bàn thực nghiệm 73 3.3 Thiết kế giáo án thực nghiệm 73 3.4 Dạy thực nghiệm dạy đối chứng 89 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 90 3.5.1 Lập bảng so sánh đối chiếu kết dạy thực nghiệm theo đề tài dạy đối chứng 90 3.5.2 Thu thập kết kiểm tra đánh giá học sinh sau dạy thực nghiệm 91 3.5.3 Đánh giá ưu điểm tồn sau thực nghiệm đề tài 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GV : Giáo viên GS : Giáo sư HS : Học sinh PGS : Phó giáo sư SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TPVC : Tác phẩm văn chương TS : Tiến sĩ VHNN : Văn học nước Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thơ hai-cư Nhật Bản phần tài sản kho tàng văn hóa Á Đơng vĩ đại giàu sang Ra đời từ khoảng kỉ XIII, đến kỷ XVII phát triển rực rỡ, lên đến đỉnh cao trở thành nghệ thuật quan trọng Nhật Cho đến tận bây giờ, thơ hai-cư không lạc hậu mà xem nghệ thuật đại, thứ thơ cổ điển có ảnh hưởng đáng kể thơ ca đại giới Thơ hai-cư dung hợp kết tinh nhiều giá trị dòng văn hóa thấm sâu phương Đơng từ Ấn đến Nhật Vì ta thấy thể thơ có dạng nhỏ nhắn lời tinh thần Phật giáo, thở Thiền mà ta bắt gặp thơ văn Lý Trần ta Ngoài ra, hai-cư phảng phất hương sắc nghệ thuật cắm hoa ikebana khơng khí trà đạo chanoyu phát triển từ kỷ XIV với tinh thần chân phương, hòa điệu tịnh Hai-cư chừng giấu vẻ u huyền kịch mặt nạ Nô Hai-cư thể thơ Thiền độc đáo, giàu tính trí tuệ tinh thần nhân văn Vì lẽ đó, thể thơ dịch nhiều thứ tiếng trở nên gần gũi với bạn đọc khắp nơi giới Ở Việt Nam, thơ hai-cư đưa vào chương trình học lớp 10 THPT nhằm giúp học sinh có nhìn phong phú văn học Nhật nói riêng văn học giới nói chung Trong sách giáo khoa lớp 10 chương trình bản, học sinh đọc thêm sáu thơ hai-cư nhà thơ Ma-su-ơ Ba-sơ Còn sách giáo khoa lớp 10 chương trình Nâng cao, học sinh đọc hiểu thơ hai-cư hai tác giả tiêu biểu Ma-su-ô Ba-sô Yô-sa Bu-son Đối với học sinh, thể thơ mới, lạ, không dễ cảm nhận Mỗi thơ tình huống, khung cảnh, tâm trạng mà ta khơng có kiến thức thể thơ, hồn cảnh đời điển tích làm cho thơ ta cảm nhận hết hay, đẹp, vi diệu tác phẩm Hơn nữa, thời lượng dành cho việc đọc hiểu mảng thơ khơng Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ nhiều Ở chương trình nâng cao, hai tiết học, giáo viên phải định hướng để học sinh hiểu giá trị sáu thơ hai-cư nói riêng từ cảm nhận vẻ đẹp thơ hai-cư nói chung Đó việc làm khó khăn Nếu giáo viên sử dụng phương pháp dạy học truyền thống giảng cho học sinh hiểu trước hết, giáo viên gặp khó khăn việc phân bố thời gian để cung cấp kiến thức cho học sinh Không thế, phương pháp dạy khó giúp học sinh phát huy khả tìm tòi mở mang kiến thức phát huy tính chủ động thân việc chiếm lĩnh kiến thức học Lựa chọn phương pháp phù hợp để giúp học sinh tích cực tự học, chủ động chiếm lĩnh kiến thức học điều dễ dàng Với lí trên, tơi mạnh dạn đưa vấn đề nghiên cứu: "Vận dụng phương pháp hoạt động nhóm để dạy học thơ hai-cư chương trình Ngữ Văn 10 Nâng cao THPT" Lịch sử vấn đề 2.1 Lịch sử nghiên cứu thơ hai-cư Việt Nam Nền văn học Nhật Bản nói chung, thơ hai-cư nói riêng từ lâu nhiều dịch giả, giới nghiên cứu bạn đọc giới quan tâm, có Việt Nam Do nhu cầu tìm hiểu tinh hoa văn học Nhật Bản phát sinh từ nhà trường xã hội mà đón nhận cách nồng nhiệt Thơ hai-cư đến với người Việt bước đầu từ dịch thơ đến khám phá nguyên lý thơ sau sáng tác thơ theo thể hai-cư tiếng Việt Các nhà nghiên cứu nỗ lực không ngừng để đưa thơ hai-cư đến gần sách, giáo trình, chuyên luận, chuyên khảo số nhà nghiên cứu, dịch giả tiêu biểu như: Phan Nhật Chiêu, Lê Thiện Dũng, Đoàn Lê Giang, Lưu Đức Trung Nhật Chiêu người có đóng góp to lớn việc chuyển tải tâm hồn Nhật đến người Việt với nhiều cơng trình nghiên cứu văn học văn hoá Nhật Bản như: Thơ ca Nhật Bản [7], Văn học Nhật Bản từ khởi thuỷ đến 1868 [8], Ba nghìn giới thơm [9], Nhật Bản gương Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ soi [10]…Ngồi số nhà nghiên cứu khác như: Lê Từ Hiển Lưu Đức Trung với tác phẩm: Hai-cư - Hoa thời gian [17] Hai cơng trình đáng ý mang tính chun sâu thơ hai-cư hai sách Ba nghìn giới thơm [9] , Hai-cư - hoa thời gian [17] Cuốn sách Ba nghìn giới thơm Nhật Chiêu tập hợp gần đầy đủ báo, tạp chí mà ơng viết đăng tải liên quan đến thơ hai-cư thơ Nhật Bản Còn Hai-cư - Hoa thời gian Lê Từ Hiển Lưu Đức Trung cung cấp số kiến thức thơ hai-cư (nguồn gốc, cảm thức thẩm mỹ, cấu trúc, thiên nhiên…) vài định hướng tiếp cận mang tính gợi ý (tích hợp - so sánh mặt thể loại, tri thức cửa sổ văn hóa) cho việc tiếp cận thể loại thơ chương trình THPT Cuốn sách chia làm ba phần với nội dung chính: Vài định hướng tiếp cận thơ hai-cư chương trình THPT; Hương sắc hai-cư - nẻo đường góp nhặt Dạo bước vườn thơ Có thể nói, hai sách tài liệu tham khảo hữu ích cho yêu muốn tìm hiểu thể thơ độc đáo Và gần vào tháng 11 năm 2013, thấy có viết Thơ hai-cư, sáng tạo nhỏ nhắn mang tầm vóc lớn lao GS.TS Nguyễn Thanh Hùng đăng Tạp chí Thơ Hội nhà văn Việt Nam Bài viết sâu nghiên cứu nguồn gốc đời đặc sắc thơ hai-cư mối liên hệ chặt chẽ với văn hóa Thiền Nhật Bản Bài viết tập trung nghiên cứu chiều sâu triết học thơ hai-cư tương dung với tư tưởng tư nhân loại Đồng thời, tác giả đặt vấn đề cách đọc hiểu thơ hai-cư hiệu Đó thực nghiên cứu mẻ tồn diện lí thuyết thơ hai-cư Ngồi ra, có báo đăng tạp chí nước nghiên cứu thơ hai-cư nhiều khía cạnh như: “Phác thảo nét tương đồng dị biệt ba thể thơ: Tuyệt cú, hai-cư lục bát” Văn học so sánh, nghiên cứu triển vọng [24], Nguyễn Thị Thanh Chung với So sánh chất Thiền thơ hai-cư Nhật Bản thơ mang màu sắc Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BẾ LAN DUNG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM ĐỂ DẠY HỌC THƠ HAI- CƢ TRONG CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 NÂNG CAO Ở THPT Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy. .. hướng học sinh đọc hiểu thơ Hai- cư theo phương pháp hoạt động nhóm 60 2.3.1 Khái quát phương pháp hoạt động nhóm 60 2.3.2 Định hướng đọc hiểu thơ hai- cư theo phương pháp hoạt động nhóm ... ngành Lí luận Phương pháp dạy học Văn chọn thơ hai- cư làm đề tài nghiên cứu như: Định hướng dạy học thơ hai- cư lớp 10 THPT từ góc nhìn văn hóa [1], Dạy học thơ hai- cư quan hệ so sánh với thơ Thiền