TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA KHOA HỌC CHÍNH TRỊ LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC TÊN ĐỀ TÀI TƯ TƯỞNG HỒ CHÍNH MINH VỀ CON NGƯỜI VÀ VẬN DỤNG PHÁT HUY NGUỒN LỰC CON NGƯỜI TRONG SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC Ở KIÊN GIANG HIỆN NAY Chuyên nghành: Sư phạm Giáo Dục Công Dân Mã nghành : 52140204 Giáo viên hướng dẫn Th.S; GVC: Trần Kim Trung Sinh viên thực Nguyễn Thị Quế MSSV: 6055392 CẦN THƠ - 4/ 2009 LỜI CẢM ƠN Được làm luận văn tốt nghiệp niềm hạnh phúc khơng riêng em, mà hạnh phúc gia đình em Có thể nói để hồn thành luận văn tốt nghiệp này, nhờ giúp đỡ nhiều q thầy cơ, gia đình, địa phương bạn lớp Xin chân thành cảm ơn thầy Trầy Kim Trung tận tình hướng dẫn em suốt trình thực đề tài để em hồn thành luận văn quy định Xin chân thành cảm ơn thầy Phạm Văn Búa dẫn, giúp em xác định đề tài nghiên cứu phù hợp với khả Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô truyền thụ tri thức làm tảng để em thực tốt nhiệm vụ học tập khả nghiên cứu đề tài Cảm ơn bạn lớp sư phạm Giáo Dục Cơng Dân khóa 31 giúp đỡ tơi thời gian thực đề tài luận văn Sau em xin gởi lời cám ơn đến Sở Giáo Dục Đào Tạo tỉnh Kiên Giang, Tỉnh Ủy Kiên Giang nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp cho em nhiều tư liệu kiến thức quý giá Tuy nhiên với lượng kiến thức kinh nghiệm ỏi thân, nên luận văn em không tránh thiếu xót, kính mong đóng góp ý kiến quý thầy cô bạn để luận văn em hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Quế MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Hiện đất nước ta bước sang giai đoạn - đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa xây dựng kinh tế tự chủ, đưa nước ta trở thành nước công nghiệp đại Để thực nhiệm vụ Đảng ta coi “phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Như giáo dục - đào tạo coi công cụ để đào tạo người có “đức” có “tài” để chung tay xây dựng đất nước phát triển sánh vai nước phát triển giới Đồng thời giáo dục coi điều tất yếu để thực có hiệu quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh xây dựng giáo dục Việt Nam đại, đào tạo nguồn nhân lực, nghiệp “trồng người” Việc phát huy nguồn lực người nghiệp giáo dục có vai trò quan trọng, chìa khóa mở bước phát triển vẻ vang cho dân tộc bước đường xây dựng phát triển Kiên Giang tỉnh có kinh tế phát triển nhanh khẳng định nước, tiềm lực tài nguyên trí tuệ người Kiên Giang phát huy mạnh mẽ Thấy tầm quan trọng nguồn tài nguyên trí tuệ ấy, Đảng bộ, ban ngành nhân dân địa phương Kiên Giang tăng cường thực chủ trương, sách đào tạo, bồi dưỡng chăm lo cho nghiệp giáo dục, nâng cao dân trí đào tạo nguồn nhân lực để hòa chung vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vì lúc hết việc phát huy nguồn lực người nghiệp giáo dục nước nói chung tỉnh Kiên Giang nói riêng vấn đề cấp thiết Để hiểu rõ vai trò tầm quan trọng nguồn lực người phát triển đất nước nói chung tình Kiên Giang nói riêng Tơi chọn đề tài: “ Tư tưởng Hồ Chí Minh người, vận dụng phát huy nguồn lực người nghiệp giáo dụcvà đào tạo tỉnh Kiên Giang nay” làm luận văn tốt nghiệp đại học MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Mục đích đề tài Trình bày tư tưởng Hồ Chí Minh người,nguồn lực người đánh giá thực trạng việc phát huy nguồn lực người nghiệp giáo dục đào tạo Kiên Giang Từ đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm phát huy nguồn lực người, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục- đào tạo tỉnh Kiên Giang 2.2 Nhiệm vụ đề tài Theo mục đích nhiệm vụ đề tài là:  Thứ nhất, làm rõ quan điểm Hồ Chí Minh người, vấn đề lý luận nguồn lực người, vai trò nguồn lực người phát huy nguồn lực người nghiệp giáo dục đào tạo,  Thứ hai, đánh giá thực trạng việc phát huy nguồn lực người nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh Kiên Giang ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 3.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu, làm rõ vấn đề sau đây:  Vấn đề người, nguồn lực người tầm quan trọng việc phát huy nguồn lực người giáo dục  Phát huy nguồn lực người nghiệp giáo dục Tỉnh Kiên Giang 3.2 Phạm vi nghiên cứu đề tài Tư tưởng Hồ Chí minh rộng lớn, bao gồm nhiều nội dung, luận văn tập trung trình bày tư tưởn Bác người Từ đó, làm rõ thực trạng phát huy nguồn lực người nghiệp giáo dục đào tạo Kiên Giang CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 4.1 Cơ sở lý luận Dựa quan điểm Mac- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đồng thời sử dụng kết nghiên cứu số cơng trình khoa học nghiên cứu công bố số tác giả liên quan đến đề tài 4.2 Phương pháp nghiên cứu cảu đề tài Để thực đề tài tác giả sử dụng phương pháp:  Phương pháp logic, phương pháp lịch sử  Phương pháp phân tích, phương pháp tổng hợp  Phương pháp khảo sát thực tế, phương pháp đánh giá KẾT CẤU LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văm gồm chương, 7tiết, với độ dài 65 trang NỘI DUNG Chương TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ CON NGƯỜI VÀ NGUỒN LỰC CON NGƯỜI 1.1 Cơ sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh người Q trình hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh người có ý nghĩa quan trọng để hiểu chất tư tưởng Hồ Chí Minh mối quan hệ với tinh hoa giá trị dân tộc nhân loại Bởi học thuyết đời kế thừa tư tưởng trước phát sinh, phát triển mảnh đất thực, phản ánh lợi ích giai cấp, dân tộc kết hoạt động nhận thức người, tập đoàn định Tư tưởng Hồ Chí Minh người tích hợp nhiều văn hóa Những giá trị tư tưởng người phương Đông phương Tây thể nhuần nhuyễn trình khai thác, sử dụng giá trị truyền thống dân tộc Nó phản ánh vận động lớn dân tộc, quy luật phát triển thời đại nhằm giải phóng người Đó kết tất yếu Hồ Chí Minh người nhiều, hiểu rộng, tiếp xúc với nhiều văn minh sử dụng nhiều ngôn ngữ lớn giới 1.1.1 Từ truyền thống người Việt Nam Điểm chủ yếu tư tưởng Hồ Chí Minh người phát huy giá trị truyền thống người Việt Nam cách mạng vơ sản có nhiều quan niệm khác truyền thống, hiểu: Truyền thống tập hợp tư tưởng, tình cảm, thói quen tư duy, lối sống ứng xử cộng đồng người định, hình thành lịch sử trở nên ổn định, lưu truyền từ hệ sang hệ khác Truyền thống thể chế định xã hội, chuẩn mực hành vi, giá trị tư tưởng, phong tục tập quán lối sống…, tác dụng “Khống chế vô hình” đến hành vi người sức mạnh “ nội sinh”, tiềm năng, ”bản sắc” dân tộc, người Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu truyền thống dân tộc nói chung truyền thống người Việt Nam nói riêng Có thể khái quát số nội dung truyền thống người Việt Nam; tinh thần yêu nước ý chí dân tộc, ý chí tự lực, tự cường: lao động cần cù, sáng tạo, nhạy cảm mới; biết đối phó linh hoạt, ứng xử mềm mỏng, biết thích nghi hội nhập tồn phát triển; tinh thần cộng đồng, truyền thống đồn kết, nhân ái, lòng bao dung, độ lượng, hiếu thảo, coi trọng tình nghĩa tinh thần thực tế coi trọng kinh nghiệm, tôn trọng người già; hiếu học; tôn sư trọng đạo có tài nghệ quân anh hùng, mưu trí, dũng cảm, trung thực giản dị …Bên cạnh giá trị tích cực tồn mặt hạn chế như; tính cục bộ, địa phương, tâm lí bình quân chủ nghĩa; tác phong lề mề luộm thuộm, qua loa đại khái; thiếu ý thức kỉ luật, tự tùy tiện; lối làm ăn nhỏ, lẻ, hoạch tốn, thiển cận, hẹp hòi, cầu an, ăn xổi, tư phân tích, thực nghiệm lí luận yếu… Những mặt tích cực hạn chế người truyền thống Việt Nam có nguyên nhân từ đặc điểm kinh tế xã hội văn hóa lịch sử Người Việt cộng đồng người Việt cộng cư người Việt Cổ, thời đại hay văn hóa Hòa Bình, với người Việt di cư từ phương Bắc xuống, cộng đồng thống dị biệt lạc, hình thành nên dân tộc với lịch sử lâu dài nghìn năm Nền văn minh Việt Nam văn minh nông nghiệp, kết hợp trồng lúa nước, chăn nuôi với tiểu công nghiệp, nghề chài lưới, kinh tế tiểu nông, làm tảng với thiết chế cộng đồng bền vững: gia đình –làng ,xã quốc gia đân tộc.Vì vậy, kinh tế nơng nghiệp, cư dân nơng nghiệp, xã hội nông thôn ba số quan trọng để nhận diện người Việt Nam Mác viết: “Tiểu nông khối quần chúng đông đảo mà tất thành viên sống hoàn cảnh nhau, lại không nằm mối quan hệ nhiều mặt …, đại khái giống bao tải đựng củ khoai tây”[7; tr8] Đây thực chất địa vị, tư tưởng giai cấp tiểu nông Tuy nhiên, nghiên cứu lịch sử Việt Nam thấy đặc trưng khác Đó vai trò làng, xã, gia đình thiết chế xã hội Làng xã Việt Nam tâm điểm văn minh nông nghiệp, tổ chức xã hội môi trường nhân văn tổng hợp quan hệ kinh tế, xã hội văn hóa, địa vị, huyết thống, giai cấp… Làng, xã nơi bảo tồn giá trị truyền thống dân tộc Đối với người Việt Nam, gia đình tế bào xã hội, đơn vị kinh tế, xã hội quan trọng Tình cảm gia đình cao quý Đối với người dân An Nam, có tính truyền thống thiêng liêng đạo thờ cúng tổ tiên Người Việt coi trọng mối quan hệ cộng đồng, gia đình, dòng họ Đây sở kinh tế xã hội hình thành lòng nhân Tinh thần cộng đồng, đoàn kết, hiếu thảo…, đồng thời bộc lộ hạn chế, tiêu cực như: Tư tưởng cục bộ, dòng họ, phe giáp, gia trưởng, dân chủ phường hội, lối làm nhỏ lẻ… người Việt Nam Lịch sử dân tộc Việt Nam lịch sử vẻ vang đấu tranh bảo vệ chủ quyền dân tộc Nó hình thành nên truyền thống q báu, chủ nghĩa yêu nước, tinh thần đoàn kết dân tộc, ý chí quật cường, niềm tự tơn dân tộc, tài nghệ quân người Việt Nam Theo giáo sư Trần Văn Giàu: “Tình cảm tư tưởng yêu nước tình cảm tư tưởng nhân dân, dân tộc Việt Nam Chủ nghĩa yêu nước sợi đỏ xuyên qua toàn lịch sử Việt Nam từ cổ đại đến đại… yêu nước trở thành triết lý xã hội nhân sinh người Việt Nam”[7; tr40] Văn hóa- tư tưởng, nhìn cách tổng quát suốt chiều dài lịch sử Việt Nam, nhiều ý kiến khác bật điểm sau: Văn hóa Việt Nam văn hóa thực vật, văn hóa nơng nghiệp trồng lúa nước với kinh tế dựa chế độ sở hữu nhỏ phổ biến Đặc điểm chi phối tới sắc văn hóa Việt Nam văn hóa ngơn từ, phổ biến truyền miệng, mà chủ yếu rút từ thực tế, không mang nặng hình thức chủ nghĩa, hệ thống khoa học hay lý thuyết Vì tìm hiểu văn hóa hay người Việt Nam không dừng lại sổ sách, thư tịch mà phải tìm hiểu thân đời sống nhân dân, thi ca, lễ nghi, phong tục tập quán, giao tiếp Trong lịch sử văn hóa, tư tưởng Việt Nam, nói khơng có thuyết chủ quan chi phối Ở vị trí giao lưu với văn minh lớn: Trung Quốc, Ấn Độ, người Việt tiếp thu văn hóa phục vụ cho nhu cầu, mục đích thời kỳ cho phát triển Vì vậy, Nho, Phật, Lão giáo, văn minh phương Tây tiếp thu có chọn lọc, Việt hóa Nền văn hóa Việt Nam ln tồn độc lập đan xen ba yếu tố: Truyền thống- giao lưu đổi Nó gắn chặt truyền thống dựng nước giữ nước, chủ nghĩa yêu nước nhân tố để đánh giá, chọn lọc, kế thừa phát huy giá trị văn hóa nước ngồi Về kết cấu tư tưởng, giới quan triết học Việt Nam thuộc giới quan phức tạp thể kết hợp Nho - Phật - Lão Về khuynh hướng tư duy, nặng vấn đề xã hội nhân sinh, mà nhẹ vấn đề tự nhiên hình thức tư người Nó trọng lý luận xây dựng trị - xã hội luân lí khía cạnh khác Nó thiên giáo dục đạo làm người cung cấp cho người nhận thức mẻ giới quan bên ngồi giới nội tâm… Có thể nói, lịch sử tư tưởng dân tộc ta phản ánh sống nuôi dưỡng dân tộc tư tưởng, tư Triết học hành động chiến đấu Những yếu tố thần bí, siêu nhiên khơng sâu đậm mà thoáng qua, phần cố yếu vấn đề nhân sinh thực tiễn Chính gắn liền với thực tiễn, với sống nên tâm, thần bí mà tư theo khuynh hướng vật Nhiều mang yếu tố biện chứng sắc xảo Những đặc điểm kinh tế - xã hội - văn hóa ảnh hưởng đến người Việt Nam Qua lịch sử lâu dài dân tộc, khắc họa nên sắc người, sắc dân tộc, tâm hồn, tiềm sáng tạo người Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh người trước hết bắt nguồn từ việc tiếp thu, lựa chọn, bổ xung phát huy giá trị truyền thống điều kiện cách mạng vơ sản Nó biểu đời, tư tưởng Hồ Chí Minh, biểu tượng cao đẹp tâm hồn, tính cách văn hóa Việt Nam Đúng đồng chí Phạm Văn Đồng viết Hồ chủ tịch người Việt Nam người Việt Nam khác, “là hình ảnh dân tộc Việt Nam hôm qua ngày mai” Chúng ta khái quát kết tinh giá trị số nội dung sau Hồ Chí Minh nhận thức rõ vai trò quan trọng giá trị truyền thống người Việt Nam nghiệp cách mạng vô sản Sinh trưởng gia đình khoa bảng , miền quê tiếng “địa linh nhân kiệt”, cộng với tư chất thông minh có, đặc biệt u thích mơn lịch sử, giúp Hồ Chí Minh hiểu sâu sắc lịch sử truyền thống người đất nước người Việt Nam, điều chứng minh viết Lời than vãn bà Trưng Trắc 1922; Lịch sử nước ta 1942 … điều kiện khơng có tài liệu nghiên cứu Nó thể lời trích dẫn xác tư liệu nước ngồi nhằm khẳng định niềm tự hào dân tộc: Mặc dù thuộc địa dân tộc Việt Nam trước mắt người Pháp dân tộc đáng kính trọng có lịch sử lâu dài, có văn hóa phong phú phát triển, xã hội tổ chức thục trước dân tộc Pháp với người tính tốt đẹp Cách nói Mac, muốn hiểu người, vật phải hiểu lịch sử Chính hiểu biết sâu sắc người Việt Nam mà Hồ Chí Minh thấy sức mạnh giá trị truyền thống phát huy.Vì thế, vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mac – Lênin để vạch đường cách mạng Việt Nam, Hồ Chí Minh ln đòi hỏi phải dựa giá trị truyền thống Xem xét sở lịch sử chủ nghĩa Mac, củng cố dân tộc học phương Đơng, thấy chủ nghĩa dân tộc động lực vĩ đại, chí dân tộc thuộc địa, gắn kết chủ nghĩa dân tộc với chủ nghĩa quốc tế vơ sản Đây vấn đề vừa có tính nguyên tắc, vừa có ý nghĩa phương pháp cách mạng vô sản nước thuộc địa nửa phong kiến, xã hội lạc hậu, kinh tế phổ biến sản xuất nhỏ, Hồ Chí Minh hưởng ứng giá trị truyền thống gắn bó hữu với mục tiêu, lí tưởng chủ nghĩa xã hội Ngay từ Pari, viết báo người khổ, Hồ Chí Minh luận chứng khả chủ nghĩa cộng sản thực Châu Á, kết hợp giữ cách mạng giải phóng dân tộc với cách mạng vô sản, giá trị truyền thống với giá trị chủ nghĩa xã hội Trong thời điểm đặc biệt thời điểm lịch sử, Hồ Chí Minh ln có mối liên hệ đại truyền thống thắp hương dự lễ kỷ niệm Lý Bát Đế ngày 19 tháng năm 1945 nước vừa giành độc lập; đường thủ đô ghé thăm vua Hùng, ngày 19-9-1954; thăm Cơn Sơn, khu di tích lịch sử thờ vị anh hùng Nguyễn Trãi ngày 15-2-1965… Những viếng thăm đầy ý nghĩa thể tình cảm trân trọng với lịch sử vẻ vang dân tộc Sức mạnh giá trị truyền thống khả điều chỉnh nhận thức hành vi người, chế bên trong, khả tự ý thức, tự điều chỉnh cộng đồng người trước yêu cầu phát triển xã hội chống HIV/AIDS, giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên, giáo dục sồng khỏe mạnh kỹ sống Tăng cường phối hợp với quan tổ chức triển khai thực công tác bảo hiểm học sinh, sinh viên Chú trọng công tác vận động tuyên truyền để học sinh, sinh viên tự nguyện tham gia, bảo đảm đầy đủ kịp thời quyền lợi người tham gia Xây dựng cải tạo sân tập, nhà luyện tập thể dục thể thao, phòng học, nâng cao trang thiết bị thể dục thể thao, thư viện trường học Tăng cường tỷ lệ trường đạt tiêu chuẩn “ Xanh - Sạch - Đẹp” Thứ hai, mở rộng nâng cao chất lượng hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng Đây hình thức nhằm giáo dục nghề nghiệp cho học sinh phổ thông Cần phải coi trọng hướng nghiệp từ trường phổ thông, khắc phục tâm lý khoa cử học sinh, xây dựng tâm lý thực nghiệm, đồng thời trọng việc phát bồi dưỡng trọng dụng nhân tài Nghiêm túc thực triển khai sinh hoạt hướng nghiệp thiết thực cho học sinh phổ thơng, giúp em chọn nghề phù hợp với trình độ thân Sở giáo dục đào tạo cần tổ chức bồi dưỡng giáo viên làm nhiêm vụ tổ chức hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp Đồng thời có kế hoạch kiểm tra việc dạy nghề phổ thơng tổ chức thi nghề nghiêm túc Để đáp ứng nhu cầu học tập rèn luyện nghề nghiệp học sinh Tỉnh có định nâng cấp trường Trung cấp nghề thành Cao đẳng nghề dự định mở thêm trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Để giáo dục học sinh phẩm chất công dân biết yêu lao động Các trường cần tổ chức nhiều hoạt động cho học sinh tham gia lao động làm đẹp cảnh quan môi trường, khuôn viên trường học địa phương, tham gia trồng bóng mát Từ rèn luyện cho học sinh kỹ lao động làm việc có kế hoạch hiệu Ngoài để giáo dục toàn diện cho học sinh, nhà trường Huyện cần đạo công tác nguồn khu cách mạng, để giáo dục trị, tư tưởng lối sống phẩm chất đạo đức cách mạng người xã hội chủ nghiã tương lai 62 Như việc đẩy mạnh phát triển hệ thống giáo dục toàn diện tỉnh Kiên Giang tạo người Kiên Giang vừa “ hồng”, vừa “ chuyên” phục vụ đắc lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 3.2.2 Tăng cường sách đào tạo, bồi dưỡng, ưu tiên phát triển nghiệp giáo dục cấp học, bậc học Sinh thời Hồ Chí Minh thường nhắc nhở “nếu dân dốt Đảng Chính phủ có lỗi”, thấm nhuần tư tưởng Bác nghiệp “trồng người” Tại nghị trung ương IV khoá Đảng ta khẳng định “coi giáo dục - tạo, khoa học - công nghệ quốc sách hàng đầu” Điều khẳng định hoàn toàn triển khai thực rộng rãi tỉnh nước Dưới ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm, đường lối chủ trương Đảng, Kiên Giang coi nghiệp giáo dục tỉnh thực chìa khố cho người mở cửa tiến vào tương lai để sánh vai tỉnh có giáo dục phát triển nước góp phần vào ngiệp chung đất nước, từ đặt yêu cầu cao cho nghiệp giáo dục đào tạo, sở phát huy nguồn lực người Vì Đảng ban ngành giáo dục quyền địa phương cần tăng cường sách đào tạo, bồi dưỡng ưu tiên phát triển nghiệp giáo dục cấp học bậc học cụ thể sau: Trước hết đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất trang thiết bị phục vụ giáo dục Tỉnh Kiên Giang luôn coi đầu tư phát triển nguồn lực cho giáo dục đào tạo giải pháp đột phá, phải huy động sử dụng nguồn thu theo phương châm: “Nhà nước nhân dân làm” Khai thác tối đa nguồn đầu tư khác phương thức “xã hội hoá giáo dục” Tiếp tục làm tốt công tác bổ sung, điều chỉnh quy hoạch phát triển ngành giáo dục từ đến năm 2015 phù hợp với thực tiễn Phối hợp với quan chức hoàn thành quy hoạch phát triển mạng lưới trường lớp tỉnh Đầu tư cho cơng trình có kế hoạch vốn (ngân sách - dự án) sở địa phương lo mặt bằng, tỉnh hỗ trợ kinh phí mua sắm sách giáo khoa, xây dựng phòng thí nghiệm, trang bị đồ dùng thực hành thí nghiệm để triển khai thiết bị dạy học có hiệu đồng thời đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia theo kế hoạch Phát huy kết đạt được, xây dựng thêm trường đạt Xanh - Sạch - Đẹp mức 63 độ cao Trên sở tiêu ngân sách giao, làm tốt công tác cân đối phân bổ hợp lý, đảm bảo kinh phí cho hoạt động khác ngành Thực có hiệu kế hoạch chống tham nhũng lãng phí tồn ngành Như tồn Tỉnh sức huy động ngân sách để tăng cường xây dựng sở vật chất nhà trường theo hướng kiên cố hoá chuẩn hoá, đại hoá nhằm tạo điều kiện cho học sinh học tập tốt 3.2.3 Đầu tư cho xây dựng sở vật chất, chăm lo đến việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đây đội ngũ có vai trò quan trọng thiếu nghiệp giáo dục tỉnh Do nhiệm vụ cấp bách vừa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 Mục tiêu là: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu cho nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiêp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước” ( thị 40 - CT/ TW ban bí thư) Vì Kiên Giang phải tiếp tục hoàn chỉnh đề án tăng cường đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bổ sung đội ngũ cán giáo viên, xếp máy tổ chức theo thẩm quyền nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý từ Sở đến đơn vị trường học Tăng cường kiểm tra chuyên môn, kiểm tra công tác quản lý đơn vị giáo dục khơng quy để nâng cao chất lượng hoạt động đơn vị Từng bước khắc phục tình trạng thiếu giáo viên môn tin học, nhạc, họa, thể dục, giáo dục quốc phòng giáo viên cơng nghệ Thực đầy đủ kịp thời chế độ sách lương cán quản lý giáo viên liên thông qua nguồn lực Đúng ý kiến Đồng chí Phó Bí thư Thường trực Tỉnh ủy “muốn nâng chất lượng giáo dục trước tiên phải chăm lo cho đội ngũ giáo viên cán quản lý, có sách hỗ trợ cho giáo viên công tác vùng sâu, vùng xa, biên 64 giới, hải đảo gặp khó khăn sống, điều kiện sinh hoạt; củng cố lại việc dạy học Trường Cao đẳng Sư phạm tỉnh; nắm lại số giáo viên, cán quản lý giáo dục không đạt yêu cầu đề xuất với Tỉnh ủy, UBND tỉnh ngành liên quan tìm cách giải quyết” Về phía người học: nói chất lượng nguồn nhân lực đạt chủ yếu thông qua giáo dục đào tạo, cần có kế hoạch giảng dạy, đào tạo bồi dưỡng học sinh, thực buổi ngày, triển khai kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu để giải học sinh chưa biết đọc, biết viết khắc phục học sinh ngồi nhầm lớp, nâng dần chất lượng học sinh từ lớp Củng cố hệ thống trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh, huyện, quan tâm đến việc dạy học chữ Khmer, chữ Hoa Đẩy mạnh công tác phổ cập giáo dục trung học sở địa bàn toàn tỉnh, đạt tiêu Hội đồng nhân dân giao toàn tỉnh đạt chuẩn vào năm 2007, giảm tỷ lệ học sinh lưu ban, bỏ học lớp đầu cuối cấp Tập trung đổi phướng pháp dạy học, đưa tin học vào dạy khóa theo đạo Bộ Giáo dục - Đào tạo, sử dụng giáo án điện tử trường có điều kiện để nâng dần chất lượng dạy học Quan tâm đến việc huy động học sinh dân tộc độ tuổi học Tiếp tục mở rộng phát triển lớp bổ túc văn hóa, lớp tin học ngoại ngữ đáp ứng nhu cầu học tập cho học sinh, sinh viên Ngoài việc đầu tư sở vật chất cho giáo dục đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tỉnh quan tâm đến việc hồn thiện chế độ sách cho giáo viên cụ thể: tiếp tục thực chế độ sách ưu đãi cho giáo viên, cán quản lý giáo dục Có chế độ khen thưởng giáo viên ngày lễ lớn Bên cạnh Đảng ban ngành điạ phương quan tâm tổ chức nhiều vấn đề tạo điều kiện tốt nhấy đảm bảo cho đời sống giáo viên thực cho vay vốn tiền tiết kiệm giáo viên khơng lấy lãi, xây dựng nhà tình thương cho giáo viên có hồn cảnh khó khăn… khen thưởng kịp thời giáo viên xuất sắc, đạt thành tích Từ đó, đời sống giáo viên nâng cao họ bớt lo toan ghánh nặng gia đình, tồn tâm tồn lực cho nghiệp giáo dục Chính phải chăm lo đến đội ngũ giảng dạy lẽ tất yếu Bên cạnh tỉnh quan tâm nhiều đến người học, có sách đào tạo bồi dưỡng hợp lý, khen thưởng học 65 sinh có nhiều thành tích tốt, quan tâm nhiều đến học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn nguy bỏ học học sinh vùng sâu, vùng sa 3.2.4 Tuyên truyền nâng cao nhận thức giáo dục cho người dân tăng cường xã hội hóa giáo dục Như biết giáo dục có vai trò định việc đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển để trở thành nước “dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh” Chủ nghĩa Mác khẳng định người nhân tố định tạo phát triển xã hội lồi người, giáo dục đào tạo người vấn đề có tính chiến lược, giáo dục điều kiện tiên để tạo phát triển người, không học sinh đến lớp mà tất người cần phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ thân đâu làm việc cần phải học tập, học tập suốt đời Lê nin nói “Học, học nữa, học mãi” Vì tất ban ngành từ Sở đến địa phương không ngừng tuyên truyền cho người dân thấy rõ tầm quan trọng giáo dục điều kiện - thời kì phát triển bùng nổ thơng tin Mặt khác cần phải nâng cao nhận thức nghiệp giáo dục cho cán ngành, xác định rõ mục tiêu giáo dục nay, xem giáo dục động lực phát triển kinh tế xã hội an ninh quốc phòng, giáo dục có phát triển mạnh có đảm bảo chất lượng đất nước đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiền đại hóa Cùng với việc tuyên truyền đến người dân nhận thức tầm quan trọng giáo dục Sở giáo dục tỉnh Kiên Giang yêu cầu triển khai quán triệt Nghị nghị định số 43/2006/NĐ - TW ngày 22/6/2006 Chính phủ quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp cơng lập Tổ chức thực đề án xã hội hóa giáo dục giai đoạn 2005 đến 2010, kế hoạch xã hội hóa hoạt động giáo dục Ủy ban nhân dân Tỉnh Các địa phương đơn vị cần coi trọng mối quan hệ với ban ngành đoàn thể, đặc biệt Hội khuyến học, Hội đồng giáo dục cấp, nhằm huy động nhân lực tài lực xã hội chăm lo cho nghiệp giáo dục tổ chức tốt phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội chăm lo cho nghiệp giáo dục Trên sở xây dựng môi trường giáo dục nhà trường với khung cảnh ngày 66 xanh - Sạch - Đẹp, với tập thể nhà trường đồn kết trí, ý thức tổ chức kỉ luật cao, gương sáng cho học sinh Đồng thời huy động cộng đồng, chuyên gia ngành, người am hiểu lịch sử truyền thống văn hóa q hương, tình hình phát triển kinh tế xã hội địa phương, cung cấp tư liệu cho giáo dục, xây dựng nội dung giáo dục Từ thực thành cơng mục tiêu mà Đại hội đại biểu Toàn quốc lần IX đề ra: “tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp, hệ thống quản lý giáo dục thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” 3.2.5 Thu hút nguồn nhân lực sau đào tạo nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thực trạng nguồn nhân lực sau đào tạo tỉnh Kiên Giang ít, thực tế nơi mạnh tiềm kinh tế lớn, tượng “chảy máu chất xám” tỉnh làm cản bước phát triển kinh tế vấn đề thu hút nguồn nhân lực tỉnh chưa quan tâm cách triệt để Vì Đảng quyền, quan ban ngành phải có giải pháp để thu hút nguồn lực sau đào tạo góp phần đưa kinh tế đến thắng lợi Trước hết Kiên Giang cần có sách phù hợp thỏa đáng, mức lương ưu đãi trí thức để thu hút họ đến cơng tác nơi có nhu cầu cần, dù người tỉnh hay tỉnh, từ mặt dân trí Kiên Giang tăng lên thơng qua nguồn lực Chính nguồn nhân lực trực tiếp góp phần tạo sở hạ tầng, ngành nghề xã hội, từ tạo ngành nghề phong phú, sở với đa dạng hóa hình thức, thu hút đáng kể nguồn nhân lực mới, từ đáp ứng vấn đề việc làm Do để thu hút đông đảo nguồn lao động nhân tài cho tỉnh, Kiên Giang cần đẩy mạnh phát triển công nghiệp nơng thơn, phát triển du lịch, thủy sản ngành trọng điểm tỉnh Từ tạo điều kiện để sinh viên trường trở q hương có việc làm Điều kích thích trình học tập người cố gắng phấn đấu Đồng thời để phát triển nhanh mạnh giáo dục tỉnh nhà hàng năm Sở giáo dục chi ngân sách lớn trợ cấp cho sinh viên Sư phạm học trường Đại học Đại học Cần thơ để phần giúp cho sinh viên học tập sau trường trở tỉnh để giảng 67 dạy chịu điều động Tỉnh đến nơi từ góp phần vào việc giải tình trạng thiếu giáo viên vùng sâu, vùng xa biên giới hải đảo Khuyến khích doanh nghiệp vừa nhỏ để phù hợp với trình độ lao động thấp người dân Nhìn chung cần phải tận dụng hết tài nguyên trí tuệ người Hơn hết phải xác định vai trò tri thức vơ quan trọng, cho dù đâu ngành nghề lớn nhỏ xã hội tri thức góp phần đẩy mạnh tạo phát triển kinh tế, giữ vị trí khơng thể thay Như vậy, nói thu hút nguồn lực sau đào tạo tỉnh Kiên Giang tất yếu khách quan, làm thay đổi mặt dân trí tỉnh tiền đề để đưa đến thắng lợi tỉnh nhà lẽ nguồn nhân lực sau đào tạo nhân tố phục vụ đắc lực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa tỉnh nhà nói riêng, nước nói chung Với giải pháp tin tưởng hy vọng giáo dục Kiên Giang hoàn toàn đến thắng lợi ngày hoàn thiện hơn, tin thời gian sau mặt giáo dục Kiên Giang lại tô điểm thêm thắng lợi mơi cho giáo dục nước với bước tiến mới, thành cơng Chúng ta có quyền tin tưởng lẽ nhìn vào cố gắng, nỗ lực, tư giải khó khăn hạn chế mà Đảng ban ngành giáo dục Kiên Giang tâm, họ ln ln kiên trì dù năm hay 10 năm nữa, học tập việc học suốt đời người dân nghiệp cách mạng suốt năm tháng cán ban ngành Tóm lại: Những năm qua, ngành giáo dục quan tâm đạo cấp ủy, Chính quyền từ tỉnh đến địa phương Tồn thể cán giáo viên, cơng nhân viên nỗ lực phấn đấu, phát huy nội lực, tranh thủ lãnh đạo đạo, phối hợp với ban ngành đồn thể trị xã hội, đồng thuận nhân dân tạo nên động lực, làm chuyển biến cách tích cực tất lĩnh vực công tác, đưa nghiệp giáo dục tỉnh phát triển nhanh Việc thực chủ trương Đảng, Nhà nước thông qua đề án, kế hoạch chương trình phê duyệt đạt hiệu cao Cơng giáo dục 68 bước thực hiện, mức hưởng thụ thành giáo dục người học nâng lên Công tác dạy học vào nề nếp, kết kiểm tra thi cử phản ánh thực chất, chất lượng giáo dục toàn diện củng cố nâng lên Cuộc vận động “hai không” ngày phát huy hiệu Đầu tư cho giáo dục ngày tăng, phong trào xã hội hóa giáo dục có chuyển biến tích cực Mặc dù đạt số kết đáng kể năm học vừa qua, phận học sinh chưa đến trường, tỷ lệ học sinh bỏ học cao Chất lượng giáo dục toàn diện phát triển chưa đề cấp học Đội ngũ cán bộ, giáo viên không đồng bộ, số phận có trình độ chun mơn nghiệp vụ hạn chế Việc tiếp nhận bảo quản sử dụng trang thiết bị cho dạy học đạt hiệu chưa cao, sở vật chất xuống cấp nhanh Công tác lãnh đạo đạo từ Sở đến đơn vị, trường học chưa đáp ứng yêu cầu cho giáo dục 69 KẾT LUẬN Để tiến hành thành công nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, thực mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội, công bằng, dân chủ, văn minh” Nghị Đại hội IX Đảng đề ra, tồn Đảng, ban ngành, đòan thể nhân dân Kiên Giang chủ trương: Phát triển kinh tế - xã hội cách lành mạnh bền vững việc chăm lo phát triển giáo dục, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài với tốc độ nhanh hơn, chất lượng hơn, hiệu Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ coi quốc sách hàng đầu A Tofler nói: “Tương lai người phụ thuộc vào giáo dục” Chỉ có giáo dục thực làm thay đổi mặt đời sống người đầu tư cho giáo dục đầu tư có lời nhất, có giáo dục tạo nguồn lực người phát triển toàn diện tất mặt: đức, trí, thể, mỹ - nguồn lực nguồn lực, nguồn lực vô tận biết ni dưỡng khai thác Vì việc phát huy có hiệu qủa nguồn lực người nghiệp giáo dục xã hội giàu mạnh, ổn định bền vững Kiên Giang nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực “chuẩn hoá, đại hoá”, xã hội hoá, chấn hưng giáo dục Kiên Giang để bắt kịp với nhịp độ phát triển nứơc Đây nhiệm vụ bao trùm nghiệp xây dựng giáo dục Kiên Giang đại nói riêng nước nói chung Có xây dụng “xã hội học tập” “học tập suốt đời” cho tất người lấy việc học tập mục đích, cơng việc suốt đời nghiệp: “Lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Qua đề tài ngiên cứu này, tơi nhận rõ trách nhiệm thân, cố gắng học tập rèn luyện góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục nước nhà cách thực tốt trách nhiệm giảng dạy sau trường, nhằm góp phần phát huy nguồn lực người nghiệp giáo dục đất nước 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyên An, Phan Ngọc Liên (2006), Hồ Chí Minh với giáo dục đào tạo, NXB từ điển bách khoa Hà Nội Báo Cáo tổng kết năm học 2007 - 2008 phương hướng, nhiệm vụ năm học 2008- 2009, UBND tỉnh Kiên Giang, Sở giáo dục đào tạo tỉnh Kiên Giang Báo cáo sơ kết học kỳ I 2008 - 2009, phương hướng, nhiệm vụ học kỳ II năm học 2008 - 2009, UBND tỉnh Kiên Giang, Sở giáo dục đào tạo tỉnh Kiên Giang Bộ giáo dục đào tạo, Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, dùng cho hệ Đại Học Cao Đẳng (2009), NXB trị quốc gia Hà Nội Phạm Văn Đồng (1993), Hồ Chí Minh người Việt Nan đường dân giàu nước mạnh, NXB trị quốc gia Hà Nội Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người, phục vụ phát triển kinh tế - xã hội, NXB khoa học xã hội Hà Nội Phạm Minh Hạc (1994), Vấn đề người công đổi mới, NXB khoa học xã hội Lê Quang Hoan (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh người, NXB trị quốc gia Hà Nội Hồ Chí Minh tồn tập, NXB trị quốc gia Hà Nội 10 Gs Trần Nhâm (2004), Tư lý luận với nghiệp đổi mới, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 11 Lê Sĩ Thắng (1996), Tư tưởng Hồ Chí Minh người sách xã hội, NXB trị quốc gia Hà Nội 12 Nghiên cứu người nguồn nhân lực (2004), Niên giám nghiên cứu số 3, NXB Hà Nội 13 Giáo trình chủ nghĩa xã hội (2005), NXB trị quốc gia Hà Nội 14 Văn kiện Đảng thời kỳ đổi văn hóa, xã hội, khoa học – kỹ thuật, giáo dục, đào tạo (2005), NXB trị quốc gia, Hà Nội 71 15 Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X (2006), NXB trị quốc gia Hà Nội 16 Tài liệu nghiên cứu Nghị Trung ương II, khóa VIII (1997), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 17 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục (2006), NXB lao động, Hà Nội 18 Tạp chí cộng sản 14/7/2007 19 Tạp chí cộng sản 25/9/2002 20 Tạp chí cộng sản 18/9/2006 21 Viện khoa học xã hội Việt Nam, phát triển người Việt Nam 1994 -2004 (2006), NXB trị quốc gia Hà Nội 22 Website: http://www.kiengiang.edu.vn 23 Website: http://www.tapchicongsan.vn 24 Website: http://www.google.com.vn 72 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiêncủa đề tài Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứuđề tài 5.Kết cấu luận văn NỘI DUNG Chương 1: TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ CON NGƯỜI, VÀ NGUỒN LỰC CON NGƯỜI 1.1 Cơ sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh người 1.1.1 Truyền thống người Việt Nam 1.1.2 Ảnh hưởng chủ nghĩa nhân văn phương Đông phương Tây 12 1.1.3 Quan niệm người chủ nghĩa Mac – Lênin 17 1.1.4 Hoạt động thực tiễn Hồ Chí Minh……………………….……….… 19 1.2 Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh Về người cách mạng Việt Nam……………………………………………………………………… ….… 21 1.2.1 Con người vốn quý nhất………………………………….………… 21 1.2.2 Con người vừa mục tiêu, vừa động lực tiền trình cách mạng Việt Nam……………………………………………………….…… ….23 1.2.3 Con người nghiệp giáo dục đào tạo……………… ….… 27 1.3 Vấn đề nguồn lực người việc phát huy nguồn lực người nghiệp giáo dục nay…………………………………………………….… ….35 1.3.1.Vấn đề nguồn lực người……………………………… … …35 1.3.2 Tầm quan trọng việc phát huy nguồn lực người nghiệp giáo dục………………………………………………… …….……………….39 73 Chương PHÁT HUY NGUỒN LỰC CON NGƯỜI TRONG SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở KIÊN GIANG HIỆN NAY 2.1 Khái quát tỉnh Kiên Giang………………………………………………… …….42 2.1.1 Vị trí địa lý…………………………………………………………… ….42 2.1.2 Nguồn lực người Kiên Giang……………………………………….43 2.1.3 Sự nghiệp giáo dục năm (2007-2008)………………………………… …44 2.2 Phát huy nguồn lực người nghiệp giáo dục tỉnh Kiên Giang 47 2.2.1 Những thành tựu đạt trình phát huy nguồn lực người nghiệp iáo dục Tỉnh .47 2.2.2 Những hạn chế trình phát huy nguồn lực người nghiệp giáo dục tỉnh Kiên Giang nay……………………………………… 56 Chương PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT HUY, XÂY DỰNG NGUỒN LỰC CON NGƯỜI TRONG SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở KIÊN GIANG, HIỆN NAY 3.1 Phương hướng nhằm phát huy nguồn lực người nghiệp giáo dục Kiên Giang hiên nay……………………………………………… .59 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu trình phát huy nguồn lực người nghiệp giáo dục Tỉnh Kiên Giang nay…………………… 60 3.2.1 Đẩy mạnh phát triển hệ thống giáo dục toàn diện…………………….…60 3.2.2 Tăng cường sách đào tạo, bồi dưỡng, ưu tiên phát triển nghiệp giáo dục cấp học, bậc học…………………………………… 53 3.2.3 Đầu tư cho xây dựng sở vật chất, chăm lo đến việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục……………64 3.2.4 Tuyên truyền nâng cao nhận thức giáo dục cho người dân tăng cường xã hội hóa giáo dục………………………………………………… .66 3.2.5 Thu hút nguồn nhân lực sau đào tạo nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước……………………………………………………………… 67 KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………… 71 74 75 76 ... Chương TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ CON NGƯỜI VÀ NGUỒN LỰC CON NGƯỜI 1.1 Cơ sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh người Quá trình hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh người có ý nghĩa quan trọng để hiểu chất tư. .. Trình bày tư tưởng Hồ Chí Minh người ,nguồn lực người đánh giá thực trạng việc phát huy nguồn lực người nghiệp giáo dục đào tạo Kiên Giang Từ đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm phát huy nguồn lực người, ... Hồ Chí Minh, tảng tư tưởng Đảng Cộng Sản nhân dân Việt Nam 1.2 Tư ng Hồ Chí Minh vai trò người cách mạng Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh người phận hợp thành chất tư tưởng Hồ Chí Minh, kết tinh giá