Chuyên đề xây dựng MTGD trong trường MN

15 324 0
Chuyên đề xây dựng MTGD trong trường MN

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Tài liệu khái quát kiến thức về môi trường, các thành tố của môi trường giáo dục trong trường mầm non và trình bày quy trình các bước xây dựng MTGD hướng đến việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non.

Chuyên đề: XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƯỜNG MẦM NON TP Hồ Chí Minh, tháng 3, năm 2017 Nội dung I Một số khái niệm liên quan Môi trường (MT) .3 Môi trường giáo dục Trường Mầm non Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non II Ý nghĩa môi trường giáo dục trường MN III Nguyên tắc xây dựng môi trường trường mầm non IV Các yêu cầu việc chuẩn bị môi trường giáo dục Yêu cầu việc xây dựng môi trường xã hội Yêu cầu việc lựa chọn trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi 10 Yêu cầu việc bố trí, xếp 11 V Quy trình xây dựng mơi trường giáo dục 11 Xác định môi trường cần xây dựng 11 Trang bị, sưu tầm - Mua sắm 12 Tổ chức làm ĐD, ĐC 12 Bố trí, xếp, sử dụng 12 VI Tổ chức cho trẻ hoạt động MTGD 13 VII Nhiệm vụ ban giám hiệu công tác xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non 13 Kết luận chung .14 I Một số khái niệm liên quan Môi trường (MT) Thuật ngữ “Môi trường” (Environment) thuật ngữ phổ biến, nhiên, khái niệm MT đến chưa thống Các nhà nghiên cứu chia MT tự nhiên thành MT vô sinh MT hữu sinh MT vô sinh bao gồm yếu tố không sống như: yếu tố vật lý, hóa học, đất, nước, khơng khí MT hữu sinh bao gồm thực thể sống như: loài động thực vật, vi sinh vật Ngoài ra, theo thành phần tự nhiên, chia MT thành: MT đất, MT nước, MT khơng khí, MT sinh vật Những cách phân loại tương đối tùy theo mục đích nghiên cứu lĩnh vực cụ thể Đối với người MT chứa đựng nội dung rộng Con người MT xung quanh có mối quan hệ mật thiết tác động lẫn nhau, người chịu ảnh hưởng MT Theo UNESCO (1981) “Mơi trường sống người tạo ra, người sống lao động mình, họ khai thác tài nguyên thiên nhiên nhân tạo nhằm thỏa mãn nhu cầu mình” Qua đó, nhận thấy, người, xã hội thiên nhiên có quan hệ chặt chẽ gắn bó hài hòa với Vì vậy, hiểu MT bao gồm MT tự nhiên MT xã hội Từ phân tích trên, khái niệm hiểu sau: “MT toàn hệ thống tự nhiên hệ thống xã hội người tạo ra, chúng có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển người thiên nhiên” Các thành phần MT Môi trường trường Mầm non có thành phần tác động qua lại lẫn nhau: - Môi trường tự nhiên – không gian - Môi trường kiến tạo - Môi trường VH – XH Môi trường giáo dục Trường Mầm non Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non hiệu hạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Có nhiều cách phân loại mơi trường giáo dục: Có quan điểm cho rằng, mơi trường giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên (như điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, câu xanh, địa điểm trường) môi trường xã hội(bao gồm: bầu khơng khí giao tiếp trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ người với người, trường mầm non với tổ chức kinh tê, xã hội, văn hóa khác…) Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môi trường vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đô chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Mơi trường xã hội hiểu tồn điều kiện xa hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Mơi trường vừa mang tính chất sư phạm vừa mang tính chất gia đình Việc phân loại mơi trường khác nhau, nhiên quan trọng giáo dục mầm non, theo chung tôi, cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt, thơng qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi 3 Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Xây dựng MTGD trường MN thiết kế cách thức sử dụng môi trường để tổ chức trình giáo dục cho trẻ sinh hoạt - học tập cách thoải mái chủ động, tích cực Hình 1.1 Sơ đồ tóm tắt MQH người lớn – trẻ em môi trường vật chất II Ý nghĩa môi trường giáo dục trường MN Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Thứ nhất, Môi trường người giáo viên thứ công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện: - Thúc đẩy phát triển nhận thức - Thúc đẩy phát triển vận động - Thúc đẩy phát triển tình cảm, xúc cảm - Thúc đẩy phát triển giao tiếp xã hội - Thúc đẩy phát triển tính tự lực - Thúc đẩy hình thành thói quen, hành vi tốt Thứ hai, Mơi trường giáo dục xây dựng sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa: - Thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo - Tạo hội cho trẻ tự lựa chọn hoạt động phù hợp - Khuyến khích trẻ tham gia tích cực tạo hội cho trẻ bộc lộ khả năng, qua cung cấp kiến thức, kỹ cho trẻ nhằm góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Thứ ba, Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với vơ, với bạn bè Nhờ vậy, giáo viên hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo bạn bè Kết giáo dục trẻ em trường mầm non: Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiên, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, trình xây dựng môi trường giáo dục thu hút tham gia phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoan, thời kì III Nguyên tắc xây dựng môi trường trường mầm non Tổ chức mơi trường giáo dục trường, lớp mầm non có vai trò quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm - kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Vì vậy, việc thiết kế mơi trường giáo dục trường mầm non phải tuân thủ nguyên tắc sau: - Cần bố trí khu vực chơi, hoạt động lớp trời phù hợp, thuận tiện cho việc sử dụng cô trẻ - Cần tính đến khơng gian thực tế trường để cân đối diện tích khu vực cho trẻ hoạt động - Cần đảm bảo tính mục đích Tính mục đích có nghĩa: mơi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non nói chung mục tiêu cuối độ tuổi nói riệng Muốn đạt điều nghĩa thứ hai thiết kế mơi trường phải phù hợp với mục đích tổ chức hoạt động - Môi trường giáo dục phải thực an tồn có tính thẩm mỹ cao Địa điểm trường phải cách xa nơi ồn ào, ô nhiễm, độc hại trẻ cách xa trục đường giao thông lớn, xa nhà máy, bệnh viện, khu rác thải, nghĩa trang Đảm bảo vệ sinh nguồn nước, khơng khí, vệ sinh an tồn ăn uống Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phải bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh tạo hấp dẫn trẻ Có hàng rào bảo vệ xung quanh khu vực trường Ngoài ra, môi trường giáo dục cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn mặt tâm lý: yêu thương, tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng - Trang trí mơi trường lớp học cần phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lứa tuổi Trong lớp cần bố trí không gian phù hợp dành cho hoạt động chung lớp hoạt động theo sở thích, khả nhóm nhỏ cá nhân Có khu vực dành riêng để chăm sóc trẻ có nhu cầu đặc biệt Với độ tuổi, môi trường giáo dục có nét riêng Ví dụ: với trẻ mẫu giáo bé, đồ chơi khơng cần q nhiều chủng loại chủ yếu đồ chơi có sẵn cho trẻ sử dụng, với trẻ lớn cần ý đến phong phú loại đồ chơi, đặc biệt nguyên vật liệu mở phương tiện cho trẻ sáng tạo, tự làm đồ chơi phục vụ cho ý tưởng chơi trẻ - Cần thu hút tham gia trẻ vào việc xây dựng môi trường giáo dục nhiều tốt Đây hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng bị gò bó, đặc biệt vào thời điểm chơi hoạt động góc vào buổi sáng vào hoạt động chiều - Cần đa dạng, phong phú, kích thích phát triển trẻ + Các trang thiết bị ngồi trời có tác dụng kích thích vận động khác trẻ + Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu + Phản ánh màu sắc văn hóa dân tộc đồ dùng, trang phục, phong tục tập quán Cung cấp cho trẻ hiểu biết văn hóa địa phương dân tộc khác + Tạo mơi trường giáo dục có khơng gian phù hợp với sống thực hàng ngày trẻ + Đảm bảo kết hợp hoạt động tập thể, theo nhóm nhỏ nhân; hoạt động lớp ngồi trời + Tơn trọng nhu cầu, sở thích hoạt động tính đến khả trẻ - Trường mầm non phải môi trường thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ + Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng, ấm cúng, cởi mở trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh + Quan hệ cô trẻ, người lớn, với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh + Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm cô giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo + Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ + Có thống trường mầm non, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ IV Các yêu cầu việc chuẩn bị môi trường giáo dục Yêu cầu việc xây dựng môi trường xã hội Thứ nhất, Cần đặc biệt quan tâm đến mối quan hệ: - Giáo viên – Giáo viên - Giáo viên – Trẻ - Giáo viên – Cha mẹ trẻ - Trẻ - Trẻ Thứ hai, Trong quan hệ cô trẻ, trẻ với cần đảm bảo để trẻ có được: - Cảm giác an tồn - Yêu thương, ấm cúng - Vui vẻ, hứng thú, thoải mái - Đầy cảm xúc tích cực - Động viên, khen ngợi - Cổ vũ, khích lệ - Lắng nghe, chia sẻ - Tự tin - Cởi mở, Tự - Bình đẳng với bạn - Có hội tích cực giao tiếp, hoạt động - Tạo tâm lý tin cậy, mong muốn chia sẻ: gần gũi, lắng nghe trẻ, gọi tên trẻ - Tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với thông qua tổ chức hoạt động tập thể Thứ ba, Chú trọng phát triển kỹ xã hội hoạt động nhóm - Khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt lời nói - Dạy trẻ thoải mái tự tin trước đám đông Thứ tư, Tôn trọng phát triển tự nhiên, đăc điểm tâm lý lứa tuổi, đặc điểm cá nhân - Động viên lạc quan, tự tin vào thân… trẻ gặp thất bại - Kiên nhẫn với trẻ - Tránh thúc ép, căng thẳng luyện tập kỹ cho trẻ - Biết chờ đợi - Chấp nhận khác biệt, tôn trọng ý kiến cá nhân, tránh áp đặt, từ hình thành thói quen suy nghĩ cách độc lập - Không định kiến với trẻ - Chỉ cấm đốn việc khơng an tồn - Hạn chế mệnh lệnh, tăng cường khích lệ Thứ năm, Rất cẩn trọng việc đánh giá trẻ Nên đánh giá tiến trẻ so với thân đối chiếu với yêu cầu chung lứa tuổi - Đánh giá với mục đích giúp đỡ trẻ phát triển tốt - Tránh việc so sánh trẻ với Ln nhìn nhận, khen ngợi tiến nào, dù nhỏ nhất, trẻ khó dạy Thứ sáu, Tạo hội cho trẻ tự phục vụ giúp đỡ phù hợp với khả Dạy trẻ giúp đỡ trẻ khuyết tật học hòa nhập Yêu cầu việc lựa chọn trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi - An toàn, vệ sinh - Thẩm mĩ - Màu sắc tươi sáng - Hình dáng ngộ nghĩnh - Đảm bảo tính mục đích - Dễ sử dụng - Đa dạng, phong phú, kích thích phát triển trẻ: Về hình dáng, kích thước màu sắc, chất liệu; Về cơng dụng, chức giáo dục, tính chất hoạt động: tập thể, nhóm, cá nhân; lớp ngồi trời - Đa chức năng, mang tính mở: Dùng vào nhiều mục đích khác - Tận dụng tối đa nguyên vật liệu sẵn có u cầu việc bố trí, xếp - Thuận tiện cho cô trẻ: Dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn, dễ xếp, dễ cất - Linh hoạt cố định - Tạo cảm giác lạ, hấp dẫn với trẻ - Tạo hội cho trẻ giao tiếp hợp tác - Tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực - Phù hợp với chủ đề giáo dục V Quy trình xây dựng môi trường giáo dục Xác định môi trường cần xây dựng • Xây dựng mơi trường chung trường mầm non:  Sân vườn  Khối phòng học, khối phòng phục vụ học tập, khối phòng hành  Hệ thống cung cấp nước thoát nước  Đây mơi trường sẵn có xung quanh trường lớp GV phải biết tận dụng, khai thác bổ sung TB, ĐD để tổ chức HĐNT cho trẻ • Xây dựng môi trường lớp  Môi trường hoạt động góc  Trang trí mảng tường khu vực lớp  GV nên lập bảng vẽ thiết kế vị trí khơng gian góc MTGD lớp học Trang bị, sưu tầm - Mua sắm • Cần xem xét nội dung chủ đề trước sau để linh hoạt việc thay đổi • Lên kế hoạch mua sắm sưu tầm ĐD ĐC nguyên vật liệu, phế liệu • Huy động ủng hộ phụ huynh Tổ chức làm ĐD, ĐC GV cần xác định rõ có kế hoạch: ĐD cô làm ĐD cô trẻ làm ĐC trẻ tự làm Bố trí, xếp, sử dụng • Tạo khoảng khơng gian phù hợp cho khu vực hoạt động - Ngoài trời: Nên quy định rõ diện tích sân chơi, dựa tổng diện tích trường - Trong lớp: Nên phân bố khoảng không gian hợp lý khu vực Cần đảm bảo đủ ánh sáng cần thiết Đối với góc chơi mà trẻ cần tập trung ý suy nghĩ phải đảm bảo yên tĩnh Sắp xếp góc chơi tạo hấp dẫn, lạ trẻ • Bố trí xếp thiết bị, ĐD ĐC phù hợp với mục tiêu, yêu cầu GD theo chủ đề • Sắp xếp ĐDĐC dạng mở kích thích trẻ tích cực hoạt động • Thường xun thay đổi cách trang trí, xếp góc chơi tạo hấp dẫn lạ cho trẻ VI Tổ chức cho trẻ hoạt động MTGD - GV phải xác định rõ mục đích loại tranh ảnh, ĐDĐC… để giúp trẻ tích cực khai thác, tìm tòi, nghĩ nhiều cách chơi … đáp ứng việc cung cấp củng cố KT-KN cho trẻ - Giáo viên phải lên kế hoạch sử dụng loại đồ dùng, đồ chơi vào bước mở chủ đề, khám phá chủ đề kết thúc chủ đề Xác định rõ loại ĐC để đưa vào hoạt động: hoạt động học, hoạt động chơi góc, ngồi trời - GV phải biết tích hợp hoạt động cách linh hoạt kích thích trẻ tích cực tìm chức sử dụng ĐDĐC hoạt động Lưu ý xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ: - An toàn cho trẻ yêu cầu số - Các đồ chơi để trang trí mà trẻ hoạt động, tăng cường đưa nguyên, vật liệu để trẻ sáng tạo theo cách - Cần có tham gia sử dụng sản phẩm trẻ vào xây dựng môi trường học tập Môi trường hình thành trình thực chủ đề - Mỗi đặt vật lớp cần đặt câu hỏi: Có an tồn với trẻ khơng? Trẻ làm với nó? Nếu khơng trả lời câu hỏi khơng đưa vào! VII Nhiệm vụ ban giám hiệu công tác xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non - Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm trường mầm non - Tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất cho đội ngũ giáo viên tổ chức tốt hoạt động giáo dục - Quán triệt đội ngũ GV yếu tố cấu thành nên môi trường giáo dục (các khái niệm mơi trường), mục đích, ý nghĩa việc xây dựng MT GD - Hướng dẫn giáo viên cách thức xây dựng môi trường giáo dục tổ chức tốt HĐ cho trẻ môi trường GD xây dựng - Khơng ngừng tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, khai thác tài nguyên mạng internet, tham quan thực tế… để nâng cao lực chuyên môn Kết luận chung Để đảm bảo thực nguyên tắc xây dựng MTGD cho trẻ trường MN theo quan điếm lấy trẻ làm trung tâm, nhà giáo dục tổ chức MTGD trường mầm non cần hướng đến mục tiêu sau: MTGD mời gọi đứa trẻ MTGD cung cấp đủ vật liệu cho tất trẻ MTGD xếp thuận tiện cho HĐ học tập MTGD kích thích nhiều ý tưởng chơi khác MTGD linh hoạt mang tính mở MTGD cung cấp MT phản ánh văn hóa xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO (1) Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình Giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục, Hà Nội (2) Nguyễn Thị Mai Chi, Module – Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non, tài liệu cho GVMN, Bộ GD&ĐT lưu hành (3) Vũ Thị Ngọc Minh (2011), “Tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ - tuổi hoạt động trường mầm non”, Tạp chí GDMN, số (4) Nguyễn Thị Hồng Phượng (2004), Xây dựng tổ chức môi trường giáo dục thúc đẩy trẻ – tuổi hoạt động tích cực mơi trường mầm non, Báo cáo tồn văn đề tài Khoa học Cơng nghệ cấp Bộ, Tp HCM ... Môi trường (MT) .3 Môi trường giáo dục Trường Mầm non Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non II Ý nghĩa môi trường giáo dục trường MN III Nguyên tắc xây dựng môi trường. .. trẻ hoạt động tích cực - Phù hợp với chủ đề giáo dục V Quy trình xây dựng mơi trường giáo dục Xác định mơi trường cần xây dựng • Xây dựng mơi trường chung trường mầm non:  Sân vườn  Khối phòng... đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi 3 Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Xây dựng MTGD trường MN thiết kế cách thức sử dụng môi trường để tổ chức trình giáo dục cho trẻ sinh

Ngày đăng: 20/03/2018, 15:21

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • I. Một số khái niệm liên quan

    • 1. Môi trường (MT)

    • 2. Môi trường giáo dục trong Trường Mầm non

    • 3. Xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non

  • II. Ý nghĩa của môi trường giáo dục trong trường MN

  • III. Nguyên tắc xây dựng môi trường trong trường mầm non

  • IV. Các yêu cầu đối với việc chuẩn bị môi trường giáo dục

    • 1. Yêu cầu đối với việc xây dựng môi trường xã hội

    • 2. Yêu cầu đối với việc lựa chọn trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi

    • 3. Yêu cầu đối với việc bố trí, sắp xếp

  • V. Quy trình xây dựng môi trường giáo dục

    • 1. Xác định môi trường cần xây dựng

    • 2. Trang bị, sưu tầm - Mua sắm 

    • 3. Tổ chức làm ĐD, ĐC

    • 4. Bố trí, sắp xếp, sử dụng

  • VI. Tổ chức cho trẻ hoạt động trong MTGD

  • VII. Nhiệm vụ của ban giám hiệu trong công tác xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non

  • Kết luận chung

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan