Đang tải... (xem toàn văn)
Phương pháp nghiên cứu: Bán định lượng. Mô hình ngoài việc dựa trên các nghiên cứu trước đây, còn dựa trên nghiên cứu chuyên gia bằng kỹ thuật Delphy. Sau đó, khảo sát, phân tích SPSS trên mô hình chính thức
1 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU .1 1.1 Ngoài nước 1.2 Trong nước LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .3 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU KHUNG NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .4 4.1 Khung nghiên cứu 4.2 Phương pháp nghiên cứu 4.2.1 Phương pháp thu thập số liệu: 4.2.2 Phương pháp phân tích 4.2.3 Một số phương pháp khác ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU B NỘI DUNG 11 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TIẾNG ANH GIAO TIẾP VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 11 1.1 Một số khái niệm 11 1.1.1 Kỹ 11 1.1.2 Giao tiếp 12 1.1.3 Kỹ giao tiếp tiếng Anh 12 1.2 Tầm quan trọng tiếng Anh ngày 12 1.2.1 Tiếng Anh xem ngôn ngữ thông tin 13 1.2.2 Sự thông dụng lĩnh vực kinh doanh quốc tế 14 1.2.3 tiếng Anh hướng đến cộng đồng ASEAN 16 1.3 Sơ lược thực trạng tiếng Anh giao tiếp sinh viên đại học ngày .17 1.4 Mơ hình học tiếng Anh giới trường đại học Việt Nam .19 1.4.1 Trên giới 19 1.4.2 Các trường đại học Việt Nam 21 1.5 Mơ hình nghiên cứu 24 1.5.1 Ngoài nước 24 1.5.2 Trong nước 26 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP BẰNG TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHOA KINH TẾ - LUẬT TRƯỜNG ĐẠI HỌC TIỀN GIANG 28 2.1 Kết khảo sát chuyên gia .28 2.1.1 Khó khăn 28 2.1.2 Giải pháp 30 2.2 Kết khảo sát thức .31 2.2.1 Số lượng cấu phiếu điều tra 31 2.2.2 Trình độ kỹ giao tiếp tiếng Anh qua đánh giá sinh viên 32 2.2.3 Trình độ tiếng Anh sinh viên thông qua kỳ thi, kiểm tra 34 2.2.4 Thực trạng nhân tố ảnh hưởng đến kỹ giao tiếp tiếng Anh sinh viên Khoa Kinh tế - Luật Trường Đại học Tiền Giang 38 2.2.5 Đánh giá giải pháp 48 Chương III GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHOA KINH TẾ - LUẬT .51 3.1 Nhóm giải pháp Mơi trường ngồi học 51 3.2 Nhóm giải pháp Cơ sở vật chất 53 3.3 Nhóm giải pháp Mơi trường bên học .55 3.4 Nhóm giải pháp Khả tự học sinh viên 60 3.5 Nhóm giải pháp Động lực thái độ học tập 63 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .65 KẾT LUẬN .65 KHUYÊN NGHỊ .65 TÀI LIỆU THAM KHẢO .67 PHỤ LỤC 69 DANH MỤC BẢNG BIỂU Số hiệu bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 3.1 Tên bảng Trang Thống kê khó khăn sinh viên trình rèn luyện 28 kỹ giao tiếp tiếng Anh Giải pháp đề xuất sinh viên việc nâng cao kỹ 30 giao tiếp tiếng Anh Thống kê đặc điểm cá nhân sinh viên khảo sát 31 Đánh giá xếp loại kỹ nghe tiếng Anh giao 32 tiếp Đánh giá xếp loại kỹ nói tiếng Anh giao 33 tiếp Đánh giá xếp loại kỹ đọc tiếng Anh giao 33 tiếp Đánh giá xếp loại kỹ viết tiếng Anh giao 34 tiếp Thống kê điểm thi Toeic 34 Thống kê điểm English 35 Thống kê điểm English 35 Thống kê điểm English 36 Thống kê điểm English 37 Thực trạng nhân tố động lực thái độ học tập 38 sinh viên Thực trạng nhân tố khả tự học sinh viên 40 Thực trạng nhân tố môi trường học cho 42 sinh viên Thực trạng nhân tố mơi trường ngồi học cho 44 sinh viên Thực trạng nhân tố sở vật chất cho việc rèn 45 luyện nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh Thống kê đánh giá sinh viên tình khả tính 48 giải pháp Thời gian biểu 62 DANH MỤC HÌNH ẢNH Số hiệu hình Hình 1.1 Hình 1.2 Hình 1.3 Tên hình Q trình nghiên cứu Mơ hình Lightbown, Patsy M Nina Spada (2013) Mơ hình Các yếu tố ảnh hưởng lực tiếng Anh sinh viên Sư phạm tiếng Anh, Trường Đại học Cần Thơ DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt CLB KTL ĐH BCH TPHCM SV GD – ĐT Mô tả Câu lạc Kinh tế - Luật Đại học Ban chấp hành Thành phố Hồ Chí Minh Sinh viên Giáo dục – Đào tạo Trang 25 26 A PHẦN MỞ ĐẦU Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1 Ngồi nước - A.J Hoge, giảng viên có Master of TESOL (Teaching English to Speakers of Other Languages) – giảng dạy nhiều trường đại học giới, tác giả phương pháp Effortless English Theo đó, phương pháp đưa quy tắc Effortless English: Learn English Phrases (Học theo cụm từ); Do not study Grammar (Không học ngữ pháp); Listening English (Nghe tiếng Anh); Deep learning English (Học thật sâu tiếng Anh); Point Of View Stories (Những mẫu chuyện nhiều góc nhìn); Learn Real English (Học tiếng Anh thật); Answer quickly, automatically (Trả lời thật nhanh, cách tự động) - Lightbown, Patsy M Nina Spada (2013), với “How Languages Are Learned” Đề tài nghiên cứu với mục đích giới thiệu cho giáo viên, người có kinh nghiệm, với số nghiên cứu tiếp thu ngơn ngữ thứ hai giúp họ không đánh giá tài liệu sách giáo khoa giảng dạy, mà giúp họ tiếp cận cách phù hợp cách thức học ngơn ngữ Chương đầu tiên, nghiên cứu trình bày lý thuyết tiếp thu ngôn ngữ trẻ nhỏ Chương 2, nêu kiến thức phát triển ngôn ngữ thứ hai so sánh với phương thức tiếp thu ngôn ngữ mẹ đẻ Về chương 3, tác giả nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến thành công việc học ngôn ngữ: thông minh (Intelligence), khiếu (Language learning aptitude), phong cách học tập (Learning styles), cá tính (Personality), thái độ động lực (Attitudes and motivation) Tuổi (Ages) Trong chương tiếp theo, nhà nghiên cứu quan sát, mô tả thực tiễn giảng dạy, học tập lớp học ngôn ngữ thứ hai đưa so sánh môi trường tự nhiên môi trường giảng dạy Ở chương cuối thảo luận kết nghiên cứu cho thấy đưa cách thức hiệu để giảng dạy học ngôn ngữ thứ hai 1.2 Trong nước - Các tác giả Nguyễn Văn Lợi, Chung Thị Thanh Hằng (2013) với đề tài: “Các yếu tố ảnh hưởng lực tiếng Anh sinh viên Sư phạm tiếng Anh, Trường Đại học Cần Thơ” học ngoại ngữ q trình phức tạp, phát triển khả ngôn ngữ người học chịu chi phối nhiều yếu tố tác động Trong nghiên cứu đề cập đến yếu tố quan trọng công nhận thông qua nghiên cứu khoa học như: tự học, hội tiếp xúc với ngữ liệu sử dụng ngôn ngữ, động thái độ học tập, phương pháp kiểm tra đánh giá Tuy nhiên đề tài chưa cho thấy nhân tố tác động đến giới hạn cho sinh viên nhóm ngành Sư phạm tiếng Anh - Dương Thị Thu Hà (2015), nghiên cứu “Tạo môi trường tiếng Anh giao tiếp ngày cho người học ngoại ngữ” đề cập đến việc tạo môi trường giao tiếp tiếng Anh tự nhiên giúp người học ngoại ngữ có hội thường xun tiếp xúc với ngơn ngữ đó, nhiều hiểu người ngữ nói chưa thể tự hình thành lời nói tương tự Trong đề cập đến việc xây dựng môi trường tiếng Anh học, mơi trường tiếng Anh ngồi học, sở vật chất tố chất giáo viên Nghiên cứu phản ánh vấn đề cần phải xây dựng môi trường học tiếng Anh cho sinh viên cách tự nhiên nhất, nhiên dừng lại khía cạnh nhân tố ảnh hưởng đến việc học tiếng Anh sinh viên - Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, Ngoại ngữ 24 (2008) trang 22-37 “Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo tiếng Anh không chuyên Đại học Quốc gia Hà Nội” Đề tài thực Trường Đại Học Quốc Gia Hà Nội Phương pháp nghiên cứu sử dụng đề tài nghiên cứu định tính Dữ liệu thu thập phương pháp điều tra thông qua công cụ phiếu câu hỏi, quan sát Nghiên cứu đưa yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo tiếng Anh không chuyên Đại học Quốc Gia Hà Nội là: 1) Chưa có đích mục tiêu thống cho môn học, chưa xác định trình độ kĩ người học phải đạt cho giai đoạn học tập từ cử nhân đến tiến sĩ, 2) Giáo trình tiếng Anh khơng chun Đại học Quốc gia Hà Nội chưa biên soạn cách có hệ thống, 3) Lớp học khơng đạt chuẩn, số sinh viên lớp học tiếng Anh đông, phương tiện hỗ trợ dạy học nghèo nàn, thiếu môi trường thực hành, 4) Giáo viên chưa đào tạo để dạy tiếng Anh không chuyên tiếng Anh chuyên ngành, 5) Chưa xử lí mối quan hệ mục đích, động cơ, nhu cầu mong muốn học tiếng Anh sinh viên, 6) Học tiếng Anh dường khơng có nhiều liên hệ với phát triển nâng cao kiến thức chuyên môn người học, 7) Có cách hiểu khác đánh giá trình độ kĩ giao tiếp tiếng Anh đầu môn tiếng Anh chương trình, 8) Thiếu chế khuyến khích dạy - học chuyên môn tiếng Anh - Trần Ngọc Minh (2015), với nghiên cứu “Giải pháp nâng cao hiệu học tiếng Anh cho sinh viên Khoa Kinh tế - Xã hội, Trường Đại học Tiền Giang” nêu lên thực trạng nhận thức thái độ sinh viên Khoa Kinh tế - Xã hội (hiện Khoa Kinh tế - Luật Trường Đại học Tiền Giang) hạn chế việc học tiếng Anh sinh viên Bên cạnh đó, đề tài nghiên cứu nhân tố tác động đến hiệu học tập sinh viên Khoa Kinh tế - Xã hội, bao gồm nhân tố: Chương trình đào tạo lực giảng viên; Kỳ vọng nhà trường, gia đình cá nhân; Phương pháp học tiếng Anh cá nhân; Phương pháp tương tác khiếu Tuy nhiên nghiên cứu chưa cho thấy mức độ ảnh hưởng nhân tố tác động tới hiệu học tiếng Anh sinh viên, chưa có phân tích sâu nhóm ngành học, khóa học Lý chọn đề tài Kỹ giao tiếp tiếng Anh yếu tố quan trọng xem kỹ thiết yếu xã hội hội nhập Việt Nam Tiếng Anh xem ngơn ngữ giao dịch thức hầu hết lĩnh vực kinh doanh, thương mại, công nghệ thông tin truyền thông giới Việc nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh giúp sinh viên có khả giao tiếp với người nước ngồi cách lưu loát, tạo hội việc làm nâng cao tầm vóc nguồn nhân lực Việt Nam mắt doanh nghiệp quốc tế Bên cạnh đó, rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh giúp sinh viên nâng cao vốn kiến thức, tiếp cận với kho tàng thơng tin rộng lớn mà có kết hợp trình độ tiếng Anh phương tiện hữu ích cho thân sinh viên khơng trình học tập, nghiên cứu mà công việc tương lai Khi xin việc, phần lớn nhà tuyển dụng đòi hỏi nhân phải có trình độ tiếng Anh, có khả tiếng Anh lợi mang tính định đặc biệt sinh viên trường có nhiều hội trúng tuyển vào chức vụ cao công ty, doanh nghiệp nước nước Tuy nhiên, sinh viên Khoa Kinh tế - Luật Trường Đại học Tiền Giang chưa thị trường tuyển dụng đánh giá cao nhiều khuyết điểm trình độ tiếng Anh chưa thể đáp ứng yêu cầu công việc thị trường hội nhập Môi trường lao động khu vực vận động theo hướng tự lưu chuyển kỹ tiếng Anh lưu loát điểm thuận lợi để giao tiếp, xây dựng mối quan hệ tạo hội cho thân hội nhập Vì vậy, ngồi kiến thức chun mơn, sinh viên cần trang bị cho kỹ giao tiếp tốt tiếng Anh để tiếp cận hội việc làm mơi trường tồn cầu Nhưng thực tế cho thấy, đa phần sinh viên Khoa Kinh tế - Luật chưa chủ động chưa có phương pháp rèn luyện nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh hiệu quả, hoạt động nhà trường chưa thỏa mãn nhu cầu cải thiện kỹ giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên Từ lý khách quan lẫn chủ quan trên, nhóm tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Giải pháp rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên Khoa Kinh tế - Luật Trường Đại học Tiền Giang” Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất giải pháp rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên Khoa Kinh tế - Luật Trường Đại học Tiền Giang Mục tiêu cụ thể - Hệ thống sở lý thuyết phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên; nhân tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ giao tiếp mơ hình rèn luyện tiếng Anh cho sinh viên trường đại học Việt Nam - Phân tích thực trạng kỹ giao tiếp tiếng Anh sinh viên Khoa Kinh tế Luật Trường Đại học Tiền Giang - Phân tích thực trạng nhân tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh sinh viên Khoa Kinh tế - Luật, Trường Đại học Tiền Giang - Đề xuất giải pháp sinh viên khuyến nghị nhà trường để góp phần nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên Khoa Kinh tế - Luật Trường Đại học Tiền Giang Khung nghiên cứu phương pháp nghiên cứu 4.1 Khung nghiên cứu Hình 1.1 Quá trình nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu lý thuyết Khảo sát sơ Mơ hình nghiên cứu lý thuyết Chưa phù hợp Điều chỉnh thang đo Kiểm tra thang đo Thang đo bảng câu hỏi thức Phiếu khảo thức Khảo sát lần Giải pháp Kết luận Thống kê, phân tích thảo luận 4.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp bản: Phương pháp thu thập số liệu phương pháp phân tích 4.2.1 Phương pháp thu thập số liệu: a/ Số liệu thứ cấp Thu thập số liệu thứ cấp thông qua nghiên cứu trước việc học tiếng Anh kỹ giao tiếp tiếng Anh, thông qua báo, tạp chí khoa học kỹ giao tiếp tiếng Anh, báo cáo từ văn phòng khoa Kinh tế- Luật, Trường Đại học Tiền Giang b/ Số liệu sơ cấp Phiếu điều tra Phương pháp thu thập liệu phiếu điều tra nhóm tác giả sử dụng nhằm mục đích: + Tìm thực trạng trình độ tiếng Anh, phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh sinh viên thông qua bảng câu hỏi khảo sát trình độ cách thức rèn luyện tiếng Anh giao tiếp sinh viên Khoa Kinh tế - Luật, Trường Đại học Tiền Giang + Minh chứng tính cấp thiết vấn đề khó khăn thực tế cần giải mà sinh viên gặp phải rèn luyện tiếng Anh giao tiếp, tạo tiền đề đề xuất số giải pháp rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh để khắc phục vấn đề tồn tại, đồng thời phát huy mặt tích cực thực Việc đề cập chương III nghiên cứu + Tìm nhân tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh từ khó khăn thực tế giải pháp để giải sinh viên Khoa Kinh tế - Luật thông qua việc sử dụng công cụ bán định lượng kỹ thuật Delphi, thu thập thông tin cách đầy đủ, khách quan tạo sở đề xuất phương pháp rèn luyện tiếng Anh giao tiếp phù hợp với sinh viên Khoa Kinh tế - Luật, Trường Đại học Tiền Giang Vấn đề thể chi tiết chương III nghiên cứu Phương pháp tiến hành: + Phương pháp chọn mẫu: Ngẫu nhiên phân tầng + Trong điều tra kỹ giao tiếp tiếng Anh sinh viên Khoa Kinh tế Luật, nhóm tác giả dự kiến phân chia sau: Theo ngành học (ngành Quản trị kinh doanh, Kế toán, Tài ngân hàng, Pháp lý…) theo năm học (năm 1, năm 2, năm 3, năm 4) Sau tiến hành phát phiếu khảo sát ngẫu nhiên theo lớp ứng với ngành năm học Để đảm bảo tính khách quan, nhóm tác giả chia mẫu điều tra dựa tỷ lệ sinh viên theo ngành năm học + Mẫu điều tra: 200 sinh viên thuộc đối tượng nghiên cứu Phương pháp Delphi 10 Từ kỹ thuật Delphi qua việc vấn 100 sinh viên để tổng hợp thành câu hỏi cho phiếu khảo sát Dựa kết thống kê từ kỹ thuật Delphi tạo sở cho việc: + Thu thập thơng tin thực trạng trình độ giao tiếp tiếng Anh cách thức rèn luyện tiếng Anh giao tiếp đáp viên nhằm tìm vấn đề cần giải + Tìm khó khăn gặp phải từ thống kê nhân tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh bước đầu đề xuất giải pháp + Đánh giá thực trạng sinh viên khoa Kinh tế-Luật, nhà trường, giảng viên ứng với nhân tố ảnh hưởng nhằm đánh giá tìm vấn đề mức độ khả thi giải pháp đề xuất Phương pháp tiến hành: Để đảm bảo yêu cầu mẫu nghiên cứu, tiết kiệm thời gian mang tính trung thực, khách quan, nhóm tác giả phối hợp với Liên chi Hội Sinh viên Khoa Kinh tế - Luật tổ chức buổi tọa đàm “tiếng Anh hướng đến cộng đồng ASEAN” vào ngày 05/12/2016 với tham dự đại diện Ban thư ký Hội Sinh viên, đại diện Đoàn Khoa Kinh tế - Luật, BCH Liên Chi Hội Sinh Viên Khoa Kinh tế - Luật chuyên viên phòng Quản lý Khoa học Cơng nghệ Hợp tác quốc tế để tiến hành phát phiếu thu thập thơng tin trình độ giao tiếp tiếng Anh cách thức rèn luyện tiếng Anh giao tiếp Đồng thời, phát phiếu câu hỏi Delphi gồm câu hỏi khó khăn giải pháp việc rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh Các câu trả lời tổng hợp gửi kết đến đáp viên Sau xem xét lại kết đáp viên yêu cầu cho giải pháp với khó khăn Nhưng kết đòi hỏi giải pháp hay sửa chữa cho giải pháp ban đầu 4.2.2 Phương pháp phân tích Sử dụng phương pháp phân tích mơ tả: Phương pháp thống kê tần số, giá trị trung bình để mơ tả thuộc tính nhóm khảo sát Thống kê mô tả sử dụng để mô tả thuộc tính liệu thu thập từ nghiên cứu thực nghiệm thông qua cách thức khác Thống kê mô tả thống kê suy luận cung cấp tóm tắt đơn giản mẫu thước đo Để hiểu tượng định đắn cần nắm phương pháp mô tả liệu Phương pháp thống kê mô tả dựa phiếu khảo sát để đánh giá thực trạng thực sinh viên khoa Kinh tế-Luật, nhà trường, giảng viên ứng với nhân tố ảnh hưởng nhằm đánh giá tìm vấn đề cốt yếu mang tính cấp thiết mức độ khả thi giải pháp đề xuất 4.2.3 Một số phương pháp khác 60 thức học vừa ôn lại cũ để sinh viên kết nối kiến thức học, từ tạo cho sinh viên thói quen hệ thống kiến thức ghi nhớ tốt so với việc học giáo trình Thứ ba, chương trình học tiếng Anh trọng việc thực hành: hầu hết người bắt đầu học tiếng Anh với hay nhiều mục đích khác phần lớn bắt đầu với chương trình tiếng Anh tổng quát (English for General Purposes – EGP) Đó chương trình tiếng Anh giảng dạy bậc trung học dành cho đối tượng người học có nhu cầu giao tiếp đơn giản với chủ đề sinh hoạt thường nhật (everyday topics) Từ năm 1960, giới bắt đầu xuất chương trình dạy tiếng Anh thiết kế theo nhu cầu riêng biệt đối tượng người học thuật ngữ tiếng Anh chuyên ngành (English for Specific Purposes –ESP) Hiện nay, nhu cầu trao đổi khoa học, kỹ thuật kinh tế quy mơ tồn cầu thơng qua việc sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ giao tiếp chính, đồng thời nhờ vào thành cách mạng ngành ngôn ngữ học với khuynh hướng giáo dục lấy người học làm trung tâm tiếng Anh chuyên ngành (ESP) có bước phát triển mạnh mẽ lĩnh vực thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu chuyên gia biên soạn tài liệu giảng dạy Với lý vừa nêu giai đoạn đầu (tiếng Anh 1,2) chương trình tiếng Anh sinh viên Khoa Kinh tế - Luật nói nên có theo hướng tiếng Anh giao tiếp thương mại tổng quát với mục tiêu nâng trình độ tiếng Anh giúp sinh viên làm quen với thuật ngữ kinh tế - thương mại với kỹ giao tiếp môi trường kinh doanh theo định hương chuẩn đầu TOEIC Ở giai đoạn sau (tiếng Anh 3,4) để đáp ứng nhu cầu đọc tài liệu chuyên ngành sinh viên nội dung chương trình tiếng Anh phải mang đặc điểm ESAP (Theo Jordan, 1997, ESAP ngôn ngữ tiếng Anh cần cho ngành học mà nội dung bao gồm cấu trúc ngơn ngữ, từ vựng, thuật ngữ kỹ đặc thù cần thiết cho q trình học ngành học đó.) tập trung vào tình chun mơn mang tính thực tế mà sinh viên phải hồn thành Qua nghiên cứu nhóm tác giả xin đề xuất giải pháp chương trình học giai đoạn chia thành 02 phần Phần thứ phần tiếng Anh chuyên ngành tổng quát giúp sinh viên phát triển đầy đủ kỹ ngôn ngữ kỹ học thuật (study skills) Phần xem tiếp nối cấp độ cao chương trình tiếng Anh thương mại tổng quát Phần thứ hai với nội dung theo chuyên ngành sinh viên học tập trung vào kỹ đọc hiểu kiến thức thuật ngữ chun ngành Ở phần này, hình thành nhóm giảng viên giảng theo chuyên ngành (team teaching) Các nhóm thực vai trò: thiết kế chương trình tài liệu giảng dạy, nghiên cứu phân tích ngôn ngữ cần thiết cho chuyên ngành, kết hợp với giảng viên chuyên ngành để đưa định hướng cho nội dung giảng dạy nhằm kích thích chủ động vận dụng kiến thức sinh viên Với nội dung vai trò 61 người dạy ngôn ngữ (language teaching) thể rõ nét trả lời cho câu hỏi dạy tiếng Anh chuyên ngành hay chuyên ngành tiếng Anh Giai đoạn 1: tiếng Anh thương mại (BE) tiếng Anh chuyên ngành tổng quát Giai đoạn 2: tiếng Anh chuyên ngành (ESP) tiếng Anh chuyên ngành (ESP) Khi thực theo hướng giải pháp sinh viên tạo hội tiếp xúc vận dụng tiếng Anh kỹ theo chuyên ngành mà theo đuổi, đồng thời hạn chế việc theo học kiến thức trùng lặp với học chương trình giáo dục phổ thơng Thứ tư, ứng dụng nhiều hình ảnh, video clip liên quan đến tiết học Hiểu văn hóa giao tiếp người xứ hành động cử chi, cách dùng từ tình khác nhau, yếu tố giúp sinh viên đạt hiệu cao giao tiếp tiếng Anh Việc đơn giảng khơ khan giấy mà cần thể nhiều hình ảnh, clip sinh động, khơng giúp sinh viên hiểu tốt mà gây kích thích, hứng thú học Những clip hay hình ảnh đan xen q trình giảng dạy để phục vụ cho giảng viên việc minh họa cách trực quan kiến thức vừa giới thiệu đến sinh viên Điều yêu cầu, người giảng viên phải bỏ thời gian sưu tầm hình ảnh, clip phù hợp với tiết học định hướng cho sinh viên tham gia đóng góp xây dựng thơng qua việc tìm clip hình ảnh nội dung học Theo thời gian sinh viên dần chủ động việc chuẩn bị hay đóng góp xây dựng đồng thời hào hứng tận tay chứng kiến thành làm việc qua giúp bạn rèn luyện nhiều việc lắng nghe để chọn lọc clip phù hợp Thứ năm, vận dụng kiến thức học vào tình thực tế tiết học: điều mang lại trải nghiệm thực tiễn cho sinh viên, bạn chỉnh sửa cách phát âm, ngữ điệu, cách dùng từ phù hợp với tình huống,… từ bạn phát huy khả sáng tạo, chủ động chọn lọc từ vựng, dạng câu phù hợp, học hỏi nhiều từ bạn bè hay thầy, cô ghi nhớ sâu sắc Giải tình trạng sinh viên học giỏi ngữ pháp, kết kỹ giao tiếp tiếng Anh tiếng dẫn đến chán nãn, lối nghĩ cho ngữ pháp không quan trọng việc giao tiếp tiếng Anh Nguyên nhân ngữ pháp khơng quan trọng, mà cách học ngữ pháp chưa mang lại kết Ở vấn đề này, giảng viên cần định hướng cho sinh viên cách học ngữ pháp cách đắn hơn, học theo hướng vận dụng vào giao tiếp (cả nói viết), cho thật nhuần nhuyễn từ đơn giản đến 62 nâng cao học cấu trúc cách máy móc để với kỳ thi Sinh viên khơng nên dành đầu óc q nhiều để nhớ cấu trúc, mà nhớ câu ví dụ cấu trúc sử dụng thường xuyên để tạo thói quen phản xạ theo cấu trúc ngữ pháp Việc sử dụng ví dụ ngữ pháp cách thường xuyên đa dạng giúp cho việc nhớ ngữ pháp vận dụng tốt vào giao tiếp Giảng viên nên cho sinh viên tự thực hành vận dụng ngữ pháp qua nói viết phân tích đoạn văn nhiều hình thức trắc nghiệm, kích thích tư duy, đòi hỏi sinh viên phải vận động trí não nhiều hơn, ghi nhớ tốt Sinh viên nên giúp đỡ, chia sẻ việc học ngữ pháp tiếng Anh, qua tạo điều kiện rèn luyện ngữ pháp thường xuyên, hứng thú hiệu Thứ sáu, giáo trình biên soạn phù hợp với việc nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên: nhà trường cần cập nhật lựa chọn giáo trình phù hợp với giai đoạn học tập sinh viên cho rèn luyện đồng kỹ mà đặt biệt kỹ giao tiếp Đồng thời nhóm tác giả đề xuất thay đổi tỷ lệ đánh giá trình học tập tiếng Anh thành 50/50 cho phù hợp với mục tiêu giáo trình mang lại (có thể áp dụng thi kỹ giao tiếp tiếng Anh torng kỳ thi cuối học phần) Như vậy, cách đánh giá giảm áp lực cho sinh viên nhà quản lý chương trình áp lực học tập lớp khâu biên soạn đề thi cho kỳ thi kết thúc học phần, đồng thời phần tạo công kết học tập môn tiếng Anh sinh viên tất chuyên ngành khoa Để làm chủ tốc độ chương trình đào tạo đề xuất đòi hỏi sinh viên cần dành nhiều thời gian tìm kiếm nghiên cứu tài liệu nước hỗ trợ cho việc học tập, thi cử qua thư viện, internet, sách Chính thế, thư viện khoa cần bổ sung tài liệu nước hữu ích cho sinh viên đặt biệt sách tài liệu chuyên ngành 3.4 Nhóm giải pháp Khả tự học sinh viên Tự học yếu tố định chất lượng học tập, chất lượng đào tạo, đường giúp đưa đến với thành công Bằng đường tự học cá nhân sinh viên không cảm thấy bị tụt hậu kiến thức nói chung kiến thức tiếng Anh nói riêng, thích ứng bắt nhịp nhanh chống với kiến thức mới, sáng tạo phương pháp để học tập Sinh viên có khả tự học, họ muốn học lúc, nơi, nhờ kết học tập ngày nâng cao Thành công bước đường học tập, việc học giao tiếp tiếng Anh, yêu cầu sinh viên phải có khả tự học, tự nghiên cứu, tìm tòi, để phát triển hồn thiện thân Một cách tổng quát, ta thấy điểm đánh giá chưa cao, đạt mức trung bình 3,36 điểm sinh viên Khoa Kinh tế - Luật có nhận thức việc đặt mục tiêu cho việc nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh cố gắng đạt mục tiêu đặt chủ động tìm kiếm nguồn học liệu đa dạng để nâng cao 63 kỹ giao tiếp tiếng Anh, cần phải giúp sinh viên cải thiện ba yếu tố nhiều Bên cạnh đó, phương pháp mà sinh viên áp dụng học tiếng Anh nhiều hạn chế, chưa phù hợp với thân mang lại hiệu chưa thật cao Việc phân bổ thời gian tương tự, sinh viên dành thời gian cho việc nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh, thời lượng dành cho việc học tiếng Anh thời gian học phần tiếng Anh, tự học Để khắc phục vấn đề tồn đồng thời nâng cao điểm mạnh có đòi hỏi thân sinh viên cần thực số giải pháp sau: Thứ nhất, tin tưởng vào khả tự học thân, đồng thời phải phát huy tối đa nội lực tận dụng triệt để yếu tố khách quan, hướng dẫn, định hướng giảng viên Cùng với đó, sinh viên cần hình thành cho mục đích, động học tập tiếng Anh rõ ràng, xây dựng cho thân bước, mục tiêu nhỏ để đạt thành công việc học ngôn ngữ Việc đặt mục tiêu cần tuân thủ nguyên tắc SMART (specific – cụ thể, rõ ràng dễ hiểu; measurable – đo đếm được; Attainable – đạt được; relevant – thực tế liên quan đến mục đích; time – thời gian hồn thành) Ví dụ để đạt mục tiêu Toeic 450 chuẩn quốc tế vòng tháng, chúng cần học từ vựng ngày 10 từ vựng ngày, bên cạnh cần luyện phản xạ nghe cách nghe đoạn đối thoại tiếng Anh qua đĩa youtube,…việc nên áp dụng ngày thời gian rãnh thối quen, ngồi nên ôn lại ngữ pháp học sau nên làm kiểm tra thử trang web để biết trình độ thân để thi hay chưa Thứ hai, sinh viên cần phải nghiêm túc với mục tiêu mà thân đặt ra, cần có cố gắng, tâm nổ lực nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh Muốn vậy, thân sinh viên cần biết cách tạo động lực việc học tiếng Anh: tổ chức trò chơi nho nhỏ vừa giải trí, thư giãn vừa giúp bạn thực hành giao tiếp tiếng Anh (ví dụ như: nghe clip đốn nhân vật, thi liệt kê từ vựng chủ đề,…) thay đổi địa điểm tự học công viên, nhà người bạn nhóm để tạo thích thú, thêm lượng cho thân có tâm trạng tốt, hăng hái việc tự học Sinh viên không nên xem nhẹ việc tạo động lực việc học tiếng Anh giao tiếp yếu tố định kiên trì trì thời gian biểu kế hoạch tự học thân thiết kế Thứ ba, để có phương pháp rèn luyện nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh cho thân cách phù hợp khoa học, sinh viên nên lập cho thân kế hoạch học tập phù hợp quản lý tốt kế hoạch đó, để có kế hoạch học tập đắn, nên xác định, định hướng trước q trình học tiếng Anh Qua đó, tìm kiếm áp dụng kết hợp nhiều dạng phương pháp học lại với như: bắt đầu học tiếng Anh từ chuyên ngành, học tiếng Anh theo chủ đê, từ lĩnh vực mà thân cảm thấy đam mê thích thú; Biết cách nghe giảng lớp đọc tài liệu, sách tham khảo, việc đọc sách liệu nên áp dụng theo quy tắc SQ3R (Survey: quan sát, tìm hiểu sơ lược; 64 Question: Đặt trước câu hỏi trước đọc; Read: Đọc cần thiết, ý chính; Recite: áp dụng kiến thức đọc để trả lời câu hỏi; Review: xem lại việc trả lời câu hỏi) để tóm tắt ghi chép nội dung kiến thức quan trọng Một lời khun dành cho sinh viên khơng nên lơ lên lớp khoảng thời gian bạn tiếp nhận thông tin tạo tảng để thời gian tự học nhà, với nhóm học tập bạn tóm tắt nắm bắt đầy đủ nội dung kiến thức học Luôn tự thắc mắc đặt câu hỏi với bạn bè, thầy cô người am hiểu tiếng Anh để giải vấn đề, tiến hành ghi để tránh việc mắc sai lầm (ngữ pháp, phát âm) Chủ động vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, thực hành giao tiếp tiếng Anh với nhóm học tập, bạn bè, thầy Việc vài người bạn tạo nhóm tự học: điều kiện thuận lợi cho thân thành viên nhóm thảo luận, trao đổi khó khăn thân gặp phải nghe – nói tiếng Anh, chia sẻ kinh nghiệm, học thân để cải thiện khả giao tiếp tiếng Anh Ưu điểm giải pháp học bạn có đối tượng để giao tiếp, lắng nghe giúp đỡ so với học tiếng Anh giao tiếp Thứ tư, sinh viên cần biết cách xếp sử dụng thời gian dành cho việc nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh cách hiệu quả: ln mang theo bên sổ tay từ điển để tận dụng tất khoảng thời gian “chết” ngày, bên cạnh ghi từ vựng chưa biết lúc đường bắt gặp nhiều từ vựng tiếng Anh bảng quảng cáo, chay nước uống,…chúng ta học, ghi lại sổ tay, giao tiếp gặp người xứ, nói khơng “chuẩn” viết để giao tiếp với họ từ đó, việc rèn luyện tiếng Anh rèn luyện ngày thói quen; Ngồi ra, sinh viên cần có xếp thời gian công việc ngày hợp lý để tạo thời gian trống cho việc học tiếng Anh thực đặn ngày, cần có kiên đánh đổi thời gian giải trí vơ bổ cho việc học, giao tiếp tiếng Anh thân; tập trung hồn thành tốt cơng việc khác để tiết kiệm thời gian; việc học tập nghiêm túc học tiếng Anh lớp cách sử dụng thời gian hiệu Thứ năm, thân sinh viên nên cập nhật, sưu tầm thường xuyên tài liệu tham khảo, sách, báo, băng hình, clip,…như: tiếng Anh chuyên ngành Kinh tế học (English for Economics, Lê Thị Cẩm & Tơ Mạnh Đồn, 2004), tiếng Anh chuyên ngành Thương mại (Business Focus, D.Granc & R McLarty, 2004), kênh VOA,… để có nguồn học liệu phong phú đồng thời sưu tầm thêm tài liệu từ bạn bè, thầy cô thông qua thiết bị công nghệ đại; tránh ỷ lại tâm lý dễ thỏa mãn với thành ban đầu đạt Thứ sáu, phải cố gắng vượt qua sức ỳ mình, điều quan trọng việc tự học tập, giao tiếp tiếng Anh sinh viên Đa số sinh viên điều 65 nhận thức thời gian tự học thân, lại “cưỡng” lại cám dỗ, đam mê khác facebook, zalo, game,…những thói quen vơ tình lãng cơng việc mà làm Vì vậy, để khắt phục trình trạng sinh viên cần xây dựng thời gian biểu hợp lý để cân đối việc học tập vui chơi giải trí Tùy vào hồn cảnh cá nhân để xây dựng thời gian biểu phù hợp, ví dụ mẫu đây: Bảng 3.1 Thời gian biểu Nội dung công việc Thức dậy, vệ sinh cá nhân, ăn sáng đến trương Học lớp Ăn trưa, nghỉ ngơi Tự học tiếng Anh (ở nhà nơi khác) Giải trí (Nghe nhạc tiếng Anh, xem phim tiếng Anh , facebook,…) Làm tập nhà, xem Chơi thể thao, ăn chiều Tự học tiếng Anh (ở nhà nơi khác) Học chuẩn bị 10 Học từ vựng tiếng Anh 11 Giải trí (đọc báo, nghe nhạc,…) ngủ Thời gian thực cơng việc 5h50 7h00 12h00 13h40 Thời gian hồn thành công việc 6h45 11h40 13h30 14h30 14h30 15h00 15h05 16h45 18h40 19h35 21h00 21h30 16h40 18h30 19h30 21h00 21h30 22h00 Sinh viên cần xây dựng thời gian biểu ngày cho hợp lý học phần (địa điểm, hình thức, thời gian); Có thể linh hoạt điều chỉnh thời gian tự học cần có ý chí kiên định để hoàn thành thời gian biểu đề Đối với tiếng Anh giao tiếp, lời khuyên bạn nên chia nhỏ thời gian tự học với thời gian khoảng 30-45 phút/1 lần khoảng 2-3 lần/ngày với hình thức, nội dung đối tượng giao tiếp khác để tạo thú vị cho thời gian tự học Thứ bảy, định học tiếng Anh đòi hỏi bạn phải thay đổi thói quen Và bạn phải dành quỹ thời gian hàng ngày cho việc học tiếng Anh sở thích khác bạn Bạn dùng thời gian xem phim, lướt web, vào facebook, chơi với bạn bè… để học tiếng Anh ngày Ví dụ như, định bạn đọc sách tiếng Anh 30 phút ngày giữ khoảng thời gian cố định để làm việc Rất khó để tạo thay đổi nhỏ mà lâu bền sống bạn, đặc biệt việc 66 học tiếng Anh không mang cho bạn niềm vui Tuy nhiên, người học nên nhớ rằng, học tiếng Anh 30 phút ngày cho kết tốt học lần tháng Và học tiếng Anh, nghe tiếng Anh, giao tiếp với bạn bè tiếng Anh… hàng ngày giúp bạn ổn định thói quen, sở thích tạo thành nếp sống Coi tiếng Anh phần thiếu sống bạn, tin chắn bạn thành công Cuối cùng, phải có tiêu chí đánh giá lực tự học thân, thông qua việc giao tiếp với bạn bè, thầy cô, câu lạc giao tiếp tiếng Anh để xem xét trình độ tiếng Anh thân, từ có phương pháp học tập hiệu Bên cạnh việc xem xét đánh giá lực tự học thân, sinh viên tự động viên thấy khả năng, lực tiếng Anh có tiến nhiều cách mà bạn muốn Nhưng chưa đạt đặt trước đó, nên có biện pháp phạt thân để nhận thấy sai sót khắc phục, khơng để lập lại 3.5 Nhóm giải pháp Động lực thái độ học tập Công việc cần có cảm hứng, nềm tin, động lực học ngôn ngữ Tuy nhiên, nhiều sinh viên lại có suy nghĩ tiêu cực việc học tiếng Anh từ đó, ý chí trau dồi dù nhận thấy tầm quan trọng ngơn ngữ Do đó, nên có giải pháp nhằm định hướng, tạo động lực, niềm yêu thích sinh viên tiếng Anh Nhóm tác giả đề xuất số giải pháp sau: Thứ nhất, không ngừng tác động đến sinh viên, giúp sinh viên nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng tiếng Anh giai đoạn tương lai Việc cần thực thông qua biện pháp tuyên truyền nhiều hình thức đa dạng, phong phú Mở buổi thay hội thảo, tọa đàm căng thẳng nhàm chán, lặp lặp lại, mang tính hình thức khiến sinh viên ngán ngẫm phải mời tham dự, mà cần xây dựng buổi thuyết trình vừa chơi vừa sâu lắng để sinh viên hiểu không tầm quan trọng mà tính cấp bách việc trang bị nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh xu hội nhập tương lai Phối họp nhiều dạng truyền thông để gửi gấm thông điệp, phát động phong trào học tiếng Anh: tăng cường thông tin đài phát khoa tình hình hội nhập kinh tế quốc tế, yêu cầu tuyển dụng, băng rơn hình ảnh thiết kế bắt mắt với thông điệp sâu sắc tính cấp thiết tiếng Anh sinh viên, hoạt động cho sinh viên Trong buổi học lớp, giảng viên nên dành thời gian, định hướng, hướng dẫn sinh viên tự học, tự rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh mình, giúp sinh viên tháo gỡ khó khăn, có phương pháp học tiếng Anh phù hợp đắn Thứ hai, sinh viên cần quan tâm đến hứng thú đam mê học tiếng Anh mình, quan trọng trì khơng ngừng nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh mình: 67 Tập thói quen viết đoạn văn ngắn mơ tả cơng việc ngày nào, có xảy khiến thân thích thú giải pháp hay mà cá nhân sinh viên áp dụng Việc viết nhật kí ngày tiến học tiếng Anh xem lại nhật kí vào cuối tuần để có thêm động lực học tranh đấu Ngoài ra, sinh viên viết truyện ngắn, hay mẫu truyện vui ngôn ngữ Anh Việt đan xen với Mỗi học điều mới, ghi lại Bất điều cần có liên quan đến việc học tiếng Anh, ghi lại Việc chưa đến 10-15 phút/ ngày Mỗi ngày viết ít, vốn kiến thức từ vựng tiếng Anh tiến xem lại viết vào cuối tuần để có thêm động lực học Mỗi cá nhân sinh viên nên hình tượng chinh phục tiếng Anh làm gương cho Như ca sĩ diễn viên Việt Nam ca sĩ Sơn Tùng M-TP, ca sĩ Noo Phước Thịnh, ca sĩ Đông Nhi,… họ thường xuyên biểu diễn nơi không quên trao dồi tiếng Anh với chung ước muốn âm nhạc Việt bay cao bay xa thị trường âm nhạc quốc tế Vì vậy, qua lưu diễn nước nhạc Việt nhiều bạn bè quốc tế biết đến hưởng ứng tích cực Hoặc bóng đá Việt Nam có cầu thủ tiêu biểu Lương Xuân Trường, Nguyễn Công Phượng, Nguyễn Tuấn Anh,… cầu thủ trao dồi kỹ chuyên mơn vốn kiến thức tiếng Anh để có hội chơi bóng CLB bóng đá nước có bóng đá phát triển Bạn lựa chọn gương sáng để học tập noi theo với niềm tin mạnh mẽ thúc giục bạn “ Tơi đạt kết vậy!” Có gương, hình mẫu đẹp để hướng đến giúp nhiều trình học tiếng Anh lâu dài cá nhân Thứ ba, Sinh viên nhờ kiểm tra động viên, với cách sinh viên có thêm hỗ trợ từ người khác Hãy tìm đến người thân (bạn bè, anh chị em, cha mẹ, chí người yêu…), người tin cậy ln sẵn sàng ủng hộ bạn việc làm giúp cho sinh viên thật thấy thích thú, có nhiều động lực để phấn đấu học tiếng Anh Tóm tắt chương iii Trong chương này, nhóm tác giả đề số giải pháp nhằm tháo gỡ khó khăn sinh viên phát triển giải pháp mà sinh viên đề xuất Đồng thời, đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu năm nhóm nhân tố tác động đến trình rèn luyện nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh sinh viên theo hướng tập trung giải nhân tố thực chưa tốt quan trọng là: tạo mơi trường ngồi học, hồn thiện sở vật chất, nhóm giải pháp mơi trường học, nâng cao khả tự học động lực, thái độ học tập sinh viên Những giải pháp góp phần tạo hiệu q trình rèn luyện nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên Khoa Kinh tế - Luật, Trường Đại học Tiền Giang 68 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Đề tài “Giải pháp rèn luyện nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên Khoa Kinh tế - Luật, Trường Đại học Tiền Giang” điểm yếu, mặt khó khăn nhân tố ảnh hưởng đến trình rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh sinh viên Khoa Kinh tế - Luật Đề xuất giải pháp giúp sinh viên chủ động có phương pháp học tiếng Anh giao tiếp hiệu quả, đề xuất phương hướng xây dựng môi trường học, tạo điều kiện thỏa mãn nhu cầu học tập rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên Các đánh giá, kết luận dựa sở lý thuyết số liệu khoa học, thực tế thông qua phương pháp delphi, phương pháp định tính, thống kê mơ tả Kết nghiên cứu cho thấy, kỹ giao tiếp tiếng Anh sinh viên đánh giá qua học phần tiếng Anh tương đối khả quan, có xu hướng giảm theo năm, góc độ thân sinh viên cho thấy kỹ tiếng Anh mức trung bình yếu, khơng đủ khả để va chạm thực tiễn Đồng thời, nhân tố có ảnh hưởng đến kỹ giao tiếp tiếng Anh sinh viên động lực thái độ học tập, khả tự học, môi trường học, môi trường bên học sở vật chất chưa hoàn thiện đáp ứng nhu cầu nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh sinh viên, mơi trường ngồi học sở vật chất hai yếu tố nhiều hạn chế cả, nguyên nhân dẫn đến thực trạng kỹ tiếng Anh sinh viên Khoa Kinh tế - Luật Từ đó, sở nguyên nhân, giải pháp sinh viên đề xuất mà đề tài đề xuất giải pháp rèn luyện nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên Khoa Kinh tế - Luật, Trường Đại học Tiền Giang KHUYẾN NGHỊ - Quan tâm, hỗ trợ, có hình thức khuyến khích vổ vũ câu lạc bộ, hội nhóm tiếng Anh sinh viên - Có kế hoạch tổ chức hoạt động vừa học vừa chơi, khuyến khích, khơi gợi tinh thần chủ động nâng cao kỹ giao tiếp tiếng Anh sinh viên - Liên kết với đơn vị, tổ chức, tạo điều kiện cho sinh viên giao lưu giới người xứ 69 - Trang bị thêm số trang thiết bị loa, hình tivi,… phòng học chun dành cho CLB tiếng Anh cách mà lớp học tiếng Nhật trường Kaizen Yoshida School hợp tác đào tạo với trường Đại học Tiền Giang - Thường xuyên có kiểm tra, bảo dưỡng trang thiết bị dạy học, đặc biệt hệ thống âm phòng học tiếng Anh Luôn đảm bảo thiệt bị hoạt động tốt có sửa chửa kịp thời có cố xảy q trình học - Cần trang bị phòng học dành viên cho học tiếng Anh Các phòng học tiếng Anh lắp đặt trang thiết bị, trang bị bàn ghế dễ di chuyển xếp cách khoa học để thuận lợi cho việc trau đổi, làm việc nhóm tiếng Anh, sinh hoạt câu lạc - Xây dựng khu vực học tiếng Anh (English Zone) không gian đặc biệt dành riêng cho việc tự học, tự rèn luyện tiếng Anh - Bổ sung nguồn tài liệu tiếng Anh không tài liệu cách học tiếng Anh mà tài liệu nước chuyên ngành sinh viên - Bố trí xếp nguồn thư viện khoa, khu vực học tiếng Anh giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận - Nghiêm túc, mạnh dạn việc xây dựng chuẩn tiếng Anh đầu cho sinh viên - Tăng cường cường độ sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh học phần tiếng Anh cách đồng giảng viên - Thay đổi phương pháp giảng dạy giảng viên theo hướng bắt buộc sinh viên thực hành kỹ giao tiếp tiếng Anh nhiều Đồng thời, sáng tạo, đa dạng giảng cách sinh động để giúp sinh viên có hứng thú, tập trung học - Có theo dõi, đánh giá cải tiến nghiêm túc chương trình giảng dạy tiếng Anh cách thường xuyên, hiệu Xây dựng chương trình học tiếng Anh chuyên ngành cho ngành học 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO * Danh mục tài liệu tiếng Việt - Dương Thị Thu Hà, Tạo môi trường tiếng giao tiếp ngày cho người học ngoại ngữ, truy cập ngày 20/01/2016 - Đinh Thị Phương Hoa, Một số giải pháp tăng cường kỹ thực hành tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương, http://www.spnttw.edu.vn/Pages/ArticleDetail.aspx? siteid=1&sitepageid=139&articleid=4514 truy cập ngày 20/01/2016 - Hoàng Văn Vân, Nhu cầu động học tiếng Anh sinh viên năm thứ nhất, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, Chuyên san Ngoại ngữ 23, Số 2S (2007b) 125, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 - Hoàng Văn Vân, Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo tiếng Anh không chuyên Đại học Quốc gia Hà Nội,Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, Ngoại ngữ 24 (2008) trang 22-37, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 - Nguyễn Văn Lợi, Chung Thị Thanh Hằng, Các yếu tố ảnh hưởng lực tiếng Anh sinh viên Sư phạm Tiếng Anh Trường Đại học Cần Thơ, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ số 32 trang 67-74, Đại học Cần Thơ, 2013 - Phan Văn Hòa, Phan Hồng Long, Tác động tiếng Anh đến phát triển kinh tế chiến lược nâng cao trình độ tiếng Anh Việt Nam, Tạp chí Ngơn ngữ & Đời sống số 12 (230)-2014, Đại học Đà Nẵng, 2014 - Trần Ngọc Minh, Giải pháp nâng cao hiệu học tiếng Anh cho sinh viên Khoa Kinh tế - Xã hội, trường Đại học Tiền Giang, 2015 * Danh mục tài liệu nước - Chou, Chin-Ting E., Factors affecting language proficiency of English language learners at language institutes in the United States, 2007 - Gradman, H.L., & Hanania, E., Language learning background factors and ESL proficiency, The Modern Language Journal, 1991 - Hedge, T., Teaching and learning in the language classroom, Oxford: OUP, 2000 - Kim, P J S., Factors affecting the success of Korean students in an English language studies program, ProQuest Dissertations and Theses, 2007 71 - Lightbown, Patsy M, Nina Spada, How Languages Are Learned, Oxford, 2013 * Danh mục website tham khảo - https:// www.ethnologue.com/statistics/size, truy cập ngày 23/12/2016 - http://www.tdt.edu.vn/index.php/tin-tuc/hoat-dong-phong-trao/1934-khong-giananh-ng-tdt-english-zone-ch-ng-du-ng-2-nam-khoi-ngu-n-dam-me-anh-ng, truy cập ngày 04-06-2017 - http://tuanhsl.blogspot.com/2013/08/ki-nang-oc-tai-lieu-khoa-hoc-hieu-qua.html, truy cập ngày 08-06-2017 - http://giaoducthoidai.vn/trao-doi/hieu-qua-cua-cac-mo-hinh-tieng-anh-cong-dongo-viet-nam-1542328.html, truy cập ngày 02-06-2017 - http://tuyensinh.dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/noi-tieng-anh-nhu-nguoi-bandia-voi-mo-hinh-da-tuong-tac-20170329101800649.htm , truy cập ngày 26/05/2017 - http://megastudy.edu.vn/du-hoc-philippines/mo-hinh-hoc-tieng-anh-sparta-ly-dokhien-philippines-duoc-menh-danh-ong-trum-tieng-anh-cua-chau-a-a1116.html, truy cập ngày 27/05/2017 - http://philenglish.vn/ke-hoach-hoc-tap/hoc-theo-mo-hinh-sparta/, truy cập ngày 27/05/2017 - http://www.tdt.edu.vn/index.php/tin-tuc/hoat-dong-phong-trao/1934-khong-giananh-ng-tdt-english-zone-ch-ng-du-ng-2-nam-khoi-ngu-n-dam-me-anh-ng, truy cập ngày 08/06/2017 - http://ocean.edu.vn/vi-vn/gioi-thieu/co-so-vat-chat-6, truy cập ngày 06/06/2017 72 PHỤ LỤC DANH SÁCH SINH VIÊN KHOA KINH TẾ - LUẬT THAM GIA LẤY Ý KIẾN CHUYÊN GIA ST T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Họ tên Nguyễn Quốc Duy Nguyễn Sơn Vương Phạm Thanh Lộc Trương Thành Trung Nguyễn Võ Phú Yên Nguyễn Phạm Hồng Ngọc Lê Thị Cẩm Thu Nguyễn Thị Diễm Mi Nguyễn Thị Tú Trinh Nguyễn Thị Hòa Hồ Mỹ Duyên Nguyễn Thị Nhung Nguyễn Thị Trang Nguyễn Thị Bé Thảo Nguyễn Thị Huyền Trân Huỳnh Lê Ngọc Hân Trương Thị Thuý Duy Lý Ngọc Hưởng Nguyễn Thị Kim Ngân Đoàn Lê Trúc Khuyên Nguyễn Thị Mỹ Châu Nguyễn Thị Ái Nhi Trần Thị Cẩm Nhung Phan Thị Bích Huyền Nguyễn Thị Kim The Nguyễn Thị Thuý Kiều Lê Cẩm Tiên Hà Thị Hằng Phan Kim Thoa Trần Thị Huyền Trang Thị Diễm Châu Nguyễn Thị Ngọc Mai Mã số sinh viên 013102197 013102204 013102225 013115128 013115142 013115162 014115055 014115060 014115069 014115074 014115079 014115091 014115093 014115097 014115098 014115103 015102073 015102079 015102090 015102096 015102100 015102121 015102124 015102130 015102131 015102133 015102142 015102144 015102145 015102152 015102154 015102155 Lớp Đại học Kế toán 13 Đại học Kế toán 13 Đại học Kế toán 13 Đại học Quản trị kinh doanh 13 Đại học Quản trị kinh doanh 13 Đại học Quản trị kinh doanh 13 Đại học Quản trị kinh doanh 14 Đại học Quản trị kinh doanh 14 Đại học Quản trị kinh doanh 14 Đại học Quản trị kinh doanh 14 Đại học Quản trị kinh doanh 14 Đại học Quản trị kinh doanh 14 Đại học Quản trị kinh doanh 14 Đại học Quản trị kinh doanh 14 Đại học Quản trị kinh doanh 14 Đại học Quản trị kinh doanh 14 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 73 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 Đặng Thị Nhã Phương Lê Thị Huỳnh Như Lê Thị Trúc Ly Trịnh Ngọc Thư Lê Kim Bình Trương Ngọc Linh Trần Thị Cẩm Giang Vũ Sơn Lâm Trịnh Ngọc Tuyết Tắc Lý Anh Trung Nguyễn Thị Quỳnh Như Nguyễn Thị Ngọc Hân Trần Thị Khả Trân Nguyễn Thị Mỹ Hiền Phan Văn Nhanh Đỗ Mỹ Tiên Nguyễn Phan Diễm Hương Võ Thị Thùy Nguyên Mai Phương Hoài Trương Thiên Tân Lê Thị Mỹ Ngân Nguyễn Khánh Ngân Phạm Ngọc Quế Trân Nguyễn Thị Đoàn Duy Nguyễn Thị Đẹp Võ Thị Huyền My Châu Thị Thúy An Võ Phan Lan Vy Nguyễn Thị Trúc Ly Dương Thị Mỹ An Nguyễn Thị Mỹ Uyên Nguyễn Trúc Phương Anh Nguyễn Thị Kiều Châu Nguyễn Ngọc Cẩm Nguyên Phạm Thị Hiếu Dương Thị A Phin Nguyễn Thị Ngọc Trinh Tài Thị Kim Thoa Phan Ngọc Trang Thanh Trần Thị Mỹ Thinh Nguyễn Thị Ngọc Bích Trương Thị Huỳnh Như Trần Thị Khả Ái 015102159 015102176 015102179 015102180 015102184 015102189 015115005 015115009 015115012 015115016 015115022 015115023 015115025 015115029 015115035 015115045 015345067 015345067 016148023 016148027 016148028 016102034 016102015 016102005 016102051 016102036 016102003 016102022 016102004 016102044 016102038 016102031 016102055 016102052 016102006 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Kế toán 15 Đại học Quản trị kinh doanh 15 Đại học Quản trị kinh doanh 15 Đại học Quản trị kinh doanh 15 Đại học Quản trị kinh doanh 15 Đại học Quản trị kinh doanh 15 Đại học Quản trị kinh doanh 15 Đại học Quản trị kinh doanh 15 Đại học Quản trị kinh doanh 15 Đại học Quản trị kinh doanh 15 Đại học Quản trị kinh doanh 15 Cao đẳng Kế toán 15 Cao đẳng Kế toánh 15 Đại học Quản trị kinh doanh 15 Đại học Quản trị kinh doanh 15 Đại học Quản trị kinh doanh 15 Đại học Quản trị kinh doanh 15 Đại học Quản trị kinh doanh 15 Đại học Quản trị kinh doanh 15 Đại học Quản trị kinh doanh 15 Đại học Quản trị kinh doanh 15 Đại học Tài ngân hàng 16 Đại học Tài ngân hàng 16 Đại học Tài ngân hàng 16 Đại học Kế toán 16 Đại học Kế toán 16 Đại học Kế toán 16 Đại học Kế toán 16 Đại học Kế toán 16 Đại học Kế toán 16 Đại học Kế toán 16 Đại học Kế toán 16 Đại học Kế toán 16 Đại học Kế toán 16 Đại học Kế toán 16 Đại học Kế toán 16 Đại học Kế toán 16 Đại học Kế toán 16 74 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 Lê Thị Phương Thảo Võ Vân Lam Thạch Yến Nhi Khổng Thị Phượng Trang Huỳnh Thị Anh Thư Huỳnh Nguyễn Minh Thư Lê Thị Á Tiên Bùi Thị Ngọc Hiếu Thái Thị Trúc Phương Nguyễn Thị Phương Tâm Lương Thị Hồng Gấm Lê Thị Mỹ Anh Nguyễn Phan Diễm Hương Võ Thị Thùy Nguyên Ngô Nguyễn Ngọc Trân Nguyễn Thị Kim Thư Lê Thị Kim Chung Trần Lê Khang Trần Thị Diệu Linh Lý Thị Mỹ Lắng Âu Thị Bích Tuyến Võ Huỳnh Thanh Trúc Lê Thị Tuyết Ngân Trần Thị Tuyết Nhung Trần Thị Kiều Tiên 016102017 016102043 016102007 016102030 016102060 016102016 O15345008 O15345027 O15345061 O15345044 O15345063 O15345005 O15345067 O15345067 O15345010 O15345045 014102105 014102128 014102124 014102152 014102153 014102144 014102131 014102149 014102158 Đại học Kế toán 16 Đại học Kế toán 16 Đại học Kế toán 16 Đại học Kế toán 16 Đại học Kế toán 16 Đại học Kế toán 16 Cao đẳng Dịch vụ pháp lý 15 Cao đẳng Dịch vụ pháp lý 15 Cao đẳng Dịch vụ pháp lý 15 Cao đẳng Dịch vụ pháp lý 15 Cao đẳng Dịch vụ pháp lý 15 Cao đẳng Dịch vụ pháp lý 15 Cao đẳng Dịch vụ pháp lý 15 Cao đẳng Dịch vụ pháp lý 15 Cao đẳng Dịch vụ pháp lý 15 Cao đẳng Dịch vụ pháp lý 15 Đại học Kế toán 14 Đại học Kế toán 14 Đại học Kế toán 14 Đại học Kế toán 14 Đại học Kế toán 14 Đại học Kế toán 14 Đại học Kế toán 14 Đại học Kế toán 14 Đại học Kế toán 14 ... cải thiện kỹ 1.1.3 Kỹ giao tiếp tiếng Anh Qua khái niệm kỹ năng, giao tiếp tiếng Anh, nhóm tác giả tổng kết đưa quan điểm kỹ giao tiếp tiếng Anh sau: kỹ giao tiếp tiếng Anh tập quy tắc, nghệ... Anh giao 32 tiếp Đánh giá xếp loại kỹ nói tiếng Anh giao 33 tiếp Đánh giá xếp loại kỹ đọc tiếng Anh giao 33 tiếp Đánh giá xếp loại kỹ viết tiếng Anh giao 34 tiếp Thống kê điểm thi Toeic 34 Thống... độ giao tiếp tiếng Anh cách thức rèn luyện tiếng Anh giao tiếp đáp viên nhằm tìm vấn đề cần giải + Tìm khó khăn gặp phải từ thống kê nhân tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh