Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, xây dựng mơ hình “Trường học sống” I- ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hợi Chính vì vậy, Hợi nghị Trung ương khóa XI, Đảng ta đã đề Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo với mục tiêu là: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hố, dân chủ hóa, xã hợi hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Xuất phát từ mục tiêu trên, năm học 2015-2016, Sở GD&ĐT Phú Thọ, Phòng GD&ĐT Cẩm Khê đã đạo việc đổi công tác giáo dục đào tạo từ nhiệm vụ cụ thể Căn vào Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2015-2016 Phòng GD&ĐT Cẩm Khê, tơi xin trích dẫn nhiệm vụ cụ thể mợt số nhiệm vụ khác Phòng GD& ĐT đạo đã nhà trường lựa chọn để xây dựng Kế hoạch đạo năm học nhà trường là: Chỉ đạo 100% trường tiểu học thực trang trí lớp học thành lập Hội đồng tự quản lớp học theo mô hình VNEN, cần lưu ý việc trang trí lớp học phải sáng tạo, thiết thực, hiệu quả, phù hợp với điều kiện cụ thể, tránh lãng phí, làm đờng bợ, không phục vụ nội dung học tập hoạt đợng HS Khún khích đơn vị khơng tham gia thí điểm vận dụng linh hoạt tổ chức tiết học theo mô hình VNEN Với một số hoạt động khác, nội dung xây dựng mô hình "Trường học c̣c sống", Phòng Giáo dục Đào tạo đạo trường Tiểu học Thị trấn Sông Thao nghiên cứu xây dựng mô hình "Trường học cuộc sống" phù hợp với thực tiễn, đơn vị lại tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu để có kế hoạch xây dựng mô hình phù hợp đơn vị mình năm tiếp theo Để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ em, mơi trường giáo dục nhà trường nơi quan trọng Mô hình “Trường học cuộc sống” mô hình mà nhà trường hướng tới để thực mục tiêu Với Trường Tiểu học Tùng Khê, việc đổi thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh với việc mạnh dạn đăng kí áp dụng làm quen mơ hình “Trường học cuộc sống” Qua một năm thực hiện, năm đầu thực song “Trường học cuộc sống” với hoạt động trải nghiệm sáng tạo đã thu hút tham gia tích cực đội ngũ giáo viên, em học sinh CMHS đồng tình ủng hộ tất hoạt động Từ nỗ lực cố gắng nhà trường vào cuộc quyết liệt CMHS hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo đó, trường Tiểu học Tùng Khê đã Đảng ủy, quyền địa phương xã Tùng Khê, Phòng GD&ĐT Cẩm Khê, Sở GD&ĐT Phú Thọ đánh giá cao Với mục đích huy đợng tất HS, phụ huynh, cộng đồng xã hội vào cuộc để tạo môi trường học tập “ thân thiện, tích cực” phát huy khả sáng tạo rèn kĩ sống cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giúp em tự tin giao tiếp học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy-học Đây một nội dung mẻ, hấp dẫn tơi chưa có nhiều người nghiên cứu Căn vào việc thực tế mình đã làm, viết thành sáng kiến Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, xây dựng mơ hình “Trường học sống” để chia sẻ với đồng nghiệp, bạn bè kinh nghiệm mà đã áp dụng Trường Tiểu học Tùng Khê năm học 2015-2016 II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ PHẦN I: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Sau một năm cấp điều động trường, qua trình tiếp xúc với học sinh, thấy học sinh nhút nhát, thiếu tự tin giao tiếp, việc tham gia hoạt động GDTT, NGLL chủ ́u thụ đợng Về phía Ban Đại diện CMHS, họ nhiệt tình tham gia hội họp họ chưa có hợi phối hợp tham gia hoạt động giáo viên em mình Việc tham gia CMHS tập trung vào thành viên Ban đại diện CMHS phụ huynh khác thì đứng ngồi c̣c Cụ thể sau: Các sân chơi tổ chức Trang trí lớp học Năm học 20132014 Tổng số Số HS HS tham Tỉ lệ gia 9,4% Thi “Rung Thi văn nghệ chuông vàng” 20/11 CMHS phối hợp với GV hoạt động giáo dục Số HS tham Tỉ lệ gia Số tham gia 50 Số HS tham Tỉ lệ gia 21,9% Tỉ lệ 18,8% 2014200 2015 15,1% 50 33,3% 30,3% Qua bảng cho thấy: Trong hai năm học này, nhà trường tổ chức hai sân chơi lớn cho HS, số HS tham gia vào hoạt đợng Các HS khác đóng vai trò mợt khán giả Trong sân chơi này, CMHS không tham gia mợt khán giả Năm học 2013-2014 có 9,4% số HS tham gia vào việc trang trí lớp học, lại 80,6% số HS khơng tham gia; có 43,8% HS tham gia vào dự thi “Rung chng vàng” lại 56,2% số HS chưa tham gia; 21,9% số HS tham gia tích cực, chủ đợng; có 18,8% số CMHS đến trường trao đổi với GV việc phối hợp giáo dục em, lại 81,2% số CMHS đứng ngồi c̣c việc phối hợp với GV giáo dục trẻ Năm học 2014-2015 có 9,4% số HS tham gia vào việc trang trí lớp học, lại 80,6% số HS khơng tham gia; 56,2% số HS chưa tham gia vào dự thi “Rung chuông vàng”; 66,7% số HS chưa tham gia vào hoạt đợng mợt cách tích cực, chủ đợng; 30,3% số CMHS đã phối hợp với nhà trường tham gia hoạt động giáo dục cái, số đông CMHS phó mặc nhiệm vụ giáo dục cho thầy cô giáo Qua thực trạng cho thấy: * Ưu điểm: Em đánh máy vào nhé! Nhà trường đã có kế hoạch tổ chức hoạt đợng NGLL, HĐTT cho học sinh hàng năm, quan tâm đến việc tổ chức hoạt động NGLL cho HS Các tổ chức nhà trường, GV đã có phối hợp để tổ chức hoạt đợng Việc tổ chức hợi thi, sân chơi trí tuệ vừa tạo khơng khí vui tươi phấn khởi cho HS sau học căng thẳng vừa góp phần rèn luyện kỹ sống cho HS, giúp cho HS tham gia hoạt động giao lưu, học hỏi, rèn tự tin mạnh dạn giao tiếp học tập Các HS tham gia cổ vũ cho bạn sân chơi có khơng khí vui vẻ hội học hỏi lẫn Việc tổ chức hoạt động phù hợp với ng̀n kinh phí cán bợ, giáo viên, cha mẹ HS không phỉa vất vả nhiều tham gia vào hoạt đợng *Tờn tại: Số lượng học sinh tham gia thực vào sân chơi hạn chế có HS thực rèn kỹ sống có tự tin, mạnh dạn giao tiếp học tập Số đông HS khác người cổ vũ nên em gặp phải tự ti mình bạn nên không lựa chọn tham gia dự thi Do vậy, số đông học sinh nhút nhát, không dám chủ động tự tin giao tiếp học tập Nhà trường không phát huy hết lực giáo viên mà gánh nặng đủ tập trung vào Ban giám hiệu Tổng phụ trách đội Cha mẹ học sinh không huy động vào cuộc cho nhiệm vụ giáo dục giáo viên nhà trường Khoảng cách nhà trường gia đình không thu hẹp *Nguyên nhân thực trạng do: - Nhà trường: Khi xây dựng kế hoạch đạo năm học hoạt động NGLL mà theo lối mòn Các sân chơi bị giới hạn đối tượng học sinh tham gia số lượng sân chơi ít, việc HĐTT múa hát tập thể, thể dục Do ng̀n kinh phí nhà trường hạn chế nên khơng có đủ kinh phí để tổ chức nhiều hoạt động lớn - Việc xây dựng kế hoạch phối hợp với Ban đại diện cha mẹ HS theo lối mòn, chưa nắm bắt rõ tiềm lực cha mẹ HS - Cán bộ quản lý ngại vất vả phải xây dựng hoạt động quy mô lớn - Đội Thiếu niên tiền phong, GV chưa chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục, phụ thuộc vào đạo nhà trường - Nhà trường, giáo viên không tin tưởng vào khả HS, cha mẹ học sinh không dám giao nhiệm vụ cho tất HS - Giáo viên ngại hoạt động, không muốn thời gian rèn luyện kỹ sống cho HS - Về phía cha mẹ học sinh: đa số phụ huynh điều kiện kinh tế gặp khó khăn Đa số phụ huynh phát biểu rằng: trách nhiệm cha mẹ học sinh cho đến trường việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Giáo viên chưa coi trọng việc giáo dục kĩ sống cho HS, việc tổ chức cho em tham gia hoạt động áp đặt, chưa tạo hội tự học, tự phát cho em Giáo viên chưa huy động HS tham gia vào hoạt động học tập giáo dục hoạt động tổ chức chưa hấp dẫn với em Bản thân GV chưa tin tưởng vào khả HS, nghi ngờ khả HS, không dám giao việc vì sợ em không làm Trong tổ chức hoạt động giáo dục, GV tập trung khuyến khích cho HS nhanh nhẹn, có lực hơn, GV chưa biết cách kết nối em lại với nhau, chưa hướng dẫn, chưa tạo hội cho em gặp khó khăn học tập giao tiếp cách hỏi bạn mình không hiểu, không biết cách làm Bản thân GV chưa thực gần gũi thân thiện, chưa hiểu hết tâm tư nguyện vọng học trò nên khoảng cách thầy-trò thể rõ nét Cha mẹ HS chưa xác định rõ vai trò mình việc giáo dục em, chưa ý rèn kĩ sống cho HS nhà Mợt số CMHS thiếu quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục em, phó mặc trách nhiệm cho nhà trường, không muốn phối hợp với GV việc giáo dục em vì mặc cảm cá nhân, tạo rào cản việc nâng cao chất lượng giáo dục HS Việc kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình tổ chức xã hội đôi lúc lỏng lẻo Từ ngun nhân trên, tơi thấy trước tiên mình cần phải tạo hội tốt cho HS để em gần gũi với thầy cô, bè bạn, phát huy hết khả em huy động tất em tham gia hoạt động giáo dục vô cần thiết Để em gần gũi với cô giáo, người kết nối khơng khác bậc phụ huynh HS Mô hình “Trường học cuộc sống” đã lựa chọn cần trải nghiệm Và hợi dành cho chúng tơi Hội thi, Hội chợ tuổi thơ 2015 Thuận lợi : Tùng Khê một xã miền núi huyện Cẩm Khê Tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, an ninh trật tự ổn định Đảng ủy quyền địa phương quan tâm đến công tác giáo dục Nhân dân địa phương cần cù lao đợng, dân trí ngày nâng cao đã tạo tiền đề quan trọng thúc đẩy, nâng cao hiệu cơng tác bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, thu hút tham gia tích cực quan Đảng, quyền, tổ chức đồn thể xã hợi Trong năm gần đây, nhà trường đạo sát chuyên mơn Phòng GD&ĐT cẩm Khê, đặc biệt sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đối với phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", Phòng GD&ĐT đã có đạo cụ thể đến nợi dung Trên sở đó, đơn vị đã triển khai đầy đủ văn đạo cấp quản lý phong trào thi đua, cụ thể hóa nợi dung thực đến 100% CB, GV, NV HS nhà trường Trường Tiểu học Tùng Khê có đợi ngũ CB, GV, NV đảm bảo đủ số lượng, đa số GV trẻ nhiệt tình có lòng u nghề mến trẻ Đợi ngũ GV đờng tình hưởng ứng cuộc vận động ngành nội dung mà đơn vị đã xây dựng - Tổ chức Plan đã hỗ trợ kinh phí để xây dựng phòng học, thư viện ngồi trời, bàn ghế, sách tham khảo phục vụ dạy-học - Nhà trường đã huy động nhiều đóng góp cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục nhà trường việc xây dựng, tu bổ CSVC, cảnh quan trường lớp học Khó khăn: Điều kiện kinh tế đa số nhân dân địa phương gặp khó khăn Số học sinh hộ nghèo năm học 105/200 = 52,5% Một số gia đình học sinh bố mẹ ly hôn, bố mẹ làm ăn xa nhà nên quan tâm cha mẹ dành cho nhiều hạn chế Về hợi học tập, sinh hoạt, giao lưu, vui chơi giải trí bên ngồi nhà trường điều kiện khác khơng có nhiều Tình trạng mợt số trẻ em học thiếu sách vở, dụng cụ học tập liên tục xảy Gánh nặng học tập đã trở thành rào cản thiếu nhi đến hoạt động vui chơi tập thể Sự phối hợp nhà trường một số gia đình học sinh chưa thường xuyên * Về sở vật chất trường lớp: - Các phòng học chưa trang trí theo yêu cầu quy định tính thẩm mỹ chưa cao - Các bờn hoa đã xây dựng việc chăm sóc chưa thường xuyên - Bàn ghế giáo viên đã bị hư hỏng, thiếu tính thẩm mĩ - Bàn ghế học sinh đã bị xuống cấp đã sử dụng nhiều năm nên có nhiều bợ đã bị hỏng bàn bị tróc sơn, vỡ cạnh bàn, ghế bị gẫy chân, bung mặt,… * Về công tác dạy học: - Tập thể GV đã thực đổi phương pháp dạy học song chưa thường xuyên, chưa có hiệu quả, chưa chủ động áp dụng vào dạy-học hàng ngày Trong năm học 2013-2014, số tiết dự đánh giá "dạy-học tích cực" 3/18 = 16,7% - Số giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn giảng: số GV soạn giáo án máy vi tính: 9/14 = 64,3%; số GV giảng giáo án điện tử: - Các tiết dạy GV buổi thao giảng chưa khuyến khích học sinh tích cực phát biểu ý kiến xây dựng - Các buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động giáo dục khác, học sinh thụ đợng tham gia khơng có tham gia GV * Về tổ chức hoạt đợng tập thể: - Đợi thiếu niên, Đồn niên, giáo viên chủ nhiệm hàng năm có tổ chức hoạt đợng văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao nhà trường nhân ngày lễ lớn năm 20/11, 22/12, 26/3, Tiến hành hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL… tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh qua hoạt đợng văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao… Mặc dù hoạt động đã tổ chức nhiều song chưa phát huy hết tính chủ đợng, sáng tạo học sinh * Rèn luyện kỹ sống cho học sinh: - Việc rèn kỹ sống đã nhà trường đạo thực song mang tính hình thức thể giáo án tiết dạy thao giảng Học sinh chưa GV trọng rèn kỹ sống thường xuyên Vì em nhút nhát, thiếu tự tin, tham gia kỳ giao lưu cấp huyện em bộc lộ rõ điểm yếu - Các kỹ tự bảo vệ, phòng tránh tai nạn thương tích, lúng túng * Về tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hố, cách mạng địa phương: - Ở địa phương có Chùa Thăng Long Tự, nghĩa trang liệt sỹ Các em đã giáo dục truyền thống dân tộc, truyền thống văn hoá lịch sử địa phương cho học sinh, giữ gìn sắc văn hố dân tợc thơng qua công tác tuyên truyền song em không hiểu vì mình phải tham gia chăm sóc, bảo vệ di tích Một số khó khăn công tác Đội phong trào thiếu nhi: Những cơng tác đạo, nghiên cứu, tìm tòi giải pháp công tác Đội, phong trào thiếu nhi chưa thật trọng, hoạt động tổ chức theo kinh nghiệm, sáng tạo Cán bợ làm cơng tác Đợi bổ nhiệm nên kinh nghiệm kỹ nghiệp vụ hạn chế Các GV không tham gia phối hợp Tổng phụ trách tổ chức hoạt đợng ngồi lên lớp Nhìn chung hoạt đợng phong trào tổ chức theo hướng áp đặt, theo lối mòn, chưa đáp ứng nhu cầu sở thích thiếu nhi, thiếu tính sáng tạo, tính tự quản em chưa cao Giáo viên-tổng phụ trách Đội chưa xây dựng hoạt đợng thực sáng tạo, có tính giáo dục hấp dẫn em học sinh tham gia sinh hoạt Thực trạng đặt yêu cầu xây dựng môi trường học tập, vui chơi thân thiện với trẻ em, tạo điều kiện cho trẻ em tích cực phát triển toàn diện PHẦN II: CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Thực cơng tác xã hội hóa công tác tuyên truyền việc xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực - Bản thân xác định công tác tuyên truyền vận động vô quan trọng Trong năm học trước, nội dung phương pháp tuyên truyền đơn vị mợt số hạn chế Tơi trăn trở suy nghĩ cần cải cách lại phương pháp tuyên truyền theo hình thức có hiệu Sự kết hợp cơng tác tun truyền nâng cao nhận thức tồn dân xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực với chương trình giáo dục Tiểu học kết hợp với vận đợng đóng góp xây dựng sở vật chất xây dựng môi trường thân thiện Trước hết thành viên ban đạo năm có điều chỉnh bổ sung thành viên đại diện phụ huynh tham gia vào ban đạo, nhằm tạo nhân lực làm tiếng nói gần gũi q trình xã hợi hóa cơng tác xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực - Trong c̣c giao ban Bí thư chi bợ với Ban chấp hành Đảng ủy, UBND, MTTQ đoàn thể xã như: Đồn Thanh niên, Hợi Phụ nữ, Hội Nông dân, Hội Khuyến học Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, tham gia phát biểu ý kiến để tuyên truyền nội dung phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong ý kiến phát biểu khéo léo đưa tất tổ chức đoàn thể tham gia vào cuộc vận động, tranh thủ đồng tình ủng hộ cấp lãnh đạo Tại cuộc họp này, trường đã báo cáo kết đã đạt năm qua để rút kinh nghiệm gì chưa làm lấy ý kiến đóng góp từ đại biểu thống một số nội dung cần thực thời gian sớm Hiệu trưởng báo cáo kế hoạch “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường năm học 2014 - 2015 đã tranh thủ quan tâm, giúp đỡ, ủng hộ lãnh đạo cấp uỷ, quyền địa phương để tun truyền sâu rợng chủ trương đến lực lượng xã hội - Lập kế hoạch tun truyền vận đợng tồn thể CMHS ủng hộ phong trào thi đua Khi tuyên truyền cần nêu rõ mục đích, ý nghĩa, quyền lợi mà em HS hưởng từ phong trào thi đua - C̣c họp với đồn thể GV trường “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các đồn thể GV đã thảo luận sâu sắc vào kế hoạch trường đưa yêu cầu, nội dung phong trào vào kế hoạch công tác năm, hàng tháng tổ chuyên môn cá nhân C̣c họp tập trung thảo luận giải pháp tiếp tục thực nội dung 3: “Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập” “ Rèn luyện kỹ sống cho học sinh” Ban phụ trách Đội cần trao đổi sâu việc “Tổ chức hoạt động vui chơi lành mạnh, lễ hội dân gian địa phương” cơng tác xã hợi hóa tuyên truyền rộng rãi mô hình “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - C̣c họp ban đạo tuyên truyền viên triển khai nội dung cần tuyên truyền hiệu quả, phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế địa phương - Phân công tuyên truyền viên (là GV chủ nhiệm lớp) có khả năng, lực thuyết trình, am hiểu văn hóa nếp, phong tục địa phương do1 giáo viên 01 phụ huynh sở có nhận thức tốt GDTH am hiểu nợi dung “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” làm điểm tựa Sau gợi ý nội dung cần tuyên truyền, tuyên truyền viên viết gửi ban giám hiệu nhà trường để thảo luận nợi dung góp ý kiến viết cho lơ gíc ngắn gọn xúc tích, đồng thời tập huấn rút kinh nghiệm thống hình thức tuyên truyền - Thời gian tuyên truyền vào hợi nghị đại đồn kết tồn dân trưởng khu đứng triệu tập tháng 11 năm, số lượng nhân dân đến dự 465 người Kết nhân dân lắng nghe đưa một số chủ trương việc “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ - Tuyên truyền hình thức: Giới thiệu sản phẩm học sinh thủ cơng, vẽ, viết chữ đẹp, nhằm phát huy tính mạnh dạn, khả sáng tạo học sinh Giúp cha mẹ học sinh đến lớp hiểu thêm nội dung “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo điều kiện cho người xung quanh có suy nghĩ mình thầy cô mối quan hệ học sinh hàng ngày, một số qui tắc ứng xử thân thiện người lớn trẻ em - Thời gian tuyên truyền: năm học - Địa điểm tuyên truyền: trường học đài truyền thanh, cuộc họp xã, khu dân cư Các buổi tuyên truyền thực GV đông đảo tổ chức đoàn thể ủng hộ tham gia, vận động người thực Làm tốt công tác phối hợp với cha mẹ học sinh xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Cha mẹ học sinh mợt lực lượng gắn bó mật thiết với nhà trường việc phối kết hợp giáo dục học sinh Họ người hàng ngày chuẩn bị điều kiện cho tới trường, nắm bắt kết học tập rèn luyện em sau ngày đến lớp Chính vì tơi đã triển khai tích cực phối hợp với Ban đại diện CMHS tham gia “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong hội nghị CMHS đầu năm học, người đã trao đổi mục đích, ý nghĩa, nợi dung phong trào thi đua vai trò, trách nhiệm nhà trường gia đình việc tổ chức thực CMHS hiểu ý nghĩa nhân văn phong trào thi đua, cởi mở, chia sẻ thân thiện nội dung cụ thể là: + Thông báo tình hình hoạt động dạy học nhà trường, thực trạng sở vật chất trang thiết bị có, kế hoạch tu bổ sở vật chất cho năm học Nhà trường vận động nhà hảo tâm tham gia ủng hộ quỹ xã hợi hóa giáo dục nhà trường mua sắm thêm một số đồ dùng, trang thiết bị phục vụ dạy học CMHS dân chủ bàn bạc với nhà trường việc tu bổ, mua sắm sở vật chất, trang thiết bị dạy học Ví dụ: sửa chữa bàn ghế, đổ bê tông cổng trường, mua sắm máy vi tính phục vụ dạy tin học, đờ dùng thiết bị dạy học, + Kế hoạch tổ chức hoạt đợng ngồi lên lớp, trò chơi dân gian nhân ngày kỷ niệm 20/11, 22/12, 26/3, 30/4 + Tổ chức “Diễn đàn đối thoại GV phụ huynh HS” để GV CMHS trao đổi, chia sẻ cách phối hợp giáo dục trẻ em trường nhà + Kế hoạch phối hợp chăm sóc giáo dục cho trẻ em gia đình trường hướng dẫn cách thực trò chơi, đờ chơi dân gian Sự phối hợp nhà trường CMHS đạt hiệu giáo dục phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đồn kết phụ huynh giáo viên, cởi mở thân thiện, ủng hộ thêm kinh phí để cải thiện sở vật chất, mơi trường học tập học sinh Kết thúc học kì I năm học 2014-2014, nhà trường nhận ủng hộ CMHS gồm 46.556.000 đồng để toán nợ xây dựng tường rào, bục chào cờ từ năm học trước mua máy vi tính phục vụ học Tin học, sửa chữa bàn ghế GV HS đáp ứng nhu cầu dạy-học Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học: - Để dạy học có hiệu quả, tơi đã đạo tổ chun mơn thực tốt sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới, chia sẻ tích cực sau dự Mỗi GV thực tập khoảng tiết/năm học Trong chia sẻ, người dự trọng đến hoạt động học HS có phát huy khả HS lớp khơng, có phù hợp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi khơng, em có tự tin làm chủ kiến thức không? Khi đánh giá tiết dạy, trọng đến hiệu tiết dạy Tất GV tham gia phải phát biểu ý kiến để chia sẻ thành công, hạn chế học rút học kinh nghiệm cho thân mình - Khún khích GV dạy học có ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học học Những GV chia sẻ đánh giá dạy đánh giá cao - Trong nghỉ trống tiết, khún khích GV khai thác thơng tin, tài liệu bồi dưỡng chuyên môn, tiết dạy minh họa Internet để học hỏi, tham khảo - Tham gia sinh hoạt chuyên môn liên trường đầy đủ, thăm quan học hỏi kinh nghiệm dạy-học tích cực trường Tiểu học Tạ Xá 2, Văn Bán - Tổ chức giao lưu với trường Tiểu học Tình Cương để trao đổi kinh nghiệm dạy-học tích cực mơ hình trường học Vnen - Khảo sát chất lượng HS để đánh giá hiệu dạy học GV HS Khảo sát sau tiết học, khảo sát định kỳ một cách nghiêm túc từ khâu đề (mỗi lớp đề, mơn có đề chẵn, đề lẻ) đến khâu coi, chấm khảo sát ( coi, chấm chéo, chọn GV có lực để chấm bài) Lấy chất lượng khảo sát làm để đánh giá, xếp loại thi đua lớp, GV Tính đến hết tháng 4/2015, nhà trường có tiết dạy-học giáo án điện tử Năng lực chia sẻ dạy áp dụng đổi phương pháp dạy học có nhiều tiến buổi học hàng ngày Do chất lượng học HS chuyển biến Tăng cường rèn kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động Để đứa trẻ trở thành một cá nhân độc lập, tự chủ, sống khỏe, sống tốt thành công tương lai thì từ nhỏ giáo dục cần phải rèn cho trẻ kỹ sống tối thiểu Có thể coi chìa khóa cho sống phát triển người, nếu có kỹ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn thử thách Các em biết giải quyết tình theo hướng tích cực làm chủ c̣c sống Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng đó, tơi đã đạo GV tập trung bồi dưỡng kỹ sống cho HS như: kỹ vận động, kỹ nhận thức, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác nhóm, kỹ tự phục vụ tự vệ, kỹ bảo vệ môi trường,… Hàng ngày cần rèn kỹ thông qua nhiều hình thức khác - Tổ chức họp xây dựng kế hoạch hoạt động lên lớp có tham gia đóng góp ý kiến HS: Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức họp với đại diện HS lớp để thống xây dựng kế hoạch hoạt động lên lớp TPT đưa kế hoạch theo dự kiến, HS đưa ý kiến sau thống bàn bạc kế hoạch hoạt động năm học - Rèn kỹ sống lồng ghép tiết học: Đa số tiết học có nội dung giáo dục kỹ sống cho HS Giáo viên phải nghiên cứu đầy đủ văn hướng dẫn để soạn giáo án đầy đủ yêu cầu trước lên lớp Ban giám hiệu, tổ chuyên môn ký duyệt phải kiểm tra kỹ nội dung Đặc biệt nhà trường giám sát kỹ việc GV thực tế dạy-học lớp có đáp ứng u cầu đặt khơng? Vì thời gian đầu, ban giám hiệu phải kiểm soát cách chặt chẽ, thường xuyên để việc giáo dục kỹ sống cho HS GV quan tâm vào nếp - Rèn kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi: hướng dẫn trẻ cách chơi trò chơi bổ ích nhảy dây, ném bóng, cướp cờ, mèo đuổi chuột Khi chơi tự phân công người chủ trò, trọng tài, người chơi, người cổ vũ, Sắp xếp lựa chọn địa điểm chơi cho phù hợp với tính chất trò chơi, đảm bảo an tồn chơi Lúc đầu trò chơi có GV hướng dẫn, sau em tự vui chơi tự rèn kỹ sống cho thân -Thông qua hoạt động hàng ngày: GV hướng dẫn em kỹ đơn giản hàng ngày chào hỏi, cám ơn, xin lỗi, động viên, chia sẻ bạn gặp chuyện buồn, giúp bạn gặp khó khăn, tự phục vụ, tự vệ, Mặc dù chuyện tưởng đơn giản không GV dẫn, em bỏ qua có hành vi thiếu văn minh nơi công cộng - Thông qua hoạt động lên lớp: Đội thiếu niên tăng cường hoạt động tập thể như: giao lưu văn nghệ, thi "Rung chuông vàng", "Mặt trời tri thức", thi kể chuyện sách, thi tìm hiểu sách, thể dục Aerobic múa hát tập thể giờ, Khi tổ chức hoạt động này, GV-tổng phụ trách cần giao việc chủ động chương trình cho em HS có khả để phát huy tính chủ động, sáng tạo, tính mạnh dạn, tự tin trước người xung quanh Huy động tất GV tham gia hoạt động với HS để quản lí HS, giúp đỡ HS gặp khó khăn q trình hoạt động Khi tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động lên lớp, em phát huy tính chủ động, sáng tạo Việc tham gia vào hoạt động tập thể với thầy cô, bạn bè, khoảng cách thầy-trò thu nhỏ lại, em gần gũi với hơn, thực tự tin, mạnh dạn thơng qua em tự tin hẳn học Tích cực tìm hiểu chăm sóc di tích lịch địa phương, tổ chức hát dân ca Xoan Phú Thọ chơi trò chơi dân gian: -Trước hết, nhà trường mời trưởng ban văn hóa xã giới thiệu cho CB, GV, NV, HS di tích lịch sử địa phương để tất người hiểu rõ nguồn gốc, giá trị di tích Từ người hiểu vì mình phải có trách nhiệm việc chăm sóc, giữ gìn phát huy nét văn hóa Đặc biệt lễ hợi Đình Cả, nhà trường nhận tham gia tiết mục văn nghệ chào mừng, vận động CB, GV, NV quyên góp cơng đức vào quỹ tu bổ di tích địa phương - Nhà trường đạo giáo viên dạy âm nhạc cần tham gia đầy đủ lớp tập huấn hát dân ca Xoan ghẹo Phú Thọ nhà trường, tích cực dạy hát dân ca tiết dạy buổi thứ hai/ngày - Lập kế hoạch tổ chức thi hát dân ca chơi trò chơi dân gian vào dịp 26/3 Mỗi lớp thành lập mợt đợi văn nghệ, mợt đợi chơi trò chơi dân gian - Gợi ý cho GV chủ nhiệm, GV thể dục-cơng tác đợi cung cấp mợt số trò chơi dân gian, hát dân ca, đồng dao khắp miền đất nước để dạy hướng dẫn học sinh - Mỗi giáo viên sưu tầm trò chơi dân gian ba miền đất nước Tổ trưởng chun mơn tập hợp in thành tập trò chơi dân gian: Gờm 34 trò chơi dân gian làm tài liệu học tập cho lớp - Ngồi lờng ghép chơi trò chơi dân gian vào hoạt đợng tơi tổ chức hợi thi với chủ đề chúng em hát dân ca chơi trò chơi dân gian HS thỏa lòng u thích mình thầy cô giáo bè bạn Mỗi đội văn nghệ lớp tự chọn, biểu diễn tiết mục; đội chơi trò chơi tổ chức cho tất HS tham gia, lớp tổ chức đội: đội thi kéo co, đội thi cướp cờ, một đội ném bóng rổ Khi tổ chức cho tất HS tham gia em thấy hòa đồng, góp sức cho tập thể, xóa phân biệt bạn giỏi với bạn yếu, giàu với nghèo, nhanh với chậm, Các em GV hướng dẫn cách phối hợp ăn ý, khéo léo, phản ứng liên quan thành viên thể tinh thần tập thể cao, cố gắng, khéo léo HS hứng thú người tham gia cổ vũ sơi chơi Trong tham gia chơi, phân công trách nhiệm thành viên thể công vô tư tôn trọng phát huy lực cá nhân, điều đánh giá cao xây dựng môi trường học tập thân thiện PHẦN III: HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Sau áp dụng biện pháp trên, với cố gắng nỗ lực tập thể cán - giáo viên, em học sinh, vào cha mẹ HS, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS, mơ hình “trường học sống” trường tiểu học Tùng Khê gặt hái nhiều thành đáng khích lệ, làm thay đổi cách nhìn nhận cảu người miền quê nghèo Điều thể đồng thuận tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường từ phía lãnh đạo địa phương Đảng uỷ, quyền địa phương khơng trí quan điểm đạo mà tích cực động viên tinh thần, hỗ trợ kinh phí cho nhà trường hoạt động, lãnh đạo đoàn thể nhân dân tham gia vào với nhà trường Nhận thức cha mẹ HS thay đổi, cha mẹ HS hiểu vai trò, tầm quan trọng việc phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục HS Cha mẹ HS thấu hiểu, chung tay với GV chủ nhiệm, với nhà trường vào hoạt động: phụ huynh tham gia trang trí lớp học cho cháu mình, hướng dẫn cháu làm sản phẩm sáng tạo, đồ dùng học tập, GV,HS sưu tầm, trưng bày lớp gian hàng Hội chợ tuổi thơ Tết trung thu tháng năm 2015 Mỗi người tự mang đến gom góp vào gian hàng số sản phẩm đan lát truyền thống địa phương như: rổ, rá,… hay nông sản đại phương như: gạo nếp, đỗ xanh, lạc,… hướng dẫn em làm ẩm thực: chè xanh, xơi nếp, bánh trôi, sắn luộc,… Hội chợ tuổi thơ HS trường Tiểu học Tùng Khê tạo ấn tượng sâu sắc lòng người tham dự hơm đọng lại tâm trí trẻ thơ Đối với hội trại, hội thi “Cùng em bảo vệ môi trường” tổ chức tháng 4/ 2016: Trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh lớp họp thống với cha mẹ HS lớp phân công công việc cụ thể cho phụ huynh như: phụ huynh tham gia vào đội dự thi lớp chào hỏi tài năng, phụ huynh chuẩn bị lo sinh hoạt ăn uống cho HS ngày tổ chức hội thi,… Và hội thi, hội trại diễn ngày, phụ huynh xếp thời gian để tham gia người việc với mong muốn em trải nghiệm, hưởng hạnh phúc trọn vẹn tuổi thơ Đối với GV: + Nhận thức rõ vai trò, vị trí việc giáo dục HS Hơn hết, GV chủ nhiệm lớp người định đến kết giáo dục HS lớp Các hoạt động tổ chức, GV cố gắng để khẳng định nâng cao uy tín thân, tạo mối quan hệ thân thiện với HS, cha mẹ HS + GV phân công dạy tiết thí điểm vận dụng phương pháp dạy học tích cực theo mơ hình VNEN có đầu tư nghiêm cứu cụ thể để tất HS tham gia, tất HS học học được, tạo đà cho giáo viên khác phấn đấu theo + Đối với việc phát huy vai trò Hội đồng tự quản HS, GV hướng dẫn HS cách tỉ mỉ công việc đầu tiên, sau hướng dẫn HS tự linh hoạt thực công việc khác + Đối với việc tham gia hôik thi với qui mô lớn, có tham gia cha mẹ HS, có đại biểu khách mời đến dự GV lúc đầu tinh thần, ngại tham gia vào việc giáo viên thể hết lực khuyến khích để tất HS tham gia vào phần thi Đối với HS: em HS tham gia vào tất hoạt động trải nghiệm Em đóng vai trò chủ động, phát huy tính sáng tạo riêng + Ở hội thi Trang trí lớp học, làm đồ dùng dạy học hội chợ tuổi thơ: em giao nhiệm vụ làm đồ dùng học tập sản phẩm sáng tạo từ phế liệu, sưu tầm làm sản phẩm đan lát địa phương, ăn ẩm thực để trưng bày III- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1- KẾT LUẬN a Ý nghĩa sáng kiến: Qua phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trách nhiệm cán bợ quản lý, giáo viên, Tổng phụ trách Đợi có ý nghĩa hết sức quan trọng việc rèn luyện cho em phẩm chất đạo đức, lực học tập khả tự học HS Nó xây dựng cho em kế hoạch thiết thực, kỹ sống đời thường bổ ích Theo thế hệ HS đợng, tích cực học tập mơi trường thân thiện nhân tố quyết định phát triển bền vững, lâu dài đất nước nói chung trường Tiểu học Tùng Khê nói riêng b Khả ứng dụng triển khai: Sáng kiến kinh nghiệm đã áp dụng thành công trường tiểu học Tùng Khê thì thực tốt đơn vị trường Tiểu học khác huyện Tôi tin sáng kiến kinh nghiệm trường bạn tin tưởng lựa chọn ứng dụng thực c Một số học kinh nghiệm: - Công tác tuyên truyền cần khéo léo tạo đờng thuận, ủng hợ quyền, đoàn thể nhân dân địa phương tham gia thật đông đảo - Kiên định với sinh hoạt chuyên môn đổi mới, tăng cường kiểm tra việc thực dạy-học hàng ngày GV, HS Các khó khăn cần tháo gỡ dần dần, khơng nóng vợi - Phối hợp tốt với CMHS để họ tham gia giải quyết một số nhiệm vụ bàn bạc, định hướng cho họ cách phối hợp giáo dục HS - Tổ chức tốt hoạt động GDNGLL thường xuyên tạo cho em HS tự tin, gần gũi với bạn bè, thầy cơ, góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Cần khún khích cá nhân, tập thể có thành tích trình thực 2- KIẾN NGHỊ , ĐỀ XUẤT: a Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: - Phối hợp với Huyện Đoàn tổ chức hoạt động hè cho HS để em tham gia hoạt động vui tươi lành mạnh, bổ ích b Đối với hiệu trưởng trường : - Tạo điều kiện cho GV, tổng phụ trách phát huy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học giáo dục HS Chỉ đạo tốt việc xây dựng kế hoạch hoạt đợng ngồi lên lớp để thúc đẩy chất lượng giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Chỉ thị số 40/ 2008/ CT – BGD&ĐT Bộ GD&ĐT việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” trường giai đoạn 2008 – 2013  ... dạy -học Đây mô t nội dung mẻ, hấp dẫn tơi chưa có nhiều người nghiên cứu Căn vào việc thực tế mình đã làm, viết thành sáng kiến Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho. .. HĐTT cho học sinh hàng năm, quan tâm đến việc tổ chức hoạt động NGLL cho HS Các tổ chức nhà trường, GV đã có phối hợp để tổ chức hoạt đợng Việc tổ chức hợi thi, sân chơi trí tuệ vừa tạo khơng... động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, xây dựng mơ hình “Trường học sống” để chia sẻ với đồng nghiệp, bạn bè kinh nghiệm mà đã áp dụng Trường Tiểu học Tùng Khê năm học 2015-2016 II- GIẢI QUYẾT