PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LẠNG GIANG TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: Một số biện pháp ( giải pháp) giúp trẻ mẫu giáo – tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe Họ tên: Nguyễn Thị Huyền Đơn vị : Trường Mầm non Xuân Hương Huyện :Lạng Giang Tỉnh :Bắc Giang Xuân Hương, tháng 10 năm 2015 MỤC LỤC I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: Cơ sở thực tiễn: II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng: Phương pháp nghiên cứu IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU A Thực trạng việc tổ chức HĐ phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường MN B Những giải pháp V Kết nghiên cứu: Thực nghiệm Ứng dụng: VI Kết luận học kinh nghiệm Kết luận: Bài học kinh nghiệm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo – tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: Học thuyết Mác – Lênnin rằng: Ngôn ngữ lao động, bắt nguồn từ nhu cầu giao tiếp người với người lao động sống Ở đứa trẻ, ngôn ngữ phát triển nhu cầu giao tiếp trẻ với môi trường xung quanh Trẻ bắt chước người nói người dạy Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng Giáo dục Mầm non Ngôn ngữ phương tiện để trẻ giao tiếp, học tập, vui chơi, nhận thức chuẩn mực hành vi văn hóa Ngơn ngữ phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức sâu rộng giao tiếp tốt, góp phần quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Đối với trẻ Mầm non, đặc biệt trẻ – tuổi nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ Những âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn trẻ thơ Chính vậy, cho trẻ tiếp xúc với văn học đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt hiệu Thông qua tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ nghe kể chuyện, trẻ kể lại truyện ngôn ngữ trẻ phát triển, vốn từ trẻ phong phú, trẻ phát âm mạch lạc, rõ ràng Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện ngơn ngữ trẻ Sự phát triển ngôn ngữ trẻ giai đoạn, độ tuổi mang đặc trưng khác Đặc biệt trẻ – tuổi, phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng đặc biệt vốn từ Vốn từ trẻ phong phú ngơn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự cấu trúc chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ, hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển Thông qua tác phẩm văn học truyện kể, thơ ca, hò, vè, câu đố, tục ngữ, ca dao trẻ thực bị lôi vào hoạt động khác tích cực, có hiệu Để trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua tiết dạy hay người giáo viên không dừng lại chỗ trẻ hiểu điều gì? Trẻ có hứng thú nghe hay không? Mà giáo viên Mầm non cần phải giúp trẻ thể suy nghĩ mình, giúp trẻ nhập vai nhân vật, sống nhân vật, đặc biệt biết dùng ngơn ngữ để đánh giá nhân vật, trò chuyện, đàm thoại cách mạch lạc Trẻ biết kể lại câu chuyện theo tranh, đồ chơi, kể chuyện sáng tạo, biết kể diễn cảm, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lắp u cầu đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kĩ tổng hợp, kĩ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kĩ trẻ lĩnh hội q trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên hàng ngày Cơ sở thực tiễn Giáo viên tổ chức kể chuyện cho trẻ nghe hầu hết máy móc, rập khn chưa sáng tạo Phần lớn khơng tạo điều kiện để trẻ phát huy tính tích cực trẻ, trẻ khơng nói điều mà trẻ hiểu, trẻ biết Mặt khác, trẻ – tuổi máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện, trẻ học qua bắt chước nên phát âm trẻ ngọng, hay nói lắp, diễn đạt câu “ cộc ”, chưa đầy đủ thành phần Vốn từ trẻ chưa phong phú nên đơi lúc trẻ khơng diễn đạt ý kiến cho người khác hiểu Từ sở thúc đẩy nghiên cứu đề tài “ Một số giải pháp giúp trẻ – tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe” Nhận thức tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt thông qua hoạt động làm quen văn học Từ tơi sâu nghiên cứu, tìm “ biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Với đề tài này, tơi tìm tòi nghiên cứu để tìm giải pháp, kinh nghiệm hay, lựa chọn hình thức tổ chức, phương pháp phù hợp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động kể chuyện cho trẻ Mẫu giáo – tuổi nghe Kể chuyện trường Mầm non góp phần giúp trẻ biết thiện – ác, đặc biệt trẻ có vốn từ phong phú Từ mà trẻ diễn đạt rõ ràng, mạch lạc Trẻ tự tin, mạnh dạn, hồn nhiên giao tiếp với người khác III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.Đối tượng: -Trẻ – tuổi - Số lượng trẻ: 34cháu 17 cháu nam 17 cháu nữ - Nhận thức trẻ: Đầu năm nhận trẻ tiến hành khảo sát nhận thức trẻ mức độ đạt sau: STT Mức độ biểu Tốt Khá Trung bình Yếu Số lượng trẻ 20 trẻ trẻ trẻ % 14,7 % 58,8 % 20,6 % 5,9 % 2.Phương pháp nghiên cứu: Trong để tài lựa chọn sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu ( Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non; Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi; Phương pháp giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học; Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ – tuổi; Tài liệu bồi dưỡng hè; Mạng intrernet) - Phương pháp điều tra khảo sát thực trạng - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp đối chiếu, so sánh - Thu thập xử lý số liệu - Phương pháp thực nghiệm - Tổng kết kinh nghiệm IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU A.Thực trạng: Năm học 2017 - 2018, phân công phụ trách lớp – tuổi Từ ngữ trẻ học qua người thân đơi chưa xác, lệch lạc Trẻ – tuổi học qua đường bắt chước nên người thân phát âm chưa chuẩn dẫn theo trẻ phát âm không chuẩn Mặt khác, số phụ huynh bận cơng việc nên có thời gian quan tâm đến trẻ số trẻ sống chung với người giúp việc nên có hội giao tiếp Từ đó, tơi nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau: 1.Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kĩ sư phạm Được cung cấp số trang thiết bị phục vụ cho việc làm quen văn học tranh ảnh, băng đĩa kể chuyện, truyện tranh nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn khác Được tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn, trường, dự tiết mẫu chuyên đề “ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe” - Trẻ lớp độ tuổi - Hơn nữa, thân tơi mạnh đào tạo bản, ham học hỏi, thích khám phá hay, Có ý thức phấn đấu vươn lên, có khiếu kể chuyện, biết tự sử dụng công nghệ thơng tin 2.Khó khăn: - Hầu hết trẻ lớp trẻ năm học nên trẻ chưa có nề nếp học tập Hoạt động trẻ nhìn chung chậm, trẻ nhút nhát, sử dụng từ chưa hoạt động “ làm quen văn học” chưa hứng thú - Nhận thức trẻ không đồng - Trẻ tuổi bước vào giai đoạn khủng hoảng tâm lý nên trẻ ương bướng - Sự hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động chưa cao - Vốn từ trẻ hạn chế, trẻ hay nói lắp, nói ngọng, nói “ cộc”, chưa diễn đạt ý nghĩ cho người khác hiểu - Đồ dùng trực quan ít, chưa đa dạng, phong phú, thẩm mĩ chưa đạt, giá trị sử dụng chưa cao - Nhận thức số phụ huynh chương trình giáo dục Mầm non hạn chế nên việc phối hợp với phụ huynh gặp nhiều khó khăn Với tình hình thực tế lớp tơi phụ trách vậy, nên băn khoăn, lo lắng, suy nghĩ, tìm tòi giải pháp làm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe Và sử dụng số giải pháp sau: B Những giải pháp: Tìm hiểu đặc điểm, tình hình nhận thức trẻ Để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ trước hết giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý hồn cảnh trẻ Vào đầu năm học tơi tổ chức nhiều trò chuyện với trẻ, kể cho trẻ nghe vài câu chuyện ngắn tương đối dễ, sau đặt câu hỏi: Cơ vừa kể câu chuyện gì? Trong truyện có ai? Hoặc trò chuyện gia đình bé Trong q trình trò chuyện ý, quan sát, đàm thoại với trẻ tiến hành khảo sát khả cảm thụ văn học khảo sát đặc điểm ngôn ngữ trẻ Từ đề phương hướng giáo dục cho cá nhân cho lớp cách thích hợp Mặt khác, gia đình yếu tố quan trọng để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Từ lời ru bà, mẹ, từ câu chuyện kể ơng, lời trò chuyện cha, anh, chị học hiệu để giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển tốt ngơn ngữ tiếng việt Từ hồn cảnh đặc điểm tình hình nhận thức trẻ, tơi xây dựng kế hoạch giảng dạy bồi dưỡng thích hợp cho trẻ Xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tế, mức độ nhận thức trẻ Dựa vào tình hình lớp, kế hoạch nhà trường tự lên kế hoạch nhánh, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày cho thân Được đồng ý, phê duyệt Ban giám hiệu nhà trường sưu tầm câu chuyện phù hợp với chủ điểm, phù hợp với độ tuổi thay câu chuyện quen thuộc với trẻ để dạy trẻ Kết thúc chủ đề đánh giá lại việc làm chưa làm Từ đó, rút kinh nghiệm cho chủ đề sau Trong trình xây dựng kế hoạch, tơi ý đến việc giáo dục trẻ ngôn ngữ tiếng Việt Tôi kể chuyện cho trẻ nghe lúc, nơi vào buổi đón trẻ, hoạt động có chủ đích, buổi chiều, hoạt động chiều Lên kế hoạch trò chuyện với trẻ hàng ngày Ví dụ: Trong chủ điểm gia đình, vào nhận thức trẻ trẻ quen thuộc với câu chuyện “Tích Chu” nên tơi mạnh dạn thay câu chuyện “Tích Chu” câu chuyện “ Chú Vịt Xám” phù hợp với chủ điểm phù hợp với nhận thức trẻ Trong đón trẻ, tơi trò chuyện với trẻ gia đình trẻ, hỏi trẻ nhà có ngoan ngỗn, lời ơng bà bố mẹ khơng? Vào kể chuyện tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện Đến chiều tơi lại kể lại câu chuyện cho trẻ nghe, trẻ với để trẻ khắc sâu kiến thức Cuối ngày nhận xét vào sổ nhật kí hàng ngày xem mức độ tiếp thu trẻ đến đâu đưa biện pháp ôn luyện cho trẻ yếu 3.Tạo môi trường tích cực cho trẻ tham gia vào hoạt động Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình đổi Hiện nay, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, kết tham gia vào hoạt động đạt kết cao Vì từ đầu năm học diện tích lớp chật tơi tận dụng tối đa mảng tường trống để đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật lên mảng tường Những câu chuyện thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận nhân vật, tạo cho trẻ có cảm giác sống giới truyện cổ tích Bên cạnh đó, góc sách truyện tơi trang trí theo chủ đề, xếp truyện tranh phù hợp với chủ đề để trẻ thích khám phá, trải nghiệm Từ trẻ có nhiều kinh nghiệm hơn, thơng minh vận dụng ngơn ngữ giao tiếp Nhờ dó mà trẻ hứng thú phát triển ngôn ngữ trẻ cách tự nhiên Sưu tầm câu chuyện ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy Tạo môi trường để trẻ hoạt động việc làm vô quan trọng chỗ dựa vững để thu hút trẻ, gợi cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia vào hoạt động nghe kể chuyện Ví dụ: Đối với chủ điểm “ Gia đình” tơi trang trí góc sách truyện hình ảnh nhân vật, phong cảnh câu chuyện “ Tích Chu” Sưu tầm tập san có câu chuyện có nội dung vể gia đình Sắp xếp truyện tranh có nội dung gia đình gọn gàng trẻ dễ lấy, dễ cất Chuẩn bị đồ dùng trực quan đầy đủ, đẹp, sáng tạo phù hợp với câu chuyện Như biết, tư trẻ – tuổi tư trực quan hình tượng, trẻ thích nhìn, hoạt động với đồ vật Chính trình kể chuyện cho trẻ nghe giáo viên phải nghĩ đến đồ dùng trực quan gì? Đồ dùng trực quan hấp dãn kích thích gây hứng thú cho trẻ nhiêu Đặc biệt trẻ thích đồ dùng đẹp lạ, hấp dẫn, biết chuyển động Vì thế, tơi tận dụng phế liệu xốp, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi, cúc áo để làm mặt đầu cho rối Sau dùng vải len móc làm váy, thân, tay để sử dụng khơng bị thơ, cứng Tận dụng ưu điểm biết tự sử dụng công nghệ thông tin Tôi thiết kế slide theo nội dung câu chuyện để trình chiếu Khi quan sát vào trẻ đượcnhìn nhân vật câu chuyện không gian chiều rõ hơn, hoạt động nhân vật mượt mà Trẻ thích thú tiếp thu nhanh Ví dụ: Truyện “ Chú vịt Xám” tơi chụp tranh phong cảnh đưa vào máy tính chỉnh sửa, cắt nhân vật tương ứng, sau ghép lại thành câu chuyện theo ý muốn Sau câu trả lời tơi khái qt lại máy tính Ví dụ: Trong câu chuyện có ai? Tơi cho xuất hình ảnh nhân vật xuất Trẻ nhìn thấy nhân vật xuất trẻ gọi tên nhân vật Như vậy, đồ dùng trực quan tiết dạy truyện có tác dụng lớn, trẻ nghe cô kể cách say sưa với hình ảnh sống động, ngộ nghĩnh Qua giúp trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật, nội dung truyện cách nhanh nhất, dễ dàng đồng thời đồng thời trẻ phát triển ngôn ngữ Lồng ghép môn học khác nghệ thuật kể chuyện cô, sử dụng câu hỏi gợi mở ý cá nhân lấy trẻ làm trung tâm Như biết trẻ Mầm non chưa tự đọc tác phẩm văn học, trẻ muốn cảm nhận tác phẩm văn học phải nhờ vào người lớn nhà giáo trường Vì vậy, giáo cầu nối tác phẩm văn học với trẻ Do đó, lời đọc, lời kể coi phương pháp quan trọng kể chuyện cho trẻ nghe Lời kể hay, hấp dẫn tiền đề để trẻ bắt chước ngữ điệu, giọng điệu, lột tả tính cách nhân vật, sở phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giúp trẻ tri giác tồn nội dung câu chuyện, tình tiết câu hội thoại, đối thoại, độc thoại trẻ dễ dàng hiểu đầy đủ nghĩa từ Lời kể thước đo chuẩn mực cho trẻ học tập Biết điều đó, tơi tìm hiểu tác phẩm sau xác định giọng kể cho phù hợp Tôi thường diễn biến tâm trạng, hành động nhân vật, bối cảnh xảy ra, tình tiết để thể ngữ điệu Cùng nhân vật, bối cảnh khác sắc thái, ngữ điệu khác Ví dụ: Truyện “ Vịt Xám”, Vịt Xám đoạn đầu nghe lời mẹ dặn với giọng to, sáng, hồn nhiên Nhưng khơng thấy mẹ giọng Vịt Xám hoảng hốt, run sợ Khi xin lỗi vịt mẹ giọng Vịt Xám nhỏ, ngập ngừng Trong truyện nhân vật phản diện có giọng điệu khác Ví dụ: Truyện “ Cáo, Thỏ Gà trống” Cáo nhân vật phản diện Đoạn đầu xin sang nhà Thỏ nhờ giọng Cáo nhẹ nhàng, từ tốn tỏ thái độ thân Còn gặp bầy Chó, Gấu giọng sói hăng qt nạt gặp Gà trống giọng Cáo sợ hãi hoảng hốt Hoặc hay câu chuyện có lời dẫn truyện cô phải kể thật diễn cảm để trẻ tượng khung cảnh truyện Ví dụ; Khi kể chuyện “ Thỏ không lời ” “Thỏ chơi xa thật xa Thỏ quên đường nhà”, người dẫn chuyện phải kéo dài âm “ mãi” để diễn tả đường chơi Thỏ dài xa ngơi nhà Khơng ý đến ngữ điệu giọng kể, tơi ý đến nhịp điệu, cường độ, lúc dồn dập hồi hộp, lúc từ tốn, lúc to, lúc nhỏ khác Tôi làm trẻ thu hút tới lời kể tơi, nhờ mà trẻ tiếp thu nhanh hơn, nhớ lâu Như để có giong kể hay, hấp dẫn tơi phải tự rèn luyện, tập kể nhiều lần kết hợp giọng điệu nét mặt cho đồng nghiệp nghe để tham gia góp ý kiến chỉnh sửa Nếu đơn có lời kể học làm cho trẻ cảm thấy nhàm chán mệt mỏi Vì vậy, để tạo bầu khơng khí thoải mái, khơng gò bó, ép buộc trẻ, trẻ học mà chơi, chơi mà học tơi tích hợp số mơn khác vào học Nhưng tích hợp khơng có nghĩa xáo trộn kèm dạy q nhiều mơn học khác mà ta phải tích hợp cho thật nhẹ nhàng hòa quện với xen kẽ hoạt động, tĩnh khác Ví dụ: Kể câu chuyện “ Chú Vịt Xám” Tơi tích hợp hoạt động giáo dục âm nhạc, hoạt động phát triển thể chất Tôi cho trẻ hát “ Mẹ yêu khơng nào”, trò chuyện nội dung hát, dẫn dắt trẻ vào câu chuyện Kết thúc cho trẻ hát “ Đàn vịt con” Đồng thời, kể chuyện cho trẻ nghe lồng ghép nhạc nhẹ nhàng, du dương để thu hút trẻ vào Khi trích dẫn đến đoạn “ Vịt mẹ dẫn Vịt nhảy tùm xuống ao”, cô trẻ làm động tác nhảy tùm ( bật nhảy phía trước) Tùy câu chuyện mà tơi sử dụng hình thức gây hứng thú vào dạy khác nhau, có câu chuyện cho trẻ hát chủ điểm, sử dụng tình Ví dụ: Truyện “ Thỏ ăn gì?” tơi cho trẻ đóng làm Thỏ bị đói bụng nên khóc thút thít Tơi hỏi trẻ khác “ Làm để giúp bạn Thỏ đây? ( Lấy thức ăn cho thỏ ) Nhưng mà Thỏ ăn nhỉ? ( Ăn cơm, ăn cà rốt ) Để biết Thỏ ăn lắng nghe kể câu chuyện “ Thỏ ăn gì?” Có thể cho trẻ chơi trò chơi Ví dụ: Truyện “ Cáo, Thỏ Gà trống” cho trẻ chơi trò chơi bắt chước tiếng kêu vật mèo, chó, gà trống Sau đó, dẫn dắt trẻ vào câu chuyện 10 Như vậy, qua việc tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục thấy trẻ hứng thú, tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng khơng bị gò bó, trẻ chơi, vận động tạo cảm giác sảng khoái, thoải mái Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe hệ thống câu hỏi đàm thoại vô quan trọng thiếu Tùy vào độ tuổi, mức độ nhận thức trẻ lớp mà đưa câu hỏi cho phù hợp để trẻ trả lời được, động lực khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ Tôi xây dựng hệ thống câu hỏi xác, ngắn gọn, dễ hiểu, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến khái quát mang tính gợi mở tác động đến tồn trẻ lớp Câu hỏi đặt theo trình tự nội dung, sát nội dung, sát cốt truyện Ví dụ: Câu chuyện “ Cáo, thỏ Gà trống”: Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? Trong truyện có nhân vật nào? Con có nhận xét ngơi nhà Cáo nhà Thỏ? Khi mùa xn đến, chuyện xảy với ngơi nhà Cáo? Ai đến giúp Thỏ đuổi Cáo đi? Vì Gấu, Chó khơng đuổi Cáo? Gà trống làm để đuổi Cáo? Trong đàm thoại ý tới trẻ yếu, trẻ nhút nhát Khi hỏi trẻ cô hỏi trẻ giọng điệu, cử chỉ, điệu khác nhằm kích thích, gây hứng thú cho trẻ trả lời Như vậy,bằng việc sử dụng câu hỏi đàm thoại phù hợp với trẻ, thấy không giúp trẻ phát triển nhận thức, thể tình cảm với nhân vật Qua giúp trẻ phát triển nhân cách đặc biệt phát triển ngôn ngữ vốn từ, khả diễn đạt Vì mà chất lượng tiết dạy đạt kết cao Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố quết định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm, câu chuyện kể cho trẻ nghe Qua đó, phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình 11 Ví dụ: Cô ghi tên câu chuyện mà tuần học, phụ huynh nhìn vào để nhà kể cho trẻ nghe Khi lớp kể cho trẻ nghe chuyện tơi trao đổi với phụ huynh trả trẻ để nhà gia đình hỏi lại, trẻ nhớ lại kể lại câu chuyện Như vậy, ngôn ngữ trẻ phát triển phong phú đa dạng Huy động phụ huynh đóng góp, thu thập ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, miếng xốp…kết hợp ngồi đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh Có thể nói cơng tác tuyên truyền với phụ huynh việc làm quan trọng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ V KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Thực nghiệm: Bài tập thực nghiệm chứng minh cho giải pháp GIÁO ÁN HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VĂN HỌC Chủ điểm : Gia đình thân yêu bé Đề tài : Truyện “ Chú vịt Xám” Loại tiết : Cung cấp kiến thức Số lượng trẻ : Thời gian : Người thực : Ngày thực : I ) Mục đích – yêu cầu ) Kiến thức - Trẻ biết tên truyện, “Chú vịt Xám ”, nhân vật truyện: Vịt mẹ, vịt Xám, đàn vịt con, Cáo - Trẻ hiểu từ khó: “ Tách đàn”, nghĩa vịt Xám đàn bỏ chơi mình, khơng đàn “ Nhảy tùm” nhảy mạnh nhanh 12 - Trẻ hiểu nội dung câu truyện: Câu chuyện kể vịt Xám chơi, không nghe lời mẹ dặn tách khỏi đàn nên bị Cáo ăn thịt, may mà có Vịt mẹ đến cứu Từ đó, khơng vịt Xám dám làm sai lời mẹ dặn ) Kĩ - Trẻ biết lắng nghe ghi nhớ nội dung câu truyện - Trẻ biết trả lời câu hỏi cô rõ ràng, nói đầy đủ câu, nội dung câu truyện - Rèn kĩ quan sát, ý, ghi nhớ cho trẻ - Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ rèn cách nói câu hồn chỉnh ) Thái độ - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động học - Giáo dục trẻ biết lời người lớn *) Tích hợp: Giáo dục âm nhạc “Mẹ u khơng nào; Đồn tàu nhỏ xíu; Đàn vịt con” II ) Chuẩn bị ) Đồ dùng a ) Đồ dùng cô: - Cô thuộc câu truyện, kể diễn cảm, giọng điệu nhân vật - Tranh minh họa nội dung câu chuyện: +) Tranh 1: Vịt mẹ dẫn đàn vịt chơi +) Tranh 2: Vịt Xám tách khỏi đàn chơi +) Tranh 3: Con Cáo định ăn thịt Vịt Xám +) Tranh 4:Vịt mẹ dẫn Vịt Xám nhảy tùm xuống ao - Phim cho trẻ xem - Nhạc đệm hát “ Mẹ yêu không nào; Đàn vịt con; Đồn tàu nhỏ xíu”, nhạc để kể chuyện b ) Chuẩn bị cho trẻ - Trang phục trẻ gọn gàng - Mỗi trẻ mũ vịt - Trẻ ngồi chiếu, ghế xếp hình chữ U 3) Phương tiện: - Máy tính, loa, máy chiếu III ) Tiến hành 13 HOẠT ĐỘNG CỦA CÔ *) Hoạt động 1: Gây hứng thú ( phút ) - Cô trẻ biểu diễn “ Mẹ yêu không nào” - Trò chuyện: +) Cơ vừa biểu diễn gì? +) Bạn nhỏ hát biết làm gì? +) Khi bạn biết làm gì? +) Bạn có đáng u khơng? - Dẫn dắt: Có câu chuyện kể bạn vịt Xám không nghe lời mẹ chơi đàn nên chút bị Cáo ăn thịt Để biết cứu vịt Xám lắng nghe cô kể câu chuyện “ Chú vịt Xám ” *) Hoạt động : Kể chuyện cho trẻ nghe ( phút) - Lần 1: Kể diễn cảm kết hợp với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt - Lần :Kể diễn cảm kết hợp với sử dụng tranh minh họa *) Hoạt động : Đàm thoại, trích dẫn nội dung làm rõ ý ( 12 phút ) - Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? - Trong truyện có ai? - Một hôm vịt mẹ dẫn đàn vịt chơi, trước vịt mẹ dăn điều gì? HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ - Trẻ biểu diễn cô - Mẹ yêu không - Bạn nhỏ hỏi mẹ - Bạn biết chào mẹ - Có - Trẻ lắng nghe - Trẻ lắng nghe quan sát - Truyện “ Chú vịt Xám” - Vịt mẹ, Vịt Xám, đàn vịt con, Cáo - Vịt mẹ dặn “ phải theo đàn, theo mẹ, không tách mà Cáo ăn thịt” => Một hôm vịt mẹ dẫn đàn vịt chơi, vịt mẹ dặn “các nhớ phải theo đàn, theo mẹ, khơng 14 tách mà Cáo ăn thịt” - Chú vịt Xám có nghe lời mẹ dặn không? => Vừa đến cổng làng vịt Xám không nghe lời mẹ mà tách chơi đến ao có nhiều tơm cá - Cơ giải thích từ “ tách đàn”: Vịt Xám chơi mẹ đàn vịt lại bỏ chơi mình, khơng chơi đàn vịt gọi tách đàn - Chuyện xảy với vịt Xám chơi mình? - Ai đến cứu vịt Xám? - Từ vịt Xám trở nên nào? =>Vịt Xám ăn gần no, nhìn lên khơng thấy mẹ Hoảng sợ, nhảy lên bờ kêu gào ầm ĩ Con Cáo ngủ, nghe thấy vịt Xám kêu, chồm dậy đến gần chỗ vịt Xám Đúng lúc vịt mẹ tới dẫn vịt Xám nhảy tùm xuống ao Từ ấy, vịt Xám không dám làm sai lời mẹ dặn - Cơ giải thích từ “ nhảy tùm” nhảy nhanh mạnh - Con thấy vịt Xám có đáng u khơng? Tại sao? => Cơ khái qt nội dung câu chuyện: Câu chuyện kể vịt Xám chơi đàn Vì khơng nghe lời mẹ dặn tách nên bị Cáo ăn thịt Đúng lúc vịt mẹ đến cứu Từ đó, vịt Xám khơng làm sai lời mẹ dặn => Giáo dục trẻ biết lời người lớn, không đường chơi - Cho trẻ xem phim ( cho trẻ kể cùng, bắt - Khơng - Trẻ lắng nghe - Vịt Xám bị Cáo đuổi -Vịt Mẹ đến cứu vịt Xám - Từ đó, vịt Xám không làm sai lời mẹ dặn - Trẻ lắng nghe - Trẻ làm động tác nhảy tùm - Khơng Vì khơng nghe lời mẹ dặn - Trẻ làm đoàn tàu xem 15 chước giọng nhân vật) phim -Trẻ kể cùng, bắt chước giọng nhân vật *) Hoạt động 4: Kết thúc ( phút ) - Cô trẻ hát “ Đàn vịt con” -Trẻ làm vịt hát ngồi Kết ứng dụng thể sau: S T T Mức độ biểu Tốt Khá Trung bình Yếu Nhóm đối chứng ( khảo sát đầu năm ) Số % lượng trẻ 17,5 % 22 trẻ 55 % trẻ 22,5% Kết thực nghiệm ( khảo sát cuối năm) Số % lượng 12 trẻ 30 % 25 trẻ 62,5 % trẻ 7,5 % trẻ trẻ 5% 0% 2.Ứng dụng đề tài: Qua nghiên cứu vận dụng giải pháp vào hoạt động “ Kể chuyện cho trẻ nghe”, thấy hiệu rõ rệt Tỉ lệ trẻ nhận thức tốt sau thực nghiệm tăng lên 12,5 % so với đầu năm Tỉ lệ trẻ nhận thức tăng lên 62,5 % so với đầu năm Tỉ lệ trẻ nhận thức trung bình giảm xuống 7,5 % so với đầu năm Bên cạnh kết trên, thân tơi có nhiều sáng tạo, linh hoạt, mềm dẻo tổ chức hoạt động khác VI.KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết luận: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe hoạt động vô quan trọng trẻ Mẫu giáo – tuổi.Qua hoạt động trẻ phát triển vốn từ, cách phát âm, cách diễn đạt mạch lạc Để đạt kết cao hoạt động “ kể chuyện cho trẻ nghe” giáo viên cần phải 16 nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động, đồng thời người giáo viên phải biết thiết kế tổ chức hoạt động theo hướng tích hợp, đổi mới, phải linh hoạt, mềm dẻo Bằng nỗ lực thân, áp dụng giải pháp thấy hiệu rõ rệt Hoạt động “ kể chuyện cho trẻ nghe” trở nên sinh động, thoải mái, trẻ hứng thú tham gia tích cực Vốn từ, khả phát âm, khả diễn đạt phát triển Trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin giao tiếp Bài học kinh nghiệm: Qua việc thực đề tài “ Một số giải pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe”, rút số học kinh nghiệm sau: Nắm vững đặc điểm, tâm sinh lý trẻ để đưa nội dung, phương pháp cho trẻ Xây dựng kế hoạch phải hợp lý, đầy đủ, chi tiết Tạo mơi trương tích cực để trẻ tham gia hoạt động Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan để lôi trẻ vào hoạt động, giúp trẻ nắm vấn đề cách dễ dàng Lồng ghép môn học khác vào hoạt động để tạo cảm giác thoải mái cho trẻ Nắm phương pháp, nghiên cứu, tìm tòi, vận dụng phương pháp hữu hiệu vào hoạt động phát triển ngôn ngữ để đạt kết cao dạy trẻ Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để phụ huynh nhận thức tầm quan trọng môn học Phải yêu thương trẻ, tận tâm với nghề, lấy tình cảm làm yếu tố quan trọng để giáo dục trẻ Trên thành công việc áp dụng giải pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe Tôi mong muốn được đóng góp ý kiến đồng chí để đề tài hồn thiện Tơi khơng ngừng học hỏi, tiếp thu ý kiến để vận dụng vào thực tế giảng dạy năm học sau đạt kết cao hơn./ Tôi xin chân thành cảm ơn XÉT DUYỆT CỦA HĐTĐ CẤP TRƯỜNG Xuân Hương, ngày 06 tháng 11 năm 2015 Người viết sáng kiến 17 Nguyễn Thị Huyền XÉT DUYỆT CỦA HĐTĐC CẤP HUYỆN 18 ... Trong chủ điểm gia đình, vào nhận th c trẻ trẻ quen thu c với c u chuyện “Tích Chu” nên tơi mạnh dạn thay c u chuyện “Tích Chu” c u chuyện “ Chú Vịt Xám” phù hợp với chủ điểm phù hợp với nhận th c. .. nhỉ? ( Ăn c m, ăn c rốt ) Để biết Thỏ ăn lắng nghe c kể c u chuyện “ Thỏ ăn gì?” C thể cho trẻ chơi trò chơi Ví dụ: Truyện “ C o, Thỏ Gà trống” tơi cho trẻ chơi trò chơi bắt chư c tiếng kêu... động h c - Giáo d c trẻ biết lời người lớn *) Tích hợp: Giáo d c âm nh c “Mẹ u khơng nào; Đồn tàu nhỏ xíu; Đàn vịt con” II ) Chuẩn bị ) Đồ dùng a ) Đồ dùng c : - C thu c câu truyện, kể diễn c m,