PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TÊN DỰ ÁN DẠY HỌC Tích hợp kiến thức liên môn: Sinh học, Giáo dục dông dân, Địa lí, Lịch sử, Hóa học mơn Cơng nghệ Trong giảng: DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI Chương trình: Sinh học lớp – Tiết 31 MỤC TIÊU DẠY HỌC Sau học xong học sinh phải đạt được: 2.1 Về kiến thức 2.1.1 Môn Sinh học: - Trả lời di truyền học tư vấn trình bày nội dung lĩnh vực - Giải thích sở di truyền học việc hôn nhân vợ, chồng; cấm người có quan hệ huyết thống vòng đời kết với - Giải thích phụ nữ không nên sinh tuổi 35; tuổi sinh phù hợp từ 25 đến 34 - Nêu thực trạng môi trường, tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất di truyền người Đề biện pháp hạn chế tác nhân gây ô nhiễm môi trường 2.1.2 Môn Giáo dục công dân: - Biết quy định kết hôn người có quan hệ huyết thống; quy định pháp luật hôn nhân vợ chồng, độ tuổi kết hôn nam nữ; biết quy định bình đẳng giới, khơng trọng nam khinh nữ 2.1.3 Mơn Địa lí: - Biết Việt Nam tỉ lệ giới tính thay đổi từ năm 1979 đến - Biết địa danh nói tới học, từ khắc sâu thêm phần hiểu biết 2.1.4 Mơn Lịch sử: - Biết chiến tranh đế quốc Mỹ rải xuống Việt Nam chất độc màu da cam gây nhiều loại bệnh tật di truyền hệ mà di truyền cho hệ mai sau 2.1.5 Mơn Hóa học - Biết hiểm họa hóa chất độc hại người tạo - Biết cẩn trọng tiến hành thí nghiệm sử dụng hóa chất phòng thí nghiệm 2.1.6 Mơn Cơng nghệ: - Biết sử dụng thuốc hóa học phòng trừ sâu bệnh có nhược điểm sử dụng cần lưu ý tuân theo nguyên tắc nào; - Biết biện pháp giúp hạn chế sử dụng thuốc bảo vệ thực vật trồng trọt - Biết tình trạng sử dụng thuốc bảo vệ thực vật 2.1.7 Liên hệ thực tiễn: - Biết biện pháp nhằm hạn chế sử dụng chất bảo quản chế biến bảo quản nông sản Hạn chế sử dụng chất kháng sinh không sử dụng chất cấm chăn nuôi - Không sử dụng chất có hại cho sứ khỏe người chế biến thực phẩm Đảm bảo thời gian cách li sử dụng hóa chất bảo vệ thực vật, thuốc kháng sinh, vắc xin… - Không sử dụng chất ma túy; không sử dụng chất gây nghiện, chất kích thích rượu , bia, thuốc lá… - Sử dụng thuốc điều trị bệnh theo hướng dẫn bác sĩ, đặc biệt thai kì 2.2 Kỹ - Kỹ khai thác tranh, khai thác thông tin - Kỹ thu thập thông tin qua sách , báo, đài truyền thông, mạng internet; - Vận dụng kiến thức học môn học khác kiến thức thực tế xã hội vào giải thích câu hỏi để từ có kiến thức mới; - Vận dụng kiến thức môn Ngữ văn để có kĩ tạo mối liên kết phần kiến thức thành chuỗi logic, trình bày khoa học, xúc tích; - Vận dụng kiến thức mơn Tốn để có kỹ thực tính tốn xác số liệu học; - Vận dụng kiến thức mơn Tin học để có kỹ truy cập, sử dụng thông tin phục vụ cho học; 2.3 Thái độ: - Thực tốt quy định luật nhân gia đình, đặc biệt không kết hôn cận huyết thống, không vi phạm tảo Có ý thức sống làm việc theo hiến pháp pháp luật - Có suy nghĩ tích cực hình thành thói quen, việc làm, hành động cụ thể việc chấp hành tốt bảo vệ môi trường sống xung quanh - Lên án phê phán, đấu tranh, ngăn chặn biểu hành vi phá hoại làm ô nhiễm môi trường Học sinh tích cực tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường; - Quan tâm đến việc học tập, tìm hiểu khoa học Thấy gắn kết, tương quan, liên hệ mơn học, từ tìm thấy niềm vui, say mê học tập nghiên cứu kiến thức; - Linh hoạt, chủ động, thông minh khéo léo việc vận dụng kiến thức liên môn để giải tình cụ thể thực tiễn; - Thấy mục tiêu đắn học tập, từ đề biện pháp thiết thực nhằm thực mục tiêu mà đề Tích hợp mơi trường: - Giáo dục học sinh có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường, ủng hộ biện pháp bảo vệ môi trường, tài nguyên, thiên nhiên; - Học sinh có thái độ lên án, phê phán, đấu tranh với hành vi, biểu vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên - Hậu di truyền ô nhiễm mơi trường Các chất phóng xạ vá hóa chất có tự nhiện người tạo làm tăng độ nhiễm mơi trường, tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật di truyền Giáo dục học sinh cần đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học phòng chống nhiễm mơi trường Tích hợp nội dung giáo dục giá trị sống kĩ sống: - Giáo dục cho học sinh trở thành người cơng dân tốt, biết sống có trách nhiệm đất nước; - Giáo dục kĩ thuyết trình, tư vấn viên… - Biết giữ gìn vệ sinh gia đình, khu xóm, trường, lớp Đồn kết, biết giúp đỡ công việc; 2.4 Định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh qua học 2.4.1 Định hướng phát triển lực cho học sinh 2.4.1.1 Các lực chung: * Năng lực tự học : HS xác định mục tiêu học * Năng lực giải vấn đề - HS ý thức tình học tập tiếp nhận để có phản ứng tích cực để trả lời vấn đề liên quan thực tế - Thu thập thông tin từ nguồn khác SGK, tạp chí, internet… - HS phân tích giải pháp thực có phù hợp hay khơng * Năng lực tư sáng tạo - HS đặt nhiều câu hỏi di truyền học với người - Đề xuất ý tưởng giải pháp chống hôn nhân cận huyết, tảo hơn, giáo dục bình đẳng giới, chống ô nhiễm môi trường - Các kĩ tư nghiên cứu di truyền y học tư vấn, xác định tuổi sinh phù hợp nữ * Năng lực tự quản lý - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân qua thực tế - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập * Năng lực giao tiếp - Xác định hình thức giao tiếp: Ngơn ngữ nói, viết, ngôn ngữ thể - Xác định rõ mục đích, đối tượng, nội dung, phương thức giao tiếp * Năng lực hợp tác: Làm việc nhau, chia sẻ kinh nghiệm * Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: xác, mạch lạc, rõ ràng, xúc tích - Thuyết minh trước lớp học trước người 2.4.1.2 Các lực chuyên biệt - Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực thực nghiệm, lực thực hành với tình thực tiễn cụ thể 2.4.2 Định hướng phát triển phẩm chất cho học sinh qua học - Thông qua dạy nhằm phát triển phẩm chất tự giác, tích cực, chủ động học sinh, qua việc tich hợp, giúp học sinh phát triển tình yêu sống, yêu quê hương đất nước, người Việt Nam - Từ việc tích hợp, giúp học sinh hình thành phẩm chất tự chủ, tự giác, có trách nhiệm với thân xác định mục đích học tập DỐI TƯỢNG DẠY HỌC CỦA DỰ ÁN 3.1 Số lượng Học sinh THCS, 29 em 3.2 Lớp/ Khối lớp - Dự án mà thực áp dụng với học sinh lớp 9B, trường THCS Kỳ Tân Phần lớn em ham học, có ý thức học tập cơng việc giao Các em có kĩ sống định, biết vận dụng kiến thức kĩ thực tiễn vào học ngược lại Đa số em động, tích cực hoạt động học tập có ý thức tham gia hoạt động xã hội địa phương - Đối với kiến thức “Di truyền học với người” Thì học sinh lớp tiếp xúc số nội dung nhiều môn học theo khía cạnh khác góc nhìn đa chiều Chính tham gia dự án học sinh khơng bỡ ngỡ mà trái lại em có phần tự tin việc sử dụng kiến thức tích lũy để khai thác học cách hiệu sáng tạo - Tuy nhiên nhìn chung kiến thức hiểu biết em hạn hẹp Chủ yếu em sử dụng kiến thức sách giáo khoa, có hội tiếp cận sách, báo, tài liệu tham khảo có hội giao lưu, học hỏi vùng trung tâm Ý NGHĨA CỦA DỰ ÁN 4.1 Ý nghĩa dự án thực tiễn dạy học - Củng cố kiến thức, kĩ nhiều mơn học qua bồi dưỡng niềm đam mê tìm tòi, nghiên cứu học sinh Phát triển khả lập luận, tư logic; nhìn nhận giải vấn đề học như: Tư vấn kết hôn, sinh con; thể quan điểm, thái độ việc làm gây nhiễm mơi trường nhiều góc độ, khía cạnh nhiều cách khác - Qua việc dạy học dự án giúp cho học sinh có tư duy, vận dụng kiến thức nhiều môn học khác kinh nghiệm thực tiễn để giải thực trạng tảo hôn, hôn nhân cận huyết, gây ô nhiễm môi trường - Giúp học sinh hình thành hành vi, thói quen sống tốt như: Tham gia tuyên truyền sức khỏe sinh sản vị thành niên, luật nhân gia đình; Làm vệ sinh, nhặt rác nơi công cộng; Không lạm dụng thuốc bảo vệ thực vật, chất bảo quản chất kích thích sinh trưởng nuôi trồng chế biến thực phẩm; Đấu tranh chống hành vi gây ô nhiễm môi trường, phê phán hủ tục, tập tục lạc hậu hôn nhân cận huyết, tảo hôn, trọng nam khinh nữ - Tạo hứng thú động lực cho học sinh huy động nhiều lĩnh vực kiến thức kĩ khác thành hệ thống tạo logic; thúc đẩy tìm tòi, khám phá, tự học học sinh - Tạo điều kiện cho em khai thác tối đa kiến thức sách giáo khoa môn học khác thành chuỗi kiến thức logic mà khơng nhiều kiến thức rời rạc; Tạo điều kiện để em khai thác tài liệu, tư liệu, sách báo, truyền hình kiến thức thực tiễn liên quan việc tiếp cận, khai thác chiếm lĩnh kiến thức, kĩ học 4.2 Ý nghĩa dự án thực tiễn đời sống - Tạo gắn kết kiến thức với kĩ thái độ, lý thuyết thực hành nhiều môn học với Kết nối kiến thức, kĩ nhà trường với kiến thức kinh nghiệm thực tiễn ngồi xã hội góp phần vào mục tiêu đào tạo người có phẩm chất lực tốt, động, sáng tạo Trên sở hình thành cho học sinh niềm tin, kĩ ham muốn việc vận dụng kiến thức nhiều môn học khác để giải vấn đề thực tiễn sống hàng ngày - Học sinh nhận thức ý nghĩa mơn học, từ hình thành ý thức học tập, tự học; thêm yêu thích nhiều mơn học u sống - Học sinh có thêm nhiều kiến thức để từ có hội giúp bạn giúp thân khỏi tập tục, hủ tục lạc hậu; hạn chế hậu đáng tiếc thiếu hiểu biết - Bồi dưỡng giá trị sống tốt đẹp, rèn luyện kỹ sống, hình thành thói quen sống khoa học giúp phát triển nhân cách cho học sinh TIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU 5.1 Thiết bị, đồ dùng dạy học: Giáo viên: - Tháp dân số - Bảng số liệu tỉ lệ nam nữ theo độ tuổi - Bảng số liệu tỉ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao theo độ tuổi sinh sản người mẹ - Tranh bom ngun tử, vũ khí hóa học - Tranh phun thuốc bảo vệ thực vật - Tranh đế quốc Mỹ sử dụng chất độc dioxin chiến tranh Việt Nam - Vỏ chai, lọ thuốc bảo vệ thực vật - giấy A0, bút dạ, thước dài Học sinh: - Đóng vai để xử lí tình liên quan đến bệnh câm điếc bẩm sinh (nhóm 2) - Sưu tầm tranh ảnh về: Truyền thơng kế hoạch hóa gia đình; bệnh tật di truyền đị phương; nhiễm mơi trường đất, nước, khơng khí (Nhóm 3) - bảng số liệu tỉ lệ nam nữ Việt Nam tháp tuổi 5.2 Học liệu sử dụng dạy học - Sách giáo khoa, sách giáo viên Sinh học 8, Nhà xuất Giáo dục - Vở tập sinh học 9, nhà xuất giáo dục - Sách giáo khoa Lịc sử 8, nhà xuất giáo dục - Sách giáo khoa địa lí nhà xuất giáo dục - Sách giáo khoa, sách giáo viên Hóa học 8,9 nhà xuất giáo dục - Sách giáo khoa giáo dục công dân nhà xuất giáo dục - Sách giáo khoa công nghệ nông nghiệp nhà xuất giáo dục - Băng đĩa nạn kết hôn cận huyết thống - Luật nhân gia đình Việt Nam - Tư liệu liên quan: Bão từ; Chính sách dân số giai đoạn “dân số vàng”; Các vụ nổ hạt nhân; chất độc da cam; sử dụng kháng sinh, chất cấm chăn nuôi 5.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học dự án: - Sử dụng máy quay phim - Máy tính máy chiếu - Các phần mềm để biên tập dựng phim - Mạng internet HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tiết: 31, bài: 30 DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI Ổn định tổ chức (1'): Kiểm tra sĩ số kiểm tra chuổn bị học sinh Kiểm tra cũ (2'): Câu hỏi: Nêu đặc điểm di truyền đặc điểm hình thái bệnh Đao Biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền ? Đáp án: - Đặc điểm di truyền: Cặp NST 21 có NST - Biểu hiện: + Bề ngoài: Cổ rụt, lưỡi thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách hai mắt xa nhau, ngón tay ngắn + Sinh lí: Si đần, vô sinh… Bài : Hoạt động 1: Giới thiệu (1’) * Mục tiêu: - Tạo hứng thú cho học sinh thông qua việc giới thiệu học - Giúp học phát vấn đề cần giải học từ kích thích tính tò mò, tính tích cực, tạo chủ động cho học sinh khai thác tìm hiểu học * Nội dung: - Giới thiệu nhân vật truyện cổ tích, đồng thời dẫn dắt vào nội dung học * Phương pháp: - Trực quan - Động não - Đặt – giải vấn đề - Giáo viên nêu câu hỏi: + Luật hôn nhân gia đình Việt Nam quy định tuổi kết nào? Luật có quy đinh số vợ chồng mà người phép kết hôn hay không ? Giáo viên cho học sinh quan sát máy chiếu : Lấy chồng từ thuở mười ba Đến mười tám em đà năm ! Slides: 02 + Cảm nghĩ em quan sát nội dung vừa ? - Học sinh nêu cảm nghĩ  nhận diện phát vấn đề học đặt - Giáo viên : Tật bệnh di truyền để lại hậu xấu cho hệ sau, làm để hạn chế tật bệnh di truyền? Giờ học hôm trả lời vấn đề qua nghiên cứu tiết 31, 30: DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI HOẠT ĐỘNG 2: Di truyền y học tư vấn (10') * Mục tiêu: Kiến thức - Trả lời di truyền y học tư vấn trình bày nội dung lĩnh vực - Giải thích sở khoa học tật, bệnh di truyền Kĩ - Có kĩ hóa thân thành nhân vật cụ thể - Trình bày rõ ràng, diễn đạt biểu cảm, giải thích hợp lí thuyết phục trước người - Kĩ khái quát hóa Thái độ - Học sinh tích cực, chủ động, có ý thức cao việc thực nhiệm vụ đảm nhiệm * Nội dung: - Giải tình liên quan đến bệnh tật di truyền tiểu phẩm - Khái niệm di truyền y học tư vấn; lĩnh vực * Cách tổ chức dạy học Giáo viên cho học sinh biểu diễn tiểu phẩm theo phân công chuổn bị từ trước Nêu câu hỏi xoay quanh tình mà tiểu phẩm đề cập đến  rút kết luận * Phương pháp kĩ thuật dạy học: + Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình + Phương pháp đóng vai + Phương pháp giải vấn đề * Kĩ thuật dạy học: - Kĩ thuật giao nhiệm vụ - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kỹ thuật tia chớp * Phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động học sinh: - Nhận xét đánh giá tham gia chuổn bị học sinh, nhận xét khả trình bày diễn đạt học sinh tiểu phẩm 10 Slides: 05 + Em hãy cho biết ở Việt + Do chiến tranh lâu dài làm cho Nam tỉ lệ giới tính thay tỉ lệ giới tính cân đối: Năm đổi từ năm 1979 94,2 nam/ 100 nữ Cuộc 1979 đến nay? sống hòa bình kéo tỉ lệ giới tính cân bằng, năm 1999 96,9 nam/ 100 nữ Năm 2012 113,3 nam/ 100 nữ, cân giới tính tư tưởng trọng nam khinh nữ Liên hệ thực tế: + Vì nên cấm chuẩn + Hạn chế việc sinh nhiều trai đốn giới tính thai nhi? theo tư tưởng “trọng nam khinh nữ” làm cân đối tỉ lệ nam/nữ tuổi trưởng thành Cho học sinh quan sát hình ảnh nạn tảo : Slides: 06 16 + Em có nhận xét - Học sinh nêu nhận xét tình tình hình tảo hình chung tình hình xã Kỳ nay? Tân Tích hợp mơn sinh học + Sinh q sớm (tuổi vị thành + Em hãy giải thích niên) thể phát triển chưa hồn khơng nên sinh thiện dễ sảy thai, đẻ non, sinh sớm, đặc biệt ở tuổi thường nhẹ cân, khó ni; ảnh vị thành niên? hưởng đến học tập + Mỗi cặp vợ chồng nên sinh đủ -> Đảm bảo tỉ lệ sinh, kéo dài +Hiện việc thực thời kì “dân số vàng” kế hoạch hóa gia đình hợp lí? Điều có ý nghĩa gì? - HS dựa vào số liệu bảng - GV hướng dẫn HS nêu được: nghiên cứu bảng 30.2 trả lời câu hỏi: Tuổi các bà mẹ Tỷ lệ (‰) trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao 20 – 24 2–4 25 – 29 4–8 30 – 34 11 – 13 35 – 39 33 – 42 40 cao 80 – 188 Slides:07 + Phụ nữ sinh lứa tuổi + Từ 35 tuổi trở lên - Phụ nữ sinh sinh có nguy mắc bệnh Đao cao? tuổi 25 – 34 + Để đảm bảo học tập việc + Nên sinh độ tuổi 25 - hợp lí làm, đảm bảo gia đình có 34 hợp lí 17 độ - Từ độ tuổi 35 đủ con, khoảng cách không nên sinh hai lần sinh không tỉ lệ trẻ sơ gần giảm thiểu khả sinh bị bệnh trẻ sơ sinh mắc bênh Đao Đao bệnh phụ nữ nên sinh di truyền tăng độ tuổi nào? rõ - Giáo viên giải thích thêm: Ở phụ nữ từ tuổi 35 tế bào bắt đầu lão hoá, trình sinh lí, sinh hố nội bào bị rối loạn  NST phân li khơng bình thường  dễ gây chết, teo não, điếc, trí, mắc bệnh Đao HOẠT ĐỘNG 4: Hậu di truyền ô nhiễm môi trường (12') * Mục tiêu: kiến thức - Nêu thực trạng môi trường, tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất di truyền người - Đề biện pháp hạn chế tác nhân gây ô nhiễm môi trường Kĩ - Kĩ quản lí thời gian - Kỹ khai thác tranh, khai thác thông tin - Kỹ thu thập thông tin qua sách , báo, đài truyền thông, mạng internet; - Vận dụng kiến thức học mơn học Lịch sử, cơng nghệ, hóa học - Kĩ thảo luận nhóm tích cực tự tin trình bày trước lớp Thái độ: - Có ý thức sống làm việc theo hiến pháp pháp luật - Lên án, phê phán biểu hiện, hành vi phá hoại làm nhiễm mơi trường, sử dụng hóa chất độc hại, vũ khí ngun tử - Có suy nghĩ tích cực, mong muốn tham gia hoạt động bảo vệ môi trường; 18 * Nội dung: - Nguồn gốc, tác hại tác nhân tia phóng xạ chất độc hóa học thuốc bảo vệ thực vật… - Cách hạn chế tác hại tác nhân di truyền người * Cách tổ chức dạy học - Chia công việc cho nhóm, nhóm nhiệm vụ khác để thảo luận viết kết vào giấy khổ lớn - Các nhóm cử đại diện báo cáo kết trước lớp kết nhóm  thảo luận tồn lớp - Tích hợp mơn lịch sử cơng nghệ, hóa học liên hệ thực tế để đến kết luận cần thiết kiến thức, kĩ thái độ * Phương pháp dạy học: - Phương pháp trực quan - Phương pháp giải vấn đề - Dạy học theo dự án * Kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật giao nhiệm vụ - Kĩ thuật ”đọc hợp tác” - Kỹ thuật tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Giáo viên yêu cầu học sinh - HS thu thập, xử lí thơng tin III Hậu di sử dụng kĩ thuật đọc tích thống đáp án, hồn thành truyền cực tìm hiểu thông tin sgk, phiếu học tập nhiễm kết hợp quan sát hình ảnh trường Nêu được: 19 môi Slides:08 thảo luận câu hỏi: + cho biết nguồn gốc, + Từ vụ nổ vũ trụ, vụ đường xâm nhập vào thử vũ khí hạt nhân, số thể hậu chất chất đồng vị phóng xạ có phóng xạ? (Nhóm 1) lòng đất… xâm nhập vào thể động vật, thực vật qua rau, thịt, sữa vào thể người gây ung thư, đột biến… + Hãy cho biết nguồn gốc + Con người tạo từ ngành tác hại chất độc cơng nghiệp hóa chất, sản xuất hóa học, thuốc bảo vệ thực thuốc trừ sâu, trừ cỏ; sản xất vật di truyền người? sử dụng chất dioxin…có (nhóm 2) khả gây đột biến gấp hàng trăm lần chất phóng xạ, tăng tần số đột biến NST hậu lâu dài + Em cho biết tình + Học sinh nêu thực trạng, hình nhiễm mơi trường nguyên nhân, hậu quả, giải xã kỳ tân nay? (nhóm pháp… 3) Tích hợp mơn lịch Sử: Cho học sinh quan sát tranh 20 - Các tác nhân: chất phóng xạ hố chất có Slides: 09 21 tự nhiên + Đế quốc Mỹ đã rải chất người tạo độc dioxin xuống miền Nam làm tăng ô nhiễm Việt Nam vào thời gian nào? - Tích hợp mơn hóa học + Diễn giai đoạn 1961 – 1971 môi trường, tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật di công nghệ lớp 7: truyền, ung thư… + Em hãy cho biết Khi sư - Biện pháp: dụng thuốc bảo vệ thực vật, + phòng trừ sâu bệnh hại, hóa chất cần lưu ý điều ? + Khi sử dụng cần lưu ý: Sử dụng qui cách, liều lượng, thao tác phải đeo trang, găng tay, giầy ủng, đeo kính, mặc áo dài tay, - Tích hợp 29 sinh học 9: + Em hãy cho biết người quần dài, khơng phun thuốc ngược chiều gió… không sử dụng loại thuốc cấm… nhiễm độc dioxin hóa chất khác phải gánh chịu hậu mặt di truyền? + Làm để bảo vệ di truyền cho thân người? - Gây đột biến gen, đột biến nhiễm sắc thể người, tăng tỉ lệ người mắc bệnh tật di truyền, ung thư… truyền cho nhiều hệ + Tích cực đấu tranh chống sản xuất, thử nghiệm sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học Không khai thác sử dụng sản phẩm nơi bị nhiễm chất phóng xạ… Sử dụng thuốc bảo vệ thực vật, sử dụng các22loại hóa chất Đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học chống nhiễm mơi trường… + Tích cực tham gia hoạt động bảo vệ cải tạo môi trường Hoạt động Củng cố (2’) * Mục tiêu - Giúp HS khái quát lại kiến thức học - Rèn kỹ hợp tác, kỹ tư duy, kỹ giải vấn đề * Nội dung: - GV hướng dẫn học sinh củng cố lại kiến thức thông qua việc cho học sinh vẽ sơ đồ cành đưa số câu hỏi ngắn - HS biết vận dụng kiến thức môn học để giải tập, ứng dụng vào thực tiễn - Rèn kĩ sử dụng kiến thức từ học vào thực tiễn * Phương pháp dạy học - Phương pháp củng cố, luyện tập - HS Động não, hỏi – đáp, hoàn tất nhiệm vụ * kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật tia chớp, kĩ thuật trình bày phút, kĩ thuật vẽ sơ đồ tư * Phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động học sinh: - Nhận xét chéo giữa học sinh - Đối chứng với kết giáo viên Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Giáo viên yêu cầu hệ thống hóa kiến Học sinh nhớ lại kiến thức, trao đổi thức: nhanh nhóm để lên vẽ sơ đồ Y/c: + Qua di truyền học với người + Về kiến thức: Đủ phần kiến em biết thêm kiến thức thức trọng tâm kĩ nào? Hãy vẽ sơ đồ hình cành + Về kĩ năng: Các kĩ như: Kĩ để khái quát nội dung hóa thân thành nhân vật; phân tích video; quản lí thời gian; kĩ thảo Giáo viên cho học sinh khác trả lời luận nhóm tích cực trình bày tự tin… nhanh số câu hỏi: + Tỉ lệ nam/nữ độ tuổi kết hôn + Tại nói luật quy định nhân : 23 vợ - chồng có sở sinh học? + Nguy mắc bện đao trẻ sơ sinh + Tại không nên sinh độ tuổi cao tăng đột biến 35? + Từ tự nhiên người + Các tác nhân phóng xạ có nguồn gốc + Bảo vệ di truyền sức khỏe từ đâu? người + Tại cần phải đấu tranh chống ô Học sinh nhận xét đánh giá lẫn nhiễm môi trường ? Giáo viên nhận xét, đánh giá cho điểm Hoạt động Vận dụng (5’) * Mục Tiêu - HS biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống - Đề xuất biện pháp xử lí giải gặp tinhg cụ thể - Rèn kĩ vận dụng kiến thức để giải tình thực tiễn, kĩ ứng xử đời sống - Hình thành thói quen sống sẽ, có ý thức việc bảo vệ môi trường sống xung quanh; sản xuất, chế biến sử dụng sản phẩm * Nội dung: - Đưa tình gần gũi thực tiễn hàng ngày nhà, trường… phù hợp với nội dung học - Yêu cầu học sinh xử lí, giải tình sở kiến thức kĩ có kết hợp với nội dung học * Cách tổ chức dạy học - HS Động não, hỏi – đáp, hoàn tất nhiệm vụ * Phương pháp dạy học - Phương pháp giải vấn đề, phương pháp học theo dự án tích hợp liên mơn * Phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động học sinh: - Nhận xét chéo học sinh - Đánh giá nội dung, biện pháp cách thức xử lí tình đồng thời đánh giá khả trình bày, diễn đạt học sinh 24 - Đối chứng với kết giáo viên Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Giáo viên đưa tình huống, u cầu - Các nhóm trao đổi nhanh, hình thành học sinh nêu suy nghĩ, quan điểm và vạch ý tưởng để cử đại diện trả lời cách xử lí tình (cho nhóm Mỗi nhóm cử bạn trả lời bắt thăm tình huống): theo kiểu dẫn trình viên sắm vai… + Bạn em học lớp nghỉ học để chuổn bị lấy chồng + Nhà bạn A có chị em, tất nữ Bố bạn A phải đẻ thêm đứa để kiếm cậu quý tử + Một bạn nam lớp không tham gia dọn vệ sinh bạn, bạn hay vứt rác bừa bãi kể Các nhóm nhận xét đánh giá lẫn trường đường làng… - Giáo viên nhận xét, đánh giá cho điểm học sinh tham gia trả lời Hoạt động 6: Hướng dẫn nhà - Ôn lại nội dung kiến thức, kĩ học làm tập - Sau học, luyện tập chuyên đề: Tham gia tuyên truyền thực bảo vệ mơi trường gia đình, khu dân cư, trường học nơi em sống… hành động cụ thể, thiết thực Hình thành cho thân lập trường, quan điểm sống thực theo đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước, có sách dân số - kế hoạch hóa gia đình - Tìm hiểu thơng tin thành tựu công nghệ tế bào Việt Nam giới - Tìm hiểu ứng dụng công nghệ tế bào sống thực tiễn (tìm ví dụ dẫn chứng cụ thể) địa phương từ thông tin phương tiện truyền thông 25 Kiểm tra đánh giá kết học tập: 7.1 Kiểm tra đánh giá: a Bảng mô tả các mức độ câu hỏi/bài tập đánh giá lực HS qua học Nội Nhận biết dung I Di Khái niệm truyền y Mức độ nhận thức Thơng hiểu Vận dụng Xử lí tình chức học di truyền y học liên quan đến bệnh, tư vấn tư vấn II Di tật di truyền Giải thích Có khả truyền quy định tuyên học với luật hôn cho người nhân gia quy định nhân đình có sở luật sinh học nhân kế Vận dụng cao truyền gia hoạch đình, hóa gia sách dân số đình III Nêu tác Giải Hậu hại tình di nhiễm truyền ô môi cụ trường với di ô truyền nhiễm thể thực tiễn: xả rác, lạm dụng người thuốc hóa học mơi sử dụng sai trường quy cách, Nuôi trồng chế biến thực phẩm bẩn… b Hệ thống câu hỏi tập 26 - Thế di truyền y học tư vấn? chức di truyền y học tư vấn gì? - Em dự kiến thơng tin cho bạn biết bạn có ý định kết với người mà gia đình có người mắc bệnh giống bệnh bạn em? - Cho biết sở khoa học qui định nhân vợ, chồng Những người có quan hệ huyết thống vòng đời khơng kết hôn với ? - Nếu em giao nhiệm vụ tuyên truyền sách dân số em dự kiến tuyên truyền nào? - Hậu nhiễm mơi trường gì? - Hãy viết thuyết trình ngắn việc xả rác bừa bãi, lạm dụng sử dụng sai quy cách loại thuốc bảo vệ thực vật, chất độc hóa học Đề * Đề A 1- Thế di truyền y học tư vấn? chức di truyền y học tư vấn gì? 2- Em viết thuyết trình ngắn việc xả rác bừa bãi * Đề B: - Em dự kiến thơng tin cho bạn biết bạn có ý định kết với người mà gia đình có người mắc bệnh giống bệnh bạn em? 2- Hậu ô nhiễm mơi trường di truyền gì? * Đề C: 1- Cho biết sở khoa học qui định nhân vợ, chồng Những người có quan hệ huyết thống vòng đời khơng kết hôn với ? 2- Nếu em giao nhiệm vụ tuyên truyền sách dân số em dự kiến tuyên truyền nào? * Đề D: 1- Em viết thuyết trình ngắn về, lạm dụng sử dụng sai quy cách loại thuốc bảo vệ thực vật, chất độc hóa học 2- Thế di truyền y học tư vấn? Cho biết sở khoa học qui định hôn nhân vợ, chồng Hướng dẫn chấm: 27 * ĐỀ A 1- Khái niệm:- Di truyền y học tư vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp phương pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ - Chức năng: + Chẩn đốn + Cung cấp thơng tin + Cho lời khuyên liên quan đến bệnh, tật di truyền Học sinh nêu bật được: Thực trạng, nguyên nhân đề xuất giải pháp hợp lí ĐỀ B: - Giải thích bệnh di truyền gen quy định gen lặn - Làm rõ họ kết sinh có tỉ lệ mắc loại bệnh cao, ảnh hưởng khơng tốt gia đình xã hội  không nên kết hôn - Các tác nhân: chất phóng xạ hố chất có tự nhiên người tạo làm tăng ô nhiễm môi trường, tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật di truyền, ung thư… Đề C: - Tỉ lệ nam nữ độ tuổi kết hôn : - Kết hôn gần vòng đời làm cho gen lặn, có hại có hội biểu thể đồng hợp  suy thối nòi giống – Học sinh lựa chọn chủ đề: Sinh đủ con; độ tuổi kết hôn; độ tuổi sinh phụ nữ… Yêu cầu cách trình bày, bố cục, lí lẽ dẫn chứng Đề D: - Học sinh thực trạng, nguyên nhân, tác hại đề xuất giải pháp 2- - Di truyền y học tư vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp phương pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ - Tỉ lệ nam nữ độ tuổi kết hôn : 7.2 Tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh: - Học sinh trả kiểm tra mức độ đạt 55%, tức học sinh nắm kiến thức di truyền học với von người 28 - Học sinh giải tình đưa - Vận dụng kiến thức nhiều môn học khác để giải vấn đề thực tiễn đời sống Các sản phẩm học sinh: Sản phẩm học sinh: - Chất lượng kiểm tra viết Tiến hành kiểm tra 29 em thu kết sau: Điểm – 10 Điểm - 12 Điểm - Điểm < - Nội dung kịch tình học sinh đóng vai học sinh Cặp vợ chồng: Chào bác sĩ ạ! BS: Chào bạn! Mời bạn vào Vợ: Thưa bác sĩ hôm v/c em đến gặp bác sĩ buốn hỏi trường hợp gái đầu nhà em, vừa câm, vừa điếc BS: Tôi thấy anh chị chỉ 16, 17 tuổi mà đã thành vợ chồng có à? Thế cháu rồi? Chồng: vợ chồng em 15 tuổi rồi, đứa BS: Thế trước gia đình nội, ngoại anh đã có từng bị chưa? Chồng: có bác trai em Vợ: bác em ạ, mẹ em mẹ chồng em chị em ruột BS: Tôi hiểu Trường hợp cháu nhà bị bệnh câm điếc bẩm sinh, loại bệnh di truyền gen ở tế bào quy định khơng có thuốc để chữa đâu Vợ: Nhưng thưa bác sĩ vợ chồng em bình thường nhà em lại bị bệnh được? BS: người bác anh chị mắc bệnh, ông bà ngoại không mắc bệnh phải không? Cặp v/c: Dạ BS: Trường hợp anh chị cháu vậy, Điều chứng tỏ ông bà ngoại anh chị mang người gen gây bệnh Tuy nhiên không bị bệnh nên thấy người có gen trội biểu trạng thái bình thường gen quy định bệnh gen lặn Cháu đầu nhà anh chị bị bệnh trường hợp đã nhận từ anh chị gen lặn gây bệnh 29 Chồng: Vậy thưa bác sĩ chúng em mà sinh đứa đã hết gen lặn nguy hiểm phải không? BS: Không phải vậy, lần sinh cần tế bào trứng tinh trùng mới, anh chị tạo tinh trùng trứng mang gen gây bệnh này, chúng kết hợp với anh chị lại sinh thêm đứa mắc bệnh Vợ: Ơi trời! phải làm sao? đứa đã nuôi rồi! BS: Tơi hiểu với hồn cảnh anh chị Trường hợp bị bệnh gen lặn thường xảy kết hôn người mà gia đình từng có người mắc loại bệnh, đặc biệt kết hôn cận huyết thống anh chị Tốt anh chị không nên sinh thêm cháu nữa, nhỡ lại bị bệnh khổ cho cháu nhà Chồng: chúng em có đứa gái, lại còn bị bệnh BS: Theo tơi anh chị xin đứa ni, miễn ni dạy cho tốt đứa ngoan gia đình anh chị anh chị còn ít tuổi, hãy cố gắng giành thời gian để nuôi cháu đầu lớn đã Trường hợp anh chị tảo hôn Chồng: Dạ em hiểu ạ, lỗi chúng em đã khơng tìm hiểu cho kĩ việc trước ở với Vợ: Vậy v/c nên làm theo lời bác sĩ khuyên Chồng: ừ 2V/c: Cảm ơn bs BS: Mong anh chị tiếp tục tuyên truyền cho người nội dung liên quan vấn đề nhé! 2V/c: Dạ - Một số kiểm tra học sinh -   - 30 ... giá kết học tập học sinh: - Học sinh trả kiểm tra mức độ đạt 55%, tức học sinh nắm kiến thức di truyền học với von người 28 - Học sinh giải tình đưa - Vận dụng kiến thức nhiều môn học khác để... ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tiết: 31, bài: 30 DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI Ổn định tổ chức (1'): Kiểm tra sĩ số kiểm tra chuổn bị học sinh Kiểm tra cũ (2'): Câu hỏi: Nêu đặc điểm di truyền. .. chức học di truyền y học liên quan đến bệnh, tư vấn tư vấn II Di tật di truyền Giải thích Có khả truyền quy định tuyên học với luật hôn cho người nhân gia quy định nhân đình có sở luật sinh học