Đang tải... (xem toàn văn)
Hiện nay, nội dung giáo dục kĩ năng sống (KNS) đã được áp dụng giảng dạy rất phổ biến ở các ngành học, bậc học ở Việt Nam và ở bậc Tiểu học cũng không ngoại lệ. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học sẽ tạo môi trường giáo dục chuẩn mực mang tính hiện đại nhằm đáp ứng với nhu cầu mục tiêu giáo dục của Việt Nam ở thế kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định và học để cùng chung sống (Delor, 1996). Đặc biệt giáo dục kĩ năng sống cho học sinh được xác định là một trong 5 nội dung cơ bản của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 – 2013 do Bộ giáo dục và Đào tạo chỉ đạo. Việc Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là việc làm không mới vì từ xa xưa cha ông ta đã đúc kết qua “ Tiên học lễ, hậu học văn ” nhưng về sau do có sự ảnh hưởng lớn về chương trình, về chỉ tiêu hoặc nhiều nguyên nhân khác nó đã bị giảm nhẹ hoặc sao nhãng. Giáo dục kĩ năng sống là hình thành ở học sinh những hành vi, thái độ mang tính tích cực, chuẩn mực giúp học sinh ứng phó với những thách thức trong học tập và trong cuộc sống. Nói dễ hiểu hơn Giáo dục kĩ năng sống là hình thành những hành vi, chuẩn mực đạo đức cho học sinh thông qua các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực. Giáo dục kĩ năng sống được tiến hành thông qua nhiều môn học khác nhau như Tiếng việt, đạo đức, khoa học, thông qua nhiều hoạt động giáo dục khác trong và ngoài nhà trường (tích hợp). Với đặc trưng riêng của môn Sinh hoạt tập thể sẽ là môn mà tôi lồng ghép giáo dục kĩ năng sống một cách thuận lợi nhất. Việc giáo dục kĩ năng sống trong môn Sinh hoạt tập thể nhằm bước đầu trang bị cho học sinh các kĩ năng sống cơ bản và cần thiết, phù hợp với lứa tuổi các em, giúp các em biết sống và ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ với những người thân trong gia đình, với thầy cô, bạn bè và những người xung quanh. Giúp các em biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, giản dị, … nhằm nâng cao kết quả học tập trở thành con ngoan, trò giỏi, học sinh tích cực của trường. Vậy làm thế nào để thực hiện thuận lợi hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua tiết Sinh hoạt tập thể? Trong thực tiễn dạy học tôi đã nghiên cứu và ứng dụng có kết quả cao qua Giải pháp hữu ích “Giáo dục kĩ năng sống thông qua tiết sinh hoạt tập thể”.
Giáo dục kĩ sống Lê Thanh Bình PP5 I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hiện nay, nội dung giáo dục kĩ sống (KNS) áp dụng giảng dạy phổ biến ngành học, bậc học Việt Nam bậc Tiểu học không ngoại lệ Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học tạo môi trường giáo dục chuẩn mực mang tính đại nhằm đáp ứng với nhu cầu mục tiêu giáo dục Việt Nam kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống (Delor, 1996) Đặc biệt giáo dục kĩ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 – 2013 Bộ giáo dục Đào tạo đạo Việc Giáo dục kĩ sống cho học sinh việc làm khơng từ xa xưa cha ơng ta đúc kết qua “ Tiên học lễ, hậu học văn ” sau có ảnh hưởng lớn chương trình, tiêu nhiều nguyên nhân khác bị giảm nhẹ nhãng Giáo dục kĩ sống hình thành học sinh hành vi, thái độ mang tính tích cực, chuẩn mực giúp học sinh ứng phó với thách thức học tập sống Nói dễ hiểu Giáo dục kĩ sống hình thành hành vi, chuẩn mực đạo đức cho học sinh thông qua phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Giáo dục kĩ sống tiến hành thông qua nhiều môn học khác Tiếng việt, đạo đức, khoa học, thông qua nhiều hoạt động giáo dục khác ngồi nhà trường (tích hợp) Với đặc trưng riêng môn Sinh hoạt tập thể môn mà lồng ghép giáo dục kĩ sống cách thuận lợi Việc giáo dục kĩ sống môn Sinh hoạt tập thể nhằm bước đầu trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi em, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy cơ, bạn bè người xung quanh Giúp em biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, giản dị, … nhằm nâng cao kết học tập trở thành ngoan, trò giỏi, học sinh tích cực trường Vậy làm để thực thuận lợi hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tiết Sinh hoạt tập thể? Trong thực tiễn dạy học tơi nghiên cứu ứng dụng có kết cao qua Giải pháp hữu ích “Giáo dục kĩ sống thông qua tiết sinh hoạt tập thể” -1- Giáo dục kĩ sống Lê Thanh Bình PP5 II/ NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Cơ sở lí luận: 1.1 Mục tiêu: “Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt tập thể” giáo viên tích hợp phương pháp dạy học tích cực, kĩ thuật dạy học, đồ dùng dạy học thân thiện Áp dụng dựa theo tài liệu “Giáo dục KNS môn học Tiểu học Lớp 5” Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, nhằm: - Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành hành vi thói quen lành mạnh, tích cực - Tạo hội để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức 1.2 Nguyên tắc: - Thông qua tương tác GV với HS, HS với GV, HS với HS hoạt động giáo dục - Thông qua trải nghiệm với tình huống/bối cảnh cụ thể mang tính thực tế hoạt động giáo dục - Thông qua tiến trình từ nhận thức đến hình thành thái độ đến thay đổi hành vi - Thay đổi hành vi giúp HS thay đổi hành vi theo hướng tích cực - Thông qua thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục KNS giáo viên thực lớp, trường, gia đình thường xuyên 1.3 Những KNS chủ yếu xác định: Dựa sở tình hình trường học, đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp KNS cần giáo dục cho học sinh lớp xác định: - Kĩ tự nhận thức - Kĩ xác định giá trị - Kĩ kiểm soát cảm xúc - Kĩ ứng phó với căng thẳng - Kĩ thể tự tin - Kĩ giao tiếp - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ thể thông cảm - Kĩ thương lượng - Kĩ giải mâu thuẫn - Kĩ hợp tác - Kĩ định - Kĩ kiên định - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin -2- Giáo dục kĩ sống Lê Thanh Bình PP5 Khảo sát thực trạng: * Những hành vi tồn (thiếu KNS): - Đánh nhau: Đầu năm học có 02 trường hợp đánh hai nhóm học sinh lớp (thuộc địa bàn nóng) thôn Đây hồi chuông cảnh báo xuống cấp hành vi đạo đức học sinh trường học - Không chào hỏi khách lạ đến trường, không chào hỏi thầy cô giáo, không thưa trình,… trường hợp phổ biến - Cư xử khơng phù hợp nói trổng, đưa – nhận tay, nói leo với thầy cơ, người lớn, cha mẹ, anh chị,… - Cách sống không quan tâm đến người, đối xử với bạn bè lạnh nhạt, thờ ơ, mặc kệ, vơ cảm,… biết đến phần - Chưa mạnh dạn, thiếu tự tin, chưa biết cách phối hợp, chưa biết cách xử lí tình phù hợp,… hoạt động học tập sinh hoạt trường - Khơng biết xử lí, chưa chủ động số tình mới, bất ngờ => Đây hành vi thiếu KNS, làm ảnh hưởng trực tiếp đến kết học tập; mối quan hệ thầy cô với học sinh; mối quan hệ học sinh với học sinh; mối quan hệ gia đình với cháu; mối quan hệ thân với xã hội * Nguyên nhân xác định: - Do tác động xã hội: nay, ngồi xã hội có nhiều hành động, hình ảnh đẹp, nhiều gương người tốt việc tốt khơng hành vi xấu tiếp diễn hàng ngày, khơng nhiều tác động trực tiếp đến hành vi học sinh Ví dụ: Hai thơn mà học sinh có tượng phân biệt xóm trên, xóm có lần đánh chắn học sinh khơng nhiều bị ảnh hưởng dẫn đến tượng đánh nêu - Do ảnh hưởng gia đình: Hiện có số gia đình cha mẹ lơ việc giáo dục đạo đức cho con, không gương mẫu với Ví dụ: Gia đình khơng giáo dục cho biết phải thưa, trình, lễ phép, cư xử mực,… với thành viên gia đình Gia đình gây gổ nhau, vi phạm tệ nạn xã hội - Do nhà trường quan tâm đến việc giáo dục, hình thành KNS cần thiết phù hợp chưa thường xuyên kiểm tra, củng cố hành vi chuẩn mực đạo đức cho học sinh Ví dụ: Nhà trường giáo dục KNS lồng ghép thông qua hoạt động “phải” giáo dục KNS số tiết học, học để “hoàn chỉnh” tiết dạy -3- Giáo dục kĩ sống Lê Thanh Bình PP5 Giải pháp thực hiện: 3.1 Giải tồn lớp tuần Trong tuần lớp có tồn lớn, mang tính chất nghiêm trọng như: gây gổ đánh nhau, không lễ phép với thầy cô, vi phạm nội qui trường, lớp,… tổ chức số hoạt động sau: Hoạt động1: Tìm giải pháp cho xung đột thường gặp Mục tiêu: Học sinh xác định nguyên nhân thường gặp dẫn đến xung đột trường học Biết cách giải trường hợp cụ thể Cách tiến hành: Bước 1: Vấn đáp + Những điều gây xung đột ngồi sân trường? + Những điều gây xung đột lớp học? - Giáo viên ghi bảng nguyên nhân gây xung đột Bước 2: Cách giải trái tim - GV chia nhóm đơi, phát cho nhóm đơi giấy A3 màu cắt hình trái tim Ghi vào nguyên nhân gây xung đột mà học sinh vừa nêu - Giáo viên yêu cầu nhóm đơi nói cách giải xung đột vào trái tim, tình cảm từ trái tim - Mỗi nhóm chia sẻ suy nghĩ cách giải cho lớp nghe nhận xét - Giáo viên nhận xét khen ngợi: “các em biết cách giải xung đột tình thương yêu thân” Hoạt động 2: Giải tình nảy sinh tức giận Mục tiêu: Biết vận dụng kĩ kiểm soát cảm xúc tình cụ thể Cách tiến hành: - Chia nhóm - Các nhóm thảo luận tình gây tức giận, cách ứng xử tình đó, thảo luận việc kiểm sốt tức giận làm thay đổi tình - Giải tình (Mỗi nhóm nhận tình gây tức giận từ giáo viên) Nhóm 1: Tình Hơm 26/3 Tùng tham gia Hội trại, có bạn nữ lớp khác trêu chọc Tùng “béo phì” Nhưng thực tế Tùng khơng phải người “béo phì” mà mập chút Nếu em Tùng em ứng xử nào? Nhóm 2: Tình -4- Giáo dục kĩ sống Lê Thanh Bình PP5 Em phải hồn thành vẽ môn Mĩ thuật cho buổi học ngày mai Đến phần tơ màu em tìm màu tơ không thấy nhớ Nam mượn chưa trả lại Em xử lý nào? Nhóm 3: Tình Hằng chơi Ơ ăn quan với Nga, Nhựt Tuấn chạy đùa va vào bàn ô quan tung tóe văng vãi Em làm Tuấn Nhựt ngẫng người Nhóm 4: Tình Nhóm Nga, Lan, Hằng, Chi chăm đọc truyện gốc cây, vụt… “bụp” trái cầu từ chân Thành trúng vào đầu Chi Em Chi em xử lí sao? Hoạt động 3: Chia sẻ kinh nghiệm thân tình cần giúp đỡ Mục tiêu: Biết việc cần giúp đỡ, nên chủ động nhờ giúp đỡ người thân Cách tiến hành: Thảo luận nhóm đơi - Bạn có xấu hổ khơng biết điều khơng thể làm việc đó? Bạn cảm thấy nào? Bạn làm tình đó? - Bạn có nhờ giúp đỡ khơng biết điều đó? Bạn cảm thấy đề nghị giúp đỡ? - Nếu bạn gặp khó khăn học tập, bạn làm gì? - Bạn nói hay làm người bạn bạn cần giúp đỡ? GV hỏi: Các em nêu vài hoạt động lớp mang tính cần giúp đỡ? (thảo luận nhóm, đơi bạn tiến, kéo co,… ) Hoạt động 4: Nhận thức đoàn kết Mục tiêu: Học sinh nhận biết hợp tác quan trọng Cách tiến hành: - Chia nhóm, tơ màu vào cầu vồng - Giáo viên kể chuyện MÀU CỦA CẦU VỒNG Một ngày nổ cãi vã màu sắc Màu Xanh Lá Cây lên tiếng trước tiên: “Tơi màu quan trọng Các bạn thấy đấy, chúa trời quy định cỏ màu xanh Lá xanh Cánh đồng lúa, ruộng ngô, loại rau, ăn quả… tất màu xanh Màu xanh màu bật trái đất này” Còn màu Xanh Da Trời phản đối: “Khơng phải vậy, bạn sai Tớ màu quan trọng Bạn thử nhìn lên bầu trời xem: màu xanh tớ Hãy nhìn đại dương đi: màu tớ Tất xung quanh chúng ta, nơi bạn nhìn, màu xanh da trời cả” -5- Giáo dục kĩ sống Lê Thanh Bình PP5 Màu Vàng xen vào lập tức: “Cả hai cậu sai Tôi quan trọng Các cậu nhìn mặt trời, mặt trăng, ngơi mà xem, tất chiếu sáng màu vàng Khơng có ánh sáng cậu chẳng thấy hết…” Màu Da Cam ngắt lời: “Cả ba cậu chẳng có Màu Da Cam tớ số Tất màu cam có lợi cho sức khỏe, nhé: cà rốt, bí ngơ, trái cam,… Nếu khơng có thứ chẳng giữ sức khỏe lâu dài cả” Lúc màu Tím lao vào tranh luận: “Nghe này, tớ màu quan trọng bậc Tất hoàng gia mặc màu tớ Vua Hồng hậu mặc màu Lam Tím để chứng tỏ quyền lực” Bỗng nhiên nhóm nghe thấy tiếng sấm rền vang, Rồi mưa ào tới Một giọng nói lớn trầm vang tới tai màu: “Hãy ngưng cãi vã, nắm tay lại đến mau!” Và kìa, bạn nhìn thấy lấp lánh bầu trời dải màu sắc vô diễm lệ mà vẻ đẹp huy hồng vượt xa màu đứng riêng lẻ Bởi màu sắc khác kết lại hòa hợp tuyệt vời, chúng trở thành thứ kì diệu thân chúng – trở thành Cầu Vồng! Nguồn: Tài liệu Học để chung sống, UNESCO Hàn Quốc - Trong câu chuyện có nhân vật? Đó ai? - Các bạn tranh luận điều gì? - Nội dung câu chuyện có liên quan đến cầu vồng em vừa tô màu? - Qua câu chuyện em rút điều cho thân em? Hoạt động 5: Vẽ Mục tiêu: - HS biết mối quan hệ phận - Nhận thức quan hệ thân với tập thể lớp Cách tiến hành: - Mỗi nhóm – em, em tượng trưng cho phận (rễ, thân cành, lá, hoa, quả) - Phát cho nhóm tờ giấy Ao, bút - Em thứ vẽ rễ, em thứ hai vẽ thân cành, em thứ ba vẽ lá, em thứ tư vẽ hoa, em thứ năm vẽ - Sau phút nhóm hồn thành đầy đủ phận - Giáo viên hỏi: Em phận cây? Có ích lợi gì? 3.2 Tạo khơng khí sinh hoạt lớp sinh động, vui vẻ, thoải mái Nếu tuần tổ chức tiết sinh hoạt tập thể theo nguyên tuần (Nhận xét tuần vừa qua, triển khai kế hoạch tuần tới, ý kiến, khen ngợi động viên, nhắc nhở, sinh hoạt văn nghệ) chắn tạo nên nhàm chán -6- Giáo dục kĩ sống Lê Thanh Bình PP5 học sinh Vì để tạo luồng gió mới, hấp dẫn, tạo khơng khí sinh động, kích thích tinh thần học tập học sinh tổ chức số hoạt động sau: Hoạt động 1: Trò chơi “Bạn nghĩ tớ”? Mục tiêu: - Giúp học sinh trải nghiệm đánh giá người khác có thái độ tích cực tiếp nhận nhận xét, đánh giá - Hiểu thêm thân qua cảm nhận, suy nghĩ người khác Cách tiến hành: Chia nhóm nhỏ – học sinh - Mỗi học sinh phát tờ giấy A4, bút, mẩu băng dính Ghi tên vẽ biểu tượng vào góc tờ giấy, dán vào sau lưng - Khi có hiệu lệnh “bắt đầu” tất học sinh di chuyển nhanh đến sát người bạn khác ngẫu nhiên để ghi lên tờ giấy sau lưng bạn nhận xét (lời khen, nhận xét ưu điểm) bạn - Khi có hiệu lệnh “hết giờ” kết thúc trò chơi vị trí - Tất học sinh gỡ tờ giấy sau lưng xem bạn nhận xét - Vài học sinh đọc nhận xét cho lớp nghe (nếu học sinh muốn) - Mời học sinh phát biểu cảm xúc, suy nghĩ nhận xét - Nếu có nhận xét nhược điểm, hay nhận xét chưa xác mình, gợi ý học sinh đến suy nghĩ tích cực như: Các em cố gắng để hồn thiện mình, tự tin khẳng định khơng phải bạn nghĩ đâu… Hoạt động 2: Kể chuyện Mục tiêu: Học sinh nhận biết tầm quan trọng việc hợp tác Ý thức việc hợp tác thân việc học tập, công việc lớp, nhà, … Cách tiến hành: - Giáo viên kể chuyện “Nhổ củ cải” Ngày xửa ngày xưa, có hai vợ chồng ông già cô cháu gái sống đầm ấm bên Khi mùa xuân ấp áp đến, ông lão rắc hạt củ cải xuống mảnh vườn nhỏ trước nhà Vài ngày hôm sau, mầm củ cải xanh non mơn mởn bắt đầu nhú lên từ lòng đất Hằng ngày ơng lão tưới nước cho thích thú ngắm nhìn luống củ cải xanh mướt lớn dần lên nghĩ tới mùa củ cải bội thu Có củ cải đặc biệt ngày to, thân củ mập mạp trồi lên khỏi mặt đất Ông lão vừa ngạc nhiên vừa mừng rỡ, chưa ơng thấy củ cải khổng lồ đến Ngày thu hoạch đến, ông lão lấy xẻng đào đất xung quanh củ cải Nhưng củ cải to nặng quá, ông đào mãi, đào mà khơng tài bẩy lên Ông túm lấy đám củ cải sức nhổ Ông lão nhổ mãi, nhổ mà củ cải khơng nhúc nhích Ơng gọi: -7- Giáo dục kĩ sống Lê Thanh Bình PP5 - Bà lão ơi! Mau giúp tay nào… Bà lão chạy bám vào áo ông - Nhổ cải lên! Nhổ cải lên! Ái chà chà! Nhổ mãi, nhổ mà không Bà lão liền gọi cô cháu gái: - Cháu gái ơi! Mau giúp bà tay nào… Cháu gái liền chạy túm áo bà, bà bám vào áo ông - Nhổ cải lên! Nhổ cải lên! Ái chà chà! Nhổ mãi, nhổ mà không Cháu gái liền gọi chó giúp: - Chó ơi! Mau giúp chị tay nào… Chó liền chạy ngậm vào váy cháu gái, cháu gái túm áo bà, bà bám vào áo ông - Nhổ cải lên! Nhổ cải lên! Ái chà chà! Nhổ mãi, nhổ mà khơng Chó liền gọi mèo giúp: - Mèo ơi! Mau giúp chó tay nào… Mèo liền chạy ngậm vào chó, chó ngậm vào váy cháu gái, cháu gái túm áo bà, bà bám vào áo ông - Nhổ cải lên! Nhổ cải lên! Ái chà chà! Nhổ mãi, nhổ mà không Mèo liền gọi chuột giúp: - Chuột ơi! Mau giúp mèo tay nào… Chuột liền chạy ngậm vào mèo, mèo ngậm vào chó, chó ngậm vào váy cháu gái, cháu gái túm áo bà, bà bám vào áo ông - Nhổ cải lên! Nhổ cải lên! Ái chà chà! Nhổ mãi, nhổ mà lên Mọi người vui sướng nhảy múa xung quanh cải GV cho học sinh thảo luận nhóm vào sơ đồ sau: Chá u gái Bà lão Chó Mèo Chung sức nhổ củ cải: Chuột Ơng lão - Em học điều qua câu chuyện? Hoạt động 3: Nghe hát “Hổng dám đâu” Mục tiêu: Giới thiệu tình đòi hỏi phải từ chối Học sinh hình thành kĩ từ chối tình cần thiết -8- Giáo dục kĩ sống Lê Thanh Bình PP5 Cách tiến hành: Hoạt động nhóm - Cho học sinh nghe hát - Trong hát, bạn rủ bé làm việc gì? - Bé trả lời trước lời mời bạn? Vì bé trả lời vậy? - Bé dàng từ chối khơng? Vì sao? Hoạt động 4: Nghe hát “Con cò bé bé” Mục tiêu: Học sinh biết chào hỏi phép lịch Biết tôn trọng người qua chào hỏi, thưa trình Cách tiến hành: - Tìm trình bày hát có chủ đề liên quan đến phép lịch chào hỏi - Chia lớp thành đội thi hát Trong thời gian phút, đội khơng tìm trình bày hát bị loại khỏi thi Đội chiến thắng đội cuối có hát với chủ đề - Giáo viên chuẩn bị số hát gợi ý cho học sinh ( Con cò bé bé, Con chim vành khuyên, Lời chào em, Đi học về, Tiếng chào theo em,…) 3.3 Rèn kĩ ứng phó tình huống: Lồng ghép hoạt động ngồi lên lớp tiết tích hợp hoạt động ngồi lên lớp (4tiết/tháng, theo chương trình) có tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống hoạt động sân trường, thực tế Hoạt động 1: Thực hành kĩ nói “khơng” Mục tiêu: Học sinh học cách từ chối điều khơng muốn làm, thực hành kĩ kiên định Cách tiến hành: - Giáo viên chia nhóm, bốc thăm tình Tình 1: Phong bạn thân em lớp Hơm Phong nói với em có bạn lớp bên cạnh bảo Phong đồ ngốc Phong rủ em đánh bạn Em làm gì? Tình 2: Một người mà bạn nể nhờ em chuyển gói hàng cho người khác Em cảm thấy gói hàng có khơng minh bạch Em làm gì? Tình 3: Một người bạn thân ép em hút thuốc nói hút thuốc biểu người lớn, người niên Em làm nào? Tình 4: Các bạn nhóm em rủ em trốn học để chơi trò chơi điện tử mà em thích Em làm gì? - Mời nhóm lên thảo luận tình -9- Giáo dục kĩ sống Lê Thanh Bình PP5 - Giáo viên đặt câu hỏi chung Nên từ chối làm điều khơng thích để không làm tổn thương với bạn bè Hoạt động 2: Bày tỏ đồng cảm chia sẻ Mục tiêu: Giúp học sinh rèn luyện kĩ bày tỏ đồng cảm, chia sẻ phù hợp với lứa tuổi số tình phổ biến sống Cách tiến hành: Thảo luận tình - Chia nhóm, nhận tình Tình huống: “Cơ giáo lớp em bị bệnh phải nằm viện Hôm cô trở lại trường để dạy học, trông cô mệt… - Là học sinh lớp, em làm để thể đồng cảm, chia sẻ cơ? Tình huống: Một bạn thân lớp em nhà nghèo, mẹ lại bị ốm nặng Hôm đến lớp trông bạn buồn mệt mỏi… - Các bạn lớp nên đồng cảm, chia sẻ với bạn nào? Tình huống: Hơm đến lượt Nga, Hằng, Trúc em trực vệ sinh lớp, chúng em thống phần việc bạn ngày hôm qua: Nga Hằng quét lớp, Trúc tưới cây, em lau bảng lớp, bạn Nga vắng học bị bệnh - Trong trường hợp em làm để đồng cảm, chia sẻ với bạn Nga? - Các nhóm thảo luận, đại diện trình bày - Nhận xét, bổ sung Hoạt động 3: Những phẩm chất em Mục tiêu: Học sinh nhận phẩm chất thân việc làm thể phẩm chất Cách tiến hành: Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân, suy nghĩ chia sẻ - Các em viết từ - phẩm chất GV nhận xét khen ngợi, động viên - Hãy nghĩ lần em thấy thực hài lòng thân GV nhận xét em nên nhớ đến lần để tự tin - Hãy đưa vài tình huống/việc làm cụ thể sống, học tập, vui chơi mà em có biểu phẩm chất cho người nghe Hoạt động 4: Nhìn nhận tán dương phẩm chất tốt bạn Mục tiêu: Nhận thức khen ngợi phẩm chất người bạn lớp Cách tiến hành: - 10 - Giáo dục kĩ sống Lê Thanh Bình PP5 - Phát cho học sinh tờ giấy A4, yêu cầu em viết tên vẽ biểu tượng,… để giới thiệu Dán lên tường xung quanh lớp học, cho học sinh ngẫu nhiên viết lên phẩm chất bạn bè - Mời em khám phá phút phẩm chất theo cách nhìn nhận bạn bè - Hỏi vài học sinh xem phẩm chất nhìn nhận từ bạn có phải phẩm chất mà em coi trọng muốn thể không? 3.4 Tổ chức trò chơi giáo dục KNS: GV tổ chức số trò chơi tiết sinh hoạt tập thể lớp học ngồi sân trường, thơng qua trò chơi giáo dục KNS cho học sinh giúp học sinh ý thức giá trị KNS Kéo co Mục đích: - Giúp học sinh đồn kết nhóm bạn - Nhận giá trị, sức mạnh đoàn kết Chuẩn bị: Một sợi dây thừng dài 6m, có nút làm dấu Kẻ vạch thẳng làm ranh giới hai đội Cách chơi: Chia thành hai đội có số lượng nhau, xếp thành hai hàng dọc đối diện Hai đội cầm dây thừng, có lệnh “bắt đầu” hai đội kéo dây phía Đội kéo nút trung điểm dây chạm vạch ranh giới đội chiến thắng Rồng rắn lên mây Mục đích: - Thích số trò chơi dân gian - Nhận giá trị trò chơi dân gian - Có tinh thần bảo vệ, nương tựa vào Chuẩn bị: Sân chơi, vẽ vòng tròn to Cách chơi: Số lượng từ – 10 em, em làm “thầy thuốc” đứng đối diện với người làm “rồng rắn” Các em khác túm đuôi áo thành “rồng rắn” “Rồng rắn” lượn vòng vèo, vừa vừa đọc đồng dao: Rồng rắn lên mây Có lúc lắc Có nhà hiển binh Thầy thuốc có nhà khơng? Đến câu cuối dừng lại trước mặt “thầy thuốc”, “Rồng rắn” “thầy thuốc” đối thoại nhau: - 11 - Giáo dục kĩ sống Lê Thanh Bình PP5 - Thầy thuốc: Có, mẹ rồng rắn đâu? - Rồng rắn: Rồng rắn lấy thuốc cho - Thầy thuốc: Con lên mấy? - Rồng rắn: Con lên - Thầy thuốc: Thuốc chẳng ngon - Rồng rắn: Con lên hai - Thầy thuốc: Thuốc chẳng ngon - Rồng rắn: Con lên ba - Thầy thuốc: Thuốc chẳng ngon - Rồng rắn: Con lên bốn - Thầy thuốc: Thuốc chẳng ngon - Rồng rắn: Con lên năm - Thầy thuốc: Thuốc chẳng ngon - Rồng rắn: Con lên sáu - Thầy thuốc: Thuốc chẳng ngon - Rồng rắn: Con lên bảy - Thầy thuốc: Thuốc chẳng ngon - Rồng rắn: Con lên tám - Thầy thuốc: Thuốc chẳng ngon - Rồng rắn: Con lên chín - Thầy thuốc: Thuốc chẳng ngon - Rồng rắn: Con lên mười - Thầy thuốc: Thuốc chẳng ngon vậy, xin khúc đầu - Rồng rắn: Cùng xương, xẩu - Thầy thuốc: Xin khúc - Rồng rắn: Cùng màu me - Thầy thuốc: Xin khúc đuôi - Rồng rắn: Tha hồ mà đuổi “Thầy thuốc” đuổi bắt “rồng rắn”, em đứng đầu dang tay cản “thầy thuốc” “Thầy thuốc” tìm cách để bắt “khúc đuôi” (em cuối cùng) Nếu “thầy thuốc” bắt “khúc đi” “khúc đi” bị loại khỏi chơi Trò chơi lại bắt đầu “rồng rắn” - em dừng Nếu “rồng rắn” bị đứt khúc bị ngã thua Chú ý: Khi đối thoại số tuổi tương ứng với số em chơi đội Bảo vệ cờ Mục đích: - Luyện cho học sinh có ý thức cơng việc làm - Tác phong nhanh nhẹn, khẩn trương Chuẩn bị: - 12 - Giáo dục kĩ sống Lê Thanh Bình PP5 Sân chơi Các em chơi đứng thành vòng tròn Điểm số theo chiều kim đồng hồ từ hết Một em đứng vòng để giữ cờ (cán cờ cao khoản 1.5m) Cách chơi: Em đứng giữ cờ gọi số thứ tự đếm, đồng thời buông tay giữ cờ, chạy xa khỏi cờ Em mang số thứ tự gọi phải nhanh chóng chạy vào để giữ cho cờ khỏi đổ Nếu cờ khơng bị đổ thơi, cờ bị đổ em phải lò cò xung quanh vòng tròn vòng, sau lại giữ cờ trò chơi tiếp tục từ đầu Em giữ cờ lúc trước đứng vị trí bạn vào thay Trò chơi tiếp diễn đa số em bảo vệ cờ Đốn người Mục đích: Rèn cho học sinh óc suy đốn tính phán đốn Chuẩn bị: Sân chơi Các em tham gia chơi đứng thành vòng tròn Một em đứng bị bịt mắt Cách chơi: Người quản trò em đó, em nhẹ nhàng đến bắt tay nói thầm điều với em bịt mắt, sau lại vị trí Em bị bịt mắt phải cố đốn bạn vừa đến bắt tay Nếu đốn cởi khăn thay bạn Trò chơi lại tiếp tục đa số em bắt tay Chú ý: Chỉ đoán lần Nếu lâu em bịt mắt khơng đốn bị phạt lò cò vòng thay bạn khác vào bịt mắt Làm động tác theo lệnh Mục đích: Luyện cho học sinh có óc suy xét phán đốn Chuẩn bị: Sân chơi Các em chơi đứng thành vòng tròn Quản trò đứng Còi Cách chơi: Quản trò vừa thổi còi vừa làm mẫu động tác thể dục tay không như: đưa tay ngang, lên cao, đá chân, xoay đùi, … Các em làm theo lệnh quản trò Nhưng người quản trò làm động tác mà khơng thổi còi (khơng có hiệu lệnh) em khơng làm theo Em làm theo bị bắt phạt, múa, lò cò,… vòng tròn * Dựa vào hoạt động giáo viên thiết kế thành nhiều hoạt động giáo dục KNS khác, phù hợp để áp dụng đủ tuần năm học cho lớp - 13 - Giáo dục kĩ sống Lê Thanh Bình PP5 III/ KẾT QUẢ VÀ PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Kết đạt Sau áp dụng Giải pháp hữu ích “Giáo dục kĩ sống thông qua tiết sinh hoạt tập thể” vào thực tế lớp học đạt kết sau: - Khơng trường hợp gây gổ đánh em học sinh, thay vào tinh thần đồn kết, thương u giúp đỡ lẫn học tập sống - Tham gia hoạt động lên lớp: 100% - Học sinh biết chào hỏi thầy cô, khách lạ: 100% - Đi thưa trình với ơng bà cha mẹ anh chị gia đình: 81% - Biết hỏi ý kiến người lớn công việc: 94% - Biết can ngăn bạn gây gổ; báo với thầy cô, người lớn bị đe dọa: 88% - Biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn tình huống: 94% - Học sinh lớp mạnh dạn, tự tin tham gia nhiệt tình hoạt động nhóm, đóng vai, trò chơi, hoạt động ngoại khóa: 100% - Lớp ln xếp vị nhất, nhì nhiều tuần liền Tham gia sinh hoạt chủ điểm: đạt giải “Hội thi 9/01”, giải “Chủ điểm 26/3”, giải nhì “Bóng đá” cụm Phong Phú - Học lực cuối năm: Giỏi: 37.5 % Khá: 31.3% T.Bình: 31.2% Yếu: 0% Khả phổ biến: “Giáo dục kĩ sống thông qua tiết sinh hoạt tập thể cho học sinh lớp 5” đề tài hữu ích, dễ áp dụng có hiệu ứng tốt Có thể áp dụng cho học sinh lớp 3, 4, giai đoạn học sinh phát triển tư nhận thức lựa chọn áp dụng cho trường tiểu học Được sử dụng làm tài liệu thao khảo lĩnh vực Giáo dục KNS môn học cấp Tiểu học Đề tài hiệu nêu, nhiên số hạn chế nhỏ (thời gian, chuẩn bị đồ dùng) áp dụng Kính mong đồng nghiệp nghiên cứu kĩ vận dụng cho phù hợp với tình hình thực tế học sinh lớp Trân trọng cảm ơn - 14 - Giáo dục kĩ sống Lê Thanh Bình PP5 - 15 - ... trường giáo dục: Giáo dục KNS giáo viên thực lớp, trường, gia đình thường xuyên 1.3 Những KNS chủ yếu xác định: Dựa sở tình hình trường học, đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp KNS cần giáo dục cho... hình thành KNS cần thiết phù hợp chưa thường xuyên kiểm tra, củng cố hành vi chuẩn mực đạo đức cho học sinh Ví dụ: Nhà trường giáo dục KNS lồng ghép thông qua hoạt động “phải” giáo dục KNS số tiết... chức trò chơi giáo dục KNS: GV tổ chức số trò chơi tiết sinh hoạt tập thể lớp học sân trường, thơng qua trò chơi giáo dục KNS cho học sinh giúp học sinh ý thức giá trị KNS Kéo co Mục đích: -