Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án soạn theo phương pháp dạy học đảm bảo kiến thức, kĩ năng, phát triển năng lực học sinh, có đầy đủ mục tiêu, phương pháp, nhiệm vụ, phương thức t, 5 bước như của giáo án Vnen: có hoạt động khởi động, HĐ hình thành kiến thức, HĐ luyện tập, HD vận dụng, HĐ tìm tòi mở rộng.
Ngày soạn: 22 / Ngày dạy: / /2018 /2018 Tiết 106 CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGƠN CỦA LA PHƠNG TEN -Hi pơ lit Ten- A/ Mục tiêu cần đạt: 1/ Về kiến thức: - Giúp học sinh hiểu tác giả nghị luận văn chương dùng biện pháp so sánh tượng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy - phông nhằm làm bật đặc trưng sáng tác NT - Nắm trình tự lập luận NT nghị luận tác giả Về kĩ năng:- Rèn kỹ người đọc hiểu - phân tích văn nghị luận Về thái độ : - Học tập đạo lí làm người Các lực cần đạt: Năng lực hợp tác, tự giải vấn đề, trình bày, tự học B/ Chuẩn bị: + GV: Soạn GA + HS: Đọc SGK+ Soạn văn+ Chuẩn bị C/ Hoạt động lên lớp: Ổn định 2/ Kiểm tra(4’):+ Trình bày luận điểm mà tác giả trình bày “ Chuẩn bị… kỉ mới”? Phân tích vai trò người chuẩn bị hành trang ấy? 3/ Bài mới(36’) I, Khởi động Kể tên tác phẩm (tác giả) em biết viết chó sói cừu?Cảm nghĩ em ý nghĩa vật II, Hình thành kiến thức HĐ thầy, trò Nội dung - Mục tiêu: HS nắm khái quát chung tác giả, văn I/ Tìm hiểu chung(15’) - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi GV - Phương thức: Cá nhân, lớp - Sản phẩm: Câu trả lời HS , ghi - Tiến trình hoạt động: HS đọc phần thích SGK 1/ Tác giả: ? Em nêu vài nét khái quát tác - Hi pô lit Ten( 1828- 1893) Là triết gia, giả? nhà sử học, nhà nghiên cứu văn học Pháp, viện sĩ viện hàn lâm Pháp ? Nêu xuất xứ tác phẩm? 2/ Tác phẩm: - Trích “ La Phơng Ten thơ ngụ ngôn ông”(1853) thuộc phần 2, chương cơng trình GV hướng dẫn HS cách đọc Gọi Hs 3/ Đọc – hiểu thích đọc GV hướng dẫn Hs tìm hiểu phần thích SGK ? Em xác định bố cục văn bản? 4/ Bố cục: phần Nêu nội dung phần? + P1: Từ đầu….tốt bụng thế: Hình tượng cừu thơ ngụ ngôn La Phông Ten + P2: Còn lại: Hình tượng chó sói thơ ? Em đối chiếu phần để tìm ngụ ngôn La Phông Ten - Tác giả lập luận cách dẫn cách lập luận tác giả? dòng viết vật nhà khoa học Buy- Phông để so sánh ? Tác giả triển khai mạch nghị luận - Triển khai mạch nghị luận theo ba bước: cách nào? Hai vật ngòi bút La Phơng Ten? Hãy xác định giới hạn bước hai vật ngòi bút Buy- Phơng2 lập luận đó? Hai vật ngòi bút La Phơng Ten ? Văn thuộc văn nghị luận nào? ( Nghị luận văn chương) II/ Tìm hiểu văn bản(20’) - Mục tiêu: HS phân tích năm giá trị nội dung nghệ thuật văn - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi GV - Phương thức: Cá nhân, lớp, nhóm - Sản phẩm: Câu trả lời HS , ghi - Tiến trình hoạt động: 1/ Hai vật ngòi bút nhà khoa ? Dưới ngòi bút nhà khoa học hai học Buy Phông vật lên với đặc tính - Cừu: Sợ hãi, hay tụ tập thành bầy, chúng nào? nháo nhào, co cụm lại, vật nhút nhát, đần độn, đáng thương - Cho sói: Thù ghét kết bạn, công vật khác, mặt lấm la lấm lét, dáng vẻ hoang dã, tiếng hú rùng rợn, mùi hôi gớm ghiếc…đáng ghét HS thảo luận 7’các câu hỏi: ? Khi viết cừu chó sói nhà khoa học Buy Phơng vào đâu? ( Căn vào đặc điểm sinh học chúng) ? Buy Phông viết hai vật có với đặc điểm sinh học chúng khơng? ? Vì Buy Phơng khơng nói đến thân thương loài cừu, bất hạnh cuả lồi sói? Đại diện nhóm trình bày làm nhóm Nhóm khác nhận xét, bổ sung => Buy Phơng viết vật ngòi GV nhận xét, chốt kiến thức: bút xác nhà khoa học: nêu nên - Buy Phông không nói đến thân đặc tính chúng thương lồi cừu khơng lồi vật có “ tình mẫu tử thân thương” - Buy phơng khơng nhắc đến bất hạnh lồi sói ví khơng phải đặc trưng ? Như qua tìm hiểu em thấy Buy Phông phản ánh hai vật cách nào? ( Bằng ngòi bút xác nhà khoa học nêu đặc điểm sinh học loài vật) III, Luyện tập(4’): GV hệ thống IV/ Vận dụng, tìm tòi mở rộng(1’): Học thuộc cũ, làm tập, chuẩn bị * Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… Ngày 25/ 1/2018 _ Ngày soạn: 22 Ngày dạy: / /1 /2018 /2018 Tiết 107 CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGƠN CỦA LA PHƠNG TEN -Hi pơ lit Ten- A/ Mục tiêu cần đạt: Về kiến thức: - Giúp học sinh hiểu tác giả nghị luận văn chương dùng biện pháp so sánh tượng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy - phông nhằm làm bật đặc trưng sáng tác NT - Nắm trình tự lập luận NT nghị luận tác giả Về kĩ - Rèn kỹ người đọc hiểu - phân tích văn nghị luận Về thái độ : - Học tập đạo lí làm người Các lực cần đạt: Năng lực hợp tác, tự giải vấn đề, trình bày, tự học B/ Chuẩn bị: + GV: Soạn GA + HS: Đọc SGK+ Soạn văn+ Chuẩn bị C/ Hoạt động lên lớp: Ổn định 2/ Kiểm tra(4’): + Hình ảnh cừu chó sói lên mắt nhà khoa học? 3/ Bài mới(35’) I, Khởi động: Cảm nghĩ em hình ảnh Sói Cừu qua nhìn Buy Phơng II, Hình thành kiến thức: HĐ thầy, trò - Mục tiêu: HS phân tích năm giá trị nội dung nghệ thuật văn Nội dung II/ Tìm hiểu văn bản(34’) - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi GV - Phương thức: Cá nhân, lớp, nhóm 1/ Hai vật ngòi bút nhà khoa học Buy Phơng - Sản phẩm: Câu trả lời HS , ghi 2/ Hình tượng cừu sói thơ ngụ ngơn La Phơng Ten(34’) - Tiến trình hoạt động: HS thảo luận: ? Nhà thơ La Phông Ten khắc họa hình ảnh cừu chó sói hồn cảnh nào? ( Cừu gặp chó sói bên dòng suối) ? Dựa vào đoạn thơ đầu phần đọc thêm, em cho biết tác giả khắc họa h.ả cừu chó sói cách nào? ( Nhân cách hóa, mang đặc điểm, tính cách người) ? Chó sói cừu La Phơng Ten khắc họa qua khía cạnh nào? ? Qua thái độ lời nói sói cừu em thấy tính cách vật lên nào? ? Ngồi việc khắc họa tính cách cừu chó sói La Phơng Ten phát điều chúng nữa? ? Như qua xây dựng nhân vật Hình tượng chó sói Hình tượng cừu - Lời nói: Xưng “tao” - Xưng hơ: Bệ hạ, ngài, gọi “mày”=> Hống kẻ hèn hách, vơ lí - Thái độ: Sợ hãi, run - Thái độ: Hung hăng, rẩy, van xin… giận dữ, gian ngoan, xảo quệt, sẵn sằng ăn thịt cừu => Chó sói với tính => Cừu hiền lành cách hăng, hống nhút nhát, tội nghiệp hách, gian ngoan, xảo đáng thương quệt, đáng ghét - Bộ mặt lấm lét, lo - “ Cừu mẹ chạy tới lắng, thể gầy giơ nghe tiếng ……cho đến xương, bị truy bú xong đuổi, bị ăn đòn ln đói dài => Sự khốn khổ bất => Tình mẫu tử thân hạnh => Chó sói vật thương độc ác, gian ngoan, => Cừu vật La Phơng Ten ta thấy chó sói cừu lên vật nào? đáng ghét, sống có hại, nhút nhát hiền lành, chết vơ dụng thân thương, có tình mẫu tử ?Vậy để khắc họa đặc điểm tính cách sói cừu nhà thơ La Phông Ten vận dụng nghệ thuật gì? NT: Khắc họa đặc điểm, tính cách chúng cách nhân cách hóa, liên tưởng, tưởng tượng tâm hồn đầy cảm xúc, yêu thương( tính nhân văn) ? Vậy mục đích xây dựng - Mục đích: Xây dựng nhân vật mạng ngụ ý sáng tác nhân vật thơ La Phông tác giả để gửi gắm ý nghĩa ngụ ngôn Ten gì? ? Qua em so sánh cách - So sánh: viết Buy Phông La Phơng + Buy Phơng: Nêu lên đặc tính bản, làm Ten để thấy rõ đặc trưng rõ đặc trưng lồi chó sói cừu sáng tác nghệ thuật? + La Phơng Ten: Nhân hóa vật người( sáng tác nghệ thuật) ? Em đọc vài tác phẩm ngụ ngôn La Phông ten? + Con cáo tổ ong + Thỏ Rùa + Cáo cò - Mục tiêu: HS tổng hợp giá trị nội dung nghệ thuật văn III/ Tổng kết: - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi GV - Phương thức: Cá nhân, lớp - Sản phẩm: Câu trả lời HS , ghi - Tiến trình hoạt động: 1/ NT: ?Nhận xét cách lập luận - Lập luận rõ ràng, mạch lạc, chặt chẽ, so sánh đối tác giả? chiếu vật cách nhìn, cách nghĩ riêng ? Em hiểu nội dung văn 2/ ND: muốn thể điều gì? - Nêu vai trò đặc trưng sáng tác nghệ thuật in đậm dấu ấn, cách nhìn, cách nghĩ riêng nhà văn III, Luyện tập (4’): Cảm nghĩ em hình tượng Sối Cừu văn IV/ Vận dụng, tìm tòi mở rộng(1’): Học thuộc cũ, làm tập, chuẩn bị * Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………… Ngày 25/ 1/2018 _ Ngày soạn: 22 / Ngày dạy: / Tiết 108 /2018 /2018 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A/ Mục tiêu cần đạt: 1/ Về kiến thức- Nắm kiểu nghị luận xã hội : Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo đức 2/ Về kĩ - Nhận diện rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội vấn đề tư tưởng, đạo lí 3/ Về thái độ - Học tập nghiêm túc, có thái độ đắn tư tưởng đạo lí tốt đẹp dân tộc Các lực cần đạt: Năng lực hợp tác, tự giải vấn đề, trình bày, tự học B/ Chuẩn bị: + GV: Soạn GA + HS: Đọc SGK+ Chuẩn bị C/ Hoạt động lên lớp: Ổn định 2/ Kiểm tra(5’): + Thế văn nghị luận việc, tượng đời sống? 3/ Bài mới(36’) I, Khởi động Cho đề sau : Suy nghĩ câu tục ngữ « Lá lành đùm rách ».Em có sử dụng kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý để làm đề khơng ? Vì ? II, Hình thành kiến thức HĐ thầy, trò - Mục tiêu: HS nắm bố cục, đặc điểm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý Nội dung I/ Tìm hiểu văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý(17’) - Phương thức: Cá nhân, lớp, nhóm - Sản phẩm: Câu trả lời HS , ghi - Tiến trình hoạt động: 1/ Văn bản: Tri thức sức mạnh Hs đọc văn SGK 2/ Nhận xét: HS thảo luận: ? Vấn đề bàn luận văn gì? a/ Vấn đề bàn luận: Giá trị tri thức người có tri thức ? Văn chia làm phần? b/ Văn chia làm phần: ? Chỉ nội dung phần mối quan hệ chúng với nhau? - Phần mở bài( đ1): Nêu vấn đề: Tri thức sức mạnh có tri thức người có sức mạnh - Phần thân bài( đ2+đ3): Nêu ví dụ thực tế để chứng minh tri thức sức mạnh - Phần kết bài(đ4): Phê phán số người quý trọng tri thức, sử dụng không chỗ Hs trả lời Gv hs khác bổ sung ? Tìm câu mang luận điểm chính? c/ Các câu mang luận điểm chính: + Tri thức sức mạnh + Ai có tri thức người có sức mạnh + Tri thức sức mạnh + Tri thức sức mạnh cách mạng + Tri thức có sức mạnh to lớn tri thức ? Em có nhận xét hệ thống luận => Luận điểm rõ ràng, cụ thể, diễn đạt rõ điểm viết? ràng, dứt khoát ý kiến người viết ? Văn sử dụng phép lập luận d/ Phép luận chủ yếu : Chứng minh chủ yếu? Chỉ rõ phép lập luận văn bản? - Tác giả dùng dẫn chứng từ thực tế để chứng minh vấn đề tư tưởng Đồng thời phê phán tư tưởng quý trọng tri thức, dùng sai mục đích giúp viết có sức thuyết phục ? Bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí khác với nghị luận việc e/ Sự khác nghị luận tượng đời sống nào? việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí : Một đằng từ việc, đời sống mà nêu vấn đề tư tưởng, đằng dùng giải thích, chứng 10 gặp thực tế ( Biên nghiệm thu , biên bàn giao công tác ) Hoạt động II Cách viết văn (12’) - Mục tiêu: HS biết cách viết biên - Phương thức: Cá nhân, lớp - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Câu trả lời HS , ghi - Tiến trình hoạt động: Đọc thầm lại hai biên SGK a/ Phần mở đầu : Tên quốc hiệu , tiêu ngữ ? Phần mở đầu biên gồm mục tên biên , địa điểm thời gian , thành phầ ? tham gia chức trách họ - Tên biên thường viết chữ i hoa ? Phần nội dung biên gồm mục ? Cách ghi nội dung biên ? Tính xác cụ thể biên có giá trị ? b, Phần nội dung : - Diễn biến , kết việc - Ghi tóm tắt việc diễn theo trìn tự thời gian -> nội dung tiê biểu việc diễn ? Phần kết thúc biên gồm có c, Phần kết thúc : mục ? - Thời gian kết thúc , chữ kí họ tên cá ? Lời văn ghi biên phải thành viên có trách nhiệm tham gia ( ngắn gọn , xác ) Học sinh đọc to ghi nhớ Ghi nhớ : SGK ? Khi trình bày biên cần lưu ý điều ? ? So sánh điểm giống khác hai biên Giáo viên khái quát lại toàn kiến thức học 156 Hoạt động III / Luyện tập(17’) - Mục tiêu: HS áp dụng kiến thức vàolàm tập - Phương thức: Cá nhân, lớp - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Câu trả lời HS , ghi - Tiến trình hoạt động: Học sinh đọc yêu cầu tập 1, đứng chỗ Bài : Lựa chọn tình viết biên trả lời? - Ghi lại diễn biến kết Đại hội Ch Học sinh khác nhận xét , bổ sung Đội Giáo viên sửa kết luận - Chú công an ghi lại vụ tai nạn gia thông Học sinh viết nháp - Nghiệm thu phòng thí nghiệm Gọi em lên bảng trình bày Bài : Tập viết biên Học sinh khác theo dõi, nhận xét Giáo viên sửa cho điểm III, Luyện tập(1’) : Gv hệ thống bài? IV, Vận dụng, tìm tòi mở rộng Học kĩ cũ+ làm tiếp phần tập lại * Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………………… ………… Ngày 22 / 3/2017 Ngày soạn: 21 /3/2017 Ngày dạy: /3/2017 157 Tiết 146 RƠ-BIN-XƠN NGỒI ĐẢO HOANG - Đe-ni-ơn Đi-Phơ - I Mục tiêu học: Kiến thức : HS hiểu hình dung sống gian khổ tinh thần lạc quan rơ- bin xơn đảo hoang, bộc lộ qua chân dung tự hoạ nhân vật, nghệ thuật vẽ chân dung đặc sắc tác giả.Tích hợp văn Kĩ : rèn luyện kĩ tả chân dung nhân vật văn tự Giáo dục : giáo dục ý thức vượt khó, tinh thần lạc quan Các lực cần đạt: Năng lực hợp tác, tự giải vấn đề, trình bày, tự học, nhận xét đánh giá, phân tích II Chuẩn bị: Thày : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ : tranh chân dung Di phơ Trò : Đọc, soạn văn * Phương pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận III Tiến trình Lên lớp ổn định tổ chức ( 1phút ) Kiểm tra: ( 3-5 phút ) - Vì tác giả Lê Minh Khuê lại đặt tên cho truyện ngắn Những xa xôi? Nhan đề gợi cho em cảm nhận gì? Có thể đặt nhan đề lại ? Bài (35’) I, Khởi động ? Kể tên tác phẩm văn học nước gắn với tác giả em học HS trả lời, GV dẫn vào bài: Hôm chúng đến với tác giả người Anh II, Hình thành kiến thức HĐ thầy, trò Hoạt động Nội dung I/ Tìm hiểu chung(10’) - Mục tiêu: HS nắm tác giả, khái quát chung tác phẩm - Phương thức: Cá nhân, lớp 158 - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Câu trả lời HS , ghi - Tiến trình hoạt động: Học sinh đọc thích SGK 1/ Tác giả: Giáo viên giới thiệu vài nét tóm tắt tác - Đi Phô ( 1660 - 1731 ) nhà văn tiến giả , tác phẩm ? ( SGV ) Anh Tác phẩm : - Sáng tác năm 1719 , hình thức t truyện -> tiểu thuyết phiêu lưu - Đoạn trích kể Rơ - Bin - Xơn sống mộ ngồi đảo hoang khoảng 15 năm Giáo viên đọc mẫu - Hướng dẫn cách đọc Đọc - Chú thích : gọi học sinh đọc - Ngôi thứ - nhân vật Rô - Bin - Xơn ? Truyện kể theo thứ ? ? Nội dung đoạn trích ? - Bức chân dung tự hoạ Rô - Bin - Xơn ? Văn trích chia làm phần ? Bố cục : phần Nội dung phần ? - Phần : Mở đầu - Phần : Trang phục Rô - Bin - Xơn ? Nêu nhận xét em vị trí , độ dài - Phần : Trang bị Rô - Bin - Xơn phần so với phần khác ? ( Ngắn ) - Phần : Diện mạo Rô - Bin - Xơn Vì ? - Phương thức tự ngơi thứ k nhìn thấy nên phần nói v diện mạo nói sau -> Do người kể muố giới thiệu cách ăn mặc kì khơi l Hoạt động - Mục tiêu: HSphân tích giá trị ND,NT văn II/Phân tích(20’) - Phương thức: Cá nhân, lớp, nhóm - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi 159 - Sản phẩm: Câu trả lời HS , ghi - Tiến trình hoạt động: Bức chân dung tự hoạ Rô - Bin - Xơn ? Đoạn trích chân dung tự hoạ * Trang phục : HS thảo luận câu hỏi: - Mũ : với mảnh rũ xuống sau gáy , vừ ? Hãy miêu tả chân dung tự hoạ Rô che nắng vừa để không cho mưa hắt vào cổ - Bin - Xơn qua lời tự thuật nhân vật - áo : da dê dài chừng hai bắp đùi này? - Quần : loe bắng da dê ? Em có nhận xét trang phục , trang bị , - Tự tạo đôi ủng diện mạo Rô - Bin - Xơn * Trang bị : ? Em hiểu sống Rô - Bin - Xơn - Thắt lưng , cưa , rìu , túi đựng thuốc qua chân dung tự hoạ ? đạn , dù , súng HS làm việc nhóm, bào cáo nhận xét * Diện mạo : chéo.GV chốt lại kiến thức - Không đến đen cháy - Râu ria cắt tỉa theo kiểu hồi giáo -> Hình dạng kì quặc , kì dị , kí qi , lạ lùn , lố lăng , nực cười => Cuộc sống khủng khiếp , thiế thốn nơi hoang đảo chàng -> Rô - Bin - Xơn bất chấp gian khổ , lạ quan yêu đời ? Mặc dù , khắc hoạ chân dung + Sau 15 năm xa cách giới lồi người an tự hoạ Rơ - Bin - Xơn có lời kể lạc quan , tin yêu sống than phiền , đau khổ không ? ( không ) + Bằng bàn tay , khối óc chàng tạo mộ ? Qua chứng tỏ điều ? sống đầy đủ ? Tinh thần thể qua + Chàng hăng say lao động ( tất nhữn chân dung tự hoạ giọng kể nhân trang bị lỉnh kỉnh mang theo ) vật ? -> chàng có tình u sống niềm ti mãnh liệt ? Đặt địa vị em Rơ - Bin - Xơn rơi vào hồn cảnh em hành động xử 160 ? Giáo viên liên hệ ? Nêu cảm nhận em nhân vật Rô - Bin - Xơn Hoạt động III Tổng kết (2’) - Mục tiêu: HS nắm tác giả, khái quát ND,NT tác phẩm - Phương thức: Cá nhân, lớp - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Câu trả lời HS , ghi - Tiến trình hoạt động: ? Em có nhận xét giọng điệu truyện Nghệ thuật : ? Qua đoạn trích em cảm nhận điều Ngôn ngữ kể chuyện với giọng điệu hài hướ Nội dung : Học sinh đọc to ghi nhớ - Tinh thần lạc quan Rô - Bin - Xơn ngoà đảo hoang - Bài học ý chí , nghị lực , người chin phục thiên nhiên III, Luyện tập(1’) : + Nêu vài cảm nhận em nhân vật Rô-binxơn? IV, Vận dụng, tìm tòi mở rộng Học kĩ cũ+ soạn tiết tiếp theo, sưu tầm đọc tiểu thuyết “Rô-bin-xơm Crutxo” * Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………………… ………… 161 Ngày 30 / 3/2017 Ngày soạn: 28 /3/2017 Ngày dạy: / /2017 Tiết 147 TỔNG KẾT NGỮ PHÁP A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: Kiến thức : Ơn tập hệ thống hố kiến thức học Tích hợp văn Kĩ : rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức ngữ pháp vào văn nói văn viết giao tiếp xã hội Giáo dục : giáo dục ý thức giao tiếp văn hoá Các lực cần đạt: Năng lực hợp tác, tự giải vấn đề, trình bày, tự học, nhận xét đánh giá, phân tích B/ Chuẩn bị: + GV: Soạn GA + HS: Soạn văn+ đọc sgk C/ Hoạt động lên lớp: 1/ Kiểm tra(5’):+ Kể tên từ loại học? 2/ Giới thiệu bài(1’): 3/ Bài mới(36’) HĐ thầy, trò Nội dung I Hệ thống từ loại Tiếng Việt - Mục tiêu: HShệ thống lại từ loại học, áp dụng làm tập - Phương thức: Cá nhân, lớp - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Câu trả lời HS , ghi 162 - Tiến trình hoạt động: Hướng dẫn tìm hiểu danh từ , động từ , Danh từ , động từ , tính từ tính từ Bài : Hướng dẫn học sinh làm tập Đoạ Danh từ Động từ Học sinh đọc yêu cầu 1, n trích Giáo viên chia nhóm cho học sinh thảo luận ( 5' ) a, Gọi học sinh trình bày bảng b, Học sinh nhóm khác nhận xét , bổ sung c, Giáo viên nhận xét , sửa chữa : Lần Đọc e, ? Điền từ cho sẵn SGK vào chỗ dấu ( ) trước từ thích hợp với chúng cột bên cho biết từ loại từ cột Hay nghĩ ngợi Cái lăng , Phục dịch , làng đập d, ? Xếp từ ngữ in đậm dùng đoạn trích SGK theo cột từ loại bảng mẫu Tính từ Đột ngột Ông Giáo Phải , sung sướng Bài : Danh từ Động từ Tính từ Một lần Đã đọc Rất hay Một lăng Vừa nghĩ ngợi Hơi đột ngột Hãy phục dịch Cái làng Những Giáo Hãy đập ông Rất phải Quá sướng sung ? Qua tập em cho biết danh từ , Bài : động từ , tính từ thường đứng sau - Danh từ thường đứng sau từ số lượn từ ? : , , Giáo viên treo bảng phụ ( bảng tổng hợp - Động từ thường đứng sau từ thờ kĩ kết hợp SGK ) gian : , , vừa - Tính từ thường đứng sau từ mức độ , , 163 Bảng tổng kết khả kết hợp danh từ , động từ , tính từ : Ý nghĩa khái quát từ loại Khả kết hợp Kết hợp phía trước Từ loại Kết hợp phía sau Chỉ vật ( người vật , Số từ : , , vài , Danh từ tượng , khái niệm ) Chỉ từ : , Chỉ hoạt động trạng thái Các từ cầu khiến ( , Động từ vật đừng , ) từ thời gian ( , vừa , ) Từ " " Chỉ đặc điểm , tính chất Phụ từ mức độ : , Tính từ vật , hoạt động , , trạng thái Từ " " Bài : Hướng dẫn học sinh làm tập a, " Tròn " tính từ -> dùng động từ b, " Lí tưởng " danh từ -> dùng tính từ c, " Băn khoăn " tính từ -> dùng danh từ Giáo viên khái quát tượng chuyển loại từ Hệ thống hoá từ loại khác Bài Giáo viên treo bảng phụ - Học sinh điền kết vào bảng mẫu SGk Số từ Đại từ Ba Tôi , bao Những nhiêu , , Một Năm Lượng từ Chỉ từ Phó từ Quan hệ Trợ từ từ T2 từ , đâu Đã , Của , Chỉ , Hả , , , Bài : Học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh trao đổi nhóm bàn ( 2' ) - Học sinh lên bảng điền , học sinh khác nhận xét , bổ sung - Giáo viên sửa cho điểm 164 Thán từ Trời III, Luyện tập(1’) : + Gv hệ thống IV, Vận dụng, tìm tòi mở rộngHọc kĩ cũ+ soạn tiết * Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………………… ……… Ngày 30 / 3/2017 Ngày soạn: 28/3/2017 Ngày dạy: /3/2017 Tiết 148 TỔNG KẾT NGỮ PHÁP ( tiếp) A/ Mục tiêu cần đạt: (như tiết 147) B/ Chuẩn bị: + GV: Soạn GA + HS: Soạn văn+ đọc sgk C/ Hoạt động lên lớp: 1/Ổn định 2/ Kiểm tra(4’): + Thế danh từ, động từ, tính từ, cho ví dụ? 3/ Bài mới(36’) I, Khởi động: ? Kể tên cụm từ em học? GV nhận xét, dẫn vào II, Hình thành kiến thức 165 HĐ thầy, trò - Mục tiêu: HS củng cố lại kiến thức cụm từ học, áp dụng làm tập Nội dung II Cụm từ - Phương thức: Cá nhân, lớp - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Câu trả lời HS , ghi - Tiến trình hoạt động: Giáo viên chia nhóm Phân loại cụm từ - Nhóm : Bài tập a, Thành tố -> Danh từ : - Nhóm : Bài tập Bài : - Nhóm : Bài tập a Học sinh trao đổi nhóm ( 5' ) - Tất ảnh hưởng quốc tế Gọi học sinh lên bảng trình bày Học sinh khác nhận xét bổ sung Giáo viên sửa , cho điểm PPT TT ( DT ) PPS - Một nhân cách Việt Nam Giáo viên treo bảng phụ : Cấu tạo cụm từ Học sinh điền thông tin theo mẫu PPT TT ( DT ) PPS - Một lối sống bình dị PPT TT ( DT ) PPS b, Những ngày khởi nghĩa dồn đập làng Bài : a, Đến , chạy xô , ôm chặt b, Lên c, Thành tố tính từ Bài : a, Việt Nam , bình dị, phương Đơng , 166 đại b, Êm ả c, Phức tạp , phong phú , sâu sắc Cấu tạo cụm từ Bài tập Cụm Phần trước Tất Phần trung tâm Phần sau ảnh hưởng Quốc tế Tiếng cười nói xơn xao đám người lên DT Rất bình dị Phương Đơng Một Lối sống Đã Đến gần anh Cụm Vừa động từ Sẽ Lên cải Ơm chặt lấy cổ anh Rất Cụm Sẽ tính từ Khơng Hiện đại Phức tạp Hơn Êm ả ? Nhìn vào bảng em rút nhận xét cấu tạo cụm từ ? ? Căn vào đâu để phân biệt cụm từ ? ( Căn vào thành tố làm thành phần trung tâm cụm từ ) III, Luyện tập(1’) : + Gv hệ thống IV, Vận dụng, tìm tòi mở rộngHọc kĩ cũ+ soạn tiết * Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………………… ………… 167 ……………………………………………………………………………………… ……… Ngày 30 / 3/2017 Ngày soạn: 28/3/2017 Ngày dạy: /3/2017 Tiết 149 LUYỆN TẬP VIẾT BIÊN BẢN I Mục tiêu học: Kiến thức : Ơn tập lí thuyết cách viết biên bản, Tích hợp văn , Tiếng Việt , vốn sống Kĩ : rèn luyện kĩ lập biên theo yêu cầu hình thức nội dung Giáo dục : ý thức viết biờn Các lực cần đạt: Năng lực hợp tác, tự giải vấn đề, trình bày, tự học, nhận xét đánh giá, phân tích II Chuẩn bị: Thày : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ : Trò : Đọc, soạn văn * Phương pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - Kĩ thuật: Nhóm, cá nhân IV Tiến trình Lên lớp ổn định tổ chức ( 1phút ) Kiểm tra: ( 3-5 phút ) Nêu đặc điểm nội dung hình thức biên bản? Bài mới: (36’) I, Khởi động ?Kể tên tình cần phải viết biên bản? HĐ thầy, trò Nội dung 168 - Mục tiêu: HS củng cố lại kiến thức lý thuyết biên học, áp dụng làm tập - Phương thức: Cá nhân, lớp, nhóm - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Câu trả lời HS , ghi - Tiến trình hoạt động: ? Biên nhằm mục đích ? I Ơn lí thuyết : ? Người viết biên phải có thái độ Mục đích viết biên ? ? Nêu bố cục biên ? Bố cục biên ? Lời văn cách trình bày biên có Cách trình bày biên đặc biệt Giáo viên khái quát lại kiến thức biên Học sinh trao đổi nhóm ? Nội dung ghi chép đầy đủ chưa ? Cần thêm bớt ý ? II Luyện tập Bài : Viết biên họp dựa vào tình tiế cho : ? Cách xếp ý ? Em - Quốc hiệu , tiêu ngữ xếp lạ - Tên biên - Thời gian , địa điểm họp - Thành phần tham dự - Diễn biến kết họp : + Khai mạc + Lớp trưởng báo cáo + Hai bạn học sinh giỏi báo cáo kinh nghiệm + Trao đổi + Tổng kết 169 - Thời gian kết thúc , kí tên Bài : Học sinh làm theo nhóm 5' lê trình bày Bài : Ghi lại biên bàn giao nhiệm v trực tuần Gợi ý : - Thành phần tham dự bàn giao gồm a - Nội dung bàn giao ? + Kết công việc làm tuần + Các phương tiện vật chất trạng củ chúng thời điểm bàn giao III, Luyện tập(1’) : + Gv hệ thống IV, Vận dụng, tìm tòi mở rộngHọc kĩ cũ+ soạn tiết * Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ………… Ngày 30/3/2018 170 ... ngòi bút La Phơng Ten ? Văn thuộc văn nghị luận nào? ( Nghị luận văn chương) II/ Tìm hiểu văn bản(20’) - Mục tiêu: HS phân tích năm giá trị nội dung nghệ thuật văn - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi... văn bàn vấn đề gì? - ND đoạn văn bàn vấn đề cách người nghệ sĩ phản ánh thực tại( Chủ đề đoạn văn) ?Chủ đề có vai trò với - Chủ đề đoạn văn yếu tố góp vào chủ chủ đề chung văn bản? đề chung văn. .. động: 1/ Văn bản: Tri thức sức mạnh Hs đọc văn SGK 2/ Nhận xét: HS thảo luận: ? Vấn đề bàn luận văn gì? a/ Vấn đề bàn luận: Giá trị tri thức người có tri thức ? Văn chia làm phần? b/ Văn chia