Tiết theo PPCT: 15 Ngày soạn: 4/11/2017 Ngày dạy: 9/11/2017 BÀI 11 TÂY ÂU THỜI HẬU KỲ TRUNG ĐẠI (Tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Nắm nguyên nhân, điều kiện dẫn tới phát kiến địa lí - Trình bày phát kiến địa lí lớn kỷ XV - XVI - Rút tác động phát kiến địa lí kỷ XV - XVI Về kĩ - Kĩ phân tích, đánh giá kiện - Rèn luyện cho HS kỹ khai thác lược đồ “ phát kiến địa lý” - Kỹ lập bảng thống kê phát kiến địa lý tiêu biểu kỷ XV-XVI - Rèn luyện kỹ khai thác tranh ảnh, kỹ phân tích, đánh giá nhân vật lịch sử Về thái độ, tư tưởng - Thấy công lao nhà phát kiến địa lý, từ có thái độ trân trọng đóng góp họ lịch sử Về định hướng phát triển lực - Năng lực chung: + lực giao tiếp, hợp tác, lực tự học + lực phân tích, đánh giá, lực phát giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực thực hành môn: khai thác, sử dụng lược đồ phát kiến lớn địa lý; tranh ảnh nhà thám hiểm, tàu biển, la bàn, nhà thám hiểm… + Phân tích mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử với nhau… + Nhận xét hệ phát kiến địa lý… II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên - SGK, SGV, tư liệu có liên quan - Hệ thống tranh ảnh, lược đồ - Máy tính, máy chiếu Học sinh - SGK, tài liệu tham khảo - Sưu tầm tranh ảnh - Đóng vai nhà phát kiến địa lí III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP A HOẠT ĐỘNG TẠO TÌNH HUỐNG HỌC TẬP( 03 phút) Mục tiêu Với việc quan sát số hình ảnh Hình 1: Tàu Ca ven; Hình 2: La bàn; Hình 3: “Chân dung C Cơ lơm bơ” Học sinh nhớ lại kiến thức định phát kiến địa lí Tuy nhiên, em chưa thể biết sâu sác Nguyên nhân, điều kiện, hành trình gian nan mà nhà phát kiến địa lí thực để tìm vùng đất Tại phát kiến địa lí lại trực tiếp tạo thay đổi kinh tế - xã hội Tây Âu hậu kỳ trung đại….Từ kích thích tò mò, lòng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học Phương thức - GV giao nhiệm vụ cho học sinh Cụ thể sau: Hãy quan sát hình ảnh thảo luận số vấn đề : Hình 1: Tàu Caraven Hình 2: La bàn Hình 3: C Cô lôm bô GV đặt câu hỏi: Câu Những hình ảnh gợi cho em liên tưởng đến đến nội dung lịch sử nhân loại? Câu Em biết nhân vật lịch sử ảnh? Gợi ý sản phẩm Mỗi học sinh trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, GV lựa chọn 01 sản phẩm HS để làm tình kết nối vào Một thành tựu quan trọng loài người kỷ XV tiến hành phát kiến địa lí phát châu Mĩ vòng quanh giới đường biển Nguyên nhân thơi thúc nhà thám hiểm tìm vùng đất mới? Các phát kiến diễn nào? Hệ sao? Chúng ta tìm hiểu học hơm BÀI 11 TÂY ÂU THỜI HẬU KỲ TRUNG ĐẠI (Tiết 1) B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Những phát kiến địa lí * Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân điều kiện phát kiến địa lí Mục tiêu - Hiểu nguyên nhân, điều kiện dẫn tới phát kiến địa lí Phương thức - Chuyển giao nhiệm vụ: GV giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thông tin SGK trang 60, kết hợp quan sát lược đồ, hình ảnh bn bán tấp nập Tây Âu hậu kì Trung Đại, quan sát hình ảnh la bàn, tàu Caraven trả lời câu hỏi giáo viên: - Nguyên nhân khiến cho nước Tây Âu phải tiến hành phát kiến địa lí? - Tại sang kỷ XV người châu Âu lại có nhu cầu tìm kiếm đường mới, vùng đất mới? - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: Học sinh đọc sgk, quan sát lược đồ, hình ảnh suy nghĩ câu hỏi - Kể tên tiến khoa học – kĩ thuật kỉ XV mà em biết Hãy nêu tác dụng tiến khoa học - kĩ thuật cuộ phát kiến địa lí? - Báo cáo sản phẩm: Học sinh trả lời, hs khác bổ sung - GV nhận xét bổ xung: Gợi ý sản phẩm - Học sinh trả lời, giáo viên chốt ý bổ xung a Nguyên nhân: - Thế kỷ XV, sản xuất phát triển-> nhu cầu thị trường, hương liệu, vàng bạc ngày cao - Con đường thương mại Đông - Tây bị người Ả Rập độc chiếm -> tìm đường b Điều kiện: - Khoa học- kỹ thuật: đóng tàu, sử dụng sa bàn, hải đồ… - Hiểu biết địa lý: hiểu biết đại dương, trái đất hình tròn - Điều kiện vật chất: kinh phí trang bị cho chuyến -> Thế kỷ XV, Tây Âu có đủ điều kiện cho việc thực phát kiến địa lí * Hoạt động 2: Tìm hiểu số phát kiến địa lý tiêu biểu Mục tiêu - Trình bày phát kiến lớn lược đồ, biết hành trình gian khổ nhà phát kiến Phương thức - Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu học sinh sử dụng phương pháp quan sát lược đồ giới, làm việc với sách giáo khoa, thảo luận theo cặp đơi hồn thành phiếu học tập, sử dụng kĩ thuật đóng vai để trình bày hành trình nhà phát kiến địa lí, để trao đổi vấn đề sau: + Tại phát kiến địa lí tiêu biểu lại xuất phát từ Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha +Hoàn thành phiếu học tập tóm tắt phát kiến địa lí tiêu biểu CÁC CUỘC PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ TIÊU BIỂU Thời gian Người phát kiến Kết + Đóng vai nhà phát kiến để trình bày phát kiến địa lí mà em ấn tượng - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: + GV cho HS quan sát lược đồ giới, kết hợp với kiến thức địa lý ( liên môn với mơn địa lý) để học sinh phân tích vị trí địa lý hai nước bồ Đào Nha Tây Ban Nha Học sinh khác theo dõi, bổ xung GV chốt ý : + Học sinh trao đổi cặp đơi, đàm thoại theo cặp đơi tồn lớp Trong trình làm việc, giáo viên đến cặp đơi để gợi ý trợ giúp em gặp khó khăn + Học sinh dựa vào kiến thức có sách giáo khoa kiến thức địa lý đóng vai nhà phát kiến địa lí kể hành trình - Báo cáo sản phẩm: Học sinh trả lời câu hỏi, cặp đôi cử đại diện báo cáo trao đổi thống toàn lớp vấn đề giáo viên đặt ra, cá nhân xung phong đóng vai nhà phát kiến địa lí - Nhận xét đánh giá: đánh giá chéo cặp đôi, học sinh nhận xét, giáo viên bổ xung, Gợi ý sản phẩm: + Học sinh trả lời câu hỏi: - Bồ Đào Nha cường quốc đại dương -> có nhà hàng hải quen với sóng gió đại dương gan dạ, dũng cảm, ưa mạo hiểm, thích khám phá - Thế kỷ XV nơi có ngành hàng hải phát triển giới ( đặc biệt kỹ thuật đóng tàu) Hơn thể chế trị nước Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha thể chế quân chủ chuyên chế, nên phát kiến địa lý coi khoản thu nhập quan trọng nhà nước chuyên chế, việc củng cố vững mạnh hai nhà nước -> Hai nước có đủ điều kiện để tiến hành phát kiến địa lý Vì vậy, hai nước tiên phong phát kiến địa lý loài người + Các cặp đôi báo cáo kết quả, cặp đôi khác nhận xét bổ xung CÁC CUỘC PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ TIÊU BIỂU Thời gian Người phát kiến Kết 1487 B Đi-a-xơ vòng qua cực Nam Châu Phi đến mũi Hảo Vọng 1492 C Cô-lôm-bô đến số đảo biển Ca ri bê phát Châu Mỹ 1498 Va-xcô Ga- đến bờ biển Tây nam Ấn Độ ma 1519-1522 Ph Ma-gien-lan vòng quanh giới đường biển + Các cá nhân xung phong lên bảng đóng vai nhà phát kiến địa lí, cá nhân khác phát vấn nhà phát kiến địa lí * Hoạt động 3: Tìm hiểu tác động phát kiến địa lí 10 Mục tiêu: Biết tác động tích cực tác động tiêu cực mà phát kiến địa lí đem đến cho loài người Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh sau máy chiếu, đọc sách giáo khoa trang 62 để trao đổi vấn đề sau: + Nêu tác động phát kiến địa lí với lịch sử loài người? - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: Học sinh quan sát hình ảnh, kết hợp sách giáo khoa để trả lời câu hỏi - Báo cáo sản phẩm: Các cá nhân trả lời câu hỏi học sinh khác bổ xung trao đổi thống toàn lớp - Nhận xét đánh giá: giáo viên nhận xét đánh giá, chốt ý Gợi ý sản phẩm Đây cách mạng thực : - Giao thơng : tìm đường mới, vùng đất mới, châu lục - Tri thức : người hiểu biết hình dạng trái đất, lồi người - Văn hoá : Sự giao lưu văn hoá Đông – Tây - Kinh tế : thúc đẩy kinh tế Tây Âu phát triển-> đời CNTB 11 GV trình chiếu ảnh nơ lệ ngồi boong tàu đoạn tư liệu nói việc bn bán nơ lệ phân tích Đây tranh nói cảnh bn bán nơ lệ da đen Nhìn vào tranh ta thấy rõ: Hàng nghìn nô lệ da đen bị cưỡng rời khỏi quê hương xứ sở sang Châu Mĩ Hoạt động buôn bán giới trở nên sôi kỷ XVI- XVII, nhiều công ti buôn bán tầm cỡ quốc tế thành lập Gây đau khổ cho nhân dân nước thuộc địa Đó chế độ thực dân tàn bạo mở đầu Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha, xem vết nhơ lịch sử nhân loại Vậy bên cạnh yếu tố tích cực phát kiến địa lí mang đến tác động tiêu cực - Xã hội : Làm nảy sinh q trình cướp bóc thuộc địa bn bán nơ lệ Tìm hiểu nảy sinh chủ nghĩa tư Tây Âu( Hướng dẫn đọc thêm) * Mục tiêu: Biết điều kiện biểu nảy sinh chủ nghĩa tư Tây Âu * Phương thức: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc thêm nhà sách giáo khoa trang 62 – 63 để trả lời câu hỏi: + Điều kiện dẫn đến nảy sinh chủ nghĩa tư Tây Âu? + Những biểu nảy sinh chủ nghĩa tư Tây Âu * Gợi ý sản phẩm: - Học sinh trả lời tiết học sau C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: phát kiến địa lí kỉ XV – XVI Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên khơi dậy cho học sinh kiến thức vừa học để trả lời câu hỏi “ Phát kiến địa lý” gì? Chơi trò chơi chữ nhà phát kiến địa lý? - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: Học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi - GV nhận xét đánh giá: Gợi ý sản phẩm: 12 - Sau học sinh trả lời GV cho trình chiếu nội dung thuật ngữ lịch sử phổ thơng “ Phát kiến địa lí hành trình tìm đường sang phương Đơng thương nhân châu Âu để tìm vàng ngọc, hồ tiêu( đường giao lưu bn bán qua Tây Á Địa Trung Hải bị người Ả Rập chiếm)” Hoạt động sôi Tây Âu vào kỉ XV – XVI óp phần cho CNTD Hồng tử Hăng ri người khởi xướng tổ chức vào năm 1415 Trong phong trào Cơ lơm bơ tìm thấy châu Mĩ ngày nay( 1492) Magienlang vòng quanh giới( 1519 - 1522) Phát kiến địa lý đen lại cho giai cấp tư sản châu Âu nhiều nguồn nguyên liệu quý, thúc đẩy CNTD phát triển.(Theo từ điển thuật ngữ lịch sử phổ thông – NXB Đại học quốc gia Hà Nội tr 285 - Trò chơi chữ: D VẬN DỤNG, MỞ RỘNG Mục tiêu: Nhằm vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ: Sử dụng câu hỏi Tiếng Anh để trao đổi với học sinh hành trình nhà phát kiến địa lý: 13 Câu 1: In July 1497, he left Lisbon seaport and in May 1498 he came to South West India Who is he? Câu 2: Tell me the first person who travelled around the world by seaway from 1519 to 1522? GV sử dụng câu hỏi tích hợp giáo dục : Qua gương nhà phát kiến địa lý rút học ? Gợi ý sản phẩm - Giáo viên giao tiếp, trao đổi với học sinh tiếng Anh khoảng phút để trả lời câu hỏi mà giáo viên đặt ra, học sinh dùng tiếng Anh để trả lời 14 - GV hướng dẫn HS kết luận :Con đường đến thành công đầy chông gai gian khổ Muốn thành cơng phải có ý chí nghị lực lòng dũng cảm để vượt qua khó khăn thử thách IV Tổng kết bài: Dặn học sinh, đọc trước bài, Tìm hiểu nội dung sau: Tìm hiểu phong trào Văn hóa Phục hưng + Nguyên nhân + Đặc điểm + Thành tựu + Ý nghĩa V Rút kinh nghiệm 15 ... phát châu Mĩ vòng quanh giới đường biển Nguyên nhân thơi thúc nhà thám hiểm tìm vùng đất mới? Các phát kiến diễn nào? Hệ sao? Chúng ta tìm hiểu học hơm BÀI 11 TÂY ÂU THỜI HẬU KỲ TRUNG ĐẠI (Tiết... vụ: GV giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thông tin SGK trang 60, kết hợp quan sát lược đồ, hình ảnh bn bán tấp nập Tây Âu hậu kì Trung Đại, quan sát hình ảnh la bàn, tàu Caraven trả lời câu hỏi giáo. .. biết sâu sác Nguyên nhân, điều kiện, hành trình gian nan mà nhà phát kiến địa lí thực để tìm vùng đất Tại phát kiến địa lí lại trực tiếp tạo thay đổi kinh tế - xã hội Tây Âu hậu kỳ trung đại .Từ