ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY BẬC Tiểu HỌC  I ĐặT VấN Đề: Khái niệm CNTT (IT - Information Technology) hiểu tập hợp phương pháp phương tiện kỹ thuật đại – chủ yếu Tin học Viễn thông – nhằm tổ chức, khai thác sử dụng cách có hiệu nguồn tài nguyên thông tin vô phong phú xã hội Mối quan hệ khăng khít khơng thể tách rời máy tính với truyền thơng tạo nên khái niệm Công nghệ thông tin Truyền thông (ICT- Information and Communication Technology) Việc phát triển ICT ngày trở thành thước đo cho phát triển kinh tế văn hóa đất nước Nó xâm nhập vào hầu hết hoạt động kinh tế văn hóa xã hội người Trong hệ thống giáo dục khu vực Châu Á- Thái Bình Dương, UNESCO đă phân nước thành nhóm Nhóm thứ gồm nước phát triển Úc, Hàn quốc Singapo Các nước có sách quốc gia CNTT&TT giáo dục kế hoạch tổng thể để thực thi sách Nội dung mơn học thay đổi để lồng ghép nội dung ứng dụng CNTT&TT Các khoá học trực tuyến ngày nhiều với trợ giúp Internet Nhóm nước thứ hai bao gồm Trung quốc, Thái Lan, Nhật, Malaysia, Philipin ấn độ nước có sách quốc gia kế hoạch tổng thể CNTT&TT chưa lồng ghép hoàn toàn vào hệ thống giáo dục Việt nam xếp vào nhóm thứ ba Myanma, Lào, Campuchia … nước bắt đầu (có thể đă có sách quốc gia khơng) chưa đủ nguồn lực để thực sách chương trình có dự án thí điểm CNTT&TT giáo dục Việt Nam thường đứng vị trí cuối nửa cuối bảng xếp hạng số số cơng nghệ quan trọng như: Chính phủ điện tử, khả sáng tạo công nghệ, phổ biến công nghệ đại, kỹ người, xã hội thông tin, truy cập liệu… Việt nam sớm nhận thức vai trò to lớn CNTT nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nước, từ năm 1993, Chính phủ ta khẳng định vị trí vai trò giáo dục đào tạo việc phát triển CNTT yếu tố quan trọng ưu tiên hàng đầu, chí nêu rõ tiêu đào tạo nguồn nhân lực CNTT có trình độ quốc tế Là nước phát triển khu vực Đông Nam á, CNTT Việt Nam nhiều yếu kém, lạc hậu, phát triển chậm có nguy tụt hậu xa so với nhiều nước giới khu vực Để tồn tại, phát triển hội nhập khơng có đường khác phải tích cực áp dụng tiến khoa học & công nghệ, đặc biệt CNTT vào lĩnh vực sống, đồng thời tạo khả tắt đón đầu để thực thắng lợi cơng nghiệp hố đại hoá đất nước Chỉ thị Bộ trưởng Bộ GD & ĐT việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành GD giai đoạn 2001 – 2005 rõ: “Đối với GD & ĐT, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học CNTT phương tiện để tiến tới xã hội học tập Một mục tiêu cụ thể mà thị có nêu là: “Đẩy mạnh CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực đổi PPDH tất mơn học” vì: 1-Là nhân tố quan trọng hỗ trợ đổi phương pháp dạy học cấp đào tạo, tạo điều kiện đáp ứng xu “học lúc, học nơi, người học” quan niệm việc học việc dạy 2- Cung cấp phương tiện dạy học đại Từ việc dạy học theo phương thức truyền thống có thầy giảng bài, với việc sử dụng ICT dẫn đến dạy học từ xa, dạy học thông qua phần mềm dạy học phần mềm khác, nói ICT làm thay đổi quan niệm dạy học truyền thống 3- Phương tiện học tập: Sử dụng ICT, người học có kênh cung cấp thơng tin phong phú đa dạng Từ việc học có thầy dạy với kỹ thuật multimedia sống động đến việc tự học qua mạng với hệ thống kiểm tra tự kiểm tra chi tiết giúp người học vừa có hứng thú vừa tự đánh giá Nếu thiết kế phần mềm thích hợp, máy tính vừa thầy dạy, vừa bạn học, lại vừa học trò người học 4- Thơng tin giao tiếp: Người học tiếp xúc với kho kiến thức vơ tận nhân loại, song ngồi việc cung cấp thơng tin, ICT cầu nối giao tiếp học – học, dạy – học khả truyền thơng phi biên giới Tiếp xúc với ICT, giới trẻ trở nên mạnh dạn, linh hoạt thân thiện với cộng đồng Như biết, dạy học thực chất trình thực việc phát thu thông tin Học trình tiếp thu thơng tin, có định hướng có tái tạo, phát triển thơng tin Vì người dạy (hay máy phát thông tin) nhằm mục đích phát nhiều hiệu cao thông tin liên quan đến môn học, đến mục đích dạy học mà mục đích việc ứng dụng CNTT nhà trường nói chung Tiểu học nói riêng là: giúp thầy giáo, cô giáo nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời trang bị cho học sinh kiến thức CNTT, học sinh sử dụng máy tính cơng cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập, góp phần rèn luyện cho học sinh số phẩm chất cấn thiết người lao động thời kì đại hố … Chính đổi phương pháp dạy học theo nghĩa CNTT “Phương pháp làm tăng giá trị lượng tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hiệu hơn” để tiến kịp phát triển mạnh mẽ CNTT giới, để trẻ em Việt Nam hồ nhập phát triển xã hội đại - tương lai việc ứng dụng CNTT dạy - học Tiểu học sáng suốt thật cần thiết… Đây mục tiêu mà công nghệ truyền thông đa phương tiện Multimedia công nghệ mạng Networking hướng tới… II.THựC TRạNG: Từ thực tế cho thấy, để thực tốt đổi giáo dục phổ thơng nói chung đổi giáo dục Tiểu học nói riêng đạt kết người giáo viên cần phải : -Có kiến thức trình độ tin học, sử dụng thành thạo máy tính soạn thảo văn -Biết sử dụng phần mềm trình diễn Power point -Biết cách truy cập Internet thu thập nguồn tư liệu mạng -Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, cắt file âm thanh… Như vậy, để có đồ dùng dạy học hay soạn giáo án điện tử có hiệu giáo viên cần thiết phải có kĩ thuật tin học Vậy, đổi phương pháp việc ƯDCNTT vào giảng dạy giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngoài kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm người giáo viên cần phải có ý tưởng niềm say mê thật với công việc thiết kế Một cơng việc ln đòi hỏi cao sáng tạo nhạy bén óc thẩm mĩ Đây điều mà thực tốt Bên cạnh tình hình thực tế địa phương thách thức khơng nhỏ đội ngũ nhà giáo nói chung thầy giáo Đam Rơng nói riêng Đam Rông huyện thành lập theo Nghị định số 189/2004/NĐ-CP ngày 17/11/2004 phủ sở tách 05 xã phía bắc huyện Lâm Hà 03 xã huyện Lạc Dương Có tổng diện tích 89.220 dân số 30.633 người với mật độ dân số 34 người/km2 , tồn huyện có 14 dân tộc huyện có tỷ lệ đồng bào dân tộc thiểu số cao , chiếm 71.3 % cấu dân tộc toàn huyện Hầu hết đồng bào dân tộc theo đạo thiên chúa tin lành, dân trí thấp, đời sống nhiều khó khăn…có thể coi Đam Rơng huyện vùng sâu khó khăn Tỉnh Lâm Đồng…đối tượng học sinh Đam Rông lại chủ yếu em đồng bào dân tộc thiểu số Hàng ngày em đến trường với manh áo rách, bữa cơm chưa ấm bụng…các thầy, giáo ln phải vật lộn với việc tăng cường dạy tiếng việt cho học sinh dân tộc Có thể nói khó khăn trở ngại lớn cho đội ngũ thầy cô giáo việc tiếp cận truyền thụ phương pháp hình thức học tập theo hướng đổi theo tinh thần chung giáo dục nước nhà III.NGUYÊN NHÂN: Thời đại ngày thời đại công nghệ thông tin, CNTT bùng nổ ứng dụng vào lĩnh vực đời sống người…hơn năm học 2008-2009 chọn năm học “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục” Để hưởng ứng cho hiệu ngành giáo dục Đam Rông mở lớp tập huấn Intel cho đội ngũ giáo viên với quy mơ tồn huyện… Mặc dù nhận ủng hộ tham gia nhiệt tình đội ngũ thầy giáo để triển khai thường xuyên rộng rãi toàn ngành gặp nhiều khó khăn ngun nhân sau: Trình độ, lực giáo viên tồn huyện khơng đồng Một số giáo viên tiếp cận phương tiện đại ứng dụng CNTT hạn chế Việc ứng dụng CNTT làm đồ dùng dạy học soạn giáo án điện tử thường thời gian nhiều công sức để tìm tòi, khai thác nên nhiều giáo viên ngại đầu tư vào soạn Khả thiết kế giảng số giáo viên hạn chế nên chưa khai thác tiện ích CNTT vào soạn giáo án điện tử 4 Để thiết kế đưa đồ dùng dạy học vào giáo án điện tử thực thành công phải cần nhiều phương tiện máy móc hỗ trợ song CSVC nhà trường chưa đủ để đáp ứng trang bị phương tiện máy móc tới lớp học để khai thác giảng dạy nên việc sử dụng ĐDDH GAĐT đại trà lớp chưa thực thường xuyên IV.GIảI PHÁP: Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy học tập có vai trò vơ quan trọng tích cực, mở triển vọng to lớn việc đổi ph ương pháp hình thức học tâp Nó có vai trò đắc lực việc hỗ trợ q trình dạy học mơn như: Tốn, Tiếng việt, Tự nhiên & xã hội, Mĩ thuật , việc tra cứu thơng tin, hình thành kiến thức mới, ôn tập kiến thức, rèn luyện kĩ năng, tổ chức đánh giá thông qua phần mềm dạy học với hình thức trò chơi Qua đó, giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kĩ sử dụng máy tính Đồng thời hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết người lao động đại như: -Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải -Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lí thơng tin -Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại -Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học -Có ý thức tìm hiểu ứng dụng CNTT hoạt động xã hội -Nâng cao nhận thức tin học ứng dụng CNTT nhà trường Bởi trẻ em thực thể tự nhiên, chúng tiềm tàng khả phát triển lớn Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, trẻ em chuyển sang loại hình hoạt động hoạt động học tập Trí khơn hình thành phát triển nhờ hoạt động thân em với tổ chức dạy dỗ người lớn Chính mà việc ứng dụng CNTT dạy học cho em độ tuổi thích hợp hồn tồn có khả thực tốt Từ thực tế trên, xin nêu vài biện pháp để khắc phục thực trạng sau: A.Giáo viên phải có kiến thức vi tính, biết sử dụng phần mềm phục vụ làm đồ dùng dạy học soạn giáo án điện tử: - Để làm tốt điều này, bắt buộc người giáo viên phải nghiên cứu, học hỏi từ đồng nghiệp, sách để có hiểu biết kĩ sử dụng vi tính -Trong q trình xử lí liệu để tạo sản phẩm phù hợp với yêu cầu mục tiêu cần thiết phải biết sử dụng thành thạo số phần mềm hỗ trợ sau:  Microsoft Powerpoint: Phần mềm cho phép soạn trình chiếu hấp dẫn để làm giảng điện tử Powerpoit sử dụng tư liệu phim ảnh, cho phép tạo hiệu ứng chuyển động hấp dẫn mẫu giao diện đẹp  VD: Khi soạn GAĐT môn Mĩ thuật lớp - Bài 23: Vẽ ca Chúng ta dùng phần mềm Powerpoint để giúp học sinh xác định đợc điểm cao nhất, thấp nhất, giới hạn hai bên hai mẫu vật Nhờ học sinh xác định đợc khung h×nh chung cđa hai mÉu vËt  Phần mềm Violet (trong m ạng): Dùng cho giáo viên tự thiết kế xây dựng giảng điện tử sinh động, hấp dẫn, trợ giúp cho dạy lớp( sử dụng máy chiếu Powerpoit hoặcti vi Tương tự Powerpoit Violet có nhiều điểm mạnh như: Giao diện tiếng việt, dễ dùng, có tính chun dụng cho giảng tạo loại tập, chức thiết kế riêng cho môn học đặc biệt khả gắn kết với phần m ềm công cụ khác  Macromedia Flash: Đây phần mềm cho phép vẽ hình, tạo hình ảnh động, hiệu ứng chuyển động biến đổi, lập trình tạo hoạt động mô tương tác sinh động, hấp dẫn Thông thường không dùng Flash để tạo giảng tốn nhiều cơng sức, mà dùng để tạo tư liệu kết hợp với Violet Powerpoint để tạo thành giảng hồn chỉnh  VD: Bµi Sù sinh sản ếch môn Khoa lớp ó sử dụng phần mềm kết hợp hiệu ứng để giới thiệu giai đoạn phát triển ếch Scaner: (Máy quét tranh ảnh) : S dng mỏy ny để quét ảnh từ sách giáo khoa để s lớ ri s dng VD: Khi dạy Môn Địa lý lớp :"Châu Phi "chúng ta phi sử dụng quét ảnh SGK lợc đồ Châu Phi với kĩ thuật CNTT tạo hiệu ứng cho lợc đồ làm cho học sinh thấy rõ vị trí Châu Phi đồ giới Adobe Photoshop: Là phần mềm sử lí ảnh tạo ảnh động, cắt ghép ảnh thông dụng  VD: ĐDDH phân môn Kể chuyện lớp 1- Bài 31: Khỉ Rùa sau quét tranh ảnh SGK sử dụng phần mềm Photoshop để chỉnh sửa ảnh tạo ảnh động (hoạt động Rùa KhØ) B Giáo viên phải biết thu thập tài liệu, thiết kế tổ chức hoạt động học tập phù hợp với đối tượng học sinh: Để làm tốt việc đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung bài, xác định kiến thức cho học sinh Từ yêu cầu kiến thức xây dựng hoạt động cụ thể tiết dạy Muốn học sinh nắm vững kiến thức trọng tâm hoạt động người giáo viên phải tìm hình ảnh minh hoạ cụ thể cho nội dung kiến thức Các hình ảnh minh hoạ lấy từ Internet thư viện khổng lồ, nơi lưu chứa tri thức toàn nhân loại Như vấn đề quan trọng bắt buộc giáo viên việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy phải biết khai thác nguồn tài nguyên phong phú Internet VD 1: Khi dạy Lịch sử lớp "Chiến thắng Điện Biên Phủ" để có đoạn phim t liệu nhằm tái diễn biến trận đánh khai thác t Internet Cắt ghép đoạn phim hay, phù hợp với nội dung kiến thức cần cung cấp để làm GAĐT VD 2: Khi soạn giáo án điện tử môn TNXH lớp Côn trùng: Nhờ khai thác mạng Internet mà cung cấp cho học sinh đợc hình ảnh ca nhiều loại côn trùng với hình ảnh sống động màu sắc đẹp đặc biệt sử dụng đoạn phim video clip ích lợi côn trùng nh tác h¹i cđa chóng Bên cạnh nguồn thơng tin tìm kiếm đựơc Internet, sử dụng tranh ảnh có sẵn máy tính, vô hữu hiệu việc thiết kế ging VD1: Khi xây dựng giáo án điện tử Tập làm văn lớp 4: Tuần 29 " Miêu tả vật" giáo viên có lấy liệu từ đồ dùng dạy học phần Tự nhiên, mảng vật - giáo viên lựa chọn vật nuôi nh: Ngựa, trâu, chó, mèo, gà ,vịt , ngỗng để xây dựng nội dung tiến trình dạy VD2 : Khi xây dựng giáo án điện tử Môn Tự nhiên xã hội lớp 2: Bài 25 : "Một số loài sống cạn", giáo viên lựa chọn hình ảnh loài ( lấy liệu từ đồ dùng dạy học phần Tự nhiên ) để xây dựng nội dung kiến thức dạy Sau cú tư liệu trên, tiến hành thao tác kĩ thuật sau:  Bíc 1: Chọn hình thức cho slide mà định sử dụng Bớc 2: Tạo tiêu đề cho slide (Đó thông tin cần thiết đồ dùng hay giáo án điện tử (tên môn, dạy ) Bớc 3: Tạo slide Đầu tiên tạo text trớc, hình ảnh hay hiệu ứng âm tạo sau Bớc 4: Thêm hình ảnh chèn vào nội dung cần thiết, không lạm dụng hình ảnh vào slide tạo nên hiệu ứng ngợc Bớc 5: Thêm âm thanh: Chỉ tạo hiệu ứng âm thực cần thiết Hiệu ứng âm công cụ giúp làm rõ thông tin không thay thể thông tin Bớc 6: Sử dụng font chữ khuôn slide cách đồng giáo án điện tử Nghĩa không nên để font chữ VnTime cho trang đầu mà trang sau lại Time NewRoman Cần phải ý đến khoảng cách ngồi học sinh với chiếu để chọn cỡ chữ sử dụng cho phù hợp, cỡ chữ sử dụng thờng 28 Về màu chữ, cần có kết hợp màu sắc màu phông màu chữ Khi cần nhấn mạnh chốt kiến thức, tạo hiệu ứng chữ đổi màu, nhấp nháy Sau tạo slide trình diễn, cần phải kết hợp màu nội dung Bớc 7: Chạy th giáo án để kiểm tra lại lần cuối soạn giáo án điện tử trớc thực Hiệu ứng hình ảnh, âm thanh, font chữ có đạt đợc hiệu cao không? nội dung dạy, đồ dùng cần sử dụng cung cÊp kiÕn thøc cho häc sinh vµ thêi gian cho hoạt động dạy phù hợp cha ? C.Chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất trang thiết bị thực ƯDCNTT: Trước đây, đồ dùng dạy học truyền thống tranh ảnh, mơ hình, vật thật để mô phỏng, minh hoạ cho kiến thức dạy (Học sinh cầm, nắm, sờ mó, ngửi, nếm đựơc) ngày dạy học điện tử hình ảnh sống động, có màu sắc, âm xử lí CNTT phương tiện minh hoạ cho nội dung kiến thức dạy Đồ dùng điện tử xây dựng tri thức, tư tổng hợp…giúp giảng nhẹ nhàng hơn, sinh động Học sinh kích thích trí tuệ, tiếp thu nhanh nhớ lâu Vì muốn ứng dụng CNTT vào làm ĐDDH soạn GA ĐT cần phải có phương tiện hỗ trợ để thực như:  Máy tính nối mạng Internet  Máy chiếu Projecter  Máy Scaner  Các phần mềm hỗ trợ như: Microsoft, Powerpoint, Violet, Macromedia Flash  Máy ảnh  Loa, micro Các trang thiết bị coi cơng cụ dạy học đa thay cho hầu hết công cụ dạy học khác từ truyền thống : Tranh ảnh, đồ, mô hình đến đại như: cassette, ti vi, đ ầu video 10 Hơn nữa, GA ĐT đầu tư xây dụng thiết kế cẩn thận đem lại hiệu cao cho người dạy người học Tuy nhiên, người giáo viên phải ln hiểu khơng có PPDH tồn lại khơng có ý nghĩa Đổi PPDH thực chất thay PPDH cũ loạt PPDH Thực tế cho thấy, khơng phải tiết Tốn có ƯDCNTT mang lại hiệu cao, máy tính điện tử dùng khơng bảng đen, phấn trắng Hơn nữa, giáo viên lạm dụng hiệu ứng dễ sa vào phơ diễn, lạc mục tiêu tiết học phụ thuộc vào phương tiện nhiều dễ ảnh hưởng đế tiến độ lớp V TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Từ năm học 2008 đến nay, nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy học hỏi, tìm tòi sáng tạo để ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy lớp chủ nhiệm đạt hiệu định VI.KẾT LUẬN: Qua q trình giảng dạy, thân tơi nhận thấy việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy tạo môi trường học tập linh hoạt, phát triển mức độ cao tính chủ động, sáng tạo học sinh Kiểm sốt q trình làm việc em để có đánh giá khen thưởng kịp thời, xác chi tiết Đảm bảo góp phần tạo phân hố cao q trình dạy học: trợ giúp, phát triển tư học sinh từ giỏi tới học sinh yếu Đặc biệt tính chất mở nhiều phần mềm dạy học mà tự thiết kế sử dụng nội dung thích hợp với trình độ, đặc điểm đối tượng học sinh Giúp em có điều kiện để phát huy hết khả tư cách hiệu nhất, đồng thời cung cấp mơi trường cho phép đa dạng hố mối quan hệ tương tác giáo viên học sinh, học sinh học sinh hỗ trợ đắc lực cho việc mơ tả giới thực xử lí thơng tin nhanh chóng, xác Mặc dù đạt kết định trình giảng dạy mong nhận đóng góp chân 11 tình, có thiện chí q cấp để hồn thiện thân Tôi xin chân thành cảm ơn! Đạr Sal, ngày tháng 12 năm 2009 Người viết Dương Thị Hương 12 ... thầy giảng bài, với việc sử dụng ICT dẫn đến dạy học từ xa, dạy học thông qua phần mềm dạy học phần mềm khác, nói ICT làm thay đổi quan niệm dạy học truyền thống 3- Phương tiện học tập: Sử dụng. .. việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy tơi ln học hỏi, tìm tòi sáng tạo để ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy lớp chủ nhiệm đạt hiệu định VI.KẾT LUẬN: Qua trình giảng dạy, thân nhận thấy việc ứng dụng. .. trợ đổi phương pháp dạy học cấp đào tạo, tạo điều kiện đáp ứng xu học lúc, học nơi, người học quan niệm việc học việc dạy 2- Cung cấp phương tiện dạy học đại Từ việc dạy học theo phương thức