Sở giáo dục đào tạo hà nội - -M· SKKN S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng Hiệu dạy học vần lớp Lĩnh vực/Môn : Tiếng Việt Cấp học : Tiểu học Năm học: 2016 -2017 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp Phần i: đặt vấn đề I Lí chọn đề tài: Môn Học Vần tr-ờng tiểu học có nhiệm vụ vô quan trọng hình thành kĩ năng: Nghe nói - đọc viết cho học sinh Học vần phân môn chiếm nhiều thời gian ch-ơng trình Tiếng Việt lớp Học vần có nhiều lớn lao trao cho em chìa khóa để vận dụng chữ viết học tập tạo điều kiện cho em học tất môn học khác có ch-ơng trình Thực tế việc dạy học vần líp ë tr-êng TiĨu häc cịng ®· cã nhiỊu kết đáng kể Song xét theo mục tiêu giáo dục đề xem việc dạy Học vần có giúp phát triển t- duy, lực học sinh, cã ®Ĩ häc sinh chđ ®éng, tÝch cùc lÜnh héi tri thức hay không thấy cách tổ chức dạy Học vần bộc lộ nhiều hạn chế Nguyên nhân phần lớn giáo viên dạy theo kiểu dập khuôn sách giáo khoa, sách h-ớng dẫn giảng dạy Cũng ch-ơng trình dạy học có thay đổi, giáo viên ch-a bắt kịp với cách dạy học Học sinh gặp nhiều khó khăn học tập, thụ động, hứng thú, sáng tạo Vì mà nhu cầu nâng cao chất l-ợng dạy Học vần lớp sở tôn trọng sách giáo khoa mới, nhằm giúp học sinh sau học vừa biết đọc chữ ghi âm, vần học, đọc chữ ghi từ, tiếng khóa, tiếng mới, vừa tùy theo khả năng, hứng thú đọc thêm tiếng có âm, vần câu, đoạn, đọc thêm cần thiết Đó lí mà chọn đ tài: Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp Để nhằm giúp cho giáo viên dễ dàng dạy học, học sinh tiếp nhận kiến thức nhẹ nhàng, thuận lợi góp phần nâng cao hiệu giáo dục đào tạo 1/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp II Đối t-ợng phạm vi nghiên cứu Giai đoạn ti th¬ cđa ng-êi cã nhiỊu mèc cùc kú quan trọng: biết đi, biết nói, học phổ thông làm Mỗi cá thể trẻ em qua phần mốc đoạn đ-ờng thời gian Tròn tuổi tạm biệt ông bà, cha mẹ bé đến tr-ờng phổ thông với thầy cô giáo, với bạn bè đồng lứa tuổi để tiếp thu văn minh nhân loại đà đ-ợc tinh chế ph-ơng pháp nhà tr-ờng Vào lớp 1, trẻ trở thành học sinh Tiểu học hoạt động vui chơi không chủ đạo nữa, thay vào hoạt động học tập để lĩnh tri thức hoàn toàn khác tr-ớc Sự chuyển đổi có tính chất b-ớc ngoặt có tác động lớn đến đời sông tâm lý trẻ Vì ng-ời giáo viên phải nắm đ-ợc điểm để giúp trẻ chuyển giai đoạn cách tự nhiên, không khó khăn Các nhà khoa học đà chứng minh đ-ợc trẻ 6, tuổi khối l-ợng nÃo đạt tới 90% khối l-ợng bé n·o ng-êi lín Sù chÝn mi vỊ mỈt sinh lý phát triển trình tâm lý (nh- cảm giác, tri giác, trí nhớ) tạo điều kiện để em thực hoạt động mới: hoạt động học tập Nh-ng hoạt động có ý thức mẻ nên có ảnh h-ởng đến tâm lý trẻ, làm giảm hiệu học tập Chẳng hạn đến lớp em phải học thuộc bài, phải kiểm tra bài, ngồi vị trí thật ngắn Bởi nhiều học sinh líp vÉn hay rơt rÌ, sỵ häc, thËm chí không dám đọc to, đọc lạc giọng, làm cho hiệu Học vần không đ-ợc cao Thêm vào đó, học sinh Tiểu học hăng hái ham thích vận động Tính hiếu động kèm theo việc học sinh ch-a biết điều khiển hoàn toàn hành vi mình, dẫn đến t-ợng dễ bị kích động, không kiềm chế đ-ợc hành vi mình, vô tổ chức Nh-ng mà ta cấm trẻ vận động, ng-ợc lại cần làm cho tính hiếu động đ-ợc biểu d-ới hình thức đắn Các trò chơi vận động để rèn luyện thân thể, phát triển t- đ-ợc vận động đứng thời điểm thích hợp lứa tuổi lực vận động trẻ đạt đ-ợc b-ớc phát triển đáng kể Các em chủ động điều khiển 2/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp hoạt động thể nh- tay, mắt, đầu, cổ, phối hợp thành nhiều động tác khác Đây điều kiện để em học đọc, học viết, hoạt động đòi hỏi chủ động cánh tay với mắt nhìn, tai nghe, tay viết Đồng thời ý thức cấu trúc không gian trẻ đà hình thành, phân biệt bên phải, bên trái, bên trên, bên d-ới, không điều khó khăn Dựa vào đặc tr-ng giáo viên h-ớng dẫn học sinh định h-ớng nét bút trnag giấy tập viết kiểu chữ khác Cũng cần l-u ý học sinh lớp 1, khớp x-ơng ch-a hoàn thiện, đa phần sụn nên cần uốn nắn em t- ngồi, cách cầm bút từ đầu không trở thành cố tật khó sửa Và không nên bắt em tập viết nhiều gây mệt mỏi, chán nản, làm giảm hiệu học Ng-ời giáo viên Tiểu học cần hiểu rõ đặc điểm để giúp trẻ em lần cắp sách tới tr-ờng làm quen với kiến thức cách thoải mái, không khó khăn Nếu có ph-ơng pháp dạy phù hợp, chắn với học sinh lớp ngày học ngày vui theo nghĩa III Ph-ơng pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu thực nghiệm đề tài đà vào tài liệu nh-: - Chuẩn kiến thức kĩ Tiếng Việt lớp - Ph-ơng pháp dạy môn Tiếng Việt - Sách Tiếng Việt Để thực nội dung đề tài đà sử dụng số ph-ơng pháp sau: - Đánh giá trình dạy Tiếng Việt từ năm tr-ớc năm gần - Tiến hành khảo sát chất l-ợng học sinh - Đúc rút kinh nghiệm qua trình nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu: - Môn Tiếng Việt lớp móng bậc Tiểu học Dạy Tiếng ViƯt líp cã nhiƯm vơ rÊt lín lao lµ trao cho em chìa khóa để vận dụng chữ viết học tập công cụ để em sử dụng suốt đời Đối với học sinh lớp yêu 3/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp cầu quan trọng học Tiếng Việt đọc thông viết thạo mà cần thiết chất l-ợng chữ viết - Khi đủ tuổi vào lớp 1, em đà phát âm đ-ợc số âm tiếng mẹ đẻ Một số em đà học mẫu giáo nhận diện đ-ợc chữ cái, biết gọi tên chữ chữ nh-ng ch-a biết dùng kí hiệu để ghi lại âm vị Môn học Tiếng Việt giúp em nắm đ-ợc kiến thức ngôn ngữ, học để giao tiếp ngôn ngữ, học để cảm nhận hay, đẹp ngôn từ Tiếng Việt phần hiểu đ-ợc vấn đề sống V Thời gian nghiên cứu: - Từ tháng 9/2016 đến tháng 3/2017 4/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp Phần ii: giải vấn đề I sở lý luận Tr-ớc đến tr-ờng, trẻ đà có nhu cầu khám phá giới xung quanh đầy bí ẩn, nhu cầu nhận thức Nhu cầu đ-ợc cụ thể hóa hình thành mạnh mẽ trẻ đầu lớp Đây để thỏa mÃn nhu cầu hiểu biết trẻ 6, tuổi nhận thức cảm tính chuyển dần từ không chủ động sang chủ động Tri thức trẻ bắt đầu mang tính chất phân tích Do hoạt động cđa hƯ thèng tÝn hiƯu thø nhÊt cđa häc sinh lứa tuổi chiếm -u nên trí nhớ trực quan hình t-ợng phát triển trí nhớ logic Các em nhớ giữ gìn xác vật, t-ợng cụ thể nhanh tốt định nghĩa, học sinh lớp ch-a tốt thiếu bền vững trình ức chế nÃo em yếu Vì em dễ quên điều cô giáo dặn cuối buổi học, bỏ sót chữ từ, bỏ sót từ câu Nhiều công trình nghiên cứu đà khẳng định học sinh tiểu học th-ờng tập trung trì đ-ợc ý liên tục khoảng 30 35 phút, chế độ tùy thuộc vào nhịp độ học tập nh- nội dung dạy học giáo viên Trên sở ý thức đà hình thành, khả t- tín hiệu trẻ phát triển Đây sở để em lĩnh hội chữ viết, tín hiệu thay ngữ âm Trẻ đà thực bắt tay vào việc lĩnh hội văn hóa với t- cách sản phảm loài ng-ời, nhờ mà trẻ v-ợt khỏi phạm vi kinh nghiệm trực tiếp Các chức nÃo đ-ợc kích thích phát triển mạnh mẽ tạo điều kiện để kiểu t- trực quan hình t-ợng chuyển dần sang t- trìu t-ợng II Cơ sở thực tiễn Đặc điểm t- học sinh tiểu học ý nghĩa tuyệt đối mà mang ý nghĩa t-ơng đối vai trò nội dung dạy học ph-ơng pháp dạy học đặc biệt quan trọng 5/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp Ng-ời giáo viên tiểu học cần hiểu rõ Học vần, phân môn nhằm tạo kỹ thói quen tích cực cho học sinh, có đ-ợc không lặp lặp lại hành động cần thiết Do trình dạy vần giáo viên cần cho học sinh đọc nhiều, viết nhiều mức Đồng thời phải thay đổi th-ờng xuyên nội dung đọc viết để việc học trở nên sinh động, hứng thú, thu hút trẻ cách tự nhiên, thoải mái Cũng Học vần hoạt động có ý thức, nên dạy cần đảm bảo cho học sinh hiểu đ-ợc mà em đà học, đà viết Nếu đánh vần chữ cách máy móc mà không cần biết đến ý nghĩa câu chữ làm hạn chế kết học tập Ng-ời giáo viên cần có biện pháp h-ớng dẫn em nắm đ-ợc nghĩa câu từ đà đánh vần, đà tô nháp qua hình thức trò chơi, kể chuyện, tạo đ-ợc tình ngôn ngữ làm cho hoạt động đọc viết có ý nghĩa, nâng cao chất l-ợng môn Học vần III thực trạng: Qua nhiều năm dạy học, nhận thấy tiểu học em th-ờng coi nhẹ môn Học Vần em cho môn Học Vần môn dễ, suy nghĩ nh- môn Toán mà cần phát âm đ-ợc Các em ch-a để ý đến việc đọc nh- Một số học sinh phát âm sai thói quen đà có từ tr-ớc tiếng địa ph-ơng Häc sinh tiĨu häc nãi chung vµ häc sinh líp nói riêng phần lớn em biết bắt ch-ớc cô cách tự nhiên iv số biện pháp giúp nâng cao hiệu dạy Học vần lớp 1 Chuẩn bị cho học sinh học vần Lần b-ớc chân vào tr-ờng Tiểu học trẻ nhiều bỡ ngỡ, mải chơi, ch-a tâm học hành ch-a ý thức đ-ợc tầm quan trọng việc học Điều quan trọng giáo viên phải uốn nắn dần dần, b-ớc giúp trẻ làm quen với quy định cần thiết học sinh Tiểu học nh-ng không gò ép mà phải tiếp nhận thật thoải mái hào hứng Mỗi môn học có ph-ơng pháp riêng đặc tr-ng, cụ thể phân môn Học vần lớp 1, để giúp học sinh tốt cần l-u ý số điều sau: 6/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp Ngay từ đầu năm học, giáo viên dạy trẻ làm theo hiệu lệnh Ví dụ nh- gõ th-ớc nhịp mở sách, gõ hai nhịp giơ bảng lên, gõ ba nhịp lấy chữ cái.Hay đặt th-ớc đầu dòng phân tích vần, đặt d-ới đọc trơn, đặt đánh vần Ngoài ra, học sinh phải đ-ợc chuẩn bị t- đọc Nếu ngồi đọc phải ngồi ngắn, khoảng cách từ mắt đến sách nên nằm khoảng 30 đến 35 cm, cổ đầu phải thẳng, phải thở chậm sâu để lấy Khi cô giáo gọi đọc phải bình tĩnh, không hấp tấp đọc Còn đứng phải đàng hoàng, thoải mái, sách phải mở rộng cầm hai tay Điều quan trọng học sinh phải đ-ợc đảm bảo sở vật chất Cụ thể là: Phòng học: phải thoáng mát có đủ ánh sáng theo quy định y tế học đ-ờng Ví dụ phải có tối thiểu bóng đèn nêông bóng đèn đỏ Bảng lớp: treo vừa tầm mắt học sinh, có màu sẫm Bảng kẻ ô vuông 4,5cm, bảng gỗ kim loại đ-ợc phủ sơn chống lóa Bàn ghế học sinh: phải phù hợp với độ cao học sinh lớp Tỉ lệ chiều cao bàn ghế phải c©n xøng, ngåi khủu tay häc sinh ngang víi mặt bàn để tạo dáng ngồi thẳng, tránh cận thị cong vẹo cột sống Bảng con, phấn, giẻ lau: ph-ơng tiện -u việt học sinh nên cần l-u ý Loại bảng t-ơng đối dễ viết có kẻ ô phù hợp loại bảng Hồng Hà, mặt bảng có kẻ ô vuông khoảng 4cm, mặt có dòng kẻ ngang Nh- thuận lợi cho học sinh tập viết Trên số điều cần thiết l-u ý giúp học sinh làm quen dần với môi tr-ờng học tập Có đảm bảo đ-ợc nh- đề cập đến chuyện dạy tốt, học tốt môn Học vần líp Áp dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học vần Trong sách Tiếng Việt ,học sinh tiếp thu kiến thức kênh hình kênh chữ.Do khơng thay đổi học sinh khơng cập nhật với kiến thức thường xuyên.Lớp thu thập áp dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp giúp học sinh học sụi ni hn 7/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp Ví dụ: Khi học sinh học học vần – -Sau học sinh ghép vần , tiếng thực hành.Tôi cho học sinh xem video môn bơi -Khi giảng từ cho học sinh xem hình ảnh thực tế như: hình ảnh đồ chơi hình ảnh ngói Khi hướng dẫn học sinh viết cho học sinh quan sát video cách viết chữ ôi,ơi, ổi,bơi Phần củng cố cho học sinh chơi trị chơi đuổi hình bắt chữ Sư dụng phiếu tập dạy học vần Phiếu bµi tËp sư dơng nhiỊu giê h-íng dÉn häc nhằm củng cố kiến thức học thay đổi hình thức dạy học, tạo cho học sinh biết hợp t¸c nhãm, tỉ chøc nhãm ph¸t huy tÝnh tËp thĨ Nã gióp häc sinh lÜnh héi tèt kiÕn thøc vµ tạo đ-ợc không khí học tập sôi Ví dụ dạy âm tr, trước dạy mới, giáo viên kiểm tra kiến thức học sinh thông qua phiếu học tập Âm trước em học âm ng ngh Để kiểm tra học sinh có nắm bài, học nhà tốt không, giáo viên đọc cho học sinh viết vào phần kiểm tra cũ phiếu Viết: ng, cá ngừ ngh, củ nghƯ Vµo tiÕt h­íng dÉn häc, sau cho häc sinh viết chữ tr, cho em lấy phiếu học tập viết vào phiếu dòng tr Trong học sinh lớp viết, giáo viên gọi hai học sinh lên bảng viết tr cho học sinh nhận xét bạn viết Ph-ơng pháp vừa giúp học sinh nhớ âm, viết đẹp, viết đúng, vừa phát huy ®-ỵc tÝnh tÝch cùc, chđ ®éng cđa häc sinh giê häc Ngoµi ra, viÕt vµo phiÕu häc tËp cịng giúp em hạn chế dùng phấn viết bảng con, biện pháp vừa lâu, vừa bụi, vừa trật tự học sinh lớp Một loại tập đ-ợc sử dụng phiếu học tập tập điền âm Nó giúp học sinh biết t- duy, sáng tạo thiết phải hiểu, nắm làm tốt đ-ợc Chẳng hạn tập điền âm k, c vào chỗ chấm ẻ, ô, ì, 8/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp Học sinh phải hiểu thuộc âm k, c làm phải nhớ âm k ghép với ba âm: e, ê, i; âm c không ghép với ba âm làm tốt Hay âm tr giáo viên cho học sinh làm tập điền tr hay ch vào chỗ chấm: cheở a mẹ Bài yêu cầu học sinh phải biết phân biệt so sánh cách phát âm hai âm Muốn học sinh làm tốt bài, giáo viên nên cho em so sánh âm tr, ch từ áp dụng vào làm Thêm vào học sinh phải hiểu đ-ợc nghĩa từ mà cần điền Giáo viên ng-ời giúp em hiểu nghĩa từ đó, đà hiểu nghĩa tõ, häc sinh sÏ høng thó vµ tù tin làm Loại với học sinh giỏi làm tốt song với học sinh trung bình yếu giáo viên nên có gợi mở, dẫn dắt cho em, tránh tình trạng học sinh ngại khó, bỏ không làm Một loại th-ờng sử dụng phiếu tìm âm, tiếng câu ứng dụng Loại tập rộng, giáo viên viết câu gồm nhiều tiếng mà em đà đ-ợc học sau yêu cầu học sinh đọc trơn, to câu gạch chân vào phiếu tiếng có cha âm mà em vừa đ-ợc học Giáo viên viết câu mà em ch-a đọc đ-ợc hết văn có chứa tiếng, âm vần mà học sinh ch-a đ-ợc học kiểu yêu cầu học sinh gạch chân âm mới, không cần phải đọc Loại tập giúp phát huy trí lực cho học sinh, gây tò mò, kích thÝch høng thó häc tËp cđa häc sinh, gióp tiÕt học không nhàm chán Loại tập mà học sinh thích nghe đọc viết Hình thức: Giáo viên ng-ời đọc âm, từ cho học sinh viết vào phiếu Loại tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tạo cho học sinh thói quen thi đua học tập Với loại tập này, giáo viên cho học sinh tham gia trò chơi thi viết nhanh lên bảng giúp em có phản xạ nhanh, nhạy bén, thực tế Đồng 9/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp Về luật chơi: Trò chơi học tập cần có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, không đòi hỏi thời gian huấn luyện Ngoài trò chơi học tập phải diễn thời gian ngắn, phù hợp với trình độ học sinh, cách chơi không khó Việc kết hợp sử dụng hình thức trò chơi ph-ơng pháp hữu hiệu dạy Học vần lớp Tùy theo dạy mục đích chơi mà giáo viên cần linh hoạt lựa chọn trò chơi nh- thời điểm sử dụng thích hợp để vừa đạt đ-ợc yêu cầu học, vừa phát huy óc t-ởng t-ợng, gây hứng thú, tích cực học tập học sinh Sau đây, xin đ-a số trò chơi thích hợp áp dụng dạy Học vần * Trò chơi :Đi chợ + Thời điểm chơi: Trò chơi ®-ỵc thùc hiƯn ë ci tiÕt nh»m cđng cè lại âm vần học Ngoài giáo viên sử dụng tiết ôn tập + Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị mảnh bìa có dán hình vật, hoa, có tên gọi chứa âm vần học Nếu có điều kiện chuẩn bị vật thật tốt Ví dụ: Chuẩn bị me chứa âm e Quả trứng chứa vần ưng Cái bút chứa vần ut Cái phễu chứa vần Các vật đ-ợc xếp vào giỏ đem bày bàn giáo viên cho thật giống quầy hàng Giáo viên nói: cửa hàng bách hóa (ở chợ, siêu thị ) có nhiều hàng Hôm hÃy tập làm ng-ời lớn, giúp mẹ chợ mua thực phẩm, vật dụng dùng gia đình Những đồ mua phải chứa âm vần, vừa học Bạn giỏi mua cô bạn khen Trò tổ chức với hình thức thi đua: giáo viên gọi vài học sinh lên thi xem mua đ-ợc nhiều nhất, giành chiến thắng 18/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp * Trò chơi :Truyền tin + Thời điểm sử dụng: ë tiÕt 2, sau häc sinh ®äc tiÕng, tõ ứng dụng + Cách chơi: Giáo viên chọn đoạn văn chứa nhiều tiếng chứa âm vần vừa học, đánh máy với cỡ chữ to phát cho đội (nhóm) chơi kèm theo bút màu L-u ý: Nên chọn đoạn văn có chứa âm vần số học sinh đội (nhóm) Cũng nhiều số học sinh đội nh-ng không đ-ợc Các thành viên nhóm phải truyền tay tìm gạch chân d-ới tiếng có chứa âm vần vừa học hôm Ng-ời cuối cầm tờ giấy đứng lên tr-ớc bảng lớp dán tờ giấy nhóm lên bảng, tùy điều kiện Giáo viên làm trọng tài đếm tiếng vừa tìm đ-ợc Mỗi chữ đ-ợc cộng điểm chữ sai bị trừ điểm Đội nhiều điểm đội chiến thắng (Nếu học sinh đà quen có đủ khả cho học sinh làm trọng tài tốt nhất) * Trò chơi :Ô chữ kỳ diệu + Thời điểm sử dụng: Vào tiết để ôn âm vần vừa học Thích hợp ôn tập âm vần để giúp học sinh nhớ lại, hệ thống hóa đà đ-ợc học + Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị ô chữ vào giấy khổ to treo lên bảng lần l-ợt nêu câu hỏi ô hàng ngang để tìm ô chữ hàng dọc (cách 1) Cũng cho học sinh đoán chữ hàng để lần l-ợt giải ô chữ (cách 2) Tùy vào chuẩn bị giáo viên mà chọn thời gian cách chơi cho phù hợp Với cách thứ nhất: Học sinh tìm đ-ợc ô chữ hàng dọc tr-ớc ng-ời chiến thắng Với cách thứ hai: Giáo viên phải chuẩn bị thêm mảnh bìa tròn đặt giá để quay đ-ợc, mảnh bìa có kim số điểm sau vòng quay 19/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp (nh- hình vẽ) Mỗi học sinh sau quay đ-ợc số điểm định đoán ô chữ Chỉ đoán ghi đ-ợc ®iĨm Häc sinh nµo nhiỊu ®iĨm nhÊt sÏ giµnh chiÕn thắng Cũng tổ chức thi ô chữ nhóm (đội) chơi để rèn luyện tinh thần tập thể Ví dụ: dạy 17 u đưa ô chữ sau: T H ứ T H c ủ đ u đ ủ ô Giáo viên gợi ý câu hỏi cho ô chữ hàng ngang nh- sau: Tên ngày tuần có chứa âm Ngược lại (trái nghĩa) với từ ngoan Từ có chứa ©m “­” Mét tiếng chøa ©m “u” võa häc c rt Tên loại chứa âm u Gợi ý câu đố: Quả chẳng thiếu chẳng thừa Chín vàng ngon vừa lòng Một vật để che nắng, che m-a Vật có chữ Nếu cần thiết chuẩn bị câu hỏi gợi ý cho ô chữ hàng dọc: Đây ô chữ gồm chữ để Hà Nội, thành phố hàng đầu n-ớc Việt Nam * Trò chơi :Biểu diễn thời trang + Thời điểm sử dụng: Để củng cố âm vần vµo ci bi häc Cịng cã thĨ dïng vµo giê nghỉ tiết học Trò chơi nhằm mục đích giúp học sinh khắc sâu, ghi nhớ âm vần đồng thời phát âm vần thật rõ ràng + Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị quần áo thời trang bìa, áo mưa mỏng, vải quấn quanh bao tải khoét lỗ để xỏ tay chui đầu vào đ-ợc Tùy theo điều kiện Mỗi trang phục kèm theo chữ ghi 20/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp âm vần, hay câu từ ứng dụng Kiến thức cần khắc sâu ghi nhớ đ-ợc ghi mảnh giấy bìa dán vào mặt tr-ớc quần áo mà học sinh trình diễn §Ĩ thu hót sù chó ý cđa häc sinh, gi¸o viên chuẩn bị đài catset để nhạc học sinh biểu diễn thời trang Giáo viên ng-ời dẫn ch-ơng trình, học sinh đà quen để em tự dẫn cách chủ động, sáng tạo Các người mẫu chọn mặc trang phục đà chuẩn bị lần l-ợt lại bục giảng Ng-ời dẫn ch-ơng trình giới thiệu: Người mẫu A trình diễn mốt mùa hè năm nay, trang phục có tên (đây tên âm, vần, câu từ mà giáo viên muốn khắc sâu cho học sinh) Người dẫn chương trình gọi khán giả d-ới nhắc lại tên trang phục đ-ợc trình diễn * Trò chơi :Đu quay + Thời điểm chơi: Có thĨ sư dơng vµo ci tiÕt nh»m cđng cè lại âm vần học Cũng sử dụng để luyện đọc âm vần tiết dùng cho ôn tập âm vần, tùy theo mục tiêu giáo viên + Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị đu quay có gắn âm vần, tiếng chứa âm vần cần ôn luyện xung quanh Đơn giản dùng miếng bìa tròn, đặt giá (một cọc có đế) quay tròn đ-ợc Ghi kiến thức cần ôn luyện vào mảnh bìa nhỏ, nên trang trí màu sắc sặc sỡ cắt thành hình hoa, quả, hay hình thù ngộ nghĩnh cho sinh động, hấp dẫn xâu quanh miếng bìa tạo thành vòng tròn liên tục Giáo viên cho học sinh đứng quanh Đu quay quay vòng dừng lại Học sinh lần l-ợt lấy mảnh bìa dừng tr-ớc mặt đọc to, rõ ràng cho cô bạn nghe Bạn đọc đúng, đọc tốt đ-ợc cô bạn khen * Trò chơi :Đố vui Đây hình thức vui học đ-ợc học sinh thích Các câu đố giúp học sinh nâng cao óc t- duy, nhanh trí đồng thời giúp em tìm hiểu thêm 21/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp giới xung quanh, nâng cao vốn sống Mặc dù sách giáo khoa đà có loại câu đố thơ song ngữ liệu loại Giáo viên nên đ-a thêm câu đố sử dụng mức độ để nâng cao hqr dạy học + Thời điểm sử dụng: Vào tiết ôn tập âm vần vào tiết dạy âm vần + Cách chơi: Giáo viên nêu câu đố xem bạn thông minh, nhanh trí tìm đáp án tức tìm đ-ợc từ, tiếng có chứa âm vần cần ôn luyện Ai giỏi đ-ợc cô bạn khen Cũng thi đua tổ để tạo không khí sôi nổi, hào hứng cho lớp học Sau xin đề xuất số câu đố áp dụng đ-ợc dạy Học vần nh- sau: a) Câu đố loại hoa dùng cho ôn tập vần Hoa vần uc vàng t-ơi (Hoa cúc) Đẹp Tháp M-ời có hoa vÇn en (Hoa sen) Hoa vÇn uynh në vỊ đêm (Hoa Quỳnh) Hoa vần ung rực rỡ thêm mặt hồ (Hoa súng) b) Câu đố loại dùng cho ôn tập âm vần Quả mà có âm a (quả na, tạ, cà, vả ) Quả vần ơt nhà thấy cay (quả ớt) Quả vần am mọc (quả cam, trám ) Quả vần -a đ-ợc bán bày khắp nơi (quả d-a, dứa ) Quả vần ong để đá chơi (quả bóng) Quả vần ân xin mời tìm ngay! (quả cân, mận ) c) Câu đố loại để củng cố vần ưa Quả thơm phức gần xa Có nghìn mắt mở kiếm tìm? (quả dứa) Quả cao tít nằm im Chứa bầu n-ớc mát chìm vào trong? (quả dừa) 22/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp Quả xanh vỏ đỏ lòng An Tiêm trồng đ-ợc vua mong đón về? (quả d-a hấu) * Trò chơi :Giúp bạn sửa sai + Thời điểm sử dụng: Có thể dùng vào tr-ớc sau cho học sinh luyện viết âm vần + Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị số tờ giấy có chữ viết sai phóng to treo lên bảng Giáo viên nói: Hôm bạn A vừa học âm vần bạn đà chịu khó tập viết nhà Tuy nhiên bạn lại quên số điều cô giáo dạy lớp nên đà viết sai Các hÃy quan sát nhận xét xem bạn viết đà ch-a, có sai không sai chỗ Nếu có, sửa giúp bạn không? Giáo viên cho häc sinh gãp ý, nhËn xÐt vµ cã thĨ lên bảng viết lại cho Việc làm phù hợp với tâm lý trẻ thích tìm lỗi sai ng-ời khác đồng thời giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, em nhớ lâu Ví dụ giáo viên đ-a chữ sai nét hất cao, viết dấu phụ dấu sai vị trí, nối chữ không để học sinh sửa Tôi đ-a trò đố vui với mục đích giúp học sinh tìm từ có chứa vần vừa học thấy học sinh hứng thú tham gia Vì hình thức đố vui không dễ để học sinh cảm thấy nhàm chán, không khó đến mức học sinh chẳng muốn tìm hiểu nên em thích thú Trò chơi dù có vận dụng nhiều lần không gây nhàm chán dạy vần lại chọn câu đố khác nên kích thích lòng ham hiểu biết trẻ lớp 1, lôi em vào học cách hào hứng, tự giác Trò chơi củng cố vần đà học cuối buổi đ-ợc học sinh thích Các em nhiệt tình phát biểu, xin đ-ợc tham gia chơi đồng thời ý lắng nghe để nhận xét bạn Không khí lớp học trở nên sôi quan trọng học sinh chủ động, tích cực, tự lĩnh hội kiến thức cách sáng tạo D-ới kế hoạch dạy đà thực sau trình nghiên cứu, tìm tòi đ-ợc Ban giám hiệu nh- đồng nghiệp dự đánh giá cao 23/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp Kế hoạch dạy Môn: tiếng việt Bài: oa - oe I Mơc tiªu: KiÕn thøc: - HS nhËn diƯn đ-ợc vần oa - oe, so sánh chúng với với vần đà học hệ thống - HS đọc viết vần oa , oe , häa sÜ , móa xße - HS đọc từ ứng dụng: sách giáo khoa, hòa bình, chích chòe , mạnh khỏe Kĩ năng: - Rèn kĩ đọc, viết, tìm từ, nói câu - Rèn t- sáng tạo.3 Thái độ: Yêu thích môn học II Đồ dùng dạy học: - Giáo viên: + Máy tính, máy chiếu, clip phim - Học sinh: Bộ thực hành Tiếng Việt, bảng III Các hoạt động dạy học: Thời Nội dung hoạt động gian dạy học Hình thức, ph-ơng pháp tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động Hoạt động thầy trò Ph-ơng tiện sử dụng I ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ : 2-3 - Gọi hS lên bảng điền thêm - 2HS lên bảng chữ d-ới tranh giàn đầy ắp tia chớp đón tiếp hộp bút tốp ca xếp hàng Bài hát có nhịp điệu dồn dập - Yêu cầu HS đọc đoạn thơ ứng dụng SGK + tìm tiếng có âm p đứng cuối ? - Gọi HS đọc từ bảng + phân tích đánh vần 24/31 - 2HS đọc+tìm tiếng - HS nhận xét - 3HS đọc Máy chiếu Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp - Yêu cầu HS nhận xét bạn điền bảng - GV nhËn xÐt 1-2’ III bµi míi: Giíi thiƯu bµi: Dạy vần Bài học hôm cô giới - HS nghe thiƯu sang mét hƯ thèng vÇn míi có âm o đứng đầu Tr-ớc hết vần oa oe - GV ghi bảng - Vần oa gồm âm - 1HS trả lời ghép lại với - 1HS đọc vần ghép đợc - 1HS đọc - Mục tiêu: Học sinh nhận diện đ-ợc vần oeoe; đọc vần oaoe, họa sĩ, múa xòe - Yêu cầu HS phân tích + đánh - Cá nhân ®äc - VÇn oa vÇn vÇn oa - D·y ®äc - Yêu cầu HS ghép tiếng họa - Cả lớp ghép - họa - HS phân tích + đánh vần - họa sĩ - Cá nhân - DÃy đọc - Các quan sát xem tranh - 1HS trả lời vẽ gì? - GV giải nghĩa: họa sĩ - HS nghe - oa - häa - häa sÜ - Yªu cầu HS đọc họa sĩ - HS đọc toàn - Vần oe - xòe - 3HS đọc - 2HS đọc xuôi - 2HS đọc ngợc - Cả lớp đọc - HS trả lời - Yêu cầu HS ghép - Cả lóp ghép - Yêu cầu HS phân tích + đánh - Cá nhân vần - DÃy đọc - Vần oa oe có điểm - 1HS trả lời giống khác nhau? - Yêu cầu HS ghép tiếng duyệt - HS ghép - 1HS nêu cách ghép - HS nêu - Yêu cầu HS phân tích + đánh - Cá nhân vần - DÃy đọc 25/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp - múa xòe - oe - xòe - móa xße - Cho HS xem clip móa xße - Giảng nghĩa: múa xòe - 1HS phân tích từ + đọc trơn - Yêu cầu HS đọc toàn phÇn vÇn - HS xem - HS nghe - HS đọc - 2HS đọc xuôi - 2HS đọc ng-ợc - Cả lớp đọc Nghỉ 3) Từ ứng dụng: - Yêu cầu HS tìm tiếng chứa - 2HS lên gạch sách giáo khoa vần hôm học - HS nhận xét chích chòe , hòa bình mạnh khỏe - Mục tiêu: Học sinh đọc - Yêu cầu HS đọc + phân tích từ ngữ có chứa đánh vần vần oe oe - Giải nghĩa từ: - HS nghe 4) Lun viÕt b¶ng - GV giíi thiƯu clip - HS quan s¸t oa - oe - GV h-íng dÉn HS viÕt oa- oe - Tỉ 1+2 viết oa họa sĩ bảng múa xòe - GV nhËn xÐt + ch÷a - Tỉ 3+4 viÕt oe - Mục tiêu: Học sinh viết - GV đa clip - HS quan sát bảng chữ oa - GV h-íng dÉn viÕt häa, xße - Tỉ 1+2: häa - Tỉ 3+4: xße – oe, häa sÜ, móa xße - GV nhËn xÐt + ch÷a 3’ IV Cđng cè - Các vừa học vần - HS trả lời nào? HS đọc lại toàn - Cho HS ghÐp tiÕng tõ cã vÇn - HS ghÐp oa - oe bảng gài V Dặn dò: - HS nắm vững nội dung học 26/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp Kế hoạch dạy môn: Tiếng việt Bài: Bàn Tay Mẹ I Mục tiêu: Kiến thức: - HS đọc trơn Phát âm từ ngữ: nấu cơm, rám nắng, x-ơng x-ơng Biết nghỉ dài gặp dấu chấm - Ôn vần an - at Tìm tiếng có vần an - at - Hiểu đ-ợc từ ngữ: rám nắng, x-ơng x-ơng Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc, tìm từ, nói câu - Kĩ tự nhận thức phát vấn đề Thái độ: Yêu thích môn học II Đồ dùng dạy học : - Máy chiếu III Các hoạt động dạy học : (Tiết 1) Thời Nội dung kiến thức gian kỹ 5' A ổn định tổ chức: B Kiểm tra cũ: C Bài mới: 10 ổn định tổ chức: Giới thiệu bài: * Luyện đọc từ: - Mục tiêu: HS biết cách phân tích tiếng, từ khó Ph-ơng tiện sử Hoạt động trò dụng Ph-ơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động thầy - 1HS đọc đoạn Cái nhÃn - Bạn Giang viết nhÃn vở? - 1HS đọc đoạn - Bố Giang khen bạn nào? - 1HS đọc - GV cho lớp hát - Yêu cầu HS quan sát tranh trả lời tranh vẽ gì? - GV đọc mẫu - HS đọc thầm tìm từ có tiếng chứa âm n đứng đầu? - 1HS đọc - NhËn xÐt - 1HS ®äc - NhËn xÐt - NhËn xÐt - HS h¸t: C¸i Bèng - 2HS - HS đọc thầm - 2HS (nấu cơm, rám nắng) - GV giải nghĩa rám nắng - HS đọc + phân tích 27/31 Máy chiếu Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp 7 - Tìm tiếng máy - HS tìm có chứa âm l? - 23 HS đọc - Chúng ta luyện đọc thêm từ nữa: :x-ơng xương - GV giải nghĩa: x-ơng x-ơng - GV đ-a hình ảnh đôi bàn - 2HS đọc tay gầy - Bài tập đọc hôm có - 1HS trả lời * Luyện đọc câu: câu - Mục tiêu: HS nắm - Câu từ đ-ợc văn có bao - Câu 2, 3, 4, - HS trả lời nhiêu câu -Câu ngắt sau tiếng - 2HS đọc - Nhận xét - Cô đọc mẫu câu HS nghe tìm xem cô ngắt sau - 1HS ®äc tiÕng nµo? - 1HS (tiÕng nhÊt) - NhËn xÐt - HS biết cách ngắt - 3HS đọc nghỉ - Nhận xét - Ai xung phong đọc câu - 2HS đọc - Nhận xét - Đọc tiếp câu - 2HS đọc - Nhận xét - Câu yêu cầu HS thảo - 12 HS nêu (tiếng luận xem ngắt sau tiếng lắm) nào? Bài Tập đọc gồm đoạn: - HS trả lời * Luyện đọc đoạn: Mục tiêu: Đoạn - HS nắm đ-ợc có Đoạn - HS trả lời đoạn Đoạn - HS biết cách đọc - Yêu cầu HS đọc Đ1 - 2HS toàn - Yêu cầu HS đọc Đ2 - 2HS - Yêu cầu HS đọc Đ3 - 2HS - Khi đọc hết đoạn nghỉ dấu chấm đoạn lâu dấu chấm câu 28/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp - Đọc toàn giọng chậm, - 2HS đọc nhẹ nhàng Cả lớp đọc 5 * Nghỉ * Luyện đọc SGK - Mục tiêu: HS đọc bài: Bàn tay mẹ SGK - Đọc nối tiếp câu theo dÃy DÃy D·y - HS ®äc + nhËn xÐt - NhËn xét, chốt dÃy đọc tốt - nhóm ®äc nèi tiÕp theo - HS ®äc ®o¹n - NhËn xét - Yêu cầu đọc - 1HS đọc * Ôn lại vần đà - Đọc yêu cầu học - Đọc yêu cầu - HS tìm Mục tiêu: Luyện vần an - at - HS nắm đ-ợc - So sánh vần - 1HS giống khác - Đ-a từ mỏ than: giải cđa vÇn an - at nghÜa tõ “má than” b»ng - Biết tìm từ, nói câu video - Từ mỏ than có tiếng - 1HS chứa vần an? - HS quan sát tranh - Trong từ bát cơm tiếng - 1HS chứa vần at * Tổ chức trò chơi - HS thi ghép tiếng có vần an - 4HS nêu at thực hành - Nói câu với tiếng tìm đ-ợc - 2HS - Hôm học Tập D Củng cố đọc gì? - 1HS đọc lại - 1HS - HS nắm vững nội dung E Dặn dò: học 29/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp Kết dạy học đà phản ánh khách quan thực trạng dạy häc ë tr-êng TiĨu häc, nÕu ¸p dơng mét sè biện pháp đà đề chắn nâng cao chất l-ợng dạy học môn tiếng Việt lớp nói chung nh- phân môn Học vần nói riêng, góp phần hoàn thành mục tiêu dạy học đà đề Qua trình dạy, đà thu đ-ợc kết nh- sau: Sĩ số lớp 59 học sinh: Đọc trôi chảy,viết đẹp Đọc được,viết nét Đọc tương đối nhanh,viết chưa nét Đọc chưa nhớ õm,ch cha ỳng li Đầu năm Giữa kỳ Đầu năm Giữa kỳ Đầu năm Giữa kỳ Đọc 20 34 26 23 ViÕt 19 31 24 26 30/31 Đầu năm Giữa kỳ Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp Phần iii: kết luận khuyến nghị Học vần phân môn chiếm vị trí quan trọng bậc dạy học Tiếng Việt tiểu học Ngoài mục đích dạy cho học sinh biết đọc, biết viết, phân môn góp phần rèn luyện kỹ giao tiếp, lòng say mê văn ch-ơng nghệ thuật, tạo tảng vững cho em học lên cao Qua trình nghiên cứu, thấy trẻ em lớp có đặc tr-ng riêng tâm sinh lý Nếu giáo viên khéo léo, linh hoạt lựa chọn đ-ợc ph-ơng pháp dạy học phù hợp với lứa tuổi giúp cho việc học trẻ đ-ợc nhẹ nhàng hơn, hứng thú Các hình thức dạy học kết khả quan trò chơi vui học, phiếu tập, ố vui Ngoài ra, thực tế quan sát, tìm hiểu ch-ơng trình sách giáo khoa mới, có nhận định rằng; ng-ời giáo viên tự trang bị cho hiểu biết sâu sắc nội dung dạy học, ph-ơng pháp sáng tạo, ham hiểu biết, chịu khó l-u tâm điều chỉnh điểm ch-a phù hợp nhằm phát triển t- cho học sinh, coi học sinh trung tâm trình dạy học, chắn chất l-ợng dạy học đ-ợc nâng cao Tuy nhiên, sáng kiến nhỏ tôi, mạnh dạn viết để đồng nghiệp tham khảo Song lại có mong muốn bạn đồng nghiệp tìm tòi sáng tạo kinh nghiệm hay để góp phần nâng cao chất l-ợng dạy Tôi mong giúp đỡ, góp ý đồng nghiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép nội dung ng-ời khác 31/31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp mục lục phần i: đặt vấn đề I Lý chän ®Ị tµi II Đối t-ợng phạm vi nghiªn cøu III Ph-ơng pháp nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Thêi gian nghiªn cøu Phần ii: giải vấn đề I C¬ së lý luËn II C¬ së thùc tiƠn III Thùc tr¹ng IV Mét sè biƯn ph¸p gióp nâng cao hiệu dạy học vần lớp ChuÈn bÞ cho häc sinh häc vÇn áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học vần Sử dụng phiếu tập dạy häc vÇn Một số biện pháp rèn chữ viết đẹp cho häc sinh líp 14 Sử dụng trò chơi học vần 17 PhÇn iii: kÕt luËn – khuyÕn nghÞ 31 32/31 ... má chã xï sè ba 13 / 31 s- tư l¸ th- Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp Một số biện pháp rèn chữ viết đẹp cho Học sinh lớp phân môn Học vần, Tập đọc giúp học sinh đọc thông... t- học sinh tiểu học ý nghĩa tuyệt đối mà mang ý nghĩa t-ơng đối vai trò nội dung dạy học ph-ơng pháp dạy học đặc biệt quan trọng 5/ 31 Một số biện pháp nâng cao chất l-ợng hiệu dạy Học vần lớp. .. IV Một số biện pháp giúp nâng cao hiệu dạy học vần lớp Chuẩn bị cho học sinh học vần ¸p dụng công nghệ thông tin vào dạy học vần Sư dơng phiếu tập dạy học vần