Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC Nội dung Trang Phần thứ nhất: Mở đầu 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích của đề tài 1 Phần thứ hai: Nội dung 2 I. Cơ sở lý luận 2 1. Những khái niệm cơ bản 2 2. Ý nghĩa của việc thực hiện dạy học theo chủ đề tích hợp trong môn Sinh học 2 II. Cơ sở thực tế 2 1. Giới thiệu khái quát về đơn vị 2 2.Thực trạng khi thực hiện dạy học theo chủ đề tích hợp trong môn Sinh học 2 III. Các giải pháp đổi mới sáng tạo trong quá trình dạy học theo chủ đề tích hợp trong môn Sinh học trong năm học 20162017 4 1. Xác định tư tưởng đổi mới sáng tạo trong dạy môn sinh học 4 2. Tham gia học tập tự bối dưỡng về nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp 4 3. Thực hiện các chuyên đề SHCM về nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp 4 4. Xây dựng chủ đề dạy học tích hợp cùng nhóm chuyên môn 4 5. Vận dụng dạy các chủ đề tích hợp vào thực tế 11 6. Phối hợp cùng các giáo viên khác trong quá trình thực hiện dạy học theo chủ đề tích hợp 11 IV. Các ví dụ minh họa 11 1) Dạy học theo chủ đề tích hợp: Lớp lưỡng cư môn Sinh học 6 11 VI. Kết quả thực hiện đề tài 11 V. Phương hướng duy trì trong giai đoạn tiếp theo 11 Phần thứ ba: Kết luận và khuyến nghị 12 1. Kết luận 12 2. Khuyến nghị 12 3. Lời cảm ơn 12 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ 1 CBNV Cán bộ nhân viên 2 CBQL Cán bộ quản lí 3 CNTT Công nghệ thông tin 4 GV Giáo viên 5 HS Học sinh 6 KHTN Khoa học tự nhiên 7 SGK Sách giáo khoa 8 THCS Trung học cơ sở 9 THPT Trung học phổ thông PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy học tích hợp đang là xu thế chung của nền giáo dục trong cả nước. Hiện nay, các môn cơ bản trong chương trình giáo dục nước ta đang dạy chỉ tích hợp ở mức độ thấp, chưa tích hợp ở mức độ cao như các nước trên thế giới. Nếu như việc dạy từng môn học riêng rẽ như hiện nay có tác dụng cung cấp kiến thức khoa học logic, chặt chẽ, có hệ thống của từng lĩnh vực và tạo điều kiện phân hóa theo định hướng nghề nghiệp của HS. Thì điều này cũng nảy sinh những bất cập như khó phát triển năng lực HS và dẫn đến tâm lý GV nào cũng cho môn của mình là quan trọng, môn nào cũng muốn đưa nhiều kiến thức vào sách giáo khoa dẫn đến quá tải đối với HS. Tích hợp và dạy học tích hợp sẽ góp phần khắc phục những bất cập trên. Việc dạy học xung quanh một chủ đề đòi hỏi huy động kiến thức, kỹ năng, phương pháp của nhiều môn học. Điều này tạo thuận lợi cho việc trao đổi và làm giao thoa các mục tiêu dạy học của các môn học khác nhau. Vì vậy, tích hợp sẽ đáp ứng yêu cầu dạy học để phát triển năng lực HS. Theo Xavier Roegier (nhà giáo dục Bỉ), dạy học tích hợp tạo mối liên hệ trong học tập bằng việc kết nối các môn học khác nhau, nhấn mạnh đến sự phụ thuộc và mối liên hệ giữa các kiến thức, kỹ năng và phương pháp của các môn học đó. Do đó, tích hợp là phương thức dạy học hiệu quả vì kiến thức được cấu trúc có tổ chức và vững chắc. Thiết kế chủ đề tích hợp ngoài việc tạo điều kiện tích hợp mục tiêu của 2 hay nhiều môn học, nó còn cho phép tránh sự lặp lại nội dung các môn học nên tiết kiệm thời gian tổ chức hoạt động học tập. Bên cạnh những lợi ích, dạy học tích hợp cũng đặt ra nhiều thách thức. Điều này đòi hỏi GV đầu tư nhiều thời gian, công sức cho việc xây dựng nội dung và thiết kế các hoạt động học. GV phải có đầu óc cởi mở, hợp tác, sẵn sàng tiếp nhận thông tin, kiến thức từ các môn học khác hoặc kiến thức mới của xã hội và khoa học... Nhưng hiện nay, bản thân tôi và các đồng chí GV lại được đào tạo riêng rẽ theo chuyên môn sâu, việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cũng chủ yếu liên quan đến môn học được phân công phụ trách. Chính vì vậy, đa số GV có tâm lý coi trọng chuyên môn mình, không cởi mở và ít hợp tác với GV các môn khác.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ỨNG HÒA TRƯỜNG THCS ĐẠI HÙNG BÁO CÁO HỘI THẢO ĐỀ TÀI “CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP MÔN SINH HỌC” Tháng 01/2018 MỤC LỤC Nội dung Trang Phần thứ nhất: Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Phần thứ hai: Nội dung I Cơ sở lý luận Những khái niệm 2 Ý nghĩa việc thực dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Sinh học II Cơ sở thực tế Giới thiệu khái quát đơn vị 2.Thực trạng thực dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Sinh học III Các giải pháp đổi sáng tạo trình dạy học theo chủ đề tích hợp môn Sinh học năm học 2016-2017 Xác định tư tưởng đổi sáng tạo dạy môn sinh học Tham gia học tập tự bối dưỡng nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp Thực chuyên đề SHCM nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp Xây dựng chủ đề dạy học tích hợp nhóm chuyên môn Vận dụng dạy chủ đề tích hợp vào thực tế 11 Phối hợp giáo viên khác trình thực dạy học 11 theo chủ đề tích hợp IV Các ví dụ minh họa 11 1) Dạy học theo chủ đề tích hợp: Lớp lưỡng cư- mơn Sinh học 11 VI Kết quả thực đề tài 11 V Phương hướng trì giai đoạn 11 Phần thứ ba: Kết luận khuyến nghị 12 Kết luận 12 Khuyến nghị 12 Lời cảm ơn 12 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt CB-NV CBQL CNTT GV HS KHTN SGK THCS THPT Chữ viết đầy đủ Cán - nhân viên Cán quản lí Cơng nghệ thơng tin Giáo viên Học sinh Khoa học tự nhiên Sách giáo khoa Trung học sở Trung học phổ thông PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy học tích hợp xu chung giáo dục nước Hiện nay, môn chương trình giáo dục nước ta dạy tích hợp mức độ thấp, chưa tích hợp mức độ cao nước giới Nếu việc dạy mơn học riêng rẽ có tác dụng cung cấp kiến thức khoa học logic, chặt chẽ, có hệ thống lĩnh vực tạo điều kiện phân hóa theo định hướng nghề nghiệp HS Thì điều nảy sinh bất cập khó phát triển lực HS dẫn đến tâm lý GV cho mơn quan trọng, môn muốn đưa nhiều kiến thức vào sách giáo khoa dẫn đến tải HS Tích hợp dạy học tích hợp góp phần khắc phục bất cập Việc dạy học xung quanh chủ đề đòi hỏi huy động kiến thức, kỹ năng, phương pháp nhiều môn học Điều tạo thuận lợi cho việc trao đổi làm giao thoa mục tiêu dạy học môn học khác Vì vậy, tích hợp đáp ứng yêu cầu dạy học để phát triển lực HS Theo Xavier Roegier (nhà giáo dục Bỉ), dạy học tích hợp tạo mối liên hệ học tập việc kết nối môn học khác nhau, nhấn mạnh đến phụ thuộc mối liên hệ kiến thức, kỹ phương pháp môn học Do đó, tích hợp phương thức dạy học hiệu kiến thức cấu trúc có tổ chức vững Thiết kế chủ đề tích hợp ngồi việc tạo điều kiện tích hợp mục tiêu hay nhiều mơn học, cho phép tránh lặp lại nội dung môn học nên tiết kiệm thời gian tổ chức hoạt động học tập Bên cạnh lợi ích, dạy học tích hợp đặt nhiều thách thức Điều đòi hỏi GV đầu tư nhiều thời gian, công sức cho việc xây dựng nội dung thiết kế hoạt động học GV phải có đầu óc cởi mở, hợp tác, sẵn sàng tiếp nhận thông tin, kiến thức từ môn học khác kiến thức xã hội khoa học Nhưng nay, thân đồng chí GV lại đào tạo riêng rẽ theo chun mơn sâu, việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ chủ yếu liên quan đến mơn học phân cơng phụ trách Chính vậy, đa số GV có tâm lý coi trọng chun mơn mình, khơng cởi mở hợp tác với GV mơn khác Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới, mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học tích hợp thành mơn KHTN Để chuẩn bị cho việc giảng dạy đó, GV cần phải tiếp cận làm quen với việc dạy học tích hợp Nhưng điều nhiều GV e ngại lúng túng Bản thân tơi thấy khó khăn Với tất lí tơi mạnh dạn tìm hiểu, nghiên cứu đưa đề tài: “Các biện pháp thực dạy học theo chủ đề tích hợp - mơn Sinh học” MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI - Giúp thân thực việc dạy học tích hợp mơn Sinh học - Giúp GV có nhìn tồn diện tích hợp dạy học hình thành biện pháp thực dạy học theo chủ đề tích hợp Từ mơn có cởi mở hợp tác với việc dạy học tích hợp 1/12 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Những khái niệm a Khái niệm tích hợp Tích hợp Tiếng Việt Tích Hợp (danh từ) kết phép (danh từ): tập hợp phần tử nhân; tập hợp khác; (động từ): dồn góp (động từ): gộp chung; cho thành số lượng đáng kể (tính từ): khơng mâu thuẫn, Tích hợp: lắp ráp, kết nối thành phần hệ thống theo quan điểm tạo nên hệ thống tồn Như vậy, tích hợp hiểu kết hợp, hợp nhất, hòa nhập phận, phần tử khác thành thể thống Tính tích hợp thể qua huy động, kết hợp, liên hệ yếu tố có liên quan với nhiều lĩnh vực để giải có hiệu vấn đề thường đạt nhiều mục tiêu khác Tích hợp Tiếng Anh Integration (n)/ integrate (v) Hợp lại thành hệ thống thống nhất, bổ sung thành thể thống nhất, hợp nhất, hòa hợp với mơi trường, (tiếng Anh – Mỹ có nghĩa hòa hợp chủng tộc, mở rộng cho chủng tộc) b Khái niệm dạy học theo chủ đề tích hợp Dạy học theo chue đề tích hợp định hướng dạy học giúp HS phát triển khả huy động tổng hợp kiến thức, kỹ năng,…thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải có hiệu vấn đề học tập sống, thực trình lĩnh hội kiến thức rèn luyện kỹ năng; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề Ý nghĩa việc thực dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Sinh học - Làm cho q trình học tập nhà trường thực có ý nghĩa - Thiết lập mối liên hệ khái niệm học - Phát triển lực cho người học - Giảm bớt nội dung trùng lặp môn học II CƠ SỞ THỰC TẾ Giới thiệu khái quát đơn vị - Trường THCS Đại Hùng trường vùng xa huyện Ứng Hòa, sở vật chất nhiều khó khăn Kinh tế địa phương nông, môi trường xã hội ổn định - Số HS có 204 em, số CB- GV – NV 25 Trong có 16 GV trực tiếp giảng dạy (GV biên chế 10, GV hợp đồng ngắn hạn 6) GV thiếu thừa cục bộ, phải dạy chéo môn nhiều Thực trạng thực dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Sinh học a Khó khăn: Đối với giáo viên: - Giáo viên phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác 2/12 - Vấn đề tâm lý chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn môn nên dạy theo chủ đề tích hợp, liên mơn, giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa (SGK) hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp Nội dung phương pháp dạy tích hợp, liên môn yêu cầu GV cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển lực học sinh nên khơng tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi - Điều kiện sở vật chất (thiết bị thông tin ,truyền thông) phục vụ cho việc dạy học nhà trường nhiều hạn chế trường nông thôn Đối với học sinh: - Dạy tích hợp trình từ tiểu học đến THPT nên giai đoạn đầu này, đặc biệt hệ HS quen với lối mòn cũ nên đổi học sinh thấy lạ lẫm khó bắt kịp - Do tâm lí coi trọng mơn Văn, Tốn, Anh nên thường học mơn theo hình thức chống chế; học lấy có b Thuận lợi: Đối với giáo viên: - Trong q trình dạy mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn hay nói cách khác đội ngũ giáo viên dạy tích hợp liên mơn từ lâu chưa sâu chưa có khái niệm tên gọi cụ thể mà thơi - Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên khơng người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học Vì vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học - Trong năm qua giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: phương pháp bàn tay nặn bột kĩ thuật khăn trải bàn, dạy học theo dự án …… - Môi trường " Trường học kết nối" thuận lợi để giáo viên đổi dạy tích hợp, liên mơn - Nhà trường đầu tư nhiều phương tiện dạy học đáp ứng phần đổi phương pháp dạy học - Sự phát triển CNTT, hiểu biết đội ngũ giáo viên nhà trường hội để triển khai tốt dạy học tích hợp, liên mơn Đối với học sinh: - Học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức môn môn tự nhiên ngày nhiều hơn, sách giáo khoa trình bày theo hướng “ mở” nên tạo điều kiện, hội môi trường thuận lợi cho học sinh phát huy tư sáng tạo 3/12 III CÁC GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI SÁNG TẠO TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TRONG MƠN SINH HỌC Xác định tư tưởng đổi sáng tạo dạy môn Sinh học Cải tiến, sáng tạo trình dạy học hay tổ chức hoạt động giáo dục yêu cầu cấp thiết CBQL- GV tình hình để chuẩn bị cho việc giảng dạy theo chương trình phổ thơng Theo Thomas Edison: Cuộc đời biển cả- Ai khơng bơi chìm Như việc đổi sáng tạo môn Sinh học việc dạy học tích hợp môn Sinh cấp thiết; cần nhập tất giáo viên Đổi phương pháp dạy học,tích cực vận dụng kiến thức liên môn nâng cao chất lượng dạy học, làm tăng thêm tình u HS mơn học Tham gia học tập tự bồi dưỡng nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp Ngồi việc tham gia chuyên đề huyện tổ chức thân tơi ln ln tìm tòi tìm hiểu bổ sung kiến thức cho thân việc tham khảo loại sách báo nói dạy học tích hợp Ví dụ cuốn: Dạy học tích hợp phát triển học sinh 1, nhà xuất đại học sư phạm Hà Nội Thường xuyên cập nhật thông tin tích hợp mạng Internet tham khảo viết sản phẩm đồng nghiệp đạt giải cao dạy học tích hợp qua thi Chẳng hạn trang web: http://khohoclieu.hanoiedu.vn/ ; https://baigiang.violet.vn/ ; http://truonghocketnoi.edu.vn/ ; Tham khảo dạy đồng nghiệp youtobe để rèn luyện thêm kĩ cho thân Trau dồi kiến thức chuyên môn kiến thức mơn học khác để có nhìn tồn diện bao qt để tìm nội dung tích hợp cách hợp lí phù hợp với tiếp thu học sinh Thực chuyên đề SHCM nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp Trên sở kiến thức bồi dưỡng rèn luyện thảo luận đóng góp ý kiến tổ nhóm chuyên môn thân xây dựng nhiểu chuyên đề tích hợp dạy học để cọ sát thực tế rút học cho thân Các chun đề tổ nhóm chun mơn nghiên cứu kĩ lưỡng tìm hiểu nội dung tích hợp cụ thể Do dạy đạt kết cao Học sinh tương đối thích thú lúc vận dụng kĩ nhiều môn học Xây dựng chủ đề dạy học tích hợp nhóm chun mơn a Thiết kế chủ đề tích hợp Bước 1: Lựa chọn chủ đề/tình tích hợp VD: Nhận thấy chương lớp lưỡng cư có nhiều nội dung trùng lặp với mơn Ngữ Văn, Vật Lý, Thể Dục, Mỹ Thuật, Hóa Học, Cơng Nghệ, Tin Học, Giáo Dục Công Dân Cụ thể: + Mơn Ngữ Văn: Hình tượng hóa ếch qua tác phẩm ếch ngồi đáy giếng lớp 6; hoạt động kể chuyện tưởng tượng 6; tập làm thơ chữ vật + Mơn Vật lí: Lực đàn hồi lớp – Tìm hiểu cách bật nhảy lưỡng cư 4/12 Gương cầu lồi lớp – Cấu tạo mắt lưỡng cư Phản xạ âm tiếng vang lớp – Tiếng kêu lưỡng cư (Cơ chế hoạt động hai túi kêu) Chống ô nhiễm tiếng ồn lớp – Giảm tiếng ồn ếch nhái gây Lực đẩy Acsimet lớp – Giải thích tượng ếch bơi …… Bước 2: Xác định mục tiêu chủ đề/tình tích hợp, bao gồm: kiến thức, kĩ năng, thái độ, định hướng lực cần hình thành HS + Để xác định mục tiêu chủ đề tích hợp liên môn cần phải phân biệt điểm giống khác việc xác định mục tiêu tích hợp đa mơn tích hợp liên mơn: - Giống nhau: Đều sử dụng kiến thức nhiều môn học để dạy phần kiến thức - Khác Tích hợp đa mơn Tích hợp liên mơn - Dạy sử dụng nhiều mơn để giải - Vì chủ đề nên sử dụng tất vấn đề môn môn học để phục vụ giải vấn đề - Mơn mơn Lịch sử mơn chủ điểm cụ thể Các mơn học có chủ điểm, mơn khác phụ quyền bình đẳng - Mục tiêu chủ điểm mục tiêu môn - Mục tiêu chủ điểm mục tiêu học tất môn học - Muốn chuyển từ đa môn liên môn cách sử dụng mục tiêu môn học, kĩ tất môn chủ đề VD: Với chủ đề “Lớp Lưỡng cư” * MỤC TIÊU DẠY HỌC Kiến thức * Tích hợp liên môn: Liên kết nội dung kiến thức môn học: Sinh học, Ngữ Văn, Vật Lý, Thể Dục, Mỹ Thuật, Hóa Học, Cơng Nghệ, Tin Học, Giáo Dục Cơng Dân giúp học sinh có nhìn tổng qt lớp lưỡng cư Kiến thức môn Sinh học + Nhận biết loài động vật thuộc lớp lưỡng cư + Biết trình bày đời sống lớp lưỡng cư + Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi lưỡng cư thích nghi với đời sống vừa nước vừa cạn + Trình bày sinh sản phát triển lưỡng cư + Trình bày đa dạng thành phần lồi tập tính lưỡng cư + Nêu vai trò đặc điểm chung lớp lưỡng cư + Giải thích số tượng thực tế: Hiện tượng ngủ đông, ếch thường hay sống nơi ẩm ướt, tượng nòng nọc Kiến thức liên mơn * Qua mơn Ngữ Văn: Ở phần tích hợp, học sinh nắm Bài 10: Văn “Ếch ngồi đáy giếng” lớp - Ý nghĩa giáo huấn sâu sắc truyện ngụ ngôn - Thấy hậu kiêu ngạo, chủ quan, thiếu hiểu biết ếch 5/12 Bài 12: Kể chuyện tưởng tượng lớp - HS biết cách kể câu chuyện tưởng tượng việc sử dụng biện pháp tu từ nhân hóa, so sánh, ẩn dụ hình tượng ếch Bài 17: Hoạt động ngữ văn/ Thi kể chuyện lớp - HS thi kể chuyện ếch loài khác lớp lưỡng cư - HS kể lại câu chuyện Cóc kiện trời cách phân vai Bài 11: Tập làm thơ chữ lớp - Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ chữ - Qua hoạt động làm thơ chữ vật lớp lưỡng cư mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện lực cảm nhận thơ ca * Qua môn Vật lý: Ở phần tích hợp, học sinh nắm Bài 8: Lực đàn hồi lớp - Trả lời đặc điểm lực đàn hồi - Nhận biết vật đàn hồi (qua đàn hồi lò xo): cách bật nhảy loài lưỡng cư - Liên hệ thực tế trả lời câu hỏi: “Tại lớp lưỡng cư có khả di chuyển lẩn trốn kẻ thù nhanh” Bài 7: Gương cầu lồi lớp - Trình bày cấu tạo gương cầu lồi - Giải thích ứng dụng gương cầu lồi: Mắt ếch đồng - Liên hệ thực tế: “Mắt loài lưỡng cư có cấu tạo giống gương cầu lồi Nhưng gương cầu lồi có khoảng khơng gian quan sát rộng mà loài lưỡng cư quan sát phát kẻ thù nhờ vào thính giác” Bài 14 Phản xạ âm – tiếng vang lớp - Phân tích giải thích tượng liên quan đến tiếng vang: Tiếng kêu ếch - Giải thích tiếng kêu số lồi lưỡng cư đực thường vang to - Nhận biết hai túi kêu ếch Nhờ hai túi kêu mà tiếng kêu ếch đực vang xa Bài 15 Chống ô nhiễm tiếng ồn lớp - Nêu giải thích số biện pháp chống nhiễm tiếng ồn - Nhận biết vào tháng 4-7 ếch nhái vào mùa sinh sản nên kêu to vang Ếch nhái thường kêu đến 1-2 sáng sau thưa dần mà gây ảnh hưởng đến sống - Ứng dụng kiến thức chống ô nhiễm tiếng ồn để làm giảm tiếng ồn ếch nhái phát Bài 10 Lực đẩy Acsimet lớp - Giải thích tượng ếch mặt nước nhờ lực đẩy Asimet - Liên hệ thực tế vào mùa xuân ban ngày ếch nhái có sở thích giang rộng bốn chân thả trơi mặt nước Bài 12 Sự lớp - Giải thích vật vật chìm - Nêu tượng vật: Ếch mặt nước bơi 6/12 - Liên hệ thực tế ếch mặt nước da ếch dính số chỗ định thể tạo nên khoang rỗng chứa đầy nước để dự trữ nước hô hấp cạn làm nhẹ thể nước Nên ếch dễ dàng mặt nước * Qua môn Thể dục Chương 6: Nhảy cao, bật nhảy - Nắm tập động tác nhảy cao bật nhảy dựa vào cách bật nhảy loài lưỡng cư - Tập thành thạo động tác nhảy cao, bật nhảy Chương 9: Môn thể thao tự do: Bơi ếch - Nắm động tác bơi ếch - Vận dụng ngồi thực tế * Qua mơn Mỹ thuật Bài Vẽ tranh: Tranh phong cảnh (Lớp 7) - HS biết cách vẽ tranh phong cảnh chủ đề: Vẽ tranh phong cảnh nơi sống lồi lưỡng cư mà em thích - Có cách trí màu sắc vật cách hài hòa cân đối * Qua mơn Hóa học Tiết 54 Nước (Lớp 8) - HS thấy vai trò nguồn nước - Có biện pháp bảo vệ nguồn nước Chống ô nhiễm môi trường nước - Liên hệ thực tế tượng nước thải bừa bãi khơng sử lí khu cơng nghiệp môi trường nước xung quanh làm ảnh hưởng trầm trọng tới mơi trường sống lưỡng cư nói riêng lồi động vật khác nói chung * Qua môn Công nghệ Bài 17: Bảo quản chất dinh dưỡng chế biến thức ăn (Lớp 6) - Biết cách bảo quản thức ăn cách hợp lý tránh làm chất trình bảo quản - Đảm bảo tươi ngon thực phẩm Bài 19: Thực hành chế biến ăn tự chọn (Lớp 6) - Biết cách làm ếch om chuối đậu giới thiệu ăn đặc sản khác từ lưỡng cư - Thúc đẩy trang trại nuôi ếch số lồi lưỡng cư khác phát triển tạo cơng ăn việc làm cho người dân * Qua môn Tin học Bài thực hành 2: Tìm kiếm thơng tin internet (Lớp 9) - HS biết cách tìm kiếm thơng tin qua mạng internet cách thành thạo có chọn lọc Bài thực hành 9: Hồn thiện trình chiếu với hiệu ứng động (Lớp 9) - HS sử dụng làm thành thạo trình chiếu - Biết cách xây dựng trình chiếu với bố cục hiệu ứng sinh động hấp dẫn * Qua môn Giáo dục cơng dân Bài 8: Sống chan hòa với người (Lớp 6) - Biết cách sống chan hòa với người không khoe khoang, phô trương 7/12 Bài 7: Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên (Lớp 6) - Biết cách sống hòa hợp với thiên nhiên Bài 14: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên (Lớp 7) - Biết cách bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên đa dạng phong phú để lồi thuộc lớp lưỡng cư nói riêng lồi động vật khác có mơi trường sống tốt - Tun truyền với người lồi cá cóc Tam đảo loài khác lớp lưỡng cư có nguy tuyệt chủng Cần có chung tay toàn xã hội để giúp loài phát triển - Cần có ý thức bảo vệ lồi lưỡng cư, không săn bắn mức - Xây dựng trang trại chăn nuôi ếch nhái - Vào mùa ếch sinh sản không nên săn bắt ếch nhái Kỹ * Qua môn Sinh học: - Biết nhận định, đánh giá vai trò lưỡng cư - Rèn luyện phương pháp tự học, tự nghiên cứu, khai thác kênh hình,… - Rèn luyện cho học sinh kĩ xác định kiến thức bản, so sánh, đánh giá - Rèn luyện kĩ sử dụng tranh ảnh tư liệu, clip phim tư liệu, nhạc, hát điển hình phục vụ cho học - Rèn kĩ thu thập, xử lí tư liệu, ứng dụng cơng nghệ thông tin, xây dựng video…vào việc xây dựng thuyết trình - Rèn khả làm việc hiệu theo nhóm - Sử dụng đồ tư để phát triển ý tưởng cá nhân chủ đề đó, biết sử dụng phần mềm Power Point, Word chèn hình ảnh, âm thanh, tạo video tạo nên sản phẩm báo cáo dự án học tập - Quan sát thể nghiệm đời sống, kĩ trình bày vấn đề, kĩ tranh luận thảo luận; kĩ xây dựng thuyết trình cho môn Sinh * Qua môn Ngữ Văn: Phát triển kĩ viết văn tưởng tượng, làm thành tạo thể thơ chữ * Qua môn Vật lý: Rèn kĩ vận dụng linh hoạt kiến thức Vật lý vào xử lí thuyết trình * Qua mơn Thể dục: Rèn kĩ tập động tác, kĩ tự vệ thân * Qua môn Mỹ thuật: Rèn kĩ quan sát cẩn thận vẽ tranh thiên nhiên * Qua môn Địa lý: Rèn kĩ khai thác, sử dụng lược đồ, đồ trình xây dựng thuyết trình * Qua mơn Hóa học: Rèn kĩ vận dụng linh hoạt kiến thức Hóa học vào xử lí thuyết trình * Qua môn Công nghệ: Rèn kĩ cẩn thận khâu chế biến bảo quản thức ăn * Qua môn Tin học: Rèn phát triển kĩ thực hành việc tìm kiếm tư liệu mạng, xử lí tư liệu, bố cục trang trí, làm video, … cho thuyết trình * Qua mơn Giáo dục hướng nghiệp: Giúp em có kĩ chọn nghề nghiệp phù hợp với thân * Qua môn Giáo dục công dân: Rèn kĩ ứng xử với người xung quanh, với thiên nhiên 8/12 Thái độ: - Hình thành ý thức trách nhiệm học tập - Rèn luyện thái độ yêu thiên nhiên, yêu ngành tự nhiên - Có ý thức việc bảo vệ nguồn nước, bảo vệ mơi trường sống - Có trách nhiệm bảo vệ lồi lưỡng cư lưỡng cư giúp tiêu diệt côn trùng gây hại cho sản xuất nơng nghiệp Năng lực cần hình thành phát triển: + Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, tự quản lí, giao tiếp, hợp tác, sử dụng công nghệ thông tin truyền thơng, sử dụng ngơn ngữ, tính tốn + Năng lực riêng: Kiến thức sinh học, nghiên cứu khoa học, lực thực phòng thí nghiệm Bước 3: Xác định nội dung kiến thức chủ đề - Sau xác định mục tiêu dạy tiến hành xác định nội dung chủ đề VD: Ở chủ đề “Lớp Lưỡng cư” NỘI DUNG CHỦ ĐỀ ĐƯỢC THỂ HIỆN QUA SƠ ĐỒ SAU: Đời sống Cấu tạo Nội dung tích hợp: hát ếch con; câu tục ngữ ếch, qua môn địa lý ao, hồ, đầm, kiến thức hóa học vai trò nguồn nước, biện pháp bảo vệ nguồn nước (Nước nhiễm bẩn ếch không sống được); kiến thức văn học qua văn “Ếch ngồi đáy giếng”; thi kể chuyện tưởng tượng ếch; giáo dục cách sống chan hòa với người Cấu tạo ngồi Cấu tạo Lớp lưỡng cư Trên cạn Di chuyển Sinh sản phát triển Đa dạng lớp lưỡng cư Đặc điểm chung vai trò lớp lưỡng cư Dưới nước Nội dung tích hợp: Kiến thức vật lý: Mắt ếch giống gương cầu lồi Nội dung tích hợp: Kiến thức vật lý: Động tác bật nhảy ếch; ếch nước, lực đẩy Acsimet; kiến thức thể dụng: Các động tác bơi ếch, động tác nhảy cao, bật xa; trò chơi nhảy bao bố Nội dung tích hợp: Qua mơn vật lý: phản xạ âm tiếng vang, chống ô nhiễm tiếng ồn Về thành phần lồi Về tập tính Nội dung tích hợp: qua mơn cơng nghệ bảo quản chế biến thức ăn; quy trình ni ếch đồng; qua mơn GDCD biết cách yêu quý thiên nhiên; bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên 9/12 Bước 4: Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học, phương tiện thiết bị dạy học cần sử dụng + Một số phương pháp kĩ thuật dạy học thường vận dụng để tổ chức hoạt động học tập chủ đề tích hợp Các PPDH Các kĩ thuật dạy học - Dạy học dự án - Khăn trải bàn - Giải vấn đề - KWLH - Dạy học tình - XYZ - Khảo sát điều tra - 321 - Webquest - Sơ đồ tư - Động não - Mảnh ghép - Tranh luận - ủng hộ - phản đối Bước 5: Thiết kế hoạt động dạy học theo cách tiếp cận NL Từ nội dung chủ đề ta tiến hành xây dựng hoạt động dạy học dựa vào điều kiện, khả lực sẵn có học sinh để thiết kế hoạt động cách cụ thể VD: Ở chủ đề “Lớp Lưỡng cư” gồm hoạt động dạy học TIẾT 1: Giới thiệu xây dựng dự án học tập phân cơng cơng việc cụ thể cho nhóm hoạt động Hoạt động 1: Giới thiệu hướng dẫn phương pháp dạy học theo dự án Hoạt động 2: Xây dựng dự án dạy học Hoạt động 3: Hướng dẫn tư vấn HS cách lập kế hoạch cho tiểu chủ đề Hoạt động 4: Tham quan thiên nhiên khu vực ao, đầm quanh trường TIẾT 2+3+4 Tổ chức báo cáo sản phẩm thu hoạch Hoạt động 1: Nhóm báo cáo kết + Nhóm 2,3,4 đặt câu hỏi phát vấn Hoạt động 2: Nhóm báo cáo kết + Nhóm 1,3,4 đặt câu hỏi phát vấn Hoạt động 2: Nhóm báo cáo kết quả+ Nhóm 1,2,4 đặt câu hỏi phát vấn Hoạt động 3: Nhóm báo cáo kết quả+ Nhóm 1,2,3 đặt câu hỏi phát vấn Hoạt động 4: Bình chọn nhóm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Hoạt động 5: Ra nhiệm vụ nhà Bước 6: Xây dựng cơng cụ đánh giá - GV biên soạn hình thức đánh giá thông qua việc làm học sinh (Kiểm tra 10 phút, bảng đánh giá cho điểm) b Biên soạn xây dựng chủ đề tích hợp - Từ phần thiết kế xây dựng ý tưởng Giáo viên mơn tổ nhóm chun mơn họp thảo luận biên soạn xây dựng chủ đề tích hợp cách cụ thể Đặc biệt nhấn mạnh có tham gia đóng góp chun mơn mơn khác để hồn thiện kiến thức cho chủ đề tích hợp c Thiết kế tiến trình dạy học (soạn giáo án - có tham gia tổ chun mơn - Dựa vào tiến trình dạy học đưa tổ nhóm chun mơn lần nhận xét tiếp tục xây dựng hồn thiện tiến trình dạy học d Thực dạy học theo chủ đề xây dựng e Kiểm tra đánh giá HS f Phân tích, rút kinh nghiệm học - xác định hướng áp dụng 10/12 Vận dụng dạy chủ đề tích hợp vào thực tế - Trong trình xây dựng chủ đề dạy học chủ đề tích hợp việc quan trọng tích hợp vận dụng sáng tạo thực tế tùy vào địa phương, đặc điểm tâm lí học sinh để đưa hình thức thể chủ đề cách hiệu - Có hình thức: Theo nhóm chun gia, phân vai - Trong trình dạy chủ đề tích hợp GV cần định hướng trước cho HS nội dung tích hợp mơn để em bước đầu làm quen tránh bỡ ngỡ - Các nội dung khác cần vận dụng sáng tạo vào thực tế khác Phối hợp giáo viên khác trình thực dạy học theo chủ đề tích hợp - Vì tích hợp nhiều môn học nên phối hợp mơn khác thực nội dung tích hợp cần thiết - Các GV môn khác cần phối hợp thực nội dung chủ đề để HS có nhìn tổng quan Học tập hiệu - Khi HS có câu hỏi thắc mắc vấn đề môn cần có giải đáp GV mơn trình HS tìm hiểu thảo luận nhà IV Ví dụ minh họa + Dạy học theo chủ đề tích hợp : Lớp lưỡng cư - mơn Sinh học (giải khuyến khích cấp quốc gia) VI Kết quả thực đề tài - Áp dụng thành công đề tài việc dạy học tích hợp mơn Sinh học - Tạo hứng thú cho HS trình dạy tích hợp nhiều mơn học - HS phát huy hết lực thân tự thiết kế hoạt động chủ đề - 100% HS thích thú với tiết dạy học tích hợp mà GV giảng dạy V Phương hướng trì giai đoạn - Tiếp tục bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ mơn Sinh học - Tìm tòi nghiên cứu mơn liên quan để có nhìn tổng quan môn học - Phối hợp với mơn khác cách khăng khít việc thực chuyên đề dạy học tích hợp chủ đề - Tiếp tục với tổ nhóm chun mơn xây dựng thêm chun đề tích hợp dạy minh họa để học hỏi rút kinh nghiệm lẫn 11/12 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Chuyên đề đưa biện pháp thực dạy học theo chủ đề tích hợp tương đối sát thực có ý nghĩa thực tế - 100% HS thích thú với chuyên đề tích hợp mà GV dạy Khuyến nghị - Cần có nhiều buổi tập huấn tích hợp nhiều - Có thêm buổi dạy minh họa chuyên gia để GV học hỏi rút kinh nghiệm Lời cảm ơn - Trong q trình thực đề tài tơi xin chân thành cảm ơn BGH trường THCS Đại Hùng đạo tận tình quan tâm lúc - Tơi xin cảm ơn tổ KHTN xây dựng nhiều chun đề tích hợp có ý nghĩa thực tiễn 12/12 ... học theo chủ đề tích hợp mơn Sinh học II Cơ sở thực tế Giới thiệu khái quát đơn vị 2.Thực trạng thực dạy học theo chủ đề tích hợp môn Sinh học III Các giải pháp đổi sáng tạo trình dạy học theo. .. hợp mơn Sinh học năm học 2016-2017 Xác định tư tưởng đổi sáng tạo dạy môn sinh học Tham gia học tập tự bối dưỡng nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp Thực chuyên đề SHCM nội dung dạy học theo chủ... tình hình để chu n bị cho việc giảng dạy theo chương trình phổ thông Theo Thomas Edison: Cuộc đời biển cả- Ai khơng bơi chìm Như việc đổi sáng tạo môn Sinh học việc dạy học tích hợp mơn Sinh cấp