TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Thị Thu Mai tgk _ KĨ NĂNG THIẾT LẬP QUAN HỆ VỚI GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC TẬP SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TPHCM TRẦN THỊ THU MAI*, NGUYỄN NGỌC DUY**, BÙI THỊ HÂN** TÓM TẮT Kĩ (KN) thiết lập quan hệ với giáo viên (GV) học sinh (HS) trình thực tập sư phạm (TTSP) có vai trò quan trọng q trình thực tập công tác nghề nghiệp sau sinh viên sư phạm (SVSP) Việc nghiên cứu KN có ý nghĩa lớn công tác đào tạo đội ngũ GV nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Bài viết trình bày kết việc nghiên cứu biểu hiện, mức độ, yếu tố ảnh hưởng biện pháp rèn luyện KN thiết lập quan hệ với GV HS trình thực tập sinh viên (SV) Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM) Từ khóa: kĩ năng, kĩ thiết lập quan hệ, thực tập sư phạm ABSTRACT The competence of students of Ho Chi Minh City University of Education in establishing relationships with teachers and students during their practicum The competence in establishing relationships with teachers and students during the practicum plays an important role in the practicum process as well as in real-life profession later The study of this competence has a significant meaning in training teachers to meet the current demand of the society The article presents results from the study of manifestations, degree, factors and methods in training the competence in establishing relationships with teachers and students during the practicum for students of Ho Chi Minh City University of Education Keywords: competence, competence in establishing relationships, practicum Đặt vấn đề Kĩ thiết lập quan hệ với GV HS trình TTSP SVSP khả vận dụng kĩ thuật giao tiếp dựa tảng thiện cảm, niềm tin thấu hiểu để xác lập, trì phát triển mối quan hệ với GV HS nhằm đạt mục đích định q trình TTSP SVSP Việc nghiên cứu biểu hiện, mức độ, yếu tố ảnh hưởng biện * ** pháp rèn luyện KN thiết lập quan hệ với GV HS trình thực tập SV Trường ĐHSP TPHCM góp phần trực tiếp việc tạo nguồn nhân lực cho phát triển đất nước, đồng thời đáp ứng phần yêu cầu giáo dục để SV phát triển phù hợp với nhân cách GV văn minh trí thức hội nhập quốc tế mà đất nước đặt Giải vấn đề 2.1 Tổ chức nghiên cứu PGS TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM; Email: tranthumai@gmail.com ThS 23 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 10(88) năm 2016 Chúng tiến hành khảo sát 365 SV Trường ĐHSP TPHCM, gồm tham số nghiên cứu thể Bảng sau đây: Bảng Mơ tả khách thể nghiên cứu tồn mẫu Thơng tin cá nhân Số lượng Phần trăm Nam 141 38,6 Giới tính Nữ 224 61,4 Năm 209 57,3 Năm học Năm 156 42,7 Xã hội 131 35,9 Tự nhiên 99 27,1 Ngành học Ngoại ngữ 76 20,8 Thể dục, Quốc phòng 59 16,2 TPHCM 53 14,5 Hộ thường trú Tỉnh khác 312 85,5 Công lập 292 80,0 Loại hình Bán cơng 42 11,5 trường học Dân lập 31 8,5 Tổng 365 100,0 Phiếu khảo sát thức đề tài tìm hiểu KN thiết lập quan hệ với GV HS trình thực tập SVSP theo năm học, giới tính, hộ thường trú, chuyên ngành, loại hình trường thực tập Nội dung bảng hỏi bao gồm nhóm câu hỏi: + Nhóm 1: gồm 36 câu, nhằm tìm hiểu mức độ thực tốt biểu KN thiết lập quan hệ với GV HS SV + Nhóm 2: nhằm tìm hiểu mức độ xử lí tình liên quan đến KN thành phần + Nhóm 3: gồm câu (có câu mở) dùng để tự đánh giá mức độ sử dụng hình thức SV sử dụng thiết lập quan hệ với GV HS + Nhóm 4: gồm câu (có câu mở) để đánh giá mức độ khó khăn yếu tố thiết lập quan hệ với GV 24 HS SV + Nhóm 5: gồm 12 câu (có câu mở) nhằm tìm hiểu mức độ ảnh hưởng yếu tố đến KN + Nhóm 6: gồm câu (có câu mở) nhằm tìm hiểu mức độ tham gia SV vào hoạt động mà Trường ĐHSP TPHCM tổ chức để rèn luyện KN + Nhóm 7: gồm câu (có câu mở) nhằm tìm hiểu mức độ hiệu biện pháp mà Trường ĐHSP TPHCM thực để rèn luyện KN thiết lập quan hệ với GV HS cho SV  Cách xử lí kết - Với nhóm câu hỏi 2, phần tìm hiểu mức độ biểu hiệu (các KN thành phần) KN thiết lập quan hệ với GV HS tính sau: + Tổng điểm KN thiết lập quan hệ với GV HS trung bình cộng KN thành phần; + Điểm KN thành phần TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Thị Thu Mai tgk _ trung bình cộng điểm tự đánh giá điểm xử lí tình KN đó; + Điểm tự đánh giá trung bình cộng câu thuộc KN đó; + Điểm xử lí tình trung bình cộng câu tình thuộc KN đó; + Số điểm tương ứng với mức độ từ đến mà SV chọn phần tự đánh giá từ điểm đến điểm tùy đáp án A, B, C, D, E với câu hỏi tình (theo bảng phụ lục); + Sau xác định điểm số trung bình dựa vào khoảng điểm trình bày để xác định mức độ cao thấp - Với nhóm câu 3, 4, 5, 6, dựa vào thang mức độ từ đến để tính theo điểm trung bình (ĐTB), điểm thấp 1, cao 5, chia làm mức, cụ thể sau: + ĐTB từ 1,00 đến 1,50: Mức độ thấp; + ĐTB từ 1,51 đến 2,50: Mức độ thấp; + ĐTB từ 2,51 đến 3,50: Mức độ trung bình; + ĐTB từ 3,51 đến 4,50: Mức độ cao; + ĐTB từ 4,51 đến 5,00: Mức độ cao 2.2 Kết nghiên cứu 2.2.1 Kết nghiên cứu chung KN thiết lập quan hệ với GV HS SV trình TTSP Khảo sát thực trạng mức độ KN thiết lập quan hệ với GV HS SV q trình TTSP, chúng tơi thu kết Bảng sau đây: Bảng Mức độ KN thiết lập quan hệ với GV HS SV trình TTSP STT Nội dung ĐTB Tự đánh giá lí luận KN thiết lập quan hệ với 3,63 GV HS Xử lí tình 3,17 KN thiết lập quan hệ với GV HS 3,40 Bảng cho thấy KN thiết lập quan hệ với GV HS SV trình TTSP mức trung bình (ĐTB=3,40) KN SV khơng có phân tán rõ rệt với tương đồng SV tự đánh giá mức độ KN thiết lập quan hệ với GV HS cao nhiều so với mức độ xử lí tình cụ thể Khi SV tự đánh giá lí luận KN thiết lập quan hệ với GV HS đạt mức độ cao (ĐTB=3,63), xử lí tình đạt mức độ trung bình (ĐTB=3,17) Điều cho thấy, việc áp dụng lí luận vào thực tiễn, việc từ nhận thức đến hành vi ĐLC 0,43 0,36 0,31 việc dễ dàng thực thời gian ngắn Vì thế, SV tự đánh giá mức độ KN cao xử lí tình điều dễ hiểu Đây sở để suy nghĩ vấn đề cần đẩy mạnh việc đưa tình thực tiễn thực hành q trình học mơn học rèn luyện nghiệp vụ SP cho SV Để có khả ứng biến linh hoạt với tình đa dạng trình TTSP, SV cần trải qua trình học tập, rèn luyện liên tục thường xuyên, từ việc nhận thức cách thức giao tiếp đến cách thức thiết lập quan hệ xã 25 Số 10(88) năm 2016 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM hội, từ việc phân tích tình giả định lớp học đến tình xảy sống SV Có thế, TTSP, SV có khả thiết lập quan hệ với GV HS Từ đó, mục đích hiệu cơng tác giảng dạy giáo dục HS đạt kết mong đợi 2.2.2 Biểu KN thiết lập quan hệ với GV HS SV trình TTSP KN thiết lập quan hệ với GV HS SV Trường ĐHSP TPHCM trình TTSP bao gồm biểu bản, hay nói cách khác gồm KN thành phần Dưới kết thể mức độ KN thành phần mà SV đạt được: Bảng Biểu KN thiết lập quan hệ với GV HS SV trình TTSP Tự đánh giá TT Nội dung KN thể thân với GV HS KN quan tâm đến GV HS KN gây hiệu ứng lưu luyến giao tiếp với GV HS KN mở lời hợp tác với GV HS KN thắt chặt mối quan hệ với GV HS KN làm quen với GV HS Xử lí tình ĐTB ĐLC Thứ bậc ĐTB ĐLC Thứ bậc 3,74 0,54 3,23 0,72 3,49 0,48 3,58 0,53 3,28 0,67 3,43 0,46 3,51 0,52 3,28 0,62 3,39 0,42 3,65 0,47 3,32 0,63 3,49 0,42 3,78 0,55 3,02 0,59 3,40 0,43 3,50 0,57 2,90 0,55 3,20 0,41 Bảng cho thấy KN thành phần KN thiết lập quan hệ với GV HS SV trình TTSP mức độ trung bình Trong đó, KN có điểm trung bình cao KN thể thân với GV HS KN mở lời hợp tác với GV HS (ĐTB=3,49), gần đạt đến mức độ cao Điều giải thích sau: Thứ nhất, TTSP q trình giúp SV có hội rèn luyện nghiệp vụ SP trường phổ thông, điều kiện thuận lợi để SV thể tác phong, phong cách nhà SP nên SV có hiểu biết thân, biết cần phải làm biết cách thể trình thực tập trường 26 KN thiết lập quan hệ với GV HS Thứ ĐTB ĐLC bậc phổ thông Thứ hai, trình TTSP, SV thường xuyên làm việc với GV HS nơi trường thực tập nên SV phải có khả biết cách hợp tác tốt với GV HS Có thế, khác biệt SV, GV HS đẩy lùi mục đích cơng tác giáo dục đạt hiệu Xếp thứ bậc KN quan tâm đến GV HS (ĐTB=3,43) KN thể việc SV biết đồng cảm, biết hỏi thăm, dành thời gian trò chuyện, tương tác với qua công cụ giao tiếp gián tiếp (mạng xã hội) để hiểu GV HS SV đánh giá đạt KN mức độ trung bình, có nhiều SV TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Thị Thu Mai tgk _ đạt mức độ cao KN Kết hợp với khả làm quen, SV Tiếp theo KN thắt chặt mối quan biết gây hiệu ứng lưu luyến với GV, HS hệ với GV HS (ĐTB=3,40) Điều cách khéo léo thể lực cho thấy SV nhận thấy việc thắt thân, biết chia sẻ, lắng nghe, nói chặt quan hệ việc giữ chữ tín, tham chuyện thú vị tạo cảm giác an tâm gia hoạt động chung hay chủ động nói chuyện hiệu cơng tác giáo xây dựng mối quan hệ, tích cực hỗ dục HS tăng lên trợ, giúp đỡ GV HS hoạt động Khi xem xét KN thành phần học tập hoạt động lên khía cạnh tự đánh giá xử lí tình lớp nhằm thiết lập quan hệ tốt với huống, nhận thấy SV đánh giá GV HS nơi trường thực tập KN thành phần phần tự đánh giá Hai KN xếp cuối KN gây mức độ cao, phần xử lí tình hiệu ứng lưu luyến giao tiếp với mức trung bình SV tự đánh GV, HS KN làm quen với GV HS giá cao KN KN thắt chặt mối Hai KN SV đánh giá thấp quan hệ với GV HS, KN thể KN khác SV quan thân với GV HS, KN mở lời hợp tác tâm đến Vì để hình thành với GV HS SV xử lí tốt mối quan hệ tốt đẹp với ấn tình KN: KN mở lời hợp tác tượng quan trọng Nếu SV với GV HS, KN quan tâm đến GV biết chủ động, có tinh thần thoải mái, tự HS, KN gây hiệu ứng lưu luyến tin, biết cách tiếp cận, chủ động trò giao tiếp với GV HS SV tự đánh giá chuyện mở đầu tốt cho xử lí tình KN làm quen với mối quan hệ SV biết cách làm quen GV HS có thứ bậc thấp gây ấn tượng ban đầu sâu sắc tạo bước tự đánh giá xử lí tình đệm vững mang lại hiệu cho 2.2.3 Thực trạng sử dụng hình thức cơng việc sau này, tạo tiền đề thiết lập quan hệ với GV HS SV tốt để SV thiết lập, ni dưỡng phát q trình TTSP triển tốt mối quan hệ Có lẽ Bảng cho thấy, hình bắt đầu vào trình thực tập nên SV thức thiết lập quan hệ với GV HS mà bỡ ngỡ, chưa thật chủ động SV sử dụng hình thức trò chuyện mối quan hệ giao tiếp gặp khó trực tiếp sử dụng nhiều khăn chọn cách ứng xử cho tình (ĐTB=4,14), hình thức cụ thể nơi trường thực tập nên SV hình thức thiết lập quan hệ xếp có KN thứ bậc thấp mức độ cao Bảng Các hình thức thiết lập quan hệ với GV HS SV trình TTSP STT Hình thức ĐTB ĐLC Thứ bậc Trò chuyện trực tiếp 4,14 0,86 Trò chuyện qua điện thoại 2,93 1,04 Tương tác, trò chuyện qua mạng xã hội 3,10 1,10 Tặng quà 2,61 1,00 5 Thăm nhà 2,13 1,12 6 Giao tiếp xã giao 3,06 1,17 27 Số 10(88) năm 2016 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trên thực tế, trò chuyện trực tiếp hình thức giao tiếp quan trọng người thường xuyên sử dụng mối quan hệ khác Để thiết lập quan hệ tốt bền chặt với GV HS SV phải thường xun có trao đổi, trò chuyện, thảo luận trực tiếp với GV, HS cán bộ, công nhân viên nơi trường thực tập Khi đó, SV nhanh chóng hiểu tình hình nơi trường, lớp, đặc điểm tâm sinh lí HS, từ có hợp tác, kết nối tốt đẹp SV với HS, GV thành viên khác nhà trường Các hình thức thiết lập quan hệ tương tác, trò chuyện qua mạng xã hội, giao tiếp xã giao, trò chuyện qua điện thoại tặng quà SV đánh giá sử dụng mức độ trung bình Chỉ có hình thức thăm nhà SV sử dụng nhất, xếp mức độ thấp 2.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến KN thiết lập quan hệ với GV HS SV q trình TTSP Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành KN thiết lập quan hệ với GV HS SV yếu tố có ảnh hưởng định Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến trình thiết lập quan hệ với GV, HS SV trình TTSP thể Bảng đây: Bảng Các yếu tố ảnh hưởng đến KN thiết lập quan hệ với GV HS SV trình TTSP STT Yếu tố Đặc điểm tâm lí thân Kinh nghiệm giao tiếp với GV, HS Kinh nghiệm từ việc tham gia hoạt động xã hội bạn trước thực tập Văn hóa giao tiếp gia đình bạn Cách giao tiếp mà bạn dạy gia đình Nội dung môn mà bạn học nhà trường Hình thức giáo dục trường bạn học Môi trường xã hội mà bạn sống Sự hợp tác GV, HS Bầu khơng khí tâm lí nhà trường nơi thực 10 tập Bảng cho thấy, SV đánh giá yếu tố: hợp tác GV, HS bầu khơng khí tâm lí nhà trường nơi thực tập có ảnh hưởng mức độ cao có tác động nhiều đến việc thiết lập mối quan hệ nơi trường thực tập (ĐTB 3,55 3,52) Để có mối quan hệ tốt đẹp cần có hưởng ứng, hợp tác, 28 ĐTB 3,06 3,36 ĐLC 1,09 1,01 Thứ bậc 3,30 1,06 3,02 3,12 1,10 1,14 10 3,07 1,12 3,18 3,32 3,55 1,09 1,09 1,08 3,52 1,09 phối hợp giúp đỡ GV, HS Bên cạnh đó, trường thực tập có bầu khơng khí tâm lí tích cực, thân thiện, GV đồn kết, hỗ trợ nhau, HS tích cực học tập thúc đẩy nhanh chóng mối quan hệ SV GV, HS Từ đó, mục đích hiệu hoạt động giảng dạy giáo dục HS đạt kết tốt Trần Thị Thu Mai tgk TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ SV cho yếu tố kinh nghiệm giáo dục dựa vào để có tác giao tiếp với GV, HS (ĐTB=3,36) gây động, biện pháp rèn luyện phù hợp nhằm ảnh hưởng nhiều thiết lập phát triển KN thiết lập quan hệ với GV, quan hệ Nếu SV có kinh nghiệm giao HS cho SV trình TTSP tiếp tốt, họ tự tin, chủ động bắt 2.2.5 Các hoạt động nhằm nâng cao KN đầu trò chuyện, trao đổi với GV thiết lập quan hệ với GV HS SV HS q trình TTSP Yếu tố đặc điểm tâm lí thân Trường ĐHSP TPHCM tổ chức có ảnh hưởng trực tiếp đến việc vận nhiều hoạt động khác nhằm rèn luyện dụng kiến thức, kinh nghiệm có vào phát triển KN cho SV, có việc thiết lập quan hệ với GV HS SV KN thiết lập quan hệ với GV HS Sau đánh giá yếu tố thứ bậc 9, xếp đánh giá SV mức độ tham gia mức độ trung bình mức độ hiệu hoạt động Từ việc SV đánh giá mức độ ảnh việc nâng cao KN thiết lập quan hệ hưởng yếu tố đến trình với GV HS SV trình thiết lập quan hệ làm sở để nhà TTSP trường phổ thông Bảng Các hoạt động nhằm nâng cao KN thiết lập quan hệ với GV HS SV trình TTSP STT Hoạt động Học môn Giao tiếp - ứng xử SP Học mơn có liên quan đến việc thiết lập mối quan hệ với GV, HS như: Tâm lí học, Giáo dục học Các thi giao tiếp - ứng xử SP Các buổi tập huấn chuyên đề KN thiết lập mối quan hệ Các buổi giao lưu với số trường liên kết Các chuyến thực tế để tiếp xúc với HS môi trường học đường Các hoạt động đồn, hội, đội, nhóm Các chuyến cơng tác xã hội, mùa hè xanh Bảng cho thấy hoạt động đồn, hội, đội, nhóm hoạt động SV tham gia nhiều (ĐTB=3,41) đánh giá hiệu Ở Trường ĐHSP TPHCM, đoàn niên, hội SV, nhóm, câu lạc thường xuyên tổ chức nhiều hoạt động khác Mức độ tham gia Thứ ĐTB ĐLC bậc 3,13 1,11 Mức độ hiệu Thứ ĐTB ĐLC bậc 3,29 1,07 3,38 0,97 3,50 0,86 2,73 1,04 3,17 1,10 2,95 1,05 3,28 1,01 2,80 1,14 3,11 1,08 2,98 1,16 3,43 1,06 3,41 0,96 3,60 1,01 3,29 1,08 3,38 1,06 thu hút tham gia tích cực SV Thông qua hoạt động này, SV chủ động, tích cực, tự tin mối quan hệ giao tiếp trình thiết lập mối quan hệ Việc học mơn có liên quan đến việc thiết lập mối quan hệ với GV, HS 29 Số 10(88) năm 2016 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM như: Tâm lí học, Giáo dục học yêu cầu Các hoạt động chuyến bắt buộc SVSP nên thực tế để tiếp xúc với HS môi trường hoạt động SV tham gia có học đường hay buổi tập huấn chuyên thứ bậc cao (ĐTB=3,38) Điều cần quan đề KN thiết lập mối quan hệ, hoạt tâm mức độ tham gia học tập động giao lưu với số trường liên kết mơn học có tính chất rèn luyện KN thi giao tiếp - ứng xử SP mức trung bình SP có mức độ SV tham gia mức Hoạt động SV tham gia trung bình hoạt động lại chuyến công tác xã hội, mùa hè hoạt động thường diễn xanh Qua hoạt động này, bên ít, khơng có nhiều SV có hội tham gia cạnh việc nâng cao ý thức cộng đồng, rèn Ngoài ra, chuyên đề bồi dưỡng KN luyện để hoàn thiện nhân cách tác thi giao tiếp SP không phong nhà giáo SV rèn thường xuyên tổ chức luyện KN SP dạy học, tổ chức 2.2.6 Kết tính cần thiết khả thi chương trình học tập, vui chơi, giải số biện pháp rèn luyện KN thiết trí, hoạt động lên lớp, KN sống lập quan hệ với GV HS SV cho HS q trình TTSP Bảng Tính cần thiết khả thi số biện pháp rèn luyện KN thiết lập quan hệ với GV HS SV trình TTSP STT 10 30 Biện pháp Tập huấn KN thiết lập quan hệ với GV HS cho SV Có chuyên gia cố vấn giám sát Tham gia nhiều hoạt động với GV HS Tăng thời lượng tiếp xúc với GV HS Nhờ GV hướng dẫn hỗ trợ thêm Lồng ghép KN thiết lập quan hệ vào chương trình học trước SV thực tập Đưa KN thiết lập mối quan hệ thành mơn học chương trình học SV quản lí nhà trường Đưa việc thiết lập quan hệ nói riêng giao tiếp với GV HS nói chung thành tiêu chí để đánh giá thực tập Tổ chức CLB KN để SV tham gia rèn luyện Bộ Giáo dục Đào tạo tích cực đẩy mạnh việc xây dựng mơi trường thân thiện trường học Mức độ cần thiết Thứ ĐTB ĐLC bậc Mức độ khả thi Thứ ĐTB ĐLC bậc 2,67 0,52 2,37 0,57 2,37 2,59 2,56 2,47 0,62 0,55 0,53 0,59 10 2,04 2,34 2,32 2,28 0,65 0,61 0,60 0,59 10 2,55 0,56 2,32 0,63 2,55 0,56 2,28 0,63 2,39 0,60 2,13 0,64 2,45 0,59 2,24 0,64 2,53 0,54 2,19 0,64 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Thị Thu Mai tgk _ Bảng cho thấy có 8/10 biện pháp chúng tơi đưa SV đánh giá cần thiết để nâng cao KN thiết lập quan hệ với GV, HS trình TTSP Và tất biện pháp SV đánh giá mức độ khả thi áp dụng vào thực tiễn nhằm nâng cao KN thiết lập quan hệ với GV, HS trình TTSP Chỉ có vài biện pháp có khác biệt có ý nghĩa thống kê đánh giá nhóm SV phương diện khác tính cần thiết khả thi ứng dụng vào thực tế Nói cách khác, nhóm khách thể SV có tương đồng đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp rèn luyện nhằm nâng cao KN thiết lập quan hệ với GV, HS trình TTSP cho SV Kết luận KN thiết lập quan hệ với GV HS SV Trường ĐHSP TPHCM trình TTSP đạt mức độ trung bình KN phát triển đồng SV Các KN thành phần KN thiết lập quan hệ với GV HS SV trình TTSP mức trung bình Trong đó, KN thể thân với GV, HS tốt nhất; thứ hai KN mở lời hợp tác với GV, HS; thứ ba KN quan tâm đến GV, HS; thứ tư KN thắt chặt mối quan hệ với GV, HS; thứ năm KN gây hiệu ứng lưu luyến giao tiếp với GV, HS; thứ sáu KN làm quen với GV, HS Hình thức thiết lập quan hệ với GV HS SV sử dụng nhiều trình TTSP trò chuyện trực tiếp Ngược lại, hình thức SV sử dụng thăm nhà Khó khăn mà SV gặp phải thiết lập quan hệ với GV HS hạn chế thời gian tiếp xúc, thiếu hợp tác GV, HS; không chuẩn bị rèn luyện KN thiết lập quan hệ với GV HS Yếu tố ảnh hưởng nhiều đến KN thiết lập quan hệ với GV HS SV trình TTSP yếu tố hợp tác GV HS; bầu khơng khí tâm lí nơi nhà trường thực tập Trong hoạt động Trường ĐHSP TPHCM tổ chức, hoạt động mà SV tham gia nhiều mang lại hiệu cao việc nâng cao KN thiết lập quan hệ hoạt động đồn, hội, đội, nhóm; hoạt động học mơn Tâm lí học, Giáo dục học Bên cạnh đó, hoạt động thi giao tiếp ứng xử SP hay giao lưu với trường liên kết SV tham gia cho hiệu Các biện pháp nhằm rèn luyện KN thiết lập quan hệ với GV HS cho SV q trình TTSP chúng tơi đề xuất SV đánh giá mức độ cần thiết khả thi ứng dụng vào thực tiễn Đây sở để nhà giáo dục vận dụng để phát triển KN cho SV trình giáo dục nhằm nâng cao hiệu kì TTSP chất lượng đào tạo GV Trường ĐHSP TPHCM Ghi chú: Bài viết dựa báo cáo số liệu đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp Cơ sở: “Kĩ thiết lập quan hệ với giáo viên học sinh trình thực tập sư phạm sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh”, (Mã số CS 2015 19.46) 31 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 10(88) năm 2016 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Xuân Hậu (chủ nhiệm đề tài), Trần Thị Thu Mai (2007-2009), Xây dựng chuẩn kiến thức kĩ nghiệp vụ sư phạm Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Đề tài cấp Bộ trọng điểm, mã số: B 2007.19.35 TĐ Trần Thị Thu Mai (chủ nhiệm đề tài) (2015), Kĩ thiết lập quan hệ với giáo viên học sinh trình thực tập sư phạm sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (Mã số CS 2015.19.46), Trường Đại học Sư phạm TPHCM Huỳnh Văn Sơn (chủ nhiệm đề tài), Trần Thị Thu Mai (2012), Phát triển kĩ mềm cho sinh viên trường đại học sư phạm, Đề tài cấp Bộ, Mã số: B2012.19.05 Anderson, Darlene (2011), Using Dialogue Journals to Strengthen the StudentTeacher Relationship: A Comparative Case Study College Student Journal, June 2011 (Ngày Tòa soạn nhận bài: 05-9-2016; ngày phản biện đánh giá: 06-9-2016; ngày chấp nhận đăng: 16-10-2016) 32 ... tài) (2015), Kĩ thiết lập quan hệ với giáo viên học sinh trình thực tập sư phạm sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (Mã số CS 2015.19.46), Trường Đại học Sư phạm TPHCM Huỳnh... nghệ cấp Cơ sở: Kĩ thiết lập quan hệ với giáo viên học sinh trình thực tập sư phạm sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh”, (Mã số CS 2015 19.46) 31 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM. .. chung KN thiết lập quan hệ với GV HS SV trình TTSP Khảo sát thực trạng mức độ KN thiết lập quan hệ với GV HS SV trình TTSP, thu kết Bảng sau đây: Bảng Mức độ KN thiết lập quan hệ với GV HS SV trình