Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬVIỆT NAM LỚP 10SKKN SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬVIỆT NAM LỚP 10SKKN SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬVIỆT NAM LỚP 10SKKN SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬVIỆT NAM LỚP 10SKKN SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬVIỆT NAM LỚP 10SKKN SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬVIỆT NAM LỚP 10SKKN SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬVIỆT NAM LỚP 10SKKN SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬVIỆT NAM LỚP 10SKKN SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬVIỆT NAM LỚP 10SKKN SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬVIỆT NAM LỚP 10SKKN SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬVIỆT NAM LỚP 10
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị : THPT Thống Nhất A Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thùy Dung Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn: Lịch sử Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác: Có đính kèm: Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Năm học 2016 – 2017 Hiện vật khác -2- SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị : THPT Thống Nhất A Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬVIỆT NAM LỚP 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thùy Dung Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn: Lịch sử Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác: Có đính kèm: Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Năm học 2016– 2017 Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thị Thùy Dung Ngày tháng năm sinh: 19/ 05/1980 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Ấp 5- Sông Trầu Trảng Bom- Đồng Nai Điện thoại: (CQ)/ (NR); ĐTDĐ:01213713073 Fax: E-mail: thuydungtna@gmail.com Chức vụ: Tổ phó chun mơn Nhiệm vụ giao: giảng dạy môn Lịch sử lớp 10 12 Đơn vị công tác: Trường THPT Thống Nhất A II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân lịch sử - Năm nhận bằng: 2002 - Chuyên ngành đào tạo: Lịch sử III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: giảng dạy lịch sử Số năm có kinh nghiệm:12 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: -2- SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 10 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Văn hóa nét riêng biệt, tinh thần vật chất, trí tuệ xúc cảm định tích cách xã hội hay nhóm người xã hội, văn hóa bao gồm nghệ thuật văn chương, lối sống, quyền người, giá trị, tập tục tín ngưỡng - Văn hóa từ trước đến ln có vị trí quan trọng phát triển xã hội, văn hóa tảng tinh thần xã hội đồng thời mục tiêu phát triển Nghị trung ương ( khóa XI) khẳng định: văn hóa Việt Nam tổng thể giá trị vật chất tinh thần cộng đồng dân tộc Việt Nam sáng tạo trình dựng nước giữ nước kết giao lưu tiếp thu tinh hoa nhiều văn minh giới để không ngừng hồn thiện Văn hóa Việt Nam hun đúc nên tâm hồn, khí phách, lĩnh Việt Nam, làm rạng rỡ lịch sử vẻ vang dân tộc - Trong kinh tế thị trường nước ta, mặt thúc đẩy người lao động không ngừng phát huy sáng kiến, cải tiến kỹ thuật nhằm đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội, mặt khác xu tồn cầu hóa, với du nhập yếu tố ngoại lai, lối sống thực dụng mặt trái kinh tế thị trường làm băng hoại giá trị văn hóa truyền thống đất nước - Chủ tịch Hồ Chí Minh, danh nhân văn hóa giới khẳng định rằng: Văn hóa soi đường cho quốc dân đi, dân tộc Việt Nam tồn nhờ có sức mạnh văn hóa Hồ Chí Minh người mở văn hóa cho dân tộc Việt Nam, Văn hóa Hồ Chí Minh mang âm hưởng hào hùng nhân loại nghiệp giải phóng người Chủ tịch Hồ Chí Minh làm rạng rỡ dân tộc Việt Nam nghiệp văn hóa - Tuy nhiên nay, tình trạng suy thối đạo đức lối sống diễn ngày nhiều, biểu suy đồi văn hóa diễn nhà trường, gia đình xã hội, tượng học sinh gặp thầy khơng chào, người hất hủi cha mẹ già yếu, lối sống buông thả, sống thử phận thiếu niên, suy thoái mặt đạo đức nhân cách phận nhỏ hàng ngũ cán đảng viên văn hóa có suy thối Chính lý mà giáo viên chúng tơi ln trăn trở, suy tư Làm góp phần ngăn chặn tình trạng đó, để văn hóa trở nghĩa tảng tinh thần cho phát triển xã hội Là giáo viên, nhiệm vụ chủ yếu giảng dạy thơng qua dạy tơi có gắng lồng ghép để giáo dục đạo đức, văn hóa cho học sinh Đây vấn đề khiến phải suy tư nhiều năm qua, tơi định viết đề tài sử dụng di sản văn hóa dạy học lịch sử lớp 10 Đề tài giúp đồng nghiệp có nhìn nhận nhiệm vụ giảng dạy phải trọng đến cơng tác giáo dục có giáo dục văn hóa -2- II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN - Văn hóa Việt Nam thành hàng nghìn năm lao động sáng tạo, đấu tranh kiên cường dựng nước giữ nước, kết giao lưu tiếp thu tinh hoa nhiều văn minh giới, nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa nay, việc giao lưu quốc tế hội để tiếp thu thành trí tuệ loài người, đồng thời đặt thách thức việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Hiện ý thức hệ trẻ di sản đất nước nhìn chung hời hợt, khơng quan tâm đơi có hành động hủy hoại di sản, thái độ thờ làm cho số di sản nước ta bị mai dần - Nước ta đạt nhiều thành tựu văn hóa tiêu biểu, giao lưu với nước ngày mở rộng, nhiên tồn số hạn chế nhận thức, tư tưởng, đạo đức lối sống Việc quản lý thơng tin đại chúng nhiều sơ suất, việc xây dựng thể chế văn hóa chậm nhiều thiếu sót, cơng tác đào tạo cán quản lý văn hóa chưa đáp ứng yêu cầu xã hội,vì văn hóa mặt trận , xây dựng phát triển văn hóa nghiệp cách mạng lâu dài, đòi hỏi phải có ý chí cách mạng kiên trì, thận trọng Do mà hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI xác định nhiệm vụ cụ thể sau: + xây dựng người Việt Nam có đức tính: u nước, cần cù, có ý thức tập thể, đồn kết, có lối sống lành mạnh nếp sống văn minh Cần kiệm trung thực, có kỹ thuật tay nghề Có trình độ chun mơn, trình độ thẩm mỹ thể lực + Phát triển nghiệp văn hóa nghệ thuật: khuyến khích tìm tòi, thể phong cách sáng tác mục đích đáp ứng đời sống tinh thần lành mạnh, bổ ích cho cơng chúng Chăm sóc đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện việc làm cho giới văn nghệ sĩ Làm tốt công tác bảo vệ quyền tác giả + Bảo tồn phát huy di sản văn hóa: Di sản văn hóa tài sản vô giá, gắn kết cộng đồng dân tộc, cốt lõi sắc dân tộc, nên phải coi trọng, bảo tồn kế thừa phát huy giá trị văn hóa truyền thống + Phát triển nghiệp giáo dục- đào tạo khoa học công nghệ + Bảo tồn phát huy phát triển văn hóa dân tộc thiểu số + Mở rộng hợp tác quốc tế văn hóa - Trước định hướng Đảng, việc giáo dục văn hóa coi trọng hơn, giáo dục tổ chức đợt tập huấn cho giáo viên giáo dục di sản văn hóa, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc giáo dục di sản nhà trường phổ thơng Từ việc tích hợp giáo dục văn hóa diễn nhiều dạy giáo viên đặc biệt giáo viên dạy sử Nhờ mà học lịch sử khơng nhàm chán trước -3- III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Một số nét di sản văn hóa Việt Nam - Di sản văn hóa Việt Nam bao gồm di sản văn hóa phi vật thể di sản văn hóa vật thể, sản phẩm tinh thần, vật chất có giá trị lịch sử văn hóa, khoa học lưu truyền từ hệ qua hệ khác Di sản văn hóa Việt Nam giá trị sáng tạo từ việc học hỏi, giao lưu kế thừa từ văn minh nhân loại, Di sản văn hóa Việt Nam đặc biệt di sản văn hóa phi vật thể có sức sống mạnh mẽ, bảo tồn phát huy đời sống cộng đồng dân tộc Việt Nam - Di sản văn hóa vật thể bao gồm : di tích lịch sử- văn hóa, danh lam thắng cảnh, di vật, bảo vật quốc gia - Di sản văn hóa phi vật thể bao gồm: tiếng nói, chữ viết dân tộc, ngữ văn dân gian, nghệ thuật trình diễn dân gian, tập quán xã hội, lễ hội truyền thống, nghề thủ công cổ truyền, tri thức dân gian - Di sản văn hóa dù dạng vật thể hay phi vật thể sử dụng trình giáo dục, dạy học, sử dụng si sản văn hóa dạy học giúp cho trình học tập học sinh hấp dẫn hơn, hứng thú hơn, phát triển tư sáng tạo, giáo dục tư tưởng đạo đức học sinh Các di sản văn hóa sử dụng dạy học góp phần nâng cao tính trực quan sinh động người học, giúp học sinh phát triển kĩ học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức Di sản văn hóa phương tiện quan trọng giúp học sinh rèn số kĩ quan sát, thu thập, xử lý thông tin, thảo luận nhóm, qua tự chiếm lĩnh kiến thức Sử sụng di sản văn hóa kích thích hứng thú nhận thức học sinh.Tạo điều kiện để phát sinh cảm giác, phát triển trí tuệ học sinh Di sản văn hóa phương tiện dạy học đa dạng sống động nhất, ẩn chứa di sản giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học có khả tác động mạnh tới tình cảm, đạo đức, tới việc hình thành nhân cách học sinh di sản văn hóa có ý nghĩa giáo dục nhân cách học sinh Bên cạnh di sản góp phần phát triển số kĩ sống học sinh kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ trình bày, kĩ hợp tác, kĩ tư phê phán, kĩ đảm nhận trách nhiệm, kĩ đặt mục tiêu, kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin - Di sản văn hóa Việt Nam vơ phong phú đa dạng, tổ chức UNESCO công nhận nước ta có: + di sản văn hóa di sản thiên nhiên giới: Quần thể di tích cố Huế; Phố cổ Hội An; Khu di tích Thánh địa Mỹ Sơn; Hoàng thành Thăng Long; Thành Nhà Hồ; Vịnh Hạ Long; Vườn quốc gia Phong Nha- Kẻ Bàng + di sản văn hóa phi vật thể: Nhã nhạc cung đình Huế; Khơng gian văn hóa Cồng chiêng Tây Nguyên; Quan họ Bắc Ninh; Ca trù; Hội Gióng; Hát Xoan; Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương; Đờn ca tài tử + di sản thông tin tư liệu giới: Mộc Triều Nguyễn; 82 bia đá Văn Miếu quốc Tử Giám; Mộc kinh phật chùa Vĩnh Nghiêm -4- + khu dự trũ sinh giới: Rừng ngập mặn Cần Giờ; Đảo Cát Bà; Khu dự trữ sinh ven biển Biển đảo Kiên Giang; Khu dự trữ sinh đồng châu thổ sông Hồng; Khu dự trữ sinh miền Tây Nghệ An; Khu dự trữ sinh Cà Mau; Khu dự trữ sinh Cù Lao Chàm; Khu dự trữ sinh Đồng Nai + Di sản thiên nhiên thuộc mạng lưới cơng viên địa chất tồn cầu: Cao ngun đá Đồng Văn + Ngồi 3000 di tích lịch sử danh lam thắng cảnh cấp quốc gia Mọi di sản có giá trị khác nhau, di sản gần gũi với nên cần khai thác cách trực tiếp, có hiệu quảDi sản văn hóa phi vật thể thường gắn bó cách chặt chẽ với di sản vật thể di sản thiên nhiên, di sản văn hóa phi vật thể có nơi sống, gắn kết di sản văn hóa phi vật thể với giáo dục trường phổ thông giúp cho học sinh động, cảm xúc có ý nghĩa giáo dục sâu sắc Đồng thời giúp nâng cao nhận thức cộng đồng việc bảo vệ di sản Một di sản tích hợp nhiều giá trị thuộc lĩnh vực khác nhau, việc nhận dạng giá trị đó, liên hệ thực tiễn gắn kết với mục tiêu giảng dạy nhà trường giúp việc truyền đạt sinh động, nhẹ nhàng 2.Một số di sản sử dụng môn lịch sử lớp 10 phần Việt Nam Sau nhiều năm giảng dạy môn sử lớp 10, nhận thấy có nhiều di sản cần đưa vào tích hợp học lịch sử lớp 10, sau xin liệt kê di sản thường sử dụng chương trình lịch sử lớp 10 thơng qua bảng thống kê sau: Bài số Tên Di sản sử dụng 13 Việt Nam thời nguyên thủy Di Núi Đọ Thanh Hóa, Di hang Thẩm Hai Lạng Sơn Di Sơn Vi Phú Thọ 14 Các quốc gia cổ đại đất Trống đồng Đơng Sơn, Tín ngưỡng nước Việt Nam thờ cúng Hùng Vương Di tích Thành Cổ Loa, Di khảo cổ Óc Eo An Giang.Tháp Chàm 15- 16 Thời Bắc thuộc đấu Di tích Mê Linh Vĩnh Phúc, Di tranh giành độc lập tích Bãi cọc Bạch Đằng 17 Qúa trình hình thành phát Di tích cố Đơ Hoa Lư( Ninh Bình), triển nhà nước phong kiến Di tích Hồng thành Thăng Long( Hà Nội) 18 Công xây dựng phát Lễ Cày ruộng Tịch Điền, Làng nghề triển kinh tế kỉ X- Bát Tràng( Hà Nội) XV 19 Các kháng chiến từ kỉ Di tích phòng tuyến Sơng Như X- XV Nguyệt(Bắc Ninh) Di tích bến Đơng Bộ Đầu ( Hà Nội).Di tích Lam Sơn -5- Thanh Hóa 20 Xây dựng phát triển văn hóa Văn Miếu Quốc Tử Giám Hà dân tộc kỉ X-XV Nội , Múa rối nước 21 Sự biến đổi Nhà nước Di tích thành Nhà Mạc Lạng Sơn, phong kiến kỉ Di tích sơng Gianh Lũy Thầy XVI-XVIII Quảng Bình 22 Tình hình kinh tế kỉ Di tích Phố cổ Hội An Quảng XVI-XVIII Nam, Các nghề thủ công truyền thống 23 Phong trào Tây Sơn Di tích Bảo tàng Quang nghiệp thống đất nước, bảo Trung( Bình Định), Di tích Rạch vệ tổ quốc Gầm- Xồi Mút Di tích Gò Đống Đa.Chữ Nơm 24 Tình hình văn hóa Chùa Thiên Mụ( Huế) , Chữ Nôm kỉ XVI-XVIII 25 Tình hình kinh tế, trị, văn Cố Đơ Huế, Nhã nhạc cung đình hóa triều Nguyễn Huế.Tranh dân gian 26 Tình hình xã hội phong trào Di tích Gia định thành đấu tranh nhân dân Một số phương pháp giúp học sinh tiếp cận di sản chương trình lịch sử Việt Nam lớp 10 Giáo dục di sản có cách khai thác, sử dụng tài liệu di sản để tiến hành học trưởng phổ thông tiến hành học nơi có di sản, nhiên thực tế trường phổ thông việc tiến hành học nơi có di sản khơng dễ thực mà đa số giáo viên dạy sử sử dụng phương pháp sử dụng tài liệu di sản để tiến hành học trường Sau xin giới thiệu phương pháp cụ thể thường sử dụng để giáo dục di sản qua nội dung lịch sử Việt Nam lớp 10 * Bài 13: Việt Nam thời nguyên thủy - Trong học giáo viên sử dụng di sản Văn hóa Sơn Vi( Phú Thọ) học sinh tìm hiểu trước, giáo viên chốt ý kết luận -6- Qua học giáo viên giáo dục cho học sinh di sản sau: Văn hóa Sơn Vi –thuộc giai đoạn hầu kì đồ đá cũ lịch sử nước ta, thuộc xã Sơn Vi, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Các nhà khảo cổ tìm nhiều cơng cụ lao động đá ghè đẽo người thời nguyên thủy.Thể bước tiến rõ rệt kĩ thuật chế tác đá, qua em phải biết trân trọng giá trị văn hóa lịch sử dân tộc ta *Bài 14: Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam - Trong sử dụng di sản Trống đồng Đông Sơn tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương: * Trống đồng Đông Sơn: giáo viên giao cho học sinh nhà tìm hiểu trước, sau gọi học sinh lên trình bày, giáo viên kết luận, chốt ý Giáo viên cho học sinh xem đoạn phim tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương: -7- Một số hình ảnh gốm Bát Tràng (Hà Nội) Trước dạy học giáo viên giao nhiệm vụ cho họa sinh nhà tìm hiểu di tích làng nghề Bát Tràng, sau đo gọi học sinh lên trình bày ,giáo viên chốt ý kết luận Qua học giáo viên giáo dục cho họa sinh di tích sau: Làng nghề Bát Tràng thuộc xã Bát Tràng, huyện Gia Lâm, Hà Nội Nơi chuyên sản xuất đồ gốm theo hướng thủ công.Gồm loại đồ gốm gia dụng, đồ thờ cúng,đồ trang trí,hình thành vào kỉ XIV-XV Các sản phẩm tieu biểu chân đèn gốm tráng men, tượng hổ gốm Hiện gốm Bát Tràng tiếng giới.Vì nên em tự hào nghề thủ công truyền thống dân tộc ta, trân trọng giữ gìn nghề thủ cơng * Bài 19: Các kháng chiến chống ngoại xâm từ kỉ X-XV - Di sản sử dụng di tích sơng Như Nguyệt -12- Lược đồ trận Như Nguyệt năm 1077 Hình ảnh bến đò Như nguyệt ( Bắc Ninh) -13- Trước tìm hiểu học giáo viên chuẩn bị sẵn đồ sông Như nguyệt, sau gọi học sinh lên xác định đồ rình bày trận đánh sông Như Nguyệt, giáo viên bổ sung chốt ý, kết luận Sông Như Nguyệt( sông cầu ngày nay) thuộc tỉnh Bắc Ninh, nơi Lý Thường Kiệt đánh bại quân Tống năm 1077 Tại Lý Thường Kiệt cho xây dựng phòng tuyến vững bên bờ sơng đánh bại quân Quách Qùy Ngày em tự hào truyền thống đấu tranh kiên cường dân tộc ta,kính trọng vị anh hùng có cơng với đất nước * Bài 20: Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc kỉ X-XV - Di sản sử dụng Văn Miếu Quốc Tử Giám -14- Một số hình ảnh Văn Miếu Quốc Tử Giám Trước tìm hiểu học giáo viên cho học sinh nhà tìm hiểu di tích Văn Miếu ( Hà Nội).Sau gọi đại diện học sinh lên trình bày, giáo viên kết luận Qua học giáo viên giáo dục cho học sinh di tích sau: Văn Miếu Quốc Tử Giám Hà Nội ngày cơng trình xây dựng để thờ Khổng Tử, xây dựng triều nhà Lý Nằm phía Nam kinh thành Thăng Long gồm có Văn miếu trường Quốc Tử Giám,được xếp hạng di tích quốc gia đặc biệt, ngày em có quyền tự hào giáo dục nước ta thời phong kiến, tơn kính noi gương theo vị hiền tài * Bài 22: Tình hình kinh tế kỉ XVI-XVIII - Di sản sử dụng Phố cổ Hội An Một số hình ảnh phố cổ Hội An -15- - Trong học giáo viên cho học sinh nhà tìm hiểu di tích Phố cổ Hội An, dạy giáo viên gọi học sinh lên bảng trình bày hiểu biết Phố cổ Hội An thương cảng lớn nước ta giai đoạn kỉ XVIXVIII, Là nơi có nhiều thương nhân nước ngồi Nhật Bản, Trung Quốc, Anh , Phấp đến mở hàng lập phố xá buôn bán lâu dài.Phố cổ Hội An tổ chức UNESCO công nhận di sản văn hóa giới.Các em trân trọng di sản văn hóa đất nước ta em, sau giáo viên kết luận sau: * Bài 23: Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII - Di sản sử dụng bảo tàng Quang Trung Bình Định Một số hình ảnh Bảo tàng Quang Trung - Trước học giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh nhà tìm hiểu b -16- Bảo tàng Quang Trung tỉnh Bình Định,, quê hương anh em nhà Tây Sơn Nguyễn Nhạc, Nguyễn Huệ Nguyễn Lữ Lãnh tụ phong trào nông dân Tây Sơn cuối kỉ XVIII Đến với bảo tàng Quang Trung xem biểu diễn võ cổ truyền Bình Định.Trước Bảo tàng tượng vua Quang Trung to lớn.Các em phải biết tơn kính vị anh hùng đất nước, biết tự hào chiến công hiển hách cha ơng ta * Bài 24: Tình hình văn hóa kỉ XVI-XVIII - Di sản sử dụng Chùa Thiên Mụ - Đối với học giáo viên giao cho học sinh nhà tìm hiểu trước di tích Chùa Thiên Mụ( Huế), sau gọi học sinh lên trình bày,giáo viên kết luận, chốt ý sau -17- Chùa Thiên Mụ hay gọi chùa Linh mụ, xây dựng đời chúa Nguyễn,nằm đồi Hà Khê, tả ngạn sông Hương.Với cảnh quan thiên nhiên thơ mộng chùa Thiên Mụ trở thành chùa đẹp đất Đàng Trong.Ngày em phải biết trân trọng cơng trình văn hóa đất nước ta Các em có quyền tự hào cơng trình Bài 25: Tình hình kinh tế, trị, văn hóa triều Nguyễn - Di sản sử dụng Quần thể kiến trúc cố Huế Nhã nhạc cung đình Huế -18- Một số hình ảnh Cố Huế Qua học giáo viên giáo dục cho học sinh di sản sau: Quần thể kiến trúc Cố Đô Huế kinh đô triều đại Nhà Nguyễn, kinh có tính chất phòng thủ, xây dựng theo kiểu mẫu Trung Quốc Gồm có Hồng Thành, Ngọ Mơn, Điện Thái Hòa, Vườn Thượng uyển, Thế Miếu…cố đô Huế tổ chức UNESCO công nhận di sản văn hóa giới Nhã nhạc cung đình loại hình âm nhạc thường biểu diễn triều đình dịp mừng lên ngơi, lễ hội Nhã nhạc cung đình Huế UNESCO cơng nhận di sản văn hóa phi vật thể giới .Ngày em trân trọng, tự hào giá trị văn hóa vật thể phi vật thể đất nước ta - Nhã Nhạc Cung Đình Huế - Lưu thủy Kim tiền Xuân phong Long hổ - Nhạc hòa tấu.mp4 * Bài 26: Tình hình xã hội đấu tranh nhân dân Trong học giáo viên sử dụng di tích thành Gia Định để giáo dục cho học sinh -19- Qua học giáo viên giáo dục cho học sinh nội dung sau: Thành Gia Định xây dựng thời vua Gia Long,còn có tên gọi Phiên An.xây theo hình Bát qi với cửa, cơng trình trị qn vùng đất Gia Định Là cơng trình kiến trúc mang phong cách hỗn hợp Đơng-Tây, dựa thiết kế người Pháp.Qua di tích em phải biết tự hòa cơng trình xưa đất nước ta Một số giải pháp nhằm bảo vệ di sản văn hóa dân tộc Bảo vệ phát huy di sản văn hóa dân tộc nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân Là công việc phải thực lâu dài, : - Lãnh đạo địa phương phải lãnh đạo , đạo thực tốt Nghị Trung ương 8( khóa XI) xây dựng phát triển Văn hóa tiên tiến, đậm dà sắc dân tộc.Tăng cường nâng cao hiệu cấp ủy Đảng, quyền việc bảo tồn phát huy giá trị lịch sử-văn hóa có địa phương nhằm phục vụ tốt đời sống tinh thần nhân dân.Thực tốt luật di sản văn hóa, thường xuyên tuyên truyền, vận động nhân dân thấy lợi ích từ việc bảo vệ di sản để phục vụ thân - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền vận động thông qua phương tiện truyền thông, quan báo đài, để quảng bá di sản có địa bàn Thơng qua việc phát triển du lịch gắn với di sản để từ có nhiều người , nhiều quốc gia giới biết đến di sản Việt Nam - Phối hợp tốt với ngành chức năng, Sở văn hóa thể tghao du lịch cơng tác bảo tồn, phát huy giá trị văn hóa lịch sử địa phương.giám sát chặt chẽ lễ hội lớn, không để xảy tượng biến chất lễ hội, trừ dần hủ tục lạc hậu sót lại có hại đến đời sống văn hóa tinh thần nhân dân Khôi phục phát huy nghề thủ công dân gian đặc trưng địa phương - Trong trường học cần tăng cường giáo dục di sản văn hóa địa phương cho học sinh, thông qua việc hiểu rõ di sản em có ý thức giữ gìn, bảo về di sản văn hóa đặc sắc đất nước ta, từ em thấy trách niên học sinh việc bảo vệ di sản - Bản thân người đến tham quan học tập di sản hay tham gia dịp lễ hội cần nâng cao hiểu biết lễ hội đó, khơng tham gia vào việc tranh cướp lộc, không xả rác bừa bãi di tích, khơng cổ vũ cho hoạt động mê tín dị đoan, góp phần nhỏ vào việc bảo vệ di sản giáo viên nhận thức sâu sắc ý nghĩ di sản đời sống văn hóa tinh thần người Việt nam, tơi quan tâm đến vấn đề này, băn khoăn trước mai dần di sản, thơng qua học lịch sử dù hay nhiều giáo dục di sản cho học sinh -20- IV.HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Cuối năm học 2015-2016, sau dạy xong nội dung lịch sử Việt Nam, tiến hành khảo sát mức độ yêu thích học sinh lớp 10a4, 10a5, 10a6, thu kết sau: Mức độ Rất yêu thích Yêu thích Bình thường Khơng thích 10 A7 70% 12% 13% 5% 10A6 75% 10% 8% 7% 10A8 80% 10% 5% 5% - Với kết cho thấy học sinh hứng thú tích cực tiết học nhờ việc tích hợp giáo dục di sản học lịch sử, thay đổi lớn, thay đổi cần thiết công đổi giáo dục - Mục đích giảng dạy môn sử giáo dục tư tưởng trị cho học sinh, mà giáo dục văn hóa nhiệm vụ trị giáo viên dạy sử - Giáo dục di sản thông qua học lịch sử giúp học sinh chủ động hơn, tích cực Từ hoạt đọng chuẩn bị bài, phân công người thực làm việc với di sản giúp học sinh tự tìm tòi, khám phá, liên hệ kiến thức Được tự chủ ttrong cơng việc, tự hồn thành báo cáo sản phẩm tự nhóm tạo khuyến khích học sinh làm việc tích cực, nhiệt tình hơn.Từ tác động mạnh đến tâm tư tình cảm học sinh nên có tác dụng giáo dục cao - Sử dụng di sản dạy học mơn sử giúp học sinh rèn luyện nhiều kĩ kĩ hoạt động nhóm, kĩ quan sát, kĩ xử lý tình huống, kĩ tư phê phán kĩ cần thiết cho em sống sau V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Giáo viên sử dụng nội dung để áp dụng vào hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm không thuộc môn khác sử dụng chuyên đề để giáo dục cho học sinh bảo vệ di sản văn hóa Việc giáo dục di sản nhiệm vụ trị quan trọng mà tất giáo viên cần phải thực cách tốt - Về phía em học sinh đề nghị em nên thay đổi cách nhìn môn lịch sử, không nên xem môn học phụ Học sử giúp em có thêm niềm tin vào lãnh đạo Đảng, vào tương lai đất nước ta mà tương lai em Các em tự hào với lịch sử dân tộc mình, từ em thấy trách nhiệm hệ trẻ đất nước gì, hiểu rõ lịch sử dân tộc khiến em tự hào với truyền thống đấu tranh kiên cường bất khuất, em thấy tự hào người Việt Nam Việc tìm hiểu di sản văn hóa giúp em thấy tự hào văn hóa truyền thống dân tộc.sẽ thấy văn hóa Việt Nam phong phú, đa dạng, đặc sắc -21- - Giáo viên môn lịch sử nên sử dụng nhiều di sản học nhằm tăng cường vai trò tích cực chủ động học sinh, giúp dạy trở nên sinh động hơn, Bài dạy lịch sử nhẹ nhàng, lôi học sinh.Như giáo viên phần thực nhiệm vụ giữ gìn, phát huy giá trị truyền thống dân tộc, góp phần vào cơng xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc theo nghị Đảng ta VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ chí Minh- Danh nhân văn hóa- Nxb lao động, năm 2001 Tìm sắc văn hóa Việt Nam- Trần Ngọc Thêm, Nxb tổng hợp, năm 2015 Cơ sở văn hóa Việt Nam- Trần Ngọc Thêm, Nxb giáo dục, năm 1999 Tiến trình Lịch sử Việt Nam- Nguyễn Quang Ngọc- Nxb giáo dục, năm 2002 Một số trò chơi dân gian Việt Nam- Lê Anh Thơ- Nxb thể dục thể thao, năm 2010 6.Tìm hiểu lịch sử Việt Nam tuyên ngôn vĩ nhân- Cao Minh- Nxb Thanh Niên, năm 2006 Giáo dục thi cử Việt Nam- Phan Ngọc Liên- Nxb từ điển Bách Khoa, năm 2006 Bộ Văn hóa, thể thao vè du lịch – xây dựng văn hóa tiên tiến -22- VII PHỤ LỤC Trường THPT Thống Nhất A PHIẾU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ U THÍCH CỦA HỌC SINH KHỐI 10 Mơn: Lịch sử Để phục vụ cho mục đích giảng dạy môn lịch sử cách tốt , Đề nghị em học sinh cho ý kiến việc yêu thích mơn sử hay khơng theo mức độ sau: Mức độ Đồng ý Khơng đồng ý Rất u thích u thích Bình thường Khơng thích -23- Các em cho biết thêm ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Cảm ơn em./ NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Thùy Dung -24- SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Thống Nhất A CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Trảng Bom, ngày tháng năm 2017 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016 - 2017 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng di sản Văn hóa dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thùy Dung Chức vụ: Tổ phó chun mơn Đơn vị: Trường THPT Thống Nhất A Lĩnh vực: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn: Lịch sử Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào đây) - Đề giải pháp thay hoàn tồn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay hoàn tồn mới, thực đơn vị có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện, vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Xếp loại chung: Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TỔ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ CHUYÊN MÔN Nguyễn Thị Thùy Dung -26- ... hóa Việt Nam bao gồm di sản văn hóa phi vật thể di sản văn hóa vật thể, sản phẩm tinh thần, vật chất có giá trị lịch sử văn hóa, khoa học lưu truyền từ hệ qua hệ khác Di sản văn hóa Việt Nam giá... hợp học lịch sử lớp 10, sau xin liệt kê di sản thường sử dụng chương trình lịch sử lớp 10 thông qua bảng thống kê sau: Bài số Tên Di sản sử dụng 13 Việt Nam thời nguyên thủy Di Núi Đọ Thanh Hóa, ... KINH NGHIỆM SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬVIỆT NAM LỚP 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thùy Dung Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn: Lịch sử Phương