Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các trò chơi và hoạt động nhóm trong tiết sinh hoạt chủ nhiệmSKKN Kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các trò chơi và hoạt động nhóm trong tiết sinh hoạt chủ nhiệmSKKN Kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các trò chơi và hoạt động nhóm trong tiết sinh hoạt chủ nhiệmSKKN Kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các trò chơi và hoạt động nhóm trong tiết sinh hoạt chủ nhiệmSKKN Kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các trò chơi và hoạt động nhóm trong tiết sinh hoạt chủ nhiệmSKKN Kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các trò chơi và hoạt động nhóm trong tiết sinh hoạt chủ nhiệmSKKN Kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các trò chơi và hoạt động nhóm trong tiết sinh hoạt chủ nhiệmSKKN Kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các trò chơi và hoạt động nhóm trong tiết sinh hoạt chủ nhiệmSKKN Kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các trò chơi và hoạt động nhóm trong tiết sinh hoạt chủ nhiệmSKKN Kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các trò chơi và hoạt động nhóm trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm
BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CÁC TRỊ CHƠI VÀ HOẠT ĐỘNG NHĨM TRONG TIẾT CHỦ NHIỆM” Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục: ……………………… - Phương pháp dạy học môn: ………… - Lĩnh vực khác: Có đính kèm: Mơ hình Đĩa CD (DVD) Phương pháp giáo dục Phim ảnh Hiện vật khác Năm học: 2016 - 2017 Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Lê Thị Minh Tửu Ngày tháng năm sinh: 13/03/1984 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 19/1- Ấp Thọ Bình – Xuân Thọ - Xuân Lộc – Đồng Nai Điện thoại: (CQ): 0613731769 Fax: Chức vụ: ĐTDĐ: 01285572880 E-mail: ltminhtuu@gmail.com Giáo viên Tin học Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn Tin học lớp 12B6 – 12B10 10C1 kiêm nhiệm công tác chủ nhiệm lớp 12B8 Đơn vị cơng tác: THPT Xn Thọ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2010 - Chuyên ngành đào tạo: Công nghệ thông tin III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Dạy học mơn Tin học - Số năm có kinh nghiệm: năm Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu MỤC LỤC “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CÁC TRÒ CHƠI VÀ HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT CHỦ NHIỆM” MỤC LỤC “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CÁC TRỊ CHƠI VÀ HOẠT ĐỘNG NHĨM TRONG TIẾT CHỦ NHIỆM” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: .5 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi: 2.2 Khó khăn: Khảo sát thực tế: III CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THƠNG QUA TRỊ CHƠI VÀ HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM: Cần phát huy vai trò ban cán lớp Nâng cao nhận thức cần thiết kỹ sống học sinh: Tổ chức hoạt động tiết sinh hoạt chủ nhiệm: 3.1 Cho học sinh xem số video “hạt giống tâm hồn” 3.2 Giáo dục kỹ sống qua việc tổ chức trò chơi hoạt động nhóm .9 3.3 Thực giáo dục kỹ quản lý thời gian thông qua việc lập kế hoạch 17 3.4 Rèn luyện kỹ đứng trước đám đông cách tổ chức thi tài “ai thành sao” 18 Cho học sinh xem video tình hiểm: .20 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: 23 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 25 Khả áp dụng: 25 Khuyến nghị, đề xuất .25 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 PHỤ LỤC .27 Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CÁC TRÒ CHƠI VÀ HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT CHỦ NHIỆM” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hiện nay, với phát triển kinh tế dẫn đến biến đổi nhiều mặt xã hội, người nhận nhiều hội để phát triển thân đồng thời kéo theo rủi ro thách thức Với dung nạp văn hóa phương Tây giới trẻ bùng nổ tệ nạn, khiến cần phải nhìn nhận lại giá trị sống người, vai trò giáo dục trình định hướng phát triển nhân cách người hoàn cảnh Kỹ sống ví cầu đưa người đến với chất lượng sống Sự thiếu hụt kỹ sống nguyên nhân khiến người mà em lứa tuổi học sinh, sinh viên gặp nhiều khó khăn sống đại Học sinh trường THPT Xuân Thọ hầu hết em gia đình nơng dân xã Xuân Thọ Xuân Bắc thuộc vùng sâu – vùng cao tỉnh Đồng Nai nên việc học tập em chưa quan tâm, đầu tư mực từ gia đình Đa số em phải tham gia lao động phụ giúp gia đình ngồi học có số em trang bị đầy đủ điều kiện sinh hoạt xe máy, điện thoại thơng minh, mà khơng có kiểm sốt gia đình áp lực việc thực nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường Hoạt động dạy học trường năm qua, ngồi hoạt động chun mơn có hoạt động ngồi lên lớp GVCN đảm nhiệm thơng qua hoạt động ngoại khóa lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh môn học mang lại kết đáng kể Tuy vậy, việc tổ chức thực hoạt động nhiều bất cập nhiều lý khác Và thực tế tình trạng học sinh nước nói chung đơn vị nói riêng kỹ sống em thấp, tình trạng bạo lực học đường, nghiện game, lười học, mục tiêu phấn đấu cho tương lai ngày gia tăng, chí có trường hợp học sinh mâu thuẫn nhỏ với gia đình mà bỏ học bỏ nhà bụi Qua nhiều năm làm công tác GVCN, thân nhiều lần thực công tác giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh, có cơng tác giáo dục kỹ sống với hoạt động lên lớp Và với thực trạng học sinh thấy việc giáo dục kỹ sống cho em vấn đề cấp thiết nên đưa vào hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm Tôi chọn đề tài: “ Kết hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua trò chơi hoạt động nhóm tiết sinh hoạt chủ nhiệm” vừa khiến cho tiết sinh hoạt chủ nhiệm sôi động vừa giúp em chuẩn bị kỹ cần thiết cho sống tự lập sau trường với đối tượng học sinh lớp 12B8 nhà trường Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: Cơ sở lý luận Kỹ sống gì? Hiện có nhiều quan niệm khác kỹ sống như: Tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (Unesco) coi kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày, gắn với trụ cột giáo dục là: + Học để biết (Learning to know) + Học để tự khẳng định (Learning to be) + Học để chung sống với người khác (Learning to live together) + Học để làm (Learning to do) Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), từ góc độ sức khỏe cho kỹ thiết thực mà người cần để có sống an toàn khỏe mạnh Rộng hơn, kỹ sống lực mang tính tâm lí xã hội kỹ giao tiếp để tương tác hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày Theo Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ Luật giáo dục nước ta xác định rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”- điều Luật giáo dục năm 2005 Như vậy, mục tiêu giáo dục nói chung kỹ sống nói riêng chuẩn bị lực cần thiết để tạo cơng dân tự tin, có trách nhiệm, có khả tự lập, tự chủ, tích cực, nhiệt huyết, có sức khỏe, hạnh phúc thành cơng Trong q trình giáo dục, việc trang bị cho học sinh tri thức thông qua học lớp, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ giúp em vượt qua vấn đề tâm lý tuổi lớn, giáo dục em nhân cách sống, giúp em có nhận định đắn sống, mơi trường xung quanh, có hành vi thói quen tốt, kỹ hoạt động ứng xử mối quan hệ xã hội trị, đạo đức, pháp luật… Giáo dục kỹ sống nhà trường áp dụng rộng rãi, nhiên số học sinh tiếp thu kỹ thấp, em khơng thực hành nhiều số lượng tham gia lớn mà thời gian lại ngắn Khi đưa vào hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm có hiệu góp phần tích cực vào mục tiêu chung giáo dục người toàn xã hội Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi: Bản thân làm công tác chủ nhiệm từ trường công tác đến năm kinh nghiệm Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ: sân bãi rộng, phòng học có trang bị tivi …nên việc sử dụng phim ảnh, âm phục vụ cho hoạt động có nhiều thuận lợi Đa số em học sinh lớp chủ nhiệm ngoan hiền, có ý thức, hưởng ứng nổ hoạt động nên việc triển khai thuận lợi 2.2 Khó khăn: * Nhà trường: + Tài liệu cho giáo dục kỹ sống ít, chưa phong phú * Giáo viên: + Thời gian nghiên cứu ngắn nên chưa thể vào tìm hiểu chuyên sâu + Tuổi nghề trẻ nên kinh nghiệm chưa nhiều * Học sinh: + Học sinh trường đa số lực không cao thuộc loại trung bình yếu nhiều + Do đặc thù vùng núi, em gia đình nơng dân, dân tộc thiểu số nhiều + Học sinh đa số chưa nhận thức thân, kỹ lựa chọn phân tích thơng tin chưa tốt Trong lớp tồn số em không muốn hợp tác, trọng vào việc học tham gia vào hoạt động lớp Nhiều em ngại biểu lộ tình cảm, thái độ Một số em thiếu thốn tình cảm ba mẹ ly ba mẹ làm ăn xa (Chỉ với ba mẹ, chí có em sống mình) Khảo sát thực tế: - Qua năm làm công tác chủ nhiệm lớp nhận thấy em chưa có kỹ sống cần thiết cho sống sau rời ghế nhà trường Hầu hết em khó khăn đưa định rơi vào tình khó xử em lại khơng biết cách để Thậm chí giao tiếp ngày em gặp phải nhiều mâu thuẫn không đáng có đơi lại dẫn tới hậu đáng tiếc như: có cảm tình với bạn gái mà hai nam học sinh chơi thân đánh nhau, hay trường hợp lớp 12C7 mà chủ nhiệm năm 2015 – 2017: giao nhiệm vụ chuẩn bị tập tiết mục văn nghệ mừng Đảng mừng Xuân cho nhóm học sinh, đến thời điểm duyệt tiết mục có em khơng Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu tham gia với lí em bận việc khơng thể tham gia được, thực em khơng có tinh thần trách nhiệm kỹ làm việc nhóm nên tham gia tập luyện có vài điểm khơng vừa ý nên em định rút khỏi nhóm ảnh hưởng đến kết tiết mục văn nghệ khơng đội hình thay đổi đột ngột.v.v - Từ thực tế tơi nghiên cứu áp dụng đề tài: ”Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua trò chơi hoạt động nhóm tiết chủ nhiệm” vào thực tế công tác chủ nhiệm lớp 12B8 năm học 2016 – 2017 với đối chứng lớp 12B8 trước áp dụng đề tài đầu năm học 2016 – 2017 III CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THƠNG QUA TRỊ CHƠI VÀ HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM: Cần phát huy vai trò ban cán lớp Ngay từ đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm bầu Ban cán lớp nhằm trợ giúp cho giáo viên chủ nhiệm công tác quản lý thực hoạt động lớp theo đạo giáo viên chủ nhiệm nhằm thực tốt kế hoạch năm học lớp đề Cùng với việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm năm học, giáo viên chủ nhiệm tiến hành xây dựng kế hoạch thực giáo dục kỹ sống lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm cụ thể hoá thành kế hoạch học kì, tháng, tuần phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường, phù hợp với lớp chủ nhiệm đảm bảo mục tiêu giáo dục phát triển nhân cách cho học sinh; bao gồm: Kế hoạch chủ nhiệm tháng, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống, kế hoạch tổ chức hoạt động nhóm – trò chơi … qua phối hợp Ban cán lớp: ban chấp hành chi đồn lớp, lớp trưởng, lớp phó, lớp phó văn thể mỹ Nâng cao nhận thức cần thiết kỹ sống học sinh: Giáo dục kỹ sống giúp học sinh nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ học sinh Vì nội dung phải gần gũi với sống sống, phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm học sinh Học sinh cần có điều kiện để cọ xát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành, áp dụng Học sinh phải tham gia chủ động học sinh thay đổi hành vi Nếu suy ngẫm thảo luận giá trị thơi chưa đủ, cần có kỹ để ứng dụng giá trị vào thực tế Ngày nay, niên cần trải nghiệm cảm giác tích cực có từ giá trị, hiểu kết hành vi ứng xử muốn chủ động đưa định có sức ảnh hưởng lớn “Việc hiểu cảm xúc hỗ trợ tốt cho việc kiểm soát thân, tập trung ổn định vững tâm lý Cách làm củng cố khả học tập chuyên môn học sinh lĩnh vực, môn Học viên trải qua chương trình xây dựng lực cảm xúc xã hội, có điều kiện phát triển Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu loại hình trí tuệ xúc cảm (Emotional intelligence) (Goleman, 1995) Những chương trình bao hàm việc học tập kỹ xã hội, thấu cảm, giải mâu thuẫn chiến lược hướng dẫn mường tượng.” Trên sở giáo dục đạo đức, lối sống giáo viên chủ nhiệm tập trung vào vấn đề, giá trị sống xảy hàng ngày để tạo hứng thú quan tâm em, từ giúp em nhận tầm quan trọng kỹ sống thân số hoạt động sau tuần học đầu tiên: - Cho học sinh xem số video “Hạt giống tâm hồn”; sau cho em suy ngẫm giá trị có từ câu chuyện - Cho học sinh xem số video tình xảy trường học sống hàng ngày Cho em suy nghĩ hành động đó, đưa ý kiến lớp thảo luận - Mỗi học sinh suy ngẫm thời điểm đánh giá thật người đó, đánh giá thật Chia sẻ suy nghĩ - Suy ngẫm kể trường hợp mà em muốn hợp tác nhận hợp tác, thời điểm khác em khơng nhận nó; nhận biết cảm xúc thời điểm ấy, kết đặc điểm tình mang lại - Suy ngẫm thời điểm hạnh phúc sống thân nhận biết giá trị sống nằm sau hạnh phúc Tập thể lớp 12B8 Tổ chức hoạt động tiết sinh hoạt chủ nhiệm: Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu Để giáo dục cho em kỹ sống cần thiết giáo viên chủ nhiệm cần lập trình tự giáo dục kỹ cho khoa học Các kỹ cần thiết kỹ giúp ích cho em sau kỹ giúp ích cho em thời gian sau 3.1 Cho học sinh xem số video “hạt giống tâm hồn” Những video hạt giống tâm hồn giúp em nhận thấy tầm quan trọng kỹ sống hàng ngày, từ em ý thức với việc tham gia rèn luyện kỹ Giáo viên chuẩn bị số video “Hạt giống tâm hồn” tình giáo dục kỹ sống, sau sử dụng tivi gắn phòng học chiếu cho học sinh xem Giáo viên yêu cầu học sinh đưa cảm nghĩ sau xem video, lớp thảo luận Các em xem clip hạt giống tâm hồn 3.2 Giáo dục kỹ sống qua việc tổ chức trò chơi hoạt động nhóm 3.2.1 Giáo dục kỹ giao tiếp: Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu Kỹ giao tiếp kỹ thiếu Bạn muốn thành cơng tiêu chí bạn phải giao tiếp tốt Khi giao tiếp tốt ta biết đối phương người nào, làm việc chung kết hợp ăn ý từ mang lại kết tốt GVCN kết hợp với quản trò (Bí thư chi Đồn) tổ chức trò chơi “Hiểu ý nhau” Chuẩn bị dụng cụ: Một số từ khóa GVCN ban cán lớp chuẩn bị Chia lớp làm nhóm Mỗi nhóm chọn bạn để làm người truyền thông tin Bắt đầu chơi: - Lần lượt bạn nhóm lên phía bục giảng - Quản trò cho bạn truyền tin đọc từ khóa mắt, sau cách sử dụng lời nói hành động diễn tả từ khóa cho khơng dùng từ diễn tả trùng với từ có từ khóa, bạn lại nhóm đốn từ khóa trả lời - Nhóm trả lời nhiều từ khóa nhóm chiến thắng 3.2.2 Giáo dục kỹ hợp tác làm việc nhóm: Kỹ làm việc nhóm kỹ vơ quan trọng Muốn làm việc nhóm tốt bạn phải có kỹ hợp tác, tất thành viên nhóm phải hướng mục tiêu chung Một người biết hợp tác người biết tôn trọng ý kiến người khác, biết lắng nghe, sẵn sàng đưa ý tưởng để đóng góp cho nhóm Ví dụ trò chơi áp dụng: GVCN kết hợp với quản trò (Bí thư chi Đồn) tổ chức trò chơi “Nào ta đếm” Chuẩn bị dụng cụ: bạn que tính - Chia lớp thành nhiều nhóm (mỗi nhóm thành viên) - Mỗi bạn giữ que tính - tờ giấy bút cho người quản trò Bắt đầu chơi: - Người quản trò đọc lên số từ đến 20 - Sau người quản trò đếm 1, 2, 3! Các thành viên nhóm phải đồng loạt giơ lên que tay cho tổng số que nhóm cộng lại số người quản trò đọc - Chính xác điểm, thiếu hay thừa số trừ điểm - Sau loạt số, nhóm điểm cao thắng Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu 10 Đội tuyển tham dự thi học sinh lịch lớp Kết thi cặp đạt giải nhì lịch giải cặp đơi tài Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu 53 Cho học sinh xem video tình hiểm: Hiện nay, với tình trạng thiệt mạng khơng biết cách hiểm xảy nhiều cụ thể sau: - Năm 2016 có 3006 vụ cháy 1290 vụ cháy nhà dân, 1229 vụ cháy sở, 169 vụ cháy phương tiện giao thông 318 vụ cháy rừng, số người chết 98 người, số người bị thương 180 người Trong số người thiệt mạng chủ yếu ngột thở hít phải khí độc - Theo báo cáo Bộ Lao động – Thương binh Xã hội, trung bình năm nước có khoảng 6400 người bị đuối nước, 50% trẻ em, học sinh, sinh viên mà lí chủ yếu bơi mà bơi cứu bạn bị đuối nước không cách - Những nguy hiểm đường phố ln rình rập nạn cướp giật mà có chiêu thức dàn cảnh để cướp, tai nạn giao thông, … V.v… Giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị số video tình hướng dẫn hiểm đường phố, hỏa hoạn, bơi lội, tắm biển, … Yêu cầu học sinh viết giấy cách hiểm rơi vào trường hợp nguy hiểm mà giáo viên chủ nhiệm nêu Sau học sinh nêu phương án GVCN nhận xét cho học sinh xem video hướng dẫn thoát hiểm liên quan Tổ chức cho học sinh thực hành Khi suy nghĩ nghĩ đến cách hiểm tối ưu, rơi vào hồn cảnh tương tự lại khó thực tâm lý hoảng sợ Vì mà thực hành rèn luyện nhiều khả khỏi nguy hiểm cao nhiều Hình ảnh vùng nước triều xe nguy hiểm Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu 54 Các em xem video clip hướng dẫn kỹ ứng phó gặp tình nguy hiểm đường phố * Một số hình ảnh sinh hoạt tập thể ngồi trời Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu 55 Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu 56 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Bằng số hoạt động giáo dục kỹ sống lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm thơng qua trò chơi, hoạt động nhóm trình bày với kết hợp rèn luyện tham gia phong trào Đoàn trường, đến đạt số kết tương đối tốt số cá nhân tập thể lớp như: giải nhì báo tường, giải nhì thi cắm hoa, giải khuyến khích thi dân vũ, giải nhì thi học sinh lịch, giải phần thi tài thi học sinh lịch 97% học sinh tham gia nhiệt tình hoạt động Sau bảng kết thống kê kỹ sống học sinh lớp 12B8 với sĩ số 34 học sinh trước sau áp dụng đề tài: * Trước áp dụng đề tài STT Nội dung Số lượng Phần trăm Kỹ sống tốt 0% Nhìn nhận vấn đề chưa biết cách 11 giải 32.3% Kỹ thiên giao tiếp, quan hệ xã hội chưa tốt kỹ khác tốt 11.8% Kỹ thiên giao tiếp, quan hệ xã hội tốt, 10 kỹ khác chưa tốt 29.4% Kỹ sống 26.5% * Sau áp dụng đề tài STT Nội dung Số lượng Phần trăm Kỹ sống tốt 17 50% Nhìn nhận vấn đề chưa biết cách giải 8.8% Kỹ thiên giao tiếp, quan hệ xã hội chưa tốt kỹ khác tốt 5.9% Kỹ thiên giao tiếp, quan hệ xã hội tốt, 12 kỹ khác chưa tốt 35.3% Kỹ sống 0% * Kết đạt giáo dục tri thức: Cùng với hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm, hoạt động giáo dục kỹ sống giúp học sinh bổ sung, củng cố hoàn thiện kiến thức học lớp, đồng thời giúp em có hiểu biết giới xung quanh, cộng đồng xã hội vận dụng tri thức học vào hoạt động hàng ngày, biết tự điều chỉnh Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu 57 hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp với chuẩn mực xã hội Cụ thể sau áp dụng đề tài: - Học sinh có hiểu biết kỹ tự bảo vệ gặp tình xấu sống Ví dụ em biết kỹ cần thiết bơi lội để tránh đuối nước, hay kỹ để thoát khỏi hỏa hoạn v.v… - Học sinh biết kỹ cần thiết để giao tiếp, tự chủ, giải xung đột xảy sống - Học sinh tự xây dựng kế hoạch cho hoạt động sống tương lai Các em biết cách tự xây dựng kế hoạch học tập để ôn thi hợp lí cho - Học sinh biết cách vượt qua Stress gặp phải Tình trạng Stress em giảm xuống rõ rệt, tinh thần học tập phấn chấn khơng giảm sút đầu năm học * Kết giáo dục thái độ: Các hoạt động giáo dục kỹ sống áp dụng bước hình thành học sinh thái độ tích cực hoạt động giao tiếp, tự tin, làm chủ thân, có thái độ cảnh giác bình tĩnh giải vấn đề tình xấu xảy sống ngày gia tăng Khơng khí lớp học ln vui vẻ, tích cực, tinh thần tập thể vững mạnh * Kết giáo dục kĩ năng, hành vi: - Học sinh biết tự xây dựng kế hoạch cho sống cá nhân cụ thể kế hoạch ôn thi THPT Quốc Gia - Các em biết kiềm chế thân, vượt qua Stress giao tiếp văn minh hơn, vui vẻ hòa đồng tập thể trước trường hợp em Kim Hương trước khó chịu với hành động em Thành Huấn sau áp dụng đề tài em ngồi nói chuyện vui vẻ Kim Hương khơng thấy khó chịu - Khi cần làm việc nhóm em phối hợp làm việc nhịp nhàng mang lại kết đáng khen giải nhì báo tường, giải nhì cắm hoa giải khuyến khích múa dân vũ - Các em tự tin thể tài vốn có, phối hợp nhịp nhàng với thành viên khác cần thiết mang lại giải nhì thi học sinh lịch, giải cặp đôi tài thi học sinh lịch - Các em ln sẵn sàng hiểm gặp tình xấu xảy cướp giật, hỏa hoạn v.v Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu 58 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Khả áp dụng: Sau áp dụng đề tài vào công tác chủ nhiệm lớp 12B8 thu kết tốt, nhận thấy khả áp dụng đề tài cho lớp khác thành cơng tương đối cao cách thức thực tương đối đơn giản Việc tổ chức hoạt động trò chơi phong phú, mẻ, đa dạng gần gũi với tình xảy ngày với em thu hút ý tham gia em nhiệt tình hơn, giúp em vừa phát huy khả rèn luyện kỹ cần thiết cho sống em Khuyến nghị, đề xuất Trước hết giáo viên chủ nhiệm muốn áp dụng đề tài vào công tác chủ nhiệm cần phải thực cách khoa học từ khâu xây dựng kế hoạch thành lập ban tổ chức hoạt động có phân cơng cơng việc cụ thể, ban tổ chức có nhiệm vụ tư vấn cho giáo viên chủ nhiệm thay đổi phù hợp, có việc thực hiệu Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm thực tốt việc khuyến khích trang bị dụng cụ cần thiết cho số hoạt động Giáo viên chủ nhiệm phải thực gần gũi với em, quan tâm tới em với em mình, em học sinh chưa ngoan hay vi phạm nội quy Thường xuyên tâm với em, tùy theo trường hợp mà tâm riêng tâm tập thể lớp Hãy đứng vị trí em suy nghĩ trước, khơng nên q cứng nhắc, có tạo tin tưởng gần gũi giáo viên chủ nhiệm học sinh Xuân Thọ , ngày 15 tháng 04 năm 2017 Người thực Lê Thị Minh Tửu Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu 59 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục (2005), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục 10.Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đinh Thị Kim Thoa (2010) Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông, Hà Nội 11 Nguyễn Thanh Bình cộng (2015) Giáo dục kỹ sống, Đồng Nai 12.Tài liệu dành cho học sinh THPT Giáo dục kĩ sống, Tổ chức giáo dục POKI Á Châu 13 http://vnexpress.net/tin-tuc/giao-duc/khai-niem-ky-nang-song-dang-bi-hieu- sai-3269894.html 14.https://www.ohay.tv/view/17-meo-co-luc-se-cuu-ban/ucema 15 http://vov.vn/tin-24h/nam-2016-ca-nuoc-xay-ra-3006-vu-chay-no-lam-98- nguoi-chet-579431.vov 16.http://phocapboi.vn/240/thuc-trang-tai-nan-duoi-nuoc-tai-viet-nam.html Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu 60 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ KỸ NĂNG SỐNG HÀNG NGÀY CỦA HỌC SINH Trường ………………………………………… Lớp: …………………………… Các em đánh dấu X vào chọn cho ý kiến với câu hỏi khác Giữa em người xung quanh có thường xảy mâu thuẫn hay xung đột khơng? Có Khơng - Nếu có đối tượng sau mà em thường có mâu thuẫn hay xung đột? Ba mẹ Bạn bè Anh chị em Bạn thân - Điều thường khiến em đối tượng xảy mâu thuẫn? Và em giải vấn đề nào? ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ý kiến khác: …………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … Mối quan hệ em người xung quanh nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Khi cần làm việc nhóm với số bạn em làm để phối hợp với bạn làm việc? …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… Trí nhớ em mức nào? Rất tốt Tốt Bình thường Kém Sở trường em gì? ……………………………………………………… Khi cần định điều thường em khoảng thời gian để đưa định cuối cùng? ………………………………………………………….… Khi giận em có làm chủ hành động khơng? Có Khơng Theo suy nghĩ em người nghĩ em? ……… …………… Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu 61 …… ……………………………………………………………………………… Phần lớn thời gian ngày em dùng để làm gì? ……………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 10 Em có hay gặp phải tình trạng căng thẳng sống ngày khơng? Nếu có em làm để khỏi tình trạng căng thẳng đó? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 11 Khi phải đứng trước đám đơng cảm giác em nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 12 Khi gặp phải tình trạng nguy hiểm hỏa hoạn, động đất, hay gặp nguy hiểm bơi em làm gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……….……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ý kiến em! Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu 62 BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị: THPT Xuân Thọ Độc lập - Tự - Hạnh phúc ––––––––––– –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm 2017 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016 - 2017 Phiếu đánh giá giám khảo thứ ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CÁC TRÒ CHƠI VÀ HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT CHỦ NHIỆM’’ Họ tên tác giả: Lê Thị Minh Tửu Đơn vị: Chức vụ: Giáo viên dạy Tin học Trường THPT Xuân Thọ Họ tên giám khảo 1: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính mới: Điểm: …………./6,0 Hiệu quả: Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng: Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm giám khảo GIÁM KHẢO Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu 63 (Ký tên, ghi rõ họ tên) BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị: THPT Xuân Thọ Độc lập - Tự - Hạnh phúc ––––––––––– –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm 2017 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016 – 2017 Phiếu đánh giá giám khảo thứ hai ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CÁC TRỊ CHƠI VÀ HOẠT ĐỘNG NHĨM TRONG TIẾT CHỦ NHIỆM’’ Họ tên tác giả: Lê Thị Minh Tửu Chức vụ: Giáo viên dạy Tin học Đơn vị: Trường THPT Xuân Thọ Họ tên giám khảo 2: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính mới: Điểm: …………./6,0 Hiệu quả: Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng: Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thơng tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm đơn vị Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu 64 GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu 65 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THPT Xuân Thọ Độc lập - Tự - Hạnh phúc ––––––––––– –––––––––––––––––––––––– Xuân Lộc, ngày 12 tháng 04 năm 2017 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016 - 2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CÁC TRỊ CHƠI VÀ HOẠT ĐỘNG NHĨM TRONG TIẾT CHỦ NHIỆM’’ Họ tên tác giả: Lê Thị Minh Tửu Đơn vị: Trường THPT Xuân Thọ Chức vụ: Giáo viên Tin học Lĩnh vực: - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: Phương pháp giáo dục Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính mới: - Đề giải pháp thay hồn tồn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Hiệu quả: - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay hoàn tồn mới, thực đơn vị có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Khả áp dụng: - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu 66 Xếp loại chung: Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng khoa học, sáng kiến đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) Người thực hiện: Lê Thị Minh Tửu TỔ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu đơn vị) 67 ... động sinh hoạt chủ nhiệm Tôi chọn đề tài: “ Kết hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua trò chơi hoạt động nhóm tiết sinh hoạt chủ nhiệm vừa khiến cho tiết sinh hoạt chủ nhiệm sôi động vừa... CHO HỌC SINH QUA CÁC TRỊ CHƠI VÀ HOẠT ĐỘNG NHĨM TRONG TIẾT CHỦ NHIỆM” MỤC LỤC “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CÁC TRỊ CHƠI VÀ HOẠT ĐỘNG NHĨM TRONG TIẾT CHỦ NHIỆM” ... Tổ chức hoạt động tiết sinh hoạt chủ nhiệm: 3.1 Cho học sinh xem số video “hạt giống tâm hồn” 3.2 Giáo dục kỹ sống qua việc tổ chức trò chơi hoạt động nhóm .9 3.3 Thực giáo dục kỹ quản