đặc điểm tâm lý của học sinh dân tộc ít người

78 355 0
đặc điểm tâm lý của học sinh dân tộc ít người

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

NGUYN TH PHNG THO MODULE TH đặC ĐIểM TÂM Lí CủA HọC SINH DÂN TộC íT NGƯờI, học sinh Có NHU CầU ĐặC BIệT, học sinh có hoàn cảnh khó khăn | 55 A GII THIU TNG QUAN Vi t Nam có 54 dân t c, dân t c Vi t (Kinh) chi m kho ng 87%, 53 dân t c l i chi m kho ng 13% dân s c n c Dân t c Vi t v y c g i dân t c a s Các dân t c khác c g i dân t c thi u s (DTTS) hay dân t c ng i — Dân s , i u ki n phát tri n kinh t — xã h i, m t b ng dân trí, ngu n nhân l c qua t o (có ch t l ng cao) c a DTTS không ng u Có nh ng dân t c phát tri n, dân s t ng i ông n hàng ch c v n tr lên nh Tày, Thái, M ng, Hoa, Dao… m t b ng dân trí t ng i cao, có ơng cán b có trình i h c, i h c; l i có nh ng dân t c ch m phát tri n, dân s q ch có kho ng tr m ng i nh dân t c Si La, Pu Péo, R M m, Brâu , m t b ng dân trí th p, r t hi m ho c ch a có cán b có trình i h c V vùng t, vùng ng bào DTTS c trú, có nh ng vùng thu n l i v t ai, khí h u, giao thơng i l i, l i có nh ng vùng h t s c khó kh n Không th so sánh thung l ng r ng rãi, phì nhiêu nh M ng Thanh ( i n Biên), M ng Lò (Yên Bái), B c Quang (Hà Giang), AYun Pa (Gia Lai), Gia Ngh a ( c Nông)… v i vùng cao èo d c, thi u t canh tác, khí h u kh c nghi t C ng nh không th so sánh vùng ã s m th hố nh thành ph C n Th , Sóc Tr ng, Trà Vinh, B c Liêu v i vùng xa, t chua m n ch tr ng c d a n c th c lác ch u m n nh m t s vùng ng b ng sông C u Long — Do c i m s ng phân tán c a c dân m t dân t c vi c s ng xen k gi a c dân c a nhi u dân t c d n t i tình tr ng l p h c vùng DTTS có r t nhi u nhóm h c sinh thu c dân t c khác N ng l c ngôn ng c ng nh kh n ng h c t p c a nhóm tr khơng ng u Tr DTTS nhóm tr g p nhi u khó kh n h c t p Ngoài ra, l p h c vùng DTTS c ng có kho ng 4% s h c sinh khuy t t t nh : khuy t t t trí tu hay m thính, m th ,… M t s nhóm khác, n i mà tr ph i s ng thi u ngu n n c s ch b nh v 56 | MODULE TH — — — — — — — — — — tai xoang x y r t ph bi n ó c ng có th có r t nhi u tr có kh n ng thính giác b nh h ng nghiêm tr ng, có th ch u h u qu v nh vi n ho c t m th i, b nhi m b nh ho c ch t d ch nh y viêm xoang tai gây nên h u h t qu c gia th gi i, ng i ta có th d ki n kho ng 10% tr khơng b khuy t t t v n s g p ph i khó kh n h c t p l p L p h c vùng DTTS ng nhiên l p h c hoà nh p Tr c ây “l p h c hoà nh p” th ng c hi u h i nh p nh ng tr em khuy t t t vào “l p h c bình th ng” v i nh ng tr em không b khuy t t t Hi n nay, th gi i thu t ng hoà nh p c m r ng r t nhi u, có ngh a h i nh p t t c nh ng tr em có hoàn c nh n ng l c khác bi t Nh ng em i u ki n v hồn c nh, trí tu , th ch t, gi i tính, tình c m ngơn ng , v n hố, tơn giáo, nhóm dân t c khác nhau… nên có nguy c th ng hay b “xa lánh” ho c b lo i tr , không c tham gia vào trình h c t p Nh ng em nh ng i u ki n c a b n thân nên th ng b h c gi a ch ng ho c n l p nh ng em b “b r i” ho c không c tham gia ho t ng t i l p h c c a Nh ng em có hồn c nh n ng l c khác bi t có th là: Tr em có hồn c nh khó kh n, gia ình nghèo ói Tr em ph i lao ng nhi u nhà, ng, ho c làm thuê ki m s ng Tr em b nh h ng b i HIV/AIDS Tr em thu c m t s nhóm DTTS ho c nhóm tôn giáo khác Tr em h c nên th ng không theo k p b n l p Tr em DTTS g p kh n h c b ng ti ng Vi t Tr em gái DTTS Tr em có nh ng m khuy t v th ch t nh d t t, khó kh n di chuy n v n ng, khơng nghe, khơng nói khơng nhìn c… Tr em nhút nhát tham gia vào ho t ng t p th Có th nhóm l i thành nhóm chính: h c sinh DTTS; h c sinh có nhu c u c bi t: m th , m thính, ch m phát tri n trí tu , có khó kh n h c t p; h c sinh có hồn c nh khó kh n ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH DwN T˜C šT NG£ªI, H’C SINH KHUYŠT T|T HO‚C C HOrN CtNH KH KH}N | 57 — Module giúp b n hi u c c i m tâm lí c a nhóm h c sinh ti u h c: + H c sinh dân t c thi u s + H c sinh có nhu c u c bi t: m th , m thính, ch m phát tri n trí tu , có khó kh n h c t p + H c sinh có hồn c nh khó kh n B n s có k n ng tìm hi u phân tích c i m tâm lí HSDT ng i; h c sinh có nhu c u c bi t; h c sinh có hồn c nh khó kh n v n d ng d y h c, giáo d c phù h p v i i t ng h c sinh — B ns c ti p t c nghiên c u v n i dung ph ng pháp giáo d c cho nhóm h c sinh có nhu c u c bi t module 10, 11 N i dung c a module g m ho t ng chính: — Tìm hi u c i m tâm lí c a ba nhóm h c sinh ti u h c: h c sinh DTTS; h c sinh có nhu c u c bi t (khi m th , m thính, ch m phát tri n trí tu , có khó kh n h c t p); h c sinh có hồn c nh khó kh n (t p trung) — Phân tích c i m tâm lí h c sinh DTTS, h c sinh có nhu c u c bi t; h c sinh có hồn c nh khó kh n (T p trung — T h c) — Th c hành v n d ng xây d ng k ho ch theo dõi s ti n b c a h c sinh (T h c) Thi t k m t s ho t ng quan sát, phân tích c i m tâm lí phân lo i nhóm h c sinh l p h c (T h c) B MỤC TIÊU VỀ KIẾN THỨC Ng i h c c trang b ki n th c c b n v khái ni m, c i m tâm lí, kh n ng nhu c u c a h c sinh thu c nhóm sau: — Nhóm h c sinh DTTS — Nhóm h c sinh có nhu c u c bi t: h c sinh m th , m thính, ch m phát tri n trí tu , có khó kh n h c t p — Nhóm h c sinh có hồn c nh khó kh n 58 | MODULE TH 2 VỀ KĨ NĂNG Ng i h c có k n ng: — Nh n bi t c nh ng c i m tâm lí c a h c sinh DTTS; h c sinh có nhu c u c bi t (H c sinh m th , m thính, ch m phát tri n trí tu , có khó kh n h c t p); h c sinh có hồn c nh khó kh n — Có k n ng tìm hi u phân tích c i m tâm lí h c sinh DTTS ng i, h c sinh có nhu c u c bi t; h c sinh có hồn c nh khó kh n v n d ng d y h c, giáo d c phù h p v i i t ng H c sinh VỀ THÁI ĐỘ Ng i h c có thái tích c c i v i h c sinh DTTS; h c sinh có nhu c u c bi t; h c sinh có hồn c nh khó kh n: — u th ng, tôn tr ng, tin t ng vào kh n ng hoà nh p quy n c giáo d c c a HS; — Có tinh th n h p tác v i ng nghi p, gia ình h c sinh c ng ng; cam k t th c hi n quan i m c a ng sách c a Nhà n c v giáo d c hồ nh p; — Có ý th c v n d ng sáng t o ki n th c k n ng c b i d ng, không ng ng t b i d ng nâng cao ki n th c chuyên môn, nghi p v C NỘI DUNG Hoạt động TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ CỦA NHĨM HỌC SINH DÂN TỘC ÍT NGƯỜI I MỤC TIÊU Ng i h c c trang b ki n th c c b n v khái ni m, c i m tâm lí, kh n ng nhu c u c a nhóm h c sinh DTTS Trên c s ó v n d ng d y h c, giáo d c phù h p v i i t ng H c sinh ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH DwN T˜C šT NG£ªI, H’C SINH KHUYŠT T|T HO‚C C HOrN CtNH KH KH}N | 59 II THÔNG TIN CƠ BẢN Điều kiện tự nhiên, văn hoá – xã hội ảnh hưởng đến tâm lí học sinh dân tộc thiểu số cấp Tiểu học Vi t Nam m t t n c có a hình a d ng, l m núi nhi u sơng, có cao ngun, ng b ng l i có hàng ngàn kilơmét (km) ng bi n v i nhi u o, qu n o, v nh c ng bi n l n Tuy v y, ph n l n t v n i núi v i h n tri u km2, chi m 3/4 di n tích c n c, t p trung vùng núi l n: vùng núi ông B c, vùng núi Tây B c, vùng núi Tr ng S n b c vùng núi Tr ng S n nam; 16/63 t nh thành ph t nh mi n núi cao 24 t nh có huy n, xã mi n núi ng b ng Nam B , i u ki n a hình ph c t p h n nh ng l i ch u c nh l l t s chia c t c a h th ng kênh r ch ch ng ch t, 53 DTTS anh em s ng nh ng vùng núi, cao nguyên kênh r ch M i vùng mi n, m i dân t c g n v i m t i u ki n t nhiên, i u ki n s ng, c tr ng s n xu t, phong t c t p quán ngôn ng riêng M t dân s r t th p, kho ng 65 n 150 ng i/km2, c dân l i s ng phân tán mà không thành qu n th Ngo i tr ba DTTS Hoa, Khmer Ch m s ng vùng th p, s l i s ng vùng cao v i khí h u th i ti t kh c nghi t, nhi u n i g n nh l nh giá, m t quanh n m G n ây, có n i l nh d i 00C gây b ng t, nh h ng l n n sinh ho t c a ng i, làm ch t hàng lo t tr ng v t ni Nhìn qua i u ki n t nhiên y c ng th y s khó kh n c a h c sinh DTTS vi c n tr ng nh th Không nh ng th , hi n v n nhi u n i ch có ng cho xe c gi i ch y t huy n lên t nh mà v n ch a có ng t xã lên huy n, ch a nói n ng liên xã Vi c h c sinh ti u h c i h c xa — 7km chuy n ph bi n (l p 4, em ph i v h c i m tr ng chính) Khơng có c u, c ng ch ng có ò, h c sinh ph i bám dây, th m chí b i qua sơng ánh b c v i t th n n tr ng i h c N n l núi, s t ng, , l quét kéo theo bi t bao bi k ch cho ng bào mi n núi chuy n th ng nh t m i n mùa m a bão ng bào DTTS c trú t p trung thành làng (b n, buôn, p) N u xét n v hành c p xã có xã ch có m t dân t c mà dân 60 | MODULE TH t c s ng an xen v i Song n u n v làng có nhi u làng ch có m t dân t c sinh s ng, s giao ti p v i bên ch di n vào ngày ch phiên Cu c s ng g n bó v i thiên nhiên, tính ch t c i m lao ng th công ch y u làm n y sinh t c th Kinh t mi n núi ch m phát tri n c i m quan tr ng th hai nh h ng n tâm lí h c sinh DTTS ng bào mi n núi s ng ch y u vào ngh r ng Ru ng b c thang, n ng r y không cung c p lúa g o l ng th c, d n n vi c phá r ng làm n ng R ng b tàn phá không th ng ti c, k c r ng nguyên sinh Khoáng s n b b i vô t i v núi b o g t, th m chí san b ng H th ng thu i n l n nh c xây d ng mà thi u s tính tốn th u áo ng b Thêm vào ó s bi n i khí h u ngày m t kh c nghi t h n nên h u qu mà ng i dân ph i gánh ch u n n s t l , l quét, cháy r ng, m t nhà c a, c a c i tính m ng Nh ng s n ph m công nghi p nh chè, cà phê, i u n m c n m m t, r lên ua tr ng, th t thu ua ch t phá M t s c s n mi n núi nh m n, xoài, ào… không bi n thành s n ph m hàng hố khơng có ng giao thơng, khơng v n chuy n c v thành ph nên khơng góp ph n c i thi n i s ng c a ng i dân Nhi u vùng có c a ngõ biên gi i, ng i dân ó có c h c sinh TH, THCS tham gia v n chuy n hàng l u ki m n… Nói tóm l i, nghèo ói v n ln m i e th ng nh t i v i ng bào DTTS em h Tình tr ng nghèo ói ph i tham gia lao ng tr c tu i ph bi n không ch i v i DTTS mà c nhi u vùng nông thôn, t t y u d n t i tình tr ng b h c có th i h n ho c b h c lâu dài n c xã ông S n thu c huy n mi n núi Tân S n, t nh Phú Th ch cách Hà N i h n 100km, v i di n tích 4.329km2, n i sinh s ng c a ba dân t c M ng, Dao, Kinh có 717 h dân, h n 3.318 nhân kh u nh ng có t i 527 h có s nghèo, chi m 73,5% Xã Thu Ng c, c ng thu c huy n này, n i sinh s ng c a dân t c M ng, Dao, Kinh, Tày có 1.225 h dân v i 5.745 nhân kh u có t i 722 h nghèo, chi m t l 63% Nhi u tr ng khơng có n i ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH DwN T˜C šT NG£ªI, H’C SINH KHUYŠT T|T HO‚C C HOrN CtNH KH KH}N | 61 bán trú, em ph i i h c r t xa, t sáng s m Có tr ng dành c m t s phòng làm n i cho em ch r t ch t ch i, m t gi ng t ng cho em, m i phòng có t i nh t 16 em Ch hai xã thu c m t huy n mi n núi ch a ph i nghèo nh t n c, mà cu c s ng c a h c sinh DTTS ã nh th , khơng c n thuy t minh nhi u c ng hi u em ch u nh h ng c a s nghèo ói nh th Công vi c h ng ngày c a ng bào DTTS thu c di n lao ng gi n n, có tính truy n th ng, g n v i t nhiên, d a vào t nhiên Trên th c t nhi u lúc, nhi u n i có th th y, v i t t ng Khơng có lúa ngơ ói, khơng có ch c ng không ch t nên nhu c u h c t p c a h c sinh ch a c t m t cách b c bách Nhi u chuyên gia n c h i em khơng i h c ti ng ph thơng Các em tr l i, có gi i ti ng Kinh v nhà làm n ng làm r y c ng ch ng dùng n không c n h c ó m t rào c n l n, n u khơng mu n nói l n nh t vi c v n ng h c sinh t i tr ng M c dù nhu c u giáo d c r t c n thi t, nh ng m t h ã khơng mu n, t c khơng có nhu c u, vi c dùng m nh l nh hành cơng v gi i quy t r t khó Ch bi n pháp v n ng, thuy t ph c h d n c m th y có nhu c u, cơng vi c ó khơng th c p t p, mà ph i c n có th i gian ó ch a nói n c s v t ch t, l p h c, bàn gh , nhà bán trú, thi t b d y h c, i n, n c s ch, nhà v sinh nhi u tr ng, nhi u vùng r t thi u th n, n u không mu n nói ch a có k Trình dân trí th p, phúc l i xã h i, d ch v v y t , lao ng, b o hi m, giao thông, b u i n, phát thanh, truy n hình… nhìn chung r t th p kém, m t s xa l ho c ch a n c v i ng bào mi n núi ó c ng m t h n ch quan tr ng vi c thu hút h c sinh n tr ng m b o s s ng bào DTTS sinh s ng nhi u vùng c n c Tây B c có, ơng B c có, ng b ng ven bi n Trung B có, ng b ng sơng C u Long có, Tr ng S n— Tây Ngun có Chính c i m a lí, th nh ng khác nên t p quán canh tác có khác Có n i có c i m canh tác n ng r y, có n i canh tác ru ng n c âu, t p quán canh tác c a ng bào c ng ph n ánh trí thơng minh óc sáng t o Vi c d n th y, 62 | MODULE TH nh p i n t d i sơng su i lên dùng c n n c, t xu ng dùng m ng máng khoét m t t n i có a hình ph c t p nh ng n c v ph i qua m t cánh ng tr ng ch ng h n, dùng máng l n b ng tre b ng, nói lên i u ó Thi u ru ng bi n i d c thành ru ng b c thang, thi u n ng r y gùi t vào h c Ngơ m c t h c th ng lên chi m l nh khơng gian Còn m t b ng khơng th tr ng c nh ng t ng to tr ng bí vào h c cho dây bí th a s c leo lên S c ch u ng v t lên gian khó c a ng bào dân t c m t t p tính c ng ng r t khâm ph c Khi nghiên c u v tâm lí h c sinh DTTS, nh ng nh h ng c a v n hoá i u ki n s ng, em t lúc nh ã quen v i cu c s ng t l p, quen ch u ng gian kh , bi t t gian kh mà v t lên Các em không thi u trí thơng minh óc sáng t o V n nhà tr ng th y cô giáo ã làm ngu n sáng t o y c kh i lên Nh ng ph m ch t cao quý c a ng bào DTTS có tác ng khơng nh n t t ng, tình c m i s ng tâm h n h c sinh dân t c, ó truy n th ng yêu n c, m t lòng m t d v i cách m ng, tinh th n u tranh kiên c ng, b t khu t, ni m tin son s t vào s nghi p gi i phóng dân t c, tình ồn k t xi ng c lòng trung th c N m 1941, sau bao n m bôn ba tìm ng c u n c, Ch t ch H Chí Minh tr v m nh t Cao B ng C n c a c a cu c kháng chi n th n thánh ch ng th c dân Pháp c thành l p t nh mi n núi phía B c Nh ng a danh Cao — B c — L ng, Hà — Tuyên — Thái mà Thái Ngun c coi Th gió ngàn ã i vào l ch s u tranh cách m ng c a dân t c Trong công cu c kháng chi n ch ng M c u n c, Buôn Ma Thu t t nh mi n núi Tây Nguyên c ng c ghi danh Nh ng ng i u tú nh Hoàng V n Th , inh Núp, Kim ng, V A Dính, La V n C u… mãi ni m t hào c a dân t c thi u s anh em Trong c hai cu c kháng chi n, ng bào DTTS ã tham gia chi n u ph c v chi n u nh ti p l ng, t i n, m ng, ch m sóc th ng b nh binh; ã c u mang cán b n m vùng ho t ng bí m t, làm giao liên d n ng cho quân gi i phóng tr c ti p tham gia chi n u b ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH DwN T˜C šT NG£ªI, H’C SINH KHUYŠT T|T HO‚C C HOrN CtNH KH KH}N | 63 i, tiêu hao l c l ng ch, di t ác ôn, phá th kìm k p âm m u l p p chi n l c; âm th m gieo ho ng s ch t chóc lên u quân ch b ng h m chơng, b y á, ong vò v , cung n nh ng m i tên t m thu c c… Truy n th ng c n c kh i d y, gìn gi phát huy i v i h c sinh DTTS tr thành ni m t hào, ni m khích l em v t khó, quy t tâm h c t p, rèn luy n, x ng v i quê h ng dân t c M t nét i n hình v v n hố xã h i c a ng bào DTTS m i quan h dòng t c hay g i quan h t c ng i M i quan h có hai m t M t tích c c s tôn tr ng n m c tuân th t i ng i ng u Ti ng nói c a già làng nhi u có hi u l c hi u qu h n nh ng m nh l nh hành chính, th m chí c lu t pháp Nh ng ng i mang ch t c mang ánh sáng v n minh n b n làng, nh ng th y giáo, cô giáo i t ng c ng i dân kính tr ng, th m chí tơn sùng N m c c i m tâm lí này, tr c h t c n tác ng t già làng, sau ó c n n s t n tu c a th y giáo cơng tác v n ng vi c thu hút h c sinh n tr ng c ng nh trì s s s c thu n l i h n Trong m i quan h dòng t c, c n thi t ph i k n m i quan h t ng gia ình dòng t c bao g m nhi u gia ình Có th nói DTTS ã có m t v n hố gia ình h t s c t t p V n hố gia ình ã m b o cho thu n phong m t c Có th l y m t ví d v dòng h Giàng xã Sáng T o, huy n Mù Cang Ch i, t nh n Bái Dòng h v n có truy n th ng h c Các thành viên dòng h u cam k t, tr n tu i i h c u ph i c n tr ng (theo Chào bu i sáng ngày 5/3/2012 VTV1) Tuy nhiên, nhi u t p t c c ng nh nh ng l làng, l b n nhi u n i ã tr thành lu t t c, nhi u có uy l c h n phép n c c ng m t c n tr k cho s phát tri n kinh t , v n hoá — xã h i giáo d c mi n núi T c t o hôn n h c sinh l p ã có ý th c chu n b cho vi c l y v l y ch ng, c bi t v i em gái; t c ma chay, c i xin, l nghi cúng bái quanh n m su t tháng, kéo theo n n u ng r u, say x n… n h c sinh ngh h c dài ngày t ngh h c d n n nguy c b h c Nh ng tác ng c a i s ng hi n i c ng m t y u t không th không nh c n M t t n c m c a, sách thơng thống, 64 | MODULE TH IV CHIA SẺ VỚI ĐỒNG NGHIỆP Hoạt động TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ CỦA NHĨM HỌC SINH BỊ ỨC HIẾP/ BẮT NẠT I MỤC TIÊU Qua ho t ng này, ng i h c s nh n th c rõ h n v v n tr b c hi p, b t n t nhà tr ng T ó, ng i h c s có k n ng x lí nh ng hi n t ng c hi p, b t n t th c t l p h c c a Ng i h c s xây d ng k ho ch ch ng giúp nhóm tr II THÔNG TIN CƠ BẢN Trong m t l p h c hồ nh p, có tr có hồn c nh n ng l c khác có b y nhiêu khó kh n th thách Có m t thách th c, c n tr r t ph bi n mà giáo viên c n quan tâm hi n t ng c hi p/b t n t Khi nói v n n c hi p, b t n t, th ng ngh n m t a tr hay m t nhóm tr (nh ng k i b t n t) e m t a tr khác (n n nhân) m t cách th ng xuyên b i lí khác Khơng ch có thái hành vi c a tr em, mà c c a ng i l n giáo viên c ng có th c xem nh bi u hi n c a s c hi p/b t n t c hi p/b t n t m t d ng b o hành Các e n i s hãi có th c n tr tr em h c t p l p h c hoà nh p thân thi n c hi p, b t n t có nhi u d ng khác nhau: c hi p v th ch t nh b b n, giáo viên ho c ng i u ánh c hi p v trí tu nh ng ý ki n c a tr không c quan tâm ho c không c coi tr ng c hi p v tinh th n tr b bu c ph i ánh giá th p b n thân mình, b qu y r i, b ch gi u tr ng, b t c ph n th ng c hi p b ng l i nh b g i tên v i thái coi th ng, ch gi u, b xúc ph m th ng xuyên, b trêu ch c b ánh d u ch ng t c — + + + + 118 | MODULE TH + c hi p gián ti p nh lan truy n tin n ho c cô l p m t ng i kh i t p th — c hi p v m t v n hoá xã h i b t ngu n t nh ki n ho c kì th s khác v t ng l p, nhóm dân t c, giai c p ho c gi i tính — c hi p, b t n t th ng m t d ng hành vi có ch ý làm t n th ng ng i khác, có nh ng hành vi hãn Nó có th ti p di n vòng vài tu n, vài tháng, th m chí vài n m N u khơng có s giúp , nh ng ng i b c hi p, b t n t th ng khó có th t b o v m t s n i, nh ng ng i không gi ng nh ng ng i khác th ng b c hi p, b t n t S khác bi t có th gi i tính, ch ng t c, khuy t t t ho c nh ng c i m cá nhân ó Thơng th ng em nam th ng hay tham gia vào v c hi p, b t n t v th ch t Các em n tham gia m t cách gián ti p v i m c nh nhàng h n nh trêu ch c, ch gi u… — a tr b c hi p, b t n t th ng không dám k ho c chia s v i b i l em s n u nói s b b t n t nhi u h n i v i nh ng em b ng i l n l m d ng, em khơng dám nói s ng i b t n t ó có th c nh ng ng i l n khác — i v i giáo viên, th t khó có th gi i quy t n n c hi p, b t n t l n h c sinh b i th ng di n ngồi khu v c l p h c nh khu v c sân ch i ho c ng t nhà t i tr ng Nh ng nh h ng b b t n t, c hi p th ng nh h ng sâu s c t i k t qu h c t p c a a tr — Giáo viên c n nhìn nh n m t cách nghiêm túc n n c hi p, b t n t c g ng tìm hi u m c c a hi n t ng l p h c c a C n quan sát tr ang ch i c ng nh tr h c l p Nh ng em th ng ch i m t mình, nh ng em có b n ho c nh ng em có c i m ó khác bi t th ng m c tiêu c a n n c hi p, b t n t — M t s d u hi u nh n bi t tr ang b c hi p, b t n t: + Tr t nhiên m t i tính t tin + Tr tránh nhìn th ng vào m t ng i i di n tr nên im l ng ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH DwN T˜C šT NG£ªI, H’C SINH KHUYŠT T|T HO‚C C HOrN CtNH KH KH}N | 119 + K t qu h c t p sút + Tr b t u i h c th t th ng ho c có nh ng tri u ch ng nh c u, au b ng không rõ nguyên nhân — M t s bi n pháp ng n ch n ch ng c hi p, b t n t: B n có th ti n hành m t cu c i u tra có th hi u c m i quan h bên l p h c ho c tr ng h c B n có th xây d ng m t b ng h i i u tra nhanh v hành vi c hi p, b t n t m t b ng h i thu th p nh ng ph n h i v m i quan h xung quanh tr ng h c l p h c B n có th yêu c u h c sinh c a b n i n vào b ng h i nh ng gi u tên Sau phân tích k t qu c a b ng h i, b n có th xác nh c nh ng h c sinh s n sàng nói lên vi c b b t n t nh ng h c sinh có th nh ng em b t n t ng i khác Tuy nhiên, b n nên c n tr ng M t s h c sinh có th n n nhân c a nh ng em i b t n t, nhiên em không s n sàng chia s c b ng h i gi u tên Tuy ng i tr l i gi u tên nh ng nh t c ng s giúp b n hi u c m c c a n n c hi p/b t n t l p h c c a b n T thơng tin này, b n có th b t u lên k ho ch hành ng c th h n v i giáo viên khác, v i ph huynh, ng i u c tr em — gi m thi u hi n t ng c hi p/b t n t b n c n ti n hành nhi u ho t ng nh : + T ch c t p th d c giúp tr th giãn gi m c ng th ng + T ng c ng ho t ng h p tác l p h c + T ng c ng tính kh ng khái trách nhi m c a h c sinh b ng cách trao cho em nhi u quy n h n nh t quy t c l p h c, trách nhi m c a cán b l p, bi n pháp k lu t v i nh ng b t n t b n khác,… + Ph i h p v i ph huynh c ng ng a ph ng + Phát tri n chi n l c tr ng h c thân thi n/l p h c thân thi n nh m gi i quy t xung t 120 | MODULE TH III TỰ ĐÁNH GIÁ Hãy c hai tr ng h p sau tr l i câu h i: (1) D ng a tr khơng bi t cha Nghe hàng xóm nói, em ngồi giá thú n l p, em th ng b b n bè xa lánh ch gi u Em r t bu n khơng ch i v i em Em k , gi ch i khơng nói chuy n v i em, b n ang ch i v i r t vui, th y em n g n b n khơng nói nh ng l ng i ch khác không ch i n a M t s b n mu n ch i v i em l i b nh ng b n l n l p c m, “không c ch i v i th ng khơng có cha”, c ng th D ng khơng mu n n l p (2) D o này, cô Hoa b ng th y m t s em h c sinh n b n Quây có thái r t nh n nhác s s t, em th ng i h c mu n, ngày c ng có em ngh h c K t qu h c t p c a em sút h n Cô theo dõi tâm s tìm hi u ngun nhân Các em khơng dám nói nh ng có m t em gái khác l p nói cho bi t d o b n b n Quây b ch n ng ng t i tr ng Có m t nhóm niên h ng ngày ón ng b t m i b n ph i n p 1000 , ánh e n u nói v i ng i l n s ánh au h n Câu h i N u giáo viên ch nhi m c a l p có hai i t ng h c sinh trên, th y/cơ s làm gì? Làm th có th ch ng ng n ch n nh ng kh n ng có th x y ho c x lí tình hu ng có hi n t ng c hi p, b t n t? Câu h i Trong l p h c mà th y/cô ã t ng gi ng d y, có hi n t ng h c sinh b c hi p/b t n t không? Th y/cô ã làm ng n ch n? Câu h i Tìm hi u ho t ng có h u ích v i th y/cơ khơng? Vì sao? Câu h i Sau c tài li u kinh nghi m th c t c a b n thân, th y/cơ s làm cho l p h c mà ph trách? III TRAO ĐỔI VỚI ĐỒNG NGHIỆP, NHÀ TRƯỜNG ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH DwN T˜C šT NG£ªI, H’C SINH KHUYŠT T|T HO‚C C HOrN CtNH KH KH}N | 121 Hoạt động TÌM HIỂU HIỆN TƯỢNG KÌ THỊ VÀ ĐỊNH KIẾN I MỤC TIÊU Qua ho t ng này, ng i h c c b sung thêm s hi u bi t v nh ng thái hành vi b t cơng (kì th nh ki n) tr ng h c có nh h ng n h c t p cu c s ng c a h c sinh nh th T ó, ng i h c s có k n ng ng x phù h p c ng nh i u ch nh k ho ch d y h c c a b n thân cho phù h p i t ng II THÔNG TIN CƠ BẢN Th ng nguyên nhân c a n n c hi p/b t n t nh ki n (quan i m, thái , hành vi không công b ng v ng i) kì th (s phân bi t khơng bình ng nhóm ng i, "chúng nó" i ngh ch v i "chúng ta") M t cách hi u c kì th nh ki n bi u hi n nh th l p h c tr ng h c c a thơng qua khám phá nh ng kinh nghi m mà ã tr i qua B t kì c ng có th nh n nh ng hành vi thái kì th nh ki n i v i h , th m chí t nh tu i S thiên l ch ch ng trình tài li u d y h c nh ki n kì th có th vơ tình c ph n ánh ch ng trình tài li u d y h c mà ang s d ng ây tr ng h p th y v i em gái, v i nh ng tr em b nh h ng b i HIV/AIDS c ng nh nh ng em có hồn c nh n ng l c khác bi t Ví d , tr s ng làm vi c ng ph có th c miêu t sách giáo khoa ho c sách k chuy n nh ng k móc túi ho c tr m c p Nh ng tr em ph i lao ng th ng c miêu t nh ng ng i nghèo kh m c dù em c ng có th có nhi u m t m nh nh em có k n ng xã h i kh n ng sinh t n t v i N u tài li u có n i dung v hồ nh p a tr em d ng vào hoàn c nh n ng l c khác bi t, chúng ph i nh y c m h n v i tính a d ng c a tr hồn c nh c a em, chúng c ng ph i phù h p h n v i kh n ng h c t p c a em 122 | MODULE TH — — — — — — — Tình hu ng t ng t c ng x y v i nh ng tài li u có tính hồ nh p v i em gái Vai trò xã h i c a nam gi i ph n (vai trò gi i) có th khác m i xã h i Các quan ni m truy n th ng v v th vai trò c a nam gi i i ngh ch v i n gi i có th h n ch kh n ng ti p c n giáo d c c a em gái Trong c ng ng, n i mà ng i ta tin r ng ph n có thân ph n th p h n nam gi i, em gái th ng b gi nhà, ph i làm vi c nhà không c i h c Nh ng vai trò, ni m tin hành ng kì th em gái có th c ph n ánh tài li u h c mà ang s d ng Khi em gái nhìn th y c nói sách giáo khoa nh nh ng ng i th ng b n nam nh ng ng i tích c c, ch ng em có th t cho r ng c n ph i th ng i u th ng d n n vi c em gái h c không t t, nh t mơn Khoa h c Tốn h c Ví d , em gái s e ng i ho c r t rè s d ng tài li u toán h c ho c tham gia vào nghiên c u khoa h c, b i l , nh ng l nh v c th ng c coi l nh v c c a b n nam Do ó, bình ng thi t k ch ng trình r t quan tr ng i v i vi c m b o tính hồ nh p l p h c Các tài li u gi ng d y s d ng s m b o tính hồ nh p khi: Hồ nh p t t c tr em, th m chí c nh ng tr em có hồn c nh n ng l c khác bi t Phù h p v i nhu c u kh n ng h c t p c a tr em Phù h p v i hồn c nh v n hố Tơn tr ng a d ng xã h i (ví d , chúng có s a d ng v kinh t — xã h i, chúng c p n gia ình nghèo có th nh ng gia ình r t t t cho tr em, chúng a nh ng gi i pháp sáng t o cho v n chúng c xem m t s c áo) H u ích cho cu c s ng sau a vào c nam gi i n gi i vai trò khác S d ng nh ng ngôn ng phù h p nh m a vào t t c ph ng di n công b ng c p ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH DwN T˜C šT NG£ªI, H’C SINH KHUYŠT T|T HO‚C C HOrN CtNH KH KH}N | 123 Gi i gi ng d y Giáo viên tr ng h c m t cách vơ tình có th làm t ng nh ki n liên quan n gi i Chúng ta có th ã: G i h c sinh nam tr l i nhi u h n h c sinh n Giao công vi c v sinh cho h c sinh n công vi c s d ng cơng c máy móc cho h c sinh nam Giao cho h c sinh nam nhi u trách nhi m h n h c sinh n (nh làm l p tr ng ho c t tr ng) H n th n a, nhi u giáo viên có th hồn tồn khơng nh n th c c r ng, h có s phân bi t cách c x v i h c sinh nam n C n t o c h i cho t t c h c sinh nam n nh m giúp em h c t p t t nh t b ng kh n ng c a Không nh t thi t ph i ch ng l i nh ng quan ni m c coi quan tr ng v i m t n n v n hoá ho c m t c ng ng a ph ng ó Tuy nhiên v n c n ph i hi u nh ng quan ni m ó có nh h ng nh th i v i vi c d y h c nh ng c h i h c t p mà t t c tr em c n có N u mu n a t t c tr em vào l p h c có mơi tr ng h c t p hồ nh p thân thi n, s ph i t h i m i gi h c: “N i dung d y c a có lơi cu n em khơng?”; “Cách thi t k ho t ng c a h c có c t t c em trai em gái thích thú khơng?”; “Li u t t c h c sinh l p có th i gian s c kho hoàn thành t p giao hay khơng?”,… tr l i c nh ng câu h i này, b n ti n hành m t t p nh : Hãy k ho c vi t m t câu chuy n ng n v i tiêu “Nh ng công vi c em làm nhà” B n có th s r t ng c nhiên bi t c l ng công vi c em, c bi t em gái, ph i làm cho gia ình T ó, b n có th i u ch nh n i dung ph ng pháp d y h c c a cho phù h p v i nhu c u hoàn c nh c a em h c sinh — — — — — HIV/AIDS s kì th Ngày có nhi u tr em th gi i b nhi m HIV/AIDS t l t lòng m Nhi u tr em khác có th b kì th ho c hồn tồn b lo i tr kh i tr ng h c b i em s ng m t gia ình có ng i b 124 | MODULE TH — — + + + + HIV/AIDS; nh ng tr em b m côi s ng v i ông bà, v i ng i thân ho c tr em ng ph cha m m t s m AIDS Hai v n l n mà giáo viên g p ph i liên quan n HIV/AIDS tr ng h c: Vn th nh t, s c kho y t làm vi c v i nh ng em có HIV/AIDS: gi i quy t c thách th c này, giáo viên c n ph i c thông tin m t cách y v t t c b nh lây nhi m, nói v AIDS b n có th liên h t i nh ng ã bi t B n có th nói chuy n v i cán b y t a ph ng c p nh t thông tin, c bi t v tình tr ng c a c n b nh lây nhi m khu v c c ng nh tình tr ng lây nhi m AIDS B n c ng có th thu th p nh ng tài li u, thông tin quan tr ng liên quan n HIV/AIDS chia s chúng v i ng nghi p h c sinh Vi c chia s thơng tin có th giúp s a ch a nh ng sai l m v c n b nh nh ng ng i b nh h ng Trên th c t , m i ng i tr ng h c u tham gia gi gìn nhà tr ng s ch lành m nh cho tr em Vi c cung c p g ng tay cao su ch t kh trùng s r t c n thi t t y u máu, phân ch t nôn m a V n th hai, làm th tr l i câu h i c a h c sinh v HIV/AIDS: B n s c m th y tho i mái h n nói chuy n v i tr n u b n chu n b s n nh ng câu h i “Con ng i b nhi m AIDS b ng cách nào?” ho c “Bao cao su gì?”… Khi m t h c sinh t câu h i cho b n, hãy: Chú ý l ng nghe Nhìn nh n nghiêm túc nh ng em nói Tr l i m c hi u bi t c a em Càng trung th c t t Trong tr ng h p b n không bi t câu tr l i, ng ng i nói cho em bi t b n c n có thêm th i gian tìm câu tr l i xác S kì th M t ng i có th v a n n nhân v a ng i th c hi n nh ng hành vi thái b t công v i ng i khác M t s h c quan tr ng có th rút t ho t ng nh ví d d i ây: ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH DwN T˜C šT NG£ªI, H’C SINH KHUYŠT T|T HO‚C C HOrN CtNH KH KH}N | 125 Chia s ng i h c thành nhóm g m ho c ng i Yêu c u h chia s m t câu chuy n v l n h nhìn th y thái nh ki n ho c h ã tr i qua tr ng h c M t s nh ng g i ý ch d n s r t h u ích cho ng i tham d Ch ng h n nh : Nh ng hành vi thái nh ki n ho c kì th khơng nh t thi t ph i có ch ý Kinh nghi m có th có c s tham gia c a h c sinh, giáo viên, cán b qu n lí ho c ch môi tr ng h ng ngày c a nhà tr ng Hãy g i ý ng i tham d nên ngh t i c ch ng trình d y h c, ph ng pháp gi ng d y, tài li u giáo d c, m i quan h ho c nh ng khía c nh khác liên quan môi tr ng h c ng Hãy l u ý ng i tham d r ng c i m c p n ph i a d ng Th ng m i ng i ngh n v n ch ng t c ho c thành ph n dân t c ho t ng Hãy c g ng giúp h xem xét nh ng v n khác liên quan n kì th hay nh ki n nh nh ng quan ni m cho r ng em n th ng không gi i khoa h c ho c quan i m cho r ng tr em khuy t t t không th ch i môn th thao Cu i cùng, g i ý cho tham d a nh ng kinh nghi m mà h có th v a ng i b i x b t công ho c ng i i x b t công v i ng i khác Ít ng i s l a ch n ph ng án sau nh ng có ng i làm nh v y, h s t o nhi u c h i m i ng i suy ng m Dành cho m i ng i phút chia s câu chuy n c a n u c n thi t, dành thêm phút n a cho h tr l i câu h i v nh ng ã tr i qua i u quan tr ng m i ng i c tìm hi u v kinh nghi m c a rút c nh ng suy ngh c a m i ng i nói chung nh ng vi c nh th x y ra, b n c ng có th h i m i cá nhân v vi c kinh nghi m tr i qua, ã nh h ng nh th t i thái hành vi c a h hay theo h làm th tránh nh ng vi c Khi m i ng i có c h i c k chuy n, b n có th t câu h i cho cu c trao i, th o lu n v nh ki n kì th l p h c tr ng h c B n c m th y nh th chia s v i m i ng i câu chuy n riêng t c a b n liên quan n kì th nh ki n? — — — — — — 126 | MODULE TH — B n ã h c c t kinh nghi m c a mình? Câu chuy n c a ng i khác có th làm cho b n hành ng khác i công vi c d y h c ho c i s ng h ng ngày khơng? — B n th y có liên quan gi a nh ng câu chuy n này? B n có th y thú v v i liên h mà b n tìm th y khơng? — Có th y khó kh n nh l i hồn c nh hay tình hu ng l n u tiên th y có hi n t ng kì th ho c nh ki n môi tr ng h c ng khơng? N u có t i l i c m th y nh v y? — Nh ng câu chuy n ng i khác k làm cho b n nh n nh ng hoàn c nh t ng t khác c a b n không? III TỰ ĐÁNH GIÁ Tr l i câu h i Trong l p c a th y/cơ có nh ng i t ng h c sinh có hồn c nh c bi t khó kh n khơng? Hồn c nh c a em th nào? Hàng ngày em ph i làm nh ng công vi c gì? Nh ng h c sinh y có khác v i h c sinh l p v tâm lí, giao ti p h c t p? N u có ghi l i Câu h i Nh l i h i nh , th y/cô ã bao gi b c hi p/b t n t ch a? Ho c b n bi t ng i khác t ng b c hi p/b t n t? Hãy ghi l i Câu h i Trong trình d y h c, có th y/cơ nh n th y d u hi u tr ang b c hi p, b t n t l p c a khơng? ó nh ng d u hi u nào? Hãy ghi l i m t tr ng h p c th Câu h i H c sinh tr ng c a th y/cô có hi n t ng kì th nh ki n khơng? Có th y/cơ nh n th y d u hi u tr ang b kì th , nh ki n l p c a khơng? Theo th y/cơ ó nh ng d u hi u nào? Hãy ghi l i m t câu chuy n v hi n t ng kì th / nh ki n Câu h i Qua vi c nghiên c u tài li u kinh nghi m th c t b n thân, th y/cơ s làm cho em h c sinh l p h c ph trách? Câu h i ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH DwN T˜C šT NG£ªI, H’C SINH KHUYŠT T|T HO‚C C HOrN CtNH KH KH}N | 127 Hoạt động THỰC HÀNH Hãy đọc ví dụ trả lời câu hỏi (1) Nhà Lan r t nghèo, nên em ch có m t b qu n áo m c n l p, nhìn b n m c qu n áo p em th y r t bu n x u h C ng v y Lan ng i i h c hay ngh nhà (2) Hùng có tính “h u u”, m i c l p giao nhi m v em th ng làm h ng M i l n nh th cô giáo th ng m ng: Em làm c vi c c ch Hùng tin r ng vơ tích s , ó em tr nên nhút nhát, khơng thích tham gia vào ho t ng chung (3) Páo m t h c sinh h c y u mơn Tốn, giáo viên ã giúp nhi u l n nh ng em v n ch a ti n b Hôm nay, em ch làm c phép tính c a ki m tra Sau ây cách nh n xét c a giáo viên v làm c a h c sinh Páo: — Páo l i làm sai m t phép tính r i Cơ ã nh c nh nhi u l n em v n làm sai Em h c r t — Páo ã làm úng c phép tính r i ây Em xem l i nh ng tìm cách l n sau có th làm thêm c nhi u tính úng n a (4) N m nay, l p 1A c a Hoa có t i h c sinh h c y u v môn Ti ng Vi t Các em không th ánh v n c Cơ Hoa tìm m i cách em có th c mà v n khơng c Cơ nh t tr ng hi u phó t v n, giúp nh ng cu i n m, k t qu c vi t c a c em u khơng t L p c a ch có 10 h c sinh cô ã không t ch tiêu thi ua (5) Vào u n m h c, l p 3A c a th y D n ti p nh n m t h c sinh m i Hai ngày sau, th y D n nh n em h c sinh ó nhìn r t Th y ã b trí cho em ng i bàn u Em h c y u, không theo k p t c h c c a h c sinh l p Th y D n ã chia s i u v i ng nghi p, sau ó tìm tài li u th vi n c Th y bi t em ó ã b m th d ng nhìn 128 | MODULE TH Tr l i câu h i Theo b n em h c sinh ví d 1, 2, l i có hành vi nh v y? Làm th giúp nh ng em hoà nh p v i l p? B n so sánh phân tích tác d ng c a hai l i nh n xét v làm c a em Páo B n t v n giúp cô Hoa th y D n v tr ng h p hai h c sinh Hãy th c hi n ho t ng sau: (1) Xây d ng k ho ch theo dõi s ti n b c a h c sinh l p h c c a b n (2) Thi t k m t s ho t ng quan sát, phân tích c i m tâm lí phân lo i nhóm h c sinh l p h c (3) Th c hành quan sát l p h c c a b n Mơ t phân tích k t qu B n tham kh o m u quan sát dành cho nhóm h c sinh có hồn c nh khó kh n d i ây: Nh ng tình hu ng có th x y l p h c c a tơi M c T i Tơi có H n l i th Ch a x y Ml nt m t th ? làm gì? ln Em h c sinh b xô y, b á, ho c b b n khác c tình lao vào Các b n khác k nh ng câu chuy n không hay v em Em b b n khác l y Em b g i b ng nh ng tên x u b i em có nh ng c i m khác v i b n Em b g i b ng nh ng tên x u nh ng lí khác ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH DwN T˜C šT NG£ªI, H’C SINH KHUYŠT T|T HO‚C C HOrN CtNH KH KH}N | 129 M c T i Tơi có Ch a M t H n l i th x y l n m t th ? làm gì? ln Nh ng tình hu ng có th x y l p h c c a Em b b n ch gi u ho c xúc ph m khơng lí Em b y ngồi m t trò ch i m t cách có ch ý M t vài b n khơng t t v i em m t lí ó M c Trong tu n qua, l p có em B b n g i b ng nh ng tên mà em không thích Nói khơng t t v i em C tình em trêu ch c T ng quà cho em Khơng thi n c m v i em ch khơng thích em Nói nh ng l i làm t n th B t em a ti n Làm em s hãi 130 | MODULE TH ng em Ch a x y M t ln H n m t ln T i Tơi có l i th làm gì? th M c Trong tu n qua, l p có em Ch a x y M t l n H n m t l n Tơi có T i l i th làm gì? th Ng n c n không cho em ch i b n l p K cho em m t câu chuy n c i r i c i l i em B t em trêu ch c ho c ánh b n khác Nói d i em y em vào v vi c r c r i B t em mang cho h C tình ch gi u em Khó ch u qu n áo em m c Không ch i v i em C tình làm v , h ng dùng c a em ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH DwN T˜C šT NG£ªI, H’C SINH KHUYŠT T|T HO‚C C HOrN CtNH KH KH}N | 131 D ĐÁNH GIÁ B n t ánh giá b n thân sau h c xong module b ng vi c tr l i câu h i sau: Theo th y/cơ, module có th c s thi t th c, h u ích v i ngh nghi p c a th y/cô không? N u có sao? Và n u khơng c ng xin th y/cơ gi i thích Sau h c xong module này, th y/cơ có th làm c nh ng giúp em h c sinh gi m b t thi t thòi, nhanh chóng hồ nh p h c t p có ch t l ng? Nh ng vi c mà th y/cô d ki n s th c hi n th i gian t i l p h c c a b n E TÀI LIỆU THAM KHẢO N i dung ph ng pháp d y h c cho h c sinh dân t c, Trung tâm Nghiên c u giáo d c dân t c Chuyên giáo d c hoà nh p, Tài li u k thu t d y h c l p ghép, Trung tâm Nghiên c u giáo d c dân t c B tài li u v giáo d c hoà nh p, D án PEDC 132 | MODULE TH ... Một số đặc điểm tâm lí học sinh dân tộc thiểu số cấp tiểu học học tập Tâm lí h c sinh DTTS mang c i m c a tâm lí dân t c Theo nhà tâm lí Nga m t nh ng nhi m v quan tr ng c a tâm lí h c dân t c... Hoạt động TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ CỦA NHĨM HỌC SINH DÂN TỘC ÍT NGƯỜI I MỤC TIÊU Ng i h c c trang b ki n th c c b n v khái ni m, c i m tâm lí, kh n ng nhu c u c a nhóm h c sinh DTTS Trên c s... Nam có 54 dân t c, dân t c Vi t (Kinh) chi m kho ng 87%, 53 dân t c l i chi m kho ng 13% dân s c n c Dân t c Vi t v y c g i dân t c a s Các dân t c khác c g i dân t c thi u s (DTTS) hay dân t c

Ngày đăng: 04/01/2018, 21:19

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan