Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học các môn học về Tự nhiên Xã hội theo phương pháp dạy học tích cực.SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học các môn học về Tự nhiên Xã hội theo phương pháp dạy học tích cực.SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học các môn học về Tự nhiên Xã hội theo phương pháp dạy học tích cực.SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học các môn học về Tự nhiên Xã hội theo phương pháp dạy học tích cực.SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học các môn học về Tự nhiên Xã hội theo phương pháp dạy học tích cực.SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học các môn học về Tự nhiên Xã hội theo phương pháp dạy học tích cực.SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học các môn học về Tự nhiên Xã hội theo phương pháp dạy học tích cực.SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học các môn học về Tự nhiên Xã hội theo phương pháp dạy học tích cực.SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học các môn học về Tự nhiên Xã hội theo phương pháp dạy học tích cực.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN MỸ TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN VIỆT - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CÁC MÔN HỌC VỀ TỰ NHIÊN - XÃ HỘI THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Lĩnh vực: Quản lý Tác giả : Nguyễn Thị Thủy Chung Chức vụ : Phó Hiệu trưởng Năm học: 2015-2016 LỜI CẢM ƠN ! Lời xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu trường Tiểu học Tân Việt, Yên Mỹ, Hưng Yên đồng chí giáo viên em học sinh nhà trường động viên, giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành đề tài Trong thời gian nghiên cứu, cố gắng, hạn chế mặt thời gian kinh nghiệm nên đề tài khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp quý báu Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện thực tiễn Xin trân trọng cảm ơn ! PHẦN LÍ LỊCH - Họ tên tác giả : Nguyễn Thị Thủy Chung - Chức vụ : Phó Hiệu trưởng - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Việt, Yên Mỹ, Hưng Yên - Tên Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CÁC MÔN HỌC VỀ TỰ NHÊN - XÃ HỘI THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC DANH MỤC VIẾT TẮT Số TT Ký hiệu Nội dung PPDH Phương pháp dạy học HS Học sinh CB, GV Cán bộ, giáo viên TTC Tính tích cực BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo HĐND Hội đồng nhân dân UBND Ủy ban nhân dân SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên 10 BTNB Bàn tay nặn bột 11 CNTT Công nghệ thông tin 12 ĐDDH Đồ dùng dạy học CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do- Hạnh phúc BÁO CÁO YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Kèm theo CV số: 1367/SGDĐT- CNTT ngày 12 tháng năm 2013) I Thông tin chung: Họ tên tác giả: NGUYỄN THỊ THỦY CHUNG Ngày, tháng, năm sinh: 31/1/1974 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Việt Nhiệm vụ giao: Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn Đề nghị xét, công nhận sáng kiến cấp sở Tên đề tài: Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học Tự nhiên - Xã hội theo phương pháp dạy học tích cực II Báo cáo mô tả sáng kiến bao gồm: 1.Tình trạng sáng kiến : 1.1 Mơ tả sáng kiến: Sáng kiến gồm phần: - Phần mở đầu - Phần nội dung - Phần kết luận 1.2.Ưu điểm: - Sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến vấn đề xã hội toàn ngành quan tâm Đó việc dạy học theo PPDH tích cực - Trang bị cho giáo viên kiến thức dạy học môn học TN - XH theo PPDH tích cực Đó là: Phương pháp, hình thức, phương tiện kiểm tra đánh giá - GV tích cực học tập chủ động sáng tạo, khám phá cách làm mới, biết vận dụng, trình bày giảng cách khoa học - HS ham thích học tập, tham gia vào hoạt động thực tế hơn, hiểu tự tin sống hàng ngày 1.3 Khuyết điểm Thời gian nghiên cứu kĩ hạn chế Nội dung sáng kiến đề nghị cơng nhận: 2.1 Mục đích sáng kiến: - Giúp người GV tiểu học hiểu sâu thêm tác dụng việc dạy học theo PPDH tích cực - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn TN - XH tiểu học theo PPDH tích cực - Góp phần gây hứng thú học tập cho HS, để em học tập tốt môn học khác 2.2 Mô tả chi tiết chất sáng kiến Sáng kiến mà thực nhằm đưa số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn học TN - XH theo PPDH tích cực Đó biện pháp sau: Biện pháp Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Biện pháp Vận dụng linh hoạt PPDH Biện pháp Đa dạng hóa hình thức dạy học Biện pháp Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học Biện pháp Kiểm tra, đánh giá theo hướng đổi Khả áp dụng sáng kiến: Các biện pháp đưa thiết thực với hoạt động thường xuyên, thực tế nhà trường, dễ thực hiện, dễ áp dụng tồn thể CB, GV Khơng mang tính lí thuyết, khơng khó thực hiện, khả áp dụng thực tiễn cao Các biện pháp nêu sáng kiến triển khai nhà trường thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn nhận đồng tình, hưởng ứng cao Các biện pháp chuyển cho tổ, khối chuyên môn nhà trường để nghiên cứu, triển khai ứng dụng nhằm làm cho sáng kiến phổ biến sâu rộng tới toàn thể CB, GV Các biện pháp sáng kiến kinh nghiệm đưa áp dụng nhà trường, tổ chuyên môn thuận lợi, đạt hiệu Phạm vi áp dụng: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng trường tiểu học Hiệu lợi ích thu được: Qua thời gian đầu tư nghiên cứu áp dụng, biện pháp Sáng kiến kinh nghiệm có tác dụng tích cực hiệu việc nâng cao chất lượng giảng dạy: * Về GV: 100% đồng chí CB, GV nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy học môn học TN - XH theo PPDH tích cực cần thiết; tiết dạy có kết hợp hình thức dạy học PPDH hài hòa, hợp lý hút HS chủ động, tích cực việc tìm kiến thức * Về HS: Hình thành phát triển cho HS kỹ như: - Biết quan sát làm số thí nghiệm thực hành khoa học đơn giản gần gũi với đời sống hàng ngày - Biết phân tích, so sánh, đánh giá số mối quan hệ đơn giản, dấu hiệu chung riêng vật, tượng tự nhiên xã hội - Biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh dinh dưỡng, vệ sinh mơi trường, biết phòng tránh số bệnh tật tai nạn - Biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống hàng ngày Trên toàn nội dung Báo cáo yêu cầu công nhận sáng kiến cấp sở Tôi cam đoan nội dung báo cáo Nếu có gian dối khơng thật báo cáo, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm theo quy định pháp luật./ Thủ trưởng đơn vị xác nhận, đề nghị Tân Việt, ngày 15 tháng năm 2016 Người báo cáo yêu cầu công nhận sáng kiến (Ký, đóng dấu) (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thủy Chung MỤC LỤC MỤC TÊN MỤC TRANG A PHẦN MỞ ĐẦU 10 I Lý chọn đề tài 10 II Mục đích nghiên cứu 13 III Nhiệm vụ nghiên cứu 13 IV Phương pháp nghiên cứu 13 V Phạm vi nghiên cứu 13 B PHẦN NỘI DUNG 14 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN 14 I Một số khái niệm 14 II Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học 16 CHƯƠNG II CƠ SỞ THỰC TIỄN 18 I Nội dung dạy học môn Tự nhiên Xã hội 18 II Thực trạng việc dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học Tân Việt 19 23 I CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CÁC MÔN HỌC VỀ TỰ NHIÊN-XÃ HỘI THEO PPDH TÍCH CỰC Một số biện pháp Biện pháp Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực 23 cho học sinh Biện pháp Vận dụng linh hoạt PPDH 26 Biện pháp Đa dạng hóa hình thức dạy học 36 Biện pháp Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học 42 Biện pháp Kiểm tra, đánh giá theo hướng đổi 45 II Tiến hành dạy lớp 49 23 CHƯƠNG IV KẾT QUẢ 51 CHƯƠNG V 53 ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG, PHẠM VI ÁP DỤNG CHƯƠNG VI MỘT SỐ CÒN BỎ NGỎ, HẠN CHẾ 54 HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU CHƯƠNG VII BÀI HỌC KINH NGHIỆM 55 PHẦN KẾT LUẬN 57 C I KẾT LUẬN 57 II KIẾN NGHỊ 57 D PHẦN PHỤ LỤC 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta thập niên thứ hai kỷ XXI, cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, làm tảng cho phát triển kinh tế tri thức Tốc độ trình độ đổi ứng dụng tri thức định phát triển quốc gia Khoa học - công nghệ trở thành động lực phát triển kinh tế - xã hội Và phát triển khoa học công nghệ làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường nước ta Trước đòi hỏi thực tiễn, yêu cầu phải đổi giáo dục, đổi PPDH cần thiết Đổi giáo dục đòi hỏi nhà trường trước hết phải thay đổi tư duy, sau thay đổi hoạt động giáo dục Nhà trường không trang bị cho HS kiến thức có nhân loại mà bồi dưỡng, hình thành em tính động, óc tư sáng tạo, khả làm việc theo nhóm kĩ thực hành áp dụng vào thực tiễn Đây thực thách thức lớn đội ngũ người làm công tác giáo dục Họ không người mang kiến thức đến cho HS mà phải người dạy cho HS cách nghĩ, cách tìm kiến thức vận dụng vào sống Có đảm bảo cung cấp cho em hành trang đáp ứng việc tự học suốt đời Về đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, Đảng ta khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ phát triển lực.”1 Mục tiêu chung giáo dục: Phát triển toàn diện nhân cách, lực, giá trị dân chủ, ý thức tập thể theo xu hướng thời đại cho HS Chuẩn bị cho em sớm thích ứng, hòa nhập với đời sống xã hội phát triển cộng đồng Giáo dục tiểu học có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng: Xây dựng móng cho nhân cách lực công dân tương lai Qua trình học tập, cần hình thành cho HS lực nhận thức, lực tự học, kĩ giải vấn đề, cách hòa nhập, thích ứng với mơi trường cộng Nghị Hội nghị lần thứ (số 29/NQ/TW) Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI 10 Lớp 4C 4A tham gia 20 20 Hình thức Thực nghiệm Đối chứng SL % 25 SL % 25 45 SL 15 % 75 30 Bảng (Lớp 4) Với kết trên, lần khẳng định ưu dạy học theo PPDH tích cực: GV làm việc hơn, HS chủ động q trình tìm tòi, chiếm lĩnh tri thức, học diễn sôi hơn, nhẹ nhàng hơn, tự nhiên mà HS khắc sâu kiến thức; thực hành, luyện tập bản; kích thích say mê học tập em CHƯƠNG V ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG, PHẠM VI ÁP DỤNG I ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG: - Với GV: Phải nhiệt tình giảng dạy, nghiêm túc làm việc từ khâu chuẩn bị 52 đến giảng dạy lớp, ln phát huy tinh tích cực, chủ động, sáng tạo học tập HS; lấy HS làm trung tâm - Với HS: Tập trung vào học tập; trang bị đầy đủ ĐDHT (SGK, tập, sách tham khảo…), đầu tư nhiều thời gian II PHẠM VI ÁP DỤNG: Các trường tiểu học CHƯƠNG VI MỘT SỐ ĐIỂM BỎ NGỎ, HẠN CHẾ; HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU 53 I MỘT SỐ ĐIỂM BỎ NGỎ, HẠN CHẾ: - Đối với nhà trường: Chưa có điều kiện trang bị nhiều sách tham khảo cho GV HS - Đối với GV: Trình độ nhận thức GV chưa đồng đều, cập nhật kiến thức thông tin chưa nhanh nhạy - Đối với HS: Điều kiện học tập chưa tốt, số HS chưa chăm học II HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU: Trong năm học tiếp sau, với đầu tư trang thiết bị dạy học cấp, tiếp tục áp dụng SKKN vào thực tế giảng dạy để tìm điểm chưa phù hợp khắc phục CHƯƠNG VII BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ thực tế giảng dạy trường Tiểu học Tân Việt năm học 2015 -2016, rút số học kinh nghiệm sau: 54 Đổi phương pháp dạy học (trong có dạy học theo PPDH tích cực) q trình lâu dài, cơng việc khó khăn, phức tạp phải thay đổi nhận thức thói quen thành đường mòn cán bộ, GV Những thói quen khơng phải sớm, chiều thay đổi Vì vậy, đòi hải phải có kiên trì, sáng tạo, nỗ lực ngành, trường tiểu học; lãnh đạo, đạo sâu sát BGH nhà trường, cấp uỷ Đảng, quyền tham gia tích cực tồn xã hội; cần phải có kế hoạch thực bước, phân công công việc rõ ràng cho thành viên đảm trách nhiệm vụ cụ thể Đổi PPDH lại khó khăn bao gồm nhiều phân mơn phân mơn lại có đặc trưng riêng, phương pháp riêng Vì khơng thể tiến hành đổi PPDH chung chung môn học tự nhiên xã hội mà phải tiến hành đổi phân mơn Có vậy, việc dạy học theo hướng lấy HS làm trung tâm đạt hiệu mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đổi PPDH sở kế thừa phát huy mặt tích cực PPDH truyền thống, đồng thời tìm cách phối hợp hợp lí cũ để đáp ứng nhu cầu đổi dạy học Đổi PPDH tách rời với việc đổi trongkiểm tra, đánh giá Đánh giá khâu cuối trình dạy học góp phần điều chỉnh nội dung PPDH Ngược lại, đổi PPDH phải đổi cách thức kiểm tra đánh giá Không đổi phương pháp kiểm tra đánh giá đổi PPDH hình thức Trong đánh giá theo hướng đổi mới, cần lưu ý GV cần phải chuyển đánh giá GV thành trình tự đánh giá HS kết học tập rèn luyện thân Cả thầy trò cần đánh giá kết đạt hoạt động theo hệ mục tiêu đề Đổi PPDH phải đồng thời với việc tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học Đổi PPDH cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, GV, đổi cách bồi dưỡng GV 55 Tranh thủ đóng góp Hội phụ huynh HS, tổ chức, cá nhân tăng thêm sở vật chất cho nhà trường, tăng thêm trang thiết bị dạy học Tranh thủ học tập kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học đơn vị bạn huyện, tỉnh C PHẦN KẾT LUẬN I KẾT LUẬN: Phát triển GD - ĐT động lực quan trọng thúc đẩy 56 nghiệp CNH - HĐH đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng nhanh bền vững Dạy học theo hướng lấy HS làm trung tâm, yếu tố định nâng cao chất lượng dạy học xã hội phát triển Từ lí luận thực tiễn chứng tỏ rằng: Đổi PPDH tiểu học biện pháp tích cực, khoa học, mang tính nhân văn sâu sắc, đông đảo GV, HS hưởng ứng; giúp GV, HS động hơn, sáng tạo hơn… Trường Tiểu học Tân Việt tiến hành dạy học môn học tự nhiên xã hội theo PPDH tích cực đạt thành cơng, đáp ứng u cầu, đòi hỏi mơn học Có thành cơng thành cơng đó, trước hết phải nói đến vai trò đạo BGH đồn kết trí tồn thể đồng chí GV nhà trường Dạy học theo PPDH tích cực trường Tiểu học Tân Việt phù hợp lí luận thực tiễn., mang tính khoa học, khả thi hiệu cao II KIẾN NGHỊ: Để dạy học PPDH tích cực Tiểu học nói chung với môn học tự nhiên xã hội nói riêng đạt hiệu cao hơn, tơi xin có số kiến nghị sau: Đối với ngành: - Cần biên soạn tài liệu hướng dẫn dạy học theo hướng PPDH tích cực phù hợp với đặc điểm vùng, miền - Đối với đội ngũ GV nói chung đặc biệt đội ngũ GV Tiểu học, cần cóchế độ đãi ngộ, quan tâm nhiều để họ yên tâm với nghề mà bớt lo toan cho sống thường ngày Đối với Sở GD - ĐT: - Cần có hướng dẫn chi tiết, cụ thể dạy học theo PPDH tích cực - Cần xây dựng quy trình cho phân mơn phần kiến thức “Dành cho địa phương” phân môn Lịch sử Địa lí, để có thống nội dung dạy tồn tỉnh Đối với Phòng GD - ĐT: 57 - Cần có kiểm tra sát trường việc thực dạy học theo hướng lấy HS làm trung tâm, đưa công tác đổi PPDH trường vào làm tiêu chí để đánh giá, xếp loại thi đua cuối năm - Tham mưu với Sở GD - ĐT để xây dựng khung kiến thức cho phần kiến thức “Dành cho địa phương” Đối với nhà trường Tiểu học: - Làm tốt cơng tác xã hội hố giaó dục, tận dụng tối đa đóng góp tổ chức, cá nhân xã hội - Tiếp tục phát động trì thực dạy học theo hướng lấy HS làm trung tâm tất môn học Không ngừng nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, hàng tháng tổ, trường - Không ngừng bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho tập thể sư phạm nhà trường Chú trọng cách bồi dưỡng chỗ - Nghiêm túc kiểm tra, đánh giá Trên Sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác Dạy học theo PPDH tích cực vấn đề đội ngũ người làm công tác giáo dục quan tâm Không thu hút quan tâm đầu tư thích đáng tồn xã hội Chính vậy, lần nữa, mong nhận đóng góp ý kiến giúp đỡ Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp để Sáng kiến hoàn thiện thực tiễn Xin trân trọng cám ơn ! Yên Mĩ, ngày 15 tháng năm 2016 Người thực Nguyễn Thị Thuỷ Chung D PHẦN PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 TT Tên sách Tác giả Luật Giáo dục Nhà xuất bản, năm xuất Quốc hội nước CHXHCNVN 2005 Bộ GD&ĐT NXBGD-2005 Đổi PPDH Tiểu học Hỏi - Đáp đổi PPDH tiểu học Đỗ Đình Hoan NXBGD-1995 Phương pháp dạy học tích cực Nguyễn Kỳ NXBGD-1995 Giáo trình Phương pháp dạy học hội tiểu học Nguyễn Thượng Giao NXBGD-2008 SGK Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, Bùi Phương Nga NXBGD-2008 SGK Khoa học lớp 4, Bùi Phương Nga NXBGD-2008 SGK Lịch sử Địa lí 4, Nguyễn Anh Dũng NXBGD-2008 Vở tập Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, Bùi Phương Nga NXBGD-2014 10 Vở tập Khoa học lớp 4, Bùi Phương Nga NXBGD-2013 11 Vở tập Lịch sử lớp 4, Nguyễn Hữu Trí NXBGD-2013 12 Vở tập Địa lí lớp 4, Nguyễn Tuyết Nga NXBGD-2013 13 SGV Tự nhiên xã hội lớp 1, 2, Bùi Phương Nga NXBGD-2013 14 SGV Khoa học lớp 4, Bùi Phương Nga NXBGD-2013 15 SGV Lịch sử Địa lí lớp 4, Nguyễn Anh Dũng NXBGD-2013 16 PP BTNB dạy học môn Phạm Ngọc Định, TN-XH tiểu học Nguyễn Ngọc Yến, môn học Tự nhiên Xã Lương Việt Thái 17 Tài liệu hỏi đáp PP BTNB NXBLĐ-2012 Phạm Ngọc Định, Trần Thanh Sơn, Bùi Việt Hùng, Đào Văn Tồn NXBLĐ-2012 (Đính kèm theo CV số: 1367/SGDĐT- CNTT ngày 12 tháng năm 2013) XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 59 TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN VIỆT Tổng điểm: .Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH - HIỆU TRƯỞNG (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT YÊN MỸ Tổng điểm: .Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH - TRƯỞNG PHÒNG 60 2.1.Về kiến thức: Giúp HS lĩnh hội kiến thức bản, ban đầu thiết thực về: * Con người: HS có hiểu biết người phương diện: + Sinh học: Sơ lược cấu tạo, chức phận hoạt động quan thể người mối liên hệ người môi trường + Nhân văn: Tình yêu thiên nhiên, đất nước, người, thành lao động, sáng tạo người, mối quan hệ người người gia đình cộng đồng * Sức khoẻ: Vệ sinh cá nhân, vệ sinh dinh dưỡng, vệ sinh mơi trường, phòng tránh số bệnh tật tai nạn, vấn đề sức khoẻ tinh thần * Xã hội: HS có hiểu biết ban đầu xã hội theo thời gian (Biết số kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu, điển hình lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước ngày nay), theo không gian (Biết nơi thân, gia đình cộng đồng cư trú, sơ lược đất nước Việt Nam, châu lục nước giới) * Thế giới vật chất xung quanh: + Giới tự nhiên vô sinh: vật thể, chất + Giới tự nhiên hữu sinh: động, thực vật… Ngoài tri thức trên, học sinh cung cấp số vấn đề dân số, môi trường 2.2 Về kỹ năng: III VÀI NÉT VỀ CÁC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI (TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI, KHOA HỌC, LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ) Ở TIỂU HỌC 61 Lịch sử môn học: Từ năm học 1996 - 1997 môn Tự nhiên Xã hội thức đưa vào dạy đại trà tiểu học Đây môn học xây dựng sở kế thừa phát triển từ môn học trước "Khoa học thường thức" (1956), "Tìm hiểu khoa học" (1986), "Tìm hiểu Tự nhiên Xã hội"(1993) Thực chủ trương đổi chương trình SGK tiểu học, sau năm 2000, môn Tự nhiên Xã hội cấu trúc lại thành môn: Tự nhiên Xã hội (lớp 1, 2, 3), Khoa học, Lịch sử Địa lý (lớp 4, 5) Các mơn học kế thừa, bổ sung hồn thiện từ chủ đề phân môn môn TN-XH môn Sức khoẻ trước Đây mơn học có vị trí quan trọng nhằm thực mục tiêu kép giáo dục tiểu học: tạo điều kiện cho HS tiếp tục học tốt môn học tương ứng lớp trên, bước vào sống lao động Mục tiêu chung: Các môn TN-XH nhằm giúp HS lĩnh hội tri thức ban đầu thiết thực người, tự nhiên xã hội xung quanh Qua đó, phát triển cho em lực quan sát, lực tư duy, lòng ham hiểu biết khoa học khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn, góp phần hình thành nhân cách cho HS Cụ thể: 2.1.Về kiến thức: Giúp HS lĩnh hội kiến thức bản, ban đầu thiết thực về: * Con người: HS có hiểu biết người phương diện: + Sinh học: Sơ lược cấu tạo, chức phận hoạt động quan thể người mối liên hệ người mơi trường + Nhân văn: Tình u thiên nhiên, đất nước, người, thành lao động, sáng tạo người, mối quan hệ người người gia đình cộng đồng * Sức khoẻ: Vệ sinh cá nhân, vệ sinh dinh dưỡng, vệ sinh mơi trường, phòng tránh số bệnh tật tai nạn, vấn đề sức khoẻ tinh thần 62 * Xã hội: HS có hiểu biết ban đầu xã hội theo thời gian (Biết số kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu, điển hình lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước ngày nay), theo không gian (Biết nơi thân, gia đình cộng đồng cư trú, sơ lược đất nước Việt Nam, châu lục nước giới) * Thế giới vật chất xung quanh: + Giới tự nhiên vô sinh: vật thể, chất + Giới tự nhiên hữu sinh: động, thực vật… Ngoài tri thức trên, học sinh cung cấp số vấn đề dân số, môi trường 2.2 Về kỹ năng: Hình thành phát triển cho HS kỹ như: - Biết quan sát làm số thí nghiệm thực hành khoa học đơn giản gần gũi với đời sống hàng ngày - Biết phân tích, so sánh, đánh giá số mối quan hệ đơn giản, dấu hiệu chung riêng vật, tượng tự nhiên xã hội - Biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh dinh dưỡng, vệ sinh mơi trường, biết phòng tránh số bệnh tật tai nạn - Biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống hàng ngày 2.3 Về thái độ: hình thành phát triển HS thái độ thói quen như: - Ham hiểu biết khoa học -Yêu thiên nhiên, đất nước, người, có ý thức bảo vệ mơi trường tự nhiên, mơi trường sống - Hình thành thái độ cách ứng xử đắn thân, gia đình, cộng đồng Có ý thức thực quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng, sống hồ hợp với mơi trường cộng đồng Một vấn đề trọng tâm việc đổi chương trình sách giáo khoa bậc tiểu học nói chung, mơn TN-XH nói riêng đổi PPDH Đổi PPDH hiểu đưa PPDH vào nhà trường sở phát huy mặt tích cực PPDH truyền thống nhằm nâng cao chất 63 lượng dạy học Từ đặc điểm chương trình SGK mơn TN-XH, từ quan điểm đổi PPDH bậc tiểu học, việc sử dụng PPDH môn TN-XH cần dựa định hướng sau: - Đề cao vai trò chủ thể người học: Đây cách dạy học hướng tập trung vào HS, HS thực chủ thể nắm tri thức, rèn luyện kỹ Trong dạy học môn TN-XH, thay cho việc chủ yếu giảng giải, thuyết trình, đọc, nói theo tài liệu có sẵn, GV cần huy động tối đa kinh nghiệm vốn tri thức có sẵn HS để tổ chức cho em tự phát tri thức học GV thiết kế, hệ thống câu hỏi, tập giao cho HS thực với hướng dẫn, giúp đỡ cần thiết, tổ chức hoạt động quan sát, thảo luận nhóm, trò chơi học tập qua giúp HS lĩnh hội kiến thức học cách tích cực, chủ động - Đưa PPDH vào trình dạy học môn TN-XH sở phát huy ưu điểm PPDH truyền thống nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trong dạy học môn TN-XH không phủ nhận việc sử dụng PPDH truyền thống giảng giải, hỏi đáp Tuy nhiên, GVcần sử dụng PPDH theo quan điểm phát triển, kích thích, phát huy vai trò chủ động, tích cực nhận thức HS, tạo điều kiện cho HS tham gia tích cực vào việc xây dựng học Bên cạnh phát huy ưu điểm PPDH truyền thống, cần vận dụng cách linh hoạt PPDH thảo luận, điều tra, đóng vai, động não Đây PPDH yêu cầu HS phải hoạt động tích cực với nguồn tri thức vật thật, tranh ảnh, sơ đồ, đồng thời vận dụng vốn tri thức, vốn hiểu biết để tự phát kiến thức học - Liên quan đến việc đổi PPDH, đòi hỏi phải đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đổi cách đánh giá dạy học môn TN-XH, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực GV phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy đạo cách học, ngược lại thói quen học tập trò ảnh hưởng tới cách dạy thầy Chẳng hạn, có trường hợp HS đòi hỏi cách dạy tích cực hoạt động GV 64 chưa đáp ứng được, có trường hợp GV hăng hái áp dụng PPDH tích cực khơng thành cơng HS chưa thích ứng, quen với lối học tập thụ động Vì vậy, GV phải kiên trì dùng cách dạy hoạt động để xây dựng cho HS phương pháp học tập chủ động cách vừa sức, từ thấp lên cao Nội dung giáo dục gắn bó chặt chẽ với đời sống hàng ngày học sinh Hệ thống kiến thức phù hợp vừa sức với em Ngoài cần trọng kĩ thực hành vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Hướng tới giáo dục toàn diện thể ba nội dung: Hình thành cho học sinh kiến thức, kĩ theo mục tiêu chương trình, sở cho phát triển nhân cách người; Hình thành phát triển lực cho học sinh: khả tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác, tự học giải vấn đề; Hình thành phẩm chất học sinh: lòng yêu quê hương đất nước gia đình, yêu người; tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; chăm học, chăm làm yêu thích nghệ thuật, thể thao Sự phát triển giáo dục, nhà trường hình thành phân công lao động nhà khoa học (Bộ Giáo dục Đào tạo, trường Đại học) GV trực tiếp dạy học: nhà khoa học biên soạn chương trình sách giáo khoa, GV soạn lên lớp GV dạy học theo quan điểm tích hợp cách kết hợp nhiều môn học, thông qua kiến thức môn học khác để chuyển tải kiến thức môn Tự nhiên - Xã hội, Khoa học, Lịch sử Địa lí, cung cấp nhiều kiến thức hình thành nhiều kĩ học kĩ tự học cho HS PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy TTC người học tập trung vào phát huy TTC người dạy Trong đổi PPDH 65 phải có hợp tác thầy trò, phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thành cơng Như vậy, việc dùng thuật ngữ "Dạy học tích cực" để phân biệt với "Dạy học thụ động" Trên thực tế, qúa trình dạy học người học vừa đối tượng hoạt động dạy, lại vừa chủ thể hoạt động học Thông qua hoạt động học, đạo thầy, người học phải tích cực chủ động cải biến kiến thức, kĩ năng, thái độ, hoàn thiện nhân cách, khơng làm thay cho Vì vậy, người học không tự giác chủ động, không chịu học, khơng có phương pháp học tốt hiệu việc dạy hạn chế 66 ... Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học Tự nhiên Xã hội theo phương pháp dạy học tích cực” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tự nhiên Xã. .. dung dạy học môn Tự nhiên Xã hội 18 II Thực trạng việc dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học Tân Việt 19 23 I CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CÁC MÔN HỌC... việc dạy học môn học Tự nhiên Xã hội tiểu học - Đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học Tự nhiên Xã hội IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, SKKN