Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Một số biện pháp dạy Tập làm văn tả cảnh lớp 5SKKN Một số biện pháp dạy Tập làm văn tả cảnh lớp 5SKKN Một số biện pháp dạy Tập làm văn tả cảnh lớp 5SKKN Một số biện pháp dạy Tập làm văn tả cảnh lớp 5SKKN Một số biện pháp dạy Tập làm văn tả cảnh lớp 5SKKN Một số biện pháp dạy Tập làm văn tả cảnh lớp 5SKKN Một số biện pháp dạy Tập làm văn tả cảnh lớp 5SKKN Một số biện pháp dạy Tập làm văn tả cảnh lớp 5SKKN Một số biện pháp dạy Tập làm văn tả cảnh lớp 5SKKN Một số biện pháp dạy Tập làm văn tả cảnh lớp 5SKKN Một số biện pháp dạy Tập làm văn tả cảnh lớp 5SKKN Một số biện pháp dạy Tập làm văn tả cảnh lớp 5SKKN Một số biện pháp dạy Tập làm văn tả cảnh lớp 5
7511/4/2018 Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả c¶nh – Líp MỤC LỤC Mục – Nội dung PHẦN I: MỞ ĐẦU A Đặt vấn đề Trang 2–9 2–4 Lí chọn đề tài 2- Ý nghĩa tác dụng đề tài 3 Phạm vi nghiên cứu B Phương pháp tiến hành 4- Những cở sở khoa học, sở lí luận thực tiễn giảng dạy Các biện pháp tiến hành PHẦN II: NỘI DUNG 10 – 69 A Mục tiêu 10 B Mô tả giải pháp đề tài Chương I: Khảo sát đánh giá nội dung phương pháp thực trạng dạy học văn tả cảnh lớp 10 – 48 Thực trạng dạy học văn Tả cảnh lớp 5: 10 - 19 Những khó khăn nội dung phương pháp dạy kiểu bài: Tả cảnh lớp 20 - 23 Một số biện pháp đề xuất sửa đổi nội dung phương pháp dạy kiểu văn tả cảnh lớp 24 – 31 Cách thức tiến hành tiết cụ thể 32 – 48 Chương II: Một số tập bổ trợ luyện viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 49 – 63 Chương III: Kết thực nghiệm đề tài PHẦN III: KT LUN 64 69 Trần Thị Giang - Trờng TiĨu häc Phïng ChÝ Kiªn 10 70-72 7521/4/2018 Mét số biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh Líp PHẦN I: MỞ ĐẦU A Đặt vấn đề: Lí chọn đề tài: Trong chương trình Tiếng việt Tiều học phân mơn Tập làm văn có vị trí đặc biệt Tập làm văn nhằm giúp học sinh có lực mới: lực sản sinh văn Nhờ có lực học sinh sử dụng Tiếng Việt làm công cụ tư duy, giao tiếp, học tập Tập làm văn có tính chất thực hành tồn diện, tổng hợp sáng tạo Mang tính chất thực hành nhiệm vụ chủ yếu hình thành cho học sinh kỹ sản sinh văn bản, mang tính chất tổng hợp tồn diện Tập làm văn xây dựng thành tựu nhiểu mơn khoa học khác bật lý thuyết hoạt động lời nói, hiểu biết ngôn ngữ, ngữ pháp văn bản, lí luận văn học Tập làm văn đòi hỏi học sinh huy động vốn kiến thức nhiều mặt từ hiểu biết sống đến tri thức văn học, khoa học thường thức Trong trình học tập phân môn Tập làm văn học sinh phải sử dụng nhiều loại kỹ dùng từ đặt câu đến kĩ dựng đoạn viết Các kĩ rèn luyện nhiều phân môn khác Tiếng Việt Mỗi Tập làm văn theo đề tài cụ thể đòi hỏi học sinh phải có sức sáng tạo Tập làm văn giúp cho học sinh sau q trình luyện tập lâu dài có ý thức nắm cách viết văn theo nhiều phong cách khác Để làm văn hay đòi hỏi học sinh khơng vận dụng kiến thức lý luận mà cảm xúc, tình cảm chân thành thân Tập làm văn góp phần bổ sung kiến thức, rèn luyện tư v hỡnh thnh nhõn cỏch Trần Thị Giang - Trờng TiĨu häc Phïng ChÝ Kiªn 7531/4/2018 Mét sè biƯn pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh Lớp cho học sinh, làm giàu thêm vốn sống, vun đắp cho tình u lòng đam mê văn học cho em Trong chương trình Tập làm văn lớp thể loại văn Tả cảnh chiếm số lượng tiết lớn Điều chứng tỏ văn Tả cảnh chiếm vai trò quan trọng Qua nhiều năm dạy chương trình sách giáo khoa lớp 5, tơi thiết nghĩ cần phải nhìn nhận lại nội dung, phương pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh lớp để thấy ưu điểm hạn chế từ đề xuất điều chỉnh, cách thức góp phần nâng cao chất lượng dạy học văn Tả cảnh nói riêng Tập làm văn nói chung Khi nghiên cứu đề tài tơi mong muốn tìm cách thức giúp học sinh viết tốt văn Tả cảnh đồng thời mong ước cao giúp em nói viết nói viết hay Các em có khả hòa nhập với cộng đồng, sử dụng tiếng Việt để giao tiếp học tập môn học khác cách thuận lợi Xuất phát từ thực tế giảng dạy nhiều năm, nhận thấy việc nghiên cứu đề tài đáp ứng yêu cầu đòi hỏi xã hội, đáp ứng nhu cầu học sinh học tập phù hợp với lực, đạt hiệu chất lượng cao Vì tơi đề xuất : “ Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh – Lớp 5” Ý nghĩa tác dụng đề tài: - Khảo sát phân tích nội dung phương pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh lớp theo mạch kiến thức kĩ làm văn theo loại văn dạy học phân môn Tập làm văn - Đánh giá thực trạng dạy học Tập làm văn Tả cảnh lớp ưu điểm hạn chế ( bài, kiến thức kĩ dy, c a vo cha hp lớ) Trần Thị Giang - Trêng TiĨu häc Phïng ChÝ Kiªn 7541/4/2018 Mét số biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh Líp - Trên sở phân tích nội dung phương pháp dạy học Tập làm văn Tả cảnh đánh giá thực trạng dạy học Tập làm văn đề xuất biện pháp dạy học cụ thể cho từng phần kiến thức kỹ Phạm vi nghiên cứu Để có đánh giá xác đáng nội dung phương pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh lớp có đánh giá thực trạng dạy Tập làm văn Tả cảnh lớp từ có biện pháp mang tính thực tiễn góp phần đem lại hiệu cao dạy học Tập làm văn Tả cảnh, tiến hành khảo sát đối tượng: - Sách giáo khoa sách giáo viên lớp trọng tâm phân môn Tập làm văn thể loại văn Tả cảnh - Thực tiễn dạy Tập làm văn lớp số làm học sinh B Phương pháp tiến hành: Những sở khoa học,cơ sở lí luận thực tiễn giảng dạy: 1.1 Cơ sở khoa học: a Các giai đoạn hoạt động lời nói kĩ làm văn: Hoạt động lời nói bao gồm cấu trúc động bốn giai đoạn nhau: định hướng, lập chương trình, thực hóa chương trình kiểm tra Cấu trúc vận dụng triệt để xây dựng hệ thống kĩ làm văn Mỗi đề Tập làm văn xác định nhiệm vụ giao tiếp Việc định hướng giao tiếp thực dạng tìm hiểu đề bài, xác định tư tưởng bi vit Trần Thị Giang - Trờng Tiểu học Phùng Chí Kiên 7551/4/2018 Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh Lớp ng vi giai đoạn lập chương trình kĩ lập ý tìm ý, xây dựng dàn ý Việc làm giúp học sinh trình bày đầy đủ, mạch lạc Khi lập dàn ý phải xác định ý chủ đạo xếp ý theo trình tự định Ứng với giai đoạn thực hóa chương trình kĩ nói (viết) thành bài, bao gồm kĩ phận dùng từ, đặt câu, viết đoạn, viết Ứng với giai đoạn kiểm tra kết nhóm kĩ phát lỗi kĩ sửa lỗi b Các dạng lời nói dạy tập làm văn: Lời nói chia thành lời nói miệng lời viết Vì kĩ Tập làm văn chia thành kĩ nói kĩ viết Kĩ nói hình thành trước kĩ viết nhờ giao tiếp tự nhiên Lời nói miệng có hai dạng: hội thoại độc thoại Vì vậy, tập luyện nói Tập làm văn chia ra: nói hội thoại độc thoại Kĩ viết sản phẩm trình học tập Nó phương tiện học tập giao tiếp có hiệu Năng lực viết chứng tỏ trình độ văn hóa, văn minh người Tập làm văn có vai trò hàng đầu việc phát triển kĩ c Ngữ pháp văn ứng dụng vào dạy Tập làm văn: * Tính thống văn việc dạy Tập làm văn: Để tạo lập văn phải tạo nên tính thống thể hai mặt: liên kết nội dung liên kết hình thức Sự liên kết có nhờ tính hướng đích văn Vì để rèn kĩ viết văn cho học sinh phải giúp học sinh xác định mục đích chủ đề viết trì chủ đề suốt viết Mặt khác liên kết nội dung khó nhất, TrÇn Thị Giang - Trờng Tiểu học Phùng Chí Kiên 7561/4/2018 Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả c¶nh – Líp dạy tập làm văn phải coi trọng đến hình thức ngơn từ logic ý Bên cạnh liên kết nội dung ngữ pháp văn hệ thống biện pháp liên kết hình thức Nó biểu bên ngồi liên kết nội dung Bên cạnh yêu cầu trì chủ đề, văn phải có phát triển Chủ đề cần phải triển khai Các đề tập làm văn cần phải hướng triển khai theo trật tự thời gian, trật tự không gian, tồn thể đến phận, trật tự tâm lí… * Hai bình diện ngữ nghĩa văn bản: Trước hết, nội dung miêu tả hay gọi nội dung vật hiểu biết, nhận thức giới xung quanh xã hội thân người Nội dung tạo thành nghĩa vật văn Tiếp theo nội dung thơng tin cảm xúc tình cảm thái độ người viết đối tượng đề cập đến Nội dung tạo nghĩa liên kết cá nhân văn * Đoạn văn cấu trúc đoạn văn: Đoạn văn phận văn bao gồm số câu liên kết với chặt chẽ thể cách tương đối trọn vẹn tiểu chủ đề - Một số kiểu cấu trúc đoạn văn: + Cấu trúc diễn dịch cấu trúc đoạn văn mà tiểuchủ đề phát triển theo hướng từ khái quát đến cụ thể Câu đầu câu chủ đề câu lại cụ thể hóa nội dung khái quát câu mở đầu + Cấu trúc quy nạp kiểu cấu trúc ngược với diễn dịch Tiểu chủ đề đoạn phát triển theo hướng từ cụ thể đến khái qt Câu cuối đoạn đóng vai trò quan trọng TrÇn Thị Giang - Trờng Tiểu học Phùng Chí Kiên 7571/4/2018 Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả c¶nh – Líp + Cấu trúc song song kiểu cấu trúc mà câu đoạn có tầm quan trọng việc thể tiểu chủ đề đoạn Loại cấu trúc khơng có câu chủ đề + Cấu trúc phối hợp: Thường gặp ba kiểu sau: - Sự phối hợp cấu trúc diễn dịch song song - Sự phối hợp cấu trúc song song quy nạp - Sự phối hợp cấu trúc diễn dịch với quy nạp * Một số thể loại Tập làm văn dạy Tiểu học: - Miêu tả: Theo Từ điển Tiếng việt – NXB KHXH, Hà Nội, 1997 có nghĩa là:“ Thể vật lời hay nét vẽ” Theo Đào Duy Anh Hán Việt từ điển, “ Miêu tả “ là:“Lấy nét vẽ câu văn để biểu chân tướng vật ra.” Trong văn học, nhà văn không miêu tả đơn mà tinh tế nhạy cảm mình, ngơn ngữ sinh động khắc họa lên vật khiến người đọc người nghe cảm thấy đứng trước vật, tượng cảm thấy nghe thấy, sờ mà nhà văn nói đến - Kể chuyện: Truyện Là thể loại văn học lớn dạy chiếm số lượng lớn thuộc loại tự có hai phần chủ yếu cốt truyện nhân vật Thủ pháp nghệ thuật kể d Các quy tắc hội thoại dạy hội thoại Tiểu học: - Quy tắc thương lượng - Quy tắc phiên lượt lời - Quy tắc liên kết hội thoại Trần Thị Giang - Trờng Tiểu học Phùng Chí Kiên 7581/4/2018 Một số biện pháp dạy Tập làm văn T¶ c¶nh – Líp - Quy tắc tơn trọng thể diện người nghe - Quy tắc khiêm tốn phía người nói - Quy tắc cộng tác Khơng có quy tắc vạn dạy Tập làm văn hội thoại, người giáo viên cần phải vận dụng linh hoạt tất quy tắc hội thoại nêu 1.2 Cơ sở lý luận: Các kết thực tế cho thấy số học sinh xem có lực nhận thức, tư duy, vốn sống, có khả giao tiếp trội em khác chiếm từ 5-10% tổng số học sinh Ở nước ta, từ nhiều năm vấn đề quan tâm Đồng thời với việc thực nhiệm vụ phát bồi dưỡng cho học sinh có khả viết văn tốt, tự tin trước đám đơng có tác dụng thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Để giáo dục học sinh có kĩ viết văn tốt, người giáo viên phải học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn lực sư phạm phải bồi dưỡng lòng yêu nghề, tinh thần tận tâm với công việc 1.3 Cơ sở thực tiễn: Thực tế giảng dạy Tập làm văn Tả cảnh lớp 5, thân người giáo viên người hướng dẫn cảm thấy lúng túng bí từ khơng biết phải hướng dẫn để học sinh viết văn hay, có hình ảnh có cảm xúc Một số tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế hướng dẫn chung chung, số sách khác văn mẫu lại có văn viết sẵn mà khơng có hướng dẫn để định hướng cho giáo viên học sinh Là giáo viên Tiểu học tham gia giảng dạy nhiều năm, áp dụng nhiều kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy đem lại nhiu hiu qu Trần Thị Giang - Trờng Tiểu học Phùng Chí Kiên 7591/4/2018 Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh Lớp cho nhiu hệ học trò Tơi nhận thấy thực tế học sinh thường ngại làm văn sợ viết văn Chính tơi ln suy nghĩ làm cho học sinh thích làm văn, viết văn chân thật, viết văn có cảm xúc sinh động, mà không cảm thấy sợ làm văn Do năm học 2014 – 2015 tơi mạnh dạn đề xuất áp dụng sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh lớp 5” Qua thực tế giảng dạy áp dụng năm học nhận thấy kinh nghiệm mang lại hiệu định dạy học tập làm văn tả cảnh lớp Vì vậy, năm học 2015 – 2016 tiếp tục áp dụng sáng kiến mạnh dạn viết lại để bạn bè đồng nghiệp tham khảo suy nghĩ Các biện pháp tiến hành: * Nghiên cứu tài liệu Đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài * Tìm hiểu thực tế: Tìm hiểu thực trạng dạy giáo viên học học sinh qua nhiều năm học Tiến hành áp dụng năm trở lại * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm * Dạy học thực nghiệm lớp 5A, C * Tổng kết phân tích đối chứng * Tổng hợp kinh nghiệm * Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực đề tài sử dụng số phương pháp sau đây: + Phương pháp khảo sát, quan sát + Phương pháp phân tích + Phương phỏp tng hp Trần Thị Giang - Trờng Tiểu học Phùng Chí Kiên 75101/4/2018 Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh Lớp + Phng pháp thực nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG A Mục tiêu: * Để đạt mục đích nêu trên, đề tài có nhiệm vụ sau đây: - Hệ thống vấn đề lý luận có liên quan đến việc nghiên cứu - Tìm hiểu phương pháp dạy dạng bài: Tập làm văn tả cảnh lớp - Bước đầu đề xuất số biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tập làm văn Tả cảnh lớp B Mô tả giải pháp đề tài: CHƯƠNG I: KHẢO SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC VĂN TẢ CẢNH LỚP Thực trạng dạy học văn Tả cảnh lớp 5: 1.1 Những ưu điểm: Trong chương trình sách giáo khoa hành nội dung phương pháp dạy phân mơn Tập làm văn có nhiều thay đổi đáng kể so với chương trình cũ Chính điều góp phần tạo nên số ưu điểm bật nội dung phương pháp dạy học Chúng ta xét riêng mạch kiến thức dạy học văn Tả cảnh lớp thấy rõ điều Trước hết, nội dung học sinh trang bị kiến thức lí thuyết văn tả cảnh Đó hiểu biết thể loại, cấu tạo văn, trình TrÇn Thị Giang - Trờng Tiểu học Phùng Chí Kiên 10 75611/4/2018 Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả c¶nh – Líp b) Tán bàng xòe giống ô khổng lồ Bài tập 3: Điền vào chỗ trống để có hình ảnh nhân hóa a) Cánh cổng trường .khi lại b) Vườn trường .chiếc áo màu xanh biếc Đáp án: a) Cánh cổng trường im lặng, buồn bã lại b) Vườn trường khốc lên áo màu xanh biếc 3.4.2 Bài tập thay từ: * Mục đích tập: Rèn cho học sinh kỹ huy động từ, lựa chọn thay từ, rèn thói quen, nhu cầu động nào, tăng cường liên tưởng, tưởng tượng để lựa chọn từ ngữ có giá trị biểu hiện, biểu cảm cao viết văn tả cảnh Bài tập 1: Tìm từ ngữ hình ảnh thay cho từ gạch chân để có câu văn sinh động a) Buổi sáng, cánh buồm nâu biển đẹp b) Tiếng gió thổi kẽ Đáp án a) Buổi sáng, cánh buồm nâu biển trông cánh bướm khổng lồ b) Tiếng gió thầm kẽ 3.4.3 Bài tập viết cõu: Trần Thị Giang - Trờng Tiểu học Phùng Chí Kiên 61 75621/4/2018 Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh Lớp * Mc ớch ca tập: Bài tập luyện viết câu rèn cho học sinh biết sử dụng từ láy, tính từ tuyệt đối, biện pháp so sánh nhân hóa để diễn đạt câu văn sinh động, gợi tả, gợi cảm nội dung Bài tập 1: Tìm từ láy gợi tả tiếng mưa đặt câu với từ tìm được? Đáp án: Từ láy gợi tả tiếng mưa: Sàn sạt, lộp độp Tiếng mưa sàn sạt cát bay, chớp mắt thấy trắng xóa Những hạt mưa lộp độp rơi tàu chuối Bài tập 2: Viết câu văn có hình ảnh so sánh để tả vẻ đẹp dòng sơng Đáp án: Dòng sơng dải lụa đào mềm mại ơm ấp uốn quanh xóm làng Bài tập 3: Viết câu văn có hình ảnh nhân hóa để tả ánh nắng mặt trời Đáp án: Những tia nắng nhảy nhót vui đùa đám cỏ 3.5 Nhóm tập rèn kỹ xây dựng đoạn văn: * Mục đích tập: Trong văn tả cảnh học sinh tiểu học đoạn văn xuất thường có độ dài trung bình khoảng đến câu Vì số lượng câu khơng nhiều nên dễ bao quát toàn đoạn văn cách thuận lợi Chính cần rèn kỹ xây dựng đoạn văn cho học sinh Đây s cho cỏc em xõy dng bi Trần Thị Giang - Trêng TiĨu häc Phïng ChÝ Kiªn 62 75631/4/2018 Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh – Líp Bài tập 1: Hãy viết câu mở đầu cho đoạn văn sau: Chúng em thường rủ sông tắm mát Sơng ơm chúng em vào lòng dịu dàng người mẹ với đàn Buổi tối em bạn bơi thuyền sơng hóng mát Sơng ì oạp vỗ vào mạn thuyền ru chúng em ngủ Đáp án Học sinh viết câu mở đoạn: Dòng sơng quê hương nơi gắn bó bao kỷ niệm tuổi thơ em Bài tập 2: Hãy viết tiếp khoảng 2-3 câu để có đoạn văn tả cảm xúc em với vật tả Ơi, đường thân quen, nơi ôm ấp kỷ niệm tuổi thơ tôi! Đáp án Ơi, đường thân quen, nơi ôm ấp kỷ niệm tuổi thơ tôi! Con đường nơi in dâu chân ngày hai buổi tới trường Đường bạn tâm tình kể chuyện buồn vui Đường nâng nâng bước chân vững chãi bước vào đời Bài tập 3: Đây phác thảo cho đoạn văn tả đêm trăng đẹp Em viết tiếp vào chỗ trống để có đoạn văn hoàn chỉnh Mặt trăng [ ] tỏa ánh vàng [ ] Cành cây, kẽ [ ] Không gian [ ] tiếng trùng rả Chị gió [ ] Mùi hoa [ ] Đêm trăng quê hương [ ] ỏp ỏn Trần Thị Giang - Trờng Tiểu học Phùng Chí Kiên 63 75641/4/2018 Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh Lớp Mt trăng tròn vành vạnh từ từ nhơ lên sau lũy tre đầu làng, tỏa ánh vàng dịu mát xuống mặt đất Cành cây, kẽ đẫm ánh trăng Không gian thật yên tĩnh, tưởng nghe rõ tiếng sương rơi, tiếng trùng rả Chị gió lướt thướt bay làm xao động tán ven đường Mùi hoa thiên lý dịu dàng lan tỏa Đêm trăng quê hương thật đẹp bình Bài tập 3: Viết tiếp vào câu sau để có đoạn mở gián tiếp tả cánh đồng quê em “Quê hương cánh diều biếc Tuổi thơ thả đồng Đáp án Quê hương cánh diều biếc Tuổi thơ thả đồng Quê hương cánh đồng lúa xanh ngát bao quanh làng, nơi gắn bó với nhiều kỷ niệm thời thơ ấu Bài tập 4: Viết đoạn văn miêu tả trường em theo trình tự khơng gian Đáp án Nhìn từ xa, trường thân yêu đẹp tranh Những mảng tường vàng lóa Đến gần, bác cổng trường dang rộng cánh tay chào đón chúng em Bác đứng bao năm bảo vệ cho trường CHƯƠNG III: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM ĐỀ TÀI Thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghim: Trần Thị Giang - Trờng Tiểu học Phùng Chí Kiên 64 75651/4/2018 Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh Lớp - Khi thc nghim giáo viên phải nắm khả nhận thức trẻ, đặc điểm phát triển tâm sinh lý HS Tiểu học - Để kiểm nghiệm xem biện pháp dạy dạng Tập làm văn Tả cảnh lớp có thực đem lại kết tốt khơng Từ rút điều cần thiết, điều chỉnh, hồn thiện đổi giúp HS rèn kĩ dạng bài: Tập làm văn Tả cảnh lớp Nội dung thực nghiệm: - Tiến hành soạn giáo án dạy thực nghiệm lớp 5A 5C ( tiết) với dạy: Tuần – Tiết 1: Cấu tạo văn tả cảnh Tuần 8: Tiết 11: Luyện tập tả cảnh Khi dạy lớp 5A dạy với phương pháp làm trước đây; dạy lớp 5C có trình độ tương đương tơi áp dụng biện pháp nêu đồng thời ứng dụng phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN vào hai tiết dạy Sau đối chứng kết lớp 5A C ( trình độ HS tương đương) - Áp dụng theo cách xếp chương trình nêu Khả ứng dụng triển khai kết quả: - Khả ứng dụng triển khai sáng kiến kinh nghiệm đối tượng học sinh lớp A lớp 5C – Trường Tiểu học Phùng Chí Kiên - Thời gian áp dụng: Thử nghiệm năm học 2013-2014 Bắt đầu áp dụng trực tiếp năm học 2014-2015 2015-2016 Ích lợi kết quả: - Qua trình dạy học với tiết dạy bài: Tuần – Tiết 1: Cấu tạo văn tả cảnh Tuần - Tiết 11: Luyên tập tả cảnh Có ứng dụng phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN vo c hai tit dy Trần Thị Giang - Trêng TiĨu häc Phïng ChÝ Kiªn 65 75661/4/2018 Mét sè biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh Lớp - Áp dụng 19 tiết dạy theo cách xếp chương trình tiến hành dạy theo nội dung tiết nêu - Sau hai tiết dạy ứng dụng tiến hành thu học sinh để kiểm tra thu kết sau: * Bảng thống kê kết đối chứng lớp A 5C trước sau ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm ( Sĩ số : 29 em) Lớp 5A ( Ko ứng dụng SKKN ) KQ trước KQ sau thực thực nghiệm nghiệm Hoàn thành tốt Lớp 5C ( Ứng dụng SKKN) KQ trước thực KQ sau thực nghiệm nghiệm Hoàn thành tốt 10 Hoàn thành tốt Hoàn thành tốt 11 Hoàn thành 14 12 Hoàn thành 12 Chưa hoàn thành Chưa hoàn thành - Nhìn vào bảng kết tơi thấy phấn khởi biện pháp tơi đề áp dụng bước đầu thành công Số học sinh viết văn hay tăng hẳn Sáng kiến triển khai rộng rãi tới tất giáo viên trường Tiểu học trường * Những hạn chế, bỏ ngỏ: Mặc dù dạy học sinh với phương pháp thực có hiệu tơi thấy có hạn chế định là: thực đạt kết việc nghiên cứu, chuẩn bị giáo viên học sinh phải chu ỏo c bit Trần Thị Giang - Trờng Tiểu học Phùng Chí Kiên 66 75671/4/2018 Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh Lớp giỏo viờn phải gợi mở học sinh ham muốn tìm tòi để tạo động học tập đắn - Hướng tiếp tục nghiên cứu: Tôi tiếp tục nghiên cứu đề tài để giúp đỡ học sinh tự đưa viết văn hay, sáng tạo dạng : Tả cảnh lớp * Bài học kinh nghiệm: Qua số năm công tác theo suy nghĩ cá nhân để dạy tốt mơn Tập làm văn nói chung dạy : Tả cảnh nói riêng Giáo viên cần phải giúp học sinh có kĩ là: + Trước hết học sinh phải đọc kĩ yêu cầu đề + Xác định đề yêu cầu tả cảnh + Năm khung cảnh chung cảnh vật định miêu tả + Phân tích kĩ đề để tìm cảnh vật trọng tâm để viết văn hay có sáng tạo Một số văn hay học sinh: Đề bài: Tả buổi trưa hè “Mùa hè que mệt” Trưa mùa hè thật oi ả Mặt trời cầu lửa rải tia nắng thiêu đốt xuống mặt đất Ánh nắng chói chang, ngồi nhà nhìn lóa mắt màu nắng Khơng khí buổi trưa trở lên nóng nực Cây cối đứng im lìm Giàn mướp rũ xuống héo Ngọn cau cao vút đứng chịu trận lóng lánh màu nắng chiếu vào trông màu thép Trời vắt, không vẩn mây Bất tiếng gà nhảy ổ làm không khí trưa xao động hẳn lên Mọi người dường sợ nóng ẩn hết nhà Tiếng võng kẽo kt b nm trờn vừng Trần Thị Giang - Trờng TiĨu häc Phïng ChÝ Kiªn 67 75681/4/2018 Mét sè biƯn pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh Lớp tay phe phẩy quạt, miệng bỏm bẻm nhai trầu Mẹ ngồi ngồi hiên sàng gạo mồ ướt đầm vai áo Lũ sẻ non dường sợ nóng trưa hè chúng rủ ẩn vào hốc cột trước hiên nhà lại gọi ríu rít Mặt đường bê tơng dường có hâm nóng vậy, khiến nóng bốc lên hầm hập Thỉnh thoảng có xe phóng qua, người xe bịt kín mặt để tránh ánh nắng Bất gió thoảng qua, cành lay động reo vui, người cảm thấy khoan khoái dễ chịu Cảnh yên tĩnh bình khơng gian trưa hè làm tâm hồn em thoải mái Ngắm cảnh vật em yêu quê hương Đề bài: Tả buổi bình minh đẹp mà em có dịp quan sát thưởng thức Quê hương em đẹp lắm! Đẹp buổi bình minh rực rỡ Tiếng gà gáy râm ran, tiếng chng leng keng nhà thờ đánh thức người trở dậy sau giấc ngủ dài Cảnh vật bừng tỉnh Tiết trời se se lạnh Xóm làng bồng bềnh biển sương Điện nhà bật sáng, âm rộn ràng Tiếng vo gạo sàn sạt, tiếng nước chảy róc rách, tiếng nói chuyện rì rầm, tiếng chân bước thình thịch đường làng Phía đằng đơng, mặt trời tròn xoe ửng đỏ e ấp sau rặng tre, tỏa ánh sáng hình rẻ quạt nhiều màu sặc sỡ Trên không trung đám mây trắng với hình thù kỳ dị nhởn nhơ rong chơi Khói bếp nhà bay lên quyện vào sương mai tạo lên dải mềm uốn lượn Trong khu vườn, mùa xuân đánh thức, cối vươn ngọn, xòe lá, đâm chồi nảy lộc đón ánh nắng ban mai Trên búp đêm qua TrÇn Thị Giang - Trờng Tiểu học Phùng Chí Kiên 68 75691/4/2018 Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả c¶nh – Líp đọng mn vàn hạt sương mai ánh nắng chiếu vào long lanh viên ngọc Em say sưa ngắm cảnh hít thở khơng khí lành đến ơng mặt trời tre cong hình gọng vó kéo hẳn lên cao làm cho xóm làng tranh nhiều màu Cảnh vật quê hương sớm mai thật yên bình tràn đầy sức sống Đề bài: Tả cảnh thiên nhiên đẹp địa phương em “Quê hương đò nhỏ Êm đềm khua nước ven sơng” Ai có q hương u, mà nhớ Với riêng em quê hương hình ảnh sơng hiền hòa thơ mộng Con sơng dải lụa đào uốn lượn ơm ấp xóm làng Hai bên bờ sơng, lũy tre xanh rì rào gió, ngơi nhà ẩn vòm Những ngày đẹp trời, sơng hiền hòa thơ mộng Mặt nước sơng xanh, sóng mơn man vỗ nhẹ vào hai bên bờ cát Bờ cát thoai thoải mềm lún mát rượi để hằn lại vết chân Sông dịu dàng đắm buổi bình minh Mặt trời rải tia nắng rực rỡ xuống mặt sông lấp lánh dát bạc Những buổi hồng lúc hai bên bờ sông đông vui Các bác thuyền chài hối kéo lưới, tiếng gõ thuyền sàn sạt nghe vui tai Đám trẻ chăn trâu sau ngày đùa nghịch phơi nằng đồng chúng hụp lặn ngâm nước, thỏa thê bơi lội quẫy tòm tõm Các bà chị mang đồ giặt nói chuyện rôm rả Ánh nắng cuối ngày hắt mặt sông vệt sáng màu phớt hồng làm khúc sông tr lờn lung linh huyn o Trần Thị Giang - Trêng TiĨu häc Phïng ChÝ Kiªn 69 75701/4/2018 Mét sè biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh Lớp Đến mùa mưa lũ nước sông dâng cao đục ngầu giận dữ, sóng cuồn cuộn, chuyến đò sang sông thưa dần Thế thời gian sau sơng lại trở vẻ bình thường nó, bãi phù sa ven sông ngày màu mỡ Em yêu sơng q u người mẹ hiền Dù đâu xa, hình ảnh sơng q in đậm em PHẦN III: KẾT LUẬN * Những nhận định chung: Trải qua trình tìm hiểu nghiên cứu phân tích chương trình tập làm văn lớp kiểu tả cảnh thực trạng việc dạy tập làm văn kết hợp với kinh nghiệm giảng dạy thân mạnh dạn đưa khú khn, Trần Thị Giang - Trờng Tiểu học Phùng Chí Kiên 70 75711/4/2018 Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh Lớp nhng im bt hợp lý nội dung dạy văn tả cảnh đề xuất biện pháp khắc phục Đồng thời đưa hệ thống tập rèn luyện kỹ viết văn tả cảnh cho học sinh Tôi mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học tập làm văn tả cảnh nói riêng phân mơn tập làm văn nói chung Tơi thiết nghĩ để q trình dạy tập làm văn đạt hiệu thân giáo viên phải không ngừng học hỏi nâng cao tay nghề, trọng đổi phương pháp Trong trình giảng dạy giáo viên phải có đầu tư tìm tòi nghiên cứu kỹ giảng Giáo viên cần vào trình độ học sinh lớp để lựa chọn phương pháp nội dung giảng dạy phù hợp Giáo viên cần mạnh dạn thay đổi hình thức tổ chức học cho linh hoạt mềm dẻo, sinh động hấp dẫn học sinh Trong trình rèn kỹ cho học sinh giáo viên cần ý khắc sâu nội dung lý thuyết kiểu phương pháp làm cho em Giáo viên cần tạo điều kiện cho em phát huy óc sáng tạo, lực sở trường viết văn * Điều kiện kinh nghiệm áp dụng: - Đề tài áp dụng cho việc giảng dạy tập làm văn Tả cảnh lớp tất trường Tiểu học Đối với lớp trình độ học sinh yếu giáo viên cần có phân loại học sinh Giáo viên cần nắm thật mảng kiến thức này, học sinh cần có chuẩn bị quan sát thực tế cảnh định tả thật chu đáo, tinh tế, óc tượng tưởng phong phú điều kiện để học sinh học tốt dạng Tập làm văn Tả cảnh lớp * Phương pháp tiếp tục hoàn thiện triển vọng việc dng: Trần Thị Giang - Trờng Tiểu học Phùng Chí Kiên 71 75721/4/2018 Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh Lớp - Trc gi dạy: Nắm nội dung, kiến thức học, xác định được kiến thức trọng tâm cần truyền tải đến học sinh, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp - Trong học: Chú ý khai thác áp dụng thêm phương pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN cho học sinh tự chủ động khai thác kiến thức theo hướng dẫn giáo viên * Ý kiến đề xuất kiến nghị: - Sách giáo khoa: Cần có thay đổi xếp nội dung dạng tả cảnh liền mạch khoa học - Trong Tập làm văn cần tăng cường luyện nói cho học sinh - Đối với giáo viên cần lựa chọn nội dung phương pháp dạy học phù hợp, lồng ghép áp dụng phương pháp dạy học theo mô hình trường Tiểu học Mới VNEN số tiết dạy số tập kiểu Tả cảnh - Đối với nhà trường tổ chức họp tổ nhóm, chuyên đề thảo luận đưa biện pháp dạy học tối ưu - Phòng giáo dục: Tăng cường tổ chức chuyên đề phân môn tập làm văn nhiều Qua thời gian nghiên cứu mạnh dạn đưa số đề xuất “ Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh” Đây ý kiến chủ quan cá nhân nên tránh khỏi hạn chế Tơi mong nhận tham gia góp ý thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp Đây sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác Trần Thị Giang - Trờng Tiểu học Phùng Chí Kiên 72 75731/4/2018 Một số biện pháp dạy Tập làm văn T¶ c¶nh – Líp Tơi xin chân thành cảm ơn! Phùng Chí Kiên, ngày tháng năm 2016 Người viết TRẦN THỊ GIANG TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu- tên tác giả Giỏo trỡnh: Phng pháp dạy học Tiếng việt 1- NXBĐHSP Tác giả: Lê Phương Nga, NXBGD ĐHSP 2009 Giáo trình: Phương pháp dy hc Ting vit 2- NXBHSP Trần Thị Giang - Trêng TiĨu häc Phïng ChÝ Kiªn 73 75741/4/2018 Mét sè biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh Lớp Tác giả: Lê Phương Nga, NXBGD ĐHSP 2009 Sách giáo khoa, Tiếng việt – Tập 1,2- Chương trình hành NXBGD - 2006 Tác giả: Nguyễn Minh Thuyết ( chủ biên) Sách giáo viên, Tiếng việt – Tập 1,2 - NXBGD - 2006 Tác giả: Nguyễn Minh Thuyết ( chủ biên) Luyện Tập làm văn – Lê Phương Nga ( Chủ biên) Đỗ Thị Tuyết Nhung – NXBĐHSP năm 2006 Tiếng việt nâng cao – PGSTS Lê Phương Nga( chủ biên) – TS Trần Thị Minh Phương – TS Lê Hữu Tỉnh NXBGD 2006 Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng việt Tiểu học – Lê Phương Nga – NXBĐHSP – 2009 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÙNG CHÍ KIÊN Tổng điểm:…………………Xếp loại……………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HC CH TCH HIU TRNG Trần Thị Giang - Trêng TiĨu häc Phïng ChÝ Kiªn 74 75751/4/2018 Mét số biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh Líp ………………………………………………………………………………… XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT HUYỆN MỸ HÀO Tổng điểm:…………………Xếp loại……………………… TM HỘI NG KHOA HC CH TCH TRNG PHềNG Trần Thị Giang - Trêng TiĨu häc Phïng ChÝ Kiªn 75 ... Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh – Lớp 5 Ý nghĩa tác dụng đề tài: - Khảo sát phân tích nội dung phương pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh lớp theo mạch kiến thức kĩ làm văn theo loại văn dạy. .. dung phương pháp dạy Tập làm văn Tả cảnh lớp có đánh giá thực trạng dạy Tập làm văn Tả cảnh lớp từ có biện pháp mang tính thực tiễn góp phần đem lại hiệu cao dạy học Tập làm văn Tả cảnh, tiến... 754 1/4/2018 Một số biện pháp dạy Tập làm văn Tả c¶nh – Líp - Trên sở phân tích nội dung phương pháp dạy học Tập làm văn Tả cảnh đánh giá thực trạng dạy học Tập làm văn đề xuất biện pháp dạy học cụ