BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ THU LỆ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG MIỀN TRUNG Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2016 Cơng trình hoàn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS DƯƠNG MỘNG HÀ Phản biện 1: PGS TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh Phản biện 2: PGS.TS Trần Văn Hiếu Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 09 tháng 01 năm 2016 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực đào tạo nghề coi vấn đề then chốt nhằm tạo đội ngũ cơng nhân kỹ thuật có trình độ kiến thức chun mơn, có kỹ thái độ nghề nghiệp phù hợp yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đáp ứng biến đổi cấu kinh tế, đáp ứng nhu cầu chuyển dịch cấu lao động Xã hội phát triển, nhu cầu sản xuất xây dựng sở vật chất ngày cao, đòi hỏi số lượng lớn người lao động đào tạo có tay nghề cao Tuy nhiên có nhiều người sau tốt nghiệp trường dạy nghề không đáp ứng yêu cầu cơng việc thường vận dụng sau học hay muốn làm việc phải chấp nhận qua trình “đào tạo lại” Điều gây lãng phí nhiều tiền thời gian người học Những hạn chế xuất phát từ nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân xuất phát từ chất lượng đào tạo Một nguyên nhân vấn đề nói trên, chất lượng đội ngũ công nhân kỹ thuật tốt nghiệp từ trường dạy nghề chưa đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Đối với học sinh có việc làm chưa đáp ứng yêu cầu công việc nhà tuyển dụng Xuất phát từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp Trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung” 2 Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp Trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng quản lý đào tạo nghề Điện công nghiệp trường Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Công tác quản lý chất lượng Đào tạo nghề Điện công nghiệp trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung khảo sát thực trạng chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp thực trạng quản lý chất lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp Trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung giai đoạn Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa nguồn tài liệu liên quan đến công tác quản lý chất lượng đào tạo trung cấp nghề 4.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 4.2.1 Phƣơng phápđiều tra khảo sát Xây dựng phiếu hỏi để thu thập ý kiến đối tượng khảo sát (CBQL, GV, HS, doanh nghiệp sử dụng lao động) 4.2.2 Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm Nghiên cứu Nghị quyết, chiến lược phát triển, báo cáo tổng kết công tác năm học Trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung giai đoạn 2012 - 2014 4.2.3 Phƣơng pháp chuyên gia Tiến hành lấy ý kiến chuyên gia nhà quản lý thực tiễn tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp Trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung 4.3 Nhóm phƣơng pháp xử lý thơng tin Bằng số thuật toán toán học thống kê áp dụng nghiên cứu giáo dục, phương pháp sử dụng với mục đích xử lý kết điều tra, phân tích kết nghiên cứu, đồng thời để đánh giá mức độ tin cậy phương pháp điều tra Cấu trúc luận văn Cấu trúc luận văn trình bày sau: Phần mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý chất lượng đào tạo nghề Chương 2: Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp Trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung Chương 3: Các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp Trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung Phần kết luận khuyến nghị Nội dung Chương trình bày Tổng quan tài liệu nghiên cứu: Tài liệu tác giả sử dụng đề tài có sau nghiên cứu giáo trình học Các tài liệu nghiên cứu nhà khoa nghiên cứu xuất giáo trình, tài liệu tham khảo quản lý, quản lý chất lượng giáo dục như: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Quang Giao số luận văn thạc sỹ chuyên ngành QLGD nghiên cứu vấn đề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề, như: Đào Huy Cường “Quản lý đào tạo dựa vào kiểm định chất lượng theo tiêu chuẩn, kỹ nghề Trường Trung cấp nghề tỉnh Điện Biên”; Nguyễn Thanh Nga “Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Ðiện công nghiệp trường Cao đẳng nghề Ðà Nẵng" CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Nguồn lực người nguồn lực quan trọng quốc gia Đặc biệt năm gần đây, công tác đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nói chung cơng tác đào tạo nghề nói riêng có vai trị quan trọng nhằm góp phần đẩy mạnh nhanh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vấn đề chất lượng đào tạo nghề tất quốc gia giới quan tâm Một số quốc gia xây dựng hệ thống kiểm định chất lượng từ lâu Thái Lan, Indonesia, Malaysia, Philippines Những nghiên cứu kiểm định chất lượng dạy nghề triển khai mạnh nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề đáp ứng với yêu cầu ngày cao thị trường lao động Ở Việt Nam có nhiều trường dạy nghề thực đào tạo nghề với quy mô tương đối lớn cấu ngành nghề phong phú Bên cạnh kết đạt hội phát triển, đào tạo nghề đứng trước thách thức mới, bộc lộ nhiều hạn chế, chất lượng, hiệu đào tạo nghề thấp, bất cập chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Đến có nhiều tác giả, nhà khoa học nghiên cứu xuất giáo trình, tài liệu tham khảo chất lượng giáo dục như: Nguyễn Mỹ Lộc, Trần Kiểm, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quang Giao Bên cạnh có nhiều đề tài luận văn thạc sỹ chuyên ngành QLGD nghiên cứu vấn đề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề, như: Đào Huy Cường “Quản lý đào tạo dựa vào kiểm định chất lượng theo tiêu chuẩn, kỹ nghề Trường Trung cấp nghề tỉnh Điện Biên”; Nguyễn Thanh Nga “Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Ðiện công nghiệp trường Cao đẳng nghề Ðà Nẵng" cơng trình nghiên cứu góp phần bật tại, khó khăn, bất cập đưa đề xuất thiết thực việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề nói chung nghề điện cơng nghiệp nói riêng cách hiệu thiết thực Tuy nhiên nhiều nguyên nhân khác mà việc nâng cao chất lượng nghề nói chung, nghề điện cơng nghiệp nói riêng Trường Trung cấp xây dựng Miền Trung chưa quan tâm nghiên cứu cách cụ thể Vì việc nghiên cứu biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung cần thiết 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI 1.2.1 Các khái niệm quản lí, quản lí giáo dục, quản lý nhà trƣờng a Khái niệm quản lý b Quản lý giáo dục c Quản lý nhà trường 1.2.2 Khái niệm nghề 1.2.3 Đào tạo nghề 1.2.4 Chất lƣợng đào tạo nghề a Chất lượng b Chất lượng đào tạo nghề trường dạy nghề 1.2.5 Quản lý chất lƣợng đào tạo nghề a Quản lý chất lượng Theo hiểu, quản lý chất lượng trình thiết kế tiêu chuẩn trì chế đảm bảo chất lượng để sản phẩm hay dịch vụ đạt tiêu chuẩn xác định b Quản lý chất lượng đào tạo nghề - Quản lý CLĐT tổng thể: tổng hợp đảm bảo CLĐT, mở rộng phát triển đào tạo Quản lý chất lượng tổng thể tra, mà cố gắng cán bộ, nhà giáo, nhân viên người học làm việc từ đầu vào thời điểm, để đội ngũ cán bộ, GV làm việc tự giác, tích cực, có hiệu sản phẩm đạt chất lượng, địi hỏi nhà trường tạo mơi trường, điều kiện làm việc chế sách phù hợp để họ phát huy sáng kiến cải tiến, động cơng việc hàng ngày thay kiểm soát 1.3 HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.3.1 Đào tạo nghề bối cảnh 1.3.2 Lý luận đào tạo nghề 1.3.3 Quan điểm chất lƣợng đào tạo nghề 1.3.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nghề a Các nhóm yếu tố bên b Các yếu tố bên 1.4 CÁC NỘI DUNG CỦA QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.4.1 Quản lý mục tiêu đào tạo 1.4.2 Quản lý nội dung, chƣơng trình đào tạo 1.4.3 Quản lý chất lƣợng hoạt động dạy giáo viên 1.4.4 Quản lý chất lƣợng hoạt động học tập ngƣời học 1.4.5 Quản lý sở vật chất thiết bị dạy nghề 1.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá chất lƣợng đào tạo Tiểu kết chƣơng Đào tạo để đáp ứng với thị trường lao động vấn đề mà nhà nước, đơn vị quản lý sở đào tạo nghề quan tâm Chất lượng vấn đề sống sở đào tạo kinh tế tri thức Nó có ý nghĩa quan trọng định hướng chiến lược xây dựng mục tiêu đào tạo cho giai đoạn Chương tổng hợp nghiên cứu vấn đề biện pháp quản lý chất lượng đào tạo, hướng đến mối quan hệ chặt chẽ khái niệm quản lý nhà trường quản lý chất lượng đào tạo trường nghề Chúng nhận thấy việc quản lý chất lượng đào tạo phải trình, cần có chuẩn để đánh giá Bên cạnh nhà quản lý phải nhận thức phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo việc quản lý chất lượng đào đạo Đánh giá làm hạn chế tối đa yếu tốt bất lợi, tiêu cực phát huy yếu tố tích cực trình đào tạo làm cho chất lượng đào tạo đạt chuẩn để vận dụng để xác lập biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Ðiện công nghiệp Trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG MIỀN TRUNG 2.1 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 2.1.1 Xây dựng mẫu phiếu khảo sát 2.1.2 Chọn mẫu khảo sát 2.1.3 Tổ chức khảo sát 10 Kế hoạch – đào tạo phối hợp với khoa nghề bám sát việc xây dựng quy trình, mục tiêu nghề điện công nghiệp Xây dựng hệ thống văn hướng dẫn việc thực mục tiêu đến khoa, mơn, giáo viên Có đạo vào đầu năm học rà soát mục tiêu đào tạo để kịp thời điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với nội dung yêu cầu thị trường lao động Việc kiểm định chất lượng dạy nghề Tổng cục dạy nghề tạo điều kiện cho trường việc đạo thực mục tiêu đào tạo cho nghề điện công nghiệp trường Những tồn tại: Việc quán triệt mục tiêu đào tạo nghề điện công nghiệp triển khai hiệu chưa cao Việc đánh giá chưa kịp thời nên ảnh hưởng đến việc điều chỉnh mục tiêu chưa sát với thực tế nhu cầu thị trường lao động 2.5.2 Thực trạng công tác quản lý chƣơng trình đào tạo nghề điện cơng nghiệp - Những điểm mạnh: Xây dựng chương trình đào tạo dựa sở chương trình khung tổng cục dạy nghề biên soạn đề cương chi tiết đưa vào giảng dạy đảm bảo mục tiêu đề Cơng tác quản lý thực nội dung, chương trình giảng dạy nghề điện công nghiệp GV CBQL thực thường xuyên Xây dựng kế hoạch đào tạo sát với yêu cầu sản xuất, đổi phương pháp dạy học, tiếp cận công nghệ tiên tiến khoa học kỹ thuật đại Phát huy sáng cải tiến, tích cực triển khai việc nghiên cứu đề tài khoa học 11 - Những tồn tại: Trong công tác quản lí lãnh đạo nhà trường việc quản lí đạo thực mục tiêu, chương trình đào tạo theo chương trình khung Tổng cục dạy nghề ban hành cịn chậm Việc biên soạn giáo trình phù hợp với chương trình khung cịn chậm Cơ sở vật chất thiếu, trang thiết bị cũ lạc hậu, kinh phí cho biên soạn giáo trình, chương trình, nghiên cứu khoa học hạn chế Các điều kiện phục vụ cho giảng dạy thiếu, chưa đồng Một số chương trình cịn nặng lý thuyết đối tượng học sinh trình độ văn hố đầu vào cịn thấp, khơng đồng nên cịn gặp khó khăn việc thực mục tiêu, kế hoạch nội dung, chương trình đào tạo 2.5.3 Thực trạng quản lý chất lƣợng đội ngũ giáo viên chất lƣợng hoạt động dạy a Thực trạng quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên b Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên - Những điểm mạnh Quản lí hoạt động dạy học vào nề nếp, giáo viên nhà trường đa phần thực qui chế, qui định, kế hoạch nội dung chương trình, đảm bảo chất lượng giảng dạy Tập thể giáo viên nhiệt tình, tận tâm với nghề nghiệp ln nghiệp đào tạo Phong trào thi đua dạy tốt phát huy có hiệu quả, giáo viên bám sát chương trình mơn học, module, kế hoạch giảng dạy, điều chỉnh cập nhật kiến thức phù hợp thực tế để đáp ứng mục tiêu học Thực tích cực hoạt động tự bồi dưỡng nhiều hình 12 thức như: sinh hoạt tổ chuyên môn, tự học, dự trao đổi Giáo viên lên lớp hầu hết thực tương đối đầy đủ khâu trình giảng dạy Nhà trường tạo điều kiện tốt để giáo viên thực tốt khâu trình dạy học, động viên khuyến khích có chế độ động viên khen thưởng cho giáo viên có thành tích tốt hoạt động giảng dạy - Tồn tại: Trong cơng tác giảng dạy cịn số giáo viên chuẩn bị khâu lên lớp chưa tốt Công tác quản lí cấp hoạt động giảng dạy giáo viên nhà trường chưa thường xuyên 2.5.4 Thực trạng quản lý chất lƣợng hoạt động học - Những điểm mạnh Biện pháp quản lý học sinh chặt chẽ, trường áp dụng biện pháp điểm danh, kiểm tra sĩ số lớp hàng ngày Thường xuyên trì sinh hoạt lớp vào thứ đầu tuần, giáo viên nắm tình hình lớp Cơng tác quản lí học sinh nhà trường thực nề nếp tuân thủ theo qui trình quản lí - Tồn tại: Việc phụ đạo học sinh giỏi, yếu chưa quan tâm mức HS chưa nhận thức tầm quan trọng việc tự học, nhà trường chưa có biện pháp chặt chẽ quản lý tự học HS Việc học tập ngoại khóa chưa trọng Kết rèn luyện, đặc biệt rèn luyện tay nghề chưa cao Tình trạng học sinh bỏ giờ, bỏ tiết học số lớp, số học sinh thường xuyên diễn Cơng tác quản lí học sinh số giáo viên lỏng lẻo Việc hướng dẫn học sinh tự học công tác kiểm tra tự học học sinh 13 làm chưa tốt 2.5.5 Thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học - Những điểm mạnh Trong năm qua nhà trường bước đầu tư xây dựng, mua sắm trang bị sở vật chất phục vụ cho đào tạo Mọi sở vật chất đưa vào sử dụng phục vụ cho giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học cách hợp lý có hiệu Cơng tác bảo quản bảo dưỡng quan tâm thường xuyên, Nhà trường xây dựng hệ thống văn qui định việc sử dụng bảo quản, bảo dưỡng trang thiết bị phù hợp - Những hạn chế Trình độ tay nghề giáo viên chưa đáp ứng việc sử dụng trang thiết bị đại, chưa khai thác sử dụng hết tính máy Thiết bị thực tập cịn ít, thời lượng học sinh tiếp cận với máy cịn chưa đáp ứng u cầu Về sở vật chất khác vật tư, nhiên, nguyên vật liệu phục vụ đào tạo chưa đủ để học sinh thực tập dẫn đến kết rèn luyện tay nghề thấp 2.5.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lƣợng đào tạo - Những điểm mạnh Có nhiều hình thức tổ chức thi, kiểm tra đánh giá kết trình học tập kết thúc môn học/ môđun Nội dung kiểmtra, thi kết thúc mơn phù hợp với hình thức học tập, khách quan, công 14 - Những tồn tại: Việc tổ chức thi, kiểm tra theo hình thức tự luận chủ yếu nên khó đánh giá khả mở rộng lĩnh hội kiến thức tổng quát học sinh Hình thức giao đề tài, tiểu luận, tập lớn có thực chưa tìm phương pháp phát huy mặt tích cực hình thức Việc xây dựng ngân hàng đề thi thực chưa tốt 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ KỸ THUẬT XÂY DỰNG TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG MIỀN TRUNG 2.6.1 Những mặt tích cực 2.6.2 Những hạn chế 2.6.3 Những nguy 2.6.4 Những thách thức Tiểu kết chƣơng Qua nghiên thực trạng công tác quản lý chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung rút kết luận sau: Nhà trường thực quan tâm đến công tác đảm bảo chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp xác định nghề trọng điểm nhà trường Mặc dù đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, chương trình, giáo trình đáp ứng yêu cầu đào tạo nghề điện công nghiệp, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết hiệu quản lý đào tạo chưa cao, cách quản lý ý thức cán bộ, giáo viên theo lối cũ, ngại đổi Công tác quản lý chất lượng hoạt động dần vào ổn định phát triển, việc thực nghiêm túc nội quy, quy chế đánh giá cao, 15 học sinh trường nhà tuyển dụng đánh giá Tuy nhiên, công tác quản lý chất lượng nghề điện công nghiệp trường trung cấp xây dựng Miền Trung tồn cần điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện, yêu cầu nhà tuyển dụng Vì cần có biện pháp quản lý có tình khoa học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung ngày lên CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG MIỀN TRUNG 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC LỰA CHỌN BIỆN PHÁP 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG MIỀN TRUNG 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh việc nâng cao chất lƣợng đào tạo a Mục tiêu biện pháp - Nâng cao nhận thức cho cán , giáo viên học sinh việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề nói chung, nghề điện cơng nghiệp nói riêng - Tác động đến cá nhân để có thái độ, hành vi đắn, tích cực việc nâng cao chất lượng đào tạo b Nội dung biện pháp Làm cho đội ngũ quản lý, giáo viên học sinh nhận thức được: 16 - Vai trò cần thiết việc đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo trình quản lý chất lượng; - Đối với học sinh phải hiểu việc nâng cao chất lượng đào tạo ảnh hưởng trực tiếp đến khả tìm việc làm sau tốt nghiệp; - Đội ngũ cán quản lý, giáo viên xác định vị trí vai trị trình tham gia quản lý đào tạo, nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo; c Cách thức tiến hành biện pháp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch nâng cao nhận thức cho đối tượng cụ thể nâng cao chất lượng nghề điện công nghiệp trường điều kiện * Đối với Cán quản lý, giáo viên - Tổ chức học tập, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đào tạo - Tăng cường tổ chức hội nghị, hội thảo khoa học - Phân công công việc cụ thể cho cán giáo viên nhấn mạnh vị trí vai trị cơng việc * Đối với học sinh: - Quán triệt giúp em hiểu trách nhiệm, nhiệm vụ nâng cao chất lượng đào tạo 3.2.2 Xây dựng chuẩn quy trình quản lý khâu trình đào tạo a Mục tiêu biện pháp - Đưa tiêu chuẩn kỹ nghề theo tiêu kiểm định chất lượng vào q trình đào tạo - Có sở để thiết kế, sửa đổi, bổ sung chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu thị trường lao động 17 b Nội dung biện pháp - Thành lập chức kiểm định chất lượng với nhiệm vụ tổ chức thực theo quy định để tự kiểm định, đánh giá chất lượng đào tạo trường Xây dựng quy chế làm việc cách rõ ràng, nêu rõ trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi thành viên trường c Cách thức tiến hành biện pháp - Hiệu trưởng bám sát công tác xây dựng quản lý mục tiêu, nội dung, kế hoạch đào tạo - CBQL khoa GV, HS phải nắm vững mục tiêu, nội dung nghề, môn học, mô đun, học, - Các khoa có nhiệm vụ thực mục tiêu nội dung đào tạo môn học, mô đun, Tổng cục dạy nghề ban hành - Phòng kiểm định có nhiệm vụ tổ chức thực theo quy trình đánh giá chất lượng đào tạo theo tiêu chuẩn kỹ nghề 3.2.3 Tăng cƣờng công tác quản lý tự học học sinh a Mục tiêu biện pháp - Học sinh phải làm chủ kiến thức, họ phải biết tự học, tự nghiên cứu - Giúp cho học sinh động, sáng tạo đáp ứng nhu cầu ngày cao doanh nghiệp b Nội dung biện pháp - Đầu tư, xây dựng sở vật chất phục vụ hoạt động tự học học sinh - Nhà trường khai thác tốt mạnh cơng tác đồn thể để thơng qua phát động phong trào thi đua tự học, tự nghiên cứu c Cách thức tiến hành biện pháp - Hiệu trưởng giao cho khoa đơn vị trực thuộc lập kế 18 hoạch quản lý: đầu tư trang thiết bị, tài liệu học tập, giáo trình phục vụ tự học - GV có sáng tạo để tăng cường công tác tự học HS - Các phịng chức đồn thể giám sát tự học HS 3.2.4 Đổi nội dung hoàn thiện chƣơng trình theo hƣớng đảm bảo tính liên thơng nhu cầu nhà tuyển dụng a Mục tiêu biện pháp - Đổi nội dung hoàn thiện chương trình đảm bảo tính liên thơng đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng - Tăng tính chuẩn mực nội dung, chương trình đào tạo, đồng thời tăng thống nội dung sở đào tạo, từ tăng cường hợp tác, trao đổi lẫn nhà trường b Nội dung biện pháp - Quản lý việc xây dựng đổi chương trình theo hướng mềm dẻo, linh hoạt tạo điều kiện thuận lợi cho người học kết hợp nhuần nhuyễn lý thuyết thực hành - Thành lập phận tư vấn nghề để khảo sát nhu cầu đào tạo tư vấn nghề cho người học - Cấu trúc lại chương trình khung để đào tạo vừa đảm bảo tính liên thông vừa đảm bảo đáp ứng nhu cầu thị trường lao động c Cách thức tiến hành biện pháp Hiệu trưởng định thành lập hội đồng biên soạn chương trình, giáo trình để vừa đáp ứng chuẩn kiến thức, kỹ trình độ đào tạo vừa đáp ứng linh hoạt với nhu cầu thị trường lao động - Chỉ đạo việc cải tiến đổi nội dung chương trình cụ thể tới khoa, phòng 19 - Hiệu trưởng định kỳ tổ chức hội thảo đánh giá chương trình đào tạo chương trình chi tiết nhà trường - Tổ chức, định kỳ có kế hoạch cho khoa, phòng cử cán bộ, giáo viên thực tế sở sản xuất - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để trao đổi kinh nghiệm, thông qua công tác đổi giảng dạy, đổi KTĐG, điều chỉnh nội dung giảng dạy phù hợp - Khai thác Website trường 3.2.5 Quản lý đổi hoạt động giảng dạy a Mục tiêu biện pháp - Nhà trường tăng cường quản lý đổi hoạt động giảng dạy giáo viên - Đổi hoạt động giảng theo hướng tích hợp kết hợp lý thuyết thực hành b Nội dung biện pháp - Nâng cao nhận thức CBQL, giáo viên đổi hoạt động giảng dạy - Đổi quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá mục tiêu, nội dung chương trình, kế hoạch đào tạo, phương pháp giảng dạy, khai thác sử dụng trang thiết bị, phương tiện dạy học đại - Quản lý, kiểm tra việc thực đổi phương pháp dạy, sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học b Cách thức tiến hành - Hiệu trưởng tổ chức họp, hội thảo quán triệt nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc đổi hoạt động giảng dạy - Khoa nghề lập kế hoạch đổi hoạt động giảng dạy phù hợp với hình thức đào tạo nghề theo hướng tích hợp kết hợp lý 20 thuyết thực hành - GV có kế hoạch đổi mới, sử dụng phương tiện trang thiết bị dạy nghề theo hướng đại máy chiếu, phần mềm, giáo án điện tử - Khoa giao cho GV chuyên môn xây dựng hệ thống câu hỏi cách khoa học 3.2.6 Đổi kiểm tra đánh giá kết đào tạo a Mục tiêu biện pháp - Nhằm đạt tới mục tiêu đánh giá xác thực kết đạt học sinh sau trình học tập, - Đổi định hướng trình học tập, phương pháp học tập sinh viên PPDH GV cho phù hợp b Nội dung biện pháp -Tăng cường ý thức trách nhiệm bồi dưỡng lực tổ chức thi – kiểm tra cho đội ngũ cán bộ, giáo viên -Cải tiến quy trình tổ chức thi - kiểm tra c Cách thức tiến hành biện pháp - Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS tầm quan trọng việc đổi kiểm tra đánh giá kết đào tạo, - Tổ chức lớp tập huấn Bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nắm vững vận dụng tốt quy chế thi, kiểm tra - Yêu cầu khoa theo dõi việc thực đổi cách thức tiến hành đổi KTĐG - Chỉ đạo cho khoa xây dựng ngân hàng đề thi, kiểm tra đảm bảo đánh giá huy tính tích cực sáng tạocủa học sinh, 3.2.7 Tăng cường sở vật chất kỹ thuật thiết bị dạy học a Mục tiêu biện pháp - Tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học nhằm nâng cao 21 chất lượng trình giảng dạy, trình học tập học sinh - Giúp nhà quản lý, GV, HS thực tốt chương trình đào tạo b Nội dung biện pháp - Tổ chức tập huấn vận hành, sử dụng thiết bị máy móc trang bị cách có hiệu quả; - Kiểm tra bảo dưỡng thiết bị máy móc theo định kỳ, lắp đặt thêm trang thiết bị phòng tự học cho học sinh, cung cấp đầy đủ giáo trình, tài liệu tham khảo cho GV HS c Cách thức tiến hành biện pháp - Nâng cao nhận thức toàn trường đầu tư, sử dụng CSVC TTBDH hiệu quả, - Quản lý sở vật chất, trang thiết bị có Tiếp tục đầu tư CSVC TTBDH phục vụ đào tạo theo đề xuất khoa, đơn vị trực thuộc, - Để sử dụng hiệu CSVC TTBDH Hiệu trưởng cần có kế hoạch giao cho phòng, khoa trực thuộc + Tiến hành khảo sát thực trạng CSVC TTBDH Trường cách thường xuyên + Xây dựng quy chế thực quy chế quản lý CSVC TBDH 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Mỗi biện pháp quản lý đề xuất cách giải nội dung công tác quản lý chất lượng đào tạo Các biện pháp đề xuất có quan hệ chặt chẽ, biện chứng với tạo thành hệ thống, thực tách rời cách độc lập, thực đơn lẽ biện pháp Vì biện pháp tiền để biện pháp kia, chúng bổ sung cho nhau, tác động thúc đẩy lẫn nhau, để hướng tới 22 mục đích nâng cao chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp Trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 3.3.1 Mô tả cách thức khảo sát 3.3.2 Nhận xét chung kết khảo sát Tiểu kết chƣơng Xuất phát từ thực tiễn quản lý chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung trước yêu cầu đổi giáo dục nghề nghiệp, đề tài đề xuất 07 biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp Kết khảo nghiệm thể biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề điện cơng nghiệp có tính cấp thiết tính khả thi cao Việc áp dụng đồng 07 biện pháp đề tài đề xuất góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp Trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Chất lượng đào tạo nghề vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời vấn đề sống định tồn tất trường Trên sở nhận thức với q trình cơng tác trường tác giả lựa chọn nghiên cứu cách hệ thống sở lý luận nhằm đưa biện pháp khả thi việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp Trường giai đoạn Tác giả tiến hành thu thập số liệu, tài liệu liên quan đến công tác đào tạo nghề ĐCN trường Với vấn đề phân tích rút mặt mạnh, hạn chế, nguyên nhân để làm sở khuyến nghị biện pháp góp phần tăng cường cơng tác quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường Trên sở lý luận thực tiễn luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao quản lý chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp Trường Tác giả mong muốn thời gian đến biện pháp cán quản lý, cán giáo viên khoa nghề nghiên cứu sử dụng góp phần triển khai thành cơng để chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp trường ngày tăng cao, tạo nên uy tín, thương hiệu cho trường KHUYẾN NGHỊ Trong trình nghiên cứu đề tài, tác giả nhận thấy để nâng cao chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung, chúng tơi có số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ lao động TB&XH – quan quản lý Nhà nƣớc lĩnh vực đào tạo nghề: - Cần có quan tâm đến sở đào tạo nghề Xây 24 dựng khung chương trình, hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá, cách thức đánh giá theo tiêu chuẩn kỹ nghề - Tăng cường cải tiến nội dung chương trình khung chuẩn cho mơđun/mơn học - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng, tập huấn, đào tạo lại lực lượng giáo viên 2.2 Đối với Bộ Xây dựng – đơn vị chủ quản - Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy nghề điện công nghiệp đại, đồng thời cử cán kỹ thuật hướng dẫn để giáo viên thuận lợi việc tiếp cận thiết bị - Có quy định thi đua khen thưởng kịp thời cho cá nhân có cống hiến cho nghiệp giáo dục 2.3 Đối với Trƣờng Trung cấp Xây dựng Miền Trung - Nhà trường cần quan tâm sở vật chất phục vụ cho dạy nghề điện công nghiệp - Lập kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên - Phát triển giáo trình, tài liệu giảng dạy – học tập, tài liệu tham khảo cho thư viện, đầu tư thư viện điện tử ... cao chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung ngày lên CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG MIỀN TRUNG. .. tài: ? ?Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp Trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung? ?? 2 Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp Trường. .. lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp Trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung Chương 3: Các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp Trường Trung cấp Xây dựng Miền Trung Phần kết luận