Đang tải... (xem toàn văn)
TÁC GIẢ XUÂN DIỆU VÀ TÁC PHẨM VỘI VÀNG A.MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Kiến thức: Củng cố kiến thức về Xuân Diệu với tư cách là “ nhà thơ mới nhất trong các nhà thơ mới” Khắc sâu và mở rộng kiến thức về bài thơ Vội vàng ở các phương diện: quan niệm nhân sinh , thẩm mĩ mới mẻ và những cách tân nghệ thuật độc đáo 2. Kĩ năng: Đọc – hiểu một bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại . Rèn kĩ năng làm các dạng đề nghị luận văn học 3. Thái độ: Giáo dục một thái độ sống, một nhân cách sống trong sáng, yêu đời, biết cống hiến tuổi trẻ cho lý tưởng và xã hội. 4. Năng lực, phẩm chất: Năng lực: tự học, giải quyết vấn đề, hợp tác, sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt, cảm thụ văn học, tự quản bản thân Phẩm chất : sống tự chủ, tự tin, có trách nhiệm với xã hội
Tiết TÁC GIẢ XUÂN DIỆU VÀ TÁC PHẨM VỘI VÀNG A.MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Củng cố kiến thức Xuân Diệu với tư cách “ nhà thơ nhà thơ mới” - Khắc sâu mở rộng kiến thức thơ Vội vàng phương diện: quan niệm nhân sinh , thẩm mĩ mẻ cách tân nghệ thuật độc đáo Kĩ năng: - Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn kĩ làm dạng đề nghị luận văn học Thái độ: Giáo dục thái độ sống, nhân cách sống sáng, yêu đời, biết cống hiến tuổi trẻ cho lý tưởng xã hội Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: tự học, giải vấn đề, hợp tác, sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt, cảm thụ văn học, tự quản thân - Phẩm chất : sống tự chủ, tự tin, có trách nhiệm với xã hội B Chuẩn bị: Chuẩn bị giáo viên: - Phương pháp dạy học: thảo luận nhóm, vấn đáp, thuyết trình, giải vấn đề, giảng bình - Kỹ thuật dạy học: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật động não, kĩ thuật hỏi tích cực - Đồ dùng, phương tiện dạy học: SGK, SGV, thiết kế học, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: đọc, soạn bài, chuẩn bị theo phân công gv C Tổ chức hoạt động dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kết hợp học Bài 3.1 Hoạt động khởi động: GV : Ai coi nhà thơ nhà thơ mới? HS trả lời : Xuân Diệu GV : Tiết vào ôn tập kiến thức Xuân Diệu Vội vàng 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức: Kĩ Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt Định thuậtpp hướng dh Nl- PC Vấn Gv chép đề đáp, kĩ HS suy nghĩ, thảo luận thuậ t trả lời đặt câu Đề 1: Chọn từ, cụm từ điền vào chỗ trống để có hiểu biết Xuân Diệu Xuân Diệu ( 1916- 1985), cha nhà nho, nên ơng có kết tinh của… (1) Sau tốt nghiệp tú tài, ơng có làm vài nơi, sau Hà Nội Phẩm chất: sống tự chủ, tự tin hỏi Kĩ thuật động não Phươn g pháp vấn đáp Gv chốt kiến thức XD: - Cuộc đời: trí thức Tây học hấp thụ quan niệm sống đại văn học phương tây - Là nhà thơ nhà thơ mới, sở trường thơ tình “ Ơng hồng thơ tình u chết lòng ít, - “Vội vàng” in tập Thơ Thơ, xuất ….Người ta phụ, thờ 1938 ơ, chẳng biết Đặc điểm thơ:Hoài Thanh nhận xét: XD người tha thiết, rạo rực, băn khoăn.Điều nhấn mạnh hai đặc điểm thơ ông trước cách mạng: + Yêu đời ham sống đến cuồng nhiệt Phươn g pháp giảng sống nghề văn….(2), Xuân Diệu mệnh danh nhà thơ… ( 3) Thơ ông thể hiện….(4) A Mới nhà Thơ B Trước Cách mạng tháng Tám C Hai văn hóa Đơng Tây D Một nguồn cảm hứng mới, quan niệm sống mẻ Đáp án: (1): C (2): B (3): A (4): D Đề 2: Nêu xuất xứ vẽ sơ đồ cấu trúc hệ thống nội dung Vội vàng? Hướng dẫn a) Xuất xứ: - Đây thơ tiêu biểu thể cho bùng nổ mãnh liệt tơi thơ nói chung, thơ Xuân Diệu nói rêng, đồng thời in dấu đậm hồn thơ Xuân Diệu (“Thiết tha, rạo rực, băn khoăn”- Hoài Thanh), tiêu biểu cho cách tân táo bạo, độc đáo nghệ thuật thơ ông b Cấu trúc: ( HS vẽ theo ý kiến sáng tạo cá nhân) Đề + Bi quan chán nản Câu 1: - Phương thức biểu đạt: biểu cảm, miêu tả Đề - Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Đọc văn sau trả Câu 2: lời câu hỏi: Của ong bướm tuần tháng mật: “Của ong bướm - Những từ ngữ biểu nghĩa việc :Của ong bướm tuần tháng mật; tuần tháng mật ….Tháng giêng ngon ->>câu biểu quan hệ cặp mơi gần;” - Nghĩa tình thái: bề ngồi khách quan, trung hòa ( Trích Vội vàng, Xn cảm xúc lòng tác giả hồ hởi, vui Diệu) tươi đón nhận sống, cảm nhận sống lúc Câu 1: Xác định ngào tuần trăng mật… phương thức biểu đạt phong cách ngôn ngữ Câu 3: văn bản? Câu 2: Xác định nghĩa - Về hình thức: việc nghĩa tình thái + Một đoạn văn từ 5-7 dòng - Về nội dung: câu thơ sau: + Các hình ảnh ong bướm, tuần tháng mật, hoa Của ong bướm Năng lực: tự học, giải vấn đề Năng lực tư duy, giao tiếp Tv Năng lực: hợp tác, sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt, cảm bình, đọc diễn cảm Phươn g pháp thảo luận nhóm theo cặp tuần tháng mật Câu 3: Từ hình ảnh ong bướm, tuần tháng mật, hoa đồng nội, cành tơ, yến anh, khúc tình si, nêu cảm nhận anh/ chị vẻ đẹp tranh thiên nhiên mùa xuân?( Viết từ 5-7 dòng) Đề 4: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: Ta muốn ôm… - Hỡi xuân hồng, ta muốn cắn vào ngươi! ( Trích Vội vàng, Xuân Diệu) Câu 1: Xác định từ loại từ sau: ôm; riết; say; thâu, cắn cho biết chúng có phát triển nghĩa theo hướng nào? Câu 2: Tìm phân tích hiệu phép tu từ đoạn thơ? Câu 3: Theo em, qua đoạn thơ, Xuân Diệu muốn nêu lên quan niệm lẽ sống nào? đồng nội, cành tơ, yến anh, khúc tình si Xn Diệu nhìn qua lăng kính tình yêu, ánh mắt chiêm ngưỡng yêu đương, cảm nhận trái tim mê đắm khát khao sở hữu, chiêm ngưỡng, tận hưởng + Với hình ảnh đó, Xn Diệu đưa người đọc vào khu vườn xn khơng có chan chứa xn sắc mà phơi phơi xn tình Đề 4: Câu 1: - Các từ ôm; riết; say; thâu, cắn thuộc loại động từ - Chúng xếp phát triển nghĩa theo hướng tăng tiến Câu 2: - HS trả lời theo ý sau: + Điệp từ “Ta muốn” lặp lại nhiều lần nhằm nhấn mạnh khát vọng chủ quan thi sĩ muốn căng ơm trọn sống tươi đẹp + Điệp từ “ và” vừa thể thừa thãi, giàu có sống tươi đẹp nơi trần vừa thể nỗi khát thèm đến vô hạn thi nhân với đời + Điệp từ “ cho” kèm với từ láy: chếnh choáng, no nê, đầy để diễn tả cảm giác tận hưởng say mê, đắm đuối, nghiêng ngả sắc thời tươi + Điệp cú pháp: thể nỗi khát thèm, ham hố, cuống quýt, hối muốn nhanh chóng thâu nhận sống vơ biên tầm tay Câu 3: - Quan niệm sống Xuân Diệu: + Phải biết tận hưởng niềm vui trần mà tạo hóa ban tặng cho người + Phải tận hưởng tuổi trẻ, mùa xuân tình yêu thụ văn học, tự quản thân Phẩm chất sống có trách nhiệm với sống 3.3: Hoạt động luyện tập Viết từ đến câu trình bày cảm nhận em câu thơ sau: “ Tháng giêng ngon cặp môi gần” Gơi ý: - Nghệ thuật: so sánh, ẩn dụ chuyển đổi cảm giác - Nọi dung: quan niệm thẩm mĩ mẻ, lòng yêu đời, yêu sống nhà thơ 3.4: Hoạt động vận dụng: Từ 13 câu đầu, em học điều cách nhìn đời nhà thơ XD? - Cuộc đời tươi đẹp, tràn đầy sức sống - Đó thiên đường mặt đất Vì cần yêu đời, yêu sống 3.5: Hoạt động mở rộng Tìm đọc viết XD thơ Vội vàng Xuân Diệu thơ đời( thư viện nhà trường.) Củng cố, dặn dò - Đọc kĩ thơ - Cảm nhận vẻ đẹp tranh mùa xuân đoạn thơ - Chuẩn bị tiếp học Rút kinh nghiệm: Tiết TÁC GIẢ XUÂN DIỆU VÀ TÁC PHẨM VỘI VÀNG A.MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Củng cố kiến thức Xuân Diệu với tư cách “ nhà thơ nhà thơ mới” - Khắc sâu mở rộng kiến thức thơ Vội vàng phương diện: quan niệm nhân sinh , thẩm mĩ mẻ cách tân nghệ thuật độc đáo Kĩ năng: - Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn kĩ làm dạng đề nghị luận văn học Thái độ: Giáo dục thái độ sống, nhân cách sống sáng, yêu đời, biết cống hiến tuổi trẻ cho lý tưởng xã hội Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: tự học, giải vấn đề, hợp tác, sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt, cảm thụ văn học, tự quản thân - Phẩm chất : sống tự chủ, tự tin, có trách nhiệm với xã hội B Chuẩn bị: Chuẩn bị giáo viên: - Phương pháp dạy học: thảo luận nhóm, vấn đáp, thuyết trình, giải vấn đề, giảng bình - Kỹ thuật dạy học: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật động não, kĩ thuật hỏi tích cực - Đồ dùng, phương tiện dạy học: SGK, SGV, thiết kế học, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: đọc, soạn bài, chuẩn bị theo phân công gv C Tổ chức hoạt động dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Trình bày hiểu biết em nhà thơ Xuân Diệu ? Bài 3.1 Hoạt động khởi động: GV : Hãy nêu nội dung Vội vàng ? Dự kiến HS trả lời : Bài thơ coi tuyên ngôn quan niệm sống hệ niên 19301945 GV : Vậy quan niệm ?Tiết vào ôn tập kiến thức Xuân Diệu Vội vàng 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức: Kĩ Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt thuậtpp hướng dh Vấn đáp, kĩ thuậ t đặt câu hỏi Nl- PC ĐỀ 1: Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu “Xuân đương tới, nghĩa xuân đương qua, Xuân non, nghĩa xuân già,… Mau ! mùa chưa ngả chiều hôm,” Kĩ thuật động não Hãy phân tích đoạn thơ để làm bật quan niệm thời gian Xuân Diệu, anh/ chị có suy nghĩ quan niệm ? Phươn g pháp vấn đáp Định ? Hãy xác định kiểu bài, nội dung yêu cầu đề HS thảo luận phân tích đề, lập dàn ý Gv hướng dẫn hs cách làm ? Em lập dàn ý cho viết ? Hướng dẫn làm đề : Mở * Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm, vấn đề cần nghị luận - Xuân Diệu Được coi nhà thơ nhà thơ Ông nhà thơ trữ tình lãng mạn, ln khát khao giao cảm với đời đến cuống quýt, cuồng nhiệt - Bài thơ Vội vàng tập trung cao khát vọng mãnh liệt Xuân Diệu đặt khát vọng giao cảm tuổi trẻ xn tình, qua bộc lộ xúc cảm triết học, quan niệm nhân sinh mẻ, đại, đặc biệt cảm nhận chảy trôi thời gian Thân Bước : Phân tích đoạn thơ để làm bật quan niệm Xuân Diệu thời gian Có ý sau: +Thời gian trôi nhanh: Xuân đương tới, nghĩa xuân đương qua, Xuân non, nghĩa xuân già +Thời gian tuyến tính, khơng trở lại Phẩm chất: sống tự chủ, tự tin Năng lực: tự học, giải vấn đề +Thời gian vũ trụ tuần hồn thời gian dành cho người hữu hạn: Nói làm chi xn tuần hồn, Nếu tuổi trẻ chẳng hai lần thắm lạị Còn trời đất, chẳng tơi mãi, +Thời gian có ý nghĩa người lúc trẻ ->>Xuân Diệu gửi gắm thông điệp : Bạn trẻ biết quý trọng thời gian Bước 2: Nghị luận thời gian Năng lực tư duy, +Quan điểm : Quan niệm Xuân Diệu quan niệm đắn, giao tiến bộ, thể nhìn biện chứng thời gian tiếp +Chứng minh :HS chứng minh lí lẽ, lập luận, dẫn Tv chứng thực tế -Sử dụng thời gian để học tập tốt, lao động tốt tạo nhiều cải vật chất tinh thần, góp phần dựng xây đất nước ngày giàu đẹp Phươn g pháp giảng bình, đọc diễn cảm Phươn g pháp thảo luận nhóm theo cặp Chia lớp thành nhóm : nhóm : viết đoạn mở Nhóm : phân tích quan niệm thời gian XD Nhóm : Đánh giá quan niệm Thời gian phút Hs trao đổi thảo luận -Không biết quý thời gian, phung phí thời gian vào việc vơ bổ, khơng có mục đích khơng hướng đến tương lai tự hủy hoại đời +Bài học sống: -Nhận thức giá trị thời gian, tận dụng giây phút để làm việc có ích, để ta khơng hối hận, nuối tiếc lãng phí, để thời gian trôi qua vô nghĩa -Trân trọng thời gian, tuổi trẻ, sử dụng thời gian hợp lí -Sống có ích, có nghĩa thời gian chưa trơi qua - Cần hiểu thấu đáo lẽ sống vội vàng nhà thơ bày tỏ quan niệm sống lành mạnh, hồn nhiên sáng sống gấp, sống hưởng thụ nhiều niên ngày - Vội vàng lời giục giã niên nhà thơ sống hết mình, tận hiến( học tập, lao động, cống hiến) cho đời, cho xã hội biết tận hưởng đẹp đẽ mà đời ban tặng - Cuộc đời ngắn ngủi, tuổi trẻ qua mau, phải biết quý trọng giây, phút để u đời sống có ích - Thanh niên, học sinh ngày nhiều người có chung cảm nhận với Xn Diệu nên sống có ích Ngược lại, có phận niên sống gấp đường sa vào ăn chơi, hưởng lạc, sa đọa làm tổn hại thể xác lẫn tinh thần Lối sống thật đáng lên án C.Kết : Khẳng định quan niệm sống đắn Dạy Thời gian qua không lấy lại Mỗi người có học quỹ thời gian định để sống, học tập lao động Vậy giải suốt thời gian ấy, phải làm để đến “khi nhắm mắt xi tay, khơng phải ân hận năm tháng sống hồi sống vấn đề phí ?” Đó câu hỏi lớn đặt cho đời người, phải biết quý thời gian sống Hướng dẫn làm đề Năng lực: hợp tác, sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt, cảm thụ văn học, Dàn tự I Mở bài: - Giới thiệu vấn đề: Của cải làm không tiết kiệm quản hết… - Dẫn câu nói Mac: “Mọi tiết kiệm suy cho tiết kiệm thời gian” II Thân Đề 2: Từ quan 1) Giải thích niệm thời gian - Tiết kiệm phẩm chất người Xuân Diệu ông ta dạy cháu: “buôn tàu bán bè không ăn dè hà anh/ chị viết tiện” đoạn văn khoảng + Tiết kiệm sử dụng cải, vật chất cách hợp lý, mức, 200 từ trình bày phù hợp với nhu cầu sống làm việc suy nghĩ câu + Tiết kiệm bủn xỉn, keo kiệt, coi trọng đồng tiền nói Các Mác: cách đáng, chi tiêu dè dặt, thiếu thốn Mọi tiết kiệm - Thời gian: hình thức tồn vật chất (cùng với suy cho khơng gian), vật chất vận động, phát triển khơng ngừng tiết kiệm thời Thì vàng bạc” gian” - Câu nói Mac: Tiền tài, cải đến lúc hết Nếu biết chi tiêu, sử dụng phù hợp, tức Hãy xác định tiết kiệm khoảng thời gian mà làm thứ kiểu đề? 2) Phân tích NL tư * Vì người cần tiết kiệm thời gian? -Vì thời gian người có song có khơng phải tưởng đạo vơ tận - Thời gian có vai trò quan trọng: lý Khơng có so sánh giá trị với thời gian Bởi nhờ có thời gian mà từ nguồn gốc động vật, người tiến hóa để trở thành người hồn thiện ngày hơm Nhờ thời gian mà bao sáng tạo người đời, làm cho giới phát triển văn minh rực rỡ - Vì đặc điểm thời gian vận động theo trục tuyến tính u cầu đề “một khơng trở lại” Thời gian qua lấy lại gì? Nhân dân ta từ xưa nhận thức vấn đề rõ: Viết đoạn “Thời gian vàng bạc” Vì thời gian điều kiện cần thiết để người tìm điểu văn 200 muốn, thực việc cần làm tìm ý nghĩa cho sống Khơng có điều này, khác đểu suy giảm đa hiệu quả, từ tác dụng - Vì tiết kiệm thời gian, ta có thêm thời gian cho cơng việc mới, hội để tạo nên giá trị Thời gian qua lấy lại Nhân dân ta từ xưa Em xác định nhận thức vấn đề rõ: “Thời gian vàng bạc” hệ thống luận _ Sử dụng thời gian để học tập, lao động tốt tạo điểm cần phải nhiều cải vật chất,đào tạo cho đất nước nhiều người tài giỏi trình bày? 3) Chứng minh, dẫn chứng Hs trả lời _ Người học sinh học mà lười biếng sau chẳng làm gì, biết hối tiếc khoảng thời gian trơi qua vơ ích Gv chôt kiến - Nhà bác học, nhà sáng chế vĩ đại Ê – –xơn hỏi: thức “Ước muốn lớn ngài gì?”Nhà bác học vĩ đại trả lời thân Phẩm chất sống có trách nhiệm với sống GV chia lớp thành bàn lập dàn ý cho đề Gv chốt kiến thức ngay: Tơi ước có thời gian gấp nhiều lần mà tơi có Đại văn hào Pháp Vichto Huygo thường phàn nàn với bạn bè người thân rằng: Thượng đế thật không công Tại người cho ta có hai mươi tư ngày đêm! Khi nghiện rô in hỏi: Nếu cho anh điều ước, anh ước ? NGười hỏi đoán chắn ước chữa khỏi nghiện Nhưng không Câu trả lời làm nhiều người sửng sốt: Tôi ước quay ngược thời gian lại để không mắc vào đường nghiện ngập _ Leonardo de Vinci ngủ 15 phút sau tiếng đồng hồ làm việc Như vậy, ông tiết kiệm khoảng thời gian để dành cho công việc nghiên cứu khoa học, nghệ thuật 4) Bình luận, phê phán _ Câu nói C.Mac hồn tồn đắn _ Tiết kiệm việc làm vô thiết thực hoàn cảnh XH Nước ta đề cao chủ trương tiết kiệm toàn Đảng, toàn dân, tiết kiệm quốc sách _ Những người quý trọng thời gian, lãng phí đời kẻ đáng phê phán _ Người học sinh học mà khơng tâm học hành, phung phí thời gian vào trò chơi vơ bổ, tụ tập, phá hoại khiến cho nhìn vào giáo dục VN trở nên xấu nhiều Thời trẻ mà không dành thời gian chuyên tâm cho việc học, lớn lên nhận thức khơng sớm 5) Bài học Nhận thức _ Tiết kiệm việc làm cần thiết mà người nên thực _ Bản thân người phải nhận thức giá trị thời gian mà sống làm việc thật tốt _ Tuyên truyền, vận động người thực Hồ Chủ tịch dặn: “Tiết kiệm thời giờ, sức lao động tiền của” Hành động _ Nhà nước ln đề cao ích lợi việc tiết kiệm, có sách phù hợp để tun truyền _Liên hệ thân: Là học sinh, cần dành nhiều thời gian cho việc học để trở thành người tài giỏi, giúp ích cho gia đình XH _ Bản thân người có cách tiết kiệm khác nhau, quan trọng phải ý thức III>Kết _ Tóm lại, câu nói C.Mac hoàn toàn đắn hợp lý thời đại cơng nghệ hóa, đại hóa ngày _ Mỗi người nên thực theo lời dạy C.Mac, phải biết tiết kiệm để nhằm phát triển kinh tế, xây dựng đất nước 3.3 Luyện tập: ( ‘) Từ nội dung học , em mạch vận động cảm xúc thơ? Gợi ý: Bài thơ trả lời câu hỏi: - Vì phải sống vội vàng? + Vì đời đẹp-> bộc lộ tình yêu sống tha thiết ( Phần 1) + Vì sống ngắn ngủi -> nỗi băn khoăn trôi chảy thời gian đời ngời (Phần 2) -Sống vội vàng sống nh nào?: cần phải sống cao độ (Phần 3) Nh đoạn thơ vận động vừa tự nhiên cảm xúc vừa chặt chẽ luËn lÝ 3.4: Hoạt động vận dụng( 3’) Tích hợp GD kĩ sống Có bạn trẻ cho sống vội vàng có nghĩa sống nhanh, sống gấp, sống hôm k cần biết đến ngày mai, rồ dại, thác loạn.Ý kiến em? Sống vội vàng, cuống qt khơng có nghĩa ích kỷ, tầm thường, hưởng thụ, mà cách sống biết cống hiến, biết hưởng thụ Một quan niệm sống nhân văn cao đẹp Một trái tim sôi nổi, trẻ trung, yêu đời, khát vọng hưởng thụ cống hiến cho đời 3.5 Hoạt động tìm tòi, mở rộng Tìm đọc Xn Diệu thơ đời thư viện bình ging v tỏc phm 4.Cng c, dn dũ: Những cách tân nghệ thuật XD? - Học cũ soạn tiếp Trang giang 5.Rỳt kinh nghim Tit TÁC GIẢ HUY CẬN VÀ TÁC PHẨM TRÀNG GIANG A.MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Củng cố kiến thức vị trí nhà thơ Huy Cận phong trào Thơ đặc điểm thơ Huy Cận - Khắc sâu mở rộng kiến thức thơ Tràng giang phương diện : ý nghĩa nhan đề, lời đề từ, tranh thiên nhiên tâm trạng, đặc sắc nghệ thuật vừa cổ điển mang màu sắc đại Kĩ năng: - Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn kĩ làm dạng đề nghị luận văn học Thái độ: Giáo dục tình u thiên nhiên, xứ sở, lòng yêu đời, thái độ trân trọng tác phẩm văn học Năng lực, phẩm chất: - Năng lực: tự học, giải vấn đề, hợp tác, sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt, cảm thụ văn học, tự quản thân - Phẩm chất : sống yêu thương, tự chủ, tự tin, có trách nhiệm với mơi trường, xã hội B Chuẩn bị: Chuẩn bị giáo viên: - Phương pháp dạy học: thảo luận nhóm, vấn đáp, thuyết trình, giải vấn đề, giảng bình - Kỹ thuật dạy học: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật động não, kĩ thuật hỏi tích cực - Đồ dùng, phương tiện dạy học: SGK, SGV, thiết kế học, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: đọc, soạn bài, chuẩn bị theo phân công gv C Tổ chức hoạt động dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Trình bày hiểu biết em quan niệm sống nhà thơ Xuân Diệu qua Vội vàng ? Bài 3.1 Hoạt động khởi động: GV : Hãy nêu đặc trưng hồn thơ Huy Cận trước CMT ? Dự kiến HS trả lời : Hồn thơ ảo não GV : Vậy quan niệm ?Tiết vào ôn tập kiến thức Huy Cận Tràng giang 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức: Kĩ Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt Định thuậtpp hướng dh Nl- PC Vấn Em giới thiệu đáp, kĩ nhà thuậ t thơ Hc ? đặt câu Hs thảo luận, trả hỏi lời Gv chốt kiến thức HS viết đoạn văn Câu : Viết đoạn văn từ đến câu giới thiệu khái quát Phẩm chất: nhà thơ Huy Cận ? sống -> Các ý : tự Huy Cận (1919-2005) quê huyện Hương Sơn, tỉnh Hà chủ, Tĩnh tự tin Thuở nhỏ ông học quê vào Huế học hết trung học, 1939 Hà Nội học trường cao đẳng Canh nông => Huy Cận nhà thơ lớn, đại biểu xuất sắc phong trào Năng Thơ Mới với hồn thơ ảo não lực: Tác phẩm tiêu biểu: tự + Trước cách mạng tháng 8: Lửa thiêng, Kinh cầu học, tự, Vũ trụ ca giải 10 đạt thành tựu đáng kể 11 (1) Trong ca dao việt nam, tình yêu nam nữlà nhiều tất (2) Họ yêu gia dình, yêu tổ ấm nhauchung sống, yêu nơi chôn cắt rốn (3) Họ yêu người làng, người nước yêutừ cảnh ruộng đồngđến cơng việc xóm, người làng (4) Tình yêu nồng nhiệt sâu sắc -> (1) câu chủ đề nói tình u, (2),(3),(4) khơng nói tình yêu nam nữ-> lạc ý * Bài học rút : Từ em rút học sử dụng Tv ? nhiệm với sống - Sử dụng từ ngữ âm, tả -> để người đọc người nghe hiểu ý nghĩa muốn truyền đạt VD: mua chanh mua tranh - Sử dụng từ ngữ pháp ngữ nghĩa Muốn phải ý quan hệ ngữ nghĩa ngữ pháp kết hợp từ với + Kêt hợp từ phải quan hệ ngữ nghĩa VD: nghe nói phong phanh -> Khơng quan hệ ngữ nghĩa + Kết hợp phải quan hệ ngữ pháp Qui tắc người chấp nhận VD: chó mực, ngựa -> Đúng chó ơ, ngựa mực -> sai 3.3 Hoạt động luyện tập Chỉ lỗi sai câu sau sửa lại - Tình cảm dành cho thầy, người thầy cho học sống Câu thiếu VN - Ðọc hai câu thơ này, ta ngỡ Phan Bội Châu đâu đây, lòng dâng lên niềm cảm xúc, ta thấy thương ông vô hạn -> Dùng từ sai phong cách 3.4 Hoạt động vận dụng Em rút học cho thân sử dụng TV ? Sử dụng từ ngữ âm, tả để người đọc người nghe hiểu ý nghĩa muốn truyền đạt Sử dụng từ ngữ pháp ngữ nghĩa Muốn phải ý quan hệ ngữ nghĩa ngữ pháp kết hợp từ với 3.5 Hoạt động tìm tòi mở rộng Đọc lại viết số 6, lỗi sai thân sửa lại Củng cố, dặn dò - Năm yêu cầu sử dụng tiếng Việt - Làm hoàn thiện tập Rút kinh nghiệm 53 Ngày soạn 05/04/2017 Tiết 14 NHỮNG YÊU CẦU CHUNG VỀ SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT( tiếp) A Chuẩn kiến thức - kĩ năng: I.Kiến thức - kĩ - thái độ 1.Kiến thức: - Nắm yêu cầu sử dụng tiếng Việt giao tiếp - Biết nguyên nhân lỗi thường gặp 2.Kĩ năng: Nhận diện chữa lỗi tả, dùng từ, đặt câu, viết đoạn 3.Thái độ: Yêu mến, trân trọng TV, có ý thức thận trọng sử dụng TV Trọng tâm: Nhận diện chữa lỗi tả, dùng từ, đặt câu, viết đoạn II.Phát triển lực: 1.Năng lực: tự học, sáng tạo, giao tiếp TV, giải vấn đề, hợp tác, tự quản thân, CNTT 2.Phẩm chất: tự chủ, sống yêu thương, sống có trách nhiệm B Chuẩn bị: Chuẩn bị giáo viên: - Phương pháp dạy học: thảo luận nhóm, vấn đáp, thuyết trình, giải vấn đề, giảng bình - Kỹ thuật dạy học: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật động não, kĩ thuật hỏi tích cực - Đồ dùng, phương tiện dạy học: SGK, SGV, thiết kế học, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: đọc, soạn bài, chuẩn bị theo phân công gv C Tổ chức hoạt động dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kể tên phân biệt thao tác lập luận học ? Bài 3.1 Hoạt động khởi động: GV hỏi : Em Chỉ lỗi sai câu sau ? Nguyễn Trãi, nhà thơ yêu nước dân tộc Việt Nam Dự kiến HS trả lời : câu thiếu VN GV : Tiết vào tìm hiểu cách sử dụng TV để giữ gìn sáng chuẩn mực 54 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức: Kĩ Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt thuậtpp Định hướng dh Nl- PC Chia lớp thành Bt1 : Thi viết viết đẹp Phẩm Viết đẹp từ sau chất: sống tự chủ, tự tin Vấn nhóm cử đại diện loằng ngoằng, nghêu, loắt choắt, loạc choạc, loạng choạng, đáp, lên bảng trình lanh chanh, cheo leo thuyết bày Ngoằn ngoèo: nhiều đường uốn lượn liên tiếp trình u cầu : viết Ngoắt ngoéo: có nhiều đường vòng, lỗi rẽ quanh co nhanh, đẹp, Ngoằng ngoẵng: có độ dài q mức bình thường xác Ngoam ngoáp: nhai liên tục, miệng há to Ngoe nguẩy: khẽ cử động, uốn qua uốn lại nhẹ nhàng Kĩ Ngoèo ngoẹo: quấy khóc dai dẳng thuật Gv nhận xét, cho Ngồm ngoàm: phồng miệng ăn miếng to động điểm Bt2 Viết đúng, đọc câu sau đoạn văn sau : não, a Viết : Phươn “ Nam nữ học sinh trường ta nô nức rèn luyện kỹ nói g pháp nên khơng thể nể nang với nạn nói ngọng l- n Phải nêu dạy nợ nặng nề khiến ta nản lòng nói học Đối với người đời, “ăn khơng nên đọi, nói khơng nên lời” giải Học sinh lên bảng viết theo lời vấn đề đọc Gv Hs khác nhận xét đáng buồn lắm, nói làm chi nam nữ học sinh lấy lời ăn tiếng nói làm nên phuơng tiện chủ yếu để giao tiếp Nam nữ học sinh trường ta nơ nức sửa lỗi nói ngọng Có bạn lặng lẽ luyện nói Lại có lớp luyện nói huyên náo lâu Có bạn nói liền liến láu Có bạn nói lầm rầm la lên lanh lảnh Có bạn nói mà lâm li tụng niệm Đúng Năng lực: tự học, giải vấn đề Năng lực tư duy, giao tiếp Tv Năng lực: hợp tác, Phươn Gv chôt lại lo lắng nên tâm loại trừ nói ngọng Đi đầu sáng cho việc luyện nói đoàn viên Nhưng lại nên nhớ, luyện tạo, pháp Gv gọi em Hs nói phải gian truân nhẫn lại làm nên kết Nói giao giải lên bảng đúng, nói hay Câu trả lời nằm việc tiếp Yêu cầu em đọc luyện nói hàng ngày nam nữ học sinh trường ta, phải không tiếng vấn đề , phân biệt bạn?” vấn đề rõ L N b Đọc Việt, cảm 55 Hs viết đoạn văn Nhóm đoạn Thảo thụ Nói lời lưu lốt luyện ln lúc văn Lẽ nao núng lung lay học, Lên lớp lú lẫn lại hay nói lầm Con lươn luồn qua lườn em nhóm đoạn luận nhóm Nói nên luyện ln ln Thời gian phút tự quản + Lưng giậu phất phơ màu khói nhạt Làn ao lóng lánh bóng trăng loe ( Nguyễn Khuyến) thân + Nước Việt Nam xanh muôn ngàn khác Gọi HS lên Cây đẹp, quý, thân thuộc thuyết trình kết tre nứa Tre Đồng Nai, nứa Việt Bắc, tre ngút ngàn Điện Biên Phủ, lũy tre thân mật làng tơi có nứa tre làm bạn Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín Thảo ( Thép mới) luận Bt3 Tạo lập đoạn văn với Câu chủ đề sau: nhóm a.“ Bài thơ Chiều tối cho thấy vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh” b “ Bài thơ Từ cho thấy chuyển biến lẽ sống Phẩm chất sống có trách nhiệm với sống tình cảm người niên giác ngộ lí tưởng Đảng” 3.3 Hoạt động luyện tập Viết câu sau : Lê-nin nói Lê-nin làm Nước non nặng lời thề Nước đi không non Người đẹp lụa, lúa tốt phân 3.4 Hoạt động vận dụng Em rút học cho thân sử dụng TV ? Sử dụng từ ngữ âm, tả để người đọc người nghe hiểu ý nghĩa muốn truyền đạt Sử dụng từ ngữ pháp ngữ nghĩa Muốn phải ý quan hệ ngữ nghĩa ngữ pháp kết hợp từ với 3.5 Hoạt động tìm tòi mở rộng Đọc lại viết số 6, lỗi sai thân sửa lại Củng cố, dặn dò - Năm yêu cầu sử dụng tiếng Việt - Làm hoàn thiện tập Rút kinh nghiệm 56 A Viết đẹp từ sau I Khúc khuỷu, trau chuốt, gia công, loằng ngoằng, loắt choắt, loạc choạc, nước lọc, lát nền, nước lã, nón II Lãng mạn, da diết, trau dồi, Ngoằn ngoèo, xuất sắc, Ngoắt ngoéo, nút lọ, Ngồm ngoàm, lẩu nướng, lút B Viết cụm từ, câu sau : Nhóm : Mười lăm năm Người đẹp lụa, lúa tốt phân Lúc lên núi lấy nứa làm nón nên lưu ý nước lũ Con lươn luồn qua lườn em Loan chợ mua lòng lợn luộc ăn với rau xà lách Nhóm : Ăn mặc phong phanh Lê-nin nói Lê-nin làm Phụ nữ Việt Nam thường lên núi lấy non làm nón Sáng sớm xuống xuồng sang sơng xem xổ số Làn ao lóng lánh bóng trăng loe Ngày soạn 06/04/2017 Tiết 15 CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ A Chuẩn kiến thức - kĩ năng: I.Kiến thức - kĩ - thái độ 1.Kiến thức: Nắm khái niệm, tác dụng, phân loại số biện pháp tu từ tiêu biểu học 2.Kĩ năng: Nhận diện, phân tích sử dụng hiệu biện pháp tu từ quen thuộc 3.Thái độ: Ln có ý thức trân trọng, thận trọng tìm hiểu sử dụng BPTT 4.Trọng tâm: Nhận diện, phân tích sử dụng hiệu biện pháp tu từ quen thuộc II.Phát triển lực: 1.Năng lực: tự học, sáng tạo, giao tiếp TV, giải vấn đề, hợp tác, tự quản thân 2.Phẩm chất: tự chủ, sống yêu thương, sống có trách nhiệm, biết vượt khó B Chuẩn bị: Chuẩn bị giáo viên: - Phương pháp dạy học: thảo luận nhóm, vấn đáp, thuyết trình, giải vấn đề, giảng bình 57 - Kỹ thuật dạy học: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật động não, kĩ thuật hỏi tích cực - Đồ dùng, phương tiện dạy học: SGK, SGV, thiết kế học, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: đọc, soạn bài, chuẩn bị theo phân công gv C Tổ chức hoạt động dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Hãy nêu yêu cầu sử dụng TV ? Bài 3.1 Hoạt động khởi động: GV hỏi : Chỉ biện pháp tu từ câu sau « Từ tơi bừng nắng hạ Mặt trời chân lí chói qua tim » Dự kiến HS trả lời : ẩn dụ GV : Tiết vào tìm hiểu cách sử dụng biện pháp tu từ TV 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức: Kĩ Hoạt động GV- HS Định Yêu cầu cần đạt thuậtpp hướng dh Nl- PC A LÝ THUYẾT SO SÁNH: Em kể tên Vấn cấc biện pháp tu đáp, từ thường gặp thuyết b Vd; “Người cha, bác, anh Quả tim lớn lọc trăm dòng máu nhỏ” trình Nêu chất từn biện pháp Kĩ a/ Khái niệm: So sánh đối chiếu hay nhiều vật, việc mà chúng có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho lời văn Nhân hóa Nhân hóa biện pháp tu từ sử dụng từ ngữ hoạt động, tính cách, suy nghĩ, tên gọi vốn dành cho người để miêu tả đồ vật, vật, vật, cối khiến cho chúng trở nên sinh động, gần gũi, có hồn Trâu ta bảo trâu này…” 3/ ẨN DỤ: động a/ Khái niệm: Ẩn dụ BPTT gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt não, b VD: Về thăm quê Bác làng Sen, Phươn Có hàng râm bụt thắp lên lửa hồng” g pháp “Lặn lội thân cò quãng vắng” 4/ HOÁN DỤ: thuật Phẩm chất: sống tự chủ, tự tin Năng lực: tự học, giải vấn đề Năng lực tư duy, 58 dạy a/ Khái niệm: Hoán dụ BPTT gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng khác có quan hệ gần gũi với nhằm làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt học giải Hãy lấy ví dụ cụ vấn đề thể cho biện Má hồng đến q nửa chưa thơi” pháp giao tiếp Tv b.VD: Đầu xanh có tội tình Vì trái đất nặng ân tình, Nhắc tên người Hồ Chí Minh” Hs lấy VD Phươn ) NĨI Q/ PHĨNG ĐẠI -Nói q phép tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất pháp Những Hs khác vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, giải bổ sung tăng sức biểu cảm VD: Độc ác thay, trúc Nam sơn không ghi hết tội vấn đề Gv nhận xét, chốt Dơ bẩn thay, nước Đông hải không rửa mùi” vấn đề lại NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH: - Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, nhằm tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch “Bác Bác ơi!” ĐIỆP TỪ, ĐIỆP NGỮ: Thảo luận nhóm - Là BPTT nhắc nhắc lại nhiều lần từ, cụm từ có dụng ý làm tăng cường hiệu diễn đạt: nhấm mạnh, tạo ấn tượng, gợi liên tưởng, cảm xúc… tạo nhịp điệu cho câu/ đoạn văn “Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín” LIỆT KÊ: - Là xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đầy đủ, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng, tình cảm Thảo luận nhóm Năng lực: hợp tác, sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt, cảm thụ văn học, tự quản thân “Tỉnh lại em ơi, qua ác mộng Em sống lại rồi, em sống! Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung Không giết em, người congái anh hùng!” Kĩ 10 TƯƠNG PHẢN: thuật - Là cách sử dụng từ ngữ đối lập, trái ngược để tăng hiệu diễn đạt Phẩm 59 động “O du kích nhỏ giương cao sung chất não Thằng Mĩ lênh khênh bước cúi đầu sống Ra thế, to gan béo bụng Anh hùng đâu phải mày râu” 11 Đảo ngữ Phươn giải nhiệm sống B Luyện tập vấn đề trách với “ Củi cành khơ lạc dòng” g pháp có Chỉ phân tích hiệu biện pháp tu từ câu sau ? Gv chia lớp Chỉ phân tích hiệu biện pháp tu từ câu sau Bác giun đào đất suốt ngày Hôm qua chết bóng sau nhà Nhân hóa Quê hương chùm khế ngot thành nhóm Cho chèo hái ngày Mỗi nhóm làm Quê hương đường học bT Thời Con rợp bướm vàng bay gian phút (Đỗ Trung Quân) -> So sánh, liệt kê tái hình ảnh quê hương vừa gần gũi vừa thân thiết Hs lên bảng trả lời Khăn thương nhớ Khăn rơi xuống đất ? Khăn thương nhớ Khăn vắt vai( nhân hóa + ẩn dụ) Mặt trời xuống biển lửa Sóng cài then đêm sập cửa” Nhân hoá so sánh 3.3 Hoạt động luyện tập Chỉ phân tích hiệu biện pháp tu từ câu sau Thuyền nước lại, sầu trăm ngả Củi cành khơ lạc dòng -> Biện pháp đảo ngữ tái tranh thiên nhiên chia lìa đơi ngả, ảm đạm, hiu quạnh 3.4 Hoạt động vận dụng 60 Rút học cách phát biện pháp tu từ ? - Căn vào từ ngữ cụ thể - Chú ý cách biến đổi nghĩa - Phân tích hiệu so với cách diễn đạt thơng thường 3.5 Hoạt động tìm tòi mở rộng Đọc lại « Vội vàng » biện pháp tu từ XD sử dụng 4.Củng cố, dặn dò - Năm biện pháp tư từ phổ biến - Làm hoàn thiện tập Rút kinh nghiệm Ngày 10/ 4/ 2017 Kí duyệt Ngày soạn 12/04/2017 Tiết 16 CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ A Chuẩn kiến thức - kĩ năng: I.Kiến thức - kĩ - thái độ 1.Kiến thức: Nắm khái niệm, tác dụng, phân loại số biện pháp tu từ tiêu biểu học 2.Kĩ năng: Nhận diện, phân tích sử dụng hiệu biện pháp tu từ quen thuộc 3.Thái độ: Ln có ý thức trân trọng, thận trọng tìm hiểu sử dụng BPTT 4.Trọng tâm: Nhận diện, phân tích sử dụng hiệu biện pháp tu từ quen thuộc II.Phát triển lực: 1.Năng lực: tự học, sáng tạo, giao tiếp TV, giải vấn đề, hợp tác, tự quản thân 2.Phẩm chất: tự chủ, sống yêu thương, sống có trách nhiệm, biết vượt khó B Chuẩn bị: Chuẩn bị giáo viên: - Phương pháp dạy học: thảo luận nhóm, vấn đáp, thuyết trình, giải vấn đề, giảng bình - Kỹ thuật dạy học: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật động não, kĩ thuật hỏi tích cực - Đồ dùng, phương tiện dạy học: SGK, SGV, thiết kế học, phiếu học tập 61 Chuẩn bị học sinh: đọc, soạn bài, chuẩn bị theo phân công gv C Tổ chức hoạt động dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Hãy nêu yêu cầu sử dụng TV ? Bài 3.1 Hoạt động khởi động: GV hỏi : Chỉ biện pháp tu từ câu sau Mặt trời xuống biển lửa Sóng cài then đêm sập cửa” Dự kiến HS trả lời : Nhân hoá so sánh GV : Tiết vào tìm hiểu cách sử dụng biện pháp tu từ TV 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức: Kĩ Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt Định thuậtpp hướng dh Nl- PC Vấn Chỉ phân đáp, tích hiệu thuyết trình Kĩ thuật động não, Phươn g pháp dạy học giải Bài tập Chỉ phân tích hiệu biện pháp tu Phẩm từ câu sau: chất: sống tự chủ, tự tin a.Này anh có vợ hay chưa Mà anh ăn nói gió đưa ngào ( ca dao) biện pháp tu -> Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác từ b.Giếng nước gốc đa nhớ người lính -> Giếng nước gốc đa hốn dụ biểu tượng làng câu sau ? quê( lấy dấu hiệu để gọi vật) c Nhà có năm miệng ăn ( hốn dụ lấy phận tồn thể d Ta làm chim hót Hs thảo luận theo Ta làm nhành hoa bàn trả lời Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xao xuyến câu hỏi -> Điệp từ + điệp cấu trúc thể niềm khao khát cống hiến nhân vật trữ tình e Lũ từ tay mẹ lớn lên Hs khác nhận Còn bí bầu lớn xuống(NKĐ) xét Gv chốt lại Tương phản đối lập khái quát tượng người trưởng thành lớn lên, bầu bi hướng xuống đất tất kiến thức thể hi sinh công lao mẹ G Trường Sơn đông nắng Tây mưa Ai chưa đến chưa rõ mình( Tố Hữu) Tương phản Đông- Tây, nắng – Mưa để thể khắc nghiệt thiên nhiên h Mới nghe giọng hờn dịu Năng lực: tự học, giải vấn đề Năng lực tư duy, giao tiếp Tv Huế giải phóng nhanh mà anh lại muộn 62 vấn đề (Tố Hữu) -> Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: lấy cảm giác xúc giác để thay cho cảm giác thính giác để tái ngào, êm câu hò xứ Huế Phươn giải i Tổ quốc chưa đẹp Xanh núi, xanh sông, xanh trời, xanh biển Xanh trời, xanh giấc mơ -> Điệp từ + liệt kê pháp vấn đề vấn đề Hs tạo lập đoạn k “Lom khom núi: tiều vài Lác đác bên sông: chợ nhà-> Đảo cú pháp gian phút n Gậy tre, chông tre chống lại sắt thép quân thù Tre xung phong vào xe tăng, đại bác Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín Tre hy sinh để bảo vệ người Tre, anh hùng lao động Tre, anh hùng chiến đấu.( nhân hóa, điệp từ, điệp cú pháp Gv gọi Hs lên bảng trình bày Thảo sản phẩm luận biện nhóKĩ pháp tu từ sử thuật dụng Bài tập 2: Viết đoạn văn sử dụng biện pháp tu từ với câu chủ đề cho trước a Ca dao có vai trò vơ to lớn động Hs khác nhận xét Gv chốt lại kiến Phươn g pháp giải lực: hợp tác, sáng văn thời não Năng thức tạo, giao tiếp tiếng Việt, cảm thụ văn học, tự quản -> Ca dao bầu sữa nuôi dưỡng tuổi thơ Ca dao hình thức trò chuyện tâm tình chàng trai gái Ca dao tiếng nói biết ơn, tự hào cơng đức tổ tiên anh linh thân người khuất Ca dao phương tiện bộc lộ nỗi tức giận lòng hân hoan người sản xuất( Điệp, so sánh) b Bài thơ Chiều tối thể tâm hồn lạc quan cách mạng Bác cua vấn đề 3.3 Hoạt động luyện tập Chỉ phân tích hiệu biện pháp tu từ câu sau Con cò lặn lội bờ sơng Gánh gạo đưa chồng tiếng khóc nỉ non -> Ẩn dụ, nhân hóa 63 3.4 Hoạt động vận dụng Rút học cách phát biện pháp tu từ ? - Căn vào từ ngữ cụ thể - Chú ý cách biến đổi nghĩa - Phân tích hiệu so với cách diễn đạt thơng thường 3.5 Hoạt động tìm tòi mở rộng Đọc lại « Tràng giang » biện pháp tu từ Huy Cận sử dụng 4.Củng cố, dặn dò - Năm biện pháp tư từ phổ biến - Làm hoàn thiện tập Rút kinh nghiệm Tiết 17 ƠN TẬP KIỂM TRA HỌC KÌ II A Chuẩn kiến thức - kĩ năng: I.Kiến thức - kĩ - thái độ 1.Kiến thức: Khái quát cách hệ thống kiến thức HK II, kiến thức trọng tâm, tiêu biểu 2.Kĩ năng: Rèn kĩ đáp ứng thi: kĩ đọc hiểu, kĩ viết đoạn nghị luận xã hội, kĩ làm nghị luận văn học 3.Thái độ: Ln có ý thức học tập, vượt khó, thận trọng làm 4.Trọng tâm: Khái quát hoá kiến thức trọng tâm kĩ II.Phát triển lực: 1.Năng lực: tự học, sáng tạo, giao tiếp TV, giải vấn đề, hợp tác, tự quản thân, CNTT, cảm thụ văn học 2.Phẩm chất: tự chủ, sống yêu thương, sống có trách nhiệm, biết vượt khó B Chuẩn bị: Chuẩn bị giáo viên: - Phương pháp dạy học: thảo luận nhóm, vấn đáp, thuyết trình, giải vấn đề, giảng bình - Kỹ thuật dạy học: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật động não, kĩ thuật hỏi tích cực - Đồ dùng, phương tiện dạy học: SGK, SGV, thiết kế học, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: đọc, soạn bài, chuẩn bị theo phân công gv 64 C Tổ chức hoạt động dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Hãy nêu yêu cầu sử dụng TV ? Bài 3.1 Hoạt động khởi động: GV hỏi : Em dạng chủ yếu xuất đề thi theo chuẩn cấu trúc ? Dự kiến HS trả lời : Đọc hiểu, NLXH, NLVH GV : Tiết vào tìm hiểu cách làm dạng 3.2 Hoạt động tái kiến thức: Kĩ Hoạt động GV- HS Định Yêu cầu cần đạt thuậtpp hướng dh Vấn đáp, Nl- PC Bằng hiểu biết mình, em cho biết dạng văn đọc hiểu? thuyết trình Kĩ thuật Em thường gặp dạng câu hỏi đọc hiểu nào? động não, Phươn g pháp dạy học giải vấn đề Em trả lời câu hỏi đọc hiểu nào? Đọc văn sau trả lời câu hỏi? I Các dạng văn đọc hiểu: dùng đọc hiểu, cụ thể là: - Văn nghệ thuật - Văn khoa học - Văn hành chính-cơng vụ - Văn luận - Văn báo chí… Ngày nay, đề thi theo cách Pisa có văn dạng hình ảnh, đồ họa, số liệu, sơ đồ biểu bảng, kí hiệu… nhằm phát triển lực khác người học II Các dạng câu hỏi thường gặp đọc hiểu văn bản: 1.Nêu xuất xứ, vị trí văn bản/đoạn văn Nêu nội dung mà văn bản/ đoạn vb đề cập 3.Biện pháp nghệ thuật thể hiên? Hiệu quả? 4.Phương thức biểu đạt phương thức chủ yếu.Tác dụng? Văn đặt vấn đề thực tiễn đời sống? Liên hệ thân? * Chú ý số cách hỏi sau: + CHTN khách quan nhiều lựa chọn + CHTN có/khơng, Đúng/sai giải thích câu trả lời + CH mở đòi hỏi trả lời ngắn + CH mở đòi hỏi trả lời dài III Cách trả lời CHĐH văn bản: 1.Nắm vững kiến thức văn học, tiếng Việt, LLVH…để trả lời câu hỏi theo yêu cầu Xây dựng dàn ý với hệ thống luận điểm, luận rõ ràng Viết ngắn gọn, rõ ràng, đầy đủ thông tin mà câu hỏi yêu cầu, hỏi trả lời IV.Thực hành: Đê : Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Phẩm chất: sống tự chủ, tự tin Năng lực: tự học, giải vấn đề Năng lực tư duy, giao tiếp Tv Xa xứ 65 Phươn pháp giải vấn đề vấn đề Thảo luận nhóKĩ thuật 1.Các phương thức biểu đạt người viết sử dụng văn trên? 2.Cảm xúc người em hai thư đầu thư thứ ba có khác nhau? 3.Ngồi mục đích nói tới thay đổi cảm xúc người em xa quê, người viết nhằm vào ý nghĩa khác? Anh/ chị viết đoạn văn khoảng 200 chữ bàn vai trò quê hương người động não Phươn g pháp Hs viết đoạn văn giải thời gian đến 10 phút vấn đề Gv gọi Hs đọc sản phẩm Hs khác nhận xét Gv chốt lại yêu cầu cần thực “Em tơi học đến kiệt sức để có suất du học Thư đầu em viết: “Ở đường phố đẹp, văn minh khác xa nước mình!” Cuối năm em viết: “Mùa đông bên tĩnh lặng, tinh khiết tranh, thích !” Mùa đơng năm sau, em viết: “Em thèm chút nắng ấm quê nhà, muốn phố xá bụi bặm,, ồn ào, nhớ bến chợ xôn xao, lầy lội…” Biết bao lần phố, em đuổi theo người Châu Á để hỏi xem có phải người Việt khơng?” Trả lời 1.Các phương thức biểu đạt sử dụng : Miêu tả, tự sự, biểu cảm Bức thư thứ cho thấy vui mừng, háo hức, so sánh để thấy văn minh, đại xứ người so với nước - Bức thư thứ hai tán dương xứ người có nỗi buồn len lỏi - Bức thứ cho thấy nỗi nhớ quê hương da diết 3.Người viết nhắc nhở người tình yêu quê hương xứ sở -Tình cảm phải đặt thử thách, phải trải nghiệm qua thời gian, khơng tỉ lệ thuận với văn minh vật chất mà tỉ lệ thuận với gắn bó thân thuộc trở thành kỷ niệm trái tim người -Phê phán tượng vọng ngoại, coi trọng giá trị vật chất, coi nhẹ tình cảm cội nguồn Mỗi người cần coi trọng tình cảm quê hương xứ sở HS viết đảm bảo cấu trúc đoạn văn có mở đoạn, Năng lực: hợp tác, sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt, cảm thụ văn học, tự quản thân thân đoạn kết đoạn ND: *Vai trò quê hương: + Là nơi sinh lớn lên, gắn bó với tuổi thơ với người thân yêu + Quê hương nơi lưu giữ kỉ niệm êm đềm + Quê hương nơi cho ta học làm người + Quê hương động lực tinh thần, nơi neo đậu tâm hồn người xa * Bài học rút ra: - Biết trân trọng tình cảm mộc mạc, chân thành 66 quê hương - Luôn hướng quê hương dù nơi đâu - Có ý thức phấn đấu xây dựng quê hương 3.3 Hoạt động luyện tập HS viết hồn thành đoạn văn nói vai trò quê hương 3.4 Hoạt động vận dụng Rút học kinh nghiệm cho thân làm thi? - Nắm vững kiến thức văn học, tiếng Việt, LLVH…để trả lời câu hỏi theo yêu cầu - Xây dựng dàn ý với hệ thống luận điểm, luận rõ ràng - Viết ngắn gọn, rõ ràng, đầy đủ thông tin mà câu hỏi yêu cầu, hỏi trả lời 3.5 Hoạt động tìm tòi mở rộng Đọc lại kiến thức trọng tâm tìm hiểu tài liệu liên quan Từ ấy, Chiều tối để chuẩn bị thi học kì 4.Củng cố, dặn dò - Năm biện pháp tu từ phổ biến - Làm hoàn thiện tập Rút kinh nghiệm Ngày / 4/ 2017 Kí duyệt 67 ... nghị luận văn học II Phát triển lực, phẩm chất: Năng lực: tự học, giải vấn đề, hợp tác, sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt, cảm thụ văn học, tự quản thân Phẩm chất : sống yêu thương, tự chủ, tự tin,... nghị luận văn học II Phát triển lực, phẩm chất: Năng lực: tự học, giải vấn đề, hợp tác, sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt, cảm thụ văn học, tự quản thân Phẩm chất : sống yêu thương, tự chủ, tự tin,... phẩm chất: - Năng lực: tự học, giải vấn đề, hợp tác, sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt, tự quản thân, cảm thụ thẩm mĩ, thưởng thức văn học - Phẩm chất: sống yêu thương, tự chủ, tự tin, lĩnh, có trách