Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1
1 Phần mở đầu 1.1 Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm Bậc tiểu học bậc học tảng trang bị kiến thức, kỹ cần thiết giúp em tiếp tục học lớp Bước đầu hình thành cho em kĩ tự phục vụ họat động sống hàng ngày Trong mơn học tiểu học, mơn Tốn đóng vai trị quan trọng cung cấp kiến thức số, phép tính đại lượng khái niệm hình học, góp phần vào phát triển tư duy, kích thích óc tị mị ham tìm hiểu hình thành nhân cách giúp em phát triển tồn diện Thực tế giảng dạy tiểu học, thấy, kỹ giải tốn có lời văn em làm cịn chậm Trình bày làm chưa khoa học, kết học tập chưa cao Lớp lớp học đầu cấp, em vừa làm quen với giải tốn có lời văn, nên chưa hình thành kĩ tìm hiểu đề tốn cách giải dạng toán Ở lứa tuổi này, vốn kiến thức ngơn ngữ, nói, viết cịn hạn chế Các em ghi phép tính gặp khó khăn nêu câu lời giải em chưa quen với nếp học tập, chưa có hứng thú học tập cao dẫn đến chưa xác định dạng tốn giải có liên quan đến lời văn Với mong muốn giúp em tiếp thu lớp, có kỹ tính tốn giải tốn có lời văn nhanh xác đạt hiệu cao, áp dụng sống, chọn viết SKKN “ Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1” 1.2 Điểm sáng kiến kinh nghiệm Tơi thấy đề tài chưa có nghiên cứu Bởi trăn trở “ Làm để nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1” Nên mạnh dạn tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân dẫn đến thực trạng từ đó, đưa số giải pháp nhằm hình thành bồi dưỡng cho em kiến thức cần thiết giải tốn có lời văn: Tạo hứng thú cho học sinh ham học, kĩ năng, phương pháp giải tốn có lời văn, … cho học sinh lớp lớp tơi nói riêng học sinh lớp nói chung Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Vào tuần đầu, học giải tốn có lời văn năm học 2013 – 2014, tiến hành khảo sát, điều tra kĩ giải tốn có lời văn lớp 2, kết đạt sau: Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 30 16.6 23.3 12 40.0 20.0 Qua khảo sát, điều tra kĩ giải tốn có lời văn lớp tơi thấy: Một số học sinh làm tốt, biết cách vận dụng kiến thức học vào thực hành giải tốn Song nhiều học sinh chưa biết cách tóm tắt tốn, chưa biết cách phân tích tốn Nhiều em đặt lời giải sai, thiếu xác Một số em chưa lựa chọn phép tính phù hợp, kĩ tính tốn cịn chậm nên kết phép tính sai Kĩ trình bày giải số em cịn yếu,…Do nhiều em chưa giải yêu cầu toán đưa ra, học sinh giải toán chưa có tính sáng tạo Từ thực trạng trên, tơi tiến hành tìm hiểu ngun nhân Tơi thấy kĩ giải toán học sinh chưa cao nhiều nguyên nhân sau: - Về giáo viên: Còn chủ quan, chưa trọng khâu hướng dẫn giải toán cho học sinh Chưa khắc sâu dạng toán cho học sinh đồng thời chưa ý rèn cho em số kĩ giải tốn,… - Về học sinh: Mơn Tốn lớp lớp đổi mới, nâng cao nội dung dạy học rõ nhất, chương trình trước đây, em học cộng trừ số phạm vi 10, em học cộng trừ phạm vi 100, đặc biệt, em học dạng giải tốn có lời văn từ tuần 23 Đây nội dung tương đối khó tiếp thu học sinh Do khả ý có chủ định học sinh lớp yếu, tập trung ý thiếu bền tính vững Tri giác thường gắn với hình ảnh trực quan, trí tưởng tượng em cịn đơn giản, chưa bền vững, dễ thay đổi, thích làm việc theo ý lại thích bắt chước người khác đặc biệt giáo viên Một số HS nhút nhát, tiếp thu chậm chưa nhận biết chữ Một số em chưa quen với nếp học tập, hay nói chuyện, làm việc riêng học, học nhà,… 2.2 Các giải pháp 2.2.1 Giúp học sinh lớp ham thích học mơn Tốn Căn vào tình hình thực tế lớp, từ đầu năm thấy, đa số em cịn nhút nhát, tơi thể thân thiện em “ Vừa cô giáo, vừa người mẹ, người bạn” em, ln gần gũi trị chuyện tâm sự, nắm vững hồn cảnh trình độ tiếp thu em, giúp em mạnh dạn tự tin học tập Tơi xếp vị trí chỗ ngồi cho em theo hướng kèm yếu, phân cơng “Đơi bạn tiến” để em dị tự kiểm tra cho Trong tiết dạy, cho em nghỉ giải lao phút tiết tổ chức trò chơi kết hợp vài động tác múa đơn giản, tạo khơng khí vui nhộn, giảm căng thẳng mệt mỏi Tôi liên hệ với phụ huynh, trao đổi việc học tập em để phụ huynh thường xuyên quan tâm theo dõi nhắc nhở em học tập thời gian nhà Tôi tổ chức tốt tiết sinh hoạt vào cuối tuần, em tự nhận xét ưu điểm, khuyết điểm học tập, động viên khen ngợi kịp thời em học tập có tiến tuần, đưa biện pháp khắc phục, uốn nắn em học tập, đồng thời lồng ghép kể chuyện nêu gương điển hình học tập như: vượt khó học tập, ngoan, trò giỏi…xây dựng cho em thái độ học tập tốt Hình thành cho HS thói quen giữ trật tự học, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập: bút chì, thước kẻ, bút màu, đồ dùng học toán, học thuộc bảng cộng, bảng trừ, kết hợp làm đầy đủ tập nhà Tôi kiểm tra chuẩn bị em nhiều hình thức: theo tổ, theo nhóm, cá nhân kết hợp tuyên dương động viên kịp thời để em có hứng thú tiết học 2.2.2 Nghiên cứu nắm vững nội dung chương trình mơn Tốn 1, lưu ý tiết có liên quan đến giải tốn có lời văn Tồn chương trình gồm 140 tiết , 4tiết / tuần (134 tiết kiểm tra) xếp theo chương Chương I: Các số đến 10 Hình vng, hình tam giác, hình trịn Chương II: Phép cộng, phép trừ phạm vi 10 Chương III: Các số phạm vi 100 Đo độ dài Giải toán Chương IV: Phép cộng phép trừ phạm vi 100.Đo thời gian Phần giải tốn có lời văn dạy 27 tiết dạy từ tiết 81 đến tiết 108, đặc biệt ý vào số tiết sau đây: Tiết : Bài toán có lời văn Tiết 82: Tiết 106: Luyn Giải toán có lời văn Tiết 107: Luyện tập(tiếp theo) TiÕt 84 LuyÖn tËp TiÕt 108: Luyện chung Tiết 105: Giải toán có lời văn(tiếp theo) 2.2.3 Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu a) Sử dụng tranh ảnh minh hoạ SGK Toán 1: HS dễ tiếp thu bài, nhớ lâu tạo khơng khí lớp học thoải mái, nghiên cứu bài, làm sưu tầm đồ dùng dạy học tiết dạy Ví dụ : Dạy Phép trừ phạm vi Bài tập 4: Viết phép tính thích hợp: (SGK Toán - trang 69) Khi hướng dẫn em quan tranh vẽ minh hoạ để tìm hiểu tốn, tơi quan sát kĩ tranh vẽ, nhận dấu hiệu hiểu ý đồ tranh vẽ Trong trình đặt câu hỏi khai thác tranh tơi kết hợp rõ ràng chi tiết dấu hiệu tranh Ví dụ:+ Có tất cam?; Tôi vừa hỏi vừa kết hợp tất số cam có tranh vẽ Bạn lấy ? Tôi vừa hỏi kết hợp vào theo hướng mũi tên tay bạn Còn lại quả? Tôi vừa hỏi vừa kết hợp vào số cam cịn lại Sau tơi cho số em nhắc lại toán - lớp nhắc lại tốn + Bạn có tất bóng bay ? tơi vừa hỏi vừa dùng thước vào tất bóng bay tranh + Bị đứt dây bay quả? ; vừa hỏi vừa dùng thước vào bóng bay bị đứt dây Cịn lại ? tơi vừa hỏi vừa dùng thước vào bóng bay lại Với cách hướng dẫn nêu trên, em hình dung phép tính cần viết vào ô trống phép trừ, em không bị nhầm lẫn với phép cộng b) Sử dụng hình ảnh minh hoạ Tốn trình chiếu giảng điện tử: Qua thực tiễn dạy học, việc sử dụng hợp lí đồ dùng dạy học như: que tính, bơng hoa, hình học (chữ nhật, vng, trịn, tam giác), vật để gài bảng phụ,…học sinh dễ nhớ, vận dụng tốt Bên cạnh đó, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy, sử dụng hình ảnh động phong phú đa dạng nhiều màu sắc hình giảng điện tử giúp học sinh hình thành dễ dàng nhớ lâu Để khai thác hợp lí, triệt để đồ dùng dạy học đạt hiệu cao, thường xuyên nghiên cứu dạy, trao đổi với GV tổ để có tham khảo, thống việc sử dụng thiết bị dạy học sát với nội dung phù hợp đối tượng HS, Ví dụ : Dạy bài: Giải tốn có lời văn ( SGK Tốn 1- trang 117) Tơi thể hình cho HS đọc nội dung tốn, quan sát hình ảnh minh hoạ, nêu tóm tắt kết hợp với phương pháp hỏi - đáp, thực hành để hình thành kiến thức mới, HS thấy lơi với gà phóng to bảng, em dễ dàng đếm số gà cần tìm Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà? Hình ảnh : Màn hình xuất nội dung tốn Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà? Hình ảnh 2: Màn hình xuất thêm gà bên trái gà bên phải Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà? Tóm tắt: Có : gà Thêm : gà Có tất : … gà? Hình ảnh : Màn hình xuất thêm phần tóm tắt tốn Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà? Tóm tắt: Có : gà Thêm : gà Có tất : … gà? Bài giải Nhà An có tất số gà là: + = 9( gà) Đáp số: gà Hình ảnh 4: Màn hình xuất thêm phần giải sau HS thực xong phép tính Như thơng thường, GV phải viết tập lên bảng (khoảng phút), đính tập viết sẵn bảng phụ (khoảng phút), sử dụng giảng điện tử, cần thao tác nhỏ Enter Click vào chuột máy vi tính nội dung tập xuất hình HS nắm bắt nội dung tập cần làm, lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp (nhóm, cá nhân, trị chơi, bảng con, … ) cho phù hợp với tình hình lớp Sau đó, tơi cho kiểm tra đối chiếu lại kết HS làm cách đưa lên kết lên hình để HS sửa sai,… Quá trình nhận thức HS lớp cần đến phương tiện trực quan sinh động, việc sử dụng phương tiện dạy học thơng thường tốn nhiều thời gian, thơng qua CNTT để dạy giải toán cho HS lớp cần thiết Tóm lại, việc sử dụng đồ dùng dạy học mơn Tốn lớp quan trọng giúp giáo viên truyền thụ giảng khoa học, tạo không khí lớp học nhẹ nhàng, HS nắm kiến thức chắn rèn kĩ giải tốn có lời văn thành thạo, nhanh, kết xác Mặt khác, đồ dùng phương tiện dạy học phụ thuộc vào mục tiêu dạy, hoạt động dạy, tình hình thực tế lớp mà thiết kế giảng cho phù hợp sử dụng tranh vẽ để minh hoạ, trình chiếu giảng điện tử, kết hợp lời nói cần ngắn gọn dễ hiểu Lưu ý : Khi hướng dẫn học sinh quan sát hình vẽ giáo viên nên cụ thể bên trái, bên phải, bên hay bên dấu hiệu thể hình vẽ ( người; vật) đứng hay đến, đậu, bay hay bay đến,…để em không nhầm lẫn viết phép tính) 2.2.4 Tổ chức tốt việc dạy giải tốn có lời văn lớp 1: Trong thực tế giảng dạy mơn Tốn lớp Một, tơi thấy giải tốn có lời văn dạng so với trước đây, dạng toán em học tuần 23 học kì II Dạy em đặt lời giải, trình bày tốn vất vả dạy HS lựa chọn phép tính làm phép tính để tìm đáp số, bắt buộc lời giải phải có quan hệ chặt chẽ lo gíc với phép tính thể điều cần tìm Đối với học sinh lớp 1, đa số em đọc chậm, phải đánh vần nên em đọc tốn khơng nhớ nghĩa cụm từ vừa đọc dẫn đến chưa hiểu rõ ý đồ tốn, khơng nhận biết cho (dữ kiện) phải tìm (câu hỏi) em hay lầm tưởng lẫn lộn cho phải tìm nên em đặt lời giải chưa xác, viết phép tính cộng thành trừ, trừ thành cộng dẫn đến kết sai khơng biết trình bày tốn Vì tơi nghiên cứu kĩ SGK và nhận thấy đến tuần 23 học sinh thức học cách giải “ tốn có lời văn” song SGK có ý chuẩn bị từ học kỳ I từ “ Phép cộng phạm vi 3” tuần đến tuần 16 hầu hết tiết dạy phép cộng trừ phạm vi 10 có tập thuộc dạng “ Nhìn tranh viết phép tính vào dãy ô trống” Ví dụ: Dạy : Luyện tập trang 45 Bài a): SGK (trang 46 Tốn 1) Hình minh hoạ SGK Sau quan sát tranh vẽ giáo viên hướng dẫn học sinh tập nêu lời: “ Có bóng trắng bóng xanh Hỏi có tất bóng”, tập cho em nêu miệng câu trả lời: “Có tất bóng” Như em làm quen với tốn dạng quan sát hình minh hoạ viết phép tính thích hợp vào trống Dạng bước khởi đầu dạng “bài tốn có lời văn” em học tuần 23 nên hướng dẫn em quan sát hình vẽ minh hoạ kĩ nêu câu hỏi gợi mở giúp em nêu miệng - lần để hình thành tốn, từ bồi dưỡng cho em vốn ngôn ngữ Bước đầu giúp em biết diễn đạt toán lời văn Sau viết phép tính vào trống: + = - Ở dạng này, hướng dẫn em thực theo bước cụ thể: Xem tranh vẽ - Nêu toán lời – Nêu câu trả lời – Và viết phép tính thích hợp với tình tranh * Dạng : Đọc tóm tắt nêu đề tốn lời Từ tuần em làm dạng điền khuyết quan sát tranh viết phép tính vào trống, tơi hướng dẫn cho em nêu toán lời văn viết phép tính vào trống Dạng u cầu cao hơn, khơng có tranh minh hoạ mà phải đọc tóm tắt viết phép tính thích hợp vào trống Ví dụ: Dạy Luyện tập chung ( SGK trang 89) Bài : Viết phép tính thích hợp: a) Có : b) Có : viên bi Thêm : Bớt : viên bi Có tất : … Cịn : … viên bi Dựa vào tóm tắt tốn khơ khan khó hiểu em, khó tưởng tượng nội dung tốn nên tơi đặt câu hỏi gợi mở :Có thể mẹ có, bà có, hay chị có;…; cịn quả cam, hay táo, hay lê,…qua hướng dẫn em nêu thành tốn sau: Mẹ có cam, mẹ mua thêm Hỏi có tất cam? Hoặc Bà có táo, bà mua thêm Hỏi có tất táo? Ở dạng này, cần hướng em dựa vào tóm tắt nêu đề tốn sau viết phép tính thích hợp vào trống theo bước cụ thể sau: Bước 1: Yêu cầu vài em nêu tóm tắt toán Bước 2: Hướng dẫn học sinh nêu đề toán Bước 3: Hướng dẫn em nêu phép tính thích hợp Bước 4: Hướng dẫn học sinh viết phép tính vào trống Từ đó, HS làm quen dần cầu nối với dạng tốn có lời văn tuần 23 Có cài sẵn “cốt câu” hỏi, lời giải vào tóm tắt để em dựa vào mà viết câu lời giải Ví dụ: Dạy bài: Bài tốn có lời văn (trang 115) gồm toán * Bài tốn cịn thiếu số (Cái cho) Bài Viết số thích hợp vào chỗ chấm để có tốn Bài tốn 1: Có …bạn, có thêm… bạn tới Hỏi có tất bạn ? Bài tốn 2: Có … thỏ , có thêm … thỏ chạy tới Hỏi có tất thỏ ? * Bài tốn cịn thiếu câu hỏi ( cần tìm) Bài Viết tiếp câu hỏi để có tốn Bài tốn : Có gà mẹ có gà Hỏi ………………………………………………….? * Bài tốn cịn thiếu số câu hỏi ( cho cần tìm) Bài tốn 4: Có … chim đậu cành, có thêm….con chim bay đến Hỏi ………………………………………………….? - Dạy dạng toán này, giúp em điền đủ kiện (cái cho cần tìm) cịn thiếu toán bước đầu em hiểu tốn có lời văn phải đủ kiện; cho cần tìm Để đạt u cầu tơi nêu u cầu tốn, cho số học sinh nhắc lại yêu cầu tốn Sau hướng dẫn em quan sát hình vẽ minh hoạ (SGK) Bước 1: GV đặt câu hỏi - HS trả lời điền số thiếu vào chỗ chấm để có tốn, kết hợp dùng phấn màu ghi số cịn thiếu vào tốn mẫu bảng lớp + Có bạn bạn bên trái ? (HS trả lời, nhận xét) + Có bạn bên phải tới ? (HS trả lời, nhận xét) - Cho vài em nhắc lại - Cho HS viết số thích hợp vào chỗ chấm để có tốn - Cho em đọc lại toán (đọc cá nhân, đồng thanh) Bước 2: Hướng dẫn em xác định cho cần tìm (dữ kiện u cầu tốn) Dùng phấn màu gạch chân kiện từ quan trọng (tất cả) tốn 10 Sau hồn thành tốn, tơi cho em đọc lại xác định 1, thiếu cho; thiếu cần tìm; thiếu cho cần tìm Đây bước giúp HS hiểu tốn có lời văn giải tốt tốn có lời văn Ví dụ: Dạy bài: Giải tốn có lời văn ( Sách tốn trang 117) Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà? - Sau học sinh quan sát tranh minh hoạ (SGK) đọc toán, cần giúp học sinh xác định rõ cho phải tìm giáo viên đặt câu hỏi để tìm kiện tốn: + Bài tốn cho biết gì? (Nhà An có gà) + Bài tốn cịn cho biết nữa? (Mẹ mua thêm gà) + Bài tốn u cầu tìm gì? (Nhà An có tất gà?) (Học sinh trả lời giáo viên dùng phấn màu gạch chân kiện toán) - Sau tìm kiện tốn hướng dẫn em viết câu lời giải theo cách sau: Cách 1: Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu (Hỏi)và cuối (mấy gà?) để có câu lời giải: “Nhà An có tất cả:” thêm từ để có câu lời giải: “ Nhà An có tất là:” Cách 2: Đưa từ “con gà” cuối câu hỏi lên đầu thay cho từ “Hỏi” thêm từ Số (ở đầu câu), cuối câu để có “ Số gà nhà An có tất là:” Cách 3: Dựa vào dịng cuối câu tóm tắt coi “từ khố” câu lời giải thêm thắt chút Ví dụ: Từ dịng cuối tóm tắt “Có tất cả…con gà?” Học sinh viết câu lời giải: “Nhà An có tất là:” Cách 4: Giáo viên nêu miệng câu hỏi: “Hỏi nhà An có tất gà?” để học sinh trả lời miệng: “Nhà An có tất gà” chèn phép tính vào để có bước giải (gồm câu lời giải phép tính): Nhà An có tất là: + = (con gà) 11 Cách 5: Sau học sinh tính xong: + = (con gà) vào hỏi: “ gà nhà ai? ” (là số gà nhà An có tất cả) Từ câu trả lời học sinh, giúp em chỉnh sửa thành câu lời giải: “Số gà nhà An có tất là”… Qua ví dụ ta thấy, có nhiều cách hướng dẫn em viết câu lời giải, tuỳ vào trình độ tiếp thu học sinh để lựa chọn cách hướng dẫn phù hợp không bắt buộc thiết HS phải theo kiểu Sau học sinh nêu câu lời giải tiếp tục hướng dẫn em viết phép tính sau: - Tơi nêu tiếp: “Muốn biết nhà An có tất gà ta làm phép tính gì? (tính cộng); Mấy cộng với mấy? (5 + 4) cộng mấy? (5+4 = 9); Hoặc “Muốn biết nhà An có tất gà em tính nào? (5+4= 9); Hoặc “ Nhà An có tất gà? (5+4= 9) Đến đây, gợi ý để học sinh nêu tiếp “9 gà) nên ta viết “con gà” vào dấu ngoặc đơn: + = ( gà) Để tốn đầy đủ bước, tơi hướng dẫn em viết đáp số - Đây tiết em thực em làm tốn có lời văn nên em khơng biết trình bày tốn vào sợ sai vậy, tơi hướng dẫn tỉ mỉ bước tốn sau hướng dẫn cách trình bày vào Tơi vừa hướng dẫn vừa trình bày tốn mẫu (khơng viết kết quả) bảng khoảng tuần để em viết vào ô li cho quen dần, sau em có kĩ trình bày tốn có lời văn Bài giải Nhà An có tất là: + = …… ( gà) Đáp số : … gà Với cách hướng dẫn trên, thấy em tiếp thu nhanh nhớ lâu qua việc cho em nhắc lại toán nhiều lần sau điền đủ kiện viết câu hỏi, giúp em hiểu toán có lời văn phải có đủ cho phải tìm (dữ kiện yêu cầu tốn) Khi tơi gợi ý để em xác định viết câu hỏi tốn em dễ dàng đặt lời giải toán cách xác Do tốn có đầy đủ kiện u cầu, tơi ln khuyến khích em đọc kĩ tốn sau đặt câu hỏi gợi ý để em tìm dùng bút chì gạch chân cho phải tìm, tóm tắt tốn xác định đơn vị kèm suy nghĩ tìm cách đặt lời giải giải Tơi ln 12 khuyến khích em đặt lời giải khác phong phú đa dạng nội dung xác phù hợp với tốn Ví dụ: Dạy Phép cộng phạm vi 100 (cộng khơng nhớ) Bài tốn 3: Lớp A trồng 35 cây, lớp A trồng 50 Hỏi hai lớp trồng tất ? (SGK trang 155) - Cho em đọc toán, lớp đọc thầm gạch chân cho cần tìm - Hướng dẫn HS tóm tắt tốn Có cách tóm tắt sau: * Cách (Tóm tắt lời văn) Lớp 1A : 35 Lớp A : 50 Cả hai lớp ….cây ? * Cách (Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng) 35 Lớp B ? 50 Lớp A: Sau em tóm tắt xong, Tơi đặt câu hỏi gợi ý, HS đặt lời giải giải theo hướng sau: Bài giải Cả hai lớp trồng là: 35 + 50 = 85 ( cây) Đáp số : 85 Hoặc gợi ý để em đặt lời giải nhiều kiểu sau: - Hai lớp trồng là: 35 + 50 = 85 ( cây) - Lớp A lớp A trồng : 35 + 50 = 85 ( cây) - Tất trồng : 35 + 50 = 85 ( cây) - Số hai lớp trồng : 35 + 50 = 85 ( cây) - Số tất trồng là: 35 + 50 = 85 ( cây) 13 - Số Lớp A lớp A trồng: 35 + 50 = 85 ( cây) - Số trồng tất : 35 + 50 = 85 ( cây) Qua cách gợi ý em biết đặt lời giải giải tốn Vì bước đầu giúp em hình thành kỹ giải tốn có lời văn, em hiểu lời giải tốn phải phụ thuộc vào cần tìm Mỗi tốn có nhiều cách đặt lời giải khác 2.2.5.Giáo viên linh động việc tổ chức hình thức phương pháp dạy học Trong dạy học nói chung dạy HS giải tốn có lời văn nói riêng, giáo viên cần linh động việc tổ chức hình thức phương pháp dạy học Có tốn tổ chức cho em làm việc cá nhân, song có khó, GV tổ chức cho học sinh Giải tốn có lời văn đỏi hỏi em phải đọc kỹ đề xác định kiện yêu cầu toán, biết tóm tắt tốn suy luận để tìm cách giải Tôi hướng dẫn em làm phải thực tốt bước theo sơ đồ sau: Đọc kĩ tốn Tìm, gạch chân kiện toán – xác định đơn vị kèm kết Tóm tắt tốn Dùng lời văn Dùng sơ đồ Căn vào tóm tắt suy luận tìm cách giải toán *Lưu ý từ quan trọng tốn để giải tốn xác: 14 + Dạng làm phép tính cộng: mua thêm, lấy thêm, hái thêm, hai, tất cả, dài hơn, nhiều hơn, cao hơn,… + Dạng toán làm phép trừ: cho đi, bớt đi, ăn, dùng, dùng hết, ăn hết, biếu, tặng, cắt đi, ngắn hơn, hơn, thấp hơn,… Tuy nhiên, số toán nâng cao học sinh lớp khơng phải lúc có từ “ nhiều hơn” phép tính cộng: Ví dụ: An năm tuổi An nhiều Hằng tuổi Hỏi năm Hằng tuổi Với tốn này, tơi gợi ý cho em thấy mối quan hệ số tuổi An Hằng An nhiều Hằng tuổi, Bài toán hỏi số tuổi Hằng nên phép tính phép trừ: – = ( tuổi) Tóm lại: Tuỳ dạng mà nghiên cứu để lựa chọn cách dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, củng cố cho em kiến thức học có hệ thống Từ em nắm vững kiến thức, biết áp dụng làm tập thực hành thành thạo, góp phần nâng cao hiệu tiết dạy Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Qua tìm hiểu áp dụng giải pháp vào việc hình thành bồi dưỡng lực giải toán cho học sinh kết điều tra kĩ giải tốn có lời văn lớp 12 vào tuần 32 sau: Lớp Tổng số 12 30 Giỏi SL % Khá SL % 14 13 46.6 43.3 Trung bình SL % 10.0 Yếu SL % 0 Từ kết khảo sát , tơi thấy chất lượng giải tốn có lời văn có nhiều chuyển biến Kết đạt cao nhiều so với khảo sát lần Cụ thể số học sinh đạt khá- giỏi tăng cao, khơng có HS đạt loại yếu Đa số học sinh có kĩ làm theo quy trình: Tìm hiểu đề tốn, tóm tắt, phân tích tìm hướng giải, trình bày giải,… Nên nhìn chung em xác định kiện toán biết phân tích để tìm hướng giải cho tốn cụ thể 15 Phải nói rằng, kĩ cần thiết cho giải tốn như: Kĩ tìm hiểu đề Tóm tắt, phân tích, tìm hướng giải, kĩ trình bày giải em nắm Nhiều em biết tóm tắt tốn phức tạp, từ em hình dung giải tốn nâng cao Đặc biệt kĩ quan trọng, cần thiết phân tích tìm hướng giải cho toán em thực thành thạo Các em biết đặt lời giải hay, phù hợp với hướng giải phép tính Bên cạnh nhiều em nắm dạng toán, phương pháp giải toán biết vận dụng tốt Học sinh nhanh chóng tìm lời giải phép tính thích hợp với toán Các em biết giải theo nhiều cách khác đặc biệt có nhiều tốn giải theo cách thơng minh, sáng tạo Học sinh Khá - Giỏi giải tốn nâng cao Nhìn chung học sinh hứng thú say mê học mơn tốn nói chung tốn có lời văn nói riêng Từ kết đạt trên, tơi thấy dạy giải tốn có lời văn lớp lớp khơng q khó Giáo viên học sinh thành cơng kiên trì, cố gắng vận dụng giải pháp phù hợp Đặc biệt hình thành cho học sinh ý thức ham mê học tập từ đầu năm học Giáo viên gần gũi trị chuyện giúp em khơng cảm thấy mệt mỏi học Sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học tranh, ảnh, vật thật, hình ảnh minh hoạ trình chiếu giảng điện tử đa dạng nhiều màu sắc giúp học sinh dễ nhớ nhớ lâu Trong dạy học nói chung việc dạy giải tốn có lời văn nói riêng giáo viên cần linh động tổ chức hình thức phương pháp dạy học ý phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Trong tốn cần cho em tự tìm hiểu, tự phát để chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên theo dõi, giúp đỡ thêm cần thiết Trên số kinh nghiệm việc “ Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1” Tơi mong đồng chí đồng nghiệp có ý kiến góp ý, bổ sung để tơi có thêm giải pháp hữu ích việc rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Xếp loại HĐKH trường Hiền Ninh, ngày 12 tháng năm 2014 Xếp loại: Người viết 16 Đỗ Thị Hồng Oanh XẾP LOẠI CỦA HĐKH PHỊNG GD & ĐT QUẢNG NINH ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… 17 ... khâu hướng dẫn giải toán cho học sinh Chưa khắc sâu dạng toán cho học sinh đồng thời chưa ý rèn cho em số kĩ giải tốn,… - Về học sinh: Mơn Tốn lớp lớp đổi mới, nâng cao nội dung dạy học rõ nhất,... hiểu áp dụng giải pháp vào việc hình thành bồi dưỡng lực giải toán cho học sinh kết điều tra kĩ giải tốn có lời văn lớp 12 vào tuần 32 sau: Lớp Tổng số 12 30 Giỏi SL % Khá SL % 14 13 46.6 43.3... gian Phần giải tốn có lời văn dạy 27 tiết dạy từ tiết 81 đến tiết 10 8, đặc biệt ý vào số tiết sau đây: Tiết : Bài toán có lời văn Tiết 82: Tiết 10 6: Luyn Giải toán có lời văn Tiết 10 7: Luyện