Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Dạy nghe tiếng anh cho học sinh ở THCSSKKN Dạy nghe tiếng anh cho học sinh ở THCSSKKN Dạy nghe tiếng anh cho học sinh ở THCSSKKN Dạy nghe tiếng anh cho học sinh ở THCSSKKN Dạy nghe tiếng anh cho học sinh ở THCSSKKN Dạy nghe tiếng anh cho học sinh ở THCSSKKN Dạy nghe tiếng anh cho học sinh ở THCSSKKN Dạy nghe tiếng anh cho học sinh ở THCSSKKN Dạy nghe tiếng anh cho học sinh ở THCSSKKN Dạy nghe tiếng anh cho học sinh ở THCSSKKN Dạy nghe tiếng anh cho học sinh ở THCSSKKN Dạy nghe tiếng anh cho học sinh ở THCSSKKN Dạy nghe tiếng anh cho học sinh ở THCS
A - nội dung đề tài I - Đặt vấn ®Ị: * Lý chän ®Ị tµi: TiÕng Anh ngµy đóng vai trò quan trọng sống chóng ta Mơc tiªu cđa viƯc häc tiÕng Anh ë bậc THCS nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động Vì SGK tiếng Anh THCS từ lớp đến lớp đợc biên soạn theo quan điểm xây dựng chơng trình, quan điểm chủ điểm (thematic approach) đề cao phơng pháp học tập tích cực chủ động học sinh Cả bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết đợc quan tâm đợc phối hợp tập hoạt động lớp Một kỹ mà ngời học tiếng Anh nói chung, học sinh THCS nói riêng, thờng gặp khó khăn định trình học kỹ nghe Trên thực tế để có đợc kỹ nghe tiếng Anh ngời học ngoại ngữ phải có trình luyện tập nghe thờng xuyên, lâu dài với hình thức nội dung nghe khác Việc dạy học nghe môn tiếng Anh không mẽ nhng khó tất giáo viên học sinh khèi 8, bËc THCS Víi viƯc nghiªn cøu đề tài này, mong muốn phần giúp giáo viên dần khắc phục khó khăn để tiến hành dạy nghe môn tiếng Anh có hiệu tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động viƯc tiÕp thu, lÜnh héi kiÕn thøc cđa bµi häc Đó lý mà chọn đề tài II - Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực tốt đề tài nghiên cứu, ngời thực đề tài cần phải thực nhiệm vụ sau 1- Nghiên cứu tài liệu hớng dẫn tiếng Anh, kỹ thuật dạy nghe 2- Thao giảng, dạy thử nghiệm 3- Dù giê ®ång nghiƯp, trao ®ỉi, rót kinh nghiƯm 4- Kiểm tra, đánh giá kết việc nắm cđa häc sinh ®Ĩ tõ ®ã cã sù ®iỊu chØnh, bổ sung hợp lý III- đối tơng nghiên cứu: Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy học tập kĩ nghe tiếng Anh giáo viên học sinh bậc THCS lớp 6,7,8,9 Song đối tợng nghiên cứu điển hình mà mạnh dạn áp dụng đề tài hai lớp 8A lớp 9A IV- Mục đích nghiên cứu: Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có đợc kinh nghiệm sau: Cách thức tổ chức tiết dạy nghe có hiệu Các bớc tiến hành tiết dạy nghe cã hiƯu qu¶ Híng dÉn häc sinh tù lun tập, rèn luyện để có kỹ kỷ xảo nghe tiếng Anh V- Phơng pháp nghiên cứu: Phơng pháp quan sát: Ngời thực đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp 2 Phơng pháp trao đổi, thảo luận: Sau dù giê cđa ®ång nghiƯp, ®ång nghiƯp dù ngời thực đề tài, đồng nghiệp ngời thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận ®Ĩ tõ ®ã rót nh÷ng kinh nghiƯm cho tiÕt dạy Phơng pháp thể nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ thể số tiết dạy nghe Phơng pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung học học sinh B - Giải vấn đề I/ sở lý luận: 1- Mục đích tiết dạy nghe Nhằm xây dựng kĩ nghe cho học sinh, nghe chi tiết nghe lấy thông tin Nếu nghe khó giáo viên thiết kế lại làm cho đơn giản hơn, dễ nghe Đọc to khoá/ hội thoại việc sử dụng băng, giáo viên điều chỉnh đợc tốc độ Cho học sinh nghe nhiều lần trớc kiểm tra câu trả lời Hãy để em kiểm tra với trớc tiến hành kiểm tra lớp Tránh viƯc giíi thiƯu tõ míi giê d¹y nghe Kü nghe khả sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào mục đích nghe hiểu tiếng Anh * Trong phần trớc nghe cho em đoán, gợi ý 2- Các yếu tố trực tiếp tác động đến hiệu tiết dạy nghe a- Giáo viên: - Với phơng pháp dạy học mới, tích cực giáo viên đóng vai trò ®¹o, ®iỊu khiĨn häc sinh ho¹t ®éng giê häc - Để tiến hành tiết dạy nghe có hiệu giáo viên cần thực tốt yếu tố sau: + Chọn sử dụng linh hoạt kỷ thuật dạy nghe phù hợp với nội dung dạy + Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý + Sử dụng thành thạo phơng tiện, đồ dùng dạy học phục vụ dạy nghe + Sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy + Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh b- Phơng pháp - kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) Phơng pháp dạy nghe (Listening techniques) đợc quy định nội dung dạy nghe, nói cách khác, nội dung dạy nghe chi phèi viƯc lùa chän, vËn dơng phèi hỵp phơng pháp, kỹ thuật dạy nghe Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với hình thức dạy cụ thể (dạy ngữ pháp, dạy nói, dạy viết ) c- Các phơng tiện thiết bị đồ dùng dạy häc phơc vơ cho viƯc d¹y nghe: - ViƯc sư dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học môn ngoại ngữ nói chung môn Tiếng Anh nói riêng quan trọng Hơn nữa, thiết bị dạy học phơng tiện tích cực việc đổi phơng pháp dạy học, thúc đẩy động gây hứng thú học tập * Các thiết bị cần cho môn học: - Máy thu phát băng cassette - Máy ghi âm đọc nghe theo SGK - Tranh ảnh minh hoạ nội dung học SGK - Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo posters d- Học sinh: Trong mối tơng quan cách dạy cách học: Giáo viên ngời tổ chức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thao tác, hành động trí tuệ riêng dới vai trò tổ chức điều khiển giáo viên Để tiết dạy nghe đợc tốt học sinh cần phải có kỹ cần thiết việc nghe hiểu tiếng Anh II- Thực trạng dạy nghe môn tiếng anh tr ờng THCS Ưu điểm Mặc dù có điều kiện khách quan chủ quan ảnh hởng trực tiếp trình giảng dạy nhng biết khắc phục vợt lên khó khăn trớc mắt, bớc nâng cao chất lợng dạy nghe môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích chơng trình, SGK a- Về phía giáo viên: - Bớc đầu tiếp cận sử dụng tơng đối tốt kỹ thuật dạy học đặc trng - kỹ thuật dạy nghe - Đã quen chủ động với cách thức tổ chức tiết dạy nghe - Phối hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học - Sáng tạo nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung tiết dạy, nhiều tiết dạy nghe trở nên sinh động , có sức lôi đạt hiệu cao b- Về phía học sinh: - Học sinh đợc quen dần với kĩ nghe tiếng Anh - Nhiều học sinh nghe nhận biết đợc giọng đọc, nói ngời ngữ - Phần lớn học sinh nghe đợc nghe có nội dung đơn giản, vừa phải thực đợc yêu cầu, tập giáo viên sau nghe lần - Một số học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xảo học tập 2- Tồn tại: a- Giáo viên: Vẫn số giáo viên gặp só khó khăn định việc thực thao tác, kỹ thuật dạy nghe, việc lựa chọn kỹ thuật cho phù hợp với tiết dạy, giai đoạn tiết dạy Còn ngại sử dụng sử dụng cha thành thạo đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe (đài cassett, hình minh họa ) b- Học sinh: - Động để nghe hiểu tiếng Anh hạn chế - Nhiều em có hội để nghe, tiếp cận với thông tin đại chúng mà qua cã thĨ nghe tiÕng Anh - Mét sè em cßn ngại nghe nói tiếng Anh, sợ bị mắc lỗi - Học sinh cha quen với tốc độ đọc, nói băng ngời Anh c- Phơng tiện đồ dùng dạy học: - Chất lợng băng thâu cha tốt, giọng đọc cha rõ, tiếng ồn nhiều, tốc độ đọc nhanh d- Điều tra cụ thể: Trong trình giảng dạy, thân đảm nhận khối 8.,9 Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập môn học sinh vừa tiến hành, rút kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học định hớng cho kế hoạch phơng pháp cụ thể để chủ động điều tra tình h×nh häc tËp cđa häc sinh líp m×nh phơ trách Qua điều tra, nhận hầu hết em nắm từ vựng không chắc, khả ghi nhớ từ vựng non, kỹ nghe giao tiếp tiếng Anh hạn chế Kết ®iỊu tra thĨ nh sau: Líp TSHS 8A Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 32 6 19 15 47 19 31 7 23 17 54 9B III- Mét số giải pháp thực tế để tiến hành tiết dạy nghe đạt hiệu 1- Lập kế hoạch cho tiết dạy nghe: a- Đối với giáo viên Để tiết dạy nghe đợc tốt ngời giáo viên cần thực bớc sau: - Nghiên cứu kĩ nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa, sách giáo viên: Sách giáo khoa sách giáo viên sở quan trọng, để giáo viên có định hớng, kế hoạch giảng dạy cho tiết học Việc nghiên cứu kỹ sách giáo khoa, sách giáo viên giúp cho giáo viên tổ chức, điều khiển tiết dạy nghe trọng tâm, trọng điểm; phân bố thời gian cho bớc, hoạt đông cách khoa học - Nghiên cứu mục đích yêu cầu tiết dạy: Mục đích, yêu cầu tiết dạy đích mà giáo viên học sinh cần phải đạt đợc sau tiết dạy học Đối với tiết dạy nghe, thông thờng mục đích, yêu cầu tiết dạy giúp học sinh luyện tập phát triển kỹ năng: Listening (nghe), Speaking (nói), Reading (đọc), Writing (viết) (trong kỹ nghe chủ yếu) - Lựa chọn phối hợp kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) cách linh hoạt phù hợp: Việc lựa chọn kỹ thuật dạy nghe phải đợc xác định nội dung tiết dạy, đặc điểm, lực lớp học giai đoạn tiến trình dạy nghe gồm có giai đoạn: Giai ®o¹n tríc nghe (Pre-Listening), giai ®o¹n nghe (Whilelistening), giai đoạn luyện tập "Post- listening" Trong giai đoạn có kỹ thuật dạy nghe đặc trng phù hợp với giai đoạn Sử dụng tốt phơng tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe: * Sử dụng máy cassette: + Trớc thực dạy học gáo viên cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ pin dự phòng điện +Phải đảm bảo tính an toàn thao tác + Tuyệt đối không để học sinh tự ý sử dụng cha đợc hớng dẫn + Xem xét cần thiết, hiệu mang lại, thời gian cụ thể cho công đoạn * Sử dụng tranh minh hoạ: + Tranh hình sách giáo khoa: Tận dụng đến mức tối đa tranh hình sách giáo khoa để giúp học sinh hiểu học việc cần trọng tất học + Tranh hình minh họa: (tự tạo mua) để giới thiệu luyện tập yêu cầu bắt buộc Không yêu cầu hình minh họa phải đảm bảo tính thẩm mĩ cao, nhng phải có liên hệ thực tế gần gũi với nội dung học Có thể phóng to tranh minh hoạ sách giáo khoa - Cần phải lên giáo án hợp lý, khoa học Giáo viên cần hoạch định rõ hoạt động thầy, hoạt động trò, thời gian cho hoạt động, yêu cầu tập, phơng án trả lời học sinh - Trao đổi, thảo luận phơng án giảng dạy Hiệu tiết dạy nghe đợc nâng cao phơng án giảng dạy đợc đa thảo luận đồng nghiệp trớc dạy việc làm không mang lại kết tích cực cho tiết dạy nghe mà kỹ khác có kết nh b- Đối với học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới cách: - Ra hệ thống câu hỏi gợi mở mà em đợc học để học sinh có thời gian suy nghĩ, tìm hiểu tài liệu - Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu vấn đề, câu hỏi có liên quan đến nội dung dạy Thực tốt tiến trình dạy nghe Đối với tiết dạy ngữ pháp hay từ vựng, thông thờng tiến trình tiết dạy có giai đoạn là: Presentation - Practie Production Tiến trình tiết dạy nghe phải trải qua giai đoạn: Pre - Listening, While - Listening, Post Listening Tiến trình dạy học giúp học sinh nắm hiểu mà giúp em sử dụng kỹ nghe giao tiếp thực tế Song vấn đề tiên giáo viên cần phải xác định rỏ ràng mục đích yêu cầu nghe cụ thể để từ ®ã ®Þnh híng cho häc sinh thùc hiƯn tèt nhiƯm vụ giai đoạn a Pre - Listening: (about 10 - minutes) (True/ Frediction, Open Prediction, Ordering, Pre- Questions) Là giai đon giúp học sinh có định hớng, suy nghĩ đề tài hay tình trớc học sinh nghe - Giáo viên nên tạo tâm chuẩn bị làm nghe cho học sinh cách dẫn dắt gợi hỏi chủ đề nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ đoán xem em chuẩn bị nghe chủ đề gì, nói với 10 - Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ nội dung nghe thông qua tranh hay tình nghe.Có thể em nói không xác với nhĩng em nghe nhng vấn đề đặt em có hứng thú trớc nghe - Giáo viên giúp em lờng trớc khó khăn gặp phải phát ©m hay cÊu tróc míi, c¸c kiÕn thøc nỊn - Cuối giáo viên nói rõ cho học sinh biết em đợc nghe lần hớng dẫn yêu cầu nhiệm vụ nghe (chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi) b While - Listening: (about 20 - minutes) (Selecting, Deliberate Mistakes, Grids, Listen and Draw, Comprehension Questions) Đây giai đoạn mà học sinh có hội luyện tập giai đoan giáo viên đa dạng tập, yêu cầu học sinh thực Học sinh mắc lỗi giai đoạn giáo viên ý cần sửa lỗi cho học sinh đa phơng án trả lời Giáo viên bật băng hay đọc nghe đến lần (nếu nội dung khó cho em nghe lần) Lần đầu góp häc sinh lµm quen víi bµi nghe hiĨu bao quát nội dung nghe Lần thứ hai nghe thông tin xác để hoàn thành tập Lần thứ ba nghe kiểm tra lại tập làm Mục tiêu nghe hiểu học sinh nghe lÊy néi dung chÝnh hay lÊy th«ng tin chi tiÕt đồng thời hiểu đợc thái độ quan điểm tác giả Do giáo viên cho học sinh nghe để họ nắm đợc ý chung nh bố cục làm tập, sau cho nghe lại đoạn để nắm kết nghe lại chổ khó để khẳng định đáp án Nên hạn chế cho 11 học sinh nghe câu, từ làm nh khiÕn ngêi häc cã thãi quen ph¶I hiĨu nghÜa tõng tõ tõng c©u nghe c Post - Listening (at least 15 minutes) (Roleplay, Recall the story, Write- it- up, Further practice ) - Đây giai đoạn luyện tập sau nghe giai đoạn học sinh sử dụng kiến thức, kỹ ngôn ngữ đợc luyện tập giai đoạn "While - Listening" vào t×nh huèng giao tiÕp thùc tÕ, cã ý nghÜa Sau nghe học sinh cần thực số tËp nh: b¸o c¸o tríc líp hay nhãm vỊ kết tập, học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét chữa cho bạn Giáo viên cần phải kết hợp kỹ khác để phát triển mở rộng thêm nghe nh recall, write-it-up, discussion * áp dụng phơng pháp dạy nghe vào tiết dạy cụ thể -English Unit 2: Clothing Listen (P 16) A-Aims: By the end of the leson, Ss will be able to listen for specific information describe what people are wearing ' Teaching aids: - Text books, pictures, cassette, tape B- Content: I Warm up: Bingo ! - Let Ss think about words or phrases of clothing Possible words: colourful T- shirt, sleeved blue short, striped skirt, plain skirt II Pre- teach vocabulary: - announcement (n) thông báo ( translation) - missing (synonym) (adj) lạc, 12 - an entrance - fair (n) (n) - a doll lối vào (synonym) hội chợ ( explanation) búp bê ( realia) - attention (n) sù chó ý * Checking: R O R ( translation) III Pre- listening: Pre-questions: - Let Ss to look at pictures: a, b, c (page 16) and answer the questions - What are these? (clothes, shoes, sandals) - What you call these clothes in English? (red skirt) - What kind of blouse is this? What colour are these? - Are these shoes or sandals? Set the scene: - You will hear an announcement about a lost little girl called Mary - Let Ss predict what clothes Mary are wearing./ What colour shoes IV While - listening: - Get Ss to listen to the tape - Get Ss to listen to the tape to choose the correct pictures - Let them listen again, check then compare with partners * Key: a B She is wearing blue shorts b A She is wearing a long sleeved blouse c C She is wearing brown shoes V Post listening: * Speaking: Let Ss to work in pairs to answer questions from the tape 13 -How old is Mary? - Where was she last seen? - What is she like? What clothes are she wearing? VI Homework: - Learn vocabulary by heart - Do exercise 1,2,3,4 in workbook - Prepare Read * áp dụng phơng pháp dạy nghe vào tiết dạy cụ thể -English Unit 3: At Home Listen (p30) A Aims: By the end of the lesson, ss will be able to: - Practice listening skill to definite the information - Confirm some vocabulary of kitchen items - Develop the comprehension listening skill * Teaching aids: posters, pictures, cassette,tape B.Content: I Warm - up: Shark attack " Chinese Fried Rice" Can you guess the material and things to make Chinese Fried Rice? - Let ss guess in English ( minutes) II Pre-teach vocabulary: - garlic (n) cñ tái (realia) - green pepper (n) xanh (picturre) - ham (n) giăm (translation) - salt (n) muối (realia) - fishsauce (n) nớc mắm (picturre) - onion (n) củ hành (visual) -(to) fry chiên/ rán/ rang (mime) * Checking: R.0 R III Pre- listening: Let ss observe the items on p30 Confirm the name of each pictures 14 a fried rice noodles b steamer frying pan c garlic + onion garlic + green pepper d chicken + peas ham + peas IV While- listening: - Get Ss to listen to the tape - Get Ss to listen to the tape to choose the correct pictures - Let them listen again, check then compare with partners * Keys: a fried rice b frying pan c garlic + green pepper d ham + peas Tape transcript: Lan: Can I help you cook dinner, Mom? Mrs Tu: Sure You can cook the "Special Chinese Fried Rice" for me Use the big pan , please Lan: Okay How much oil I put? Mrs Tu: Just a little Wait untill it's hot and then fry the garlic and the green peppers Lan: Do I put the ham and the peas in now? Mrs Tu: Yes And you can put the rice and a teaspoon of salt in Lan: Yummy! It smells delicious V Post- listening: Retell the way to fry Chinese Fried Rice - Let ss think in minutes - Retell Dictation Teacher reads and ss write 15 Chinese Fried Rice is very delicious It is a specialty of Duong Chau in China It is easy for us to make - First, we ought to use a big pan - Then, we have to put a little of oil in and wait untill it's hot - Next, we have to fry the garlic and the green peppers - After that, we should put the ham and the peas in - Finally, we can put the rice and a teaspoon of salt in Do you smell it? It smells delicious VI Homework: - Read the dictation and tell the way to make Chinese Fried Rice - Prepare "reading" IV- Nh÷ng kết đạt đợc sau áp dụng đề tài: Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đạt đợc số kết khả quan Trớc hết kinh nghiệm phù hợp với chơng trình, SGK Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo ®Ĩ më réng vèn hiĨu biÕt, ®ång thêi còng rÊt linh ho¹t viƯc thùc hiƯn nhiƯm vơ lÜnh héi kiến thức phát triển kỹ Không khí học tập sôi nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, không lúng túng, lo ngại bớc vào học Đây nguyên nhân đến kết tơng đối khả quan đợt khảo sát học kì I vừa qua, cụ thể là: Lớp TSHS 8A 30 Giỏi Khá T.Bình YÕu KÐm SL % SL % SL % SL % SL % 16 30 15 46 0 16 9B 30 19 11 36 11 37 0 V- Bµi hoc kinh nghiƯm Sau áp dụng thành công đề tài thân gặt đợc kết đáng kể kinh nghiệm quý báu cho thân nh sau: 1- Giáo viên phải tạo môi trờng ngoại ngữ học phải sử dụng tiếng Anh nh ngôn ngữ đễ giao tiếp Tùy theo khối lớp đối tợng học sinh, giáo viên sử dụng câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc - Giáo viên phải biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thøc ®· häc ®Ĩ sư dơng giao tiÕp - Giáo viên không nên ý đến lỗi học sinh nói Hãy để em nghe nói tự nhiên Đừng buộc học sinh phải dừng nói học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩa tiếng Anh, làm nh khiến em cảm thấy sợ mắc lỗi nghe nói - Giáo viên nên lồng ghép hoạt động nghe nói tiếng Anh với hình thức "vừa chơi - vừa học" - Trong thời gian nhà hớng dẫn em tập nghe tiếng Anh qua đài, tivi, nghe hát tiếng Anh Bằng việc tạo môi trờng ngoại ngữ nh học sinh luyện tập tốt kỹ nghe kỹ giao tiếp khác 2- Giáo viên cần lôi cuốn, thu hót häc sinh vµo néi dung bµi nghe b»ng hình thức hoạt động, kỹ thuật dạy nghe phù hợp cho giai đoạn tiết dạy nghe 17 3- Sáng tạo đồ dùng nghe phù hợp với nội dung nghe: tranh ảnh, mô hình, băng 4- Giáo viên cần phải chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phơng pháp, kỹ thuật dạy nghe tiến trình dạy giai đoạn luyện tập sau nghe, tập sách giáo khoa, giáo viên cần đa tập phù hợp, có tính giao tiếp thực tế cao Tóm lại: Để thực tiết dạy nghe có hiệu giáo viên cần lu ý vấn đề sau đây: - Ngữ cảnh cần phải đợc giới thiệu rõ ràng - Nên tăng cờng sử dụng đồ dùng dạy học, máy ghi âm để giúp học sinh nghe đợc giọng đọc ngời ngữ - Nếu nghe giáo viên đọc, phải đợc đọc chuẩn xác, rõ ràng tốc độ trung bình không nhanh không chậm - Cần tạo hội cho học sinh luyện kỹ cần thiết nghe nh đoán từ, đoán nội dung ngữ cảnh, nghe ghép thông tin với tranh, nghe điền thông tin vào bảng - Đối với số nghe có nội dung phức tạp giáo viên cố gắng áp dụng tốt bớc nghe hiểu để tạo điều kiện phát huy khả nghe hiểu sử dụng ngôn ngữ học sinh - Các kỹ cần đợc phối hợp linh hoạt trình dạy nghe VI- kiến nghị: Xuất phát từ sở lý luận, thực tiển, mục đích dạy học nh thành công hạn chế thực đề tài, để góp 18 phần cho việc dạy tiếng Anh nói chung, dạy nghe nói riêng đạt chất lựơng ngày cải thiện thân có kiến nghị thiết thực sau: *Về phía sở: - Là môi trờng ngoại ngữ kỹ phải đợc luyện tập theo đăc trng phơng pháp dạy học, cần phải có phòng môn để tránh gây tiếng ồn cho lớp học bên cạnh nh không bị tác động tiếng ồn từ vào (có thể cho kết hợp với phòng môn) * Về phía lãnh đạo cấp trên: Cần tạo điều kiện cho giáo viên có hội giao lu học hỏi rút kinh nghiệm qua hội thảo chuyên đề C - Kết luận Để dạy tèt mét tiÕt nghe m«n tiÕng Anh ë khèi 8,9 bậc THCS thật không dễ nhng khó, với sáng kiến kinh nghiệm này, hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên học sinh trờng nói riêng, đồng nghiệp học sinh trờng bạn nói chung khắc phục dần khó khăn, thực việc dạy học nghe môn tiếng Anh khối 8,9 đạt hiệu tốt Về phía thân, xin hứa tiếp tục thừa kế phát huy kết đạt đợc việc thực đề tài, đồng thời không ngừng học hỏi rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi chơng trình, phơng pháp giảng dạy môn tiếng Anh Bộ Giáo Dục Đào Tạo 19 Các tài liệu tham khảo SGV, SGK líp 8,9 cđa Bé GD-§T English language Teachimg Methodology cđa Bé GD-§T 2003 The ELTTP Methodology course Giáo dục học đại cơng - NXB Hà Nội 1995 Đánh giá Giáo dục Bộ GD-ĐT Sách Một số vấn đề đổi phơng pháp dạy học bậc THCS môn tiếng Anh Bộ GD-ĐT Tài liệu tập huấn đổi phơng pháp môn tiếng Anh lớp 8,9 20 Đề tài: '' Làm để dạy tốt tiết nghe môn TiÕng Anh ë khèi 8,9 bËc trung häc c¬ së'' 21 22 ... nội dung học học sinh B - Giải vấn đề I/ sở lý luận: 1- Mục đích tiết dạy nghe Nhằm xây dựng kĩ nghe cho học sinh, nghe chi tiết nghe lấy thông tin Nếu nghe khó giáo viên thiết kế lại làm cho đơn... nội dung tiết dạy, nhiều tiết dạy nghe trở nên sinh động , có sức lôi đạt hiệu cao b- Về phía học sinh: - Học sinh đợc quen dần với kĩ nghe tiếng Anh - Nhiều học sinh nghe nhận biết đợc giọng đọc,... Để tiết dạy nghe đợc tốt học sinh cần phải có kỹ cần thiết việc nghe hiểu tiếng Anh II- Thực trạng dạy nghe môn tiếng anh tr ờng THCS Ưu điểm Mặc dù có điều kiện khách quan chủ quan ảnh hởng trực