Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN How to teach a Language Focus lesson in English 9 effectivelySKKN How to teach a Language Focus lesson in English 9 effectivelySKKN How to teach a Language Focus lesson in English 9 effectivelySKKN How to teach a Language Focus lesson in English 9 effectivelySKKN How to teach a Language Focus lesson in English 9 effectivelySKKN How to teach a Language Focus lesson in English 9 effectivelySKKN How to teach a Language Focus lesson in English 9 effectivelySKKN How to teach a Language Focus lesson in English 9 effectivelySKKN How to teach a Language Focus lesson in English 9 effectivelySKKN How to teach a Language Focus lesson in English 9 effectivelySKKN How to teach a Language Focus lesson in English 9 effectivelySKKN How to teach a Language Focus lesson in English 9 effectively
A Đặt vấn đề I Lời mở đầu Giảng dạy ngoại ngữ ln có nhiều dao động biến đổi theo nhịp tiến hóa chung văn minh văn hóa giới - Đó điều mà khơng phủ nhận Vì đòi hỏi người giảng dạy mơn học phải ln có trách nhiệm tâm huyết để truyền đạt kiến thức thật hiệu quả, đáp ứng yêu cầu xã hội Qua năm áp dụng phương pháp đổi giảng dạy mơn Tiếng Anh THCS với chương trình thay sách, có nhiều thầy, giáo có kinh nghiệm, sáng kiến phục vụ tích cực cho cơng tác giảng dạy môn Tiếng Anh Tuy nhiên, nhận thấy có vấn đề tiếp tục nảy sinh thực tế giảng dạy trường mà thân tơi lµ giáo viên giáng dạy mơn học này, ln trăn trở, suy nghĩ tìm hướng giải Một vấn đề : làm để dạy hiệu tiết LANGUAGE FOCUS nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra, nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh thực tế trường tơi phương tiện dạy học có Ngày việc dạy ngữ pháp giảng dạy theo phương pháp giao tiếp khơng theo lối phân tích từ loại phân tích câu phương pháp cũ Hầu hết thời gian dành cho tập ngữ pháp kết hợp rèn luyện kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết qua nhiều hình thức khác học củng cố trò chơi Việc giảng dạy ngữ pháp thơng qua tập kết hợp với việc dạy nhiều kĩ ngôn ngữ, kĩ học phương pháp học, kĩ vận dụng, Để dạy ngữ pháp có hiệu quả, giáo viên cần linh động chọn lọc phương pháp kĩ thuật dạy cho đạt mục đích yêu cầu học Ngoài ra, giáo viên phải giải thích cho học sinh hiểu tầm quan trọng việc học ngữ pháp Từ em sử dụng ngơn ngữ cách có ý nghĩa diễn đạt điều mà muốn giao tiếp Quan trọng học sinh hiểu hình thái ý nghĩa điểm ngữ pháp học để sử dụng qua hình thức Nghe - Nói - Đọc - Viết Đồng thời em thể kiến thức ngôn ngữ học qua kiểm tra đạt kết tốt Với vấn đề đặt vậy, q trình dạy học tơi nghiên cứu tìm hướng giải với đối tượng nghiên cứu lớp khối mà trực tiếp giảng dạy Với khuôn khổ viết này, xin chia sẻ đồng nghiệp kinh nghiệm dạy phần Language Focus Tiếng Anh 9, tơi học qua lớp tập huấn, chuyên đề trình giảng dạy thực tế thân Với lí chọn đề tài “How to teach a Language Focus lesson in English effectively” để nghiên cứu II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng Hiện có nhiều sách tham khảo giáo trình bồi dưỡng nghiệp vụ bỗ trợ tích cực cho việc giảng dạy theo phương pháp đổi giáo viên dạy ngoại ngữ Bên cạnh đó, năm Phòng tổ chức lớp học bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tổ chức đợt sinh hoạt cụm nghiệp vụ, tổ chức thao giảng, báo cáo chuyên đề sâu vào vấn đề chuyên môn, nhằm giúp đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ tiếp cận, sử dụng phương pháp hiệu Tuy nhiên, giáo viên trường vận dụng rập khuôn cho điều kiện thực tế giảng dạy, mà đòi hỏi giáo viên phải biết chọn lọc để thực cho phù hợp với trình độ học sinh, lứa tuổi học sinh, sở vật chất trường, lớp… Một số tiết dạy LANGUAGE FOCUS giáo viên nặng nề giảng dạy kiến thức ngữ pháp lo lắng học sinh làm tốt dạng tập ngữ pháp (thường có trong loại sách tập bán thị trường ) khiến học sinh khơng có nhiều thời gian để rèn luyện kĩ yêu cầu thông qua tập SGK Hoặc giáo viên không chọn kĩ thuật, hoạt động giảng dạy phù hợp với tập, với yêu cầu rèn luyện kĩ tập khiến dạy không đạt hiệu Thậm chí việc lạm dụng sa đà vào số hoạt động trò chơi khiến tiết dạy khơng đạt u cầu đặt Chính vậy, việc phân loại chọn lọc hoạt động, kĩ thuật giảng dạy để vận dụng phù hợp vào tập việc làm mang ý nghĩa quan trọng định thành công hiệu tiết dạy Bên cạnh đó, việc thiết kế kế hoạch giảng dạy hợp lí cho tiết giúp giáo viên chủ động thời gian lớp, linh hoạt hoạt động dạy học, hướng dẫn cho học sinh kết hợp hợp lý việc học tập nhà lớp học sinh, cho quỹ thời gian tận dụng hợp lí nhất, hiệu Kết quả, hiệu thực trạng Để nắm bắt hiệu học tập học sinh, trình giảng dạy môn Tiếng Anh thân không ngừng vận dụng đổi phương pháp để giúp học sinh nắm bắt khả năng, kỉ tiếp cận thực luyện tập phần Language Focus có hiệu Để đánh giá khả trước áp dụng thực phương pháp mới, tiến hành kiểm tra mức độ hiểu biết học sinh thu kết sau Tổng số Tiếp cận tốt Gặp học sinh biết cách khó khăn Khơng thể vận vận việc tiếp cận dụng kiến dụng kiến thức để vận dụng kiến thức để làm làm tập 25 = 30,5% 82 thức để làm tập tập 35 = 42,7% 22 = 26.8% Có nhiều phương pháp để giảng dạy ngoại ngữ, song phương pháp tốt phương pháp mà mổi cá nhân giáo viên tìm thơng qua trình giảng dạy, hiểu biết cụ thể giáo dục địa phương đối tượng hoàn cảnh học sinh Sau xin nêu vài ý kiến nhỏ biện pháp để dạy tiết Language Focus có hiệu thơng qua thực tế giảng dạy B Giải vấn đề I Các biện pháp thực Ngữ pháp phần quan trọng, giống kỉ năng: nghe – nói – đọc – viết Việc dạy học ngữ pháp đòi hỏi người học phải có kiên trì phương pháp khoa học Căn vào đặc điểm tâm sinh lý học sinh em có hứng thú hơn, tích cực hoạt động phát triển kỷ đọc, viết dễ chán kỷ vận dụng ngôn ngữ Để tiết dạy Language Focus đạt hiệu cao cần có vận dụng, phối hợp biện pháp cách linh hoạt, đồng thời phải có phân bố thời gian hợp lý cho bước Để tiến hành dạy cần tiến hành theo ba bước: giới thiệu hình thái nghĩa cấu trúc, rèn luyện, cố tập, hoạt động trò chơi sau bước rèn luyện Những yêu cầu hoạt động thiết kế theo bước nhằm giúp học sinh hiểu thực kỷ tiếp cận luyện tập ngữ pháp cách thấu đáo, sở sẻ khắc sâu kiến thức Ngoài giáo viên cần áp dụng số kỷ thuật biện pháp để nâng cao hiệu giảng dạy II Các biện pháp tổ chức thực Nói chung, việc dạy ngữ pháp thường thực qua giai đoạn: - Giới thiệu hình thái nghĩa cấu trúc - Rèn luyện - Củng cố tập hoạt động trò chơi tiếp nối theo sau bước rèn luyện Mỗi giai đoạn có yêu cầu riêng đặc thù loại tập riêng Tơi cho để đạt hiệu tiết dạy, lên kế hoạch giảng dạy GV phải nghiên cứu kĩ dạng tập, nhận dạng để lựa chọn kĩ thuật phù hợp điều kiện hoàn cảnh giảng dạy thực tế Giải vấn đề này, tiến hành sau : GIỚI THIỆU HÌNH THÁI VÀ NGHĨA CỦA CẤU TRÚC Trước vào khâu rèn luyện, GV giới thiệu hình thái nghĩa cấu trúc ngữ pháp lời nói chữ viết lên bảng Để giới thiệu nghĩa, thường chọn dùng kĩ thuật phù hợp với khác nhau, cho có thay đổi kĩ thuật điều kiện để khơng gây nhàm chán, chẳng hạn: Thị giác :dùng đồ vật thật, hình vẽ tranh ảnh, kết hợp với nét mặt, điệu để minh họa nghĩa Thí dụ : " Unit 10 " : Section L.F / P 89 GV sử dụng vật thật hộp quà để ôn lại "modals: may/might" T : This is a present Do you know what it is ? S : No T : However, you can guess What may it be ? S : - It may be a book - It may be a box of chocolates / cookies (etc.) Sau HS sử dụng động từ " may " ( might ) để đốn, GV giúp HS ơn lại hai động từ công thức, cách dùng chúng : Form : may / might + bare infinitive Use : may / might is used to talk about present or future possbility Might is normally a little less sure than May So sánh đối chiếu cấu trúc ngữ pháp : Khi phải giới thiệu lúc 2, cấu trúc ngữ pháp, để HS thấy khác biệt cấu trúc này, sử dụng cách cho HS so sánh câu khác cấu trúc Thí dụ : Unit : section L.F 3/ P.64 T : Now I give you some examples to show the differences between the suggestions, using "I suggest " Listen : I suggest collecting some money / I suggest that we should collecting some money Tell me the differences between these two sentences S :Sentence : suggest + V-ing, sentence : suggest + thatclause T : That's right Sau GV chốt ý giúp HS nắm mục đích sử dụng cấu trúc câu đề nghị trước bước vào giai đoạn rèn luyện Dùng tình : Một số nội dung sử dụng phương pháp nêu tình tơi dùng trang ảnh, hình vẽ để nêu tình Thí dụ để dạy cấu trúc " The past simple with WISH " 1, vẽ lên bảng hình vẽ đơn giản ( người thấp ) : I wish I were taller K T : Look at him ( or her ) What does he ( she ) look like ? S : He ( She ) is short / He ( She ) isn't tall T : Is he ( she ) happy with it ? S : No T : What does he ( she ) have in his ( her ) mind ? S : I wish I were taller T : What tense was used in the clause after WISH ? S : Past tense Tiếp theo GV giới thiệu cấu trúc mục đích sử dụng câu WISH CÁCH THỰC HIỆN CÁC KĨ THUẬT RÈN LUYỆN CÂU Các tập rèn luyện câu biên soạn sách giáo khoa nhiều hình thức khác nhằm thơng qua kiến thức ngôn ngữ để rèn luyện kĩ cho HS.Tuy nhiên, tập công cụ mà GV giảng dạy phải biết cách hướng dẫn HS sử dụng chúng để hoàn thiện mục tiêu học tập môn Sau số kĩ thuật mà tơi sử dụng q trình hướng dẫn HS rèn luyện câu : Bài tập lặp lại ( Repetition drill ) Khi rèn luyện cấu trúc ngữ pháp,tôi quan tâm đến khác biệt tính chất tập rèn luyện mang tính máy móc hay giao tiếp Một tập rèn luyện mang tính máy móc diễn HS khơng cần hiểu ý nghĩa cấu trúc mà làm GV cần phải biết cách phát huy ưu điểm dạng HS làm quen với hệ thống trọng âm, tiết tấu ngữ điệu tiếng Anh qua nghĩa câu thể Bên cạnh HS làm quen với hệ thống âm tiếng Anh qua nghe - nói Đồng thời GV không nên lạm dụng dạng tập tính máy móc, áp đặt, dễ gây nhàm chán, không phát huy tư HS Về kĩ GV, ý thiết lập số cử để điều khiển lớp để nói nhiều Thí dụ vẫy tay cho HS lặp lại thay phải ln nói " Repeat after me / Repeat " Bài tập thay ( Substitution drill ) Bài tập thay xuất phần "LANGUAGE FOCUS " số đơn vị Trong tập HS luyện tập nghe -nói theo mẫu sở sử dụng cấu trúc học Chúng tạo điều kiện cho HS luyện tập thuận lợi với phương tiện hỗ trợ tranh ảnh, poster, tổ chức rèn luyện cặp, nhóm, Đáng lưu ý dạng tập chương trình Tiếng Anh ( thường dạng đoạn hội thoại phức tạp, cần tiến hành từ đơn giản đến phức tạp để HS dễ luyện tập khắc sâu kiến thức ngôn ngữ học Thí dụ : Unit : section L.F / P 20: GV sử dụng posters ghi mẫu bảng thông tin thay T : You and your friend are visiting HCMC Look at the notes, there are things you have done, and some things you haven't done, what are they ? S : - I have seen GiacLam Pagoda - I have eaten Chinese and French food - I haven't seen Reunification Palace, Zoo and Botanical Gardens - I haven't tried Vietnamese and vegetarian food Ask Ss to look at the dialogue and elicit from Ss the use and the position of ALREADY and YET in the sentence Then practice the dialogue in pairs (close / open): S1 : Have you seen the Reunification Palace yet ? S2 : No I haven't S1 : Have you tried French food ? S2 : Yes I've already tried it…… Đôi GV không quan tâm đến dạng tập dạng tập khơng phổ biến kiểm tra Tuy nhiên, với nguyên tắc từ đơn giản đến phức tạp, đồng thời trọng rèn luyện tất kĩ năng, trọng việc sử dụng ngơn ngữ cho mục đích giao tiếp việc làm cần thiết THỦ THUẬT CỦNG CỐ, KIỂM TRA SAU RÈN LUYỆN Phần lớn kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh ôn tập, hệ thống lại, củng cố lại kiến thức học từ lớp - Do phần lớn tập LANGUAGE FOCUS nhằm mục đích củng cố, kiểm tra kiến thức ngữ pháp học Để giúp HS tiếp thu tốt nội dung kiến thức rèn luyện kĩ vận dụng, ngồi việc hướng dẫn em làm tập, tơi nghĩ phải cần tạo cho em cảm giác hưng phấn hứng thú cho em tích cực tham gia vào học tiếp thu kiến thức Muốn vậy, cách tốt GV áp dụng thủ thuật phù hợp, đồng thời dạng trò chơi có tác dụng tích cực việc kích thích hưng phấn cho HS Với thủ thuật thơng thường áp dụng cho mục đích học : Dialogue build, Dictation, Gap fill, Matching, Network, Finding friends, Find someone who, Ordering words, Writeit-up, Language games Tôi quan tâm đến việc sử dụng hiệu hợp lí thủ thuật Language games, tất nhiên sở có chuẩn bị kế hoạch tiết dạy kĩ để chủ động thời gian không lạm dụng khiến " cháy giáo án " Thủ thuật bao gồm trò chơi : Chain game, Noughts & crosses, Pelmanism, Guessing game, Rub out and remember, Lucky numbers, Những tập sử dụng Language games chẳng hạn : Unit : section L.F / P.12: Lucky numbers ( group work Time : 10' ) - Teaching aids: pictures ( p.12 ) and the poster : make / a cake L.N L.N buy / flowers hang / colorful lamps go / shopping L.N paint / a picture of HaNoi - Divide the class into groups - For a lucky number, Ss will get points without answering any questions For other numbers, Ss have to write the things Lan and her friends did to prepare for the party, using the words given points for a correct sentence Ex : make / a cake Lan made a cake Etc Unit : section L.F / P 20 Survey ( Group work -Time : -7' ) - Teaching aids : handouts - Divide class into groups of four - Samples : S1 :Have you ever read a comic ? S2 : Yes, I have S1 : When did you last read one ? S2 : This morning S1 : Have you ever been to Singapore ? S2 : No, I haven't - Give feedback Unit : section L.F / 39 Lucky numbers ( Group work - Time : 10' ) - Teaching aids: the poster : LN 10 How old are you? Is your school near here? What is the name of your school? LN Do you go to school by bicycle? Which grade are you in? Can you use a computer? Why you want this job? 10 When does your school vacation start? - Divide the class into groups - For a lucky number, Ss will get points without answering any questions For other numbers, Ss have to turn the direct speechto the reported speech points for a correct sentence Ex : 1 She asked me how old I was etc Unit : section L.F / P 46 Chain game ( Time : 10') S1 : My father likes watching sports but my mother doesn't She loves listening to music S2 : My father likes watching sports, my mother loves listening to musicbut my sister doesn't She enjoys playing games S3 : My father likes watching sports, my mother loves listening to music, my sister enjoys playing games but my brother doesn't He likes watching advertisements.etc Unit : section L.F / P 55 Noughts and Crosses ( Group work - Time : 10' ) - Teaching aids : the chart : (1) pleased /work hard (2) excited / go / DaLat (3) sorry / break bicycle (4)disappointed/not phone (5) amazed/win first prize (6) sure / like film (7)happy / pass exam 11 (8)afraid / not help you (9)delighted/show/good - Divide the class into teams : & X - Model sentence : (1)I'm pleased that you are working hard (2)I'm excited that I can go to DaLat… Unit : section L.F / P.62 Brainstorming ( Individual work - Time 5') because But and so connective or - however therefore moreover Ask Ss to think of connectives that they have learnt Have Ss write down the connectives Give feedback Ask Ss to give Vietnamese meaning Ask Ss have to complete the sentences by using correct connectives Unit : section L.F / P.81 Quiz ( Group work - Time 7-10') - Divide the class into two teams - Call out the questions and Ss have to answer as quickly as possible.The team having the right answers get good marks The team which has more marks wins the game - Questions : Which country won the 1998 Tiger Cup ? ( Singapore ) 12 Which animal has or horns on its snout ? ( rhinoceros ) Which explorer diccovered America ? ( Christopher Columbus ) Which planet is closest to the earth ? ( Venus ) Which animal was chosen to be the logo of Sea games 2003 ? ( Buffalo ) Which ASEAN country is divided ino two regions by the sea ? ( Malaysia ) Which food can you chew but can't swallow ? ( Chewing gum ) Which thing can you swallow but can't chew ? ( water ) ( After that ask Ss to answer the questions, using the Relative pronouns WHICH orWHO ) Unit 10 : section L.F 3-4 / P 90-92 Matching Game ( Stage : Production - Group work - Time : 5-8' ) - Divide the class into two teams ( A & B ) - Each student from team A writes one if clause ( of the conditional sentences type )on a small piece of paper - Each student from B writes one main clause - Take pieces of paper from teams to have a complete conditional sentence.Call on some students to pick up pieces of paper from two teams and all out the sentences ÁP DỤNG BÀI DẠY THỰC TẾ Period 2: Unit 1: A visit from a pen pal Lesson 1: Getting started + listen and read + language focus I Aims 13 - By the end of the lesson, students will be able to “ Wish” with the Simple Past Tense to talk about present and future wish, and use the structure “ used to + infinitive” to talk about past habit II Language contents: Grammar: - Wish sentence: Wish + past simple - Past habit: used to + infinitive Vocabulary: Words relating to famous place to visit & activities done during the visit III Teaching aids: books, cassette, chalk, extra board and pictures IV Procedures: Contents Actvities Warm up Networks Guide Ss to play game about some famous - Play game in places in HaNoi : groups - Representative of Famous places in Hanoi each group Suggested answers : demonstrate in the Ha Noi Opera House front Ho Chi Minh Mausoleum - Explain the meanings of them to Students if they not know Presentation - Introduce the topic of the lesson and set the scene: “Imagine that a foreign pen pal is coming to stay with you for a week What activities would you like to during the visit? 14 -the pictures in the book may help you - Call on some Ss to speak about places of - Pair work interest with suggested models : - Individual Suggested models : I think I will take my friend to Do Son / Sam Son Beach where we can swim and build sand castles And then we will visit … -New words: - Correspond (v) : communicating by mail - Be impressed by : (translation ) - Friendliness ( n) explanation - Mosque ( n) - Peaceful atmosphere ( n) : Translation - Keep in touch (v) Checking technique : Rub out and - Guess its meanings and repeat in chorus and individually - Copy down - Give examples with the structures remember -Structures: + Used to + V infi Example : Lan used to walk past the mosque on the way to her primary school + S + Wish + S + V (past simple ) Example: I wish you had a longer vacation Practice - Ask Ss to listen and answer some questions : + Do you have any pen pals? + Where does he come from? =>If he visits Ha Noi, what will you introduce - Whole class Listen carefully and answer the questions him? - In this lesson , Lan has a pen pal and this is the first time , this friend has come to Ha Noi T/F prediction: Lan’s penpal comes from Malaysia Kualar Lumber is a small city 15 - Group work to predict The girls visited Hang Luoc Street on Monday - Turn on the tape ( or times ) - Correct and give correct answers : 1.T , F , F , 4.T - Have Ss read the text and the exercise below : - Call on some Ss to report their answers and -Whole class listen to the tape carefully -Group work to answer correct mistakes Then give correct answers : C 2.B 3.D B Production: The past simple with “ - Individual wish” : Drawin I wish I were taller K T : Look at him ( or her ) What does he (she) look like ? S : He ( She ) is short / He ( She ) isn't tall T : Is he ( she ) happy with it ? S : No T : What does he (she) have in his (her)mind? S : I wish I were taller T : What tense was used in the clause after - Pairs work WISH ? S : Past tense Wish is used when we want really to be different and exactly opposite of the truth Eg Express wishes in the present Form : I wish + S + past simple - Ask Ss to look at the real situation and make wishes Sample answers : - Practice in groups 16 I wish I were in the swimming pool now I wish I had a computer now - Ask Ss to practice making sentences with structures * Used to + V / Wish + pat simple” Language focus 3.(page 12) S1: you are not very tall S2: I wish I were taller Feedback : Homework - Learn by heart all new words and structures Do at home then make sentences for each one - Prepare the next lesson Trên số thí dụ minh họa tập thực hình thức trò chơi để gây hứng thú học tập cho học sinh đảm bảo nguyên tắc HS giữ vai trò trung tâm với phương pháp phù hợp tâm sinh lý HS Các tập khác tơi đưa vào trò chơi tương tự Ngay số tập thêm bước củng cố ( Production ) lớp C Kết luận I Kết nghiên cứu Qua thời gian thực trên, tiết dạy " LANGUAGE FOCUS " lớp phụ trách tạo hứng thú tham gia tích cực từ học sinh, đồng thời thực việc rèn luyện ngữ pháp theo phương pháp giao tiếp Chính học sinh nắm kiến thức ngôn ngữ nâng cao khả vận dụng Từ chất lượng mơn ln giữ mức cao : bình quân 90% đạt yêu cầu, cụ thể sau áp dụng biện pháp mới: 17 Tiếp cận tốt biết Gặp khó khăn cách vận dụng việc tiếp cận Tổng số kiến thức phần vận dụng học sinh Language Focus để kiến thức phần làm tất Language Focus tập để làm tập 82 55 học sinh = 67 % Tiếp cận vận dụng kiến thức phần Language Focus để làm 20 học sinh = tập học sinh = 8,6 24,4 % % II Bài học kinh nghiệm Nói tóm lại, với tơi làm khơng ngồi mục đích giảng dạy hiệu mơn Tiếng Anh theo phương pháp giao tiếp với SGK hành Vấn đề với loại nặng luyện tập ngữ pháp, GV lại trở phương pháp cũ : phân tích từ loại, phân tích câu, thầy hướng dẫn trò giải tập SGK, khiến lu mờ chức rèn luyện kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết , khơng đạt mục tiêu giúp HS rèn luyện khả giao tiếp tiếng Anh Bên cạnh đó, tơi quan tâm việc tìm hiểu loại tập để chọn kĩ thuật tiến hành hoạt động dạy - học lớp cho thích hợp nhằm đạt hiệu với tiết dạy Sự linh hoạt, ý thay đổi thủ thuật, chọn hoạt động phù hợp, phân bố thời gian hợp lí kích thích hứng thú học tập HS mục tiêu hướng đến Và qua thời gian thực đề tài nghiên cứu đạt kết mong muốn Trong trình thực hiện, tơi ủng hộ từ tổ chun mơn, tơi nhận đồng tình góp ý xây dựng 18 đồng nghiệp để hồn thiện đề tài Đồng thời, q trình thực đề tài tơi gặp phải khó khăn định Đó việc lạm dụng sách " Hướng dẫn học tốt " HS khiến em lười suy nghĩ, sở vật chất hạn chế : phòng ốc, bàn ghế khiến hoạt động tố, nhóm phải tiến hành không gian chật chội, Tuy nhiên,lòng tâm huyết tinh thần trách nhiệm - cuối động lực thơi thúc tơi cố gắng tìm hướng tích cực để hồn thành nhiệm vụ III Kiến nghị, đề xuất Đối với tổ chuyên môn : Tổ chức báo cáo chuyên đề liên quan đề tài nghiên cứu để tiếp tục phát huy hướng giảng dạy tích cực LANGUAGE FOCUS Trên sở tơi có điều kiện phát huy đề tài nghiên cứu, hoàn thiện thêm đề tài, mở rộng phạm vi áp dụng Đối với nhà trường : Không biên chế lớp 45 HS/ lớp khơng gian hẹp ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động lớp Đối với phòng Giáo dục địa phương: Cần quan tâm đến môn Tiếng Anh phong trào học tập môn học này, tạo điều kiện để nâng cao chất lượng dạy học, xây dựng phòng học chức năng, đầu tư phương tiện nghe nhìn tài liệu tham khảo dành cho giáo viên học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn! Hàm nghi, ngày tháng 10 năm 2016 Người thực đề tài Nguyễn Hữu Tuệ 19 ... Guide Ss to play game about some famous - Play game in places in HaNoi : groups - Representative of Famous places in Hanoi each group Suggested answers : demonstrate in the Ha Noi Opera House... present and future wish, and use the structure “ used to + infinitive” to talk about past habit II Language contents: Grammar: - Wish sentence: Wish + past simple - Past habit: used to + infinitive... Vocabulary: Words relating to famous place to visit & activities done during the visit III Teaching aids: books, cassette, chalk, extra board and pictures IV Procedures: Contents Actvities Warm