Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế và sử dụng Giáo án điện tử môn âm nhạcSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế và sử dụng Giáo án điện tử môn âm nhạcSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế và sử dụng Giáo án điện tử môn âm nhạcSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế và sử dụng Giáo án điện tử môn âm nhạcSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế và sử dụng Giáo án điện tử môn âm nhạcSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế và sử dụng Giáo án điện tử môn âm nhạcSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế và sử dụng Giáo án điện tử môn âm nhạcSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế và sử dụng Giáo án điện tử môn âm nhạcSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế và sử dụng Giáo án điện tử môn âm nhạcSKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế và sử dụng Giáo án điện tử môn âm nhạc
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế sử dụng Giáo án điện tử môn âm nhạc A ĐẶT VẤN ĐỀ Âm nhạc loại hình nghệ thuật phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Khơng giống với loại hình nghệ thuật khác, hình tượng âm âm nhạc khơng mang ý nghĩa cụ thể, rõ rệt từ ngữ nghệ thuật văn chương khôn g tái giới khách quan tranh có đường nét, bố cục chặt chẽ, có mảng màu phong phú hội họa Đặc trưng diễn tả âm nhạc mang tính ước lệ, khái qt cao Vì âm nhạc có sức mạnh vơ to lớn việc thể cách tinh tế giới nội tâm người Dạy âm nhạc phổ thông dạy cho tất học sinh, chưa đặt mục tiêu đào tạo chuyên nghiệp cho người làm nghề âm nhạc, ca sĩ, nhạc sĩ Cùng với số mơn học khác, mơn Âm nhạc góp phần hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn, lâu dài mặt thẩm mĩ, truyền đạt số kiến thức bản, cần thiết, mang tính phổ thơng nhằm thực mục tiêu giáo dục tồn diện, đồng thời phát học sinh có khiếu, tạo điều kiện cho em tiếp tục phát triển khiếu âm nhạc Công nghệ thông tin ngày đóng vai trị quan trọng sống Nó khai thác áp dụng có hiệu tất lĩnh vực, ngành nghề từ vi mơ đến vĩ mơ Và nói công nghệ thông tin thật trợ thủ đắc lực cho nhân loại Nó giúp ích cho từ công việc đến sống ngày Trước phát triển mạnh mẽ ưu điểm công nghệ thông tin mang lại, năm gần ngành Giáo dục nước ta triển khai đồng loạt việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm đổi phương pháp giáo dục, phát huy vai trị tích cực học tập học sinh, mang lại thích thú, ham học hỏi, tìm hiểu học sinh qua tiết học cụ thể Hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp giảng dạy phát triển mạnh nhiều trường học không kể thành phố hay nông thôn Việc áp dụng phương tiện công nghệ thông tin tiết học trở thành việc làm thiếu người giáo viên thời đại Trong nhà trường phổ thông, Âm nhạc mơn học cịn so với nhiều môn học truyền thống khác ngược lại phụ trách môn âm nhạc trường phổ thông giáo viên trẻ, có lực chun mơn khả nắm bắt, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tốt phần thúc đẩy phát huy việc áp dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp giáo dục Một ứng dụng đơn giản hiệu mà công nghệ thông tin mang lại cho môn âm nhạc “ Giáo án điện tử” phần mềm hỗ trợ, liên quan là: PowerPoint, Flash, Dream wave, Violet, Encore 4.5.6, Finale 2009, Cubase, Silebus Giảng dạy giáo án điện tử hay nói cách khác việc sử dụng thiết bị công nghệ thông tin máy tính, máy chiếu, bảng điện tử giảng dạy mang lại hiệu lớn, phương tiện đại tạo khả để giáo viên trình bày giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật; phương tiện hỗ trợ, chuẩn hoá giảng Cái lớn tiết giảng giáo án điện tử lượng lớn kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động chuyển tải đến học sinh, tương tác hai chiều thiết lập Giáo án điện tử giúp tiết học trở nên lơi mà cịn hạn chế việc giáo viên bị cháy giáo án thời gian kiểm soát máy Nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế soạn giảng dạy lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc, tơi mạnh dạn tìm tịi, nghiêm cứu cách thức “ứng dụng cơng nghệ” q trình giảng dạy để góp phần nâng chất lượng mơn đồng thời hút tất học sinh ham mê học môn âm nhạc nhà trường nói chung biết ứng dụng sống nói riêng B GIẢI QUYẾTVẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Trải qua chiều dài lịch sử công tác giáo dục đào tạo đất nước giáo dục trải qua hình thái dạy học giai đoạn tiến tới hình thức dạy học thứ Nếu hai hình thức dạy học cũ với chủ trương lấy người thầy hạt nhân, trung tâm mơ hình giáo dục với hình thức “ Thầy giáo đạo toàn diện học tập học sinh” hình thái thứ tiến bước thay đổi trung tâm giáo dục đối tượng học sinh Luật Giáo dục điều 28.2 nêu “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Điều dẫn đến vấn đề nảy sinh buộc nhà giáo phải thay đổi phương pháp giáo dục cho phù hợp với nhu cầu học tập học sinh, đáp ứng yêu cầu xu phát triển thời đại, góp phần xây dựng, đào tạo người đảm bảo ba mặt Đức - Trí -Thể, xây dựng đất nước với kinh tế phát triển theo chủ trương cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Nếu hình thái giáo dục cổ điển, giáo viên lên lớp giảng giải cho số đơng học sinh việc giao tiếp, truyền thụ kiến thức nắm bắt tín hiệu ngược thầy trị bị hạn chế khơng đủ thời gian dành cho học sinh công tác triển khai học hai công việc làm song song chưa kể đến phải tiến hành thí nghiệm, thực hành với vật dụng lỉnh kỉnh, mơ hình tĩnh, loại tranh ảnh cồng kềnh q nhỏ để học sinh quan sát hình thái giáo dục đại ( đổi phương pháp dạy học việc vận dụng công nghệ thông tin) lại việc làm nhẹ nhàng, mang lại hiệu quả, thu hút đựoc ý, làm tăng hứng thú học tập, phát huy tối đa việc học học sinh, qua người thầy có nhiều thời gian việc nắm bắt tín hiệu ngược lớn lượng kiến thức mở rộng bổ sung cập nhật thông qua việc khai thác công nghệ thông tin thầy trị Cơng nghệ thơng tin có vai trị hỗ trợ lớn cho giáo dục Máy tính phần mềm máy tính đóng vai trị trung tâm quan trọng để giải khủng hoảng giáo dục Máy tính giúp ta học nơi, lúc, linh hoạt, thích ứng cho cá nhân, cho đối tượng học sinh giỏi cho học sinh cá biệt Học sinh chủ động tương tác với chương trình, kiến thức thông qua việc hội thoại với phần mềm Với máy tính, học sinh học tất loại kiến thức, kỹ cần có theo yêu cầu mà lớp học thực tế đáp ứng Thơng qua máy tính phần mềm hỗ trợ, hình ảnh đẹp, âm sống động, mơ tượng tự nhiên xác tạo cảm giác học tập chủ động, hấp dẫn, dễ dàng tiếp thu kiến thức, khơng cần học thuộc lịng, tra cứu thông tin nhanh rộng lớn Học sinh có khả trao đổi kiến thức với bạn học với giáo viên không hạn chế không gian thời gian Nhiệm vụ trung tâm giáo dục truyền đạt kiến thức cho học sinh Kiến thức giáo viên lĩnh hội trước nằm đầu giáo viên trước dạy Nhiệm vụ giáo viên truyền tải kiến thức đến học sinh, phương tiện không quan trọng, điều quan trọng kiến thức phải truyền tải Giáo viên có nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, phép sử dụng hình thức loại phương tiện để đạt mục đích Phương tiện sử dụng bảng đen, phấn, thước kẻ, dụng cụ thí nghiệm, vật mẫu Như phương tiện giáo viên sử dụng đóng vai trị phương tiện trợ giúp giáo viên giảng dạy hay cịn có tên gọi thiết bị giáo dục Ngoài chức phương tiện hỗ trợ giảng dạy, phần mềm cịn đóng vai trị quan trọng khác trình giảng dạy, truyền đạt kiến thức sách giáo khoa, giáo viên hướng dẫn, quản lý giảng dạy, đánh giá kiến thức, Ta chủ yếu nhắc đến vai trò phương tiện hỗ trợ giảng dạy giáo viên phần mềm giáo dục Đây định hướng phần mềm giáo dục giới Việt Nam II- Cơ sở thực tiễn: Bộ môn âm nhạc Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vào học bậc THCS nhiều năm Như biết Sư phạm Âm nhạc ngành sư phạm nghệ thuật không đơn khiếu ca hát, mà bên cạnh phải đào tạo có với thời gian qui định mơn học lúc có đủ kĩ để làm tốt công tác giảng dạy Nhiều giáo viên chuyên biệt không sử dụng, áp dụng phương tiện giảng dạy đặc trưng môn không khai thác, kết hợp ưu điểm CNTT vào dạy dẫn đến không thu hút quan tâm, hứng thú học tập em Tiết dạy dừng lại mức độ truyền khẩu, nhàm chán Về chủ trương thực yêu cầu “ tắt, đón đầu” cơng tác đẩy mạnh việc áp dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm đổi phương pháp dạy học bắt kịp với yêu cầu thời đại, từ năm 2006 trường THCS khuyến khích vận động giáo viên, cơng nhân viên học tự học vi tính để áp dụng cho công tác giảng dạy Từ năm học 2007 -2008 hưởng ứng nội dung chủ đề năm học “ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi quản lý tài triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện” Bộ giáo dục đào tạo, trường THCS đẩy mạnh công tác thúc đẩy giáo viên áp dụng công nghệ thông tin môn học thông qua chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ tin học nhà trường tổ chức, giáo viên tự học qua lớp đào tạo văn tin học qui, qua tài liệu, sách tham khảo nhiệm vụ trọng tâm giáo viên tiêu chí để giáo viên trường phấn đấu Về thực trạng đơn vị: phát triển sở vật chất nhà trường có máy chiếu Projector, Overhead, phịng học tin với nhiều máy tính cấu hình mạnh, nối mạng Internet Học sinh học vi tính tồn khố từ lớp đến lớp 9, em hứng thú với mơn học có áp dụng cơng nghệ thơng tin Bên cạnh thuận lợi việc nâng cao chất lượng mơn Âm nhạc cịn gặp phải số khó khăn định: Điều kiện nhà trường cịn thiếu thốn sở vật chất, thiết bị dạy học (TBDH) đặc biệt có máy chiếu Projector máy Overhead với số tiết học tồn trường buổi khơng thể ln chuyển để sử dụng chưa kể đến việc 2, giáo viên dạy trùng tiết nên sử dụng giáo án điện tử số tiết thao giảng, dự Quy trình soạn giáo án điện tử, kết hợp với sử dụng phần mềm hỗ trợ cho tiết dạy tốn nhiều thời gian đầu tư, từ việc xây dựng hiệu ứng đến nội dung dạy, kiến thức bổ sung, file multimedia hỗ trợ Dạy giảng điện tử yêu cầu phải có phịng học chuẩn từ vị trí để máy projector đến hình, hệ thống dây điện, máy tính, điều kiện ánh sáng phòng học Từ thực trạng trên, q trình thực giảng dạy mơn, tơi quan tâm tìm đến đổi thiết kế phương pháp lên lớp Một vấn đề cần đổi cần thiết phải “ứng dụng công nghệ thông tin” soạn giảng dạy lớp cho học sinh Tìm kiếm thay đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với nhu cầu môi trường giáo dục đại Định hướng chung phương pháp giảng dạy chuyển từ mơ hình “bảng đen” với vai trị độc diễn giáo viên sang mơ hình “ Cộng tác ” thân thiện giáo viên học sinh với trợ giúp đắc lực máy tính phần mềm giáo dục Thấy vai trò, tăng cường vai trị cơng cụ hỗ trợ giảng dạy, đặc biệt ý đến vai trị máy tính cơng cụ đặc trưng phục vụ môn lớp học III- Giải pháp thực hiện: Từ tình hình thực tế thân giáo viên phải tìm cho giải pháp, phương pháp dạy học để khắc phục tình trạng Đối với tơi người tiếp xúc, tìm hiểu nhiều CNTT nên lựa chọn phương pháp giảng dạy ứng dụng CNTT vào tiết dạy, nội dung lựa chọn đầu tư ứng dụng CNTT thiết kế giáo án điện tử cho tiết dạy Tuy nhiên để ứng dụng cách có hiệu việc đưa máy tính, CNTT vào giảng lớp việc không dễ dàng Có nhiều cách, nhiều đường đi, cách tiếp cận khác sử dụng giáo án điện tử Để thực dạy học với hỗ trợ máy tính, người thầy cần thực giáo án điện tử để thiết kế toàn kế hoạch hoạt động dạy học Tuy vậy, dựa vào thiết kế trình diễn này, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học thiết kế bước hợp lý cấu trúc chặt chẽ, sử dụng cơng cụ đa phương tiện (multimedia) bao gồm văn bản, hình ảnh, âm thanh, phim minh họa để chuyển tải tri thức điều khiển người học Khi lên lớp với “giáo án điện tử”, người thầy thực giảng điện tử với tồn hoạt động giảng dạy đó, chương trình hóa cách uyển chuyển, sinh động nhờ hỗ trợ công cụ đa phương tiện thiết kế giáo án điện tử Như vậy, giáo án điện tử coi phần quan trọng thể kịch tiết học Giáo án điện tử hay giảng điện tử hai cách gọi khác hoạt động cụ thể, là: thực dạy-học với hỗ trợ máy tính mức độ dạy học đồng loạt Với giảng điện tử, người thầy giảm nhẹ việc thuyết giảng, có điều kiện tăng cường đối thoại, thảo luận với người học, qua kiểm sốt người học; Người học thu hút, kích thích khám phá tri thức, có điều kiện quan sát vấn đề, chủ động nêu câu hỏi nhờ trình học tập trở nên hứng thú, sâu sắc Tơi lấy ví dụ: dạy Lớp 7, Tết 14: có nội dung: - Ôn tập hát: Khúc hát chim sơn ca - Tập đọc nhạc số Em hồng nhỏ “Trích” Nhạc lời: Trịnh Cơng Sơn - Âm nhạc thường thức: Giới thiệu nhạc sĩ Bét-tô-ven Phần cũ: GV trình chếu hình ảnh chim Sơn ca cho hs xem hỏi: ?Nhìn vào hình ảnh gợi cho em nhớ đến bà hát nào? Do sang tác? * Phần ôn tập hát: Thay phải treo bảng phụ chép nhạc lên GV cần clik chuột nhạc với màu sắc bắt mắt, HS thích thú nhiều * Phần TĐN, thay chép nhạc vào bảng phụ gv trình chiếu nhạc, HS quan sát tìm hiểu TĐN * Phần Âm nhạc thường thức: Giới thiệu nhạc sĩ Betoven: Những điều cần biết nhạc sĩ thiên tài người Đức 10 Hay nhắc lại nội dung học Tạo khơng khí vui vẻ cho tiết học cách tạo trò chơi âm nhạc 11 Khi dạy: Tiết 24 (Lớp 6): Phần Âm nhạc thường thức: “Giới thiệu nhạc sĩ Mo-Da” Ngịai việc tìm hình ảnh nhạc sĩ thiên tài, thần đồng âm nhạc người Áo này, tơi cịn tìm trình chiếu cho hs xem đoạn clip ngắn đời nghiệp Ông MODA bịt mắt chơi đàn.mp4 Đám tang MODA(1).mp4 12 13 Từ ví dụ trên, thấy: Bài giảng điện tử có nét phức hợp với dạy học truyền thống Tuy nhiên cần phải thấy khác biệt rõ ưu điểm giảng điện tử : ngồi khả trình bày lý thuyết, cho phép thực phần minh họa thực kiểm tra vấn đề nhỏ, điều mà giảng truyền thống khó thực Thơng qua cấu trúc này, giảng điện tử cần thể được: - Tính đa phương tiện: kết hợp phương tiện khác dùng để trình bày thơng tin thu hút người học, bao gồm văn bản, âm , hình ảnh đồ họa , phim minh họa, thực nghiệm Tính tương tác: Sự trợ giúp đa phương tiện máy tính cho phép người thầy người học khai thác đối thoại, xem xét, khám phá vấn đề, đưa câu hỏi nhận xét câu trả lời 1.1 Các yêu cầu giảng điện tử - Yêu cầu phần nội dung : Cần trình bày nội dung với lý thuyết cô đọng minh họa sinh động có tính tương tác cao rõ nét mà phương pháp giảng lời khó diễn tả Để thực yêu cầu này, người thầy phải hiểu rõ vấn đề cần trình bày, phải thể phương pháp sư phạm truyền thống đồng thời phải có kỹ tin học để thực minh họa, mô tận dụng chọn lọc từ tư liệu điện tử có sẵn 14 - Yêu cầu phần câu hỏi - giải đáp : Bài giảng điện tử cần thể số câu hỏi, với mục đích: - Giới thiệu chủ đề - Kiểm tra đánh giá người học có hiểu nội dung (từng phần, tồn bài) vừa trình bày khơng ? - Liên kết chủ đề dạy trước với chủ đề hay Câu hỏi cần thiết kế sử dụng tính đa phương tiện để kích thích người học vận động trí não để tìm câu trả lời Phần giải đáp thiết kế sẵn giảng điện tử nhằm mục đích : + Với câu trả lời đúng: Thể tán thưởng nồng nhiệt cổ vũ kích thích lịng tự hào người học + Với câu trả lời sai: -Thông báo lỗi gợi ý tìm chỗ sai cách nhắc nhở cho quay lại phần đề mục học cần thiết theo quy trình sư phạm để người học chủ động tìm tịi câu trả lời - Đưa gợi ý ý, điểm sai câu trả lời, nhắc nhở chọn đề mục học để người học có hội tìm câu trả lời - Cuối đưa giải đáp hoàn chỉnh - Yêu cầu phần thể thiết kế : Các nội dung chuẩn bị hai phần thể trình bày, cần đảm bảo yêu cầu: - Đầy đủ : Có đủ yêu cầu nội dung học - Chính xác: Đảm bảo khơng có thơng tin sai sót - Trực quan: Hình vẽ, âm thanh, bảng biểu trực quan, sinh động hấp dẫn người học Các bước xây dựng giảng điện tử 2.1 Lựa chọn chủ đề dạy học thích hợp Không phải chủ đề dạy học cần tới giảng điện tử Chủ đề dạy học thích hợp chủ đề dùng giảng điện tử để hỗ trợ dạy học tạo hiệu dạy học tốt sử dụng thiết bị dạy học truyền thồng 15 2.2 Bước đầu xây dựng kịch Bước 1: Xây dựng mơ hình thể thành tố nội dung dạy học Bước 2: Mơ hình hố q trình dạy học, thể yếu tố HS đối tượng khác môi trường tương tác, hoạt động tương tác pha dạy học Bước 3: Hình dung việc thể thành tố hình vi tính, cách thể thông tin, thể hiệu ứng phản hồi pha dạy học; thứ tự pha dạy học Bước 4: Mơ tả tồn pha dạy học theo trật tự tuyến tính hố 2.3 Tham khảo ý kiến Tham khảo ý kiến bạn bè đồng nghiệp có ý nghĩa quan trọng Trên sở ý kiến mà ta điều chỉnh kịch sư phạm, điều chỉnh chiến lược dạy học chí thay đổi cơng cụ xây dựng giáo án Bước cần thiết GV bắt đầu bắt tay vào xây dựng giáo án điện tử 2.4 Thử nghiệm trường lớp học cụ thể Tổ chức thử nghiệm với lớp học cụ thể, tiết học cụ thể HS, GV thực Các tiết học với giảng điện tử thực với điều kiện dự kiến cách sử dụng thích hợp Việc đánh giá hiệu tiết học sở quan trọng để sửa lại kịch Sau xây dựng áp dụng giảng điện tử vào giảng dạy lớp thấy rằng: Về học sinh: Sự hứng thú học âm nhạc em thay đổi rõ rệt, tâm lý học phấn khởi, em thực chăm bị hát vào giảng sinh động Dẫn em từ ngạc nhiên đến ngạc nhiên khác với minh họa rõ ràng, hệ thống hát, TĐN thể rõ tự động chạy phần mềm, lượng kiến thức thể xác mở rộng Về giáo viên: Có nhiều thời gian để theo dõi thu hồi tín hiệu ngược từ học sinh Khi sử dụng phần mềm dạy hát TĐN , GV có thời gian để chấn chỉnh thiếu sót chưa kịp thời việc lĩnh hội kiến thức em 16 Các hát mẫu sử dụng mà không cần băng đĩa đảm bảo tính xác , phong phú, lơi Các nhạc, TĐN thiết kế rõ nét, đẹp không cần bảng phụ nhỏ bé không rõ ràng Kỹ sử dụng CNTT nâng lên rõ rệt góp phần chủ yếu nâng cao chất lượng dạy học môn Qua kết thấy rằng: Yêu cầu kiến thức kỹ làm việc người giáo viên ngày cao, mơ hình lớp học cũ khơng đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội nói chung mơn âm nhạc nói riêng Vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin đổi thiết kế soạn có hỗ trợ phần mềm vi tính cơng cụ tích cực nâng cao chất lượng mơn Đến nay, khơng cịn học sinh khơng thích học mơn âm nhạc nữa, tỉ lệ học sinh học yếu môn giảm hẳn, đa số học sinh thích thú đến tiết học âm nhạc phịng học mơn Từ khơng khí học tập thay đổi học sinh kích thích khám phá thân công nghệ thông tin nhằm hỗ trợ cho khâu thiết kế giảng dạy Tôi tin giáo viên có tâm huyết đổi ứng dụng cơng nghệ thơng tin môn âm nhạc mà tất mơn có kết khả quan giai đoạn giáo dục Giảng dạy giáo án điện tử hay nói cách khác việc sử dụng thiết bị cơng nghệ thơng tin máy tính, máy chiếu, bảng điện tử giảng dạy mang lại hiệu lớn giúp học sinh nắm kiến thức nhanh hơn, tốt C KẾT LUẬN Công nghệ thông tin ngày đóng vai trị quan trọng lĩnh vực có Âm nhạc: Sáng tác, chế bản, phối khí, biên tập âm Trong dạy học khai thác, áp dụng công nghệ thơng tin có hiệu việc dạy học đạt đến kết tốt Dạy học nghệ thuật, giáo viên nghệ sĩ, với trợ giúp công nghệ thông tin, giáo viên thay đổi, đổi phương pháp, cơng nghệ dạy học với mục đích cuối làm cho học sinh chủ động , giảng dạy giáo án điện tử nhà trường mang lại hiệu lớn Mỗi tiết dạy 17 giáo án điện tử lượng lớn kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động chuyển tải đến học sinh Đẩy lùi tình trạng “thầy đọc trị chép” Bản thân giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, với khám phá ham học hỏi công nghệ thơng tin tơi tiếp xúc tìm hiểu nhiều việc áp dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy Thực tế chứng minh chất lượng học Âm nhạc có sử dụng công nghệ thông tin đem lại hiệu cao Sự hứng thú học tập học sinh thể rõ nét, người giáo viên có nhiều hội để nâng cao mở rộng lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh Các dẫn chứng, minh họa xác hiệu hơn, cuối tiết học bên cạnh việc dạy học môn Âm nhạc việc quan trọng học sinh phần giáo dục thẩm mỹ, thái độ cảm thụ thưởng thức âm nhạc Quá trình xây dựng áp dụng CNTT vào dạy cụ thể giáo án điện tử q trình khép kín, cần phải có chuẩn bị tư liệu giảng, phương án phương pháp truyền đạt phù hợp với giáo án Phải có cơng tác chuẩn bị điều kiện: Dây điện, ổ cắm, dây nối Projector đặc biệt ln phải có phương án đề phịng “mất điện” Lĩnh vực thơng tin rộng lớn phức tạp Tuy nhiên để sử dụng dạy học chịu khó đầu tư thời gian Gv sử dụng để hỗ trợ giảng dạy môn Âm nhạc nhà trường tốt * KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT: - Sở, Phòng GD nên tổ chức đợt chuyên đề để giáo viên học hỏi lẫn chuyên môn kĩ sử dụng phần mềm máy tính -Nhà trường nên mua sắm thêm trang thiết bị máy chiếu, phòng học chức để tạo điều kiện cho giáo viên chủ động việc giảng dạy có sử dụng giáo án điện tử Trên kinh nghiệm mà rút qua thời gian giảng dạy mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thạch Hà, tháng 10 năm 2016 18 ... nắm bắt, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tốt phần thúc đẩy phát huy việc áp dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp giáo dục Một ứng dụng đơn giản hiệu mà công nghệ thông tin mang... đổi ứng dụng công nghệ thông tin khơng mơn âm nhạc mà tất mơn có kết khả quan giai đoạn giáo dục Giảng dạy giáo án điện tử hay nói cách khác việc sử dụng thiết bị công nghệ thông tin máy tính, máy... khác sử dụng giáo án điện tử Để thực dạy học với hỗ trợ máy tính, người thầy cần thực giáo án điện tử để thiết kế toàn kế hoạch hoạt động dạy học Tuy vậy, dựa vào thiết kế trình diễn này, giáo