Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Một số phương pháp hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận văn học ở lớp 9SKKN Một số phương pháp hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận văn học ở lớp 9SKKN Một số phương pháp hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận văn học ở lớp 9SKKN Một số phương pháp hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận văn học ở lớp 9SKKN Một số phương pháp hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận văn học ở lớp 9SKKN Một số phương pháp hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận văn học ở lớp 9SKKN Một số phương pháp hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận văn học ở lớp 9SKKN Một số phương pháp hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận văn học ở lớp 9SKKN Một số phương pháp hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận văn học ở lớp 9SKKN Một số phương pháp hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận văn học ở lớp 9
A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài: Ngữ văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội Đây mơn học có vị trí đặc biệt việc thực mục tiêu chung trường THCS góp phần hình thành người có trình độ học vấn phổ thông sở, chuẩn bị cho em bước vào sống tiếp tục học lên bậc trung học phổ thơng Đó người có ý thức tự tu dưỡng, biết yêu thương q trọng gia đình, bè bạn Có lịng u nước, quý trọng truyền thống dân tộc, biết hướng tới tư tưởng, tình cảm cao đẹp, tơn trọng lẽ phải, cơng bằng, có lịng căm thù ác, xấu Phương pháp làm văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, đoạn thơ, thơ, nhiều hạn chế: Đây tiết học mang tính khái quát, trừu tượng mà thời lượng ít, học sinh chưa định hình bước tạo lập văn nghị luận văn học Trong thực tế, thời lượng đòi hỏi phương pháp tạo lập văn nghị luận khơng nhỏ Ngay lớp có số tác phẩm văn chương đại Lên lớp em học số tác phẩm văn chương hay khó Văn học Việt Nam văn học nước ngoài, số thơ Đường Đối với học sinh lớp 6, lớp 7, việc nhận thức kiến thức tạo lập văn mờ nhạt, em chưa hiểu khái niệm kiểu bài, thể loại Và chưa định hình việc tạo lập văn nghị luận văn chương ? Đặc biệt nhiều em chưa có khả tạo lập đoạn văn nên việc tạo lập văn lại khó Chính lẽ đến lớp 8, 9, kiến thức tạo lập văn nghị luận văn học lại trở thành vấn đề xa lạ Trong q trình giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung, mơn Ngữ văn lớp nói riêng, giáo viên giúp học sinh nắm yêu cầu đoạn văn, cách làm nghị luận kiểu bài, kĩ viết đoạn, viết nghị luận học sinh chưa thật thành thạo Các em lúng túng, hành văn chưa mạch lạc, chặt chẽ, đối tượng học sinh từ trung bình trở xuống Trong trình làm kiểm tra lớp kiểm tra học kì 1, học kì 2, thi tuyển vào lớp 10 môn Ngữ văn nhiều năm qua, học sinh làm văn nghị luận tác phẩm văn học nhiều hạn chế Bài làm học sinh thường sơ sài, chung chung, lan man, em chưa biết viết đoạn văn triển khai luận điểm, ý lộn xộn, lời văn vụng về, chí có xa đề, lạc đề Có viết đến dịng hết… Kết thi vào lớp 10 môn Ngữ văn trường THCS nhiều năm qua đứng tốp cuối huyện: Thi học sinh giỏi văn lớp học sinh đạt giải cao ít, khơng có học sinh tham gia vào đội tuyển huyện Thực trạng làm cho BGH nhà trường phải trăn trở, suy nghĩ Là giáo viên dạy Ngữ văn buồn, lo lắng thực trạng Trong năm học vừa qua, giao trách nhiệm giảng dạy môn Ngữ văn lớp trực tiếp dạy đội tuyển học sinh giỏi, ôn thi cho em vào lớp 10, mong muốn nâng cao chất lượng dạy học văn nói chung, phương pháp tạo lập văn nói riêng cho em Vì thực đề tài “Một số phương pháp hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận văn học lớp 9” II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Đề tài thực trường THCS nơi công tác năm học: 2014 - 2015 với đối tượng học sinh lớp - Phạm vi thực hiện: Ứng dụng vào tiết chương trình khóa, chương trình tự chọn, buổi học bồi dưỡng, phụ đạo buổi chiều ôn thi tuyển sinh vào 10 III Mục đích nghiên cứu: Bản thân tơi nghiên cứu đề tài nhằm góp phần củng cố phương pháp tạo lập văn bản, đáp ứng nhu cầu thực tiễn người học nhằm nâng cao chất lượng môn Ngữ văn lớp 9, đặc biệt kết thi vào 10 thi học sinh giỏi môn Ngữ văn trường THCS Nguyễn Thiếp - Thạch Hà - Hà Tĩnh IV Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đoạn văn, cách lập luận, trình bày nội dung đoạn văn - Điều tra, khảo sát, nắm bắt tình hình thực tế - Tiến hành thực nghiệm tiết dạy lớp 9A, 9B B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lí luận: Như biết, yêu cầu chương trình Ngữ văn THCS học sinh phải tập tạo lập văn hoàn chỉnh Văn gì? Văn sản phẩm hoạt động giao tiếp ngơn ngữ, thể thống có tính chất trọn vẹn nội dung, hồn chỉnh hình thức.Muốn tạo lập văn hồn chỉnh trước hết địi hỏi học sinh phải tạo lập đoạn văn Vậy đoạn văn gì? Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần ( thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đứng đầu cuối đoạn văn Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn văn (SGK Ngữ văn tập I, trang 36) Có thể thấy mặt nội dung, đoạn văn ý hồn chỉnh mức độ định logic ngữ nghĩa, nắm bắt cách tương đối dễ dàng Mỗi đoạn văn văn diễn đạt ý, ý có mối liên quan chặt chẽ với sở chung chủ đề văn Mỗi đoạn văn có vai trị chức riêng xếp theo trình tự định: + Đoạn mở đầu văn + Các đoạn thân văn (các đoạn triển khai chủ đề văn thành khía cạch khác nhau) + Đoạn kết thúc văn Mỗi đoạn văn tách có tính độc lập tương đối nó: nội dung đoạn tương đối hồn chỉnh, hình thức đoạn có kết cấu định Về mặt hình thức, đoạn văn ln ln hồn chỉnh Sự hồn chỉnh thể điểm sau: đoạn văn bao gồm số câu văn nằm hai dấu chấm xuống dịng, có liên kết với mặt hình thức, thể phép liên kết; đoạn văn mở đầu, chữ đầu đoạn viết hoa viết lùi vào so với dịng chữ khác đoạn Để trình bày đoạn văn cần phải sử dụng phương pháp lập luận Lập luận cách trình bày luận dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ hợp lí đoạn văn, văn có sức thuyết phục Trong văn bản, văn nghị luận, ta thường gặp đoạn văn có kết cấu (cách lập luận) phổ biến: diễn dịch, quy nạp, tổng - phân - hợp bên cạnh cách lập luận suy luận nhân quả, suy luận tương đồng, suy luận tương phản, đòn bẩy, nêu giả thiết… - Đoạn diễn dịch cách trình bày ý từ khái quát đến cụ thể Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai nội dung chi tiết cụ thể ý tưởng chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết - Đoạn quy nạp cách trình bày ý ngược lại với diễn dịch - từ ý chi tiết, cụ thể đến ý khái quát Câu chủ đề nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh họa, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung - Đoạn tổng - phân - hợp phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triển thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề Khi viết đoạn văn tổng - phân - hợp, cần biết cách khái quát, nâng cao để tránh trùng lặp hai câu chốt đoạn - Đoạn lập luận tương đồng cách trình bày đoạn văn có so sánh tương tự dựa ý tưởng: so sánh với tác giả, đoạn thơ, đoạn văn,… có nội dung tương tự nội dung nói đến - Đoạn so sánh tương phản đoạn văn có so sánh trái ngược nội dung ý tưởng: hình ảnh thơ văn, phong cách tác giả, thực sống,…tương phản - Đoạn lập luận theo suy luận nhân quả: Có cách: Trình bày ngun nhân trước, kết sau Hoặc ngược lại kết trước, trình bày nguyên nhân sau - Đoạn lập luận địn bẩy cách trình bày đoạn văn mở đầu nêu nhận định, dẫn câu chuyện đoạn thơ văn có nội dung gần giống trái với ý tưởng (chủ đề đoạn) tạo thành điểm tựa, làm sở để phân tích sâu sắc ý tưởng đề Các câu đoạn văn đoạn phải có liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức: - Về nội dung: + Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung văn bản, câu phải phục vụ chủ đề chung đoạn văn.( Liên kết chủ đề) + Các đoạn văn câu phải xếp theo trình tự hợp lí( Liên kết lơgic) - Về hình thức: Các câu, đoạn văn phải liên kết với số biện pháp như: + Phép lặp: Lặp lại đầu câu đứng sau từ ngữ có câu trước + Phép thế: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước + Phép nối: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trước + Phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ cho câu trước ( SGK Ngữ văn tập trang 43) Tất kiến thức lí thuyết sở để thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm Bên cạnh tơi khảo sát thực trạng kĩ viết đoạn văn học sinh lớp trường THCS Nguyễn Thiếp để có giải pháp thực hợp lí, đạt hiệu cao II Cơ sở thực tiễn: Vào đầu năm học, nhà trường khảo sát chất luợng học tập môn Tốn, Ngữ văn để phân loại học sinh, có kế hoạch bồi dưõng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Kết hợp với kết khảo sát chất luợng, học đầu năm học, thường kiểm tra kĩ viết đoạn học sinh qua tập nhỏ sau tiết văn học cách cho học sinh viết đoạn văn nêu cảm nhận tác phẩm, nhân vật, chi tiết tác phẩm Một số tập dùng để kiểm tra: + Viết đoạn văn nêu cảm nhận em sau học văn bản? + Em viết đoạn văn tổng - phân - hợp trình bày cảm nhận em vẻ đẹp người anh hùng Nguyễn Huệ tác phẩm “ Hồng Lê thống chí” Ngơ gia văn phái? + Chi tiết bóng tác phẩm “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ chi tiết đặc sắc Hãy viết đoạn văn khoảng 10 - 12 câu theo lối diễn dịch cảm nhận ý nghĩa chi tiết đó? * Kết khảo sát đề tài trước thực hiên lớp năm học 2014 - 2015: Tổng KẾT QUẢ XẾP LOẠI Giỏi Khá Trung bình Yếu số học TS % TS % TS % TS % sinh 9A 35 5,7% 17,1% 16 45,7% 11 31,5% 9B 35 2,9% 20,1% 17 48,5% 10 28,5% Qua kết khảo sát nhận thấy số học sinh khơng có kĩ viết đoạn cịn nhiều, số học sinh có kĩ viết đoạn thành thạo cịn Trên làm hầu hết em thể việc nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề đoạn văn, cách trình bày đoạn văn thiếu tính lơ gíc, khơng biết trình bày đoạn văn đảm bảo liên kết chặt chẽ nội dung hình thức Nhiều viết lủng củng sơ sài, lập luận không mạch lạc chặt chẽ Các ý lộn xộn khơng theo trình tự hợp lí Đầu đoạn văn khơng viết hoa lùi đầu dịng Do để khắc phục hạn chế học sinh, nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi giáo viên phải có giải pháp hợp lí Khối lớp III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Giải pháp 1: Củng cố kiến thức đoạn văn cho học sinh: 1.1 Khái niệm: - Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dịng thường biểu đạt ý tương đối hồn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành - Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần ( thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đầu cuối đoạn văn Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn (SGK Ngữ văn tập I, trang 36) 1.2 Các cách trình bày nội dung đoạn văn - Cách diễn dịch: cách trình bày ý từ khái quát đến cụ thể Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai nội dung chi tiết cụ thể ý tưởng chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết Sơ đồ: (1) (câu chủ đề nêu luận điểm) (2) (3) (4) … (câu nêu ý chi tiết, cụ thể ) - Cách qui nạp: cách trình bày ý ngược lại với diễn dịch từ ý chi tiết, cụ thể đến ý khái quát Câu chủ đề nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh hoạ, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung Sơ đồ: (1) (2) (3) (câu nêu ý chi tiết, cụ thể ) ( Câu cuối - câu chủ đề nêu luận điểm) - Cách tổng phân hợp: phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triển thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề Sơ đồ: (1) (câu chủ đề nêu luận điểm khái quát) (2) (3) (4) … (câu nêu ý chi tiết, cụ thể ) ( Câu cuối - câu nêu ý khái quát nâng cao, mở rộng) Đó kiến thức học sinh học từ lớp Tôi củng cố cho học sinh sau vào đầu năm học lớp qua buổi học buổi chiều, học tự chọn Ngoài ra, tơi mở rộng số cách trình bày đoạn khác cho học sinh giỏi qua bồi dưỡng học sinh giỏi cách suy luận nhân quả, tương đồng, tương phản, đòn bẩy Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn: Để viết đoạn văn thành công, cần ý tuân thủ bước: Bước 1: Xác định yêu cầu đề: Căn vào yêu cầu đề bài, xác định rõ nội dung cần trình bày đoạn gì? ( Nội dung “gói” câu chủ đề Và định hướng để viết câu cịn lại) Nội dung trình bày theo cách nào, có u cầu khác hình thức, ngữ pháp - Ví dụ: Viết đoạn văn ngắn cảm nhận em khổ thơ: “Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc.” (Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải) * Yêu cầu đề: - Nội dung: Đoạn thơ thể khát vọng chân thành, tha thiết tác giả muốn làm mùa xuân nho nhỏ đẻ dâng hiến cho đời hoà mùa xuân dân tộc Lí tưởng ước nguyện nhiều người, lứa tuổi - Hình thức: Viết đoạn văn ngắn - Yêu cầu ngữ pháp: Phép nối, phép lặp Bước 2: Xác định câu chủ đề cho đoạn văn: Câu chủ đề câu nêu ý đoạn văn, câu đặc biệt quan trọng Khi viết đoạn cần ý đọc kĩ đề, xác định yêu cầu đề, từ xác định câu chủ đề Có đề khơng cho sẵn câu chủ đề, có đề cho sẵn câu chủ đề, có đề yêu cầu sửa câu có lỗi thành câu dùng câu làm câu chủ đề, có đề lại có phần dẫn ý, dựa vào ta xác định câu chủ đề Ví dụ 1: Nêu bước đề không cho câu chủ đề Để viết câu chủ đề, ta phải nắm vững nội dung đoạn đề ra, từ xác định câu chủ đề Ví dụ 2: Đề cho sẵn câu chủ đề: Cho câu chủ đề: “ Người đồng sống vất vả, cực nhọc, đói nghèo mà bền bỉ, khống đạt, giàu chí khí, niềm tin, bất chấp vượt qua thử thách, gian nan tình yêu lòng tự hào truyền thống tốt đẹp quê hương” Hãy viết đoạn văn diễn dịch tnh bày luận điểm Bước 3: Tìm ý cho đoạn ( Triển khai ý): Khi xác định câu chủ đề đoạn văn, cần vận dụng kiến thức học có liên quan để phát triển chủ đề thành ý cụ thể, chi tiết Nếu bỏ qua thao tác này, đoạn văn dễ rơi vào tình trạng lủng củng, quẩn ý Ví dụ: Với đề bài: Viết đoạn văn diễn dịch từ đến 10 câu, phân tích câu thơ cuối đoạn trích “Cảnh ngày xuân” Cần xác định ý: Sáu câu thơ cuối miêu tả cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở - Cảnh mang nét tao, trẻo mùa xuân, êm dịu: ánh nắng nhạt, khe nước nhỏ, nhịp cầu nho nhỏ bắc ngang Mọi cử động nhẹ nhàng: mặt trời từ từ ngả bóng tây, bước chân người thơ thẩn, dòng nước uốn quanh Một tranh thật đẹp, khiết - Cảnh có thay đổi thời gian khơng gian Khơng cịn bát ngát, sáng, khơng cịn khơng khí đơng vui náo nhiệt lễ hội, tất nhạt dần, lặng dần - Cảnh cảm nhận qua tâm trạng Những từ láy “tà tà”, “thanh thanh”, “nao nao” không biểu đạt sắc thái cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng người Đặc biệt, hai chữ “nao nao” nhuốm màu tâm trạng lên cảnh vật Hai chữ “thơ thẩn” có sức gợi lớn, chị em Kiều bần thần nuối tiếc, lặng buồn “Dan tay” tưởng vui thực chia sẻ buồn khơng thể nói hết Cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân mở vẻ đẹp tâm hồn thiếu nữ tha thiết với niềm vui sống, nhạy cảm sâu lắng Bước 4: Viết ý thành đoạn văn: Trên sở ý vừa tìm, viết thành đoạn văn Căn vào yêu cầu kiểu diễn đạt để xác định vị trí câu chủ đề cách lập luận đoạn văn Ngồi cịn đảm bảo u cầu ngữ pháp (nếu có) Ví dụ: Với đề ( bước 3) cần đặt câu chủ đề đầu đoạn văn, xếp ý viết thành đoạn văn đủ số câu, đánh thứ tự câu đoạn, trình bày thành đoạn văn đảm bảo liên kết nội dung lẫn hình thức Sáu câu thơ cuối đoạn trích “Cảnh ngày xuân”đã miêu tả cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở về.(1) Cảnh mang nét tao, trẻo mùa xuân, êm dịu: ánh nắng nhạt, khe nước nhỏ, nhịp cầu nho nhỏ bắc ngang (2) Mọi cử động nhẹ nhàng: mặt trời từ từ ngả bóng tây, bước chân người thơ thẩn, dòng nước uốn quanh.(3) Một tranh thật đẹp, khiết.(4)Cảnh có thay đổi thời gian không gian: Không cịn bát ngát, sáng, khơng cịn khơng khí đông vui náo nhiệt lễ hội, tất nhạt dần, lặng dần.(5)Cảnh cảm nhận qua tâm trạng.(6)Những từ láy “tà tà”, “thanh thanh”, “nao nao” không biểu đạt sắc thái cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng người.(7)Đặc biệt, hai chữ “nao nao” nhuốm màu tâm trạng lên cảnh vật (8)Hai chữ “thơ thẩn” có sức gợi lớn, chị em Kiều bần thần nuối tiếc, lặng buồn, “dan tay” tưởng vui thực chia sẻ buồn khơng thể nói hết.(9) Cảm giác bâng khng, xao xuyến ngày vui xuân mở vẻ đẹp tâm hồn thiếu nữ tha thiết với niềm vui sống, nhạy cảm sâu lắng.(10) Trong đoạn Câu câu mở đoạn, nêu ý chủ đề đoạn văn Các câu lại( từ câu đến câu 10), nêu ý cụ thể, phân tích nội dung, nghệ thuật sáu câu thơ Các bước thao tác cần có để viết đoạn văn hồn chỉnh nội dung lẫn hình thức, đáp ứng yêu cầu đề Tuy nhiên học sinh thực đủ thao tác làm Điều giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở để tạo thành thói quen cho học sinh Đặc biệt để hình thành kĩ cho học sinh cách thành thạo cần tăng cường rèn luyện qua việc thực hành viết đoạn văn cho em cách có hệ thống từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Giải pháp 3: Rèn luyện kĩ dựng đoạn cho học sinh dạng tập 10 3.1.Dạng tập nhận biết: - Mục đích tập cung cấp cho học sinh dạng đoạn văn cụ thể, sơ em nhận biết mơ hình cấu trúc đoạn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề Và cao cách trình bày luận để dẫn đến luận điểm Tuỳ đối tượng học sinh mà tập với yêu cầu nhận biết đoạn văn trình bày theo cách phổ biến thông dụng hay cách mở rộng, nâng cao Ví dụ tập 1, 2, dùng để triển khai cho học sinh đại trà, tập 4,5,6, dùng cho học sinh giỏi Bài tập 1: Đoạn văn sau đoạn phân tích tâm trạng Kiều Lầu Ngưng Bích Hãy xác định câu chủ đề, từ ngữ chủ đề đoạn văn? Nội dung đoạn văn triển khai nào? Sáu câu thơ đầu gợi tả hồn cảnh đơn, tội nghiệp Kiều bị giam lầu Ngưng Bích.(1) Hai chữ "khóa xn" cho thấy thực chất bị giam lỏng (2) Nàng trơ trọi không gian mênh mông, hoang vắng (3) Câu thơ sáu chữ, chữ gợi lên rợn ngợp không gian: "Bốn bề bát ngát xa trông".(4) Cảnh "non xa", "trăng gần" gợi lên hình ảnh lầu Ngưng Bích chơi vơi mênh mang trời nước (5) Từ lầu Ngưng Bích nhìn thấy dãy núi mờ xa, cồn cát bụi bay mù mịt (6) Cái lầu chơi vơi giam thân phận trơ trọi, khơng bóng người, khơng giao lưu người với người (7) Hình ảnh "non xa", "trăng gần", "cát vàng", "bụi hồng" cảnh thực mà hình ảnh mang tính ước lệ để gợi mênh mơng, rợn ngợp khơng gian, qua diễn tả tâm trạng cô đơn Kiều (8) Cụm từ "mây sớm đèn khuya" gợi thời gian tuần hồn, khép kín (9) Thời gian không gian giam hãm người (10) Sớm khuya, ngày đêm, Kiều "thui thủi quê người thân" Nàng biết làm bạn với "mây sớm, đèn khuya" (11) Nàng rơi vào hồn cảnh đơn tuyệt đối Mơ hình đoạn văn: Câu câu mở đoạn, mang ý đoạn gọi câu chủ đề, 10 câu lại câu triển khai làm rõ ý câu chủ đề Đây đoạn văn phân tích có kết cấu diễn dịch Từ ngữ chủ đề: Kiều, nàng, Ngưng Bích, hồn cảnh, tâm trạng, cảnh, hình ảnh Bài tập 2: 11 Đoạn văn sau trình bày nội dung theo cách nào? Chỉ rõ cách trình bày nội dung đoạn văn? “Chính Hữu khép lại thơ hình tượng thơ: Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo(1) Đêm khuya chờ giặc tới, trăng xế ngang tầm súng(2) Bất chiến sĩ ta có phát thú vị: Đầu súng trăng treo(3) Câu thơ tiếng reo vui hồn nhiên mà chứa đựng đầy ý nghĩa(4) Trong tương phản súng trăng, người đọc tìm gắn bó gần gũi(5) Súng tượng trưng cho tinh thần chiến thắng kẻ thù xâm lược(6) Trăng tượng trưng cho sống bình, yên vui(7) Khẩu súng vầng trăng hình tượng sóng đơi lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam bất khuất hào hoa muôn thuở(8) Chất thực nghiệt ngã lãng mạng bay bổng hoà quyện lẫn tạo nên hình tượng thơ tuyệt tác để đời(9).” Mơ hình đoạn văn: Tám câu đầu triển khai phân tích hình tượng thơ đoạn cuối thơ “Đồng chí”, từ khái quát vấn đề câu cuối – câu chủ đề, thể ý đoạn: đánh giá hình tượng thơ Đây đoạn văn phân tích thơ có kết cấu quy nạp Nội dung phân tích đoạn kết thơ “Đồng chí” Chính Hữu 3.Bài tập 3: Đoạn văn lập luận theo cách tổng - phân - hợp phân tích khổ thơ đầu “Sang thu” Hữu Thỉnh Chỉ rõ cách lập luận đoạn văn? “ Ngay từ khổ thơ đầu, Hữu Thỉnh mang đến cho người đọc tín hiệu riêng mùa thu.(1) Không phải rừng phong sắc đỏ, giậu cúc vàng, ngô đồng rơi hay ao sen tàn lạnh thơ cổ (2) Cũng màu trời xanh ngắt hay nước biếc trong thơ thu Nguyễn Khuyến (3)Tín hiệu mùa thu hương ổi “ phả vào gió se” (4) Phải có “gió se”thì có hương thơm nồng đậm thế.(5) Làn gió heo may mát với thoáng chớm lạnh đầu mùa biết lọc, chắt chiu để có mùi hương ấy.(6) Gió đưa hương theo khắp nẻo, để “thông báo” với đất trời, với hồn người tín hiệu vui: mùa thu tới!(7) Chỉ 12 vài nét vẽ, nhà thơ nắm bắt, tái vẻ đẹp mơ hồ, tinh tế khoảnh khắc giao mùa.(8)” Mơ hình đoạn văn: Đoạn văn gốm tám câu: - Câu đầu (tổng): Nêu lên nhận định khái quát khổ đầu “ Sang thu” Hữu Thỉnh mang đến cho người đọc tín hiệu riêng mùa thu - Năm câu tiếp ( phân): Phân tích để chứng minh tín hiệu riêng - Câu cuối (hợp): Khẳng định, nâng cao: vài nét vẽ, nhà thơ nắm bắt, tái vẻ đẹp mơ hồ, tinh tế khoảnh khắc giao mùa 3.2 Dạng tập vận dụng: 3.2.1 Viết câu chủ đề cho đoạn văn Trong văn nghị luận, câu chủ đề câu đặc biệt quan trọng Khi phân tích đoạn trích hay tác phẩm, câu chủ đề phải nêu nội dung cần phân tích Viết câu chủ đề coi có chìa khố để mở vấn đề Vì vậy, dạng đề theo không phần quan trọng việc rèn kĩ viết đoạn cho học sinh Với dạng này, có số tập cụ thể sau: 3.2.1.1 Cho câu chủ đề viết mắc lỗi ngữ pháp, diễn đạt, yêu cầu học sinh sửa lại cho chuẩn: Ví dụ: tập 1: Khi viết đoạn văn phân tích nhân vật Vũ Nương tác phẩm: “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ, bạn học sinh viết câu mở đọan sau: “Nhân vật Vũ Nương tác phẩm: “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ vừa người phụ nữ thuỳ mị nết na, tư dung tốt đẹp lại người dâu hiếu thảo với mẹ chồng, người vợ thuỷ chung với chồng, người mẹ hiền chồng” Chỉ lỗi câu văn trên? Hãy viết câu văn sau sửa lại cho đúng? Yêu cầu với tập: - Chỉ lỗi câu văn: + Câu chủ đề cịn dài, ý rườm rà, có ý khơng lơ gíc: người mẹ hiền chồng” 13 + Cấu trúc câu khơng hợp lí: Phụ từ “vừa” khơng mà phải thành cặp: vừa vừa - Viết lại câu chủ đề: Nhân vật Vũ Nương tác phẩm: “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ người phụ nữ thuỳ mị nết na, tư dung tốt đẹp, người hiếu thảo, người vợ thuỷ chung, người mẹ yêu tha thiết” Bài tập 2: a.Chép lại câu viết đây, sau sửa hết lỗi tả, ngữ pháp: "Trong truyện "Những ngơi xa xôi" Lê Minh Khuê nét đặc xắc cách miêu tả nhân vật cách kể truyện làm bật tâm hồn sáng, dũng cảm vượt khó khăn gian khổ, hi sinh lạc quan sống chiến đấu cô gái niên sung phong tuyến đường Trường Sơn" b Dùng câu văn đă sửa làm phần mở đoạn viết tiếp - 10 câu, phần kết đoạn câu cảm Yêu cầu tập: a.Sửa lỗi tả lỗi ngữ pháp: Trong truyện "Những xa xôi" Lê Minh Khuê, nét đặc sắc cách miêu tả nhân vật cách kể chuyện, tác giả làm bật tâm hồn sáng, dũng cảm vượt khó khăn gian khổ, hi sinh, lạc quan sống, chiến đấu cô gái niên xung phong tuyến đường Trường Sơn b Viết đoạn: Các câu phát triển: Họ cô gái niên xung phong có tâm hồn sáng, hay mơ mộng dễ vui dễ trầm tư Họ nữ tính, thích làm đẹp nơi chiến trường khói lửa Nho thích thêu thùa Thao chăm chép hát, hay làm dáng Phương Định thích ngắm gương, bó gối mơ mộng thích hát Đặc biệt họ dũng cảm vượt khó khăn, gian khổ, hi sinh, lạc quan sống, chiến đấu Công việc họ nguy hiểm, đối mặt với thần chết hàng ngày, hàng họ sẵn sàng nhận việc phá bom mà không cần trợ giúp đơn vị, dám đối mặt với thần chết mà không run sợ Họ ln có tinh thần trách nhiệm cao với nhiệm vụ, đặt nhiệm vụ lên tính mạng Có lúc họ nghĩ đến chết nguy hiểm kề bên điều thoáng qua mờ 14 nhạt nhường chỗ cho ý nghĩ liệu bom có nổ? Làm để bom phải nổ? Câu kết đoạn câu cảm thán: Họ hình ảnh tiêu biểu hệ trẻ Việt Nam kháng chiến oai hùng dân tộc! Trong tập trên, tập dạng đơn giản thực đầu năm học, cịn tập có nhiều u cầu phức tạp hơn, không viết câu chủ đề mà viết câu phát triển, có u cầu viết đoạn mà cịn có yêu cầu ngữ pháp kèm theo, tập thực vào cuối năm học kĩ viết đoạn học sinh củng cố, thành thạo cần rèn luyện thêm yêu cầu khác cho quen với dạng đề thi vào 10 3.2.1.2 Cho đoạn thơ đoạn văn cần phân tích, yêu cầu học sinh xác định câu chủ đề cho đọan Ví dụ: Bài tập 1: Cho đoạn thơ sau: “ Ngày xuân én đưa thoi Thiều quang chín chục ngồi sáu mươi Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài bơng hoa” ( Trích “Cảnh ngày xn”- Truyện Kiều – Nguyễn Du) Hãy viết câu chủ đề cho đoạn văn phân tích đoạn thơ trên? Bài tập 2: Khi phân tích sáu câu cuối đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”, em viết câu chủ đề nào? Thực chất yêu cầu viết câu chủ đề yêu cầu xác định nội dung cần viết đoạn văn Muốn viết câu chủ đề, học sinh phải nắm nội dung đoạn thơ, đoạn văn mà đề yêu cầu phân tích Điều em phải tích hợp kiến thức ba phân môn: Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn Với tập 1, ta viết câu chủ đề: “Bốn câu thơ đầu đoạn trích“Cảnh ngày xuân”( Trích Truyện Kiều Nguyễn Du) họa tuyệt đẹp khung cảnh thiên nhiên mùa xuân 15 Hoặc: Chỉ vài nét chấm phá, Nguyễn Du vẽ nên hoạ tuyệt đẹp khung cảnh thiên nhiên mùa xuân Với tập 2, ta viết câu chủ đề: “Sáu câu cuối đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”, tranh tả cảnh ngụ tình thật đặc sắc” Hoặc: “Sáu câu cuối đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”, đỉnh cao bút pháp nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Truyện Kiều Nguyễn Du” 3.2.2 Viết đoạn văn dựa vào câu chủ đề cho sẵn Bài tập 1: Từ câu chủ đề sau: “Khác với Thúy Vân, Thuý Kiều đẹp sắc sảo, mặn mà tài lẫn sắc” Hãy viết tiếp khoảng 10 câu văn để hoàn thành đoạn văn theo cách Tổng hợp – Phân tích - Tổng hợp Gợi ý - Dùng câu chủ đề làm câu mở đoạn - Viết nối tiếp câu sau: Gợi tả vẻ đẹp Kiều, tác giả dùng hình tượng nghệ thuật ước lệ “thu thuỷ” (nước mùa thu), “xuân sơn” (núi mùa xuân), hoa, liễu Nét vẽ thi nhân thiên gợi, tạo ấn tượng chung vẻ đẹp giai nhân tuyệt Vẻ đẹp gợi tả qua đôi mắt Kiều, đôi mắt thể phần tinh anh tâm hồn trí tuệ Đó đơi mắt biết nói có sức rung cảm lịng người Hình ảnh ước lệ “làn thu thuỷ” – nước mùa thu gợn sóng gợi lên thật sống động vẻ đẹp đơi mắt sáng, long lanh, linh hoạt Cịn hình ảnh ước lệ “nét xuân sơn” – nét núi mùa xuân lại gợi lên đôi lông mày tú gương mặt trẻ trung “Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh” – Vẻ đẹp hoàn mĩ sắc sảo Kiều có sức quyến rũ khiến thiên nhiên dễ dàng chịu thua, chịu nhường mà phải nảy sinh lòng đố kỵ, ghen ghét, báo hiệu lành ít, nhiều Khơng mang vẻ đẹp “nghiêng nước, nghiêng thành”, Kiều cô gái thông minh mực tài hoa.Tài Kiều đạt tới mức lí tưởng theo quan niệm thẩm mỹ phong kiến, gồm đủ cầm (đàn), kỳ (cờ), thi (thơ), hoạ (vẽ) Đặc biệt tài đàn nàng, sở trường, khiếu (nghề riêng), vượt lên người (ăn đứt) Đặc tả tài Kiều để ngợi ca tâm đặc biệt nàng: Cung đàn “bạc mệnh” mà Kiều tự sáng tác nghe thật da diết buồn thương, ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu, đa cảm Vẻ đẹp Kiều kết hợp sắc – tài – tình Tác 16 giả dùng thành ngữ “nghiêng nước, nghiêng thành” để cực tả giai nhân, đồng thời lời ngợi ca nhân vật Chân dung Thuý Kiều chân dung mang tính cách số phận Vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghen ghét, phải đố kị “hoa ghen, liễu hờn” Điều dự báo tương lai số phận nàng éo le, đau khổ - Câu chốt đoạn: Như vậy, câu thơ đoạn trích, Nguyễn Du không miêu tả nhân vật mà dự báo trước số phận nhân vật; khơng truyền cho người đọc tình cảm u mến nhân vật mà truyền nỗi lo âu phấp tương lai số phận nhân vật Bài tập 2: Cho câu chủ đề: So với lão Hạc truyện ngắn tên nhà văn Nam Cao trước cách mạng tháng Tám, rõ ràng ta thấy ông Hai có điểm tiến vượt bậc nhận thức, tâm hồn, tình cảm tính cách Hãy viết đoạn văn có sử dụng câu làm câu chủ đề, đoạn có sử dụng cách lập luận so sánh tương đồng tương phản, suy luận nhân So với lão Hạc truyện ngắn tên nhà văn Nam Cao trước cách mạng tháng Tám, rõ ràng ta thấy ơng Hai có điểm tiến vượt bậc nhận thức, tâm hồn, tình cảm tính cách Đó nhờ vào đường lối giác ngộ cách mạng Đảng, Bác Hồ với họ Lão Hạc ơng Hai có điểm tính cách khác họ có phẩm chất người nông dân giống nhau, hiền lành, chất phác, lương thiện Cách mạng tháng Tám thành công đem đến đổi đời cho người nông dân Từ thân phận nô lệ phụ thuộc họ trở thành người tự làm chủ đời, làm chủ đất nước Từ củng cố làm tảng vững cho tình yêu quê hương, đất nước, trở thành tình cảm vững bền, thiêng liêng sâu nặng, nồng cháy họ Trong hoàn cảnh toàn dân hướng tới kháng chiến chống Pháp, bảo vệ độc lập dân tộc, ông Hai biết đặt tình yêu đất nước lên tình yêu cá nhân với làng chợ Dầu, ơng dành tất tình cảm, tâm hồn cho cách mạng Đó nét đẹp người ơng Hai nói riêng người nơng dân Việt Nam nói chung Văn hào I li a, E ren bua có nói: …” Lịng yêu nhà, yêu làng xóm, yêu đồng quê trở nên lịng u tổ quốc Ơng Hai người Niềm vui, nỗi buồn ông gắn bó với làng Lịng u làng ơng cội nguồn lòng yêu nước 17 - Đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch - Cách lập luận nhân quả: So với lão Hạc truyện ngắn tên nhà văn Nam Cao trước cách mạng tháng Tám, rõ ràng ta thấy ơng Hai có điểm tiến vượt bậc nhận thức, tâm hồn, tình cảm tính cách Đó nhờ vào đường lối giác ngộ cách mạng Đảng, Bác Hồ với họ - Cách lâp luận so sánh tương đồng: - Lão Hạc ơng Hai có điểm tính cách khác họ có phẩm chất người nông dân giống nhau, hiền lành, chất phác, lương thiện - Văn hào I li a, E ren bua có nói: …” Lịng u nhà, u làng xóm, u đồng q trở nên lịng u tổ quốc Ông Hai người Niềm vui, nỗi buồn ơng gắn bó với làng Lịng u làng ơng cội nguồn lịng u nước 3.2.3 Viết đoạn văn khơng cho sẵn câu chủ đề Với dạng tập yêu cầu học sinh có kĩ tổng hợp Khơng biết xác định câu chủ đề mà biết trình bày đoạn văn theo cách lập luận mà đề yêu cầu Ví dụ: Bài tập 1: Viết đoạn văn diễn dịch phân tích câu thơ cuối đoạn trích “Cảnh ngày xuân” Yêu cầu tập: - Hình thức: Viết đoạn văn diễn dịch - Nội dung: Phân tích sáu câu thơ cuối đoạn trích “Cảnh ngày xuân” Sáu câu thơ cuối miêu tả cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở Cảnh mang nét tao, trẻo mùa xuân, êm dịu: ánh nắng nhạt, khe nước nhỏ, nhịp cầu nho nhỏ bắc ngang Mọi cử động nhẹ nhàng: mặt trời từ từ ngả bóng tây, bước chân người thơ thẩn, dòng nước uốn quanh Một tranh thật đẹp, khiết Cảnh có thay đổi thời gian khơng gian: Khơng cịn bát ngát, sáng, khơng cịn khơng khí đơng vui náo nhiệt lễ hội, tất nhạt dần, lặng dần Cảnh cảm nhận qua tâm trạng Những từ láy “tà tà”, “thanh thanh”, “nao nao” không biểu đạt sắc thái cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng người Đặc biệt, hai chữ “nao nao” nhuốm 18 màu tâm trạng lên cảnh vật Hai chữ “thơ thẩn” có sức gợi lớn, chị em Kiều bần thần nuối tiếc, lặng buồn “dan tay” tưởng vui thực chia sẻ buồn khơng thể nói hết Cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân mở vẻ đẹp tâm hồn thiếu nữ tha thiết với niềm vui sống, nhạy cảm sâu lắng Đoạn thơ hay sử dụng bút pháp cổ điển: tả cảnh gắn với tả tình, tả cảnh ngụ tình 3.2.4 Viết đoạn văn, với yêu cầu cụ thể hình thức, kèm theo yêu cầu liên kết câu, ngữ pháp Ví dụ: Bài tập 1: Cho ba câu thơ: “Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo” Viết đoạn văn ngắn từ 10 đến 12 câu theo phép luận luận Tổng hợp Phân tích - Tổng hợp để phân tích hay mà em cảm nhận từ ba câu thơ Chỉ phép liên kết em sử dụng đoạn văn Gợi ý Ba câu thơ kết thúc thơ “Đồng chí” tranh đẹp tình đồng chí, biểu tượng đẹp đời người chiến sĩ “Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo” Trong cảnh “rừng hoang sương muối” người lính đứng cạnh bên nhau, im lặng, phục kích chờ giặc tới Từ “chờ” gợi lên tư chủ động người lính Hai câu thơ đối thật chỉnh gợi cảm khung cảnh toàn cảnh Khung cảnh lạnh lẽo, buốt giá Tồn cảnh tình cảm ấm nồng người lính với đồng đội anh Sức mạnh tình đồng đội giúp người lính vượt lên tất khắc nghiệt thời tiết Tình đồng đội sưởi ấm lòng anh rừng hoang mùa đơng sương muối buốt giá Hình ảnh“ Đầu súng trăng treo”là có thật cảm giác, nhận từ đêm hành quân, phục kích chờ giặc.Nhưng hình ảnh đẹp nhất, gợi bao liên tưởng phong phú: Súng trăng gần xa, chiến sĩ thi sĩ, thực 19 mơ mộng Tất hòa quyện, bổ sung cho đời người lính cách mạng Câu thơ nhãn tự bài, vừa mang tính thực, vừa mang sắc thái lãng mạn, biểu tượng cao đẹp tình đồng chí thân thiết Ba câu thơ tranh đẹp, biểu tượng đẹp giàu chất thơ tình đồng chí, đồng đội người lính kháng chiến chống Pháp Bài tập 2: Viết đoạn văn ngắn để nêu lên suy nghĩ em điều người cha nói với qua khổ thơ sau: “Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu Người đồng tự đục đá kê cao q hương Cịn q hương làm phong tục.” (Nói với – Y Phương) Trong đoạn có sử dụng: + Lời dẫn trực tiếp + Phép lặp (Có gạch chân thích) Gợi ý : “Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu Người đồng tự đục đá kê cao q hương Cịn q hương làm phong tục.” Những câu thơ lời người cha nói với đức tính “người đồng mình” Người cha ca ngợi đức tính cao đẹp “người đồng mình” hình ảnh đầy ấn tượng : “Người đồng thơ sơ da thịt/ Chẳng nhỏ bé đâu con” Đó người chân chất, khoẻ khoắn Họ mộc mạc mà khơng nhỏ bé tâm hồn Họ giàu ý chí niềm tin Họ tự chủ sống, biết “tự đục đá kê cao quê hương” tinh thần cần cù lao động, ý chí nghị lực Họ muốn giữ lấy sắc văn hố trì tập quán tốt đẹp người đồng Họ tha thiết yêu quê hương, lấy quê hương làm chỗ dựa vững cho tâm hồn Nói với điều đó, người cha mong biết tự hào truyền thống quê hương, tự hào dân tộc để tự tin sống 20 - Các từ in đậm, nghiêng: phép lặp - Câu gạch chân in đậm, nghiêng: lời dẫn trực tiếp IV KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Qua hai năm thực đề tài, nhận thấy kĩ dựng đoạn học sinh tăng lên rõ rệt sau năm học Nhiều em có kĩ viết đoạn thành thạo, đảm bảo liên kết nội dung hình thức Cuối năm học tơi khảo sát, kiểm chứng kết thực đề tài qua việc khảo sát kĩ viết đoạn học sinh hai lớp để đối chứng so với đầu năm chưa triển khai thực đề tài Đề dùng để khảo sát: Viết đoạn văn nêu cảm nhận em vẻ đẹp nhân vật Phương Định truyện ngắn: “ Những xa xôi ” Lê Minh Khuê * Kết khảo sát lớp 9A,9B Trường THCS Nguyễn Thiếp sau áp dụng đề tài: Khối lớp Đầu năm Cuối năm Tổn g số học sinh KẾT QUẢ XẾP LOẠI Giỏi Trung bình Khá Yếu T S % T S % T S % TS % 9A 35 5,7% 17,1% 16 45,7 11 31,5% 9B 35 2,9% 20,1% 17 48,5% 10 28,5% 9A 35 26,3% 12 31,8% 12 36,8% 5,3% 9B 35 20,0% 13 37,1% 12 36,8% 8,6% So với kết chưa thực đề tài, kết có thay đổi rõ rệt, tỉ lệ giỏi tăng, tỉ lệ trung bình, yếu giảm Kết khẳng định cách khách quan qua kì thi tuyển học sinh giỏi Ngữ văn thi vào 10 môn Ngữ văn trường THCS Nguyễn Thiếp năm học 2014 - 2015 Thông qua tiết dạy chuyên đề trường thân bạn bè đồng nghiệp, tổ chuyên môn ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 21 Sáng kiến kinh nghiệm rút từ thực tế giảng dạy, qua trình hướng dẫn học sinh kĩ viết đoạn văn nghị luận Những giải pháp thực giúp học sinh đối tượng học sinh từ trung bình trở xuống có kĩ viết đoạn văn, văn nghị luận Như biết, thực tế, đoạn văn phần văn Khi em có kĩ viết đoạn thành thạo nâng cao kĩ viết tập làm văn Các kĩ dựng đoạn phạm vi đề tài kĩ sử dụng hiệu viết đoạn thân nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích, đoạn thơ, thơ Mặc dù, viết văn, đoạn văn nghị luận văn học cần phải có kĩ phân tích tác phẩm theo thể loại (Trong phạm vi đề tài không đề cập đến) Nhưng kĩ dựng đoạn thực đề tài góp phần nâng cao kĩ làm văn nghị luận, nghị luận văn học cho học sinh, bước nâng cao chất lượng học tập học sinh môn Ngữ văn nhà trường khả tạo lập văn bước vào sống Tạo cho em ln có khả lập luận mạch lạc, chặt chẽ, thuyết phục trình bày vấn đề, ý tưởng Một số học rút sau thực đề tài là: - Giáo viên cần cho học sinh nắm vững kiến thức đoạn văn: Khái niệm, cách trình bày nội dung đoạn văn - Giáo viên phải có điều tra khảo sát thực tế, tuỳ theo đối tượng học sinh khá, giỏi hay trung bình, yếu mà vận dụng lựa chọn dạng tập phù hợp Qua mà củng cố nâng cao kiến thức đoạn văn, rèn luyện kĩ dựng đoạn văn cho học sinh - Đặc biệt phải cho học sinh nắm vững kiến thức tác phẩm văn học ( qua học phân môn Văn) để có nội dung thực hành viết đoạn Trên kinh nghiệm qua việc thực đề tài trường THCS Nguyễn Thiếp Tuy nhiên, kinh nghiệm mang tính chủ quan thân áp dụng phạm vi hẹp Rất mong đóng góp ý kiến, trao đổi, bổ sung bạn bè đồng nghiệp phổ biến nhân rộng đề tài để kết giáo dục nói chung, dạy học văn nói riêng học sinh ngày nâng cao Xin chân thành cảm ơn! Thạch Hà, ngày 10 tháng 10 năm 2016 22 ... học văn nói chung, phương pháp tạo lập văn nói riêng cho em Vì tơi thực đề tài ? ?Một số phương pháp hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận văn học lớp 9? ?? II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: -... trình bày đoạn văn cần phải sử dụng phương pháp lập luận Lập luận cách trình bày luận dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ hợp lí đoạn văn, văn có sức thuyết phục Trong văn bản, văn nghị luận, ... cao, mở rộng) Đó kiến thức học sinh học từ lớp Tôi củng cố cho học sinh sau vào đầu năm học lớp qua buổi học buổi chiều, học tự chọn Ngồi ra, tơi mở rộng số cách trình bày đoạn khác cho học sinh