BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN TẤN PHƯỚC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SƠN HÀ TỈNH QUẢNG NGÃI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2016 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ ĐÌNH SƠN Phản biện 1: TS BÙI VIỆT PHÚ Phản biện 2: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học Đại học Đà Nẵng vào ngày 09 tháng 01 năm 2016 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin – Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sơn Hà huyện miền núi thu c tỉnh Quảng Ngãi, có nhiều khó khăn kinh tế giáo dục Những năm gần đây, lãnh đạo Đảng b , quyền địa phương, nghiệp giáo dục nói chung, giáo dục THPT nói riêng huyện có khởi sắc, đạt thành tựu định Tuy nhiên, chất lượng HĐDH trường THPT địa bàn huyện mối lo thường trực cấp lãnh đạo, nhà giáo dục bậc phụ huynh Nhiều hạn chế, bất cập HĐDH nhà trường chưa khắc phục làm cho chất lượng giáo dục huyện chưa bắt nhịp kịp với đà phát triển chung nước Tình hình địi hỏi phải có biện pháp quản lý thích hợp, tạo chuyển biến tích cực HĐDH nhà trường nhằm đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu chung đổi giáo dục uất phát t thực tế đó, chọn “Quản lý HĐDH trường THPT địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay” đề tài nghiên cứu cho luận văn cao học chuyên ngành Q D Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lí HĐDH trường THPT địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi, t đề xuất biện pháp quản lí hoạt đ ng nhằm góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng DPT huyện, đáp ứng yêu cầu chung đổi giáo dục giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu HĐDH trường THPT 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Quản lý HĐDH trường THPT huyện Sơn Hà, Q.Ngãi Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp quản lý HĐDH trường THPT huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi hợp lý, ph hợp với đ c th , thực tiễn địa phương triển khai s nâng cao chất lượng giáo dục trường này, đáp ứng yêu cầu đổi GDPT Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý HĐDH trƣờng THPT bối cảnh đổi giáo dục 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý HĐDH trƣờng THPT địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý HĐDH trƣờng THPT địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn nghiên cứu thực trạng quản lý HĐDH trường THPT địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi giai đoạn 2010 – 2014 đề xuất biện pháp quản lý HT trường cho giai đoạn 2015 – 2020 Cấu trúc luận văn uận văn gồm có phần sau: * Phần mở đầu * N i dung chính: ồm chương - Chương Cơ sở lý luận quản lý HĐDH trường THPT bối cảnh đổi giáo dục - Chương Thực trạng quản lý HĐDH trường THPT địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi - Chương Biện pháp quản lý HĐDH HT trường THPT địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo phụ lục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng a Khái niệm quản lý b Quản lý giáo dục c Quản lý nhà trường 1.2.2 Hoạt động dạy học HĐDH q trình mà tổ chức, điều khiển, lãnh đạo V, người học tự giác, tích cực, chủ đ ng tự tổ chức, tự điều khiển hoạt đ ng nhận thức - học tập nhằm thực nhiệm vụ dạy học 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học Quản lý HĐDH quản lý m t chỉnh thể thống thành tố yếu tố liên quan trình tương tác thầy trị nhằm đạt mục tiêu dạy học 1.3 TRƢỜNG THPT TRONG HTGD QUỐC DÂN 1.3.1 Mục tiêu giáo dục THPT 1.3.2 Nhiệm vụ trƣờng THPT 1.3.3 Vị trí, vai trị trƣờng THPT 1.4 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT 1.4.1 Cấu trúc chất QTDH a Cấu trúc QTDH Có thể nói, “QTDH chuỗi liên tiếp hành động dạy học; hành động người dạy người học đan xen, tương tác với khoảng không gian thời gian định, nhằm thực nhiệm vụ dạy học”[22] b Bản chất QTDH Bản chất trình dạy học thống biện chứng dạy học; thực có chủ đích tương tác có tính chất c ng đồng hợp tác (c ng tác) người dạy người học, tn theo lơgíc khách quan n i dung dạy học 1.4.2 Mục tiêu, nhiệm vụ dạy học trƣờng THPT “ iáo dục THPT nhằm giúp HS củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông” [19] 1.4.3 Nội dung dạy học THPT N i dung dạy học THPT mang tính chất phổ thơng, bản, toàn diện hướng nghiệp, gắn với thực tiễn cu c sống, ph hợp với phát triển tâm, sinh lý HS 1.4.4 Hình thức, phương pháp, phương tiện dạy học THPT 1.4.5 Môi trƣờng dạy học trƣờng THPT Môi trường dạy học gồm: Môi trường làm việc cán b , GV, môi trường học tập HS, bao gồm CSVC, tinh thần, chế đ sách, mối quan hệ lãnh đạo GV, thành viên tập thể sư phạm, cán b , V với HS 1.5 GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.5.1 Đổi toàn diện giáo dục nƣớc ta Đổi bản, toàn diện giáo dục đổi vấn đề bản, cốt l i, cấp thiết, t tư duy, quan điểm đến mục tiêu, hệ thống, chương trình giáo dục (mục tiêu, chương trình, n i dung, phương pháp dạy học, giáo dục, công tác kểm tra, đánh giá ) 1.5.2 Đổi GDPT bối cảnh đổi giáo dục Quan điểm đạo đổi bản, toàn diện GDPT chuyển mạnh trình giáo dục t chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học 1.6 QUẢN LÝ HĐDH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT 1.6.1 Nhiệm vụ, quyền hạn HT trƣờng THPT Thực theo Điều lệ trường Trung học (Điều 19) [2] 1.6.2 Vai trò HT việc thực đổi GDPT Trong việc thực đổi DPT, người HT cần thể r vai trò quản lý HĐDH, bao gồm quản lý mục tiêu, n i dung, chương trình, PPDH, thiết bị giáo dục 1.6.3 Nội dung quản lý HĐDH HT trƣờng THPT a Quản lý chương trình, kế hoạch dạy học Quản lý hoạt ng dạy c Quản lý hoạt ng học H d Quản lý i u kiện, phương tiện h tr dạy học Quản lý ánh giá i u ch nh QTDH e Quản lý i dư ng chuy n m n, nghiệp vụ cho TIỂU K T CHUƠNG Căn vào mục tiêu DPT, nhiệm vụ trường THPT vai trò DPT HTGD quốc dân, luận văn trình bày nghiên cứu lý luận HĐDH trường THPT, làm r cấu trúc, chất QTDH, mục tiêu, nhiệm vụ, n i dung, hình thức, phương pháp điều kiện, mơi trường dạy học trường THPT Chương đồng thời luận bàn DPT bối cảnh đổi giáo dục nay, sở phân tích, luận giải vấn đề lý luận liên quan đến vai trò quản lý HĐDH HT trường THPT CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI 2.1 KHÁI QUÁT T NH H NH KINH T - Ã HỘI VÀ GIÁO DỤC HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI 2.1.1 Vị trí địa lý đặc điểm tự nhiên 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 2.1.3 Phát triển giáo dục đào tạo 2.2 GIỚI THIỆU VỀ NGHIÊN CỨU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Đối tƣợng địa bàn khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 2.3 THỰC TRẠNG CHẤT LƢ NG GIÁO DỤC CỦA CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI 2.3.1 Điều kiện đảm bảo chất lƣợng giáo dục a i u kiện s v t chất, tài ch nh i ng nhà giáo, CBQ nh n vi n c Chất lư ng tuyển sinh 2.3.2 Thực trạng chất lƣợng giáo dục trƣờng Chất lượng giáo dục trường THPT huyện Sơn Hà có bước phát triển tích cực, HS iỏi, Khá trường ngày tăng Tuy nhiên, m t chất lượng chung cịn thấp (Hình 2.1) H nh ếp loại học lực n m học HS - t nh chung cho trường THPT huyện 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐDH Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI 2.4.1 Thực trạng quản lý chƣơng trình, kế hoạch dạy học Việc tổ chức cho V nắm vững, thực đúng, đủ n i dung theo phân phối chương trình 100% CBQ V đánh giá tốt Tuy nhiên, có 10% đối tượng khảo sát đánh giá “yếu” Nhiều ý kiến cho việc kiểm tra HT thực PPCT chưa thực thường xuyên, không ch t ch nhiều hạn chế 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy đội ng GV a Quản lý ph n c ng giảng dạy Quản lý việc soạn giáo án chu n ài l n l p c Quản lý n nếp l n l p sinh hoạt chuy n m n 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động học HS Trao đổi với CBQ , V trường, nhận thấy, việc xây dựng n i quy, quy chế nhà trường thực tốt, song tổ chức thực hạn chế Các trường chưa quan tâm hướng dẫn HS xây dựng thời gian biểu học tập nhà 10 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VÀ PHÂN T CH NGUYÊN NHÂN THỰC TRẠNG 2.5.1 Đánh giá chung a u iểm HT trường xây dựng kế hoạch, đề biện pháp đạo để quản lý HĐDH đạt mục tiêu giáo dục mức đ định, điều kiện thực tế nhà trường Nề nếp dạy học nhà trường ngày quan tâm, nhiều quy chế, quy định xây dựng triển khai thực HT trường xây dựng đ i ngũ V có phẩm chất trị đạo đức tốt, có lịng u nghề tinh thần trách nhiệm công việc ãnh đạo nhà trường có nhiều cố gắng công tác xây dựng CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học Những n lực góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục nhà trường, tạo tiền đề để đưa nhà trường hòa vào dòng chảy chung tiến trình đổi GDPT Những hạn chế, t n Các trường chưa có biện pháp hữu hiệu nâng cao chất lượng, hiệu HĐDH Công tác quản lý HĐDH nhà trường chưa thực theo quy trình khoa học HT trường chưa thực quan tâm đến công tác bồi dư ng, tập huấn cho V chuyên môn, nghiệp vụ T lệ CBQ , V đào tạo sau đại học thấp Vai trò tổ chun mơn quản lý dạy học cịn mờ nhạt Cơng tác kiểm tra, theo d i nắm tình hình soạn giảng V, đổi cách học HS chưa trọng Công tác đánh giá, điều chỉnh QTDH chưa quan tâm 11 2.5.2 Ph n tích nguyên nh n thực trạng a Nguy n nh n ưu iểm - Có quan tâm, đạo kiểm tra, giám sát Sở D - ĐT HĐDH nhà trường nói chung cơng tác quản lý HĐDH HT nói riêng; - CBQL, GV nhà trường tr trung, nhiệt tình, có phẩm chất tốt, tâm huyết với nghiệp D - ĐT, có tinh thần trách nhiệm cao với tập thể công việc Nguy n nh n hạn chế CBQ nhà trường hạn chế nghiệp vụ quản lý HĐDH M t số V ngại đổi PPDH, thường dạy theo lối mòn truyền thống, chưa thực tự giác việc tự học tự bồi dư ng để nâng cao trình đ chuyên môn Hoạt đ ng đào tạo, bồi dư ng V chưa quan tâm mức Công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên, chưa hiệu quả, chưa thúc đẩy CBQ , V nâng cao hiệu quả, chất lượng công việc Chất lượng đầu vào lớp 10 trường thấp Đa số HS người dân t c thiểu số, điều kiện kinh tế gia đình cịn nhiều khó khăn TIỂU K T CHƢƠNG Để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi GDPT nay, nhà trường cần có thay đổi tổ chức HĐDH Trong đó, vai trị quản lý HT, với quyền hạn, trách nhiệm người đứng đầu sở giáo dục, đ c biệt quan trọng Để quản lý hiệu HĐDH trường THPT địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi, cần đề xuất xây dựng hệ thống biện pháp có tính khả thi cao, ph hợp với tình hình thực tế địa phương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Đây n i dung s trình bày chương luận văn 12 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 3.1 NGUYÊN TẮC ÁC LẬP CÁC BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐDH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI 3.2.1 N ng cao nhận thức trách nhiệm đội ng CBQL, GV, nh n viên HĐDH bối cảnh đổi GDPT ục ti u, ý ngh a a Nâng cao nhận thức cho CBQ , V nhân viên HĐDH đồng thời giúp HT nhà trường thuận lợi công tác đạo, quản lý HĐDH N i dung t ch c th c Ngay t đầu năm học mới, nhà trường cần tổ chức cho cán b , V, nhân viên học tập, nghiên cứu chủ trương, sách Đảng nhà nước giáo dục, quán triệt nhiệm vụ năm học việc thực cu c vận đ ng ngành iáo dục M i cán b , V cần viết thu hoạch đăng ký n i dung cam kết thực năm học HT cần thống triển khai trước h i đồng sư phạm n i dung công tác quản lý HĐDH để CBQ , V, nhân viên 13 có chuẩn bị, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đ t cho năm học 3.2.2 Đổi c ng tác x y dựng kế hoạch triển khai thực chƣơng trình, nội dung, kế hoạch dạy học a ục ti u, ý ngh a Biện pháp nhằm tạo cho V thói quen khả xây dựng kế hoạch dạy học khoa học, sáng tạo, có hiệu N i dung t ch c th c - Kế hoạch phân công giảng dạy cho V; - Kế hoạch kiểm tra thực chương trình; kế hoạch kiểm tra chun đề, kiểm tra tồn diện V; kế hoạch thao giảng, h i giảng, tổ chức h i thảo chuyên đề chuyên môn; kế hoạch bồi dư ng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém; kế hoạch bồi dư ng chuyên môn V; kế hoạch tăng cường trang thiết bị dạy học; HT phải phối hợp với TTCM, b phận nhà trường để đảm bảo quản lý ch t ch việc thực chương trình dạy học n i dung kiến thức truyền đạt tới HS V Về quản lý phân công V giảng dạy, cần quan tâm: - Phân công V giảng dạy phải ph hợp với khả V, ph hợp với yêu cầu khối lớp, đồng thời xét đến nguyện vọng điều kiện, hoàn cảnh gia đình V Về tổ chức kiểm tra thực chương trình dạy, HT cần: - iao cho PHT phụ trách chuyên môn thông qua phiếu báo giảng, sổ ghi đầu để tổ chức theo d i - Kiểm tra hồ sơ V: Phải kiểm tra giáo án V thường xuyên, qua ký duyệt giáo án hàng tuần Về xây dựng thời khoá biểu thực thời khoá biểu: HT đạo cán b phân cơng xây dựng thời khố biểu 14 đảm bảo tính khoa học, hợp lý thời khóa biểu, đồng thời mức đ định thoả mãn yêu cầu đáng t ng V Về tổ chức công tác bồi dư ng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém: Tổ chức phát hiện, bồi dư ng HS giỏi t đầu cấp học để đảm bảo v a giáo dục toàn diện, v a khơi dậy khiếu t ng m t, t ng mơn, góp phần định hướng cho phát triển sau phổ thông HS ựa chọn đ i ngũ V tham gia bồi dư ng HS giỏi phải bao gồm V có trình đ chun mơn tốt, có đam mê, nhiệt tình với hoạt đ ng bồi dư ng HS giỏi Để nâng cao chất lượng đại trà, giúp HS yếu học lực theo kịp hoàn thành n i dung chương trình, HT cần phải: - ập kế hoạch, định hướng phụ đạo HS yếu t ng môn học; 3.2.3 B i dƣ ng chuyên m n, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục phổ th ng a ục ti u, ý ngh a Bồi dư ng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV có tầm quan trọng chiến lược, định lâu dài chất lượng giáo dục nhà trường, đ c biệt bối cảnh đổi DPT N i dung t ch c th c - ập kế hoạch đào tạo, bồi dư ng đ i ngũ đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, đảm bảo phát triển lâu dài nhà trường - Tổ chức cho V xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dư ng nâng cao trình đ chuyên môn, nghiệp vụ - Chỉ đạo tổ chuyên mơn lựa chọn GV có khả điều kiện để cử bồi dư ng dài hạn Tổ chức yêu cầu GV tham gia đầy đủ đợt tập huấn B D-ĐT, Sở GD-ĐT Tổ chức bồi 15 dư ng GV thông qua h i thảo chuyên đề buổi sinh hoạt tổ chuyên môn - Để đáp ứng yêu cầu đổi DPT giai đoạn nay, trường cần tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, trao đổi, tọa đàm, bồi dư ng n i dung chương trình, S K mới, PPDH (đ c biệt dạy học tích hợp), có biện pháp thúc đẩy đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá Cần mời chuyên gia tổ chức tập huấn vấn đề chương trình dạy học, k thuật dạy học, đồng thời cần quan tâm đầu tư CSVC, thiết bị để việc triển khai áp dụng đổi HĐDH có hiệu - HT cần đạo tổ, nhóm b mơn t ng bước áp dụng n i dung tổ chức dạy học như: dạy học theo chủ đề; dạy học tích hợp, phân hóa; áp dụng phương pháp k thuật dạy học 3.2.4 Phát huy vai trò tổ chuyên m n quản lí dạy học a ục ti u, ý ngh a Tổ chuyên môn m t b phận cấu thành tổ chức nhà trường THPT, đầu mối quản lý để HT dựa vào mà quản lý nhà trường nhiều phương diện, hoạt đ ng giáo dục, HĐDH hoạt đ ng sư phạm V N i dung t ch c th c - Chỉ đạo tổ sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề thiết thực phục vụ việc đổi giảng dạy - Chỉ đạo TTCM xây dựng kế hoạch năm học kế hoạch tháng tổ, đảm bảo việc thực thi có hiệu quả, thực phân cơng GV hợp lý 16 - Quan tâm thúc đẩy TTCM GV chủ đ ng xây dựng kế hoạch dạy học tự chọn ph hợp với trình đ HS - Chỉ đạo TTCM triển khai công tác soạn giáo án, thực lên lớp theo quy định - Chỉ đạo TTCM phân công V dự trực tiếp dự GV tổ để nắm bắt tình hình giảng dạy học tập HT cần đạo tổ chuyên môn: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học; thường xuyên trao đổi tổ tình hình dạy học, tìm hiểu ngun nhân có biện pháp khắc phục tồn HĐDH Tổ chuyên môn phải thường xuyên theo d i việc thực kế hoạch tự học tự bồi dư ng t ng cá nhân Nếu TTCM người có trách nhiệm, nhạy bén, giỏi nắm bắt, biết r điểm mạnh, điểm yếu V cơng tác quản lý HĐDH HT s g p nhiều thuận lợi, biện pháp quản lý đưa s kịp thời sát thực 3.2.5 a y dựng nề nếp học tập, đổi cách học HS ục ti u, ý ngh a Xây dựng nề nếp học tập tốt, đổi cách học HS nhà trường dạy cho em biết cách học lớp, cách tự học nhà, học nhóm, học thầy, học bạn, N i dung t ch c th c * Tăng cường giáo dục đ ng cơ, thái đ học tập cho HS HT trường THPT huyện Sơn Hà cần tăng cường giáo dục đ ng cơ, thái đ học tập cho HS thông qua hoạt đ ng ngoại khóa, tiết sinh hoạt trường, buổi tham quan, học tập; đạo V chủ nhiệm lồng ghép n i dung giáo dục vào tiết sinh hoạt lớp phối hợp với tổ chức Đoàn niên nhà trường, 17 với gia đình HS để giáo dục HS * Củng cố nề nếp, k cương học tập HS Chỉ đạo V chủ nhiệm xây dựng đ i ngũ cán b lớp đ ng, sáng tạo có khả tự quản tốt, tạo phong trào thi đua học tập ây dựng n i quy nề nếp học tập lớp, lên lớp, sinh hoạt trường, sinh hoạt lớp, kiểm tra tự quản HS * Sâu sát quản lý hoạt đ ng học tập trường HS Chỉ đạo đ i ngũ V chủ nhiệm lớp thực tốt n i dung: Theo d i chuyên cần HS Bồi dư ng nâng cao lực phương pháp học tập HS Chủ đ ng phối hợp với gia đình HS, với V b mơn đồn thể nhà trường để giáo dục HS thực tốt n i quy nhà trường * Quan tâm quản lý việc học tập nhà HS Để tăng cường quản lý hoạt đ ng học tập nhà HS, HT cần đạo V chủ nhiệm: Hướng dẫn HS xây dựng thời gian biểu học tập nhà Chủ đ ng phối hợp với gia đình HS quản lý việc học tập nhà HS có biện pháp tác đ ng, h trợ kịp thời 3.2.6 Đầu tƣ khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học a ục ti u, ý ngh a Đầu tư, khai thác hiệu CSVC, TBDH vấn đề mà người quản lý trường THPT cần đ c biệt quan tâm trình tổ chức HĐDH, m t thành tố cấu thành QTDH N i dung t ch c th c - ây dựng kế hoạch, có biện pháp huy đ ng nguồn lực, vốn đầu tư, xã h i hóa CSVC, TBDH, tạo điều kiện thuận lợi cho 18 HĐDH ây dựng, phát triển hệ thống phịng thực hành, thí nghiệm phịng học b mơn - Mua sắm TBDH phải đảm bảo chất lượng theo quy định Sở B D& ĐT - Ban hành quy định sử dụng CSVC, TBDH V, HS nhà trường ã h i hoá nguồn kinh phí để tăng cường CSVC, mua - sắm TBDH nhà trường - Tổ chuyên môn cần xây dựng danh mục dạy có sử dụng TBDH để đưa vào kế hoạch chung, đảm bảo thực nghiêm túc việc sử dụng trang, thiết bị dạy học ây dựng danh mục thiết bị tối thiểu phục vụ cho việc dạy học phòng thực hành tổ b mơn, phịng đa phương tiện - Tổ chức khai thác sử dụng có hiệu quả, bảo quản, bảo dư ng định kỳ CSVC, TBDH, sửa chữa, lý tài sản theo quy định - Đưa việc sử dụng, bảo quản TBDH vào tiêu chí thi đua khen thưởng V Đối với môn học trang bị TBDH đầy đủ, nhà trường cần quán triệt, tổ chức cho V sử dụng thường xuyên dạy 3.2.7 Định kỳ đánh giá, điều chỉnh trình dạy học a ục ti u, ý ngh a Đánh giá, điều chỉnh khâu quan trọng quản lý QTDH, giúp nhà quản lý đối chiếu kết thực với kế hoạch, mục tiêu giáo dục đ t N i dung t ch c th c - Thành lập Ban kiểm tra chuyên môn n i b gồm: HT, PHT, Ban tra nhân dân, TTCM, nhóm trưởng chun 19 mơn, V cốt cán đại diện đoàn thể - Kiểm tra chéo tổ chuyên môn loại hồ sơ theo quy định như: Sổ soạn bài, sổ điểm, sổ dự giờ, sổ báo giảng, sổ bồi dư ng chuyên môn- nghiệp vụ, kế hoạch giảng dạy, kế hoạch năm học cá nhân V; sổ chủ nhiệm, sổ tổ trưởng, sổ nhóm trưởng; kiểm tra việc sử dụng đồ d ng dạy học, Trước tiến hành kiểm tra, HT phải quán triệt đạo kiểm tra viên ý loại hồ sơ V tổ chuyên môn n i dung hướng đến giảng dạy giáo dục đối tượng HS - Kiểm tra, đánh giá dạy lớp: Thơng qua dự có báo trước đ t xuất, phân tích sư phạm dạy, rút kinh nghiệm, đánh giá cho điểm dạy theo chuẩn quy định Trong phân tích sư phạm dạy phải ý tư vấn, thúc đẩy V n i dung dạy học PPDH hướng đến đối tượng HS, đa số đối tượng HS yếu trung bình - Chỉ đạo thực nghiêm túc công tác thi cử, phân công kiểm tra ch t ch khâu đề, coi thi, chấm thi - Tiến hành tổng kết, rút kinh nghiệm qua m i lần kiểm tra, đánh giá HT cần đ ng viên, khen thưởng kịp thời, khách quan V thực tốt yêu cầu chuyên mơn, kịp thời phát hiện, chấn chỉnh thiếu sót, lệch lạc, giúp V khắc phục, sửa chữa - Hồ sơ kiểm tra: Sau m i đợt kiểm tra, kết đánh giá, xếp loại phải công khai đầy đủ, làm để xét thi đua đánh giá phân loại V theo chuẩn nghề nghiệp - Đánh giá kết dạy học phải công khai, công khách quan Sau m i kỳ đánh giá, HT phải tổ chức họp H i đồng sư phạm, qua phân tích tồn tại, hạn chế nguyên nhân 20 Trên sở đó, cần khuyến khích cán b , V, nhân viên tiếp tục phát huy kết đạt được, khắc phục tồn tại, yếu ho c chưa ph hợp 3.2.8 y dựng m i trƣờng thuận lợi, thúc đẩy sáng tạo dạy học a ục tiêu, ý ngh a biện pháp tiền đề đảm bảo thành công lâu dài nhà trường bối cảnh đổi giáo dục N i dung t ch c th c * Xây dựng khối đồn kết trí tập thể sư phạm nhà trường HT cần phối hợp với Cơng đồn tổ chức sinh hoạt tập thể, chuyến thăm quan, h i thảo, quan tâm thăm hỏi gia đình V khó khăn, bệnh tật ho c có việc vui, buồn, ho c giúp đ V họ g p khó khăn cu c sống HT phải biết dựa vào sức mạnh trí tuệ tập thể, kích thích sáng tạo thành viên, thúc đẩy trình tự quản, tự r n luyện V, biết tận dụng trí tuệ tập thể triển khai thực kế hoạch nhà trường àm s v a giúp thực tốt quy chế dân chủ, v a củng cố uy tín HT đảm bảo thống chung hành đ ng tập thể sư phạm * Thực công khai, công bằng, dân chủ trường học Phát huy vai trị tổ chức Cơng đoàn Ban Thanh tra nhân dân việc thực dân chủ, công khai nhà trường, để người biết, góp ý kiến hoạt đ ng nhà trường Đảm bảo quyền lợi cán b HS, thực chế đ , sách cán b , V, nhân viên, HS nhà trường * Đảm bảo điều kiện thuận lợi cho công tác giảng dạy 21 Cung cấp cho V tài liệu thiết thực cho HĐDH, đảm bảo trang TBDH, đồ d ng dạy học, phòng làm việc, phịng b mơn Tạo điều kiện thuận lợi để V chủ đ ng, sáng tạo giảng dạy HS chủ đ ng, sáng tạo học tập Nhà trường cần có phịng nghe nhìn, sân chơi thể thao bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng, bóng bàn giúp nâng cao hiệu dạy học, đồng thời tăng cường hoạt đ ng thể dục, thể thao Nhà trường cần thường xuyên tổ chức hoạt đ ng ngoại khóa, câu lạc b , h i thi kiến thức liên môn để tạo điều kiện cho GV HS tham gia phát triển lực vốn có 3.3 MỐI QUAN HỆ GI A CÁC BIỆN PHÁP Các biện pháp có mối quan hệ gắn kết với nhau, tác đ ng qua lại h trợ cho nhau, m i biện pháp mạnh vị trí cần thiết q trình thực nhiệm vụ quản lý HĐDH HT trường THPT 3.4 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ T NH CẤP THI T VÀ T NH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Đối tƣợng, nội dung phƣơng pháp khảo nghiệm 3.4.3 Kết khảo nghiệm 08 biện pháp đề xuất CBQ , V đánh giá có mức đ cấp thiết khả thi cao, có 02 biện pháp đánh giá đạt t lệ 100% tính cấp thiết, tính khả thi, tất biện pháp cịn lại mức 75% đánh giá mức đ cấp thiết khả thi Khơng có ý kiến cho không cấp thiết không khả thi Điều chứng tỏ 08 biện pháp mà tác giải luận văn đề xuất cấp thiết khả thi để vận dụng vào quản lý HĐDH trường THPT địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi 22 TIỂU K T CHUƠNG Trên sở lý luận quản lý dạy học, dựa vào thực tế phát triển giáo dục thực trạng tổ chức dạy học trường THPT huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi, luận văn nghiên cứu đề xuất 08 biện pháp quản lý HĐDH HT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn theo chủ trương chung ngành D-ĐT 23 K T LUẬN VÀ KHUY N NGHỊ K T LUẬN Trong bối cảnh đổi bản, toàn diện để thực mục tiêu chung phải tích cực đổi Q D-ĐT nước ta, DPT, nhà trường D, phát huy tối đa sức mạnh m i cá nhân, tập thể cán b , V nhà trường, CBQ đóng vai trị nịng cốt để nâng cao chất lượng giáo dục, đ c biệt chất lượng dạy học Đối với trường THPT địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi, địa phương miền núi có nhiều khó khăn kinh tế xã h i, đổi quản lý HĐDH cần xem nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu HT nhà trường Với quan niệm nêu trên, tác giả luận văn sâu nghiên cứu vấn đề lý luận quản lý HĐDH nhà trường THPT tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý dạy học trường THPT huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi Thực tế cho thấy, g p nhiều khó khăn, trở ngại xuất phát t điều kiện kinh tế - xã h i m t địa phương miền núi hạn chế hoạt đ ng quản lý nhà trường, với tâm, n lực chung đ i ngũ CBQ , V, nhân viên, HT nhà trường áp dụng biện pháp quản lý thích hợp, HĐDH s đạt hiệu mong đợi Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, luận văn đề xuất 08 biện pháp quản lý HĐDH HT trường THPT huyện nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phân tích khảo nghiệm nhận thức CBQ V kh ng định tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất Kết nghiên cứu trình bày luận văn chứng minh giả thuyết khoa học đ t cho đề tài Việc áp dụng hệ thống biện 24 pháp đề xuất hy vọng s góp phần cải thiện đáng kể hiệu chất lượng giáo dục trường THPT huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi giai đoạn KHUY N NGHỊ 2.1 Đối với Bộ GD-ĐT - Cần có văn hướng dẫn thực Điều lệ trường THPT ph hợp bối cảnh đổi GDPT 2.2 Đối với UBND tỉnh Quảng Ngãi - Cụ thể hóa chiến lược phát triển GD-ĐT Thủ tướng Chính phủ phê duyệt, xây dựng sách giáo dục địa phương 2.3 Đối với Sở GD-ĐT tỉnh Quảng Ngãi - Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn để nâng cao trình đ chun mơn, nghiệp vụ cho đ i ngũ V ây dựng ổn định đ i ngũ GV cốt cán lâu dài cho địa phương Tăng cường đầu tư CSVC cho trường THPT theo hướng trường chuẩn quốc gia 2.4 Đối với UBND huyện Sơn Hà - Quan tâm đến đầu tư CSVC cho trường THPT theo hướng chuẩn quốc gia, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.5 Đối với CBQL trƣờng THPT - Quan tâm đạo m t cách tích cực việc đổi PPDH, đổi cách dạy, cách học Đảm bảo CSVC phương tiện phục vụ cho HĐDH - Quan tâm tới việc chăm lo đời sống tinh thần, vật chất cho V, tạo điều kiện để trình đ , lực V học tập bồi dư ng nâng cao ... chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu chung đổi giáo dục uất phát t thực tế đó, chọn ? ?Quản lý HĐDH trường THPT địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay? ?? đề... đổi giáo dục - Chương Thực trạng quản lý HĐDH trường THPT địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi - Chương Biện pháp quản lý HĐDH HT trường THPT địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi đáp ứng yêu cầu. .. TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI 2.1 KHÁI QUÁT T NH H NH KINH T - Ã HỘI VÀ GIÁO DỤC HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI 2.1.1 Vị trí địa lý