Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 34 tuổi vận động tốt theo nhạcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 34 tuổi vận động tốt theo nhạcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 34 tuổi vận động tốt theo nhạcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 34 tuổi vận động tốt theo nhạcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 34 tuổi vận động tốt theo nhạcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 34 tuổi vận động tốt theo nhạcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 34 tuổi vận động tốt theo nhạcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 34 tuổi vận động tốt theo nhạcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 34 tuổi vận động tốt theo nhạcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 34 tuổi vận động tốt theo nhạcSKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 34 tuổi vận động tốt theo nhạc
PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Âm nhạc loại hình nghệ thuật xuất sớm lịch sử xã hội loài người giúp phát triển lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú người nói chung đặc biệt trẻ em nói riêng Khác với loại hình nghệ thuật khác hội hoạ, văn học, điện ảnh…, âm nhạc khơng hồn tồn xác định rõ hình ảnh cụ thể Âm nhạc ngôn ngữ riêng giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu… với thời gian thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm trẻ Ở trường Mầm non, đặc biệt lứa tuổi Mẫu giáo âm nhạc đưa vào chương trình giáo dục nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Đức - Trí - Thể - Mỹ Với vai trò vậy, âm nhạc trở thành nội dung cần thiết chương trình giáo dục mầm non, hoạt động dạy trẻ vận động theo nhạc đóng vai trò quan trọng Nhận thức tầm quan trọng môn âm nhạc việc dạy trẻ vận động theo nhạc, nghiên cứu cứu để tìm “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi vận động tốt theo nhạc” Qua nghiên cứu hoạt động vận động theo nhạc trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi, tìm số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy môn âm nhạc trường mầm non; giúp trẻ mẫu giáo nhỡ nắm vững số kĩ vận động, hiểu sâu, nhớ lâu học Góp phần đổi cách dạy cách học môn giáo dục âm nhạc cô trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Với phạm vi đề tài thân mong muốn tìm số giải pháp làm sở để chị em đồng nghiệp làm tư liệu tham khảo để tìm giải pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy học trẻ xu giáo dục * NHỮNG ĐIỂM KHÁC, MỚI VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA NHỮNG BIỆN PHÁP MỚI SO VỚI NHỮNG BIỆN PHÁP CŨ TRƯỚC ĐÂY CỤ THỂ: So với giải pháp trước, giải pháp trình bày sáng kiến quy mơ sâu vào rèn kĩ vận động theo nhạc cho trẻ 3-4 tuổi - Chất lượng vận động theo nhạc trẻ nâng cao hơn, kết đạt tốt - Các giải pháp xác định việc đổi hình thức giáo dục lựa chọn hình thức dạy (Giải pháp 1) - Phát huy tính độc lập sáng tạo trẻ, trẻ “lấy làm trung tâm”, trẻ củng cố, khắc sâu hiểu cách vận động, với tăng cường tập luyện Trẻ học qua chơi, chơi lại học (các giải pháp lại) Trên sở biện pháp thực sáng kiến kinh nghiệm trước, với mong muốn nhằm nâng cao chất lượng môn giáo dục âm nhạc trẻ Những giải pháp sáng kiến kinh nghiệm giúp cho cô trẻ dạy học vận động theo nhạc hứng thú hơn, trẻ biết vận động theo hình thức vận động khác phù hợp với tác phẩm âm nhạc Mặt khác với biện pháp giáo viên có biện pháp lựa chọn hình thức vận động phù hợp đảm bảo tính vừa sức với trẻ Phát có biện pháp bồi dưỡng, rèn luyện cho trẻ chưa biết thực vận động Từ giúp củng cố khắc sâu kiến thức kĩ vận động theo nhạc Giúp cho trẻ đạt số mong muốn môn âm nhạc theo kết mong đợi cuối chủ đề Nâng cao chất lượng dạy học cô trẻ Tóm lại sáu giải pháp mà sáng kiến đưa có nét khác so với giải pháp làm trước Nó vừa có tính kế thừa phát huy ưu điểm, đồng thời mang đến nét đột phá, mẻ phù hợp với yêu cầu chương trình giáo mầm non ĐÓNG GÓP VỀ MẢNG THỰC TIỄN CỦA SÁNG KIẾN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG DẠY VÀ HỌC CỦA TRƯỜNG Qua sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi vận động tốt theo nhạc” giúp cho thân tơi chị em giáo viên đồng nghiệp tìm số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc trường mầm non Giúp cho trẻ mẫu giáo bé có điều kiện nắm vững số kỹ vận động theo nhạc, hiểu sâu, nhớ lâu vận dụng vận động học Góp phần đổi cách dạy cách học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Đưa số biện pháp nâng cao kỹ vận động theo nhạc cho trẻ 3-4 tuổi - Đưa số học kinh nghiệm việc nâng cao kỹ vận động cho trẻ 3-4 tuổi PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SÁNG KIẾN I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Thực tế cho rằng: Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo nhạy cảm âm nhạc.Trẻ em thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động có nhạc.Đối với trẻ thơ âm nhạc nguồn sữa nuôi dưỡng giới tinh thần có vai trò quan trọng giai đoạn trường mầm non Âm nhạc vận động sáng tạo giáo viên Mầm non sử dụng cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Giáo viên chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc khơng lời êm dịu làm nhạc diễn hoạt động khác cuả trẻ ( ăn, chơi góc chơi, chơi ngồi trời, trẻ làm tập theo nhóm, tạo hình ) Ca hát nghe nhạc giúp trẻ trì tập trung, phấn khởi hoạt động Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp phần học chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn, gây ý cho trẻ Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa, trò chơi âm nhạc Đặc biệt trẻ 3-4 tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, dẫn dắt trẻ vào giới điều thiện ,tạo đồng cảm phương tiện bồi dưỡng lực sáng tạo trí tuệ mà khơng phương tiện sánh Nghệ thuật âm nhạc đem đến cho trẻ đẹp,đồng thời phê phán nhẹ nhàng xấu,tạo nên tâm trạng thản ,khoan khoái Âm nhạc tiếng nói tình cảm sâu sắc,trực tiếp thẳng vào trái tim người diễn tả lời “nơi mà tiếng nói bất lực sẵn sàng xuất thứ tiếng nói hùng hồn …” (traicơpxki) Đó âm nhạc Khái niêm vận động theo nhạc: Vận động theo nhạc hoạt động phối hợp âm nhạc động tác nhảy múa sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ đệm theo hát tạo cho người có cảm nhận nhịp điệu, góp phần tích cực vào việc phát triển tồn diện nhân cách, trí tuệ thể chất Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu, khéo léo, khả phản ứng nhanh ấn tượng nghe âm nhạc Ngồi ,còn làm thoả mãn nhu cầu tình cảm trẻ, trẻ bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè Vận động theo nhạc giáo dục nhịp điệu cho trẻ vận động thể, phù hợp với tính động trẻ Ở thể loại hoạt động này, cần ý tới trẻ số đặc điểm dẫn tới khác biệt phương pháp trẻ độ tuổi Hoạt động vận động theo nhạc lứa tuổi Mầm non chia làm nhóm sở tri giác âm nhạc tái tạo phương tiện truyền cảm động tác * Nhóm thứ nhất: Là động tác đơn giản biểu cảm xúc theo tính chất, nhịp điệu âm nhạc vỗ tay, gõ đệm, nhún nhảy… trẻ nghe phân biệt cao độ, sắc thái, tốc độ, trọng âm, âm hình tiết tấu * Nhóm thứ hai: Hướng vào kỹ chuyển động trình vận động theo nhạc Tất động tác vận động theo nhạc gõ nhịp, âm hình, tiết tấu, múa… thực nhiệm vụ chung cảm nhận tiết tấu âm nhạc, loại vận động có chức riêng, khác yêu cầu Động tác vỗ tay, gõ nhịp, dậm chân có tác dụng giúp trẻ nắm vững tiết tấu, nhịp, phách tác phẩm tiến hành làm quen với tác phẩm Gõ nhịp, phách, âm hình tiết tấu yêu cầu phải xác, với tác phẩm, khơng cần phải có tư thế, tạo dáng, đường nét… Múa dạng vận động phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ, hình thành tư thế, dáng điệu, động tác đẹp Các múa xây dựng sở nội dung, tính chất, nhịp điệu âm nhạc, lời ca Tuy nhiên hát xây dựng thành điệu múa Do đặc điểm tư trực quan hình tượng trẻ mà múa động tác minh hoạ lời ca, miêu tả sinh hoạt, mô tả thiên nhiên… Các chất liệu dân gian dân tộc Việt Nam, múa đại khai thác Múa sử dụng chủ yếu với độ tuổi Mẫu giáo Cùng với phát triển trẻ kỹ múa trẻ ngày rõ ràng đa dạng Các động tác múa giúp trẻ hiểu biết kĩ năng, từ biết so sánh, lựa chọn vẻ đẹp múa Đặc điểm khả vận động theo nhạc trẻ 3-4 tuổi: Vận động theo nhạc giáo dục nhịp điệu cho trẻ vận động thể, phù hợp với tính động trẻ Ở thể loại hoạt động này, cần ý đến số đặc điểm dẫn tới khác biệt phương pháp với độ tuổi Trẻ 5-6 tuổi biết làm thực động tác phối hợp đơn giản, động tác đối xứng, thực bước chuyển động phù hợp với tính chất êm dịu hay mạnh mẽ âm nhạc với tốc độ vừa phải, tự bắt đầu, kết thúc bước chuyển động, ghi nhận bắt đầu kết thúc theo tiếng vang; nắm bước nhảy, nhảy thẳng, nhảy hai chân chuyển đổi nhảy chân (nhảy có cầm đạo cụ: cờ, hoa) Trẻ 3-4 tuổi có khả sử dụng nhạc cụ phách tre, xắc xô, trống đệm, gõ vận động theo nhịp 2/4, 3/4 vận động theo tiết tấu nhanh chậm Bên cạnh trẻ thể động tác múa , phù hợp với với trẻ Đặc biệt có cháu thể động tác múa sáng tạo, mà nhí nhảnh hồn nhiên theo nhạc hát Tuy nhiện, trẻ thực vận động cần có hướng dẫn gợi ý giáo viên II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trường mầm non nơi công tác nằm địa bàn xã nghèo kinh tế, người dân chủ yếu làm nơng nghiệp, đời sống gặp nhiều khó khăn, phận dân trí làm kinh tế xa quê để lại cháu cho ông bà nhà trông nên công tác xã hội hóa giáo dục gặp nhiều khó khăn Trong q trình thực đề tài tơi nhận nhiều động viên ủng hộ tập thể cán giáo viên trường, nhiên q trình thực có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Đội ngũ giáo viên trường ln đồn kết, thống - Lớp học quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm số đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Ngoài ra, cháu ham học yêu quý cô giáo - Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn vào dịp hè, học lớp bồi dưỡng chun mơn Phòng mở Dự buổi chun đề Phòng tổ chức mơn nói chung mơn âm nhạc nói riêng, dự đồng nghiệp tạo điều kiện cho học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ - Được tín nhiệm tin cậy phụ huynh - Lứa tuổi trẻ tương đối đồng - Giáo viên có kế hoạch chương trình từ đầu năm học - Phụ huynh ln mong muốn em vui vẻ, u thích hoạt động âm nhạc Khó khăn: - Các cháu phần lớn em làm nông nghiệp, kinh tế gia đình eo hẹp, nên khó khăn việc đóng góp kinh phí học tập, xã hội hóa giáo dục cho trẻ hoạt động - Cơ sở vật chất thiếu chưa thực đầy đủ 100% - Đồ dùng để phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi chủ yếu đồ dùng giáo viên tự làm lên chất lượng không sử dụng lâu dài mặt thẩm mỹ hiệu chưa đáp ứng hết cho trẻ - Trình độ chun mơn đào tạo thân đào tạo hình thức vừa học vừa làm, số giáo viên trường có khả thể hiện, đánh trực tiếp nhạc cho trẻ nghe gặp khó khăn định công tác giảng dạy môn âm nhạc CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH Khi vào đầu năm học để đánh giá kỹ vận động theo nhạc trẻ 3-4 tuổi tiến hành ổn định nếp cho trẻ quen với tơi sau kiểm tra tồn tổng số trẻ lớp tơi phụ trách Tôi tập cho 23 cháu thuộc nhóm lớp tơi phụ trách: Bài tập 1: Con hát vỗ tay theo nhịp “bài học về” Bài tập 2: Con múa “múa cho mẹ xem” tác giả Xuân Giao Nhận xét: Bài tập Bài tập Bài tập 1: Số cháu thực đạt 11 cháu chiếm 49% Số cháu chưa đạt 12 cháu chiếm 51% Các cháu thường mắc lỗi sau: + Trẻ vỗ tay không theo nhịp 2/4 + Vỗ tay lúc theo nhịp, lúc theo phách + Vỗ tay vào phách nhẹ, đưa tay vào phách mạnh + Trẻ hát mà không vỗ tay Bài tập 2: Số cháu thực đạt 11 cháu chiếm 49% Số cháu chưa đạt 12 cháu chiếm 51% Các cháu thường mắc lỗi sau: + Động tác trẻ chưa xác, rõ ràng, hát có hai động tác + Trẻ không thuộc động tác múa + Trẻ múa lẫn lộn đơng tác + Trẻ múa khơng khớp với nhạc nhanh nhạc, múa chậm nhạc + Trẻ không tự thực múa mà hát không * Nguyên nhân thực trạng - Trẻ chưa ôn luyện vận động theo nhạc nhiều - Hình thức tổ chức học chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động - Trang thiết bị đồ dùng âm nhạc chưa phong phú Trước thực trạng tơi băn khoăn tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc mà cụ thể giúp trẻ thực vận động tốt theo nhạc, giúp trẻ củng cố biết thực vận động nhẹ nhàng, linh hoạt, khéo léo có sáng tạo tác phẩm âm nhạc Từ giúp phát triển nâng cao chất lượng dạy học trường mầm non CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3-4 TUỔI VẬN ĐỘNG TỐT THEO NHẠC Giải pháp 1: Đổi hình thức giáo dục âm nhạc lựa chọn hình thức dạy với phương châm “lấy trẻ làm trung tâm” Trong chương trình giáo dục với mục đích phương châm “lấy trẻ làm trung tâm” với quan điểm mục đích hướng đổi giáo viên người hướng dẫn, tạo hội cho trẻ tham gia trải nghiệm vào hoạt động để trẻ tìm tòi khám phá, trẻ chủ động để phát triển khả cá nhân Trong hoạt động giáo dục âm nhạc, âm nhạc đóng vai trò chủ đạo, vận động cơng cụ thể hình tượng âm nhạc Hiện nay, chương trình giáo dục mầm non trẻ học lúc nơi, hát chương trình âm nhạc hầu hết giáo viên lồng ghép vào hoạt động ngày trẻ; đa số hát trẻ thuộc giai điệu phần lớn trẻ thuộc Do kĩ hát, thể kĩ vận động theo nhạc xác định trọng tâm cho trẻ; thực tiết học củng cố sâu cho trẻ hoạt động khác trò chơi âm nhạc, nghe hát Vì giáo viên cần xác định nội dung trọng tâm học nội dung kết hợp Ví dụ: Hát - vận động nội dung trọng tâm dạy vận động hát, nghe hát nội dung kết hợp Khi xác định nội dung trọng tâm giáo viên xây dựng ý tưởng cho dạy có phương pháp dạy cho trẻ làm chủ đạo Để thu hút, lôi trẻ vào học tơi lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội diễn âm nhạc, trò chơi âm nhạc mà trẻ xem ti vi “trò chơi âm nhạc”, “chương trình đồ rê mí”, phần nội dung tiết học khéo léo lồng vào phần trò chơi, hội diễn Từ trẻ khám phá thực hoạt động âm nhạc theo yêu cầu lại trải nghiệm tham gia vào chương trình mà khơng biết học tiết học lớp Từ gây hứng thú cho trẻ, trẻ tưởng chơi trẻ xem ti vi trẻ tự nhiên thể khơng gò ép, trẻ thấy hứng thú tham gia bạn, lớp thi đua Và kết chất lượng dạy học nâng cao Kết thúc học trẻ thực theo yêu cầu kiến thức kĩ mà giúp trẻ ghi nhớ tốt Cùng với dạy, dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt Ví dụ: Có thể lồng ghép hát dạy trẻ vào chương trình “Trò chơi âm nhạc” với nội dung, phần bước lồng ghép phần - Đi tìm hát chính; phần (dạy hát) vận động trọng tâm phần - Tài biểu diễn; phần nghe hát lồng vào phần 3: Quà tặng âm nhạc Với chương trình, hội thi khác lồng ghép khéo léo tương tự Giải pháp thứ 2: Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc có sáng tạo kết hợp với dùng lời giải thích Âm nhạc trừu tượng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc Khi nghe thể loại âm nhạc khác nhau, trẻ bộc lộ cảm xúc hoạt động hình thể cách ngẫu hứng tất trẻ nhóm lớp thực nhịp, cường độ mà trẻ không thiết phải vận động giống Đây cảm xúc tự nhiên thể hành động theo tính chất giai điệu, nhịp điệu âm nhạc Và giáo viên người gợi ý giúp trẻ cảm thụ tính chất âm nhạc khác nhau, trẻ nghe nhạc vận động theo nhạc không cần hát Vì vậy, việc sớm tư trực quan kích thích yếu tố ban đầu cần thiết Vai trò giáo vấn đề phải tạo hứng thú để trẻ say mê, ham thích hoạt động nghệ thuật Vì vậy, trước cho trẻ hoạt động nghệ thật cần có hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu xem biểu diễn mẫu với mức độ hồn thiện Làm mẫu biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ có tri giác tồn vẹn (tri giác âm nhạc vận động khối thống nhất) Đây biện pháp khắc phục lỗi mà trẻ thường mắc phải tập trẻ chưa nắm biết cách thực vận động theo nhạc, giúp trẻ vận động sai, chưa biết vận động có kiến thức vận động để từ trẻ thực vận động phối hợp theo nhạc theo yêu cầu theo hình thức vận động gõ đệm theo nhịp 2/4, theo tiết tấu chậm Dạy trẻ vỗ tay sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo hát có nhiều cách dạy Giáo viên cần vào loại nhịp, cấu trúc hình tiết tấu hát phù 10 hợp với thể loại vận động để chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm cách dạy cho phù hợp Trong chương trình hát thường có hình thức: - Vỗ theo nhịp vỗ bên phách vỗ chuyển sang hai bên kết hợp đếm 1- Khi tiến hành lồng ghép vào hát giáo viên cần vỗ tay gõ tiếng vào phách mạnh (đầu nhịp) phách yếu nghỉ Ví dụ: Trong “Vui đến trường” nhạc lời Hồ Bắc có câu: Con chim Vỗ nghỉ vỗ hót nghỉ líu vỗ lo líu nghỉ vỗ lo nghỉ Hay “Màu hoa” - nhạc lời Hồng Đăng với nhịp 2/4 câu đầu nhịp lấy đà giáo viên vỗ mẫu hướng dẫn trẻ cách vỗ (gõ) cụ thể: Màu hoa tím, màu hoa Mở tay vỗ mở tay đỏ, màu hoa vỗ vàng, nhiều mở tay vỗ hoa xinh mở tay vỗ mở tay vỗ - Vỗ theo tiết tấu chậm: Giáo viên cho trẻ làm quen với việc vỗ (hoặc gõ) theo cách đếm 1-2-3 (mở) nghỉ Cô trẻ vừa đếm vỗ (hoặc gõ) sang hai bên Vỗ tay gõ tiếng, tiếng nốt đen, (mở) nghỉ tiếng (vỗ tay gõ vào phách mạnh đầu nhịp) Ví dụ: Bài hát “Mời bạn ăn” nhạc lời Trần Ngọc cho trẻ vỗ sau: Mời bạn ăn, ăn cho chóng lớn Vỗ vỗ vỗ mở vỗ vỗ vỗ Cách dạy làm mẫu cho trẻ không thiết tiến hành học mà tiến hành ngồi học vào phần chơi, hoạt động buổi chiều , nhằm củng cố giúp cho trẻ khắc sâu hiểu biết cách vận động theo nhịp, tiết tấu, sau cô tiến hành lồng ghép vỗ (hoặc gõ) vào hát sau trẻ nắm cách vỗ (hoặc gõ) theo nhịp, tiết tấu Khi tiến hành vào dạy giáo viên cần tạo sáng tạo gây hứng thú cho trẻ tham gia từ cô dẫn dắt vào Khi áp dụng vào với phần hát vận động trò chuyện với trẻ hình thức trẻ vận động với hát 11 hình thức vận động nào, trẻ trả lời nêu ý định, hình thức vận động theo nhịp, hay tiết tấu cách vận động vỗ (gõ) nào, từ giáo viên thấy trẻ nắm vững vỗ nhịp hát tiết tấu chưa tiến hành cho trẻ thực sở kiến thức vận động trẻ để có hình thức vận động phù hợp với trẻ để trẻ thực vừa sức khơng q khó với trẻ Để đạt hiệu nâng cao chất lượng vận động theo nhạc việc sử dụng nhạc cụ hướng dẫn trẻ thực nhạc cụ cách có hiệu quan trọng Khi cô cho trẻ tập sử dụng loại nhạc cụ để đệm cho hát, cần nói rõ cách gõ cho âm phát phù hợp Ví dụ: Dạy trẻ cách sử dụng nhạc cụ trống: Tay trái cầm trống, tay phải cầm dùi, gõ gõ vào mặt trống, sau đưa gõ vào thành trống Hoặc dạy trẻ sử dụng nhạc cụ xắc xơ tay phải cầm xắc xơ (úp xắc xơ vào lòng bàn tay) gõ gõ xắc xơ vào lòng bàn tay trái sau đưa hai tay rộng nghỉ phách Hay cách gõ đệm phách tre hướng dẫn trẻ tay cầm phách gõ hai phách vào để tạo âm đảm bảo trẻ gõ, vỗ theo nhịp hay tiết tấu - Ngồi phần vận động vỗ (gõ) phần vận động gây hứng thú cho trẻ trẻ u thích hình thức “vận động múa theo nhạc” Đối với phần vận động múa đòi hỏi giáo viên phải làm mẫu cho trẻ cần sáng tạo cách thực dạy trẻ động tác múa Trong chương trình giáo dục mầm non đa phần hát giáo viên lựa chọn động tác múa dựa động tác múa múa đòi hỏi động tác có tính sáng tạo phù hợp với trẻ Ở độ tuổi 24-36 tuổi trẻ nhỏ nên việc thực động tác múa chưa thực nhanh nhẹn trẻ 3-4 tuổi, giáo viên cần lựa chọn động tác múa vừa ngắn gọn, dễ hiểu, dễ làm cho trẻ thực dễ dàng tham gia vào hoạt động Ví dụ: Đối với “Tay thơm tay ngoan” nhạc sỹ Bùi Đình Thảo tơi biên soạn động tác múa kết hợp với lời hát, cụ thể: 12 - Phần dạo nhạc đầu: Trẻ nhún nhịp nhàng nghiêng người sang hai bên theo nhạc sử dụng làm nhạc cho trẻ đứng dậy, lên biểu diễn tổ, nhóm, cá nhân - Động tác 1: “Một tay xòe thành bơng hoa”, tay trái chắp phía sau, tay phải đưa thẳng phía trước úp bàn tay vẫy nhẹ ngửa lên từ ra, từ từ uốn đưa phía trước ngực cằm làm bơng hoa - Động tác 2: “Hai tay xòe thành hai hoa”, hai tay đưa phía trước úp bàn tay vẫy nhẹ lật hai bàn tay từ “xòe” từ từ đưa phía trước ngực làm hai bơng hoa - Động tác 3: “Mẹ khen đẹp hai bàn tay thơm”, hai tay ấp nhẹ vào ngực nhún vào từ “quá” uốn đưa hai bàn tay phía trước vào từ “thơm” - Động tác 4: “Mẹ khen đẹp hai bàn tay ngoan”, trẻ thực lại động tác - Phần nhạc kết: trẻ nhún nhịp nhàng cúi chào Trong chương trình số múa có biên soạn động tác múa gợi ý, song dạy trẻ phối hợp động tác tay chân, thân hình thể qua nét mặt kết hợp với âm nhạc đàn Trong phần vận động theo nhạc dù vận động múa hay gõ đệm giáo viên cần gợi ý hướng trẻ đến với biểu diễn sáng tạo Bởi không thiết tất trẻ lớp thực điệu múa hay hình thức vận động khác Vì vậy, giáo viên cho trẻ thể điệu múa khác với bạn có sáng tạo hay hình thức vận động khác dựa vận động theo nhịp, tiết tấu mà trẻ lựa chọn để biểu diễn thể Như hiệu đạt hoạt động âm nhạc cao tốt cho trẻ Giải pháp thứ 3: Luyện tập vận động theo nhạc cho trẻ Khơng có thực ta nghe quan sát lần; trẻ lại khó Cũng giống môn học khác thơ, truyện, thể dục âm nhạc Trẻ khơng thể nghe hát lần mà học 13 thuộc vận động theo nhạc đòi hỏi, trẻ phải bắt chước luyện tập nhiều lần động tác cách xác chi tiết Khi trẻ cô làm mẫu hướng dẫn qua lời nói, cách thể vận động tơi tiến hành cho trẻ tập luyện hoạt động khác hoạt động góc, hoạt động chiều hay hoạt động trời, sinh hoạt văn nghệ cuối ngày, cuối chủ điểm cho trẻ thể lại vận động mà trẻ thực với trẻ nhớ hết vận động hết tơi sử dụng số biện pháp sau: - Làm mẫu lại động tác có kết hợp âm nhạc với mục đích khơi phục lại trí nhớ, tri giác thính giác trình tự động tác Tơi tiến hành thực với trẻ nhiều lần từ đầu đến cuối hát (bản nhạc) - Đối với động tác khó, cho trẻ múa lại kết hợp với lời ca (tiết nhịp) trọn vẹn câu hát Có thể tách câu ngắn câu dài (đối với múa) dạy vận động nhịp, tiết tấu gõ, vỗ - Tiến hành sửa trẻ thực gõ, vận động chưa giúp trẻ hiểu biết cách vận động làm theo Có nhiều cách sửa sai cho trẻ múa riêng động tác nói “Khi đưa tay phía múa, vào múa” Trong múa trẻ tri giác tồn động tác trẻ tự điều chỉnh động tác cho - Tổ chức linh hoạt, đa dạng cách học thuộc động tác để gây hứng thú trẻ tích cực hoạt động hình thức lớp, tổ, nhóm trẻ luyện tập, tổ hát, tổ vận động + Dạy lớp vận động theo nhạc + Nối tổ (cơ nói: Cơ giả làm chim, chim bay phía tổ tổ vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp) + Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn gái (cơ nói: Khi bắt nhịp cao tay bạn trai vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp, thấy cô bắt nhịp thấp tay bạn gái thực 14 + Nhóm hát, nhóm vận động (cơ nói: Các bạn trai làm nhạc công gõ đệm theo nhịp cho bạn gái cầm micro làm ca sĩ + Theo tốp nhỏ, cá nhân Cơ khuyến khích trẻ tự vận động để tạo khả theo dõi giúp trẻ làm xác lại - Căn vào hình thức vận động theo nhạc vỗ tay gõ đệm theo tiết tấu, vận động minh hoạ, múa… Cô ý tới đội hình trẻ, cho làm mẫu, tất nhìn thấy quan sát trẻ - Để trẻ đỡ chán nâng cao khả trẻ nghiên cứu áp dụng đa dạng hoá vận động hình thức vận động Cơ cho trẻ lựa chọn đội hình biểu diễn hàng ngang, dọc, vòng tròn mà trẻ thỏa thuận lựa chọn để biểu diễn (ở phần biểu diễn tổ, đội ) với đội có hình thức vận động khác nhịp tiết tấu Ví dụ: Dạy trẻ vận động gõ đệm theo nhịp Tổ Hoa Hồng biểu diễn theo hình thức hàng ngang lên phía biểu diễn theo điệu mõ mời, tổ Hoa Sen đứng vòng tròn gõ đệm dậm chân theo nhịp Tổ Hoa Cúc xếp hàng dọc vỗ tay sang hai bên Khi nhóm thực cho trẻ sử dụng trẻ đánh trống theo nhịp, trẻ đánh đàn theo nhịp, trẻ gõ đệm xắc xô theo nhịp Và trẻ vận động đội lại cổ vũ bạn hát thật hay cho bạn biểu diễn Hoặc tạo thành trò chơi cho trẻ Mời trẻ lên chơi cô: Trẻ gõ đệm, vỗ tay Như hình thành kỹ vận động theo nhạc cần phải tăng cường luyện tập, vận dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng tạo dựa việc dẫn trẻ thực động tác với âm nhạc Chỉ dẫn chi tiết, xác, đặc điểm động tác với âm nhạc, đồng thời khích thích trẻ hoạt động độc lập Đồng thời củng cố hoàn thiện kỹ bước giúp trẻ thể độc lập, sáng tạo, truyền cảm, đồng cảm với hình tượng nghệ thuật Sau tiến hành hoàn tất 15 bước trình luyện tập cho trẻ giáo viên u cầu trẻ nhớ lại trình tự động tác, biết phối hợp với bạn sẵn sàng thực tập Giải pháp thứ tư: Tạo môi trường âm nhạc Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 4.1 Tạo môi trường cho trẻ hoạt động: Với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Mẫu giáo, trẻ thích đẹp, mầu sắc sặc sỡ, lạ Để tiến hành hoạt động âm nhạc tạo mơi trường âm nhạc thu hút trẻ cần thiết Vì vậy, tơi cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp - Sử dụng đồ dùng điện tử đại như: Đàn Oocgan, ti vi, đầu đĩa, vi tính… - Tơi vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ họa báo, lịch, cách làm tranh nổi, gắn từ hột hạt … có nội dung hoạt động âm nhạc, nội dung học để trang trí làm đồ dùng cho giảng dạy - Tơi chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, đồ chơi nhu cầu tự nhiên thiếu sống trẻ Đồ chơi có loại chủ yếu: + Đồ chơi công nghiệp: Đàn, xắc xô, trống, kèn, mõ, trang phục… + Đồ chơi tự tạo: Đây phần gây hứng thú với trẻ đồ chơi tự làm giáo viên trang trí nhiều màu sắc, mẫu mã lạ với mn hình mn vẻ chúng tạo từ vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm Nguồn gốc đồ chơi tự tạo vô tận Làm đồ chơi tự tạo hoạt động sáng tạo độc đáo Có thể dùng ln đồ vật thơng thường sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực tiếp vật liệu tự nhiên làm đồ chơi vật liệu thu lượm từ phía phụ huynh mà lại an tồn với trẻ Ví dụ: + Tận dụng bìa cứng mảng xốp trần nhựa, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều đàn có hình dáng khác + Tận dụng vỏ lon bia, nước để làm trống, xúc xắc 16 + Vỏ hộp to hiệu may gia đình may thủ cơng để làm trống cơm, hộp nhỏ gắn bóng nhỏ từ đồ chơi trang trí để làm micrơ trơng giống thật cho trẻ trải nghiệm làm ca sĩ + Tận dụng vải vụn thợ may làm hoa cài tay + Mút xốp làm mũ múa… Tôi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo an toàn, đa dạng chủng loại, chất liệu Các đồ chơi xếp cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, sử dụng vào hoạt động khác thể cho trẻ sử dụng hát vận động theo nhạc để thực bước chuyển tiếp, hoạt động phụ họa cho học Ví dụ Tiết học Làm quen văn học Truyện “Nàng tiên mưa” trẻ đến xem mơ hình cho trẻ thấy chị gió gọi rủ bạn làm mưa trẻ hát vỗ tay theo nhịp “Cho làm mưa với” đến xem - Vận động theo nhạc hoạt động chiều: Cơ tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát, múa, gõ đệm theo hát… khuyến khích lớp tham gia Đây hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc hợp tác biểu diễn, hay sinh hoạt cuối chủ đề, đóng, mở chủ đề 5.3 Tổ chức cho trẻ ngày hội, ngày lễ: Ngày lễ, ngày hội có hoạt động nghệ thuật đa dạng hát, múa, đóng kịch… tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Ngày lễ, hội hội cho giáo viên trẻ toàn trường giao lưu, hiểu biết hơn, đồng thời tạo hội cho trẻ nâng cao kỹ hoạt động nghệ thuật Hiểu ý nghĩa hoạt động âm nhạc ngày hội, ngày lễ Hằng ngày, ý thường xuyên rèn kỹ vận động theo nhạc Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức lựa chọn nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ Khi biểu diễn nhận thấy trẻ hào hứng, tự tin, có ý thức biểu diễn 17 Giải pháp thứ sáu: Quan tâm đánh giá trẻ hoạt động âm nhạc để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Trong cho trẻ thực vận động theo nhạc giáo viên cần có bao quát đánh giá trẻ hoạt động âm nhạc tất học chơi trẻ để từ thấy mặt chung trẻ nhóm lớp phụ trách Nhận trẻ tham gia vận động tiết học (âm nhạc) trẻ chưa vận động đúng, đều, cô tiến hành sửa sai tiết học tiết học hoạt động học khác Theo dõi chuyển biến trẻ để có biện pháp hình thức sửa, dạy cho trẻ cho trẻ đạt kĩ vận động khơng bài, hình thức mà đáp ứng cho trẻ đa dạng hóa vận động, ln làm cho trẻ thấy vận động đẹp bạn Và quan trọng giúp trẻ đạt kỹ vận động theo nhạc theo kết mong đợi cuối độ tuổi Tất điều nhờ có quan tâm giúp đỡ hướng dẫn giáo viên 18 CHƯƠNG 4: KIỂM CHỨNG CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN I KẾT QUẢ: Sau sử dụng số biện pháp áp dụng vào việc dạy vận động theo nhạc cho trẻ lớp Mẫu giáo 3-4 tuổi Đến cuối tháng tiến hành đưa thêm tập để kiểm tra kỹ vận động theo nhạc 23 trẻ tham gia thực tập trước Bài tập 1: Con gõ đệm theo nhịp “Nắng sớm” tác giả Hàn Ngọc Bích Bài tập 2: Con múa “Múa cho mẹ xem” tác giả Xuân giao Cô cho trẻ thực tập ghi lại kết BẢNG A: KHẢO SÁT KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG THEO NHẠC CỦA TRẺ 3-4 TUỔI Bài tập 1: + Có 21 trẻ thực đạt chiếm 92% + Có trẻ thực chưa đạt chiếm 8% Bài tập 2: + Có 20 trẻ thực đạt chiếm 98% + Có trẻ thực chưa đạt chiếm 8,3% BẢNG B: BẢNG SO SÁNH VÀ ĐÁNH GIÁ % KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG THEO NHẠC CỦA TRẺ 5-6 TUỔI KỸ NĂNG BÀI TẬP BÀI TẬP Vận động theo nhạc Đạt Không đạt Đạt Không đạt Trước thực 49% 51% 49% 51% 94,0% 6,0% 91,7% 8,3% Sau thực hiện: Sử dụng biện pháp nâng cao 19 Nhìn vào bảng tổng hợp thấy hiệu đạt cao Quá trình hoạt động cho trẻ thực vận động theo nhạc theo hình thức đổi tích hợp suốt thời gian nghiên cứu đề tài, tơi thực nghiêm túc chương tình theo hướng đổi mới, với việc vận dụng số biện pháp đến nhìn chung cháu thích học tham gia tiết hoạt đơng âm nhạc đa số trẻ biết nắm cách vận động vỗ, gõ theo nhịp 2/4,3/4, theo tiết tấu nhanh chậm Niềm hứng thú với tiết học thể trẻ rõ rệt Khi nghe nói đến phần hoạt động âm nhạc trẻ niềm nở vỗ tay to thích thú Trẻ biết vỗ tay theo nhịp vỗ theo tiết tấu Đối với hoạt động múa đến thời điểm gần cuối năm múa trẻ nhớ thể đều, tư thế, động tác theo nhạc, câu hát hát Và nhận thấy chất lượng môn giáo dục âm nhạc phần vận động theo nhạc cải thiện nâng lên rõ rệt Và thấy yên tâm hết năm học với biện pháp thực chất lượng mơn âm nhạc đạt vượt so với kế hoạch tiêu giao đầu năm học nhà trường Điều quan trọng kết mong đợi cuối độ tuổi trẻ hồn tồn đạt ket qua cao, tạo tiền đề cho cháu tuw sang tao nhuwng ddong tac kho,da dang va hap dan hon Tóm lại: Khi vận dụng số biện pháp nâng cao chất lượng vào dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi, nhận thấy cháu hứng thú, hăng say tích cực hoạt động thu kết tốt đẹp Điều chứng minh thực nghiệm thành công, áp dụng biện pháp đề phù hợp II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Với biện pháp kết nêu thân tự rút học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải nắm phương pháp môn âm nhạc - Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ phần chuyên môn giáo viên cần thực đánh đàn đánh hát chương trình học tập nâng cao khả sử dụng máy vi tính 20 - Nghiên cứu, học tập, rèn luyện để có kến thức âm nhạc Trong chủ đề, cô giáo cần phải biết lựa chọn tác phẩm phù hợp với chủ đề, từ lựa chọn định hướng cách vận động theo nhạc cho phù hợp với trẻ - Cô giáo học tập, sáng tạo, rèn luyện để thể thật hấp dẫn phù hợp với trẻ - Cô giáo phải biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mối quan hệ với âm nhạc, đặc điểm khả vận động, quan phát âm… để có phương pháp dạy thích hợp - Tạo môi trường giáo dục âm nhạc phong phú Sử dụng đồ dùng trực quan cách có hiệu Biết khai thác nội dung, thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Linh hoạt sử dụng đa dạng hoá hoạt động cho trẻ đỡ nhàm chán làm tăng tích cực hoạt động trẻ Quan tâm đến hoạt động cá nhân trẻ - Thường xuyên rèn luyện kỹ cho trẻ lúc, nơi Ln khuyến khích, động viên, tạo cho trẻ niềm say mê hoạt động PHẦN III: KẾT LUẬN I NHỮNG VẤN ĐỀ QUAN TRỌNG NHẤT ĐƯỢC ĐỀ CẬP ĐẾN TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Qua giải pháp mà thực học âm nhạc trở lên sinh động, thoải mái, trẻ học hứng thú tích cực Cơ trẻ gần gũi hơn, trẻ mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn - Việc giúp trẻ học tốt hứng thú môn âm nhạc điều mà giáo viên mong đạt Vì vậy, cần tận dụng phương pháp, biện pháp, lồng ghép môn khác cho phù hợp gây hứng thú với trẻ 21 - Cần cố gắng trao đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp người trước không ngừng luyện tập môn âm nhạc - Giáo viên cần gần gũi để phát sáng tạo trẻ, khen ngợi, động viên sửa sai kịp thời tạo môi trường học tốt cho trẻ Âm nhạc thực gần gũi với trẻ thơ, âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu được, vừa nội dung giáo dục, vừa phương tiện góp phần giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, đòi hỏi giáo viên phải có lòng u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Đặc biệt phải có vốn kiến thức chun mơn, có kinh nghiệm, biết xây dựng sử dụng linh hoạt phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề tiết học Nếu làm tốt điều đây, tin lực cảm thụ nghệ thuật âm nhạc cụ thể khả vận động theo nhạc trẻ thông qua tiết dạy cho trẻ Trẻ hiểu giới xung quanh thông qua hình tượng âm nhạc, xúc cảm thẩm mỹ trẻ trở nên phong phú Trẻ biết rung động trước đẹp, yêu đẹp để từ tạo đẹp Như vậy, góp phần không nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ từ tuổi ấu thơ II HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CỦA ĐỀ TÀI - Giúp cho thân tơi hiểu sâu nắm sở lý luận, thực tiễn, tâm sinh lý trẻ nói chung trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng, từ biết vận dụng phương pháp tìm biện pháp phù hợp giúp cho trẻ vận động theo nhạc tốt thân tơi đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi xuất sắc cấp trường qua hoạt động dạy trẻ hát vận động theo nhạc - Qua nghiên cứu đề tài hệ thống hóa số biện pháp làm tư liệu, sở cho chị em đồng nghiệp lấy từ giúp đồng nghiệp có thêm biện pháp ứng dụng vào trình dạy trẻ vận động theo nhạc 22 - Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể, bậc phụ huynh qua đợt hội giảng, thao giảng chào mừng ngày lễ hội rằm trung thu, ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 III KIẾN NGHỊ Đối với nhà trường - Đầu tư lớp máy vi tính, đàn để giúp giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ngày Đối với phòng Giáo dục đào tạo: - Có sách tuyển dụng giáo viên bố trí giáo viên nhóm lớp phù hợp theo điều lệ trường mầm non để đảm bảo cho việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt - Mở hội thi giáo viên dạy giỏi môn âm nhạc để giáo viên có nhiều hội học tập rút kinh nghiệm cho thân Tôi xin chân thành cảm ơn! Lương Tài, ngày 30 tháng 09 năm 2014 23 Chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp chủ đề viện chiến lược chương trình giáo dục Giáo dục âm nhạc tập 1-2-3 tác giả Phạm Thị Hoà Hướng dẫn thực chương trình giáo dục âm nhạc Vụ Giáo dục Mầm non MỤC LỤC 24 Nội dung Trang PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến Đóng góp mảng thực tiễn sáng kiến PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN Chương 1: Cơ sở khoa học sáng kiến I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn Chương 2: Thực trạng tình hình Chương 3: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi vận động tốt theo nhạc Giải pháp 1: Đổi hình thức giáo dục âm nhạc lựa chọn hình thức dạy với phương châm “Lấy trẻ làm trung tâm” Giải pháp 2: Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc có sáng tạo kết hợp với dùng lời giải thích Giải pháp 3: Luyện tập vận động theo nhạc cho trẻ 13 Giải pháp 4: Tạo môi trường âm nhạc ứng dụng công nghệ thông tin vào 15 giảng dạy Giải pháp 5: Tận dụng môi trường học lúc, nơi 18 Giải pháp 6: Quan tâm đánh giá trẻ hoạt động âm nhạc để có biện 20 pháp bồi dưỡng phù hợp Chương 4: Kiểm chứng biện pháp thực 25 PHẦN III: KẾT LUẬN 28 25 ... thực vận động theo nhạc, giúp trẻ vận động sai, chưa biết vận động có kiến thức vận động để từ trẻ thực vận động phối hợp theo nhạc theo yêu cầu theo hình thức vận động gõ đệm theo nhịp 2/4, theo. .. Vận động theo nhạc giáo dục nhịp điệu cho trẻ vận động thể, phù hợp với tính động trẻ Ở thể loại hoạt động này, cần ý tới trẻ số đặc điểm dẫn tới khác biệt phương pháp trẻ độ tuổi Hoạt động vận. .. Chương 3: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi vận động tốt theo nhạc Giải pháp 1: Đổi hình thức giáo dục âm nhạc lựa chọn hình thức dạy với phương châm “Lấy trẻ làm trung tâm” Giải pháp 2: Làm mẫu chuẩn