Mối quan hệ “ cân động” GD-ĐT với KT-XH việc đổi mục tiêu, nội dung, chương trình trường đại học nay; (Bài đăng tạp chí giáo dục số 21 (1/2002), trang 9- 10) TS Đặng Xuân Hải-ĐHQGHN Khi nói tới mối quan hệ GD chuyên nghiệp (GDCN) nói chung GD Đại học nói riêng với phát triển KT-XH khơng nhà GD lại khơng nói có mối quan hệ chiều Tuy nhiên nói chưa phản ánh đầy đủ chất mối quan hệ từ khó nhận thức cách cụ thể vai trò quan trọng yếu tố quản lí yêu cầu đổi hay điều chỉnh mục tiêu GD&ĐT nâng cao chất lượng sản phẩm ĐT trước thách thức thị trường nhân lực bối cảnh Mối quan hệ GD&ĐT với KT&XH trình phát triển GD XH loài người xếp thành hình xoắn ốc mà ta xét thời điểm lịch sử mối quan hệ tạo nên hình tròn mô tả sau: GD&ĐT công cụ, phương tiện ( thông qua người GD&ĐT) để cải biến XH; động lực cho phát triển KT-XH Đến lượt mình, KT-XH phát triển lên đến mức mặt tạo điều kiện cho phát triển GD&ĐT mặt khác " đặt hàng " cho GD&ĐT, buộc GD&ĐT nói chung nhà trường nói riêng phải tự nâng lên để mặt tận dụng điều kiện mới, mặt khác đáp ứng yêu cầu mà KT-XH đặt Muốn làm hệ thống giáo dục (HTGD) phải hệ tự điều khiển nhà trường , đặc biệt nhà trường khu vực ĐH GDCN phải có ý thức điều chỉnh mục tiêu ĐT nâng cao chất lượng sản phẩm Mối quan hệ " cân động " tồn suốt tiến trình lịch sử nhờ vai trò nhà GD mà trước hết nhà quản lí giáo dục (QLGD) Việc GDĐH đứng trước bối cảnh loài người bước vào xã hội thông tin kinh tế trí thức phải đứng trước nhiều hội thách thức điều thấy rõ Vấn đề đặt làm để trì " cân động " GD ĐH nói chung trường ĐH nói riêng Theo câu trả lời nằm vấn đề sau: */ Theo quan điểm đại " cân động " có điểm xuất phát GD-ĐT vậy, nhà GD phải ý thức cho tính trước bước GD&ĐT phát triển KT-XH */ " Cân động " trì sở HTGD phải hệ tự điều khiển tức nhà GD nói chung, nhà quản lí nhà trường nói riêng phải có chiến lược nghiên cứu bứơc KT-XH, nghiên cứu thay đổi thị trường lao động, đồng thời có chiến lược nâng vai trò GD-ĐT nhà trường lên tương xứng với yêu cầu KT-XH thay đổi Nói cách ngắn gọn đòi hỏi phải có chiến lược trường đại học đièu bắt buộc giai đoạn hioện ! */ Đích " Cân động " chất lượng sản phẩm GD-ĐT nhà trường phải đáp ứng yêu cầu ngày cao KT-XH Vì vậy, nhà trường phải đầu tư thích đáng cho bảo đảm chất lượng ĐT nhà trường Để giải vấn đề lớn nêu nhà QLGD, QLNT phải tìm cho câu trả lời cho nhiều câu hỏi trình tổ chức đạo phát triển GD nói chung, phát triển nhà trường nói riêng: Các câu trả lời có lẽ nhận thức công tác dự báo kế hoạch hoá thị trường lao động tầm vĩ mô công tác lập kế hoạch chiến lược sở đào tạo Có thể nhìn thẳng vào thật để nói chế thị trường vấn đề dự báo kế hoạch hoá khơng ý thích đáng để báo chí có dịp ca thán " thừa thầy thiếu thợ " mà khơng trả lời thừa thiếu nào! Thời gian gần có nhiều dịp tập huấn công tác lập kế hoạch chiến lược nhiều trường chưa ý thích đáng đến tính khả thi kế hoạch chiến lược Theo muốn GD-ĐT trước bước cần giải số vấn đề cụ thể sau: a/ Mỗi sở ĐT phải coi vấn đề phân tích nhu cầu đào tạo XH tiền đề chiến lược đào tạo Trong bối cảnh GD đại học ta chưa vào giai đoạn đại chúng hoá có người cho vấn đề đặt chưa lúc! Tuy nhiên phân tích cho được, đáp ứng cho nhu cầu đào tạo thị trường lao động tiền đề cân động GD-XH b/ Mỗi sở ĐT nên có phận làm công tác dự báo nghiên cứu đầu vào, đầu cho sở Trong QLGD người ta quan niệm đầu vào là mục tiêu,nội dung chương trình; điều kiện, nguồn lực cho trình ĐT Đầu sản phẩm sở ĐT bao gồm SV tốt nghiệp, sản phẩm NCKH dịch vụ XH Đầu vào đầu có quan hệ mật thiết sở nắm hiệu đầu có khả thiết kế đầu vào phù hợp Chính nhiệm vụ phận xác định chất lượng hiệu đầu sở để giúp nhà trường xây dựng kế hoach chiến lược phù hợp với giai đoạn phát triển c/ Phải có quy trình điều chỉnh mục tiêu,nội dung, chương trình theo tư tưởng lấy người học làm trung tâm; Tức phải nắm nhu cầu, nguyện vọng xã hội thông qua người học, phải đáp ứng lợi ích mối quan tâm đối tác nhà trường Lấy nhu cầu KT-XH làm kim nam, đón đầu phát triển thị trường nhân lực Muốn làm phải có quy trình đánh giá chất lượng, hiệu chương trình đào tạo nhà trường phải theo dõi đáp ứng yêu cầu sản phẩm GD-ĐT thị trường lao động thay đổi bối cảnh d/ Các trường đại học phải xây dựng cho hệ thống bảo đảm chất lượng cam kết vận hành chúng, đồng thời phải tiến hành kiểm định chất lượng để khảng định mức độ đạt tiêu chí chất lượng e/ Giảng viên trường ĐH ngày phải nhận thức cho vai trò là: Biết làm trọng tài cố vấn cho SV , biết hướng dẫn SV tự học, tự đánh giá, lôi quốn SV tích cực tham gia q trình ĐT, Biết thu thập xử lí thơng tin để tự biến đổi Nếu bối cảnh KT-XH thay đổi đòi hỏi điều chỉnh mục tiêu GD&ĐT đặt gay gắt chu kỳ xem xét lại mục tiêu ĐT kéo theo phải đổi nội dung chương trình dài hơn; Ngược lại giai đoạn mà KT-XH khoa học công nghệ thay đổi vũ bão mà nhà trường đặc biệt trường đại học khơng có ý thức điều chỉnh mục tiêu, nội dung chương trình khơng ngừng nâng cao chất lượng đào tạo việc hạ thấp vai trò nhà trường phát triển KT-XH Chúng nghĩ khuyến cáo tham luận hội thảo " giáo dục ĐH thách thức đầu kỷ 21" tổ chức Hà nội ngày 16/12-2000 chất lượng sản phẩm GD ĐH nước ta " Nhiều kỹ năng, thái độ mà nhà tuyển dụng cần có SV tốt nghiệp kỹ giao tiếp, kỹ thực hành, tác phong lao động công nghệ, kỷ luật lao động công nghiệp SV lại chưa đáp ứng " chứng tỏ chưa nhận thức đủ vai trò " cân động " để kiên thường xuyên điều chỉnh mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo phương thức đánh giá tronh đào tạo; nghiên cứu chưa kỹ " đơn đặt hàng " cụ thể XH GD&ĐT nói chung trường đại học nói riêng ( tất nhiên có nhiều lí khác nữa! ) Theo chúng tôi,việc hiểu kỹ chất mối quan hệ " cân động " GD&ĐT với KT-XH đồng thời nhà QLGD nghiên cứu sâu khiá cạnh cụ thể mối quan hệ sở GDĐH góp phần nâng cao nhận thức thái độ đổi mục tiêu, nội dung chương trình tăng cường quản lí chất lượng sản phảm đào tạo bối cảnh Tài liệu tham khảo 1- Đào Thanh Am; Lịch sử phát triển GD 2- Học tập: Một kho bau tiềm ẩn Vũ Văn Tảo dịch Hà Nội NXBGD 1997 3- GD ĐH kỷ XXI: Tầm nhìn hành động UNESCO Paris 10/1998 4- R Roysignh : " Nền GD cho kỷ 21- Vòng cung châu thái bình dương" Viện KHGD HN, 1994  ... mà KT-XH khoa học công nghệ thay đổi vũ bão mà nhà trường đặc biệt trường đại học khơng có ý thức điều chỉnh mục tiêu, nội dung chương trình khơng ngừng nâng cao chất lượng đào tạo việc hạ thấp... trường đại học nói riêng ( tất nhiên có nhiều lí khác nữa! ) Theo chúng tôi ,việc hiểu kỹ chất mối quan hệ " cân động " GD&ĐT với KT-XH đồng thời nhà QLGD nghiên cứu sâu khiá cạnh cụ thể mối quan. .. có quy trình điều chỉnh mục tiêu ,nội dung, chương trình theo tư tưởng lấy người học làm trung tâm; Tức phải nắm nhu cầu, nguyện vọng xã hội thơng qua người học, phải đáp ứng lợi ích mối quan tâm