ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NHUNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NHUNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thị Bích Liễu HÀ NỘI – 2014 MỤC LỤC Lời cảm ơn…………………………………………………….……………….i Danh mục chữ viết tắt………………………………………… …………….ii Mục lục……………………………………………………………………….iii Danh mục bảng……………………………………………………… …… vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ…………………………………………………… vi MỞ ĐẦU………………………………………………………….………… Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG THPT Error! Bookmark not defined 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Error! Bookmark not defined 1.1.1 Trên giới Error! Bookmark not defined 1.1.2 Ở Việt Nam Error! Bookmark not defined 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứuError! Bookmark not defined 1.2.1 Ứng dụng ICT giáo dục Error! Bookmark not defined 1.2.2 Biện pháp quản lí sử dụng ICT dạy học môn tiếng Anh Error! Bookmark not defined 1.3 Đặc điểm ICT ứng dụng ICT dạy học Error! Bookmark not defined 1.3.1 Hình thức cấp độ ứng dụng ICT dạy họcError! Bookmark not defined 1.3.2 Các chương trình hỗ trợ học tập ICTError! Bookmark not defined 1.3.3 Các công cụ ICT thường sử dụng dạy học Error! Bookmark not defined 1.4 Các ứng dụng ICT dạy học môn Tiếng AnhError! Bookmark not defined 1.4.1 Đặc điểm dạy học môn Tiếng Anh Error! Bookmark not defined 1.4.2 Các ứng dụng ICT dạy học môn Tiếng Anh Error! Bookmark not defined 1.5 Quản lí dạy học trường THPT Error! Bookmark not defined 1.6 Giải pháp quản lí đổi dạy học ngoại ngữ theo đề án đổi Dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2008 – 2020 Error! Bookmark not defined 1.7 Quản lí ứng dụng ICT dạy học tiếng Anh trường THPT theo yêu cầu quản lí dạy học đổi dạy học ngoại ngữError! Bookmark not defined 1.7.1 Bản chất, mục tiêu nội dung quản lí ứng dụng ICT dạy học môn tiếng Anh Error! Bookmark not defined 1.7.2 Quản lí ứng dụng ICT dạy học tiếng Anh trường THPT theo xu hướng đổi quản lí dạy học ngoại ngữ Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN Error! Bookmark not defined 2.1 Mục tiêu, nội dung phương pháp nghiên cứuError! Bookmark not defined 2.1.1 Mục tiêu Error! Bookmark not defined 2.1.2 Nội dung đánh giá thực trạng Error! Bookmark not defined 2.1.3 Các phương pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.1.4 Quá trình chuẩn bị Error! Bookmark not defined 2.2 Phân tích kết đánh giá thực trạng Error! Bookmark not defined 2.2.1 Giới thiệu trường THPT tham gia nghiên cứu chất lượng học tập môn tiếng Anh học sinh trường Error! Bookmark not defined 2.2.2 Thực trạng ứng dụng ICT dạy học môn Tiếng Anh trường THPT tỉnh Điện Biên Error! Bookmark not defined 2.2.3 Thực trạng quản lí ứng dụng ICT dạy học môn Tiếng Anh trường THPT tỉnh Điện Biên Error! Bookmark not defined 2.3 Đánh giá chung mặt mạnh, mặt yếu phân tích nguyên nhân Error! Bookmark not defined 2.3.1 Mặt mạnh Error! Bookmark not defined 2.3.2 Mặt yếu Error! Bookmark not defined 2.3.3 Nguyên nhân Error! Bookmark not defined Kết luận chương Error! Bookmark not defined Chƣơng ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH ĐIỆN BIÊN Error! Bookmark not defined 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp Error! Bookmark not defined 3.1.1 Đảm bảo tính đồng Error! Bookmark not defined 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn Error! Bookmark not defined 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi Error! Bookmark not defined 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lí ứng dụng ICT dạy học tiếng Anh trường THPT tỉnh Điện Biên Error! Bookmark not defined 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng giáo viên kiến thức kĩ sử dụng ICT dạy học môn tiếng Anh Error! Bookmark not defined 3.2.2 Biện pháp 2: Cải tiến công tác đánh giá giáo viên kết ứng dụng ICT dạy học Error! Bookmark not defined 3.2.3 Biện pháp 3: Khai thác, sử dụng có hiệu CSVC, phương tiện ICT, nguồn tư liệu sử dụng dạy học tiếng AnhError! Bookmark not defined 3.2.4 Biện pháp 4: Chi tiết hóa hướng dẫn giúp giáo viên chuẩn bị thực học có ứng dụng ICT Error! Bookmark not defined 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng nguồn lực triển khai sách hỗ trợ việc dạy học có ứng dụng ICT thiết thực có hiệu Error! Bookmark not defined 3.2.6 Mối liên hệ biện pháp Error! Bookmark not defined 3.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Error! Bookmark not defined Kết luận chương Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined Kết luận Error! Bookmark not defined Khuyến nghị Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, thành tựu khoa học-công nghệ (KH-CN) đưa giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin kinh tế tri thức, tác động tới tất lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đời sống vật chất tinh thần xã hội Kho tàng kiến thức nhân loại ngày đa dạng phong phú Trong điều kiện đó, việc tồn cầu hóa hội nhập kinh tế xu tất yếu khách quan nước phát triển Tiếng Anh công nghệ thông tin truyền thông công cụ quan trọng cho trình hội nhập quốc tế hóa Các phương tiện truyền thơng, mạng viễn thơng, Internet tạo điều kiện thuận lợi cho giao lưu, hội nhập văn hóa điều kiện thuận lợi cho việc đổi phát triển giáo dục Nhà trường từ chỗ hoạt động khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội, gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu KH-CN ứng dụng; Giáo viên (GV) thay truyền đạt tri thức, chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận thơng tin cách tự lực, có phân tích tổng hợp Công nghệ thông tin truyền thông (tiếng Anh Information and Communication Technology viết tắt ICT) ứng dụng rộng rãi hiệu vào lĩnh vực hoạt động người, tạo nên thay đổi to lớn xã hội, có nhà trường Trước xu hướng tồn cầu hóa việc hình thành kinh tế ―mạng‖, dẫn đến mối quan hệ khắng khít khơng thể tách rời máy vi tính (Computer) với mạng viễn thông tạo nên khái niệm công nghệ thông tin truyền thông (ICT) ICT bao gồm phương tiện xử lý liệu, giữ, truyền phản ánh sản phẩm thông tin, phát triển với tốc độ cao, cấu trúc thành ba phận: - Bộ phận công nghiệp truyền thông: mạng điện thoại, mạng cáp, mạng vệ tinh, mạng di động, mạng phát truyền hình,… - Bộ phận cơng nghiệp máy tính: máy tính, thiết bị điện tử, CN phần cứng (chủ yếu tạo phương tiện, công cụ để phục vụ trực tiếp CN truyền thông), CN phần mềm (nhằm nâng cao, mở rộng, phát triển hiệu CN phần cứng, máy tính điện tử,…) dịch vụ khác (thương mại điện tử, thư điện tử,…) - Công nghiệp nội dung thông tin: gồm liệu, số liệu, hình ảnh, hoạt động, xã hội mặt: văn hóa, thể thao, nghệ thuật, KH-CN, giáo dụcđào tạo, vui chơi-giải trí,… khứ, tại, tương lai Nói chung, kho tư liệu khổng lồ nhân loại Ba phận liên kết lại với tạo tiềm vô to lớn cho việc ứng dụng ICT nhiều lĩnh vực đời sống giáo dục Quá trình ứng dụng ICT dạy học sử dụng phương tiện computer, video, máy chiếu qua đầu (over head), máy chiếu tinh thể lỏng (LCD-Projector), máy quay kỹ thuật số, phần mềm bản: xây dựng thí nghiệm ảo, thí nghiệm mơ phỏng, CD-ROM,… đặc biệt mạng Internet dạy học Trong computer loại mobi (laptop, ipad hay loại smartphone) đóng vai trò trung tâm phối hợp, xử lý hình thức thể thao tác truyền đạt, tạo nên, lưu giữ, xếp, sửa đổi, hiển thị lại thơng tin cách nhanh chóng, dễ thực Do vậy, computer loại mobi xem công cụ dạy học thiếu xã hội đại Việc ứng dụng ICT dạy học nói chung, dạy học tiếng Anh góp phần làm cho học trở nên sinh động, kích thích tính tích cực, sáng tạo học sinh, rèn luyện em thói quen khả tự học tinh thần hợp tác Đổi phương pháp dạy học theo đặc thù mơn học tiếng Anh tích hợp kỹ năng; nghe, nói, đọc, viết tiết học Điều thực cách dễ dàng nhờ việc ứng dụng ICT thông qua chức hình ảnh, âm text mà thơng tin số thể Sử dụng phần mềm trang web việc dạy học môn tiếng Anh với việc vận dụng tình khác học tập vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Như để nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu kinh tế - xã hội giai đoạn nay, đòi hỏi việc ứng dụng ICT dạy học tiếng Anh nhà trường phải quan tâm cách mức Đảng Nhà nước đưa chủ trương sách cho việc áp dụng ICT giáo dục dạy học Nghị Trung ương II khoá VIII cụ thể hố Chỉ thị 58-CT/TW (17/10/2000) Bộ Chính trị nêu ―Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học Phát triển hình thức đào tạo từ xa phục vụ nhu cầu học toàn xã hội‖ Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII nêu: Giáo dục cần phải ―Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học‖ Để việc ứng dụng ICT dạy học nói chung, dạy học mơn tiếng Anh nói riêng cần có biện pháp quản lí có hiệu lãnh đạo cán quản lí nhà trường Việc quản lí ứng dụng ICT dạy học mơn Tiếng Anh đòi hỏi người quản lí áp dụng chức phương pháp quản lí để làm cho việc ứng dụng ICT diễn có kế hoạch triển khai theo kế hoạch, có hướng dẫn, giám sát, đánh giá, khen thưởng trách phạt để đảm bảo hiệu đạt mục tiêu đặt Cụ thể hơn, quản lí qui trình thiết kế qui trình sử dụng giáo án dạy học tích cực điện tử trình dạy học; bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên tiếng Anh; quản lí việc ứng dụng phần mềm phương tiện ICT dạy học để giúp giáo viên thực tốt việc giảng dạy môn tiếng Anh Đó q trình hướng dẫn giáo viên tích hợp việc sử dụng phương tiện ICT với phương pháp dạy học tích cực làm cho việc dạy học trở nên hấp dẫn hơn, hứng thú với mơn học nhằm phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Tuy nhiên, cơng tác quản lí ứng dụng ICT dạy học tiếng Anh trường THPT tỉnh Điện Biên nhiều vấn đề: Nhận thức giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh ứng dụng ICT dạy học hạn chế, trình độ tin học đặc biệt kĩ sử dụng ICT dạy học đội ngũ giáo viên tiếng Anh bất cập, sở hạ tầng phục vụ ứng dụng ICT thiếu thốn; nhà trường chưa có biện pháp đẩy mạnh việc ứng dụng ICT dạy học môn tiếng Anh, thiếu dẫn sách, nguồn lực động viên khen thưởng Để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh, khắc phục hạn chế nói trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông (ICT) dạy học môn Tiếng Anh trường THPT tỉnh Điện Biên” Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn việc quản lí ứng dụng ICT dạy học trường THPT tỉnh Điện Biên, đề xuất số biện pháp quản lí nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng ICT dạy học môn Tiếng Anh trường THPT tỉnh Điện Biên Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận việc quản lí ứng dụng ICT dạy học nói chung việc dạy học mơn tiếng Anh trường THPT nói riêng 3.2 Đánh giá thực trạng việc quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Tiếng Anh trường THPT tỉnh Điện Biên 3.3 Đề xuất biện pháp quản lí lãnh đạo nhà trường tổ trưởng chuyên môn để đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Tiếng Anh trường THPT Điện Biên 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học môn tiếng Anh ứng dụng ICT dạy học môn tiếng Anh 4.1 Đối tượng nghiên cứu Cơng tác quản lí ứng dụng ICT dạy học môn Tiếng Anh Câu hỏi nghiên cứu 1) Những đặc điểm dạy học môn tiếng Anh đặc điểm ICT cho phép việc ứng dụng ICT dạy học môn tiếng Anh có hiệu quả? 2) Để việc ứng dụng ICT dạy học mơn tiếng Anh có hiệu quả, lãnh đạo cán quản lí nhà trường cần quản lí việc ứng dụng nào? 3) Thực trạng ứng dụng ICT dạy học môn tiếng Anh trường THPT Điện Biên có ưu điểm hạn chế cần có biện pháp để khắc phục hạn chế này? Giả thuyết khoa học 10 Tiếng Anh phương tiện thiếu thời đại hội nhập, tồn cầu hóa, việc dạy tiếng Anh trở thành nhiệm vụ quan trọng trường học Để việc dạy học tiếng Anh có chất lượng cao, cần thiết phải ứng dụng phương tiện ICT Các phương tiện ICT thúc đẩy việc đổi phương pháp dạy học đánh giá Điều đòi hỏi nhà trường phải có sách, biện pháp quản lí cần thiết để thúc đẩy việc ứng dụng Tuy nhiên, thực trạng ứng dụng quản lí ứng dụng ICT dạy học trường THPT tỉnh Điện Biên nhiều hạn chế Nếu lãnh đạo trường THPT tỉnh Điện Biên có biện pháp quản lí việc ứng dụng ICT dạy học mơn Tiếng Anh phù hợp, có tính khả thi nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lí ứng dụng ICT dạy học môn Tiếng Anh số liệu nghiên cứu thực trạng để đề xuất biện pháp thực trường THPT tỉnh Điện Biên Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu khoa học (sách, viết), văn pháp luật Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục & Đào tạo định hướng phát triển GD-ĐT phát triển ứng dụng ICT dạy học để làm sáng tỏ sở lí luận pháp lí vấn đề nghiên cứu 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra khảo sát *Mục tiêu: Làm sáng tỏ thực trạng dạy học môn tiếng Anh, phương tiện ICT sử dụng công tác quản lí để đẩy mạnh việc ứng dụng ICT dạy học tiếng Anh trường THPT tỉnh Điện Biên *Nội dung khảo sát: 11 + Khảo sát lấy ý kiến đối tượng thực trạng dạy học môn tiếng Anh việc ứng dụng ICT dạy học môn tiếng Anh + Khảo sát công tác biện pháp quản lí để đẩy mạnh việc ứng dụng ICT dạy học tiếng Anh trường THPT tỉnh Điện Biên *Đối tượng: +30 HS x trường = 90 học sinh + GV môn tiếng Anh x trường = 15 GV + 03 lãnh đạo NT x trường = + tổ trưởng chuyên môn x trường = tổ trưởng chuyên môn - Quan sát trực tiếp 02 học trường; - Phỏng vấn trò chuyện với học sinh, giáo viên, CBQL trường THPT Phan Đình Giót, THPT Chun Lê Q Đơn, Dân tộc nội trú THPT Huyện Tuần Giáo -Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tìm hiểu chất, nguồn gốc, nguyên nhân cách giải khó khăn quản lí ứng dụng ICT dạy học tiếng Anh qua báo cáo nhà trường 8.3 Khảo nghiệm: lấy ý kiến nhà chuyên môn, CBQL cần thiết tính khả thi biện pháp 8.4 Phương pháp tốn thống kê để xử lí số liệu Dự kiến đóng góp đề tài 9.1 Ý nghĩa lý luận Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận việc quản lí ứng dụng ICT dạy học môn Tiếng Anh 9.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề xuất biện pháp quản lí phù hợp với thực tế có tính khả thi giúp nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường THPT tỉnh Điện Biên 10 Cấu trúc luận văn 12 Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn chia làm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lí ứng dụng ICT dạy học mơn Tiếng Anh trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lí ứng dụng ICT dạy học mơn Tiếng Anh trường THPT tỉnh Điện Biên Chương 3: Đề xuất biện pháp quản lí ứng dụng ICT dạy học môn Tiếng Anh trường THPT tỉnh Điện Biên TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Chính trị , Chỉ thị 58-CT/TW ngày 17/10/2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ nghiệp CNH – HĐH, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 5041/BGD ĐT-CNTT ngày 16/9/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn việc triển khai nhiệm vụ ICT cho năm học 2014 – 2015) Chính phủ, Quyết định số 1400/QĐ-TTG Thủ tướng Chính phủ : Về việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" Kiwipedia - Tiếng Việt/ Công nghệ thông tin truyền thông( ICT) 13 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ “Những vấn đề cốt yếu quản lý” Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Phó Đức Hồ, Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng CNTT dạy học tích cực, Nxb Giáo dục Hà Nội http://dictionary.bachkhoatoanthu.gov.vn Đào Thái Lai (2007), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thông Việt Nam, Viện chiến lược chương trình giáo dục 10 Trần Thi Bích Liễu (2012) (chủ nhiệm), Đánh giá tác động công nghệ thông tin truyền thông (ICT) sử dụng dạy học kiến thức kĩ giáo viên học sinh trường trung học phổ thông Việt Nam, Đề tài trọng điểm Đại học Quốc gia Hà Nội, 7/2010- 7/2012 11 Trần Thị Bích Liễu (2008), Nâng cao chất lượng giáo dục đại học Mĩ: giải pháp mang tính hệ thống định hướng thị trường, NXB Đại học Sư phạm 12 Đào Thị Ninh (2007), Một số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT giảng dạy trường THPT quận Cầu Giấy – Hà Nội, Luận văn thạc sỹ - ĐHSP HN 13 Nguyễn Gia Quý (2000), Lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Đại học Huế 14 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), lý luận đại cương quản lý, Đại học Quốc Gia Hà Nội 15 Từ điển Tiếng Việt (1994): 16 Anderson J (2010) ICT transforming education Published by Asia and Pacific Regional Bureau for Education, UNESCO Bangkok 14 17 Adrian Lim, Hui Min Lim, Wee Lee Lian (2012), Adopting New Technologies to Drive Engaged Learning in English 18 EDOCERE, Guidelines for the teaching of English in the secondary school,www.edocere.org/ /guidelines_for_teaching_english_in_secondar y_sch 19 EStrategy Framework (2010), Department of Education and Children Services, Government of Australia 20 Kaisa Korhonen (2010), Teaching English in Finnish upper secondary schools: How English is taught and what are the most effective ways of learning, Bachelor´s Thesis, University of Jyväskylä, Department of Languages English, May 2010 21 Jo Blasé (2008), ―Handbook of Instructional Leadership‖, ITIF International New York 22 Jane Jones Simon Coffey, Modern Foreign Languages 5-11: A guide for teachers (Primary 5-11 Series) 23 Language and Literature in the 21st Century in a Singapore Secondary School , International Conference edition, PIXEL 24 Lindner G (2014), ICT and the four major language skills An interdisciplinary study of teachers' attitudes towards ICT as a teaching tool, Report, Interdisciplinary Degree Project, Teacher Education Program LP01 25 McKay S.L (2002), Teaching English As An International Language: Rethinking Goals and Perspectives, Oxford University Press, June 2003 — Volume 7, Number 26 Mousund D (2005), Information and Communication Technology in Education 27 Partnership for the 21 c skills 28 Rayport F J and Rickards T (2012), Do You Have the Digital Leaders You Need? 15 16 ... HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NHUNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN... CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH ĐIỆN BIÊN Error! Bookmark not defined 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp. .. thực trạng ứng dụng quản lí ứng dụng ICT dạy học trường THPT tỉnh Điện Biên nhiều hạn chế Nếu lãnh đạo trường THPT tỉnh Điện Biên có biện pháp quản lí việc ứng dụng ICT dạy học mơn Tiếng Anh phù