SỬ DỤNG CÔNG CỤ BẢNG BIỂU HƯỚNG DẪN ÔN TẬP KIẾN THỨC MƠN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT ThS Hồng Thanh Tú – Trường ĐH Giáo dục, ĐHQGHN (Tạp chí Thiết bị dạy học số 49, tháng 9-2009) Kiến thức mơn Lịch sử mang đặc điểm riêng, đặc điểm tính khơng lặp lại Trong học, học sinh (HS) lại biết đến kiện, nhân vật lịch sử Vì HS thường gặp khó khăn việc ghi nhớ kiện, nhân vật, khái niệm lịch sử học Trong thi mơn Lịch sử kì thi vào đại học, cao đẳng năm gần đây, nhiều HS nhầm lẫn kiện lịch sử bản, nhầm lẫn tên nhân vật lịch sử đóng góp họ Bài viết giới thiệu cách thức thiết kế sử dụng công cụ bảng biểu hướng dẫn HS ôn tập nhằm đạt mục tiêu ghi nhớ kiến thức môn học, rèn luyện kỹ hình thành thái độ học tập mơn đắn Cơng cụ bảng biểu gì? Một cách hiểu chung công cụ bảng biểu cơng cụ dùng để trực quan hóa thơng tin giúp không dễ dàng nhận biết mà tìm mối liên hệ thơng tin Vận dụng vào q trình dạy học, cơng cụ bảng biểu sử dụng nhằm hướng dẫn HS suy nghĩ, xếp trình bày kiến thức học theo chủ đề định dạng hình ảnh trực quan (bảng, biểu, sơ đồ…) Các loại công cụ bảng biểu cách thức thiết kế, sử dụng Trong dạy học Lịch sử, giáo viên (GV) sử dụng nhiều loại công cụ bảng biểu hướng dẫn HS ôn tập, tổng kết kiến thức học Có thể chia thành loại cơng cụ bảng, biểu đồ sơ đồ * Bảng gồm bảng niên biểu, bảng so sánh, phân loại Bảng niên biểu loại bảng liệt kê kiện sau học xong giai đoạn lịch sử Niên biểu gồm hai loại bản: niên biểu tổng hợp niên biểu chuyên đề Cấu trúc bảng niên biểu thường chia làm cột dọc gồm: niên đại, kiện, ý nghĩa lịch sử Ví dụ: Bảng niên biểu diễn biến Cách mạng tháng Tám 1945 (Lịch sử lớp 12) Niên đại Ý nghĩa lịch sử Sự kiện 13-8-1945 Thành lập Ủy ban Khởi nghĩa tồn quốc, Đảng chớp thời cơ, thức Quân lệnh số phát lệnh Tổng khởi nghĩa 14 đến 15-8-1945 … … 16 đến 17-8-1945 18-8-1945 19-8-1945 … Bảng so sánh loại bảng tổng kết nhằm rút điểm tương đồng hay khác biệt kiện lịch sử theo tiến trình lịch sử (lịch đại) thời kì (đồng đại) Cấu trúc bảng so sánh thường gồm cột dọc thể đối tượng cần so sánh hàng ngang thể tiêu chí để so sánh Ví dụ: Bảng so sánh lãnh địa phong kiến thành thị trung đại Lãnh địa phong kiến Thành thị trung đại Tiêu chí Thời gian hình thành … Hoạt động kinh tế Dân cư Chính trị Bảng phân loại loại bảng dùng để xác định kiện lịch sử theo tính chất, đặc điểm chủ đề nội dung; xác định đặc trưng nội hàm khái niệm lịch sử phân loại thông tin sai: - Bảng phân loại kiện lịch sử cấu trúc linh hoạt, cột dọc định hướng cho HS xếp kiện tính chất, đặc điểm theo chủ đề nội dung Ví dụ: Sắp xếp kiện vào bảng theo chủ đề nội dung: a Tuần lễ đẫm máu diễn Pari b Cuộc tổng bãi công bắt đầu Mat-xcơ-va chuyển thành khởi nghĩa vũ trang c Phong trào Hiến chương Anh… Phong trào công nhân quốc tế kỉ XIX Cách mạng Nga 1905-1907 Công xã Pa-ri … - Bảng xác định đặc trưng nội hàm khái niệm: cột dọc định danh khái niệm, hàng ngang đặc trưng bật khái niệm HS đánh dấu + vào ô tương ứng với đặc trưng liên quan đến khái niệm, điền dấu - vào ô tương ứng đặc trưng không liên quan đến khái niệm1 Loại bảng thiết kế gồm cột dọc (định danh tên khái niệm, hoàn cảnh lịch sử giải thích khái niệm) nhằm hướng dẫn HS ơn tập khái niệm học Ví dụ: Khái niệm Hồn cảnh lịch sử Giải thích Xem viết: Hoàng Thanh Tú, Một số kĩ thuật kiểm tra đánh giá vận dụng dạy học lịch sử trường THPT, Tạp chí Giáo dục số 156 (kỳ 2, tháng 2/2007) Cải tổ Công cải tổ M.Gc-ba-chốp tiến Tổ chức lại kinh tế, trị, xã hành Liên Xô từ 1985 – 1991 Hậu hội theo yêu cầu mới, nguyên chế độ XHCN Liên Xô sụp đổ, Liên tắc bang CHXHCN Xô Viết tan rã - Bảng phân loại thông tin sai: gồm cột dọc hàng ngang (tương ứng với nội dung cần xác định), học sinh đọc đánh dấu (X) vào cột ghi sai cho nội dung kiến thức học Ví dụ: Đúng Nội dung Sai Trật tự hai cực I-an-ta chi phối toàn trị giới quan hệ quốc tế sau Chiến tranh giới thứ hai Chế độ xã hội chủ nghĩa Liên Xô Đông Âu tan rã chống phá điên cuồng lực đế quốc phản động … * Loại biểu đồ: gồm biểu đồ K-W-L, biểu đồ cốt truyện, biểu đồ Venn biểu đồ khái niệm Biểu đồ Biết – Thắc mắc – Hiểu (Biểu đồ K-W-L) liên tưởng, tổ chức nội dung HS biết, muốn biết học sau học Phần “Biết” kích hoạt kiến thức tiềm tàng học sinh chủ đề (“What I Know?”), Sau đó, học sinh làm việc với nhóm bạn để đặt câu hỏi liên quan đến nội dung học ghi vào phần Thắc mắc (What I Want to know?) Sau học HS ghi lại nội dung học vào phần Hiểu (What I Learned) Biểu đồ dùng bắt đầu học mới, tham khảo suốt học dùng để tổng kết vào cuối học Ví dụ: Biểu đồ K-W-L cho “Trung Quốc thời phong kiến” (Lịch sử lớp 10): Ghi lại em biết “Trung Quốc thời cổ đại” (trong Các quốc gia cổ đại phương Đơng) Sau viết câu hỏi cho điều em muốn biết “Trung Quốc thời phong kiến” Khi hoàn thành học, ghi lại em học Những điều em Biết Những điều em Thắc mắc Những điều em Hiểu sau học … Biểu đồ cốt truyện (Storymap) định hướng cho HS việc xây dựng ý tưởng trình bày thông tin nhân vật, kiện lịch sử theo lơgic “cốt truyện” Ví dụ: Chủ đề: Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược từ 1858 đến cuối kỉ XIX Giới thiệu Kể nhân vật lịch sử tiêu biểu kháng chiến chống Pháp xâm lược từ 1858 đến cuối kỉ XIX Chủ đề 3: Nguyễn Hữu Huân - vị thủ khoa yêu nước Nội dung: … Chủ đề 1: Phạm Văn Nghị đội quân nghĩa dũng Nội dung: … Chủ đề 2: Trương Định – Bình Tây Đại nguyên soái Nội dung: … Chủ đề 4: Nguyễn Trung Trực câu nói tiếng Nội dung: … Chủ đề 5: Nguyễn Tri Phương bảo vệ thành Hà Nội Nội dung: … Biểu đồ cốt truyện thiết kế nhằm hướng dẫn học sinh ôn tập nội dung quan trọng phần Lịch sử Việt Nam từ 1858 đến cuối kỉ XIX (chương I - Lịch sử lớp 11) Số chủ đề phát triển thêm cho phù hợp với tên nhân vật lịch sử công lao họ Khi bắt đầu học chương này, GV cung cấp cho HS biểu đồ cốt truyện với phần giới thiệu chủ đề, sau HS bước hoàn thiện biểu đồ cách điền chủ đề thông tin nhân vật lịch sử tiêu biểu Kết thúc chương HS hoàn thiện biểu đồ dựa vào để kể nhân vật lịch sử Biểu đồ Venn tạo thành hay nhiều vòng tròn đan vào Loại biểu đồ phù hợp cho phân loại so sánh kiện, khái niệm lịch sử Các điểm tương đồng chủ đề liệt kê phần giao hai đường tròn Các điểm khác biệt liệt kê riêng đường tròn Ví dụ Biểu đồ so sánh điểm giống khác xã hội cổ đại phương Đông phương Tây (Lịch sử lớp 10): Điểm riêng (Phương Đông cổ đại) Điểm riêng (Phương Tây cổ đại) Điểm chung … Những thông tin gợi ý biểu đồ định hướng cho HS điền từ khóa ngắn gọn thể đặc điểm mơ hình xã hội thời cổ đại phương Đông phương Tây Biểu đồ khái niệm (Concept Chart) mơ hình hóa theo nhiều kiểu, theo kiểu mạng (nên gọi sơ đồ mạng, sơ đồ tư duy2), gắn kết hình ảnh đặc trưng cho khái niệm từ khóa ngắn gọn giải thích nội hàm khái niệm Có cách học qua biểu đồ khái niệm: thứ nhất, HS lựa chọn hình ảnh (tư liệu GV cung cấp HS tự vẽ dạng biểu tượng) đặc trưng cho khái niệm ghi từ khóa giải thích đặc trưng khái niệm (kết hợp trình bày lời); thứ hai, GV chọn khái niệm quan trọng có liên quan đến nhiều khái niệm khác, HS tự lập biểu đồ (hình bánh xe, mặt trời…) từ khóa ghi khái niệm liên quan giải thích đặc trưng khái niệm * Sơ đồ (Graph) gồm nhiều loại như: đường trục thời gian, sơ đồ chuỗi kiện, sơ đồ mạng sơ đồ hình cây3 Cấu trúc Graph bao gồm đỉnh mơ hình hóa vòng tròn hình vng, hình chữ nhật để thể kiến thức cung đường định hướng mũi tên thẳng, cong gấp khúc để thể mối quan hệ lôgic đỉnh (kiến thức bản) Các bước lập Graph tiến hành theo ba bước bản: xác định kiến thức bản, tóm tắt theo hình quy ước xếp đỉnh, lập cung Đường trục thời gian (Timeline) có cung thiết kế mũi tên định hướng đỉnh hình quy ước thể kiện mốc thời gian tương ứng Loại sơ đồ Xem: Tony Buzan (2008) The Buzan’s Study Skills Handbook (Sách hướng dẫn kỹ học tập theo phương pháp Buzan) NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh Xem viết: Hoàng Thanh Tú, Sử dụng phương pháp Graph hướng dẫn HS ôn tập dạy học Lịch sử trường THPT (trong “Đổi nội dung, phương pháp DHLS trường phổ thông”, Phan Ngọc Liên chủ biên, NXB ĐH Sư phạm, tr492.499) phù hợp cho việc tổng kết kiện quan trọng giai đoạn lịch sử theo tiến trình thời gian Sơ đồ chuỗi (Chain of Events) có đỉnh mơ hình hóa hình vng hình chữ nhật cung mơ hình hóa mũi tên thẳng định hướng Loại sơ đồ dùng để ôn tập chuỗi kiện quan trọng giai đoạn lịch sử kiện lịch sử có mối liên hệ nhân với Sơ đồ mạng (Spide Map) có đỉnh trung tâm mũi tên định hướng nối với đỉnh khác (mơ hình hóa đỉnh hình tròn, hình vng hình chữ nhật) Với cấu trúc đỉnh trung tâm thể nội dung khái quát đỉnh kết nối diễn tả nội dung chi tiết GV đưa chủ đề ơn tập hướng dẫn HS vẽ sơ đồ mạng thiết lập mối liên hệ kiện LS hướng dẫn HS thiết kế sơ đồ mạng giải thích khái niệm Sơ đồ (Tree Map) có đỉnh gốc mũi tên định hướng kết nối với đỉnh nhánh (tất đỉnh mô hình hóa) Do đỉnh gốc diễn tả nội dung kiến thức mang tính khái quát đỉnh nhánh diễn tả nội dung chi tiết Sơ đồ phù hợp với việc giải thích nguyên nhân, hệ cách mạng, cấu xã hội, tổ chức nhà nước… Các công cụ bảng biểu thiết kế trình chiếu phần mềm PowerPoint tiết kiệm thời gian, đồng thời hiệu ứng hình ảnh màu sắc tạo hứng thú học tập cho HS Đặc biệt phần mềm khác như: Concept Draw MindMap, Mind Mapping… dễ sử dụng đặc biệt phù hợp việc thiết kế sơ đồ mạng Việc ôn tập kiến thức môn Lịch sử không nhằm ghi nhớ kiện, khái niệm lịch sử mà biết vận dụng chúng hồn cảnh Căn vào mục tiêu học GV lựa chọn kiến thức bắt đầu học hay chương GV cần xây dựng nhiệm vụ HS (lập bảng, biểu hay vẽ sơ đồ…), cung cấp công cụ hỗ trợ (phiếu học tập, phiếu đánh giá) định hướng cho HS thường xuyên ôn tập kiến thức học Các công cụ bảng biểu đa dạng cách thiết kế, mềm dẻo cách sử dụng, trợ giúp HS hữu ích học tập môn Lịch sử Sử dụng công cụ bảng biểu hướng dẫn HS ôn tập ghi nhớ kiện, khái niệm lịch sử hệ thống, từ phân tích, giải thích mối liên hệ lơgic kiện, khái niệm Theo cách khắc phục cách học “thuộc lòng”, học “vẹt” mà không hiểu chất kiện, khái niệm lịch sử HS; góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường THPT Hết Tài liệu tham khảo: Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi (2002) Phương pháp dạy học lịch sử, tập NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Phan Ngọc Liên (Chủ biên) Đổi nội dung, phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Tony Buzan (2008) The Buzan’s Study Skills Handbook (Sách hướng dẫn kỹ học tập theo phương pháp Buzan) NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh Hồng Thanh Tú, Một số kĩ thuật kiểm tra đánh giá vận dụng dạy học lịch sử trường THPT, Tạp chí Giáo dục số 156 (kỳ 2, tháng 2/2007) Website: www.intel.com/education ... học tập, phiếu đánh giá) định hướng cho HS thường xuyên ôn tập kiến thức học Các công cụ bảng biểu đa dạng cách thiết kế, mềm dẻo cách sử dụng, trợ giúp HS hữu ích học tập môn Lịch sử Sử dụng công. .. hứng thú học tập cho HS Đặc biệt phần mềm khác như: Concept Draw MindMap, Mind Mapping… dễ sử dụng đặc biệt phù hợp việc thiết kế sơ đồ mạng Việc ôn tập kiến thức môn Lịch sử không nhằm ghi nhớ... Chí Minh Xem viết: Hoàng Thanh Tú, Sử dụng phương pháp Graph hướng dẫn HS ôn tập dạy học Lịch sử trường THPT (trong “Đổi nội dung, phương pháp DHLS trường phổ thông”, Phan Ngọc Liên chủ biên, NXB