Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 222-229 Khảo sát cơng trình nghiên cứu giáo dục tiếng Hàn mục đích nghề nghiệp Hồng Thị Yến* Khoa Ngơn ngữ Văn hóa Phương Đơng, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội, Đường Phạm Văn Đồng, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 27 tháng năm 2009 Tóm tắt Bài viết kết nghiên cứu đầu tiên, đặt móng cho nghiên cứu thuộc đề tài: "Điều tra yêu cầu thực tế ứng dụng vào xây dựng chương trình giáo dục tiếng Hàn mục đích thương mại: Soạn thảo văn tiếng Hàn thương mại" tác giả Trên sở kết khảo sát cơng trình nghiên cứu giáo dục tiếng Hàn mục đích nghề nghiệp, tác giả đưa nhận xét khái quát nội dung phương pháp nghiên cứu cơng trình, khẳng định tầm quan trọng tính thời vấn đề nghiên cứu, xác định hướng nghiên cứu phương pháp nghiên cứu cụ thể cho đề tài Từ khóa: Điều tra yêu cầu thực tế, văn thương mại, giáo dục tiếng Hàn mục đích nghề nghiệp Mở đầu * nghiên cứu cơng trình có liên quan tới giáo dục tiếng Hàn mục đích nghề nghiệp để thu nhận thông tin dạy viết văn tiếng Hàn thương mại Bên cạnh đó, tác giả đúc kết kinh nghiệm quí báu thiết thực để ứng dụng vào phần lựa chọn ứng dụng phương pháp nghiên cứu thích hợp, tin cậy trình điều tra thực tế giải vấn đề nghiên cứu… Bài viết kết nghiên cứu đầu tiên, đặt móng cho nghiên cứu thuộc đề tài "Điều tra yêu cầu thực tế ứng dụng vào xây dựng chương trình giáo dục tiếng Hàn mục đích thương mại: Soạn thảo văn tiếng Hàn thương mại" tác giả(1) Trên sở kết khảo sát cơng trình nghiên cứu giáo dục tiếng Hàn mục đích nghề nghiệp, tác giả đưa nhận xét khái quát xác định hướng nghiên cứu cho đề tài Trong thực tế, nghiên cứu liên quan trực tiếp tới Soạn thảo văn tiếng Hàn thương mại khơng nhiều, vậy, người viết xem xét cơng trình nghiên cứu phạm vi rộng Tức là, thông qua việc Khảo sát cơng trình nghiên cứu Gần đây, với quan tâm giáo dục tiếng Hàn đặc thù hóa theo mục đích học tập người học, nghiên cứu "tiếng Hàn mục đích đặc thù" theo mà phát triển mạnh mẽ Các lĩnh vực nghiên cứu chủ yếu tiếng Hàn mục đích học vấn, tiếng Hàn tham quan du lịch, giáo dục tiếng Hàn dành cho người lao động nước ngồi, cho * ĐT: 84-4-37920201 E-mail: yenthanh25@yahoo.com Đề tài cấp ĐHQG, mã số QN.09.17 (1) 222 H.T Yến / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 222-229 dâu người nước ngồi, tiếng Hàn mục đích nghề nghiệp, vân vân,…[1] Nghiên cứu mục đích nghề nghiệp chủ yếu nghiên cứu tiếng Hàn thương mại có đối tượng nghiên cứu người lao động nước hay thực tập sinh cư trú Hàn Quốc, nhân viên người nước làm việc công ty Hàn Quốc, người học tiếng Hàn nước khác Nội dung nghiên cứu lấy đối tượng người học tiếng Hàn trình độ trung cao cấp có liên quan tới nghiệp vụ văn phòng thương mại nên nghiên cứu cơng trình có đối tượng nghiên cứu thực tập sinh, nhân viên công ty sinh viên nước ngồi Việc nghiên cứu cơng trình nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu thực tế giáo dục kĩ viết mục đích nghề nghiệp Những nghiên cứu giáo dục tiếng Hàn mục đích nghề nghiệp xếp phân tích theo ba nhóm: xây dựng chương trình đào tạo, biên soạn giáo trình phân tích văn phong văn thương mại 2.1 Xây dựng chương trình đào tạo tiếng Hàn mục đích nghề nghiệp Trong nghiên cứu xây dựng tiếng Hàn mục đích nghề nghiệp, có Kim Jin Sook [2], Lee My Hye [3], Jung Myong Sook [4], Kim Bo Kyoung [5] nghiên cứu lấy đối tượng người học sống Hàn, có Jang Hyang Shil [6] lấy đối tượng người học nước Kim Jin Sook [2] tiến hành điều tra yêu cầu người học nhằm xây dựng chương trình giảng dạy tiếng Hàn mục đích đặc thù cho đối tượng người học tiếng Hàn làm việc doanh nghiệp Hàn Nghiên cứu xếp 48 hạng mục tập tiếng Hàn cần thiết sinh hoạt cơng sở thành 11 nhóm lớn Trong tập liên quan tới kĩ viết là: viết báo cáo, thảo kế hoạch công tác, viết báo cáo toán, vân vân…(2) Tuy nhiên, (2) Trong nghiên cứu mình, Kim Jin Sook chưa tìm hiểu cụ thể hóa dạng tập soạn thảo văn theo nghiệp vụ đặc trưng doanh nghiệp Tuy thu thập phân tích tài liệu thực tế đáng tiếc 223 mục lục tập soạn thảo văn hình thành khơng tác giả làm rõ Trong trình tự nghiên cứu phần điều tra dự bị không đề cập tới Trong nghiên cứu, tác giả tiến hành kiểm chứng độ tin cậy phản ứng hạng mục tập người trả lời câu hỏi không tiến hành kiểm chứng độ tin cậy độ thỏa đáng công cụ điều tra Lee My Hye [3] nghiên cứu đặt sở cho nghiên cứu tiếng Hàn thương mại Tác giả đề cập tới tính cần thiết giáo dục tiếng Hàn mục đích thương mại tiến hành điều tra trạng giáo dục, đặc trưng người học Nghiên cứu điều tra yêu cầu người học mức độ quan trọng kĩ tiếng Hàn thương mại nghề nghiệp người học Các kĩ tiếng Hàn chọn lọc gồm lĩnh vực với 24 loại tập Trong đó, kĩ viết gồm có dạng: viết thư, fax, ghi nhớ viết báo cáo ngắn, viết báo cáo, …(3) Nghiên cứu coi cơng trình tiên phong lĩnh vực giáo dục tiếng Hàn thương mại mục đích nghề nghiệp lại có hạn chế đối tượng nghiên cứu phức tạp, cụ thể học viên người giáo dục tiếng Hàn học viên bình thường khơng phân biệt mà nhập vào nhóm đối tượng nghiên cứu chung(4) Mặt khác, nghiên cứu đề cập ngắn gọn cơng cụ trình tự điều tra q trình kiểm định cơng cụ điều tra lại khơng đề cập tới cách rõ ràng, cụ thể nghiên cứu lại chưa xây dựng hệ thống tập sử dụng giảng dạy tiếng Hàn Nghiên cứu rõ việc nghiên cứu lĩnh vực cần tiếp tục nhằm xây dựng chương trình đào tạo tiếng Hàn mục đích đặc thù cách hệ thống (3) Nghiên cứu Lee My Hye [3] tiến hành điều tra yêu cầu người học cách hệ thống nên gộp chung thông tin đối tượng điều tra đáng tiếc khơng tính tới đặc trưng ngơn ngữ Nghiên cứu đề cập tới chương trình đào tạo tiếng Hàn mục đích nghề nghiệp chưa nghiên cứu phương án ứng dụng vào thực tế (4) Trong 40 người nhóm đối tượng điều tra số giáo viên chiếm tới 30% Điều ảnh hưởng tới độ tin cậy thỏa đáng nghiên cứu [3] 224 H.T Yến / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 222-229 Nghiên cứu Jung Myong Sook [4] bao gồm vào nội dung giáo dục ‘tiếng Hàn thương mại’ với đối tượng nghiên cứu người chuẩn bị tìm việc, bổ sung nội dung giáo dục nghiên cứu trước đó(5), tiến hành nghiên cứu khu biệt nhóm đối tượng người tìm việc người làm việc Với nhóm đối tượng người tìm việc có nhóm kĩ lớn, người làm có 16 nhóm Trên sở đó, tác giả chi tiết hóa, đưa kĩ ngơn ngữ có khả thực thực tế giao tiếp Trong đó, nội dung viết dành cho người tìm việc viết tự giới thiệu, giấy giới thiệu, đơn xin việc, vân vân,…Nội dung viết dành cho người học nhân viên cơng ty có ghi nhớ, viết kế hoạch, viết báo cáo, … bao gồm tất 17 dạng tập đa dạng Như trình bày trên, nghiên cứu đưa lượng lớn dạng tập tác giả không tiến hành điều tra yêu cầu người học theo mục đích nghiên cứu mà sử dụng kết nghiên cứu trước để xây dựng nội dung giảng dạy, điều làm cho nghiên cứu có hạn chế tính thỏa đáng Để xây dựng chương trình giảng dạy tiếng Hàn thương mại, Kim Bo Kyoung [5] tiến hành điều tra phân tích yêu cầu tiếng Hàn thương mại người học tiếng Hàn nhân viên nước làm việc doanh nghiệp đồng nghiệp người Hàn họ Tác giả đặt trọng tâm mục đích nghiên cứu vào việc thiết kế "chương trình đào tạo tiếng Hàn thương mại thơng thường’ có khả điều chỉnh đa dạng theo hoàn cảnh giáo dục hoàn cảnh người học đưa phương án ứng dụng chương trình giảng dạy tiếng Hàn thương mại Tuy nhiên, người học nước ngồi cơng ty phần lớn nhân viên chuyên môn cán quản lý bậc trung, vậy, dễ dàng đốn biết làm việc họ có mối quan hệ mật thiết với cấp đối tác Việc đưa thêm (5) Nghiên cứu Jeong Myeong Sook [4] tham khảo nghiên cứu Kim Jin Sook [2], Lee My Hye [3], vào nhóm đối tượng điều tra đối tác cấp nhân viên nước ngồi giúp tác giả thu nhận thêm thơng tin bổ ích cho nghiên cứu Gần đây, bên cạnh nghiên cứu lấy đối tượng người học sinh sống Hàn, nghiên cứu giáo dục tiếng Hàn mục đích nghề nghiệp lấy đối tượng người học nước bắt đầu xuất Jang Hyang Shil [6] nghiên cứu phân tích trạng dạy viết tiếng Hàn trường Đại học Trung quốc Tác giả giáo dục kĩ viết tiếng Hàn cho sinh viên chuyên tiếng Hàn trường Đại học hệ năm Trung Quốc thiếu tính hệ thống tính giai đoạn Vì vậy, tác giả nhấn mạnh nguyên tắc tính liên tục tính quán, cần xây dựng chương trình giảng dạy dạy viết với giai đoạn sở tập trung vào việc biểu tiếng Hàn xác, giai đoạn trung cấp tiến hành với việc làm quen với thể loại văn sở chủ đề đa dạng, giai đoạn cao cấp cần mang tính thực dụng chuyên môn cao yêu cầu người học phải biết cấu trúc văn cách logic hệ thống theo hình thức phương thức biểu văn chuyên môn Giai đoạn cao cấp, việc giảng dạy văn tự giới thiệu, văn giải thích, văn luận, báo cáo, phiếu điều tra, tóm tắt, vân vân, …cần giảng dạy cách có hệ thống nghiêm túc Tác giả chủ trương cần bàn luận việc xây dựng nội dung chương trình đào tạo cách hệ thống cụ thể Trong nghiên cứu này, tác giả đưa kiến giải dạy viết với trọng đặc biệt dành cho sinh viên năm cuối Tuy nhiên, với vốn kiến thức vậy, sinh viên trường làm công ty hay tiếp tục học lên bậc học cao khó thích ứng với u cầu thực tế Vì vậy, cần có chương trình đào tạo chi tiết hơn, tức là, cần xây dựng riêng chương trình đào tạo dạy viết tiếng Hàn mục đích nghề nghiệp chương trình dạy viết mục đích học vấn Như phân tích, cơng trình nghiên cứu thiết kế nội dung giáo dục tiếng H.T Yến / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 222-229 Hàn mục đích nghề nghiệp với phạm vi rộng tiếng Hàn thương mại, chưa đưa nguyên lý tuyển chọn dạng tập lĩnh vực Đặc biệt, việc không làm rõ trình tập viết liên quan tới văn nghề nghiệp thực tế chọn để đưa vào chương trình đào tạo đơi làm ảnh hưởng tới độ tin cậy chương trình đào tạo đưa cơng trình nghiên cứu… 2.2 Biên soạn giáo trình tiếng Hàn mục đích nghề nghiệp Các nghiên cứu có mục đích đặt sở cho việc biên soạn giáo trình bao gồm nghiên cứu Kwak Soo Jin [7], Ha Jae Seon [8], Sim Min Hy [1], …Những nghiên cứu hoàn thành thời gian gần nói nghiên cứu trình bày chi tiết nội dung liên quan tới giáo trình tiếng Hàn thương mại Kwak Soo Jin [7] lấy đối tượng nghiên cứu người học tiếng Hàn trình độ trung cấp nhân viên công ty sống Hàn Tác giả đưa phương án thiết kế giáo trình phù hợp với đối tượng người học cấp độ hóa theo tiêu chuẩn cấp độ hóa nội dung tiếng Hàn thương mại cách chi tiết(6) Trong hạng mục liên quan tới kĩ viết, cấp sở có soạn thảo fax, viết tự giới thiệu, trung cấp có viết hóa đơn vận chuyển, hợp đồng, viết kế hoạch cơng tác, …giai đoạn cao cấp có cáo phó, báo cáo tốn, …Tác giả tiến hành nghiên cứu giáo trình viết sử dụng sở sử dụng phiếu điều tra lại trình bày giản lược đối tượng điều tra, thời gian tiến hành điều tra nội dung phiếu điều tra Ha Jae Seon [8] điều tra nhu cầu nhóm nhân viên người Nhật học tiếng Hàn làm việc công ty Hàn đồng nghiệp người Hàn họ Dựa vào kết điều tra, tác giả thiết kế nguyên lý biên soạn giáo (6) Kwak Soo Jin [7] phân chia kĩ tổng quát đồng thành sơ cấp, trung cấp, cao cấp 225 trình tiếng Hàn thương mại mục tiêu học tập, đưa nội dung giảng dạy, thiết kế mơ hình đơn ngun hồn chỉnh giáo trình Tuy nhiên, để xây dựng giáo trình tiếng Hàn thương mại mục đích đặc thù thực sự, cần điều tra nhu cầu người học cách chi tiết, cụ thể theo đặc trưng nghiệp vụ nhân viên lĩnh vực chuyên môn doanh nghiệp Có thể nói, thiếu tài liệu tập thực tế cần thiết nghiệp vụ thương mại hạn chế nghiên cứu Tác giả rằng, để khắc phục hạn chế này, cần tiến hành nghiên cứu sách hướng dẫn giáo viên giáo trình bổ trợ Nếu so sánh với cơng trình nghiên cứu lĩnh vực tiến hành thời điểm cơng trình Ha Jae Seon, thơng tin trình tự nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu kết điều tra, vân vân, …được tác giả trình bày rõ ràng chi tiết Tuy nhiên, đáng tiếc tác giả không đề cập tới giai đoạn điều tra dự bị nội dung liên quan tới kết điều tra trình bày giản lược Sim Min Hy [1] xây dựng phương án biên soạn giáo trình tiếng Hàn thương mại mục đích nghề nghiệp tìm việc với đối tượng sinh viên chun ngành tiếng Hàn có trình độ trung cấp trường Đại học Trung quốc Tác giả đưa phương án xây dựng giáo trình dựa sở phân tích nội dung hình thức để tìm ưu nhược điểm giáo trình tiếng Hàn thương mại xuất Hàn Trung quốc sử dụng Để tìm hiểu tình hình giáo dục tiếng Hàn thương mại, tác giả tiến hành tìm hiểu yêu cầu người học phiếu điều tra Tuy nhiên, đáng tiếc nghiên cứu lại trình bày sơ sài phương pháp nghiên cứu không đề cập tới trình tự điều tra, kiểm chứng cơng cụ điều tra, phương pháp phân tích liệu, vân vân, … Như vậy, nghiên cứu có mục đích hướng tới việc xây dựng chương trình đào tạo biên soạn giáo trình tiến hành điều tra yêu cầu thực tế Tuy nhiên, thấy rằng, nghiên cứu trọng cách mức 226 H.T Yến / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 222-229 việc đảm bảo độ tin cậy mức độ thỏa đáng trình điều tra cơng cụ điều tra Điều có ảnh hưởng khơng nhỏ tới tính xác, mức độ tin cậy khả ứng dụng kết nghiên cứu vào thực tế giáo dục 2.3 Văn phong văn tiếng Hàn thương mại Mặc dù giáo dục tiếng Hàn mục đích nghề nghiệp có bước phát triển mạnh mẽ, qua nghiên cứu cơng trình nghiên cứu trước đó, thấy phần lớn nghiên cứu quan tâm tới văn phong dạng văn thương mại mà chủ yếu nghiên cứu tiếng Hàn thương mại bình diện rộng mang tính chất thơng thường Cơng trình nghiên cứu Park Ji Won [9] coi cơng trình phân tích đặc trưng văn phong thương mại nhằm ứng dụng vào thực tế giáo dục tiếng Hàn thương mại Các dạng văn phong phân tích dạng thương xuất "tình nghiệp vụ cơng sở", dạng cần thiết người học Tác giả lựa chọn tình giao tiếp người học lựa chọn có tần số yêu cầu cao dựa kết nghiên cứu cơng trình nghiên cứu trước Tác giả phân tích đặc trưng mang tính chất chiến lược cấu tạo ngôn ngữ đàm thoại tiêu biểu kĩ viết có viết fax thư nghiệp vụ, kĩ nói có phát biểu hội nghị Tiếp đó, tác giả mục lục hóa kết phân tích ứng dụng vào giáo dục tiếng Hàn đưa phương án giáo dục mang lại hiệu cao Tác giả nghiên cứu đồng thời lĩnh vực ngôn ngữ văn hóa đàm thoại thương mại, tìm hiểu yêu cầu thực tế người học theo đặc trưng họ nhấn mạng việc cần thiết phải xác định rõ mục đích giáo dục việc biên soạn giáo trình phù hợp với đối tượng giáo dục Như vậy, nói, nghiên cứu đề cập tới đặc trưng văn phong đàm thoại thương mại Tuy nhiên, tác giả đồng thời nghiên cứu văn nói văn viết đàm thoại thương mại nên khó sâu vào nghiên cứu sâu vào lĩnh vực Phần đề cập tới vấn đề nghiên cứu giản lược không đưa tài liệu thực tiễn để minh họa cách đầy đủ nên nghiên cứu khó tránh khỏi hạn chế định Một vài nhận xét Như phân tích, nghiên cứu giáo dục tiếng Hàn mục đích nghề nghiệp phát triển mạnh mẽ so với trước đó, nhỏ bé chưa thể đáp ứng nhu cầu lớn cấp thiết xã hội Tuy vậy, nghiên cứu đạt nhiều thành công việc củng cố vững sở lý luận giáo dục ngôn ngữ (cũng giáo dục tiếng Hàn) mục đích nghề nghiệp, bắt đầu cụ thể hóa đối tượng nghiên cứu, không dừng lại đối tượng người học tiếng Hàn sinh sống Hàn mà bắt đầu quan tâm tới người học nước Về mặt ứng dụng kết nghiên cứu có bước tiến mới, nghiên cứu không dừng lại mức độ đưa giải pháp đơn mà đưa nội dung giảng dạy chi tiết, mơ hình đơn ngun hồn chỉnh Có thể đánh giá nghiên cứu đặt sở vững cho việc biên soạn giáo trình giảng dạy tiếng Hàn thương mại mục đích nghề nghiệp Bên cạnh đó, chúng tơi tiếp thu học rút từ cơng trình nghiên cứu trước áp dụng tiến hành thực phương pháp nội dung nghiên cứu thân sau Một là, giáo dục tiếng Hàn nước chưa đáp ứng nhu cầu cấp thiết xã hội nên cần đầu tư cho nghiên cứu giáo dục tiếng Hàn mục đích đặc biệt với đối tượng sinh viên người địa Hai là, không dừng lại việc sử dụng kết nghiên cứu vào việc xây dựng H.T Yến / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 222-229 chương trình đào tạo hay biên soạn giáo trình, nghiên cứu sau cần kiểm thảo khả ứng dụng chương trình đào tạo vào thực tế giáo dục nước địa Ba là, cần phải coi trọng mức tiến hành nghiêm túc trình tự giai đoạn điều tra, kiểm chứng độ tin cậy thỏa đáng công cụ điều tra, vân vân, …Việc lựa chọn đưa vào đối tượng điều tra tất đối tượng liên quan với số lượng lớn đảm bảo độ tin cậy tính khách quan cho kết điều tra kết cuối nghiên cứu Thông qua việc kiểm thảo cơng trình nghiên cứu trước đó, đưa kết luận thực tế thiếu nghiên cứu mục đích xây dựng chương trình đào tạo tiếng Hàn thương mại vừa có tính thực tiễn vừa mang tính chun mơn cao Người học tiếng Hàn Việt Nam, sau tốt nghiệp Đại học thường làm công ty có liên quan tới Hàn Quốc với tư cách nhân viên vụ Chính vậy, khơng đòi hỏi người học thơng thạo hai mặt giao tiếp ngữ bút ngữ mà cần thiết sử dụng tiếng Hàn phù hợp với văn hóa Hàn nói chung văn hóa doanh nghiệp Hàn nói riêng Giáo dục tiếng Hàn trường Đại học Việt Nam tập trung vào mục đích giáo dục tiếng Hàn giao tiếp thơng thường xây dựng chương trình biên dịch, phiên dịch ngược xi Hàn Việt, Việt - Hàn mục đích nghề nghiệp Tuy nhiên, nghiệp vụ liên quan tới soạn thảo văn công ty chiếm vị trí quan trọng yêu cầu người học tiếp xúc với đa dạng loại văn Công việc khơng phải nghiệp vụ biên dịch thơng thường, đòi hỏi kĩ thuật soạn thảo theo đặc trưng văn tình giao tiếp Việc soạn thảo trao đổi thư từ, fax thực tế nghiệp vụ đơn giản Khi soạn thảo văn thương mại việc sử dụng công cụ liên kết đặc trưng văn bản, thuật ngữ chuyên môn, cấu trúc nội dung văn cách chặt chẽ lơgíc, sử dụng kính ngữ cách thích hợp, vân vân, …khơng với sinh viên nước ngồi học tiếng Hàn mà với người ngữ không 227 phải việc dễ dàng Để thực tốt nghiệp vụ chuyên môn này, nhân viên cần đào tạo theo chương trình mang tính hệ thống chuyên môn cao Xác định hướng phạm vi nghiên cứu đề tài Trong nghiên cứu mình, chúng tơi tìm hiểu thực trạng giáo dục tình hình sử dụng tiếng Hàn thực tế Thơng qua đó, xác định nhu cầu dạy viết văn tiếng Hàn thương mại mức độ cần thiết nào, làm rõ nhận thức sinh viên nhân viên dạng tập soạn thảo văn thực tế Nghiên cứu lấy kết điều tra thực tế làm sở cho việc xây dựng chương trình đào tạo tiếng Hàn thương mại, vào tình hình thực tế giáo dục tiếng Hàn Việt Nam kiểm thảo khả ứng dụng chương trình đào tạo vào thực tế Theo đó, nghiên cứu coi giai đoạn đặt sở, tảng cho việc xây dựng chương trình giảng dạy mơn dạy viết văn tiếng Hàn thương mại Vì thế, cần giải năm vấn đề nghiên cứu nhằm khám phá nhận thức yêu cầu nhóm đối tượng nghiên cứu cụ thể sau Thứ nhất, độ chênh lệch dạy viết văn tiếng Hàn yêu cầu thực tế xã hội mức độ nào? Thứ hai, nhận thức sinh viên nhân viên độ cần thiết độ khó dạng tập soạn thảo văn thực tế có đồng hay khơng? Thứ ba, u cầu xây dựng chương trình dạy viết văn tiếng Hàn thương mại nhóm đối tượng điều tra có khơng? Thứ tư, điều kiện ứng dụng chương trình dạy viết văn tiếng Hàn thương mại tình trạng nào? Có khả ứng dụng hay khơng? Thứ năm, chương trình dạy viết văn tiếng Hàn phải xây dựng nào? Để trả lời cho câu hỏi thứ nhất, ngồi nhóm sinh viên, nhân viên cơng ty, nghiên cứu đưa vào nhóm quản lý doanh nghiệp nhóm 228 H.T Yến / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 222-229 nhà giáo dục vào đối tượng điều tra nhằm thu nhận thơng tin tồn diện khách quan thực tế giáo dục sử dụng ngôn ngữ thực tế xã hội(7) Để tìm lời giải đáp cho vấn đề nghiên cứu thứ hai, người viết không tham khảo cơng trình nghiên cứu trước tài liệu liên quan mà thơng qua điều tra sơ điều tra dự bị để hình thành mục lục tập soạn thảo văn Tiếp đó, xác định độ chênh lệch nhận thức nhóm đối tượng nghiên cứu dạng tập thực tế Ở vấn đề nghiên cứu thứ ba, nghiên cứu đặt mục tiêu vào việc rút ngắn khoảng cách trạng dạy viết văn tiếng Hàn thương mại thực tế sử dụng ngôn ngữ nên sử dụng phiếu điều tra phiếu câu hỏi vấn để tìm hiểu yêu cầu cụ thể tất nhóm đối tượng điều tra việc xây dựng chương trình đào tạo Ngồi ra, tác giả sử dụng kết vấn nhóm quản lý doanh nghiệp nhóm nhà giáo dục để xác định điều kiện khả ứng dụng chương trình đào tạo vào thực tế Cuối việc tìm tòi xây dựng phương án xây dựng chương trình đào tạo soạn thảo văn tiếng Hàn thương mại Nghiên cứu đề cập tới vấn đề cụ thể sau: mục đích mục tiêu chương trình đào tạo gì? Để dạy viết văn tiếng Hàn thương mại, cần đưa vào chương trình dạng tập thực tế nào? Các tập thực tế xếp nào? Giáo trình dạy viết văn tiếng Hàn thương mại biên soạn nào? Các đơn nguyên giáo trình cấu thành nào? Sẽ vận dụng phương pháp dạy viết soạn thảo văn nào? Kiểm tra đánh giá soạn thảo văn có điểm khác biệt so với kiểm tra đánh giá kĩ viết thơng thường? Nếu có khác biệt khác điểm nào? (7) Nhà giáo dục khái niệm bao gồm giảng viên tiếng Hàn nhà quản lý quan giáo dục Các nhà quản lý doanh nghiệp bao gồm giám đốc công ty người trực tiếp quản lý nhân viên sử dụng tiếng Hàn Như đề cập phần trên, xác định rõ điều không hạn chế công trình nghiên cứu, thực tế giáo dục Việt Nam nước có giáo dục tiếng Hàn, chí Hàn Quốc, giáo dục tiếng Hàn thương mại chưa nhận quan tâm đầy đủ Trước tình hình số sinh viên Đại học chuyên ngành tiếng Hàn nước ngồi ngày tăng, khẳng định nghiên cứu lĩnh vực vô cần thiết cấp bách Cho dù việc xây dựng chương trình đào tạo mơn dạy viết văn tiếng Hàn thương mại thời kì đầu nhiều thiếu sót việc cần nhanh chóng tiến hành, khơng thể trì hỗn thêm Để tạo sở cho việc tìm lời giải cho vấn đề nghiên cứu nêu trên, viết sau, người viết sâu tìm hiểu hệ thống sở lý luận vấn đề nghiên cứu Tài liệu tham khảo [1] Sim Min Hy, Phương án xây dựng giáo trình tiếng Hàn thương mại học sinh Trung Quốc, Trường Đại học Han Yang, Viện sau đại học Giáo dục, Luận văn thạc sĩ, 2007 (tiếng Hàn) [2] Kim Jin Sook, Phân tích yêu cầu người học theo đơn vị tập nhằm xây dựng chương trình giáo dục tiếng Hàn mục đích đặc thù: Đối tượng người học tiếng Hàn làm việc công ty, Trường Đại học Yon sei, Viện sau đại học Giáo dục, Luận văn thạc sĩ, 2003 (tiếng Hàn) [3] Lee My Hye, Nghiên cứu giáo dục tiếng Hàn mục đích nghề nghiệp: Kiểm thảo trạng giáo dục xây dựng chương trình tiếng Hàn thương mại, Tạp chí Giáo dục tiếng Hàn, 14, số (2003) 227 (tiếng Hàn) [4] Jung Myong Sook, Nghiên cứu thiết kế nội dung giảng dạy tiếng Hàn thương mại, Tạp chí Giáo dục tiếng Hàn, 14 số (2003) 403 (tiếng Hàn) [5] Kim Bo Kyoung, Nghiên cứu chương trình giáo dục tiếng Hàn thương mại, Trường Đại học Korea Viện sau đại học Giáo dục, Luận văn thạc sĩ, 2003 (tiếng Hàn) [6] Jang Hyang Shil, Nghiên cứu dạy viết cho sinh viên chuyên ngành tiếng Hàn Đại học Trung Quốc: Lựa chọn tài liệu giảng dạy nhằm thiết kế nội dung giảng H.T Yến / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 222-229 dạy, Tạp chí Học hội Ejung ngơn ngữ, số 32 (2006) 325 (tiếng Hàn) [7] Kwak Soo Jun, Nghiên cứu xây dựng giáo trình tiếng Hàn mục đích thương mại cho người học trình độ trung cấp, Trường Đại học Seon mun, Viện sau đại học Giáo dục, Luận văn thạc sĩ, 2006 (tiếng Hàn) [8] Ha Jae Seon, Nghiên cứu xây dựng mơ hình giáo trình tiếng Hàn mục đích thương mại, đối tượng học 229 sinh người Nhật, Trường Đại học Sang myeong, Viện sau đại học Giáo dục, Luận văn thạc sĩ, 2006 (tiếng Hàn) [9] Park Ji Won, Nghiên cứu phân tích đàm thoại mục đích giáo dục tiếng Hàn thương mại, Học hội giáo dục tiếng Hàn quốc tế, Hội thảo mùa thu 2005 (lần thứ 24), Kỉ yếu hội nghị Giáo dục tiếng Hàn Quốc tế, Seoul, 2005 (tiếng Hàn) Survey of research project on Korean education for occupational purposes Hoang Thi Yen Department of Oriental Language and Culture, College of Foreign Languages, Vietnam National University, Hanoi, Pham Van Dong Street, Cau Giay, Hanoi, Vietnam Report is the result of first research, set the foundation for researches under the following topic: 'Investigating needs analysis and application for development of business Korean occupation: focusing on business documents writing) of author Based on survey results of research on Korean language education for the occupational purpose of, the author makes general comments about the content and researching method of works, confirmed the importance and the emergency of the research, identifying research direction and specific researching methods to the topic Keywords: Needs analysis, business documents, Korean language education for the occupational purpose  ... My Hye, Nghiên cứu giáo dục tiếng Hàn mục đích nghề nghiệp: Kiểm thảo trạng giáo dục xây dựng chương trình tiếng Hàn thương mại, Tạp chí Giáo dục tiếng Hàn, 14, số (2003) 227 (tiếng Hàn) [4]... tượng nghiên cứu thực tập sinh, nhân viên công ty sinh viên nước Việc nghiên cứu cơng trình nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu thực tế giáo dục kĩ viết mục đích nghề nghiệp Những nghiên cứu giáo dục. .. ngồi, tiếng Hàn mục đích nghề nghiệp, vân vân,…[1] Nghiên cứu mục đích nghề nghiệp chủ yếu nghiên cứu tiếng Hàn thương mại có đối tượng nghiên cứu người lao động nước hay thực tập sinh cư trú Hàn