LỜI NĨI ĐẦU Các bạn đồng nghiệp thân mến! Mơn Tốn mơn học quan trọng bậc học, vận dụng vào tất lĩnh vực trong đời sống ngày người, nhằm góp phần đào tạo người phát triển toàn diện, động, sáng tạo đáp ứng nhu cầu phát triển khoa học công nghệ xã hội thời kỳ đổi Vì việc dạy toán nhà trường phải quan tâm cần bồi dưỡng từ học lớp Một Với phương hướng đổi phương pháp dạy học “ Lấy học sinh làm trung tâm”, “ Thầy hướng dẫn, trò thực hành”, người hướng dẫn để trò tìm tri thức mới, đòi hỏi em phải nổ lực, tìm tòi, tư tốt biết cách nhẩm tính nhanh Chính mà việc hướng dẫn học sinh biết cách nhẩm tính nhanh cho em nói chung học sinh lớp Một nói riêng cần thiết để nhằm giúp em hình thành kỹ nhẩm tốn từ ban đầu Được cộng tác đồng nghiệp, đặc biệt giúp đỡ, cố vấn Ban giám hiệu trường Tiểu học Lý Thường Kiệt tận tình hướng dẫn giúp đỡ cho tơi hồn thành đề tài Trong trình thực đề tài thân có nhiều cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện nâng cao giảng dạy mơn Tốn nói chung cách nhẩm phép tính cộng, trừ khơng nhớ nói riêng Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu đồng nghiệp trường Tiểu học Lý Thường Kiệt xã Ea M’nang, cảm ơn bạn đọc toàn ngành I PHẦN MỞ ĐẦU Một số biện pháp rèn học sinh nhẩm tính nhanh mơn tốn lớp 1A trường Tiểu học Lý Thường Kiệt Lý chọn đề tài Như biết khoa học ngày phát triển đòi hỏi người phải phát triển tồn diện đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Chính người mục tiêu động lực để phát triển kinh tế xã hội Đứng trước yêu cầu Quốc hội có định số 40 đổi giáo dục với mục tiêu: “Xây dựng nội dung chương trình đổi phương pháp giáo dục, đổi sách giáo khoa nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng theo u cầu phát triển cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước” Vì năm học 2002- 2003 chương trình sách giáo khoa mơn học triển khai đại trà nước Hiện Bộ giáo dục đào tạo có cơng văn số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 sửa đổi bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh Tiểu học Ban hành kèm theo thông tư số 30 năm 2014/TT/-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo không chấm điểm cho học sinh nhận xét sửa sai kịp thời Tuy nhiên kiến thức toán học em nhiều hạn chế đặc biệt cách nhẩm tính nhẩm kết toán nhanh Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp Một nhận thấy môn tốn mơn học có tính tư duy, trừu tượng, cung cấp kiến thức, kỹ năng, phương pháp, góp phần xây dựng tảng văn hóa người lao động Những kiến thức toán học giúp học sinh có sở để học mơn học khác Kết thực tế cho thấy số học sinh biết cách nhẩm toán nhanh chiếm khoảng 25- 30% tổng số học sinh lớp Điều dễ hiểu để lĩnh hội tri thức tốn học, học sinh cần phải biết tư duy, kiên trì, chăm chỉ, nhẩm tính nhanh, so sánh, phân tích tổng hợp, trừu tượng hóa khái quát hóa mà chức trừu tượng khái quát, tư trẻ chưa phát triển đầy đủ, không sớm khắc phục tạo nhiều khó khăn khác cho học sinh trình lĩnh hội kiến thức sau Nếu dạy tốn ta sử dụng hình thức dạy học học sinh dễ nhàm chán mức độ tiếp thu học sinh khơng đạt hiệu cao Chính tiết dạy học toán biết kết hợp sử dụng nhiều hình thức dạy học kết hợp trò chơi nối tiếp, trả lời nhanh kết phép tính,… để nhằm thay đổi trình học tập, khắc sâu kiến thức, học sinh biết tư nhanh Mơn Tốn góp Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo Một số biện pháp rèn học sinh nhẩm tính nhanh mơn tốn lớp 1A trường Tiểu học Lý Thường Kiệt phần giáo dục lý trí đức tính tốt như: trung thực, cẩn thận, phân biệt rõ ràng sai Mơn tốn có tác dụng trau dồi cho học sinh óc thẩm mĩ nhiều kỹ tính tốn cần thiết để người phát triển toàn diện thời đại Việc nhẩm toán nhanh tiểu học nói chung học sinh lớp Một nói riêng nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng kỹ tính tốn vào sống ngày với u cầu thể đa dạng phong phú Vì việc dạy cho học sinh biết cách nhẩm phép tính đòi hỏi em phải có lực tư duy, cần cù, nhớ tốt, biết suy luận Vậy làm để học sinh lớp 1A trường Tiểu học Lý Thường Kiệt nói riêng bậc tiểu học nói chung biết cách nhẩm phép tính nhanh, xác, rõ ràng, khoa học? Những trăn trở ấy lí để tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp học sinh nhẩm toán nhanh lớp 1A trường Tiểu học Lý Thường Kiệt” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu: Đề tài nhằm tìm hiểu thực trạng dạy học mơn Tốn lớp nói chung lớp 1A nói riêng trường Tiểu học Lý Thường Kiệt - huyện CưM’gar- tỉnh Đăk Lăk, đồng thời đề xuất số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 1A cách nhẩm toán * Nhiệm vụ: Do thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài tơi tập trung giải nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu tác dụng việc nhẩm toán thực trạng dạy học mơn tốn lớp nói chung lớp 1A nói riêng - Đề xuất số biện pháp giúp giáo viên hướng dẫn học sinh biết cách nhẩm toán lớp đạt kết tốt Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh tính nhẩm nhanh mơn tốn lớp 1A trường tiểu học Lý Thường Kiệt- CưM’gar- đăk Lăk Giới hạn đề tài: Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo Một số biện pháp rèn học sinh nhẩm tính nhanh mơn tốn lớp 1A trường Tiểu học Lý Thường Kiệt - Đề tài nghiên cứu thực trạng học sinh nhẩm phép tính cộng, trừ khơng nhớ lớp Một Cụ thể lớp 1A trường Tiểu học Lý Thường Kiệt Qua đó, đề xuất số biện pháp giúp học sinh lớp 1A biết cách nhẩm tốn nhanh Từ rút số kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh nhẩm toán nhanh đạt kết cao học tập - Thời gian nghiên cứu từ tháng 11 năm 2016 đến tháng năm 2017 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trực quan - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp thống kê - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp đọc sách - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích, tổng hợp, xử lý số liệu - Phương pháp so sánh - Phương pháp luyện tập,… Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo Một số biện pháp rèn học sinh nhẩm tính nhanh mơn tốn lớp 1A trường Tiểu học Lý Thường Kiệt II PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Như biết mơn tốn mơn học cơng cụ, cung cấp kiến thức, kỹ năng, phương pháp thực hành ngày, để góp phần xây dựng tảng văn hóa phổ thơng người ''chìa khoá'' mở cửa cho tất ngành khoa học khác, cơng cụ cần thiết người lao động thời đại Mơn tốn vận dụng vào nhiều lĩnh vực đời sống người giúp người phát triển toàn diện Dạy học tốn nói chung lớp Một nói riêng nhằm góp phần phát triển tư trí tuệ cho học sinh, hình thành tư tăng dần từ trực quan đến trừu tượng Có thể nói mơn Tốn lớp Một mở đường cho trẻ em vào giới kì diệu tốn học mà ln đóng vai trò quan trọng, rèn luyện cho em khơng đơn tính tốn mà chủ yếu lực tư duy, đòi hỏi phải tính tốn, biết tư nhanh Chính tư sâu sắc giúp em nhạy bén nhiều mơn học khác Vì việc học sinh biết cách nhẩm toán nhanh lớp Một tảng nhằm nâng cao kiến thức toán học cho em, rèn luyện khả tư duy, kĩ tính tốn Mặt khác tâm lý học đại khẳng định trẻ em lứa tuổi tiểu học việc chuyển từ hoạt động vui chơi tuổi mầm non sang hoạt động học, từ quan sát tranh trực tiếp sang viết phép tính cộng, phép tính trừ, đọc tốn làm phép tính làm cho em gặp nhiều khó khăn định cách nhẩm toán mặt tâm lý Mặc dù em vào học lớp Một thời gian dài sau học phép tính cộng, trừ số em bỡ ngỡ, sợ hãi học phép tính cộng, trừ mà khơng biết nhẩm biết dùng ngón tay đếm Một số em ham chơi chưa trọng vào việc học tập mà giáo viên cần phải quan tâm có đầu tư nhiều trình truyền đạt kiến thức Tốn nhẩm nhanh dạng tốn cộng, trừ( khơng nhớ) phạm vi 100 dạng toán nâng cao cho em Để thực tốt mục tiêu đó, giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy thích hợp, giúp em biết cộng, trừ nhẩm cách vững vàng, hiểu sâu chất vấn đề cần tìm, mặt khác giúp em tự tin học tập môn học khác Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo Một số biện pháp rèn học sinh nhẩm tính nhanh mơn tốn lớp 1A trường Tiểu học Lý Thường Kiệt II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Tình hình lớp: Lớp 1A mà tơi chủ nhiệm có tổng số học sinh 28 em Trong số học sinh nữ: 15 em; học sinh dân tộc thiểu số: em Gia đình có thuộc diện hộ nghèo: em; hộ cận nghèo: em; học sinh ngồi địa bàn: em; Gia đình em làm nơng có hồn cảnh khó khăn việc chăm sóc, quan tâm đến việc học hành em Phân tích đánh giá nội dung a Thuận lợi - Được quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu anh chị em đồng nghiệp quý bậc phụ huynh - 100% học sinh học sinh biết đọc, biết viết số học nên việc nắm bắt kiến thức mơn tốn tương đối tốt - Đa số em chăm ngoan hiếu học - Đồ dùng học tập em tương đối đầy đủ - Phần lớn em biết cách cộng, trừ nhẩm( khơng nhớ) phép tính học Các em biết học thuộc bảng cộng, bảng trừ qua học - Gia đình em đa số địa bàn xã nên thuận lợi cho việc học chuyên cần, - Giáo viên nhiều năm giảng dạy lớp Một, nhiệt tình, tâm huyết với nghề - Đồ dùng trực quan mơn tốn phòng thiết bị phong phú, đa dạng b Khó khăn : - Một số em đồ dùng học tập thiếu - Sự quan tâm phụ huynh học sinh nhiều hạn chế gia đình em làm nông, số em với ông bà nên việc học em nhà khơng kiểm tra, nhắc nhở - Các em ngồi học chưa tập trung, lười học thuộc bảng cộng, bảng trừ, học trước, quên sau, thiếu tự tin trả lời phép tính Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo Một số biện pháp rèn học sinh nhẩm tính nhanh mơn toán lớp 1A trường Tiểu học Lý Thường Kiệt - Một số em trả lời kết phép tính cộng, trừ lấy ngón tay, ngón chân để đếm - Khi làm phép tính trừ số em lại thường nhẩm cộng thành trừ - Các em thường lúng túng thực phép tính có nhiều số nhiều dấu - Cộng, trừ nhẩm phép tính chậm - Chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - Giáo viên hướng dẫn kĩ dạng toán dẫn đến dạng tốn em khơng chịu tư - Khích lệ học sinh học tập hạn chế - Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan dạng tốn - Phân bố thời gian chưa hợp lý Vấn đề thực trạng: a Vấn đề thực trạng: Theo chương trình sách giáo khoa Toán từ tuần bảy em bắt đầu học phép tính cộng, tuần chín làm quen phép tính trừ Qua tiết dạy tốn cho thấy chất lượng nhẩm tốn lớp Một nói chung lớp 1A nói riêng nhiều hạn chế như: - Tư em mang tính trực quan - Nhẩm tính chậm, khơng biết cách nhẩm, dùng ngón tay đếm điền kết phép tính - Không tự tin nhẩm để trả lời kết phép tính đặc biệt phép tính có nhiều số nhiều dấu nhẩm phép tính so sánh số để điền dấu - Ham chơi chưa ý nghe cô giảng, lười học thuộc bảng cộng, bảng trừ phạm - Sự kiên trì em học thuộc phép tính cộng, phép tính trừ phạm vi 10 chưa cao - Các em không nắm mối quan hệ phép cộng phép trừ Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo Một số biện pháp rèn học sinh nhẩm tính nhanh mơn toán lớp 1A trường Tiểu học Lý Thường Kiệt b Cách tiến hành điều tra thực trạng: Trong thời gian giảng dạy thân theo dõi tìm hiểu thực tế nhẩm tốn lớp 1A chậm Để tìm hiểu ngun nhân thực trạng, từ làm sở giúp giáo viên đề kế hoạch, phương hướng thực biện pháp rèn cho học sinh cách tính nhẩm tốn nhanh Chính tơi tiến hành điều tra khảo sát cách kiểm tra số kiến thức học sinh sau - Trò chuyện thăm dò ý kiến - Tiến hành khảo nghiệm vào phiếu học tập dạng tập điển hình cho học sinh lớp vào tháng 11 với tập sau: * Bài 1: Tính + =… + - =… – =… – - =… – =… – + = … * Bài 2: Điền số thích hợp vào chỗ chấm 2+… =4 … – = ….+ = 5 - … = * Bài 3: > ;