VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ MINH PHƢƠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGƢỜI CÔNG AN CÁCH MẠNG CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I TRONG TÌNH HÌNH HIỆN NAY Chuyên ngành: Triết học Mã số : 60 22 03 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS.ĐẶNG THÁI GIÁP HÀ NỘI, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn cơng trình nghiên cứu thực cá nhân, thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Đặng Thái Giáp Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa cơng bố hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Học viên Nguyễn Thị Minh Phƣơng DANH MỤC VIẾT TẮT CNXH Chủ nghĩa xã hội CNĐQ Chủ nghĩa đế quốc CAND Công an nhân dân CSND Cảnh sát nhân dân CBCS Cán chiến sĩ LLCT, KHXH&NV Lý luận trị, khoa học xã hội nhân văn ANQG An ninh quốc gia TTATXH Trật tự an toàn xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: NHẬN THỨC CHUNG VỀ ĐẠO ĐỨC VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGƢỜI CÔNG AN CÁCH MẠNG 1.1 Một số khái niệm 1.2 Công tác giáo dục đạo đức người Công an cách mạng 21 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGƢỜI CÔNG AN CÁCH MẠNG CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG 26 CẢNH SÁT NHÂN DÂN I 26 2.1 Đặc điểm tình hình có liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học viên Trường Cao đẳng CSND I .26 2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức người Công an cách mạng học viên Trường Cao đẳng CSND I .33 Chƣơng 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG, HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGƢỜI CÔNG AN CÁCH MẠNG CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 58 3.1 Những yếu tố tác động tới công tác giáo dục đạo đức người Công an cách mạng cho học viên Trường Cao đẳng CSND I tình hình .54 3.2 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục đạo đức người Công an cách mạng cho học viên Trường Cao đẳng CSND I tình hình 62 KẾT LUẬN .77 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đạo đức phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, mặt bị quy định sở hạ tầng, tồn xã hội; mặt khác có tính độc lập tương đối tác động trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Khi sở hạ tầng thay đổi, tảng kinh tế thay đổi, đạo đức xã hội phải thay đổi theo cho phù hợp tác động tích cực thúc đẩy phát triển kinh tế Xu hội nhập quốc tế tác động mạnh mẽ đến đạo đức xã hội ngược lại, để phát triển kinh tế thị trường cần xây dựng củng cố, phát triển chuẩn mực đạo đức truyền thống sở bổ sung chuẩn mực đạo đức phù hợp Giáo dục đào tạo nói chung giáo dục đạo đức nói riêng cho niên thời kỳ đổi có nhiều thuận lợi song đứng trước khơng khó khăn, thách thức Dưới tác động tiêu cực chế thị trường, hội nhập với giới, âm mưu “Diễn biến hòa bình”… làm phát sinh nguy “tự diễn biến’, “tự chuyển hóa”, phận nhỏ niên sinh tâm lý coi thường giá trị nhân văn, bất chấp đạo lý, giảm sút tình cảm, đạo đức cách mạng Trong năm qua, xu hội nhập tạo chuyển biến sâu sắc mặt đời sống xã hội nước ta Việc vào kinh tế thị trường, mở rộng hội nhập quốc tế, có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục Bên cạnh thành tựu kinh tế mặt xã hội, có đạo đức nảy sinh ngày nhiều vấn đề, tình phức tạp, nhức nhối, mát giá trị truyền thống, lệch lạc định hướng giá trị lối sống nhiều tầng lớp xã hội, có niên, học viên Một phận học viên suy thoái đạo đức, lối sống, thiếu ước mơ hoài bão, lập thân, lập nghiệp Trong thi cử, tượng quay cóp, gian lận có xu hướng gia tăng, ý thức tổ chức kỷ luật kém, tinh thần trách nhiệm, ý thức cộng đồng thấp Thêm vào đó, du nhập văn hóa phẩm đồi trụy phản nhân văn thơng qua phương tiện phim ảnh, games, mạng internet làm ảnh hưởng đến quan điểm tình bạn, tình yêu, ảnh hưởng đến đạo đức lứa tuổi thiếu niên học sinh Đây nỗi lo chung tồn xã hội Thực tế cho thấy, việc giáo dục đạo đức xã hội ta, niên, học viên nhiệm vụ cần thiết cấp bách Ở đây, nhấn mạnh đến việc giáo dục đạo đức cho học viên khơng xuất phát từ tình suy thối đạo đức nay, cần phải cứu chữa mà quan trọng định hướng phát triển lâu dài tương lai với tầm nhìn hành động chiến lược Bởi vì, sinh viên, học viên tầng lớp xã hội đặc thù, phân ưu tú, nguồn nhân lực chất lượng cao tương lai đất nước Việc xây dựng đội ngũ tri thức tương lai đủ sức đủ tài đáp ứng nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc có tầm quan trọng đặc biệt Học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I nằm vấn đề chung Mặt khác, trường công an nhân dân, việc đào tạo chiến sỹ cơng an có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chun mơn nghiệp vụ cao, có khả tư sáng tạo cơng tác điều tra đòi hỏi khách quan Đặc biệt, đặc thù công tác công an phải trực tiếp tiếp xúc với mặt đời sống xã hội, kể tượng tiêu cực xã hội; vậy, việc giáo dục đạo đức trường công an nhân dân cần phải ý nhiều để đào tạo người chiến sỹ có lực, phẩm chất đạo đức tốt có lập trường tư tưởng trị vững vàng, đáp ứng yêu cầu công đổi nhiệm vụ trị giao Với lý trên, tác giả chọn đề tài: “Giáo dục đạo đức ngƣời Công an cách mạng cho học viên Trƣờng Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I tình hình nay” làm luận văn tốt nghiệp cao học triết học Tình hình nghiên cứu đề tài Trong thời gian qua có nhiều cơng trình khoa học vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức từ nhiều góc độ khác Đó là: + Quan điểm đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nhà lý luận Việt Nam trình bày sách “Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay” Nguyễn Trọng Chuẩn Nguyễn Văn Phúc (đồng chủ biên) (Nxb Chính trị quốc gia, 2003) Các tác giả phân tích vấn đề lý luận, thực trạng phương hướng, giải pháp để xây dựng đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta sâu sắc, nhiên, tập hợp viết riêng lẻ nhiều tác giả với quan niệm khác + Cuốn “Giáo dục đạo đức cho cán bộ, đảng viên thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2004) đề cập cách có hệ thống nội dung lý luận thực tiễn đạo đức xã hội Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đồng thời khái quát cách cô đọng chuẩn mực, truyền thống giá trị đạo đức dân tộc ta, nguyên tắc phương hướng giải pháp xây dựng đạo đức cho đội ngũ cán bộ, đảng viên nhằm thực đường lối cách mạng Việt Nam + Quyển sách “Đạo đức xã hội nước ta - Vấn đề giải pháp” Nguyễn Duy Quý chủ biên (Nxb Chính trị quốc gia, 2006) tìm hiểu vấn đề đạo đức xã hội tác động, ảnh hưởng kinh tế, trị nước ta phân tích đạo đức nhóm đối tượng, hồn cảnh cụ thể đạo đức cán bộ, đảng viên công chức, đạo đức sinh viên, đạo đức lao động, giao tiếp, đạo đức gia đình + Quyển sách “Xây dựng đạo đức kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa” Trịnh Duy Huy (Nxb Chính trị quốc gia, 2009), có nội dung đầy đủ hệ thống lý luận, thực trạng số phương hướng, giải pháp để xây dựng đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta Tác giả cho xây dựng phát triển đạo đức phải dựa sở kế thừa phát huy giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam chuẩn mực đạo đức xây dựng nước ta bao gồm: chủ nghĩa yêu nước tinh thần quốc tế sáng; tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng; tinh thần lao động tự giác, sáng tạo; tinh thần nhân đạo số giá trị khác như: bình đẳng, công lý, nhân quyền, yêu thiên nhiên, lương thiện, thận trọng, tự giác, tự trọng + “Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình mới” Phạm Đình Nghiệp (Nxb Thanh niên, Hà Nội, 2000) + “Phát huy kết 65 năm CAND học tập thực điều Bác Hồ dạy, tâm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ bảo vệ an ninh, trật tự tình hình mới”, GS - TS Trần Đại Quang, Tạp chí KHGD & AN 5/2013 + “Giáo dục đạo đức cách mạng cho niên CAND theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, Nguyễn Xn Lý, Tạp chí KHGD & AN 5/2013 Ngồi có nhiều luận văn, luận án nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên, học viên hệ trẻ Việt Nam Đó là: + Đề tài “Quan hệ biện chứng truyền thống đại giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam nay” Lê Thị Hoài Thanh (Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 2003) Đề tài phân tích quan hệ biện chứng truyền thống đại giáo dục đạo đức cho sinh viên Trên sở đó, đề tài nêu số giải pháp cụ thể: Kết hợp giáo dục truyền thống đại gia đình, nhà trường xã hội, tạo môi trường giáo dục lành mạnh thống nhất; kết hợp giáo dục đạo đức với giáo dục pháp luật, tạo mội trường pháp lý cho việc kết hợp truyền thống đại giáo dục đạo đức; đổi hình thức phương pháp giáo dục + “Vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên Việt Nam (qua thực tế số trường cao đẳng, đại học Hà Nội)”, Luận văn thạc sĩ Dỗn Thị Chín (2004) + Đề tài “Đạo đức sinh viên điều kinh tế thị trường Việt Nam - thực trạng giải pháp” Vũ Thanh Hương (Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 2004) Qua khảo sát số trường đại học cao đẳng Hà Nội, đề tài phân tích thực trạng đạo đức sinh viên điều kiện nêu số giải pháp nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức cho sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam như: Tạo lập môi trường kinh tế - xã hội lành mạnh, nâng cao ý thức tự giác giáo dục đạo đức sinh viên, đổi nội dung hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên Như vậy, vấn đề đạo đức, giáo dục đạo đức vấn đề xã hội quan tâm Đối với học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I đối tượng có nét đặc thù riêng Vì thế, việc giáo dục đạo đức người Công an cách mạng cho đối tượng cần tiếp tục tìm hiểu, lý giải khoa học thêm để có phương hướng giải pháp hữu hiệu nâng cao hiệu giáo dục đạo đức trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I Những cơng trình nguồn tài liệu q giá để kế thừa tiếp tục sâu nghiên cứu vấn đề “Giáo dục đạo đức ngƣời Công an cách mạng cho học viên Trƣờng Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I tình hình nay” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu - Phân tích tầm quan trọng, thực trạng, nguyên nhân giáo dục đạo đức cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I thời gian qua từ đó, đưa phương hướng số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức người Công an cách mạng cho đối tượng giai đoạn 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích nội dung vấn đề lý luận thực tiễn việc giáo dục đạo đức người Công an cách mạng cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I tình hình Việt Nam - Đánh giá thực trạng, rút ưu điểm, hạn chế nguyên nhân hạn chế công tác giáo dục đạo đức cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I tình hình - Đưa số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I tình hình Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu - Vấn đề đạo đức đạo đức người Công an cách mạng - Thực tiễn giáo dục, rèn luyện đạo đức học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I vấn đề giáo dục đạo đức cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I - Thời gian từ 8/2010 đến 8/2015 Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Đề tài thực sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, sách giáo dục pháp luật Nhà nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, văn quy định Bộ Giáo dục, Bộ Công an có liên quan đến giáo dục lý luận trị, lối sống trọng trường Đại học, Cao đẳng trường Công an nhân dân 5.2 Phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, quan điểm Đảng đạo đức giáo dục đạo đức Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể là: phân tích tổng hợp, lịch sử - logic , so sánh, điều tra xã hội học thống kê toán học nói riêng Hồ Chí Minh cho rằng: Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết không mong muốn Mỗi mơi trường giáo dục mạnh thuận lợi riêng, để ưu phát huy triệt để khả cần phải kết hợp nhiều hình thức giáo dục nhằm bổ sung hỗ trợ cho Có thể nói, gia đình, nhà trường, xã hội ba thiết chế góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức, định hướng cho hình thành phát triển nhân cách học viên Để nâng cao chất lượng, hiệu kết hợp gia đình, nhà trường xã hội công tác giáo dục đạo đức người Công an cách mạng cho học viên, trước mắt cần làm tốt việc sau đây: Thứ nhất, phải thống quan điểm, chủ trương, mục đích việc giáo dục đạo đức cho học viên Thống quan điểm, chủ trương, mục đích việc giáo dục đạo đức cho học viên để hình thành họ nhân cách phát triển toàn diện, đào tạo họ trở thành chiến sỹ CAND tương lai vừa “hồng”, vừa “chun” Gia đình xã hội phải ln ln nắm bắt thơng tin từ phía nhà trường, có hiểu biết yêu cầu nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học viên Thực tế số gia đình thiếu thơng tin, hiểu biết khơng đầy đủ nội dung hình thức giáo dục đạo đức nhà trường nên có hạn chế công tác phối hợp với nhà trường công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên Để khắc phục tình trạng này, gia đình phải thường xuyên liên lạc với nhà trường, cần chủ động việc tìm hiểu nội dung, hình thức giáo dục đạo đức nhà trường, tạo nên liên hệ hai chiều gia đình nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học viên Từ đó, có phối hợp với nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học viên 70 Thứ hai, nâng cao tinh thần trách nhiệm Nhà trường, gia đình xã hội Nhà trường với tư cách tổ chức giáo dục chuyên nghiệp, giữ vị trí trung tâm phát triển tài năng, rèn luyện ý chí, trau dồi đạo đức, xây dựng lối sống cho học viên Môi trường giáo dục nhà trường giữ vị trí trung tâm hình thành phát triển nhân cách học viên, nơi học viên thực nhiệm vụ trị học tập, rèn luyện tu dưỡng ngày mai lập nghiệp, với việc trang bị cho học viên tri thức, đạo đức Nhà trường thơng qua hình thức hoạt động, lao động, sinh hoạt đoàn thể, rèn luyện ý thức tập thể, tính cộng đồng, lòng nhân Nhà trường thiết chế xã hội giao trách nhiệm việc giáo dục hình thành phẩm chất đạo đức người Môi trường giáo dục nhà trường môi trường giáo dục chuyên nghiệp, có nề nếp, có kỷ cương, kỷ luật nghiêm dạy học cho thầy trò Đó mơi trường giáo dục có hệ thống, có mục đích, có sở vật chất đầy đủ, có đội ngũ người làm công tác giáo dục tuyển chọn, đào tạo bản, có học viên có điều kiện tốt để học tập, tu dưỡng đạo đức lẫn tài năng, hiệu chất lượng công tác giáo dục đạo đức cho học viên thể rõ môi trường Trong giai đoạn nay, vai trò người giáo dục vơ quan trọng, gương sáng nhà giáo dục có ảnh hưởng lớn đến trình hình thành phẩm chất đạo đức người học Để đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước vai trò nhà trường cần phải nâng cao, địa vị uy tín đội ngũ thầy, cô giáo phải củng cố, truyền thống “tôn sư trọng đạo”, “tiên học lễ, hậu học văn” cần giữ gìn phát huy, trách nhiệm nhà trường, thầy cô học viên xã hội ngày nặng nề lớn lao Mỗi thầy cô giáo phải không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trau dồi lực, khai thác hợp lý mối 71 quan hệ tác động qua lại thầy trò, dạy học, tạo động lực bên trình học tập rèn luyện học viên Nhà trường giữ vai trò quan trọng, vị trí trung tâm cơng tác giáo dục đạo đức cho học viên Song giáo dục gia đình có vai trò khơng nhỏ hình thành phát triển nhân cách, “gia đình tế bào xã hội, nôi thân yêu nuôi dưỡng đời người môi trường quan trọng giáo dục nếp sống hình thành nhân cách” Và gia đình trường học để giáo dục người vào xã hội, nôi ban đầu ni dưỡng hình thành nhân cách người theo chuẩn mực truyền thống, nơi để đào tạo người hình thành “nhân cách gốc”; môi trường để giáo dục ý thức công dân, tinh thần trách nhiệm nghĩa vụ xã hội Vì thế, chức quan trọng giáo dục gia đình giáo dục tảng đạo lý cho người, dạy cho người tình thương, lẽ phải, đâu nhân nghĩ thủy chung, đâu đạo lý làm người Do đó, với Nhà trường, phải kết hợp phát huy vai trò giáo dục gia đình cơng tác giáo dục Đối với học viên, người thường xuyên sống xa nhà gia đình cần ln quan tâm đẩy mạnh việc giáo dục, khơng nên có tư tưởng ỷ lại hay giao phó việc giáo dục hồn tồn cho nhà trường Trong điều kiện nay, với phát triển hệ thống thơng tin liên lạc, bậc phụ huynh hồn tồn định hướng giáo dục em Bên cạnh đó, gia đình phải thường xuyên liên lạc với nhà trường, vừa để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện học viên, vừa để tìm hiểu nội dung, hình thức giáo dục nhà trường Từ mà có phối hợp, điều chỉnh với nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học viên Trong điều kiện kinh tế thị trường nay, bên cạnh tác động tích cực đan xen tác động tiêu cực, đặc biệt lĩnh vực đạo đức Sự du nhập loại văn hóa phẩm độc hại gây lối sống buông thả, thiếu lành mạnh, ham hưởng thụ số phận nhỏ học viên Hơn lúc hết, giáo dục gia đình 72 lứa tuổi, độ tuổi học viên cần phải quan tâm sâu sắc Cũng cần phải tăng cường trách nhiệm gia đình việc lưu truyền giá trị văn hóa truyền thống dân tộc từ hệ sang hệ khác Cùng với nhà trường gia đình, xã hội có vai trò to lớn việc giáo dục đạo đức người nói chung học viên nói riêng Mơi trường xã hội rộng lớn phức tạp, môi trường người phải thường xuyên tiếp cận xấu tốt Song môi trường người thể cách sinh động nhất, tự phát Có thể nói, vai trò xã hội việc hình thành phẩm chất đạo đức cho học viên thể qua khía cạnh: xã hội định hướng giá trị đạo đức xã hội mà học viên phải hướng tới; hai xã hội tạo điều kiện thuận lợi để học viên tham gia quan hệ xã hội, nhận thức làm chủ quan hệ xã hội, trở thành chủ thể quan hệ xã hội để hình thành phẩm chất đạo đức Đặc biệt, phận nhỏ học viên cán học học viên lính nghĩa vụ Cơng an đơn vị địa phương vi phạm nội quy, quy định Công an đơn vị địa phương, Ngành, Nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với Công an đơn vị địa phương để có phương án phối hợp để làm tốt công tác tuyển chọn cán cử học Hạn chế đến mức tối đa cán có ý thức rèn luyện kém, vi phạm quy định đơn vị, Ngành cử học Trong giai đoạn nay, việc định hướng giá trị đạo đức cho học viên tập trung vào số giá trị như: tư khoa học động, độc lập, sáng tạo học tập, dân chủ, kỷ luật đời sống, đoàn kết, nhân Việc định hướng thực thông qua Nhà nước, hệ thống pháp luật, thông qua phương tiện thông tin đại chúng, dư luận xã hội, thông qua công tác giáo dục gia đình, nhà trường, tổ chức đồn thể Giáo dục xã hội thông qua dư luận xã hội nhằm điều chỉnh hành vi đạo đức cá nhân xã hội, hướng cho học viên có thái độ hành vi đồng tình ủng hộ 73 tốt, trừ xấu Dư luận xã hội biểu hiện: xã hội phản đối lên án tự thân cá nhân phải điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Chính tự điều chỉnh hàm chứa chức giáo dục đạo đức xã hội thành viên xã hội Như vậy, ba mơi trường có điểm mạnh định Mơi trường gia đình có ý nghĩa quan trọng trình hình thành, phát triển nhân cách người Nhà trường mơi trường có vai trò chủ đạo q trình hình thành phát triển đạo đức Còn xã hội mơi trường rèn luyện, khẳng định phát triển vững phẩm chất người Sự kết hợp hài hòa, chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội phương thức giáo dục đạo đức cho học viên xuyên suốt thời gian học tập Đồng thời, bng lơi, bỏ sót hay xem nhẹ khâu dẫn đến việc giáo dục thiếu thống nhất, khơng đồng Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Muốn giáo dục cháu thành người tốt, nhà trường, đồn thể, gia đình, xã hội 3.2.5 Tăng cường giáo dục giá trị văn hóa ứng xử cho học viên Việc giáo dục giá trị văn hóa cho học viên trường Công an nhân dân theo Cuộc vận động: “Công an nhân dân chấp hành nghiêm điều lệnh, xây dựng nếp sống văn hóa nhân dân phục vụ” chuyên đề “Văn hóa giao tiếp cán bộ, chiến sĩ Cơng an nhân dân” giữ vai trò đặc biệt quan trọng bối cảnh nay, vấn đề hội nhập quốc tế, tồn cầu hóa xu khách quan, tác động mạnh mẽ đến quốc gia, dân tộc cá nhân người nói chung hệ trẻ lực lượng Cơng an nhân dân nói riêng Do vậy, việc giáo dục học viên biết giữ gìn phát huy giá trị đạo đức, văn hóa ứng xử tích cực, nhận diện tránh xa, điều chỉnh hành vi ứng xử thiếu văn hóa, thiếu chuẩn mực mà giữ nét riêng, nét sắc quốc gia, dân tộc, lực lượng Công an nhân dân - điều vô quan trọng, cấp thiết 74 Để nâng cao hiệu giáo dục giá trị văn hóa ứng xử cơng tác giáo dục đạo đức người Công an cách mạng cho học viên cần phải có phương pháp phù hợp, trước tiên phải kể đến: Thứ nhất, giáo dục văn hóa ứng xử thơng qua phương pháp tuyên truyền, nêu gương Đây phương pháp quan trọng giáo dục giá trị văn hóa ứng xử Việc nhân điển hình tiên tiến, nêu gương sáng anh hào kiệt, danh nhân tiêu biểu , đặc biệt gương anh dũng hy sinh sống bình yên nhân dân, kỷ cương phép nước, chế độ xã hội chủ nghĩa cán bộ, chiến sĩ Công an nhân dân việc làm thiếu giai đoạn Thứ hai, giáo dục giá trị văn hóa ứng xử thông qua phương pháp tuyên truyền, giáo dục pháp luật quy định ứng xử phù hợp cho người học Bởi, pháp luật, chỗ dựa, để xác định đánh giá tiêu chí thể hành vi ứng xử có văn hóa Những chuẩn mực pháp lý, người tự nguyện, tự giác chấp hành tạo sở tốt cho việc thực nghĩa vụ đạo đức điều chỉnh hành vi văn hóa họ Thứ ba, giáo dục giá trị văn hóa ứng xử thơng qua phương pháp tự giáo dục, tự giác học tập, rèn luyện người học Rèn luyện tính tự giác học tập giá trị văn hóa ứng xử cho học viên Công an nhân dân nội dung quan trọng nhà trường đặc biệt quan tâm Đây phẩm chất quan trọng liên quan trực tiếp đến công tác Công an Bởi, u cầu nghề nghiệp đòi hỏi người ln phải lĩnh, tỉnh táo, bất chấp hiểm nguy, chí phải hy sinh tính mạng để bảo vệ cho nhân dân… Để thể hành vi ứng xử có văn hóa thiết họ phải giáo dục rèn luyện tự giáo dục, tự rèn luyện theo giá trị tích cực, thẩm thấu trở thành sắc, trở thành thành tố cấu trúc nhân cách người học viên 75 Văn hóa ứng xử biểu rõ nét phẩm chất đạo đức người nói chung người học viên Cơng an nhân dân nói riêng Vì vậy, việc giáo dục cho học viên trường Cơng an nhân dân nói chung học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I nói riêng giá trị văn hóa ứng xử việc hình thành họ hành vi ứng xử văn hóa theo kỳ vọng nhân cách người Công an cách mạng Tiểu kết chƣơng Để thực trình đào tạo học viên học nghề giỏi chuyên môn, hiểu biết pháp luật, có phẩm chất đạo đức đáp ứng nhu cầu xã hội, Trường Cao đẳng CSND I có nhiều học viên theo học ngành nghề khác nhau, song mục đích sau trở thành người chiến sĩ CAND bảo vệ, phục vụ cho đất nước, cho nhân dân Năng lực chuyên môn cần thiết, yêu cầu quan trọng Nhưng ý thức phục vụ cống hiến em lại phụ thuộc vào “tâm”, “đức” Trình độ lực chuyên môn giỏi hành vi hoạt động nghề nghiệp lại phản nhân văn, thực dụng, nhu cầu cá nhân thấp hèn khơng thể chấp nhận Vì thế, qua nghiên cứu lý luận thực tiễn khảo sát thực tiễn đề xuất số giải pháp giáo dục đạo đức người Công an cách mạng cho học viên Trường Cao đẳng CSND I để thực tốt giải pháp nhận thấy giải pháp tồn mối quan hệ biện chứng với nhau, giải pháp vừa tiền đề, vừa điều kiện bổ sung cho nhau, giải pháp có mặt ưu, mặt khuyết bổ sung cho hồn thiện Trong q trình xây dựng áp dụng giải pháp giáo dục đạo đức người Công an cách mạng cho học viên, Nhà trường cần tận dụng giúp đỡ, sức mạnh giáo dục tổ chức đoàn, hội, thống tác động giáo dục, để tạo nên sức mạnh có tính chất cộng hưởng đem lại hiệu cao xây dựng đạo đức cách mạng cho em Có đào tạo nên người lao động vừa “hồng” vừa “chuyên” có “đức” có “tài”, sẵn sàng làm việc nơi đâu lúc nào, cống hiến đời cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa 76 KẾT LUẬN Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức hệ thống quan điểm Người vai trò tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho niên; nội dung phương châm, phương pháp giáo dục nhằm hình thành phẩm chất đạo đức cho niên đáp ứng yêu cầu nghiệp cách mạng Trong giai đoạn cách mạng nay, tư tưởng ngun giá trị đạo thực tiễn Học viên Trường Cao đẳng CSND I sinh điều kiện xã hội mới, đất nước đổi đạt nhiều thành tựu quan trọng, điều kiện bùng nổ thông tin hội nhập kinh tế quốc tế Vinh dự, trách nhiệm thật lớn lao, kế thừa phát huy truyền thống cách mạng hệ trước, đại phận học viên nhà trường kiên định lý tưởng XHCN mà Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh dày cơng vun trồng Họ chứng tỏ lĩnh, sức trẻ, sáng tạo tinh thấn dám nghĩ, dám làm Ra sức tu dưỡng, học tập rèn luyện phương diện, tích cực nghiên cứu khoa học đáp ứng nhu cầu nghiệp cách mạng Nhiều học viên có nhu cầu vào Đảng với động tốt đẹp sẵn sang tham gia hoạt động trị - xã hội; đại phận học viên có nhu cầu tham gia hoạt động trị xã hội, có hành động trị tích cực thể việc tích cực tham gia hoạt động, phong trào, thi nhà trường ngồi xã hội, có biểu chống lại tiêu cực xã hội, tích cực quan tâm theo dõi chương trình thời nước quốc tế Tuy nhiên, phải thừa nhận rằng, phận nhỏ học viên nhà trường có biểu tiêu cực chạy theo lối sống bng thả, thích hưởng thụ, ngại lao động, thiếu tin tưởng vào phát triển nhiều hoạt động xã hội, trị, có mục đích sống, động mang tính thực dụng, cá nhân 77 Những hạn chế, bất cập công tác giáo dục đạo đức yếu tố khác mặt trái kinh tế thị trường, xu toàn cầu hóa đặc biệt khơng nghiêm túc rèn luyện, phấn đấu phận nhỏ học viên nhà trường nguyên nhân chủ yếu dẫn tới hạn chế đạo đức phận nhỏ học viên nhà trường Đổi công tác giáo dục đào tạo, giáo dục đạo đức người Công an cách mạng cho học viên nhằm đào tạo chiến sỹ CSND có đủ phẩm chất lực cần thiết đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước trở thành nhiệm vụ hàng đầu Nhà trường giai đoạn Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng đạo đức cơng tác giáo dục đạo đức người Công an cách mạng cho học viên Trường Cao đẳng CSND I, luận văn đưa giải pháp có tính khả thi để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục đạo đức người Công an cách mạng cho học viên Trường Cao đẳng CSND I giai đoạn 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Đoàn Trường Cao đẳng CSND I (2013), Báo cáo tổng kết cơng tác đồn phong trào niên giai đoạn 2012 - 2013 Ban Chấp hành Đoàn Trường Cao đẳng CSND I (2014), Báo cáo tổng kết công tác đoàn phong trào niên giai đoạn 2013 - 2014 Ban Chấp hành Đoàn Trường Cao đẳng CSND I (2015), Báo cáo tổng kết cơng tác đồn phong trào niên giai đoạn 2014 - 2015 Ban Chấp hành Đoàn Trường Cao đẳng CSND I (6/2015), Báo cáo tổng kết cơng tác đồn phong trào niên giai đoạn 2010 - 2015 Ban Chấp hành Đoàn Trường Trung cấp CSND I (2011), Báo cáo tổng kết cơng tác đồn phong trào niên giai đoạn 2010 - 2011 Ban Chấp hành Đoàn Trường Trung cấp CSND I (2011), Báo cáo tổng kết cơng tác đồn phong trào niên giai đoạn 2011 - 2012 Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2007), Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, “Tài liệu học tập vận động làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Chính trị (khóa XI) (2011), Chỉ thị số 03- CT/TW ngày 14/5/2011 tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Bộ Cơng an (2006), Đề án số 1252/2006/ĐA-BCA ngày 17/7/2006 Bộ trưởng Bộ Công an việc tăng cường đổi đổi giáo dục đào tạo CAND giáo đoạn 2006 - 2020 10 Bộ Công an (2006), Quyết định số 2012/2006/QĐ-BCA(X13) ngày 25/12/2006 Bộ trưởng Bộ Công an quy định chức năng, nhiệm vụ tổ chức máy Trường Trung cấp CSND I 79 11 Bộ Công an (2008), Chỉ thị số 05-CT/BCA tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua “Công an nhân dân học tập, thực điều Bác Hồ dạy” giai đoạn 2008 - 2013 12 Bộ Công an (2011), Chỉ thị số 09-CT/BCA “tăng cường cơng tác trị tư tưởng lực lượng CAND giai đoạn 2011 - 2015” 13 Bộ Công an (2013), Quyết định số 4211/QĐ-BCA ngày 2/8/2013 Bộ trưởng Bộ Công an quy định chức năng, nhiệm vụ tổ chức máy Trường Trung cấp CSND I 14 Bộ Công an (2014), Chỉ thị số 13/CT-BCA ngày 28/10/2014 Bộ trưởng Bộ Cơng an, đổ bản, tồn diện giáo dục đào tạo 15 C Mác - Ph Ăngghen (1994), Tồn tập, Tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Chính phủ (2011), Quyết định số 1229/QĐ-TTg ngày 22/7/2011 phê duyệt Đề án quy hoach tổng thể nâng cao lực chất lượng đào tạo sở đào tạo, bồi dưỡng CAND đến năm 2020 17 Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Chiến lược phát triển giáo dục 18 Đảng Trường Cao đẳng CSND I (6/2015), Báo cáo trị Ban chấp hành Đảng Trường Cao đẳng CSND I Đại hội đại biểu Đảng lần thứ VIII (nhiệm kỳ 2015 - 2020) 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 80 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (1999), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu (lần 2) Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Đảng ủy Công an Trung ương (2014) Nghị số 17-NQ/ĐUCA, ngày 28/10/2014 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo CAND 28 Đỗ Công Tuấn (1997), Nhu cầu tiêu dùng ấn phẩm văn hóa niên ngoại thành điều kiện kinh tế thị trường, thực trạng giải pháp tác động, Đề tài cấp Bộ, Phân viện Báo chí Tuyên truyền 29 Đỗ Lan Hiền (2002), Vấn đề giáo dục đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Viện Triết học, Hà Nội 30 Dỗn Thị Chín (2004), Vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên Việt Nam nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 31 Hồ Chí Minh (1977), Về vấn đề học tập, Nxb Sự thật, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (1988), Nâng cao đạo đức cách mạng, quét chủ nghĩa cá nhân, Nxb thành phố Hồ Chí Minh 33 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 81 36 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (2001), Tồn tập, Tập 14, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh, Sđd, Tập 46 Hồng Chí Bảo (1997), "Văn hóa phát triển nhân cách niên", Tạp chí Nghiên cứu lý luận, (số1), tr.3-5 47 Hồng Chí Bảo (1998), Tư tưởng triết học Hồ Chí Minh người văn hóa, Những vấn đề văn hóa Việt Nam đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 48 Hồng Chí Bảo (2012), Giá trị bền vững sức sống chủ nghĩa MácLênin Chủ nghĩa xã hội khoa học, NXB Chính trị Quốc gia 49 Học viện Cảnh sát nhân dân – Bộ môn Mác-Lênin & KHXHNV (2012), Giáo trình Đạo đức học đạo đức nghề nghiệp (Lưu hành nội bộ) 50 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Khoa Triết học (2000), Giáo trình Đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 51 Nguyễn Thế Kiệt (2008), "Định hướng giá trị đạo đức công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học Ở Việt Nam", Kỷ yếu hội thảo khoa học Vai trò lãnh đạo Đảng kinh tế thị trường định hướng XHCN Việt Nam, Đại học Quốc gia Hà Nội 82 52 Nguyễn Thế Kiệt (chủ biên) (2005), Đạo đức người cán lãnh đạo trị - Thực trạng giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 Nhà xuất Đại học sư phạm (2003), Kể chuyện đạo đức Bác Hồ 54 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 55 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 56 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Cơng an nhân dân, Nxb Tư pháp, Hà Nội 57 Thanh Liêm (8-9-2000), "Thêm cảnh báo", Báo Công an nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh, tr.11-13 58 Tổng cục Cảnh sát (2007), Cảnh sát nhân dân học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, NXB Công an nhân dân 59 Trần Văn Giàu (1993), Giá trị tinh thần truyền thống dần tộc Viêt Nam, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 60 Trịnh Duy Huy (2007), Vấn đề xây dựng đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Viện Triết học, Hà Nội 61 Trường Cao đẳng CSND I (2013), Báo cáo tổng kết 05 năm thực Chỉ thị số 05-CT Bộ Công an tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua “Công an nhân dân học tập, thực điều Bác Hồ dạy” giai đoạn 2008 - 2013 62 Trường Cao đẳng CSND I (2013), Báo cáo tổng kết công tác năm học 2012 - 2013 63 Trường Cao đẳng CSND I (2014), Báo cáo tổng kết công tác năm học 2013 - 2014 83 64 Trường Cao đẳng CSND I (2015), Báo cáo tổng kết công tác năm học 2014 - 2015 65 Trường Trung cấp CSND I (2011), Báo cáo tổng kết công tác năm học 2010 - 2011 66 Trường Trung cấp CSND I (2012), Báo cáo tổng kết công tác năm học 2011 - 2012 67 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2002), tập 2, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 68 Tương lai (1983), Chủ động tích cực xây dựng đạo đức mới, Nxb Sự thật, Hà Nội 69 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, Tập 2, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 70 V.I.Lênin (1997), Toàn tập, Tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 71 Văn Tùng (1990), Tư tưởng chiến lược Chủ tịch Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, NXB Thanh niên, Hà Nội 72 Văn Tùng (1999), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 73 Vụ Công tác lập pháp (2006), Những nội dung luật CAND, NXB Tư pháp 74 Vũ Khiêu (2000), Văn hóa Việt Nam, xã hội người, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 75 Vũ Khiêu (chủ biên) (1974), Đạo đức mới, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 76 Vũ Thanh Hương (2004), Đạo đức sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam- Thực trạng giải pháp, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 84 ... ngư i Công an cách mạng - Thực tiễn giáo dục, rèn luyện đạo đức học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I vấn đề giáo dục đạo. .. nhân giáo dục đạo đức cho học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I th i gian qua từ đó, đưa phương hướng số gi i pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức ngư i Công an cách mạng cho. .. ĐẠO ĐỨC NGƢ I CÔNG AN CÁCH MẠNG CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 58 3.1 Những yếu tố tác động t i công tác giáo dục đạo đức ngư i Công an cách mạng