SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VĂN HỌC CHO TRẺ 5 TUỔI

15 312 0
SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VĂN HỌC CHO TRẺ 5 TUỔI

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VĂN HỌC CHO TRẺ 5 TUỔIMỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VĂN HỌC CHO TRẺ 5 TUỔIMỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VĂN HỌC CHO TRẺ 5 TUỔIMỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VĂN HỌC CHO TRẺ 5 TUỔIMỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VĂN HỌC CHO TRẺ 5 TUỔIMỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VĂN HỌC CHO TRẺ 5 TUỔIMỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VĂN HỌC CHO TRẺ 5 TUỔIMỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VĂN HỌC CHO TRẺ 5 TUỔIMỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VĂN HỌC CHO TRẺ 5 TUỔIMỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VĂN HỌC CHO TRẺ 5 TUỔIMỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VĂN HỌC CHO TRẺ 5 TUỔI

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP HẢI PHÒNG PHÒNG GIÁO DỤC QUẬN HỒNG BÀNG  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VĂN HỌC CHO TRẺ TUỔI" Xếp loại A – cấp thành phố Năm học: 2005 - 2006 Cô giáo: Nguyễn Kim Tuyến SKKN - Làm quen tác phẩm văn học NguyÔn Kim TuyÕn A/ PHẦN MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI "Trẻ em hôm - giới ngày mai" - Để có giới ngày mai: giàu, đẹp, văn minh từ bây giờ, chúng ta, nhà sư phạm phải đào tạo chủ nhân ngày mai: giàu tri thức, giỏi thực tế đẹp tâm hồn Để làm điều đó, vai trò giáo viên Mầm non tất yếu vô quan trọng, lứa tuổi mầm non móng, sở sở để hình thành phát triển tồn diện nhân cách người Trong trường mầm non, trẻ làm quen với nhiều môm học; làm quen với văn học trẻ yêu thích mơn học giúp trẻ hình thành nhân cách rõ nét Chính lẽ năm qua Vụ Mầm non đạo nâng cao chất lượng dạy văn học chữ viết trường Mầm non - Nhiều năm qua, q trình chăm sóc - giáo dục trẻ, qua chương trình dạy trẻ làm quen văn học (LQVH) Bộ GDĐT với trăn trở, suy tư riêng mình, tơi tìm tòi, đúc rút cho thân số kinh nghiệm nho nhỏ để nâng cao chất lương LQVH cho trẻ tuổi II- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ lớp Mẫu giáo lớn (5 tuổi) - Số lượng trẻ: 50 cháu - Địa điểm nghiên cứu: Lớp C4 - Trường Mầm non - Quận Hồng Bàng - Thành phố Hải Phòng B/ PHẦN NỘI DUNG I- CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Nếu nói làm quen với toán sở tiền đề để xây dựng hình thành nhận thức cho trẻ LQVH cánh cửa để ta vào tâm hồn trẻ hình thành nhảy cảm, tư duy, ngôn ngữ, yêu đẹp hướng tới thiện Đó nét bút để ta vẽ lên nhân cách toàn diện người mi XHCN Năm học: 2005 - 2006 SKKN - Làm quen tác phẩm văn học NguyÔn Kim TuyÕn - Các tác phẩm văn học đến với trẻ từ sớm trẻ tiếp nhận tự nhiên, ngào dòng sữa mẹ: câu ca dao, tục ngữ mẹ ru bé ngủ, vè, đồng dao dỗ bé ăn, câu truyện bà thường hay xoa đầu bé kể Qua ngày làm lớn dần lên trẻ nhu cầu nghe, đọc tác phẩm văn học để đến lớp trẻ mong muốn nghe đọc thơ, kể chuyện mong ước hóa thành nhân vật truyện: xinh đẹp, tài giỏi, khắp nơi giúp đỡ người nghèo khổ - Điều lý giải phần hầu hết trẻ lứa tuổi Mầm non thích nghe đọc thơ, kể chuyện, truyện cổ tích với nàng cơng chúa xinh đẹp, hồng tử tài ba, ông bụt, bà tiên đầy phép lạ - Song làm để tác phẩm văn học đến với trẻ hiệu để trẻ cảm nhận đầy đủ, sâu sắc tác phẩm văn học, để trẻ khơng hiểu nội dung tác phẩm mà biết hay, đẹp hình thức nghệ thuật tác phẩm? Đó vấn đề phải quan tâm, nghiên cứu cách nghiêm túc Sau tơi xin trình bày số kinh nghiệm sau nghiên cứu vấn đề II- THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1- Giáo viên: - Rất u trẻ, ln gần gũi, trò chuyện với trẻ - Nhiều năm liên tục giáo viên giỏi cấp quận, thành phố, tồn quốc có kinh nghiệm chăm sóc - giáo dục trẻ - Chủ động, sáng tạo hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ - Có khả kể chuyện kể chuyện sáng tạo 2- Phụ huynh: - Hầu hết bậc phụ huynh quan tâm đến trẻ, song chưa mức: quan tâm rèn học tốn, tập đọc, tập viết, khơng trọng tới việc rèn trẻ đọc thơ, kể chuyện, phát triển cảm xúc, tư - ngôn ngữ cho trẻ - Còn phụ huynh nói ngọng: N - L, ngôn ngữ diễn đạt chưa phong phú, ảnh hưởng phần no n ngụn ng ca tr 3- Tr: Năm học: 2005 - 2006 SKKN - Làm quen tác phẩm văn học NguyÔn Kim TuyÕn - Nội dung giao tiếp trẻ hạn chế, vốn từ nghèo nàn, cách diễn đạt chưa biểu cảm - Nhiều trẻ nói ngọng: N - L Trẻ kể chuyện theo lối áp đặt, cứng nhắc, kể câu, từ tác phẩm, chưa có thói quen kể chuyện sáng tạo III- MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LQVH CHO TRẺ Luyện giọng cách thể tác phẩm văn học: - Với trẻ Mần non cách để làm quen với tác phẩm văn học qua nghe đọc, kể Người lớn mà đặc biệt cô giáo cầu nối đưa trẻ đến với tác phẩm văn học qua giọng đọc, lời kể Chẳng mà nhà giáo dục học khẳng định "phương pháp đọc, kể diễn cảm phương pháp quan trọng phương pháp cho trẻ LQVH" Chính vậy, để tạo cảm xúc, giúp trẻ hứng thú nghe tác phẩm, cảm nhận sâu sắc tác phẩm, thường xuyên luyện giọng đọc, kể cách thể tác phẩm: nét mặt, ánh mắt, cử chỉ, động tác… Ví dụ: Cùng truyện "Ông lão đánh cá cá vàng" tơi trải nghiệm nhóm trẻ (mỗi nhóm 15 cháu, nhận thức tương đối đồng đều) với mức độ đọc kể khác Nhóm 1: Tôi đọc cho trẻ nghe với giọng đều hết câu truyện Trẻ ngồi im nghe Nhóm 2: Tơi kể cho trẻ nghe, giọng kể có khác biệt ngữ điệu giọng nhân vật Trẻ chăm nghe Nhóm 3: Giọng kể tơi có khác biệt rõ nét ngữ điệu giọng nhân vật, kèm theo cách thể tương ứng: - Giọng dẫn truyện: Đoạn đầu chậm rãi, xa xăm, nhẹ nhàng Đoạn sau tả cảnh biển: nhanh hơn, mạnh hơn, tăng dần theo giận biển - Giọng cá vàng: trẻo, hồn nhiên, vui vẻ (2 tay làm động tác cá bơi) - Giọng ông lão: Trầm, khàn, ấm áp - giọng ấp úng, run run nói với cá vàng yêu cầu vợ (lưng cúi, vẻ mặt buồn, dè dặt, pha chút lo lng) Năm học: 2005 - 2006 SKKN - Làm quen tác phẩm văn học NguyÔn Kim TuyÕn - Giọng mụ vợ: đanh, trì triết, hống hách, quát nạt làm phẩm phu nhân (2 tay chống nạnh, có lúc tay, mặt đanh lại, vênh vang, có lúc hất hàm) Tôi theo dõi thấy trẻ nghe chăm chú, thể cảm xúc thay đổi theo đoạn truyện: Khi nghe đoạn cá Vàng, mặt trẻ hớn hở, rạng rỡ, nét mặt trẻ thương cảm lần tiếp sau ông lão biển Khi kể xong tơi hỏi trẻ câu chuyện: + Nhóm 1: Trẻ nêu nội dung truyện, tính cách nhân vật không đầy đủ Trẻ yêu cầu cô đọc tiếp truyện khác + Nhóm 2: Trẻ nêu nội dung truyện theo trình tự Nêu đầy đủ tính cách nhân vật thể thái độ với nhân vật + Nhóm 3: Trẻ kể lại nội dung truyện hứng thú, diễn tả trạng thái biển, tỏ rõ thái độ với nhân vật, thể lại tính cách nhân vật nét mặt, cử minh họa cho nhân vật Trẻ yêu cầu cô kể lại truyện Qua trải nghiệm đó, tơi ý thức cách truyền tải tác phẩm văn học đến với trẻ Trước thơ, câu truyện đọc thật kỹ Với thơ xác định ngữ điệu, nhịp điệu, cường độ âm thanh, cách ngắt giọng Với câu truyện xác định câu ngắt, đoạn nghỉ, lời dẫn truyện, tính cách ngữ điệu giọng nhân vật Sau tơi tập đọc, tập kể cho thật diễn cảm, chí tơi ngồi trước gương tập kể tự điều ánh mắt, nét mặt cho phù hợp với tính cách nhân vật Với tác phẩm văn học khó tơi đọc, kể cho bạn đồng nghiệp nghe tham khảo ý kiến - Nét mặt, ánh mắt, cửa chỉ, điệu cần thiết, hỗ trợ cho giọng đọc, lời kể Song phải phù hợp với nội dung, tính cách nhân vật Nếu khơng thể ta cường điệu hóa hay thể cách thái làm giảm cảm thụ tác phẩm văn học, giảm xúc cảm tích cực trẻ 2- Sử dụng đồ dùng trực quan (ĐDTQ): - Tuổi mầm non, tư trẻ tư trực quan hành động hình tượng Do đó, để minh họa, khắc sâu cho giọng đọc, lời kể diễn cảm ĐDTQ khơng thể tách rời - Lời kể, giọng đọc giúp trẻ hiểu nội dung, tính cách nhân vật ĐDTQ cụ thể hóa nội dung đó, tính cách đó, nhân vật Nó hấp dẫn, lơi trẻ đến với tác phẩm văn học hiểu cụ thể tác phm hc Năm học: 2005 - 2006 SKKN - Làm quen tác phẩm văn học NguyÔn Kim TuyÕn - Tùy theo nội dung tác phẩm lựa chọn ĐDTQ cho phù hợp Ví dụ: truyện "Bác giun đất sâu rau" Tôi sử dụng tranh xé dán với nhân vật gấp giấy màu Các nhân vật cử động theo lời thoại, trồi lên, lúc lại thu vào thể hành động nhân vật + Truyện "ông lão đánh cá cá vàng": Tôi sử dụng tranh dán chồng hình nhân vật, họa tiết Khi kể tới nhân vật tơi dán nhân vật Khi thay đổi tình tiết truyện tơi lại dán chồng hình minh họa cho tình tiết + Truyện "Ai đáng khen nhiều hơn": Tôi sử dụng rối tay + Thơ "Nàng tiên ốc": Tôi sử dụng rối dẹt + Thơ "Mèo câu cá": Tôi sử dụng mũ gấp giấy +Truyện "Chú rùa thông minh": Tôi sử dụng tranh vẽ lật hình + Truyện "Ba gái": Tơi đưa hình ảnh trình chiếu hình vi tính… - Với tác phẩm tơi suy nghĩ, lựa chọn ĐDTQ cho phù hợp với nội dung tác phẩm, phù hợp với lứa tuổi trẻ: Mầu sắc tươi sáng, nét vẽ hồn nhiên, hình ảnh ngộ nghĩnh Ở tác phẩm tơi ln ln thay đổi hình thức, khơng lặp lại ĐDTQ tác phẩm trước Thậm chí tơi thay đổi ĐDTQ tác phẩm tạo mới, riêng cho tác phẩm để tác phẩm đến với trẻ thực ấn tượng khó quên 3- Tạo cảm xúc: * Lứa tuổi mầm non lứa tuổi cảm xúc: trẻ dễ khóc, dễ cười, dễ yêu, dễ ghét, dễ giận, dễ hờn…Mọi hành động trẻ cảm xúc trẻ Do đó, để trẻ tiếp thu tốt hoạt động LQVH ta phải tạo cho trẻ cảm xúc tích cực với tác phẩm văn học a- Kích thích tò mò, hứng thú với tác phẩm văn học: - Để trẻ tò mò, muốn khám phá nội dung tác phẩm, trước đọc, kể cho trẻ nghe, tơi tìm lời giới thiệu cho hấp dẫn, thu hút trẻ Ví dụ: Truyện "Chàng Rùa" Các ạ, có hai vợ chồng già sinh người con, khơng phải đứa bình thường, mà bé rùa bé tí ti Vậy chỳ rựa ny lm Năm học: 2005 - 2006 SKKN - Làm quen tác phẩm văn học NguyÔn Kim TuyÕn sống nào? nghe kể chuyện + Thơ "Mèo câu cá" Các ơi, Tuyến có này? Trẻ trả lời: Hai mèo Các quan sát nét mặt hai mèo Trẻ nhận xét nét mặt hai mèo Theo hai mèo lại nhăn nhó buồn rầu nhỉ? Trẻ suy đốn Để biết sao, lắng nghe đọc thơ: "Mèo câu cá" - Với lời giới thiệu mở chút tình tiết bật tác phẩm kích thích trẻ nóng lòng muốn biết tình tiết nào, trẻ hào hứng, chờ đợi nghe cô đọc, kể b- Đặt câu hỏi để trẻ suy đoán diễn biến tác phẩm văn học: - Với câu chuyện lần đầu cho trẻ làm quen, trình đọc, kể cho trẻ nghe đặt câu hỏi để trẻ suy đốn, tưởng tượng tình truyện Ví dụ: Truyện "Hai anh em" Hai anh em chia tay ngừơi ngả Người anh quãng đường người anh gặp gì? + Người anh gặp sư tử (bé Mạnh Quang) + Người anh gặp nàng công chúa sinh đẹp (bé Trang B) + Người anh gặp bao vàng (bé Quang Minh) Ví dụ: Truyện "Quả bầu tiên" Lão địa chủ hí hửng đóng chặt cửa bổ bầu tiên Theo bầu có gì? + Trong bầu toàn đất (bé Phúc) + Trong bầu chẳng có (bé Anh Tú) - Với cách đặt câu hỏi trẻ tập trung, ý theo dõi câu truyện hồi hộp chờ đợi tình xảy có giống tưởng tượng mình, với suy đốn hay khơng Nó kích thích tính tò mò trẻ giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, hứng thú vi tỏc phm Năm học: 2005 - 2006 SKKN - Làm quen tác phẩm văn học NguyÔn Kim TuyÕn c- Giúp trẻ cảm nhận cái hay, cái đẹp tác phẩm văn học: - Bản thân tác phẩm văn học chức đầy cảm xúc: Sự buồn rầu, thất vọng vợ chồng ông lão sinh rùa (Truyện "Chàng Rùa") âu yếm, thương xót, vỗ bé với chim én (Truyện "Quả bầu tiên"), nhăn nhó, khóc lóc anh em nhà mèo không bắt cá (Thơ "Mèo câu cá") Trong trình đàm thoại tác phẩm văn học quan tâm gợi hỏi cảm xúc, tình cảm tác phẩm, nhân vật tác phẩm cho trẻ phát hay đẹp tác phẩm để trẻ đồng cảm mà hiểu hay, biết đẹp tác phẩm Ví dụ: Thơ "Chú đội hành quân mưa" Sau đàm thoại thơ tơi hỏi trẻ: Con thích hình ảnh nào, câu thơ thơ? Vì sao? + Con thích câu thơ: "Mưa rơi mưa rơi Lộp độp lộp độp" Vì thương đội trời mưa ướt hết áo Con nghe tiếng mưa rơi lộp độp lộp độp hay (Bé Trang Anh) + Con thích câu thơ "Long lanh đỏ Như đèn nhỏ Soi đường hành quân" Vì thấy đẹp, thích trời nhấp nháy (Bé Minh Hồng) + Con thích hình ảnh đội hành quân đêm thương chú, người ngủ mà phải đi, khổ thân (Bé Ngân Linh) + Con thích hình ảnh hành quân "Chân dồn dập bước" thấy nghe tiếng bước chân (Bé Phương Nhi) - Để trẻ thêm yêu nhân vật tác phẩm tạo cho trẻ cảm giác trẻ hóa thân làm nhân vật u thích sống tác phẩm Ví dụ: Truyện "Ơng lão đánh cá cá vàng" Sau đàm thoại với trẻ v ni dung truyn tụi núi: Năm học: 2005 - 2006 SKKN - Làm quen tác phẩm văn học NguyÔn Kim TuyÕn Các nhắm mắt lại tưởng tượng cá vàng thần tiên cá vàng làm gì? Trẻ sung sướng tưởng tượng cá vàng có phép lạ + Con đánh cho mụ vợ trận (Bé Ngọc Anh) + Con cho ông lão đánh cá làm vua (Bé Hòai Giang) + Con cho ông lão đánh cá trẻ ra, lấy vợ khác, không lấy mụ vợ tham lam, đanh đá (Bé Gia Dũng) + Con bắt mụ vợ nằm sấp đánh trăm roi (Bé Mai Chi) * Bên cạnh lời đọc kể diễn cảm ĐDTQ sinh động, biện pháp áp dụng để tạo cảm xúc cho trẻ giúp trẻ hứng thú, cảm nhận sâu sắc hay đẹp tác phẩm, yêu tác phẩm 4- Phát triển vốn từ kể truyện sáng tạo: Như phần thực trạng nêu trên: Nội dung giao tiếp trẻ hạn chế, vốn từ nghèo nàn, kể truyện theo lối gò bó, áp đặt Để thay đổi thực trạng giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp, kể truyện tự nhiên theo ngơn ngữ riêng mình, tơi dành thời gian để phát triển vốn từ cho trẻ tập cho trẻ thói quen kể truyện sáng tạo với nhiều hình thức: a- Kể chuyện theo tranh: - Đầu tiên cho trẻ quan sát thật kỹ tranh - trò chuyện, trao đổi với tranh, cho trẻ suy nghĩ đặt lời thoại cho nhân vật tranh Ví dụ: Truyện "Hai anh em" Tơi cho trẻ quan sát tranh hỏi trẻ: + Các nhìn thấy tranh này? + Hai anh em làm gì? + Đây ai? Họ làm gì? + Còn tranh Ai nói tranh này? + Các suy nghĩ tìm lời đối thoại cho người anh, người em tranh Tôi cho trẻ đối thoại với nhau, sau vài lần cho trẻ đặt lời thoại cho anh em - Tôi tiến hành với tranh Sau tơi kể cho trẻ nghe truyện "Hai anh em" cho trẻ nhận xét lời thoại nhân vật truyện kể với lời thoại bạn đặt Tơi khích lệ trẻ: Tuy khụng ging Năm học: 2005 - 2006 SKKN - Làm quen tác phẩm văn học NguyÔn Kim TuyÕn lời kể cơ, tự kể chuyện với lời thoại tự nghĩ bạn Cơ thích lời thoại bạn Giang Cô kể lại truyện "Hai anh em" với lời thoại bạn Giang Ngày xưa ……….Một hôm người em bảo Anh ngày mai anh em chơi Thôi đừng chơi, nhà hết tiền rồi, anh em làm để lấy tiền em Sáng hơm sau người anh phía tay trái, người em phía tay phải… Trẻ thích thú, tự tin thi đua kể theo lời thoại - Những lần đầu trẻ kể rụt rè, lời thoại ngắn, đơn giản Qua nhiều lần kể chuyện trẻ mạnh dạn hẳn lên, lời thoại dài hơn, đầy đủ nội dung phong phú hơn, hóm hỉnh Trẻ khơng kể chuyện theo lối áp đặt câu, chữ tác phẩm mà kể chuyện tự nhiên với lời kể sáng tạo, vốn từ trẻ tăng lên rõ rệt b- Kể chuyện với đồ vật, đồ chơi: - Thế giới đồ vật, đồ chơi xung quanh trẻ đa dạng, sinh động hấp dẫn trẻ Kể chuyện đồ vật, đồ chơi tạo cho trẻ hứng thú, phát triển tư - ngơn ngữ trí tưởng tượng hiệu qủa - Tôi cho trẻ tự chọn đồ vật, đồ chơi mà trẻ thích (ơ tơ, máy bay, búp bê, thú bông…) quan sát, phát nét bật đồ vật, đồ chơi đó: nét mặt, tư thế, dáng vẻ… Tơi đưa trẻ vào giới đồ vật, đồ chơi - Thế giới đồ vật đồ chơi có suy nghĩ hành động người cách thổi vào xúc cảm, tình cảm, câu nói hay cử chỉ, điệu người Ví dụ: Tơi cầm mèo bơng nói: Sao hơm mà chẳng có chuột Ơi buồn ngủ q Mình phải ngủ giấc (làm động tác ngủ) Tôi kể chuyện mẫu với số đồ chơi cho trẻ tự chọn, thấy anh mắt trẻ sáng dần lên, thán phục Tôi cho trẻ trải nghiệm cách tự kể với đồ vật, đồ chơi chọn Sau tơi cho trẻ ngồi nhóm (2 trẻ, trẻ trẻ) trao đổi, bàn bạc kể chuyện với đồ vật đồ chơi Tơi cho nhóm lên kể cho lớp nghe Khi nhận xét, hướng trẻ nhận xét bn cỏc im Năm học: 2005 - 2006 SKKN - Làm quen tác phẩm văn học NguyÔn Kim TuyÕn sáng tạo: nội dung, nhân vật cách diễn đạt bạn khác bạn kia, cho trẻ phát câu nói hay, từ tượng hình, tượng thanh, từ gợi cảm xúc: Ví dụ: - Ếch ta nhảy chồm chồm đường (bé Phan Huy) - Cháu đau bụng hả, để bác khám xem Ôi bụng cháu to thế, bụng lại kêu boong boong (bé Quý Bảo) - Đúng bạn lợn chốn rồi, ngửi thấy mùi hơi bạn lợn (bé Dương B) - Những lần kể sau cho trẻ lấy đồ vật, đồ chơi khác với lần kể trước Qua trẻ biết kể chuyện với nhiều đồ vật, đồ chơi tạo thành thói quen kể chuyện với đồ vật, đồ chơi Nó khơng phát triển trẻ tư - ngơn ngữ, trí tưởng tượng, óc sáng tạo mà giúp trẻ nảy sinh tình cảm gắn bó, gần gũi, ý thức giữ gìn đồ vật, đồ chơi xung quanh trẻ c- Tập đóng kịch: Đóng kịch hình thức tái lại tác phẩm mức độ cao Nó vừa biện pháp hữu ích để phát triển vốn từ, vừa sân chơi để trẻ thể sáng tạo tác phẩm qua ngôn ngữ hành động Với trẻ lớp tơi hoạt động trẻ hứng thú, tham gia tích cực, sơi - Khi trẻ thuộc tác phẩm văn học, cho trẻ nhận vai theo nhân vật tác phẩm suy nghĩ cách thể nhân vật đó: lời thoại, động tác, nét mặt, ngữ điệu giọng… Sau tơi tổ chức cho trẻ thể vai Bước đầu dẫn chuyện cho trẻ thể vai theo nhóm Sau tơi cho cá nhân nhận vai thể vai Ví dụ: Truyện "Ơng lão đánh cá cá vàng" Lần 1: Tôi cho trẻ nhận vai theo tổ: Tổ - vai ông lão đánh cá Tổ - vai bà vợ Tô - vai cá vàng Và người dẫn chuyện Lần 2: Tôi cho trẻ nhận vai theo cá nhân + Người dẫn chuyện: trẻ (nam nữ) + Vai ụng lóo ỏnh cỏ: tr nam Năm học: 2005 - 2006 10 SKKN - Làm quen tác phẩm văn học NguyÔn Kim TuyÕn + Vai cá vàng: trẻ (nam nữ) + Vai mụ vợ: trẻ nữ (mụ vợ nghèo khổ, mụ vợ giàu có, bà phẩm phu nhân) + Quân lính: trẻ (nam) + Các bạn lại làm sóng biển: cầm tay làm động tác thể trạng thái khác biển: hiền hòa, êm dịu, biển giận dữ, biển động dội + Tôi cho trẻ suy nghĩ, trao đổi với cách thể vai cho trẻ tập đóng kịch + Tơi cho trẻ nhận xét: Bạn thể vai tốt hơn? tốt điểm nào? (ngữ điệu giọng, câu nói hay, thể tình cảm, nét mặt, động tác … phù hợp với nhân vật) Tơi động viên tất tham gia đóng kịch tặng bạn thể vai tốt hoa gắn vào ngực áo cho trẻ mang hoa nhà dán cạnh bé ngoan - Sau đóng kịch trẻ kể lại chuyện "Ơng lão đánh cá cá vàng" sinh động hơn, tình tiết mở rộng (có thêm qn lính), thể tính cách nhân vật rõ nét, tả biển với mức độ tăng dần (sóng rì rào, rì rào vỗ nhẹ vào bờ, sóng xơ ạt, sóng to đạp vào bờ ầm ầm…) * Có nhiều cách để giúp trẻ phát triển vốn từ, kể chuyện sáng tạo Song với tôi, kể chuyện theo tranh, kể chuyện với đồ vật, đồ chơi, tập đóng kịch biện pháp hiệu qủa Nó khơng phát triển ngơn ngữ văn học cho trẻ mà kích thích trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Nó giúp trẻ tự tin vào mình, ln có nhu cầu nghe tác phẩm văn học, diễn đạt lại tác phẩm văn học theo ngôn ngữ với cách thể riêng Nếu đến với bé lớp tơi mang theo vài đồ chơi, bạn có câu truyện ngộ nghĩnh, dí dỏm từ đồ chơi 5- Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh: Ở lớp cô giáo mẹ hiền thứ hai trẻ Về nhà giáo thứ hai dạy trẻ người thân gia đình trẻ Để trẻ nhớ lâu để đưa tác phẩm văn học vào sống hàng ngày trẻ, cô giáo bậc phụ huynh phải có phối hợp chặt chẽ với a- Cung cấp các tác phẩm văn học n ph huynh theo ch im: Năm học: 2005 - 2006 11 SKKN - Làm quen tác phẩm văn học Ngun Kim Tun - Đầu chủ điểm tơi phơtơ nội dung tác phẩm văn học học chủ điểm đưa cho phụ huynh mang nhà đọc Ví dụ: Chủ điểm gia đình Thơ: "Vì con" Thơ: "Giữa vòng gió thơm" Truyện: "Ba gái" Các câu ca dao, tục ngữ nói tình cảm gia đình Qua phụ huynh nắm nội dung tác phẩm để trò chuyện với trẻ trẻ thể tác phẩm: Kể chuyện trẻ, tập đóng vai trẻ … b- Trò chuyện, trao đổi trực tiếp với phụ huynh: - Hàng ngày đón trẻ, trả trẻ tơi giành thời gian trao đổi trực tiếp với phụ huynh biện pháp cho trẻ LQVH cách thể tác phẩm để nhà phụ huynh kết hợp rèn trẻ theo phương pháp tạo thống nhà trường - Tôi trao đổi với phụ huynh cảm xúc, nhận thức trẻ với Văn học, ưu điểm, hạn chế trẻ để phụ huynh nắm chất lượng học Văn học cháu giáo quan tâm giúp đỡ trẻ c- Trao đổi với phụ huynh qua sổ "Để giúp bé học tốt Văn học": - Tôi viết biện pháp kinh nghiệm vào sổ "Để giúp bé học tốt Văn học" treo cửa lớp Với phụ huynh không trao đổi trực tiếp được, tơi đưa sổ cho phụ huynh mang tham khảo - Những phụ huynh có sáng kiến mới, có kinh nghiệm hay việc dạy trẻ LQVH ghi vào sổ để cô giáo phụ huynh khác tham khảo Có kết hợp chặt chẽ với giáo, bậc phụ huynh nhận thức đắn ý nghĩa, tầm quan trọng môn học LQVH trẻ Nắm chương trình học trẻ cách rèn trẻ, bậc phụ huynh có tác động tích cực tới trẻ, phối hợp giáo giúp trẻ nâng cao chất lượng LQVH, phát triển nhân cỏch ton din cho tr C- PHN KT LUN Năm häc: 2005 - 2006 12 NguyÔn Kim TuyÕn SKKN - Làm quen tác phẩm văn học I- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Qua vận dụng biện pháp vào hoạt động cho trẻ LQVH lớp Mẫu giáo lớn Tôi thu kết sau: 1- Về hứng thú: - 100% trẻ hứng thú tham gia hoạt động LQVH mà trước áp dụng đề tài, tỷ lệ 66% tăng 34% 2- Về kỹ năng: - Trước vận dụng đề tài có 18% trẻ biết sử dụng đồ vật, đồ chơi, mơ hình tranh ảnh… kể chuyện sáng tạo Tới tỷ lệ 95 - 100%, có 64% kể sáng tạo tốt, nội dung phong phú, sinh động, ngôn ngữ dí dỏm, ngộ nghĩnh - 86% trẻ nói to, rõ ràng, diễn đạt lưu loát - 94% trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp ứng xử 3- Về chất lượng: XẾP LOẠI TRƯỚC KHI ÁP DỤNG ĐỀ SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI CHỈ SỐ SO SÁNH 64% 24% 12% 0% Tăng 38% Giảm 4% Giảm 26% Giảm 8% TÀI Tốt Khá Trung bình Yếu 26% 28% 38% 8% II- BÀI HỌC KINH NGHIỆM Có nhiều biện pháp giúp trẻ tuổi nâng cao chất lượng LQVH Song qua q trình trải nghiệm tơi nhận thấy biện pháp sau đạt hiệu qủa cao cả: 1- Thường xuyên luyện giọng đọc, kể cho thật diễn cảm kết hợp với ánh mắt, nét mặt, cử chỉ, điệu phù hợp với nội dung tác phẩm, tính cách nhân vật 2- Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, đa dạng, lạ để minh họa cho giọng đọc, lời kể thu hút, hấp đẫn trẻ 3- Luôn quan tâm phát triển vốn từ cho trẻ hình thành thói quen, khả kể chuyện sáng tạo qua hình thức: kể chuyện theo tranh, kể chuyện với vt, chi v úng kch Năm học: 2005 - 2006 13 NguyÔn Kim TuyÕn SKKN - Làm quen tác phẩm văn học 4- Tạo cảm xúc, làm giàu cảm xúc cho trẻ giúp trẻ hứng thú, say mê, cảm nhận sâu sắc hay, đẹp tác phẩm văn học, yêu tác phẩm văn học ln có nhu cầu thể lại tác phẩm văn học 5- Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để đưa văn học vào sống hàng ngày trẻ, để giúp trẻ học tốt môn LQVH Trên số kinh nghiệm nghiên cứu, đúc rút q trình chăm sóc, giáo dục trẻ, qua hoạt động dạy trẻ LQVH Rất mong nhận góp ý, giúp đỡ cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Hải Phòng, ngày 10 tháng nm 2006 NGI VIT Nguyn Kim Tuyn Năm học: 2005 - 2006 14 ... chưa có thói quen kể chuyện sáng tạo III- MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LQVH CHO TRẺ Luyện giọng cách thể tác phẩm văn học: - Với trẻ Mần non cách để làm quen với tác phẩm văn học qua nghe... dục trẻ, qua chương trình dạy trẻ làm quen văn học (LQVH) Bộ GDĐT với trăn trở, suy tư riêng mình, tơi tìm tòi, đúc rút cho thân số kinh nghiệm nho nhỏ để nâng cao chất lương LQVH cho trẻ tuổi. .. làm quen với nhiều môm học; làm quen với văn học trẻ yêu thích mơn học giúp trẻ hình thành nhân cách rõ nét Chính lẽ năm qua Vụ Mầm non đạo nâng cao chất lượng dạy văn học chữ viết trường Mầm

Ngày đăng: 09/12/2017, 13:07

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan