BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM CÔNG THÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN “ ĐỘNG CƠ NHIỆT ” – VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ***** PHẠM CÔNG THÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN “ ĐỘNG CƠ NHIỆT ” – VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Hồng Việt HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc chân thành đến PGS.TS Nguyễn Thị Hồng Việt – người tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ, động viên, đóng góp nhiều ý kiến quý báu suốt q trình học tập nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Vật Lí trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, thầy giáo tận tình giảng dạy tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn BGH trường THPT Đào Duy Từ, Thanh Xuân, Hà Nội giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu tiến hành thực nghiệm sư phạm Xin cảm ơn toàn thể học sinh lớp 10T cộng tác với thực nghiệm sư phạm thành công Xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè, gia đình người thân động viên, giúp đỡ suốt trình học tập thực luận văn Hà Nội, tháng 10 năm 2016 Tác giả Phạm Công Thành LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thơng tin chọn lọc, xử lí đưa vào luận văn qui định Số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, khách quan không trùng lặp với đề tài khác, thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Luận văn kết nghiên cứu cá nhân hướng dẫn, giúp đỡ PGS.TS Nguyễn Thị Hồng Việt thầy khoa Vật Lí trường ĐHSP Hà Nội Hà Nội, tháng 10 năm 2016 Tác giả Phạm Cơng Thành DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Nội dung DA Dự án DHDA Dạy học dự án GV Giáo viên HS Học sinh NLST Năng lực sáng tạo TNSP Thực nghiệm sư phạm THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.2.1 Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh 1.2.2 Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 1.2.2.1 Đánh giá theo lực 1.2.2.2 Định hướng đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 12 1.2.3 Xác định lực chung cốt lõi lực chun biệt mơn Vật Lí cấp Trung học phổ thông 14 1.2.3.1 Dạy học định hướng phát triển lực 14 1.2.3.2 Các lực chun biệt mơn Vật Lí 16 1.2.4 Phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực 19 1.2.4.1 Đánh giá kết đánh giá trình 19 1.2.4.2 Đánh giá theo chuẩn đánh giá theo tiêu chí 19 1.2.4.3 Tự suy ngẫm tự đánh giá 20 1.2.4.4 Đánh giá đồng đẳng 21 1.2.4.5 Đánh giá qua thực tiễn 21 1.3 NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 22 1.3.1 Khái niệm lực sáng tạo 22 1.3.2 Các biểu phát triển lực sáng tạo 23 1.3.3 Các biện pháp hình thành phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lí 24 1.4 DẠY HỌC DỰ ÁN 27 1.4.1 Khái niệm dạy học dự án 27 1.4.2 Đặc điểm dạy học dự án 29 1.4.3 Phân loại dự án học tập 31 1.4.4 Các giai đoạn dạy học dự án 32 1.4.5 Vai trò giáo viên học sinh dạy học dự án 37 1.4.6 Ưu, nhược điểm dạy học dự án 38 1.5 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN CHƯƠNG “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” – VẬT LÍ 10 Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 39 1.5.1 Mục đích điều tra 39 1.5.2 Phương pháp điều tra 39 1.5.3 Đối tượng điều tra 40 1.5.4 Phân tích kết điều tra 40 KẾT LUẬN CHƯƠNG 43 CHƯƠNG 44 XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC DỰ ÁN “ĐỘNG CƠ NHIỆT” – VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 44 2.1 XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DHDA THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẰM PHÁT TRIỂN NLST CỦA HS THPT 44 2.1.1 Xây dựng tiến trình dạy học dự án theo định hướng phát triển lực nhằm phát triển lực sáng tạo học sinh 44 2.1.2 Phân tích giai đoạn tiến trình dạy học dự án 45 2.2 NGHIÊN CỨU NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH CHƯƠNG “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” – VẬT LÍ 10 51 2.2.1 Vị trí, đặc điểm chương “Cơ sở nhiệt động lực học” 51 2.2.2 Chuẩn kiến thức kĩ “Cơ sở nhiệt động lực học” 51 2.2.2.1 Mục tiêu dạy học chương “Cơ sở nhiệt động lực học” 51 2.2.2.2 Cấu trúc logic nội dung chương “Cơ sở nhiệt động lực học” 52 2.3 XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC DỰ ÁN “ĐỘNG CƠ NHIỆT” – VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 52 2.4 SOẠN THẢO CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ 62 2.4.1 Tiêu chí đánh giá hoạt động nhóm 62 2.4.2 Tiêu chí đánh giá sản phẩm dự án 64 2.4.2.1 Tiêu chí đánh giá trình chiếu, sơ đồ tư 64 2.4.2.2 Tiêu chí đánh giá sản phẩm vật chất chức 66 KẾT LUẬN CHƯƠNG 70 CHƯƠNG 71 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 71 3.1 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 71 3.2 ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 71 3.3 THỜI ĐIỂM THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 71 3.4 PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 71 3.5 KẾ HOẠCH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 72 3.6 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆP SƯ PHẠM 73 3.6.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá 73 3.6.2 Cách tính điểm cho đội học sinh nhóm 74 3.6.3 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 75 3.6.4 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 91 3.6.4.1 Đánh giá định tính 91 3.6.4.2 Đánh giá định lượng 92 3.6.2.3 Đánh giá chung 93 KẾT LUẬN CHƯƠNG 94 KẾT LUẬN CHUNG 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 99 PHỤ LỤC PL1 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Dấu hiệu khác biệt đánh giá lực người học đánh giá kiến thức, kỹ người học 12 Bảng 1.2 Năng lực chuyên biệt môn Vật lí cụ thể hóa từ lực chung 18 Bảng 1.3 Các giai đoạn DHDA theo Phạm Xuân Quế tác giả 34 Bảng 2.1 Bảng KWL với chủ đề “Động nhiệt đốt ngoài” 62 Bảng 2.2 Phân công nhiệm vụ đội STIRLING 57 Bảng 3.1 Kế hoạch chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm 72 Bảng3.2 Kế hoạch dạy học dự án 73 Bảng 3.3 Tổng hợp kết đội 92 Bảng 3.4 Tổng hợp kết thành viên lớp 92 Bảng tổng hợp kết thành viên đội Hero PL7 Bảng tổng hợp kết thành viên đội Stirling PL8 Bảng tổng hợp kết thành viên đội Blue PL8 Bảng tổng hợp kết đội PL9 Bảng điểm tổng hợp GV PL12 98 24 Đỗ Hương Trà, (2012), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trường phổ thông, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 25 Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ, (2004) Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 26 Vũ Đình Trường (2013), Soạn thảo hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải tập chương chất khí – Vật lí 10 theo hướng phát huy tính tích cực, tự chủ bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh, Trường ĐHSP Hà Nội 27 Lê Trọng Tường (chủ biên) (2006), Bài tập vật lí 10 nâng cao, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Thái Duy Tuyên, (2010), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục 29 Nguyễn Thị Hồng Việt, (2003), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật Lí trường THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Kilpatrick W.H, (1918) Theprojectmethode, Teachers college 99 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ Tổ chức dạy học dự án “Động đốt ngồi” – Vật lí 10 nhằm phát triển lực sáng tạo học sinh, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, Số 133, tháng - 2016, trang 28 - 30 PL1 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu điều tra Giáo viên PHIẾU ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN Họ tên:……………………………………Trường: Xin Thầy/Cơ vui lòng trao đổi với chúng tơi số ý kiến sau tình hình dạy học nội dung kiến thức chương “Cơ sở nhiệt động lực học” - Vật lí lớp 10 THPT Xin Thầy/Cơ khoanh tròn vào câu trả lời mà Thầy/Cô cho Thầy/Cô biết đến phương pháp dạy học theo dự án từ nguồn nào? A Từ tập huấn chuyên môn B Từ đồng nghiệp C Từ internet, sách báo, tài liệu tham khảo D Từ tài liệu bồi dưỡng giáo viên hàng năm Mức độ quan tâm Thầy/Cô phương pháp dạy học theo dự án? A Rất quan tâm C Không quan tâm B Quan tâm D Chỉ quan tâm yêu cầu Thầy/Cô thực dạy học dự án loại kiến thức Vật lí nào? A Chưa thực B Đã thực số nội dung kiến thức lí thuyết C Đã thực số nội dung kiến thức có nhiều ứng dụng thực tế D Đã thực số nội dung kiến thức lí thuyết ứng dụng thực tế Thầy/Cơ có thường xun tổ chức dạy học dự án cho học sinh không? A Thường xuyên C Chỉ yêu cầu B Thỉnh thoảng D Chưa PL2 Trong dạy học tự chọn, Thầy/Cô thường chọn nội dung kiến thức để dạy cho học sinh? A Lí thuyết tập C Thực hành thí nghiệm B Lí thuyết ứng dụng kĩ thuật D Lí thuyết thực hành thí nghiệm Theo Thầy/Cơ để liên hệ kiến thức chương “Cơ sở nhiệt động lực học” – Vật lí 10 với thực tiễn kĩ thuật nên áp dụng hình thức nào? A Thuyết trình làm vài thí nghiệm minh họa B Tổ chức dạy học dự án với thí nghiệm có tính ứng dụng cao C Tổ chức hoạt động ngoại khóa D Tổ chức tham quan sở chế tạo máy nhiệt cho học sinh Thầy/Cô đánh nội dung kiến thức chương “Cơ sở nhiệt động lực học” - Vật lí lớp 10 THPT A Rất quan trọng C Không quan trọng nội dung khác B Quan trọng D Không quan trọng Thầy/Cô chủ yếu sử dụng phương pháp dạy học để dạy nội dung kiến thức chương “Cơ sở nhiệt động lực học” - Vật lí lớp 10 THPT? A Phương pháp thuyết trình B Phương pháp dạy học dự án C Phương pháp thực nghiệm D Phương pháp dạy học phát giải vấn đề Khi dạy học kiến thức chương “Cơ sở nhiệt động lực học” - Vật lí 10, thầy có u cầu học sinh liên hệ kiến thức với thực tiễn kĩ thuật khơng? A Thường xun C Rất B Ít D Khơng PL3 10.Theo Thầy/Cơ khó khăn lớn cho học sinh vận dụng kiến thức chương “Cơ sở nhiệt động lực học” - Vật lí lớp 10 vào thực tiễn là: A Học sinh có thời gian tìm hiểu thực tiễn B Học sinh có điều kiện tiếp cận với thực tiễn C Giáo viên quan tâm đến cách dạy học D Khơng có điều kiện quan sát sản phẩm thật thực tế Xin cảm ơn thầy cô! Phụ lục 2: Phiếu điều tra Học sinh PHIẾU ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH MƠN VẬT LÍ VÀ CHƯƠNG “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” – VẬT LÍ 10 Họ tên:……………………………………Trường: Em trả lời câu hỏi sau cách điền vào chỗ trống khoanh vào phương án mà em cho Em có thích học mơn Vật lí khơng? A Rất thích C Khơng thích B Thích D Chỉ thích thầy/cơ có liên hệ với thực tiễn Em học Vật lí theo cách nào? A Học thuộc lòng theo ghi sách giáo khoa B Học hiểu kết hợp với tài liệu tham khảo C Đọc lí thuyết làm thật nhiều tập D Quan sát thực tế cố gắng ứng dụng kiến thức vào thực tiễn Khi học chương “Cơ sở nhiệt động lực học” – Vật lí 10 em thấy nào? A Dễ hiểu C Một vài chỗ không hiểu PL4 B Khó hiểu D Khơng hiểu Em có thích học nội dung kiến thức giải thích tượng thực tế khơng? A Rất thích C Khơng thích B Thích D Tùy vào ứng dụng thực tế Em có thích tham gia thiết kế chế tạo sản phẩm ứng dụng nội dung kiến thức vào thực tiễn khơng? A Rất thích C Khơng thích B Thích D Tùy vào ứng dụng thực tế Nếu tham gia học tập dự án chương “Cơ sở nhiệt động lực học” – Vật lí 10, em thích làm gì? A Chế tạo sản phẩm có ứng dụng thực tế B Làm báo ứng dụng thực tế nội dung kiến thức chương C Thuyết trình chủ đề liên quan tới nội dung kiến thức chương D Tất hoạt động Em có nhận xét học tự chọn mơn Vật lí nay? Tại hạt dẻ rang nóng thường bị tách ra, kèm theo tiếng nổ lốp bốp? Tại ấm nước sôi, nắp ấm nước lại bị bật lên? PL5 10 Hãy nêu cách làm thay đổi nội vật, lấy vài ví dụ q trình thuận nghịch, khơng thuận nghịch? 11.Hãy viết biểu thức nguyên lý I phát biểu nguyên lí II NĐL học? Cảm ơn em hoàn thành phiếu điều tra! Phụ lục 3: Sản phẩm dự án nhóm ĐỘI HERO: Mơ hình động nước PL6 ĐỘI BLUE OCEAN: Tàu thủy sử dụng nguồn nhiệt ĐỘI STIRLING: Mơ hình động Stirling PL7 Phụ lục 4: Bảng tổng hợp kết thành viên đội TV 10 11 12 Phạm Quốc Anh (ĐT) 19 18 18 15 16 18 13 18 18 18 19 13 Bùi Việt Anh 18 18 17 16 15 18 12 17 17 17 19 13 Trần Phương Anh 18 17 17 14 17 19 10 18 17 18 18 14 Phạm Mạnh Cường 19 18 18 13 16 19 14 17 18 17 18 14 Nguyễn Xuân Linh 19 15 17 16 15 18 14 16 18 17 18 11 Đỗ Tuấn Linh 18 18 14 15 15 17 12 18 17 17 18 12 Đoàn Hiền Mai 18 19 17 15 15 18 11 18 16 15 18 14 Ngọc Anh Thắng 18 17 18 16 14 18 11 17 16 15 19 14 Đỗ Trần Minh Trang 19 18 18 16 16 18 10 18 16 14 19 14 10 Vũ Thành Trung 19 18 17 15 17 19 13 17 15 16 18 13 11 Nguyễn Q Trường 18 17 18 14 17 18 12 16 17 17 19 14 12 Trần Quang Linh 19 17 18 14 14 17 13 18 18 18 19 14 Ad1 18.5 17.5 17.3 14.9 15.6 18.1 12.1 16.0 16.9 16.6 18.5 13.3 Ad10 9.3 8.8 8.6 7.5 7.8 9.0 6.0 8.0 8.5 8.3 9.3 6.7 ĐIỂM (x+8.3)/2 8.8 8.5 8.5 7.9 8.0 8.7 7.2 8.2 8.4 8.3 8.8 7.5 ĐIỂM THỰC 9 8.5 8 8.5 8.5 Bảng tổng hợp kết thành viên đội Hero TV 10 11 12 Trần Đức Thọ (ĐT) 19 18 15 17 16 19 16 18 18 17 17 15 Nguyễn Thị Vân Anh 18 17 14 18 17 18 15 19 17 18 18 15 Đỗ Thị Minh Anh 18 17 14 18 16 19 15 17 16 19 18 17 Nguyễn Tiến Bách 18 18 14 17 16 18 16 17 16 18 17 16 Nguyễn Ngọc Bình 17 18 15 15 18 18 16 18 17 18 18 18 Đào Thị Vân Chi 19 16 13 14 18 19 17 18 18 17 18 18 Trương Trí Cơng 18 16 16 15 17 18 16 17 16 18 17 15 PL8 Nguyễn Quốc Dũng 19 17 12 15 18 18 17 19 15 18 16 15 Nguyễn Đình Duy 18 18 11 16 17 19 17 17 17 19 17 16 10 Võ Long Hải 18 17 12 14 18 19 15 18 17 18 17 16 11 Phạm Diệu Linh 19 15 13 15 17 18 15 18 15 18 18 17 12 Trần Văn Tùng 18 18 14 16 17 18 14 18 17 18 17 15 Ad1 18.3 17.1 13.6 15.8 17.1 18.4 15.8 17.8 16.6 18.0 17.3 16.1 Ad10 9.1 8.5 6.8 7.9 8.5 9.2 7.9 8.9 8.3 9.0 8.7 8.0 ĐIỂM (x+8.8)/2 9.0 8.7 7.8 8.4 8.7 9.1 8.4 8.9 8.6 9.0 8.8 8.5 ĐIỂM THỰC 8.5 8.5 8.5 8.5 8.5 9 8.5 Bảng tổng hợp kết thành viên đội Stirling TV 10 11 Lý Ngọc Phúc (ĐT) 19 17 19 11 13 18 15 17 18 15 Nguyễn Tuấn Anh 18 18 18 14 17 16 18 18 14 Trần Việt Anh 18 18 18 14 10 18 18 18 18 14 Nguyễn Minh Đức 19 16 19 11 11 17 17 19 17 17 Phạm Tuấn Hải 18 15 18 10 10 18 18 10 18 16 16 Nguyễn Sỹ Lộc 17 16 19 11 10 18 18 10 18 17 14 Hà Thị Quỳnh 17 16 17 15 16 17 18 16 15 Hoàng Thái Sơn 18 15 19 11 12 17 16 17 18 14 Hoàng Thị Thu Thảo 19 18 18 14 12 17 16 18 17 17 10 Hoàng Nghĩa Trung 19 18 18 13 11 18 18 10 19 16 15 11 Nguyễn Thị Hải Yến 18 16 19 12 13 18 16 18 16 16 Ad1 18.2 16.6 18.4 12.4 10.9 17.5 16.8 8.9 18.0 17.0 15.2 Ad10 9.1 8.3 9.2 6.2 5.5 8.7 8.4 4.5 9.0 8.5 7.6 ĐIỂM (x+8.7)/2 8.9 8.5 8.9 7.4 7.1 8.7 8.6 6.6 8.9 8.6 8.1 ĐIỂM THỰC 8.5 7.5 8.5 8.5 6.5 8.5 Bảng tổng hợp kết thành viên đội Blue PL9 Phụ lục 5: Bảng tổng hợp kết đội Tên đội: HERO Đánh giá đội: HERO, STIRLING, BLUE OCEAN Nhóm đánh giá Điểm tối đa Hero Stirling Tên dự án (10 Giúp hình dung sơ nhiệm vụ dự án điểm) Tên dự án có tính hấp dẫn 5 Blue Ocean 4 Nêu vấn đề dự án rõ ràng, hấp dẫn Nêu nhiệm vụ cần giải đầy đủ, rõ ràng Sản phẩm mơ Tìm kiếm thơng tin liên quan hình vật chất xác, có ích, ghi rõ nguồn chức (40 Thiết kế mô hình đáp ứng yêu cầu đề điểm) Biết lựa chọn vật liệu phù hợp Tính thẩm mĩ sản phẩm Đưa đánh giá hợp lí sản phẩm nhóm Các slide xếp hợp lí, khoa học, nội dung không tải Sản phẩm Powerpoint, Vẽ cấu trúc sơ đồ tư duy, thể sơ đồ tư đầy đủ nội dung từ khóa, nhánh phụ có logic với (20 điểm) Hình ảnh đẹp, hợp lí, làm tăng giá trị sản phẩm Trình bày lưu lốt, hấp dẫn, đưa thơng tin có chọn lọc Thuyết trình, Trả lời tốt câu hỏi chất vấn thảo luận Đưa cho nhóm bạn câu hỏi chất vấn (30 điểm) có giá trị Có thái độ xây dựng chất vấn trả lời chất vấn Tổng 4 5 5 5 10 9 5 4 4 5 5 5 10 9 4 10 9 10 4 5 5 100 85 86 83 Tiêu chí PL10 Tên đội: STIRLING Đánh giá đội: HERO, STIRLING, BLUE OCEAN Nhóm đánh giá Điểm tối đa Hero Stirling Tên dự án (10 Giúp hình dung sơ nhiệm vụ dự án điểm) Tên dự án có tính hấp dẫn 5 Blue Ocean 5 Nêu vấn đề dự án rõ ràng, hấp dẫn Nêu nhiệm vụ cần giải đầy đủ, rõ ràng Sản phẩm mơ Tìm kiếm thơng tin liên quan hình vật chất xác, có ích, ghi rõ nguồn chức (40 Thiết kế mơ hình đáp ứng u cầu đề điểm) Biết lựa chọn vật liệu phù hợp Tính thẩm mĩ sản phẩm Đưa đánh giá hợp lí sản phẩm nhóm Các slide xếp hợp lí, khoa học, nội dung khơng q tải Sản phẩm Powerpoint, Vẽ cấu trúc sơ đồ tư duy, thể sơ đồ tư đầy đủ nội dung từ khóa, nhánh phụ có logic với (20 điểm) Hình ảnh đẹp, hợp lí, làm tăng giá trị sản phẩm Trình bày lưu lốt, hấp dẫn, đưa thơng tin có chọn lọc Thuyết trình, Trả lời tốt câu hỏi chất vấn thảo luận Đưa cho nhóm bạn câu hỏi chất vấn (30 điểm) có giá trị Có thái độ xây dựng chất vấn trả lời chất vấn Tổng 4 4 5 10 9 5 4 4 5 4 5 10 9 5 10 9 10 10 4 5 5 100 82 88 84 Tiêu chí PL11 Tên đội: BLUE OCEAN Đánh giá đội: HERO, STIRLING, BLUE OCEAN Nhóm đánh giá Điểm tối đa Hero Stirling Tên dự án (10 Giúp hình dung sơ nhiệm vụ dự án điểm) Tên dự án có tính hấp dẫn 4 Blue Ocean 4 Nêu vấn đề dự án rõ ràng, hấp dẫn Nêu nhiệm vụ cần giải đầy đủ, rõ ràng Sản phẩm mơ Tìm kiếm thơng tin liên quan hình vật chất xác, có ích, ghi rõ nguồn chức (40 Thiết kế mơ hình đáp ứng yêu cầu đề điểm) Biết lựa chọn vật liệu phù hợp Tính thẩm mĩ sản phẩm Đưa đánh giá hợp lí sản phẩm nhóm Các slide xếp hợp lí, khoa học, nội dung không tải Sản phẩm Powerpoint, Vẽ cấu trúc sơ đồ tư duy, thể sơ đồ tư đầy đủ nội dung từ khóa, nhánh phụ có logic với (20 điểm) Hình ảnh đẹp, hợp lí, làm tăng giá trị sản phẩm Trình bày lưu lốt, hấp dẫn, đưa thơng tin có chọn lọc Thuyết trình, Trả lời tốt câu hỏi chất vấn thảo luận Đưa cho nhóm bạn câu hỏi chất vấn (30 điểm) có giá trị Có thái độ xây dựng chất vấn trả lời chất vấn Tổng 4 5 4 5 10 10 10 5 4 4 5 5 5 5 10 9 5 10 8 10 5 5 5 100 84 89 90 Tiêu chí PL12 BẢNG ĐIỂM TỔNG HỢP CỦA GV Hero Stirling Sự tham gia thành viên 10 Blue Ocean Thái độ thành viên 10 Sự phản hồi thành viên 10 8 Hiệu công việc 10 10 Ý tưởng 10 9 Chất lượng sản phẩm 10 Khả ứng dụng 10 8 10 Sử dụng vật liệu 10 9 Nội dung 5 Hình thức 5 Sử dụng công nghệ thông tin 5 5 Trình bày thuyết trình 5 100 82 89 87 Tiêu chí Hoạt động nhóm (40 điểm) Sản phẩm mơ hình vật chất chức (40 điểm) Sản phẩm Powerpoint, sơ đồ tư (20 điểm) Tổng Nhóm đánh giá Điểm tối đa Phụ lục 6: Bài trình chiếu đa phương diện đội STIRLING PL13 ... XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC DỰ ÁN “ĐỘNG CƠ NHIỆT” – VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 44 2.1 XÂY DỰNG... NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 22 1.3.1 Khái niệm lực sáng tạo 22 1.3.2 Các biểu phát triển lực sáng tạo 23 1.3.3 Các biện pháp hình thành phát triển lực sáng tạo học sinh dạy. .. TRÌNH DẠY HỌC DỰ ÁN “ĐỘNG CƠ NHIỆT” – VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 52 2.4 SOẠN THẢO CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ 62 2.4.1 Tiêu chí đánh