Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ KIM CHI QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ KIM CHI QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG PHỔ THƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 62.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG PGS.TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN, 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nêu luận án chƣa đƣợc công bố cơng trình Tác giả luận án Nguyễn Thị Kim Chi ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG PHỔ THƠNGTHEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu phát triển CTGD nhà trƣờng theo tiếp cận lực .9 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý phát triển CTGD nhà trƣờng phổ thông theo tiếp cận NL .13 1.1.3 Đánh giá chung 16 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 17 1.2.1 Năng lực, tiếp cận lực 17 1.2.2 Chƣơng trình giáo dục, chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng phổ thông theo tiếp cận lực 24 1.2.3 Phát triển CTGD nhà trƣờng phổ thông theo tiếp cận NL 29 1.2.4 Quản lý, quản lý phát triển CTGD nhà trƣờng phổ thông theo tiếp cận NL 30 1.3 VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 33 1.3.1 Ý nghĩa phát triển CTGD nhà trƣờng phổ thông theo tiếp cận NL 33 1.3.2 Nội dung phát triển CTGD nhà trƣờng phổ thông theo tiếp cận phát triển NLHS 37 1.3.3 Quy trình phát triển CTGD nhà trƣờng phổ thông theo tiếp cận NL 40 1.4 VẤN ĐỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG PHỔ THƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .41 1.4.1 Mục tiêu, nguyên tắc quản lý phát triển CTGD nhà trƣờng phổ thông theo tiếp cận NL .41 1.4.2 Nội dung quản lý phát triển CTGD nhà trƣờng phổ thông theo tiếp cận NL 46 iii 1.4.3 Chủ thể quản lý phát triển CTGD nhà trƣờng phổ thông theo tiếp cận NL 53 1.4.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý phát triển CTGD nhà trƣờng phổ thông theo tiếp cận NL 57 Kết luận chƣơng 61 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 62 2.1 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 62 2.1.1 Mục đích khảo sát 62 2.1.2 Đối tƣợng, địa bàn khảo sát 62 2.1.3 Nội dung khảo sát 62 2.1.4 Thời gian khảo sát 63 2.1.5 Phƣơng pháp, công cụ khảo sát .63 2.1.6 Đánh giá kết khảo sát .64 2.2 KHÁI QUÁT VỀ ĐỊA BÀN KHẢO SÁT .65 2.2.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh Bắc Trung Bộ .65 2.2.2 Tình hình chung GD tỉnh Bắc Trung Bộ .66 2.3 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .70 2.3.1 Thực trạng nhận thức cấp quản lý, GV phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL .70 2.3.2 Thực trạng việc thực nội dung phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL .72 2.3.3 Thực trạng thực quy trình phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL GV 80 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG PHỔ THƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 82 2.4.1 Thực trạng việc lập kế hoạch phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL 82 2.4.2 Thực trạng tổ chức phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL 85 2.4.3 Thực trạng đạo phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL .87 iv 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL 89 2.4.5 Thực trạng việc đảm bảo điều kiện cho việc phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL 92 2.5 THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 98 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 100 2.6.1 Những điểm mạnh 100 2.6.2 Những điểm yếu .101 Kết luận chƣơng 103 Chƣơng GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 105 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP .105 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 105 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 105 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn, tính khả thi 105 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 106 3.2 CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG PHỔ THƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 106 3.2.1.Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, bên liên quan tầm quan trọng cần thiết phải phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL 106 3.2.2 Lập kế hoạch phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL cấp độ nhà trƣờng tổ chuyên môn 111 3.2.3 Xây dựng quy trình quản lý phát triển CTGD nhà trƣờng PT phù hợp với đặc điểm cụ thể nhà trƣờng 119 3.2.4 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao NL phát triển CTGD nhà trƣờng NL QL phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL cho đội ngũ GV, CBQL nhà trƣờng 130 3.2.5 Xây dựng tiêu chí đánh giá CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL 135 v 3.2.6 Thiết lập điều kiện đảm bảo phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL 140 3.3 KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT 143 3.3.1 Mục đích khảo sát 143 3.3.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 144 3.3.3 Đối tƣợng khảo sát .144 3.3.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 145 3.4 THỬ NGHIỆM GIẢI PHÁP 148 3.4.1 Tổ chức thử nghiệm .148 3.4.2 Phân tích kết thử nghiệm 151 Kết luận chƣơng 157 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 158 TÀI LIỆU THAM KHẢO 161 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt TT Các chữ viết đầy đủ BD Bồi dƣỡng CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CQG Chuẩn quốc gia CSVC Cơ sở vật chất CT Chƣơng trình CTGD Chƣơng trình giáo dục Đ Điểm ĐC Đối chứng 10 GD Giáo dục 11 GD – ĐT Giáo dục đào tạo 11 GDPT Giáo dục phổ thông 12 GV Giáo viên 13 HS Học sinh 14 HTDH Hình thức dạy học 15 KT – XH Kinh tế - xã hội 16 KH – CN Khoa học công nghệ 17 KTDH Kỹ thuật dạy học 18 KTĐG Kiểm tra đánh giá 19 KN Kỹ 20 NL Năng lực 21 NLHS Năng lực học sinh 22 PT Phổ thông vii Các chữ viết tắt TT Các chữ viết đầy đủ 23 PPDH Phƣơng pháp dạy học 24 QL Quản lý 25 SGK Sách giáo khoa 26 TBDH Thiết bị dạy học 27 THPT Trung học phổ thông 28 TN Thử nghiệm 29 SL Số lƣợng 30 VH Văn hóa viii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Quy mô mạng lƣới GD tỉnh Bắc Trung Bộ 66 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng cần thiết phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL 70 Bảng 2.3 Thực trạng việc xác định mục tiêu dạy NL cần hình thành, phát triển cho HS qua 72 Bảng 2.4 Thực trạng việc thực điều chỉnh nội dung dạy xây dựng kế hoạch dạy theo tiếp cận NL GV 73 Bảng 2.5 Mức độ sử dụng PPDH, HTDH, kỹ thuật dạy học, hình thức dạy học theo tiếp cận NL GV 75 Bảng 2.6 Thực trạng đánh giá kết học tập HS theo tiếp cận NL 79 Bảng 2.7 Thực trạng qui trình phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL 80 Bảng 2.8 Thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL .83 Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL 85 Bảng 2.10 Thực trạng đạo phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL 87 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL .89 Bảng 2.12 Thực trạng quản lí điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, CNTT 93 Bảng 2.13 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến QL phát triển CTGD nhà trƣờng PT theo tiếp cận NL 98 Bảng 3.1 Các tiêu chí đánh giá học theo tiếp cận NL 129 Bảng 3.2 Tổng hợp đối tƣợng khảo sát 144 Bảng 3.3 Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất .145 Bảng 3.4 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất .147 Bảng 3.5 Kết khảo sát trình độ ban đầu kiến thức nhóm TN ĐC 151 Bảng 3.6 Khảo sát trình độ ban đầu KN QL phát triển CT nhóm TN ĐC 152 Bảng 3.7 Bảng tần suất kết kiểm tra sau TN kiến thức 153 Bảng 3.8 Phân bố tần xuất f i tần xuất tích luỹ f i kiến thức nhóm TN ĐC 153 Bảng 3.9 Kết trình độ KN QL phát triển chƣơng trình CBQL trƣờng THPT 155 ... theo tiếp cận NL 29 1.2.4 Quản lý, quản lý phát triển CTGD nhà trƣờng phổ thông theo tiếp cận NL 30 1.3 VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG PHỔ THƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC... 1.2.1 Năng lực, tiếp cận lực 17 1.2.2 Chƣơng trình giáo dục, chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng phổ thông theo tiếp cận lực 24 1.2.3 Phát triển CTGD nhà trƣờng phổ thông theo. .. CTGD nhà trƣờng phổ thông theo tiếp cận NL 40 1.4 VẤN ĐỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG PHỔ THƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .41 1.4.1 Mục tiêu, nguyên tắc quản lý phát triển