Nâng cao nhận thức và thái độ của học sinh trung học phổ thông đối với cộng đồng LGBT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo

85 2.1K 9
Nâng cao nhận thức và thái độ của học sinh trung học phổ thông đối với cộng đồng LGBT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Cộng đồng người đồng tính, song tính và chuyển giới (LGBT) là một vấn đề nhạy cảm trong xã hội ngày nay. Mặc dù không còn là chủ đề mới mẻ, song thái độ của mọi người đối với cộng đồng LGBT và những liên quan đến họ phần nhiều vẫn là xa lạ và kỳ thị, khiến cộng đồng LGBT đối mặt với nhiều bất lợi trong cuộc sống. LGBT có thể xảy ra ở bất kỳ giới nào, nghề nghiệp nào, từ những người thuộc tầng lớp nông dân, công nhân đến giáo viên, bác sĩ… Nhận thức đúng đắn, thái độ tích cực có vai trò quan trọng đối với sự phát triển của xã hội nói chung và cộng đồng LGBT nói riêng, mang lại cho xã hội một cuộc sống hòa hợp, hạnh phúc, tạo cơ hội cho những người thuộc cộng đồng LGBT dễ dàng hòa nhập vào các hoạt động của đời sống xã hội. Ngoài những thành phần có hiểu biết về vấn đề này đã chấp nhận, xem cộng đồng LGBT như những người bình thường, số còn lại có nhận thức sai lầm, cách nhìn tiêu cực về cộng đồng thiểu số này. Với những định kiến của xã hội xem LGBT như là bệnh lý, thậm chí là biểu hiện của một lối sống lệch lạc, một ảnh hưởng của nền văn hóa khác với giá trị truyền thống, nền tảng văn hóa của dân tộc. Điều này sẽ dẫn đến nhóm người thuộc đa số - người dị tính, có thái độ kỳ thị, hành vi xa lánh và phân biệt đối xử đối với cộng đồng LGBT. Sự kỳ thị, nạn nhân hóa và sự phân biệt đối xử của xã hội đối với người đồng tính, song tính và chuyển giới khiến họ có nguy cơ cao về sức khỏe tâm thần. Người LGBT có nguy cơ mắc bệnh tật cao hơn người dị tính như dễ bị trầm cảm, chứng sợ hãi và để đối mặt với sự kỳ thị họ phải sử dụng các chất gây nghiện nhiều hơn cũng như nỗ lực tự tử cao hơn… Thừa Thiên Huế là vùng đất thần kinh in đậm những dấu tích của hệ tư tưởng Nho giáo, với nếp sống và nếp nghĩ thủ cựu nên người Huế khắt khe hơn các địa phương khác trong việc đón nhận những điều mới lạ, họ khó chấp nhận những việc được cho là trái với thuần phong mỹ tục, đặc biệt là sự xuất hiện của cộng đồng LGBT. Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề này, nên gần đây LGBT được nhắc đến nhiều hơn trên các phương tiện thông tin đại chúng, trở thành đối tượng khảo sát trong một số chương trình nghiên cứu và dự án phi chính phủ cũng như các công trình nghiên cứu khoa học tại các cơ sở giáo dục. Tuy nhiên những nghiên cứu này chỉ nằm trong khuôn khổ các dự án, chương trình can thiệp phòng chống bạo lực, sức khỏe cộng đồng… hoặc một số nghiên cứu chủ yếu tìm hiểu về nhận thức, thái độ của sinh viên về cộng đồng LGBT. Cho đến thời điểm này, chỉ có một số ít nghiên cứu, tìm hiểu về nhận thức, thái độ của học sinh trung học phổ thông đối với cộng đồng LGBT. Tuy nhiên, các đề tài chỉ dừng ở tìm hiểu thực trạng thái độ của học sinh, sinh viên về nhóm đối tượng người đồng tính, chứ chưa nghiên cứu hết các đối tượng khác như song tính, chuyển giới trong cộng đồng LGBT. HS THPT là độ tuổi mới lớn, độ tuổi bắt đầu hình thành những quan điểm, định hướng không những trong học tập mà còn trong các mối quan hệ xã hội để hoàn thiện nhân cách. Để hoàn thiện bản thân, con đường ngắn nhất là giáo dục thông qua các hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nó cho phép HS lĩnh hội, vận dụng những tri thức khoa học vào giải quyết những vấn đề thực tiễn của cuộc sống. Thiết nghĩ, chúng ta cần có những biện pháp thiết thực thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo được tổ chức trong nhà trường nhằm giúp cho HS nâng cao nhận thức và thái độ không chỉ với những người đồng tính mà tất cả các thành phần của cộng đồng LGBT. Với những lý do trên, chúng tôi đã chọn vấn đề: “Nâng cao nhận thức và thái độ của học sinh trung học phổ thông đối với cộng đồng LGBT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo” làm đề tài nghiên cứu.

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỪA THIÊN HUẾ TRNG NGN THO NÂNG CAO NHậN THứC Và THáI Độ CủA HọC SINH TRUNG HọC PHổ THÔNG ĐốI VớI CộNG ĐồNG LGBT (Đồng tính nữ, đồng tính, l-ỡng tính, chuyển giới) THÔNG QUA HOạT ĐộNG TRảI NGHIệM SáNG TạO TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Huế, 2016 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.2 Cộng đồng LGBT 15 1.3 Nhận thức thái độ 19 1.4 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 21 1.5 Đặc điểm lứa tuổi HS THPT 23 Tiểu kết chương .21 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỐI VỚI CỘNG ĐỒNG LGBT 2.1 Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực trạng 26 2.1.1 Tổ chức nghiên cứu 26 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu 2427 2.2 Vài nét địa bàn khảo sát 33 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng bàn luận 34 2.3.1 Nhận thức HS THPT cộng đồng LGBT 34 2.3.2 Thái độ HS THPT cộng đồng LGBT 42 2.3.3 Đánh giá chung nhận thức, thái độ học HS THPT cộng đồng LGBT 48 2.3.4 Nhận thức thái độ HS THPT cộng đồng LGBT lát cắt vùng miền, trường học, điều kiện kinh tế gia đình, giới tính, độ tuổi 49 2.3.5 Mối quan hệ nhận thức thái độ HS THPT cộng đồng LGBT 53 2.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức, thái độ HS THPT cộng đồng LGBT 54 Tiểu kết chương .51 CHƯƠNG NÂNG CAO NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỐI VỚI CỘNG ĐỒNG LGBT THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 3.1 Nguyên tắc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao nhận thức thái độ HS THPT cộng đồng LGBT 56 3.2 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao nhận thức thái độ HS THPT cộng đồng LGBT 56 3.3 Tổ chức thực nghiệm nâng cao nhận thức thái độ HS THPT cộng đồng LGBT thông qua hoạt động TNST 58 3.3.1 Mục đích thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.2 Giả thuyết thực nghiệm 58 3.3.3 Đối tượng phạm vi thực nghiệm 58 3.3.4 Phương pháp đánh giá giải pháp thực nghiệm 59 3.3.5 Kế hoạch thực nghiệm 59 3.4 Kết thực nghiệm nâng cao nhận thức thái độ HS THPT cộng đồng LGBT thông qua hoạt động TNST 60 3.4.1 Kết đánh giá nhóm đối chứng 60 3.4.2 Kết đánh giá nhóm thực nghiệm 61 3.4.3 So sánh điểm trung bình bảng hỏi nhận thức, thái độ HS cộng đồng LGBT qua hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 69 Tiểu kết chương .67 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 72 Khuyến nghị 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC 77 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CLB Câu lạc ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn HS THPT Học sinh trung học phổ thông LGBT Lesbian, Gay, Bisexual, Transgender TNST Trải nghiệm sáng tạo TN Thực nghiệm TS Tần suất DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Bảng đánh giá mức độ biết đến khái niệm xu hướng tính dục cộng đồng LGBT HS THPT Đánh giá mức độ nhận thức HS nguyên nhân dẫn đến LGBT Cảm xúc HS THPT tiếp xúc với người đồng tính, song tính chuyển giới Biểu thái độ mặt quan điểm HS THPT mối quan hệ xã hội cộng đồng LGBT Biểu thái độ mặt hành vi HS THPT cộng đồng LGBT mối quan hệ, giao tiếp hàng ngày Trang 30 31 38 39 42 Điểm trung bình độ lệch chuẩn nhóm câu hỏi, bảng hỏi 2.6 nhận thức, thái độ HS THPT cộng đồng LGBT lát 45 cắt giới tính 2.7 2.8 2.9 Điểm trung bình độ lệch chuẩn nhóm câu hỏi, bảng hỏi nhận thức cộng đồng LGBT lát cắt độ tuổi Điểm trung bình độ lệch chuẩn nhóm câu hỏi, bảng hỏi nhận thức cộng đồng LGBT lát cắt trường học Điểm trung bình độ lệch chuẩn nhóm câu hỏi, bảng hỏi nhận thức cộng đồng LGBT lát cắt vùng miền 46 47 48 Điểm trung bình độ lệch chuẩn nhóm câu hỏi, bảng hỏi 2.10 2.11 2.12 nhận thức cộng đồng LGBT lát cắt điều kiện kinh tế 48 gia đình Kết so sánh tương quan nhóm câu hỏi bảng hỏi nhận thức, thái độ cộng đồng LGBT Bảng thể mức độ ảnh hưởng yếu tố đến nhận thức HS THPT cộng đồng LGBT 49 50 3.1 3.2 Bảng đánh giá mức độ biết đến khái niệm xu hướng tính dục cộng đồng LGBT nhóm đối chứng So sánh điểm trung bình bảng hỏi nhận thức, thái độ HS cộng đồng LGBT nhóm đối chứng 56 57 Bảng đánh giá mức độ biết đến khái niệm xu hướng 3.3 tính dục cộng đồng LGBT HS THPT trước sau tổ chức hoạt động tuyên truyền, chia sẻ thông tin 58 cộng đồng LGBT So sánh điểm trung bình bảng hỏi nhận thức, thái độ HS 3.4 cộng đồng LGBT trước sau hoạt động tuyên truyền, 59 chia sẻ thông tin cộng đồng LGBT Bảng đánh giá mức độ biết đến khái niệm xu hướng 3.5 tính dục cộng đồng LGBT hội viên CLB trước 60 sau hoạt động thi tìm hiểu cộng đồng LGBT So sánh điểm trung bình bảng hỏi nhận thức, thái độ HS 3.6 cộng đồng LGBT hội viên CLB trước sau 60 tham gia hoạt động tìm hiểu cộng đồng LGBT Bảng đánh giá mức độ biết đến khái niệm xu hướng 3.7 tính dục cộng đồng LGBT HS THPT trước sau tổ chức hoạt động giao lưu, gặp gỡ thành viên cộng 61 đồng LGBT 3.8 3.9 So sánh điểm trung bình bảng hỏi nhận thức, thái độ HS cộng đồng LGBT trước sau hoạt động giao lưu gặp gỡ thành viên cộng đồng LGBT So sánh điểm trung bình bảng hỏi nhận thức, thái độ HS cộng đồng LGBT qua hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 62 65 DANH MỤC CÁC HÌNH Số hiệu hình 2.1 2.2 Tên hình Biểu đồ đánh giá chung nhận thức, thái độ HS THPT cộng đồng LGBT Biểu đồ thể mức độ ảnh hưởng yếu tố đến nhận thức HS THPT cộng đồng LGBT Trang 45 51 3.1 Hoạt động tuyên truyền cộng đồng LGBT lồng ghép thi rung chuông vàng trường THPT Cao Thắng 58 3.2 Hoạt động tuyên truyền cộng đồng LGBT HS lớp 12A1 lớp 10B10 trường THPT Cao Thắng 59 3.3 Câu lạc “No Distance” với thi “Tìm thi hiểu cộng đồng LGBT” trường THPT Cao Thắng 61 3.4 3.5 Học sinh nghiên cứu tài liệu giải tình buổi giao lưu, gặp gỡ “Lan tỏa cầu vồng” HS với thành viên cộng đồng LGBT Huế buổi giao lưu, gặp gỡ “Lan tỏa cầu vồng” trường THPT Cao Thắng 65 65 Biểu đồ so sánh điểm trung bình nhận thức, thái độ HS 3.6 cộng đồng LGBT qua hình thức tổ chức trải 66 nghiệm sáng tạo 3.7 Hoạt động đạp xe tuyên truyền cộng đồng LGBT học sinh trường THPT Cao Thắng PHẦN MỞ ĐẦU 67 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Cộng đồng người đồng tính, song tính chuyển giới (LGBT) vấn đề nhạy cảm xã hội ngày Mặc dù khơng chủ đề mẻ, song thái độ người cộng đồng LGBT liên quan đến họ phần nhiều xa lạ kỳ thị, khiến cộng đồng LGBT đối mặt với nhiều bất lợi sống LGBT xảy giới nào, nghề nghiệp nào, từ người thuộc tầng lớp nông dân, công nhân đến giáo viên, bác sĩ… Nhận thức đắn, thái độ tích cực có vai trò quan trọng phát triển xã hội nói chung cộng đồng LGBT nói riêng, mang lại cho xã hội sống hòa hợp, hạnh phúc, tạo hội cho người thuộc cộng đồng LGBT dễ dàng hòa nhập vào hoạt động đời sống xã hội Ngồi thành phần có hiểu biết vấn đề chấp nhận, xem cộng đồng LGBT người bình thường, số lại có nhận thức sai lầm, cách nhìn tiêu cực cộng đồng thiểu số Với định kiến xã hội xem LGBT bệnh lý, chí biểu lối sống lệch lạc, ảnh hưởng văn hóa khác với giá trị truyền thống, tảng văn hóa dân tộc Điều dẫn đến nhóm người thuộc đa số - người dị tính, có thái độ kỳ thị, hành vi xa lánh phân biệt đối xử cộng đồng LGBT Sự kỳ thị, nạn nhân hóa phân biệt đối xử xã hội người đồng tính, song tính chuyển giới khiến họ có nguy cao sức khỏe tâm thần Người LGBT có nguy mắc bệnh tật cao người dị tính dễ bị trầm cảm, chứng sợ hãi để đối mặt với kỳ thị họ phải sử dụng chất gây nghiện nhiều nỗ lực tự tử cao hơn… Thừa Thiên Huế vùng đất thần kinh in đậm dấu tích hệ tư tưởng Nho giáo, với nếp sống nếp nghĩ thủ cựu nên người Huế khắt khe địa phương khác việc đón nhận điều lạ, họ khó chấp nhận việc cho trái với phong mỹ tục, đặc biệt xuất cộng đồng LGBT Nhận thức tầm quan trọng vấn đề này, nên gần LGBT nhắc đến nhiều phương tiện thông tin đại chúng, trở thành đối tượng khảo sát số chương trình nghiên cứu dự án phi phủ cơng trình nghiên cứu khoa học sở giáo dục Tuy nhiên nghiên cứu nằm khuôn khổ dự án, chương trình can thiệp phòng chống bạo lực, sức khỏe cộng đồng… số nghiên cứu chủ yếu tìm hiểu nhận thức, thái độ sinh viên cộng đồng LGBT Cho đến thời điểm này, có số nghiên cứu, tìm hiểu nhận thức, thái độ học sinh trung học phổ thông cộng đồng LGBT Tuy nhiên, đề tài dừng tìm hiểu thực trạng thái độ học sinh, sinh viên nhóm đối tượng người đồng tính, chưa nghiên cứu hết đối tượng khác song tính, chuyển giới cộng đồng LGBT HS THPT độ tuổi lớn, độ tuổi bắt đầu hình thành quan điểm, định hướng học tập mà mối quan hệ xã hội để hoàn thiện nhân cách Để hoàn thiện thân, đường ngắn giáo dục thông qua hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, cho phép HS lĩnh hội, vận dụng tri thức khoa học vào giải vấn đề thực tiễn sống Thiết nghĩ, cần có biện pháp thiết thực thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức nhà trường nhằm giúp cho HS nâng cao nhận thức thái độ không với người đồng tính mà tất thành phần cộng đồng LGBT Với lý trên, chọn vấn đề: “Nâng cao nhận thức thái độ học sinh trung học phổ thông cộng đồng LGBT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo” làm đề tài nghiên cứu MỤC ĐÍ CH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2.1 Mu ̣c đích nghiên cứu Trên sở tìm hiểu thực trạng nhận thức, thái độ HS THPT cộng đồng LGBT Trên sở đó, đề xuất nguyên tắc quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nhằm nâng cao nhận thức thái độ học sinh cộng đồng 2.2 Nhiêm ̣ vu ̣ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận nhận thức, thái độ HS THPT cộng đồng LGBT - Tìm hiể u thực trạng nhâ ̣n thức thái độ của HS THPT cộng đồng LGBT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Xây dựng nguyên tắc quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao nhận thức, thái độ HS THPT cộng đồng LGBT - Thực nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao nhận thức, thái độ HS THPT cộng đồng LGBT 10 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đố i tươ ̣ng nghiên cứu Nhận thức thái độ HS THPT cộng đồng LGBT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 3.2 Giới hạn pha ̣m vi nghiên cứu  Phạm vi nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung vào việc nâng cao nhận thức thái độ HS THPT cộng đồng LGBT 02 khía cạnh: nhận thức học sinh thái độ học sinh cảm xúc, quan điểm, hành vi cộng đồng LGBT  Phạm vi địa bàn nghiên cứu Đề tài tập trung khảo sát 690 học sinh 07 trường THPT địa bàn tỉnh Thừa Thiên Huế, thử nghiệm 138 học sinh 43 học sinh nhóm đối chứng trường THPT Cao Thắng, thành phố Huế  Phạm vi thời gian nghiên cứu Thời gian nghiên cứu: từ 1/9/2016 – 15/12/2016 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp để nghiên cứu đươ ̣c sử du ̣ng đề tài gồ m: nghiên cứu lý luận, điề u tra bằ ng bảng hỏi, phỏng vấ n sâu, thực nghiệm thố ng kê toán ho ̣c CÂU HỎI VÀ GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU 5.1 Câu hỏi nghiên cứu - HS THPT có nhâ ̣n thức, thái độ của thế nào cộng đồng LGBT? - Có sự khác biê ̣t về nhâ ̣n thức, thái độ đố i với cộng đồng LGBT dưới lát cắt giới tin ́ h, đô ̣ tuổ i, hoàn cảnh gia đin ̀ h, điạ bàn sinh số ng hay không? - Những yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức thái độ HS THPT cộng đồng LGBT? - Những hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nâng cao nhận thức thái độ HS THPT cộng đồng LGBT? 5.2 Giả thuyế t nghiên cứu - LGBT cộng đồng đươ ̣c đa số HS THPT biế t đế n Bên ca ̣nh những người có nhâ ̣n thức đắn, thái độ tić h cực về cộng đồng LGBT, vẫn còn khá nhiề u người nhâ ̣n thức chưa có thái độ kỳ thị, phân biệt đối xử về cộng đồng này 71 Hình 3.7 Hoạt động đạp xe tuyên truyền cộng đồng LGBT học sinh trường THPT Cao Thắng Tiểu kết chương Như vậy, thông qua hoạt động TNST trình bày chương 3, HS ý thức LGBT điều hoàn toàn phù hợp với tự nhiên Con người sinh không tự lựa chọn xu hướng tính dục dạng giới cho riêng LGBT khơng phải tượng xã hội, nên bị ảnh hưởng, lôi kéo từ người khác Đây tiếng chng cảnh tỉnh, lên án (đồng tính ảo) có ý định chạy theo, lợi dụng cộng đồng mục đích tư lợi cá nhân Từ đó, giúp HS có nhận thức đắn, xóa bỏ định kiến, không kỳ thị phân biệt đối xử, sống bao dung – chấp nhận khác biệt, đa dạng xu hướng tính dục cộng đồng LGBT 72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Kết thực trạng nhận thức thái độ HS THPT cộng đồng LGBT - Thực trạng nhận thức, thái độ HS THPT cộng đồng LGBT đạt ( ĐTB, ĐLC) - Kết so sánh tương quan nhóm câu hỏi với tồn bảng hỏi nhận thức, thái độ cộng đồng LGBT HS THPT có tương quan thuận chặt chẽ với (0.755 < r < 0.911) Trong đó, mặt thái độ có ảnh hưởng cao so với mặt nhận thức - Nhận thức, thái độ HS THPT cộng đồng LGBT lát cắt giới tính, cho thấy khác biệt đáng kể học sinh nam học sinh nữ, nhóm học sinh nữ có nhận thức, thái độ cao học sinh nam - Nhận thức, thái độ HS THPT cộng đồng LGBT lát cắt độ tuổi có khác biệt độ tuổi 16 so với độ tuổi 17, 18 - Nhận thức, thái độ cộng đồng LGBT lát cắt khu vực thành phố khu vực nông thôn cộng đồng LGBT khơng có khác biệt - Nhận thức, thái độ HS THPT cộng đồng LGBT lát cắt điều kiện kinh tế gia đình có khác biệt có ý nghĩa thống kê, kết cho thấy nhận thức, thái độ học sinh thuộc thành phần gia đình có bố mẹ công nhân - viên chức cao so với gia đình có ngành nghề khác - Nhận thức, thái độ HS THPT cộng đồng LGBT lát cắt trường học có khác biệt Học sinh trường THPT Quốc Học có nhận thức, thái độ cộng đồng LGBT cao trường khác thấp trường THPT Gia Hội - Trong yếu tố ảnh hưởng tới trình hình thành nhận thức, thái độ cộng đồng LGBT học sinh “gia đình” yếu tố đứng vị trí thứ nhất, “bạn bè” đứng vị trí thứ cuối “chính sách nhà nước” 1.2 Kết thực nghiệm hoạt động TNST nhằm nâng cao nhận thức thái độ HS THPT cộng đồng LGBT - Tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao nhận thức thái độ HS THPT cộng đồng LGBT với hình thức như: tuyên 73 truyền, câu lạc “No Distance”, giao lưu với cộng đồng LGBT, đạp xe tuyên truyền tuyền truyền thông qua mạng xã hội Fanpage - Có nâng cao nhận thức, thái độ HS THPT cộng đồng LGBT sau hoạt động trải nghiệm sáng tạo + Hoạt động tuyên truyền, chia sẻ kiến thức cộng đồng LGBT cho HS THPT có nâng cao trước sau thực nghiệm (trước thực nghiệm ĐTB: 3.17; sau thực nghiệm 3.50) + Hoạt động thành lập câu lạc “No Distance” cho HS trường THPT Cao Thắng có nâng cao trước sau thực nghiệm (trước thực nghiệm ĐTB: 3.18; sau thực nghiệm: 3.38) + Hoạt động giao lưu, gặp gỡ với cộng đồng LGBT cho HS trường THPT Cao Thắng có nâng cao trước sau thực nghiệm (trước thực nghiệm ĐTB: 3.21; sau thực nghiệm: 4.04) - Các hình thức hoạt động TNST khác đem lại hiệu khác nhau, hình thức giao lưu, gặp gỡ trực tiếp có hiệu cao nhất, hình thức tổ chức câu lạc cuối hình thức thảo luận, chia sẻ thơng tin KHUYẾN NGHỊ Muốn nâng cao nhận thức, thái độ HS THPT cộng đồng LGBT, chúng tơi khẳng định việc tổ chức hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tuyên truyền, chia sẻ thông tin; thành lập CLB tổ chức buổi giao lưu với cộng đồng LGBT cần thiết Trên sở chúng tơi mạnh dạn đề xuất số khuyến nghị sau: Đối với HS - Tìm hiểu kĩ kiến thức cộng đồng LGBT, cần cố gắng chủ động quan tâm trò chuyện với bạn thuộc cộng đồng LGBT - Tham gia tích cực buổi giao lưu, diễn đàn, CLB tìm hiểu cộng đồng LGBT để hiểu sống tâm tư cộng đồng LGBT - Đối với học sinh có hiểu biết cộng đồng LGBT nên tuyên truyền, giải thích cho người có suy nghĩ lệch lạc, hay suy nghĩ sai cộng đồng LGBT để họ hiểu thay đổi cách nhìn nhận, thái độ cộng đồng LGBT 74 - Đối với học sinh chưa có hiểu biết cộng đồng LGBT hay học sinh có hiểu biết sai lệch cộng đồng LGBT, nên tìm hiểu kĩ, để có nhận thức chất cộng đồng LGBT Từ giúp HS thay đổi thái độ tích cực hơn, tránh định kiến, kỳ thị phân biệt đối xử cộng đồng LGBT - Đối với học sinh người thuộc cộng đồng LGBT nên sống cởi mở với bạn xung quanh, khơng nên q thu mình, che giấu giới tính mình, để người có suy nghĩ cộng đồng LGBT Tham gia hoạt động chung nhà trường xã hội gần với xã hội Kêu gọi bạn bè tham gia hoạt động chung cộng đồng LGBT để bạn bè hiểu biết cộng đồng LGBT Đối với nhà trường - Nhà trường cần áp dụng, lồng ghép kiến thức cộng đồng LGBT vào buổi ngoại khóa trường “Sức khỏe sinh sản vị thành niên dành cho học sinh.” - Tạo điều kiện cho HS thành lập CLB, tổ chức buổi giao lưu để hiểu chống kỳ thị, phân biệt đối xử với cộng đồng LGBT, lẽ khơng sân chơi bổ ích, đầy tính nhân văn mà cầu nối rút ngắn khoảng cách LGBT với người - Tập huấn cho giáo viên trường kiến thức liên qua đến cộng đồng LGBT, giúp giáo viên có kỹ việc đối xử với HS thuộc cộng đồng LGBT trường - Giáo viên cần quan tâm với việc giáo dục HS dị tính xóa bỏ định kiến, kỳ thị phân biệt đối xử HS thuộc cộng đồng LGBT, nhằm xây dựng trường học thân thiện, bao dung không kỳ thị với cộng đồng LGBT 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Liên (chủ biên) 2016.Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam [2] Lương Thế Huy 8/2015 Quyền tôi, Viện nghiên cứu xã hội, kinh tế môi trường (iSEE) Trung tâm ICS – Tổ chức bảo vệ thúc đẩy quyền người LGBT [3] Lương Thế Huy, Phạm Quỳnh Phương 2015 “Có phải tơi LGBT?” Phân biệt đối xử dựa xu hướng tính dục dạng giới Việt Nam NXB Hồng Đức [4] TS Phạm Quỳnh Hương 2014 Người đồng tính, song tính chuyển giới Việt Nam [5] Minh Thảo, Châu Loan 2014 Lời mẹ kể PFLAG Việt Nam – Hội Phụ huynh người thân người đồng tính, song tính chuyển giới Việt Nam [6] Aki Trần, Châu Loan, Thế Huy (dịch biên soạn) 8/2013 Những đứa chúng ta, PFLAG Việt Nam – Hội Phụ huynh người thân người đồng tính, song tính chuyển giới Việt Nam [7] Thân Nam Phong 8/2013 Kỳ thị với người đồng tính - Những hậu khôn lường [8] Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ 7/2012 Trả lời câu hỏi bạn đồng tính xu hướng tính dục [9] Santrock, J.W 2004 Tìm hiểu giới tâm lý tuổi vị thành niên (bản dịch Trần Thị Hương Lan), Nhà xuất Phụ nữ [10] Lê Văn Hồng (chủ biên) 1998 Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm (Dùng cho trường Đại học Sư phạm Cao đẳng Sư phạm) [11] http://isee.org.vn/Content/Home/Library/423/quan-diem-cua-lien-hopquoc-ve-quyen-cua-nguoi-dong-tinh-song-tinh-va-chuyen-gioi jpg [12] http://isee.org.vn/Content/Home/Library/458/so-luoc-ve-cong-dongnguoi-dong-tinh-o-viet-nam pdf [13] https://vi.wikipedia.org/wiki/LGBT [14] http://kenh14.vn/lgbt-o-trung-quoc-chi-5-dam-come-out-gia-dinh-la-noiky-thi-nang-ne-nhat-20160523173404854.chn 76 [15] https://vi.wikipedia.org/wiki/LGBT_ở_Việt_Nam [16] http://kenh14.vn/kham-pha/tim-ve-nguon-goc-dong-tinh-qua-goc-nhinkhoa-hoc-20130822111433164.chn 77 PHỤ LỤC BẢNG HỎI CHÍNH THỨC LỜI GIỚI THIỆU Bảng hỏi liên quan đến việc tìm hiểu nhận thức, thái độ học sinh trung học phổ thông cộng đồng LGBT Xin vui lòng trả lời theo mức độ trung thực theo hiểu biết bạn Chúng quan tâm đến ý kiến bạn, khơng có câu trả lời sai Cuộc khảo sát có tổng cộng hai phần, phần đầu gồm câu hỏi thuộc thông tin cá nhân, phần sau gồm 28 câu hỏi khảo sát nhận thức, thái độ bạn cộng đồng LGBT Thời gian trả lời hết câu hỏi sau ước tính khoảng 20 phút Chúng cảm ơn việc bạn giành thời gian tham gia vào khảo sát để giúp thu thập kiện vấn đề liên quan đến đề tài “Nâng cao nhận thức thái độ học sinh trung học phổ thông cộng đồng LGBT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo” Chúng tơi cam đoan thơng xin mang tính bảo mật Xin cảm ơn! THÔNG TIN CÁ NHÂN HỌ VÀ TÊN: TRƯỜNG: TUỔI: LỚP: NƠI SINH SỐNG: GIỚI TÍNH: Thành phần Nam Công nhân - Viên chức Nữ Buôn bán Nghề nơng Nghề khác gia đình Một số thuật ngữ sử dụng bảng hỏi: LGBT (Lesbian, Gay, Bisexual & Trangender): Viế t tắ t tiế ng anh của người đồ ng tính nữ, đồ ng tiń h nam, song tiń h và hốn tính Dị tính: người có cảm giác hấp dẫn mặt tình cảm với người khác giới Song tính (Bisexual): người có cảm giác hấp dẫn mặt tình cảm với nam nữ Đồng tính nam (Gay): Người nam có thu hút tình cảm tình dục người nam đồng giới 78 Đồng tính nữ (Lesbian): Người nữ có thu hút tình cảm tình dục người nữ đồng giới Chuyển giới từ nữ giới thành nam giới: cảm thấy sinh không thể xác muốn sinh nam giới, chủ động thay đổi ngoại hình để phù hợp với cá tính Chuyển giới từ nam giới thành nữ giới: cảm thấy sinh không thể xác muốn sinh nữ giới, chủ động thay đổi ngoại hình để phù hợp với cá tính Hốn tính người chuyển giới (transgender): Người chủ thay đổi ngoại hình phương pháp chuyển đổi ngoại hình gồm có cách thay đổi trang phục, bổ sung hormon và/hoặc phẩu thuật BẢNG CÂU HỎI: Câu Bạn biết xu hướng tính dục nào? (Hãy đánh dấu X vào xu hướng tính dục mà bạn biết) Dị Tính (Nam – Nữ) Song Tính (Yêu nam lẫn nữ) Đồng Tính Nam (Nam - Nam) Đồng Tính Nữ (Nữ - Nữ) Hốn tính (Người chuyển giới) Câu Bạn có người bạn thuộc cộng đồng LGBT: … người Câu Bạn cảm thấy tiếp xúc với người thuộc cộng đồng LGBT Rất không Hơi không Bình Hơi thoải Rất thoải thoải mái thoải mái thường mái mái Đồng Tính Nữ Đồng Tính Nam Song tính nam Song tính nữ Người chuyển giới từ nữ thành giới tính nam Chuyển giới từ nam thành giới tính nữ Câu LGBT điều bất thường a Rất đồng ý b Khá đồng ý c Đồng ý phần d Hơi không đồng ý e Rất không đồng ý Câu LGBT sai lầm giới tự nhiên a Rất đồng ý b Khá đồng ý c Đồng ý phần d Hơi không đồng ý e Rất không đồng ý 79 Câu Khuynh hướng tình dục nam – nam hay nữ - nữ ngược lại với đặt Thượng Đế nguồn gốc loài người a Rất đồng ý b Khá đồng ý c Đồng ý phần d Hơi không đồng ý e Rất không đồng ý Câu LGBT kết tự trớn suy thoái mặt đạo đức xã hội, làm tiêu chuẩn truyền thống gia đình a Rất đồng ý b Khá đồng ý c Đồng ý phần d Hơi không đồng ý e Rất không đồng ý Câu LGBT kết việc nuôi dưỡng a Rất đồng ý b Khá đồng ý c Đồng ý phần d Hơi không đồng ý e Rất không đồng ý Câu LGBT bẩm sinh, lỗi gene di truyền a Rất đồng ý b Khá đồng ý c Đồng ý phần d Hơi không đồng ý e Rất không đồng ý Câu 10 LGBT kết việc từ nhỏ bị người giới lạm dụng a Rất đồng ý b Khá đồng ý c Đồng ý phần d Hơi không đồng ý e Rất không đồng ý Câu 11 LGBT ảnh hưởng từ văn hóa phương Tây a Rất đồng ý b Khá đồng ý c Đồng ý phần d Hơi không đồng ý e Rất không đồng ý Câu 12 LGBT bị lôi kéo, dụ dỗ từ người xấu a Rất đồng ý b Khá đồng ý c Đồng ý phần d Hơi không đồng ý e Rất khơng đồng ý Câu 13 Theo bạn, đồng tính nam (Gay) đồng tính nữ (Les) thể tình cảm nơi cơng cộng nắm tay, ơm hơn,… bạn dễ dàng chấp nhận bên hơn? a Đồng tính nam (Gay) b Đồng tính nữ (Les) c Chấp nhận hai d Không chấp nhận e Không quan tâm Câu 14 Bạn có sẵn sàng kết bạn với cộng đồng LGBT không a.Rất sẵn sàng b Khá sẵn sàng c Bình thường d Chưa sẵn sàng e Rất không sẵn sàng Câu 15 Nếu phát bạn thân bạn LGBT bạn xử a.Ủng hộ tơn trọng bạn d Duy trì tình bạn cách xã giao b Vẫn trì tình bạn khơng có ý kiến e Chấm dứt hồn tồn c Vẫn trì tình bạn khơng thoải mái Câu 16 Ở hai người giới tính, có tình u lâu dài a Rất đồng ý b Khá đồng ý c Đồng ý phần d Hơi không đồng ý e Rất không đồng ý Câu 17 Ở hai người giới tính, dẫn đến hôn nhân sau a Rất đồng ý b Khá đồng ý c Đồng ý phần d Hơi không đồng ý e Rất không đồng ý Câu 18 Theo bạn, phản đối hôn nhân cộng đồng LGBT tương tự từ chối quyền lợi bình đẳng cho nhóm người: a Rất đồng ý b Khá đồng ý c Đồng ý phần d Hơi không đồng ý e Rất không đồng ý Câu 19 Theo bạn, giáo dục LGBT có nên đưa vào chương trình giáo dục bậc THPT khơng? 80 a Rất đồng ý b Khá đồng ý c Đồng ý phần d Hơi không đồng ý e Rất không đồng ý Câu 20 LGBT người, có quyền hòa nhập với cộng đồng: a Rất đồng ý b Khá đồng ý c Đồng ý phần d Hơi không đồng ý e Rất không đồng ý Câu 21 LGBT giáo dục vào ni dưỡng trở thành người tốt xã hội a Rất đồng ý b Khá đồng ý c Đồng ý phần d Hơi không đồng ý e Rất không đồng ý Câu 22 Theo bạn người đồng tính luyến có sống nghiệp bình thường a Rất đồng ý b Khá đồng ý c Đồng ý phần d Hơi không đồng ý e Rất khơng đồng ý Câu 23 Bạn có tán thành với số nước cho phép người thuộc cộng đồng LGBT kết hôn không? a Rất tán thành b Khá tán thành c Hơi tán thành d Hơi không tán thành e Rất không tán thành Câu 24 Nế u có những buổ i hoa ̣t đô ̣ng ngoài trời, giao lưu với những cộng đồng LGBT ba ̣n có hứng thú tham gia không? a Rất hứng thú b Khá hứng thú c Hơi hứng thú d Hơi không hứng thú e Rất không hứng thú Câu 25 LGBT bị bệnh tâm thần, không phát triển, trưởng thành đàn ơng phụ nữ có tình dục dị tính a Rất đồng ý b Khá đồng ý c Đồng ý phần d Hơi không đồng ý e Rất không đồng ý Câu 26 LGBT bị bệnh, nên chữa trị để thay đổi khuynh hướng tính dục khuynh hướng phái tính họ a Rất đồng ý b Khá đồng ý c Đồng ý phần d Hơi không đồng ý e Rất không đồng ý Câu 27 Khi ba ̣n đường, ba ̣n thấ y mô ̣t đôi đồ ng tiń h nam- nam ( nữ – nữ) thân mâ ̣t, ba ̣n sẽ cảm thấy gă ̣p tiǹ h h́ ng đó? a Hồn tồn chấp nhận d Hơi khơng chấp nhận b Khá chấp nhận e Không thể chấp nhận c Hơi chấp nhận Câu 28 Những yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức bạn cộng đồng LGBT nào? (Đánh dấu X vào ô bạn chọn) Các yếu tố Nền văn hóa dân tộc Quan điểm sống quyền tự cá nhân Chính sách nhà nước Gia đình Bạn bè Trường học, lớp học, giáo viên Phim ảnh, chương trình giải trí truyền hình, âm nhạc Khơng có ảnh hưởng Có ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều 81 82 PHỤ LỤC LƯỢC ĐỒ TẦN SUẤT CÓ ĐƯỜNG CONG CHUẨN 83 PHỤ LỤC BIỂU ĐỒ XÁC SUẤT CHUẨN 84 PHỤ LỤC PHIẾU PHẢN HỒI (Các bạn trả lời thật lòng, nộp lại phiếu phản hồi nhé.) - Bạn thích điều buổi giao lưu ngày hơm nay? - Bạn nghĩ điều cải thiện tốt nữa? - Bạn giới thiệu bạn học sinh khác đến buổi giao lưu tương lai chứ? - Những điều bạn học buổi hơm gì? Có thể điều bạn chưa nghĩ đến vốn hiểu nhầm nghĩ khác với bây giờ? - Bạn có góp ý thêm cho buổi Giao lưu ngày hôm không? 85 ... CHƯƠNG NÂNG CAO NHẬN THỨC VÀ THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỐI VỚI CỘNG ĐỒNG LGBT THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 3.1 Nguyên tắc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng. .. nâng cao nhận thức thái độ khơng với người đồng tính mà tất thành phần cộng đồng LGBT Với lý trên, chọn vấn đề: Nâng cao nhận thức thái độ học sinh trung học phổ thông cộng đồng LGBT thông qua. .. thức thái độ của HS THPT cộng đồng LGBT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Xây dựng nguyên tắc quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao nhận thức, thái độ HS THPT cộng

Ngày đăng: 29/11/2017, 23:48

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan