Đang tải... (xem toàn văn)
A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề: Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh hiện thực khách quan bằng những hình tượng có sức biểu cảm của âm thanh. Âm nhạc thiếu nhi là món ăn tinh thần không thể thiếu được của tuổi thơ, giúp cho cảm xúc các em thêm sâu sắc, tâm hồn thêm trong sáng, ước mơ thêm bay bổng. Nó hằng ngày theo sát, nhắc nhở các em thực hiện năm điều Bác Hồ dạy, phấn đấu trở thành con người toàn diện, có ích cho xã hội, cho đất nước sau này.
Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc tiểu học A PHẦN MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề: Âm nhạc loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Âm nhạc thiếu nhi ăn tinh thần thiếu tuổi thơ, giúp cho cảm xúc em thêm sâu sắc, tâm hồn thêm sáng, ước mơ thêm bay bổng Nó ngày theo sát, nhắc nhở em thực năm điều Bác Hồ dạy, phấn đấu trở thành người toàn diện, có ích cho xã hội, cho đất nước sau Từ mục tiêu môn học hiểu rằng: Môn âm nhạc trường tiểu học không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc chuyên nghiệp, ca sĩ, nhạc sĩ mà mục đích thông qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần em nhằm thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Tuy môn âm nhạc trường tiểu học mơn học riêng lẻ, song mục đích nhằm trang bị cho em kiến thức kĩ giúp khơi dậy say mê sáng tạo hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần em thêm phong phú, tạo điều kiện để em tham gia vào hoạt động khác nhà trường II Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế đòi hỏi phát triển xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ nhà trường phổ thông, đặc biệt bậc tiểu học, thơng qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện hơn, từ giúp em học tốt mơn học khác Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn, nhận thấy đại đa số em thích ca hát lại ngán ngại tập đọc nhạc Qua thực tế giảng dạy từ năm trước Tôi nhận thấy trước tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt , đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Những năm trước việc giảng dạy môn giao cho giáo viên đứng lớp giảng dạy, khơng có giáo viên chun biệt Bên cạnh đồ dùng dạy học thiếu, đặc biệt nhạc cụ, với phương pháp giảng dạy cũ, chủ yếu dạy hát dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng Do kết đạt chưa cao, gây hứng thú cho em việc học tập tiếp thu kiến thức mơn Từ thực tế đó, tơi xin đưa vài biện pháp giúp học sinh Tiểu học học tốt phân môn tập đọc nhạc Đây kinh nghiệm mà đúc kết năm giảng dạy trường B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc tiểu học I Cơ sở lý luận Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người giáo viên Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội Như biết, Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng đòi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê cộng với chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua nhạc, câu nhạc Điều gây trăn trở cho tơi làm để em đọc tốt tập đọc nhạc? Trước tiên em phải nắm vững kiến thức Âm nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với tốc độ thể khác Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức Âm nhạc II Thực trạng : 1/ Thuận lợi: Được quan tâm Sở giáo dục Đào tạo, Phòng giáo dục nên trường trang bị tương đối đầy đủ sở vất chất thiết bị dạy học môn âm nhạc như: Có phòng học chức thiết bị như: đàn phím điện tử, máy nghe,, số nhạc cụ gõ( phách, song loan ), có bảng phụ chép sẵn tập đọc nhạc tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên Đây thuận lợi lớn trình dạy nội dung tập đọc nhạc 2/ Khó khăn: Trường học thuộc vùng nơng thơn nên đa số phụ huynh phải vất vả suốt ngày nơi đồng án có thời gian quan tâm cái, chưa đánh giá tầm quan trọng hoạt động nghệ thuật phát triển học sinh Trường có nhiều điểm phụ nên việc học em có chênh lệch Đặc biệt em học điểm phụ, nhiều em chưa biết tên nốt, hình nốt, vị trí nốt khng nhạc, giáo viên phải nhiều thời gian để dạy kiến thức lớp Căn theo tình hình thực tế trường tơi, chất lượng phân môn tập đọc nhạc chưa cao, cụ thể đầu năm học 2012 – 2013 qua kiểm tra chất lượng sau : Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc tiểu học Phân loại học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc tốt, trôi chảy Khối Tổng số HS 156 Khối Số em đạt Đầu năm Tổng số HS Số em đạt Đầu năm 25 em ( 16%) 156 42 em 156 156 Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc 156 85 em ( 54,5%) Tỉ lệ học sinh chưa đọc tập đọc nhạc 156 46 em ( 29,5%) ( 26,9%) 90 em ( 57,7%) 24 em (15,4%) III Biện pháp thực hiện: Để có tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Ngoài giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt Luôn lấy học sinh làm trung tâm, trọng tới kĩ thực hành, luyện tập, tránh tình trạng thụ động, chủ yếu cho em thực hành Vì để tiết dạy tập đọc nhạc đạt hiệu quả, học sinh đọc đọc tốt, giáo viên phải có phương pháp dạy tốt, có kinh nghiệm truyền đạt Với tôi, quan tâm, theo sát học sinh tiết dạy, áp dụng phương pháp nhẹ nhàng, thích hợp tùy vào đối tượng học sinh giúp em hiểu bài, nắm vững kiến thức, thực hành Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc: Ở lớp học sinh làm quen với kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khng nhạc, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc, … đặc biệt vị trí nốt nhạc khng nhạc quan trọng, định cho việc đọc nhạc em sau này, dễ nhớ cho học sinh chép học thuộc ghi nhớ sau: Nốt Đơ: nằm dòng kẻ phụ Nốt Rê: nằm sát dòng kẻ thứ ( nằm khe phụ) Nốt Mi: nằm dòng kẻ thứ Nốt Pha: nằm khe thứ Nốt Son: nằm dòng kẻ thứ hai Nốt La: nằm khe thứ hai Nốt Si: nằm dòng kẻ thứ ba Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc tiểu học Bên cạnh tơi thường xun ơn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc khuông nhạc câu văn kết hợp sử dụng khuông nhạc bàn tay để khắc sâu kiến thức cho học sinh Ngay từ đầu học kì qui định học sinh phải trang bị cho ghi chép nhạc, bút chì, gơm dần uốn nắn tập cho em chép nốt nhạc Đô- Rê- Mi- Fa- Son- La- Si; sau cho học sinh tập chép hình nốt nhạc: trắng, đen, móc đơn, móc kép, dấu lặng Đối với học sinh học buổi/ ngày thường xuyên cho em lên bảng đính tên nốt nhạc theo yêu cầu giáo viên ví dụ: giáo viên nói Đơ đen, Mi trắng, Son móc đơn …học sinh sử dụng nốt nhạc nam châm đính nốt nhạc vào khng nhạc vị trí Ngồi tơi thường xun cho em tham gia trò chơi tiếp sức cách đính nốt nhạc nốt nhạc nam châm, thông qua hoạt động em lĩnh hội kiến thức sâu hơn, dễ dàng gây hứng thú học tập Điều giúp em khắc sâu kiến thức, ghi nhớ vị trí nốt nhạc khng nhạc Từ tạo tiền đề cho em dễ tiếp cận với phân môn tập đọc nhạc cho năm học sau để bước sang lớp 4, em khơng bỡ ngỡ lạ lẫm với phân môn Tuy nhiên, lớp giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi quãng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô - Rê - Mi – Son – La Ở lớp có tổng cộng tập đọc nhạc từ tập đọc nhạc số đến tập đọc nhạc số tập đọc nhạc có lời ca dài khơng 16 ô nhịp tất viết nhịp Chính vậy, ngồi phương pháp kinh nghiệm truyền đạt việc chuẩn bị trước lên lớp vô quan trọng, giúp giáo viên tự tin, dạy tốt, tiết học đạt hiệu Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả năm, em học tập đọc nhạc viết nhịp ; dựa cao độ thang âm: Đô - Rê - Mi - Son - La thang âm: Đô – Rê – Mi – Pha – Son – La - Si Ngoài phương pháp áp dụng cho vệc dạy phân môn tập đọc nhạc nêu lớp dạy lớp với yêu cầu cao để phát huy tính tích cực học sinh tơi hướng em tới việc tự sáng tác lời ca giai điệu có sẵn Với phương pháp tơi nhận thấy gây cho học sinh nhiều hứng thú học hơn, em chủ động làm cho tiết học sinh động Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc tiểu học hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do đòi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khng nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu lặng đen, lặng đơn Việc ghi chép nhạc cơng việc đòi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà tiết buổi Để dạy tốt đạt hiệu tiết tập đọc nhạc chuẩn bị thật kĩ: Thứ nhất: Sử dụng đàn phím điện tử chọn sẳn điệu (style), tiếng (voice), tốc độ (tempo), dịch giọng TĐN phù hợp với giọng học sinh (Ghi sẵn vào TĐN – SG K) Thứ hai: Đàn thành thạo TĐN sau vừa đàn vừa xướng âm, tập đánh nhịp vài lần Thứ ba: Dùng từ tượng để luyện tập tiết tấu: Ví dụ: ♪ Nốt móc đơn: đọc tắc q Nốt đen: Đọc tùng h Nốt trắng: Đọc xèng d Nốt trắng chấm dôi: Đọc cheng j Nốt đen chấm dơi: Đọc rinh Thứ tư: Có thể chuẩn bị thêm trò chơi đố vui, để học thêm sinh động, phát huy tích cực cho học sinh Ví dụ: Trò chơi gõ âm hình tiết tấu nhóm đố vui nhận tên nốt giáo viên đàn câu chẳng hạn (trong TĐN) học sinh nghe đọc theo câu nhạc đó, trò chơi tiếp sức, nghe giai điệu đoán câu nhạc * Bước thực tiết học thời gian Thứ năm: Sưu tầm hát có (Trích) TĐN để kết thúc phần đọc nhạc, giáo viên hát cho học sinh nghe đoạn họăc hát đó, học sinh thuộc cho học sinh hát định 1- học sinh thuộc hát hát cho lớp nghe, làm cho tiết học sôi hơn, thêm phần hiệu Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc tiểu học Kích thích niềm say mê học tập đọc nhạc hơn, không học tập đọc nhạc mà em biết hát Chẳng hạn dạy bài: TĐN số 5: Hoa bé ngoan ( tiết 20) (Trích) Nhạc lời: Hồng Văn Yến Tôi chuẩn bị lời hai tập đọc nhạc là: Em mẹ thương nhất, em cô giáo yêu Khi mà em ngoan nhất, hoa bé ngoan Bài TĐN số 6: Múa vui (Trích) Nhạc lời: Lưu Hữu Phước Đối với chuẩn bị câu đầu tiên: Cùng múa xung quanh vòng Cùng múa vui Cùng múa xung quanh vòng Vui múa Bài TĐN số 8: Bầu trời xanh (Trích ) Nhạc lời: Nguyễn Văn Quỳ Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc tiểu học Đối với chuẩn bị câu hát: Em yêu bầu trời xanh xanh, yêu đám mây hồng hồng Em yêu cờ xanh xanh, yêu cánh chim trắng trắng Thứ sáu: Chuẩn bị đồ dùng dạy học: - Đàn phím điện tử - Một nhạc cụ gõ như: phách, song loan Ngồi ra, tơi tự chế số đồ dùng để phục vụ cho tiết dạy như: Trống lắc Bộ nhạc cụ gõ gáo dừa Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc tiểu học Bộ nốt nhạc nam châm Việc sử dụng đồ dùng dạy học kể chế tạo từ vật liệu đơn giản, dễ kiếm sử dụng cách có hiệu dạy học âm nhạc tạo khơng khí học tập vui tươi, thoải mái, góp phần làm sinh động hoạt động biểu diễn, mang lại sân chơi lạ, hấp dẫn cho em học sinh Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc tiểu học IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ đầu năm học 2012- 2013 áp dụng thực giảng dạy tập đọc nhạc với phương pháp biện pháp trình bày thấy em say mê hứng thú học tập, kết nâng lên rõ rệt: Kết đánh giá học lực môn Âm nhạc cuối năm học 2012- 2013 khối 4, khơng có học sinh xếp loại B, học sinh hoàn thành tốt tăng lên khoảng 15%, phần tập đọc nhạc em thể tốt cụ thể khối 4, sau: Kết đạt sau: Phân loại học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc tốt, trôi chảy Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh chưa đọc tập đọc nhạc Khối Khối Tổng số HS Số em đạt Đầu năm Đạt cuối năm học 156 25 em ( 16%) 156 85 em ( 54,5%) 98 em (62,8%) 156 156 46 em ( 29,5%) 18 em (11,6%) 156 40 em (25,6%) Tổng số HS 156 Số em đạt Đầu năm 42 em ( 26,9%) Đạt cuối năm học 54 em (34,6%) 90 em 95 em ( 57,7%) (60,9%) 24 em em (15,4%) (4,5%) Tập đọc nhạc phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học đòi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường, nhận thấy hiệu phương pháp, biện pháp cao Tuy nhiên, vận dụng phương pháp, biện pháp này, giáo viên tuỳ ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp phân Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc tiểu học môn tập đọc nhạc để kết học tập em ngày nâng cao Qua đề tài muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề học Âm nhạc, học Âm nhạc làm cho người thoải mái, hứng thú học tập môn học học môn học khác, giáo dục Âm nhạc với giáo dục môn học khác lập nên giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước C PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm Khả nhận thức người nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học, xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù phân mơn, người giáo viên phải có vai trò chủ đạo việc tổ chức dạy học, bên cạnh việc truyền thụ kiến thức xác phải lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp, biện pháp giảng dạy phù hợp ta thu kết mong muốn Qua quan sát thực tế tơi nhận thấy em u thích phân môn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập nâng lên, em mạnh dạn hơn, tự tin thực tập III Khả ứng dụng, triển khai Có thể ứng dụng giáo viên giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học cho khối lớp 4, IV Những kiến nghị, đề xuất Để nâng cao chất lượng học tập phân mơn tập đọc nhạc nói riêng mơn Âm nhạc nói chung cho học sinh Tiểu học tơi xin có ý kiến đề xuất sau: Bổ sung thêm đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn như: Bảng phụ chép nhạc chép hát, tranh tất hát, tranh kể chuyện âm nhạc để đáp ứng nhu cầu học tập em * Đề tài nghiên cứu dựa thực tế giảng dạy năm qua trường Tiểu học Ninh Lộc, đúc kết kinh nghiệm xin trình bày với quý đồng nghiệp Chân thành cảm ơn! 10 ... môn tập đọc nhạc chưa cao, cụ thể đầu năm học 2012 – 2013 qua kiểm tra chất lượng sau : Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc tiểu học Phân loại học sinh đọc tập đọc nhạc. .. có học sinh xếp loại B, học sinh hoàn thành tốt tăng lên khoảng 15%, phần tập đọc nhạc em thể tốt cụ thể khối 4, sau: Kết đạt sau: Phân loại học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc. .. kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp phân Đề tài: Biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc tiểu học môn tập đọc nhạc để kết học