ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN HƢƠNG THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ NG BÍ, QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hoá Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN HƢƠNG THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ NG BÍ, QUẢNG NINH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phó Đức Hòa THÁI NGUN - 2015 Số hố Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng bấ t cứ mô ̣t công triǹ h nào Tôi xin cam đoan rằng, giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 08 năm 2015 Tác giả luận văn Trần Hƣơng Thảo i Số hoá Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới PGS.TS Phó Đức Hòa - người tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ em q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo, thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, gia đình bạn bè tạo điều kiện thuận lợi, động viên, khích lệ em thời gian học tập thực luận văn Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp trường Mầm non địa bàn thành phố ng Bí, Quảng Ninh nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi q trình điều tra thực trạng, thu thập thơng tin, số liệu phục vụ luận văn Dù có nhiều cố gắng, song điều kiện thời gian hạn chế nên luận văn em chắn tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận bảo, đóng góp ý kiến thầy giáo, giáo để luận văn em hồn chỉnh Thái Nguyên, tháng 08 năm 2015 Tác giả luận văn Trần Hƣơng Thảo ii Số hoá Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỪNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG .v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc dự kiến luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .6 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước .7 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Hoạt động giáo dục theo chủ đề 12 1.3 Hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non 15 1.3.1 Chủ đề giáo dục mầm non 15 iii Số hoá Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Mục tiêu giáo dục theo chủ đề trường mầm non 16 1.3.3 Nội dung giáo dục theo chủ đề 17 1.3.4 Phương pháp tổ chức giáo dục theo chủ đề 17 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non 18 1.4.1 Vai trò, nhiệm vụ Ban giám hiệu nhà trường quản lý hoạt động GD trường mầm non 18 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non 19 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non 23 1.5.1 Yếu tố chủ quan 24 1.5.2 Yếu tố khách quan 24 Kết luận chương 27 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ NG BÍ, QUẢNG NINH 28 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 28 2.1.1 Đặc điểm địa lý, kinh tế - xã hội thành phố ng Bí 28 2.1.2 Một số đặc điểm giáo dục mầm non thành phố ng Bí 29 2.2 Vài nét khách thể khảo sát 30 2.2.1 Về mẫu nghiên cứu 30 2.2.2 Tổ chức khảo sát 31 2.3 Thực trạng thực chương trình giáo dục theo chủ đề trường mầm non thành phố ng Bí 33 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục theo chủ đề trường MN 33 2.3.2 Thực trạng hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non thành phố ng Bí 35 iv Số hoá Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.3 Những thuận lợi khó khăn hoạt động giáo dục theo chủ đề trường MN thành phố ng Bí 37 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non thành phố ng Bí 40 2.4.1 Đánh giá tầm quan trọng công tác QL hoạt động GD theo chủ đề HT trường MN thành phố ng Bí 40 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch thực hoạt động GD theo chủ đề trường mầm non thành phố ng Bí 41 2.4.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non thành phố Uông Bí 42 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động GD theo chủ đề trường mầm non thành phố ng Bí 55 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GD theo chủ đề trường mầm non thành phố ng Bí 57 2.5.1 Thuận lợi khó khăn 57 2.5.2.Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động GD theo chủ đề trường mầm non thành phố ng Bí 59 Kết luận chương 62 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ CỦA CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ NG BÍ, QUẢNG NINH 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề Hiệu trưởng trường mầm non thành phố ng Bí 65 v Số hoá Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường quản lý việc lập kế hoạch GD cho chủ đề giáo viên 65 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức tổchức hoạt động giáo dục trẻ 67 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý chặt chẽ việc đánh giá trẻ giáo viên 70 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên thực tốt việc tận dụng nguyên phế liệu, vật liệu thiên nhiên làm đồ dùng đồ chơi xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ 72 3.2.5 Biện pháp 5: Thường xuyên kiểm tra, điều chỉnh hoạt động GD theo chủ đề 74 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác bồi dưỡng cán bộ, giáo viên 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi BP quản lý hoạt động GD theo chủ đề trường MN thành phố ng Bí 80 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 81 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động GD theo chủ đề 82 Kế t luâ ̣n chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI 89 ̣ Kế t luâ ̣n 89 Khuyế n nghi 91 ̣ TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC vi Số hoá Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC NHỪNG TỪ VIẾT TẮT BP : Biện pháp CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CĐSP : Cao đẳng sư phạm CS - GD : Chăm sóc giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học GD : Giáo dục GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên HĐGD : Hoạt động giáo dục HT : Hiệu trưởng MN : Mầm non QL HĐGD : Quản lý hoạt động giáo dục QL : Quản lý SL : Số lượng TB : Trung bình TBC : Trung bình cộng TC : Trung cấp TH.S : Thạc sĩ iv Số hoá Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số liệu cán quản lý giáo viên 10 trường mầm non 30 Bảng 2.2 Bảng thống kê trình độ đào tạo cán bộ, giáo viên 10 trường MN 31 Bảng 2.3: Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động GD theo chủ đề 33 Bảng 2.4: Đánh giá biểu tầm quan trọng việc hoạt động giáo dục theo chủ đề 34 Bảng 2.5: Thực trạng việc thực chương trình GD theo chủ đề trường mầm non thành phố Uông Bí 35 Bảng 2.6 Những thuận lợi hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non thành phố ng Bí 37 Bảng 2.7 Những khó khăn hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non thành phố ng Bí 38 Bảng 2.8: Đánh giá tầm quan trọng việc QL hoạt động giáo dục theo chủ đề 40 Bảng 2.9: Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục theo chủ đề 41 Bảng 2.10: Thực trạng việc tổ chức triển khai văn đạo hoạt động giáo dục theo chủ đề 43 Bảng 2.11: Thực trạng việc tổ chức nội dung giáo dục theo chủ đề 44 Bảng 2.12: Thực trạng đổi phương pháp, hình thức giáo dục theo chủ đề 46 Bảng 2.13 Thực trạng việc tổ chức tạo môi trường cho trẻ hoạt động 48 Bảng 2.14: Thực trạng việc tổ chức đánh giá phát triển trẻ 50 Bảng 2.15: Thực trạng việc tổ chức bồi dưỡng cán bộ, giáo viên 52 Bảng 2.16: Thực trạng việc trang bị, hướng dẫn sử dụng tài liệu, thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi khuyến khích làm đồ dung, đồ chơi tự tạo 54 v Số hoá Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn - Hiê ̣u trưởng các trường mầ m non đã quan tâm và chú tro ̣ng thực hiê ̣n nội dung quản lý thực chương trình giáo dục theo chủ đề từ việc xây dựng kế hoa ̣ch, triể n khai tổ chức thực hiê ̣n đế n viê ̣c kiể m tra thực hiê ̣n chương trình giáo dục theo chủ đề Tuy nhiên ở tấ t cả các nô ̣i dung này đề u đươ ̣c CBQL và GV đánh giá chưa tố t, đạt mức độ thực mức trung bình - Có nhiều yếu tố chủ quan khách quan ản h hưởng đế n công tác quản lý thực chương trình GD theo chủ đề trường MN : Trình độ, lực của giáo viên , cán quản lý ; nhâ ̣n thức của chủ trương ; sở vâ ̣t chấ t, trang thiế t bi,̣ đồ dùng, đồ chơi còn thiế u; sự kém linh hoa ̣t, sáng tạo tổ chức, đạo HT thực chương trình,… Kế t quả nghiên cứ thực tra ̣ng là sở thực tiễn để đề tài đề xuấ t , hoàn thiện biện pháp QL thực chương trình GD theo chủ đề của trường mầ m non thành phố ng Bí năm học sau thực thiết thực, có hiệu 1.3 Căn cứ cở sở lý luâ ̣n và kế t quả khảo sát thực tra ̣ng công tác quản lý thực chương trình GD theo chủ đề của các trường mầ m non thành phớ ng Bí, đề tài đề xuất biê ̣n pháp nhằ m nâng cao chấ t lươ ̣ng thực hiê ̣n chương trin ̀ h GD theo chủ đề các trường MN , đáp ứng sự phát triể n chung của GDMN thành phố Uông Bí Tăng cường quản lý viê ̣c lâ ̣p kế hoa ̣ch giáo du ̣c của giáo viên Chỉ đạo giáo viên thực đổi phương pháp tổ chức hoạt đô ̣ng giáo du ̣c trẻ Quản lý chặt chẽ việc đánh giá giáo viên Chỉ đạo giáo viên thực tốt việc tận dụng nguyên phế liệu , vâ ̣t liê ̣u thiên nhiên làm đồ dùng, đồ chơi và xây dựng môi trường hoa ̣t đô ̣ng cho trẻ Thường xuyên kiể m tra, điề u chin̉ h viê ̣c thực hiê ̣n chương triǹ h Tăng cường công tác bồ i dưỡng cán bô ̣, giáo viên Kế t quả khảo nghiê ̣m lấ y ý kiế n chuyên gia đã khẳ ng đinh ̣ tiń h cầ n thiế t tính khả thi biện pháp Viê ̣c thực hiê ̣n đồ ng bơ ̣ các biê ̣n pháp sẽ 90 góp phần nâng cao chất lượng GD trường MN n ói riêng chất lươ ̣ng GDMN thành phố Uông Bí nói chung Với kế t quả nghiên cứu lý luâ ̣n và thực tiễn cho thấ y nhiê ̣m vu ̣ nghiên cứu đã phù hơ ̣p với giả thuyế t khoa ho ̣c và chứng minh giả thuyế t nêu là hoàn toàn đắn Mă ̣c dù , biện pháp đưa khơng hồn toàn mẻ nó phù hơ ̣p và hiê ̣u quả với các trường MN , kết nghiên cứu nghiêm túc của tác giả nhằ m nâng cao chấ t lươ ̣ng thực hiê ̣n chương trình GD theo chủ đề theo đúng sứ mạng mà chương trình muốn mang đến Khuyế n nghi ̣ Để có thể áp du ̣ng các biê ̣n pháp QL đa ̣t hiê ̣u quả và nâng cao chấ t lươ ̣ng GD trường mầ m non, xin đưa số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân thành phố Có sách hỗ trợ thêm cho GV mầm non, tạo điều kiện hỗ trợ sở vâ ̣t chấ t, đồ dùng, đồ chơi, trang thiế t bi ̣da ̣t ho ̣c cho các trường mầ m non 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh Tham mưu với Ủy ban nhân dân tỉnh có sách hỗ trợ thêm đối với giáo viên MN Tăng cường nữa công tác kiể m tra đố i với các trường MN nhằm đảm bảo thực nghiêm túc chương trình GD theo chủ đề 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố ng Bí Bên ca ̣nh viê ̣c bồ i dưỡng cán bô ̣ , giáo viên đại trà tồn thành phố cần có kế hoa ̣ch bồ i dưỡng riêng, phù hợp với đặc điểm trường MN Tăng cường kiể m tra viê ̣c thực hiê ̣n ch ương triǹ h GD theo chủ đề ta ̣i các trường MN, nhấ t là những trường mới thành lâ ̣p 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường mầm non Không ngừng phấ n đấ u ho ̣c tâ ̣p, nâng cao triǹ h đô ̣, lực quản lý Tăng cường ý thức trách nhiê ̣m thân việc quản lý thực chương trin ̀ h GD theo chủ đề 91 Làm tốt cơng tác tham mưu với Phòng giáo dục thành phố việc xây dựng kế hoa ̣ch bồ i dưỡng GV 2.5 Đối với GV trường mầm non Phải không ngừng phấn đấu để không đạt chuẩn trình độ mà phải đa ̣t đươ ̣c ch̉ n nghề nghiê ̣p GV mầ m non Phải thực tâm huyết với nghề , linh hoa ̣t , sáng tạo , lấ y trẻ làm trung tâm thực hiê ̣n chương trình GD Có ý thức , trách nhiệ m cơng viê ̣c ; có thái độ chuyên nghiệp người lao đô ̣ng đố i với trường MN nơi mình công tác 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành TƯ khoá VIII (1996), Văn kiện hội nghị lần thứ Hai, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Ban chấp hành TƯ khoá IX (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ sáu,NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Ban khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục Đào tạo thời kỳ đổi mới,NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Ban tư tưởng - Văn hoá TƯ (2003), Tài liệu học tập tư tưởng Hồ Chí Minh - NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2003), Bài giảng phát triển nhà trường - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Tài liệu cho lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Điều lệ trường mầm non (Ban hành theo định 05/VBHN - BGDĐT ngày 13/2/2014) Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH, (Giáo dục THPT), NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo - Chương trình giáo dục Mầm non (Ban hành theo Thơng tư số 17/2009/TT - BGDĐT ngày 25/7/2009), NXB GD Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu tập huấn chương trình giáo dục mầm non 2010 - 2011, Hà Nội 10 Viên Quốc Chấn (2009), Luận cải cách giáo dục - Chiến lược phát triển giáo dục 2009 -2020 - Hà Nội 11 Drake, S M and Burns, R C (2004) Meeting Standards Through Integrated Curriculum Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD), Alexandria- Virginia U.S.A 12 Harold Koonyz, Cyril Odonnel, Heiz Weihrich (2004), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học - Kĩ thuật, Hà Nội 13 Bùi Minh Hiền (2006) (chủ biên), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 14 Đặng Vũ Hoạt (chủ biên), Hà Thị Đức (2003), Lý luận luận dạy học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 93 15 Nguyễn Thùy Linh (2011), Biện pháp quản lý thực chương trình GDMN Hiệu trưởng trường MN quận Cầu Giấy , Thành phố Hà Nội, Đại học Sư phạm Hà Nội, ĐHSP Hà Nội 16 Quốc hội (2009, Luật Giáo dục sửa đổi, NXB Lao động, Hà Nội 17 Chu Thị Hồng Nhung (2014), Tình hình đổi giáo dục mầm non Việt Nam qua giai đoạn, Số 57 - Tạp chí Khoa học ĐHSP HCM 18 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non(2013) http://www.tayninh.gov.vn/HoatDongAnh/File_Dinh_Kem/072013/HUONG_DAN_GD_MAMNON.pdf 20 Thủ tướng Chính phủ, Về việc phê duyệt đề án phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015 (Ban hành theo Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg) 21 Thủ tướng Chính phủ - Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010 (Ban hành theo Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/2/2005) 22 La Bích Thủy (2008), Xây dựng hoạt động làm quen với mơi trường xung quanh theo hướng tích hợp chủ đề: phương tiện giao thong đường Trường CĐSP Sóc Trăng 23 Hồng Thị Tuyết (2012), Đào tạo tích hợp: đâu?http://www.hcmup.edu.vn 24 Vụ Giáo dục mầm non - Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Chiến lược Giáo dục mầm non từ năm 1998 đến 2020, NXB Hà Nội 25 Nguyễn Thị Thanh Xuân (2012), Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn thực chương trình GDMN trường MN Thành phố Hải Dương, Đại học Sư phạm Hà Nội 26 Phạm Thị Hải Yến (2009), Biện pháp quản lý thực chương trình GDMN Hiệu trưởng trường MN địa bàn tỉnh Quảng Bình, Đại học Sư phạm Hà Nội 27 http://ioer.edu.vn 94 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để nâng cao chất lượng giáo dục trường Mầm non, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau cách trả lời đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Đồng chí đánh giá nhƣ vai trò việc chƣơng trình giáo dục theo chủ đề: Rất quan trọng □ Quan trọng □ Bình thường □ Khơng quan trọng □ Mong đồng chí chia sẻ lý sao: Câu 2: Đồng chí đánh giá thực trạng thực giáo dục theo chủ đề Trƣờng đồng chí cơng tác: STT Nội dung Lập kế hoạch Tổ chức hoạt động giáo dục trẻ (Hoạt động tổ chức dạng trò chơi theo chủ đề, phù hợp với độ tuổi, mang tính trải nghiệm…) Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu mở, vật liệu thiên nhiên, sử dụng linh hoạt, sáng tạo đồ dùng dạy học tổ chức hoạt động GD theo chủ đề Đánh giá phát triển trẻ Điều chỉnh chương trình sau thực kiểm tra đánh giá Phối kết hợp với phụ huynh giáo dục trẻ Tốt Mức độ Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 3: Xin đồng chí cho biết thuận lợi khó khăn thực chƣơng trình giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non (Đánh dấu (x) vào có ý kiến phù hợp): STT Thuận lợi Ý kiến Triển khai kịp thời văn đạo, hướng dẫn thực chương trình GD theo chủ để tới cán bộ, giáo viên Ban Giám hiệu triển khai tốt kế hoạch thực chương trình GD theo chủ đề nhà trường tới giáo viên Cán bộ, giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc thực chương trình giáo dục theo chủ đề Trình đồ chun mơn đạt chuẩn đội ngũ giáo viên Sự phối hợp chặt chẽ cha mẹ học sinh GD trẻ Khó khăn Đội ngũ giáo viên liên tục có biến động Năng lực chun mơn có nhiều hạn chế Chế độ, sách đãi ngộ giáo viên chưa đảm bảo Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nghèo nàn, thiếu thốn Công tác tham mưu với nhà trường gặp nhiều khó khăn Ý kiến Các ý kiến khác: Xin đồng chí vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân Nơi công tác Chức vụ Trình độ chun mơn Thâm niên công tác Đã tham gia tập huấn chương trình giáo dục theo chủ đề: Của Thành phố □ Của Tỉnh □ Của Trung Ương □ Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để nâng cao chất lượng giáo dục trường Mầm non, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau cách trả lời đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Đồng chí đánh giá nhƣ vai trò việc quản lý chƣơng trình giáo dục theo chủ đề: Rất quan trọng □ Quan trọng □ Bình thường □ Khơng quan trọng □ Câu 2: Đồng chí cho biết mức độ việc xây dựng kế hoạch thực chƣơng trình giáo dục theo chủ đề: Mức độ STT Xây dựng kế hoạch giáo dục theo chủ đề Kế hoạch năm học Kế hoạch hoạt động tháng Kế hoạch hoạt động tuần Kế hoạch hoạt động ngày Kế hoạch kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh chương trình nhà trường Tổt Bình Khơng thƣờng tốt Câu 3: Đồng chí cho biết mức độ thực chƣơng trình giáo dục theo chủ đề trƣờng đồng chí công tác: Mức độ STT Tổ chức thực chƣơng trình GD theo chủ đề I Triển khai văn đạo thực chương trình GDMN cấp tới cán bộ, giáo viên trình thực chương trình họp triển khai nhiệm vụ năm học, buổi sinh hoạt chuyên mơn định kì Cung cấp địa mạng internet để giáo viên tự truy cập văn đạo thực chương trình cấp Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thảo luận văn đạo thực chương trình giáo dục theo chủ đề II Tổ chức thực nội dung giáo dục Chỉ đạo giáo viên lực chọn nội dung giáo dục theo mục tiêu chủ đề; bám sát chương trình GDMN phù hợp với trẻ dựa tình hình thực tế nhóm lớp, địa phương Tổ chức hội thảo, chuyên đề việc lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp với chủ đề; lựa chọn nội dung GD theo kiện, ngày hội, ngày lễ Chỉ đạo phó hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên lựa chọn, tổ chức hoạt động phù hợp với nội dung Tổ chức buổi sinh hoạt theo nhóm nhỏ để giáo viên có nhiều hội trao đổi, học tập lẫn Bình Khơng thƣờng tốt Tổ chức triển khai văn đạo thực chƣơng trình giáo dục theo chủ đề Triển khai văn đạo sửa đổi, bổ sung Tốt Đánh giá rút kinh nghiệm cho giáo viên việc lựa chọn nội dung, hoạt động theo chủ đề Mức độ STT Tổ chức thực chƣơng trình GD theo chủ đề III theo chủ đề phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề cho GV trường Bồi dưỡng việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động theo chủ đề Xây dựng tiết dạy mẫu trường đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD theo chủ đề Kiểm tra, dự giờ, hội giảng, trao đổi học tập kinh nghiệm đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động IV Đẩy mạnh ứng dụng CNTT sử dụng phương pháp dạy học đại Tổ chức tạo môi trƣờng cho trẻ hoạt động Tổ chức hội thảo, tập huấn việc tạo môi trường hoạt động thân thiện, phù hợp với thực tế, kích thích hứng thú phát huy tính tích cực trẻ Xây dựng lớp điểm, nhân rộng điểm tạo môi trường hoạt động cho trẻ Đánh giá việc tạo môi trường hoạt động cho trẻ cuối chủ đề Tạo điều kiện cho trẻ tham quan, học tập kinh nghiệm việc tạo môi trường hoạt động cho trẻ trường địa bàn ngồi địa bàn Bình Khơng thƣờng tốt Tổ chức đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục Tổ chức hội thảo, chuyên đề đổi Tốt Tổ chức hội thi trang trí lớp học, sử dụng nguyên liệu mở cho trẻ hoạt động Mức độ STT Tổ chức thực chƣơng trình GD theo chủ đề V Tổ chức đánh giá phát triển trẻ Chỉ đạo GV thực nghiêm túc, thực chất việc đánh giá trẻ hàng ngày để kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục Chỉ đạo, hướng dẫn GV đánh giá trẻ cuối chủ đề thật ngắn gọn, dễ hiểu, cụ thể có lưu ý phù hợp cho chủ đề sau Thực việc kiểm tra chéo khối lớp việc đánh giá trẻ cuối kì cuối độ tuổi Chỉ đạo thực nghiêm túc, chất lượng khảo sát cuối năm cho trẻ mẫu giáo tuổi theo thống chung toàn Tỉnh Tổ chức hội thảo, sinh hoạt rút kinh nghiệm VI công tác đánh giá trẻ Tổ chức bồi dƣỡng cán quản lý, giáo viên Tạo điều kiện cho CBQL, GV tham gia lớp tập huấn Sở Phòng GD&ĐT tổ chức Bồi dưỡng Phó hiệu trưởng việc đạo chun mơn thực chương trình GD theo chủ đề Tổ chức buổi tập huấn đại trà toàn trường bồi dưỡng chuyên biệt cho GV Bồi dưỡng CBQL GV thông qua việc tham gia hội thi cấp Khuyến khích, tạo điều kiện cho CBQL, GV tự học, tự bồi dưỡng Tốt Bình Khơng thƣờng tốt Mức độ STT Tổ chức thực chƣơng trình GD theo chủ đề VII Tốt Bình Không thƣờng tốt Trang bị, hƣớng dẫn sử dụng tài liệu, thiết bị học, đồ dùng, đồ chơi phát động phong trào tự tạo đồ dùng, đồ chơi Trang bị sách chương trình GDMN theo chủ đề, sách hướng dẫn thực chương trình, tuyển tập truyện thơ, hát, sách tham khảo cho GV Trang bị đồ dùng, đồ chơi cho lớp theo Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11/2/2010 (về danh mục đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho GDMN) Tập huấn kĩ sử dụng đồ dùng, đồ chơi cho GV Triển khai, phát động phong trào làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên phế liệu, vật liệu thiên nhiên sẵn có Tổ chức hội thi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên phế liệu, vật liệu thiên nhiên sẵn có Câu 4: Đồng chí cho biết mức độ thực cơng tác kiểm tra thực chƣơng trình giáo dục mầm non theo chủ đề nhƣ nào? Kiểm tra thực chƣơng trình GD STT theo chủ đề Kiểm tra hoạt động lập kế hoạch thực chương trình Kiểm tra việc tổ chức hoạt động GD trẻ theo chủ đề Kiểm tra sở vật chất, việc tạo môi trường sử dụng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động Kiểm tra việc đánh giá trẻ Kiểm tra công tác phối kết hợp với phụ huynh thực chương trình GD Kiểm tra hồ sơ, sổ sách chuyên môn Thực công tác kiểm tra lại Điều chỉnh thực chương trình GD sau kiểm tra, đánh giá Mức độ Tổt Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 5: Đồng chí cho biết yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý thực chƣơng trình GDMN theo chủ đề? Mức độ ảnh hƣởng Các yếu tố ảnh hƣởng STT Ảnh hƣởng nhiều I ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Yếu tố khách quan Cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi tối thiểu để đáp ứng yêu cầu chương trình GD theo chủ đề Sự biến động số lượng đội ngũ GV Sự ủng hộ quyền địa phương Công tác đạo, kiểm tra Phòng GD Sự ủng hộ phụ huynh học sinh II Yếu tố chủ quan Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý CBQL Kinh nghiệm CBQL Trình độ, lực chun mơn GV Sự kinh hoạt, sáng tạo quản lý nhà trường Lòng yêu nghề, yêu trẻ CBQL GV Câu 6: Theo đồng chí, vấn đề hạn chế cơng tác quản lý thực chƣơng trình giáo dục theo chủ đề gì? Nguyên nhân dẫn đến hạn chế đó? Câu 7: Theo đồng chí, để nâng cao chất lƣợng quản lý thực chƣơng trình giáo dục theo chủ đề cần có biện pháp nhƣ nào? Xin đồng chí vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân Nơi công tác Chức vụ Trình độ chun mơn Thâm niên công tác Đã tham gia tập huấn chương trình giáo dục theo chủ đề: Của Thành phố □ Của Tỉnh □ Của Trung Ương □ Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non thành phố ng Bí, Quảng Ninh Chƣơng 3: Biện pháp quản. .. pháp quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non thành phố ng Bí, Quảng Ninh Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên... lý hoạt động GD trường mầm non 18 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non 19 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non