ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC    HUỲNH VĂN LẬP ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CÔNG TÁC CỦA HỌC VIÊN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH TRINH SÁT PHÒNG, CHỐNG TỘI PHẠM TRƢỜNG TRUNG CẤP CẢNH SÁT NHÂN DÂN III LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội, tháng 5/ 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC    HUỲNH VĂN LẬP ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CÔNG TÁC CỦA HỌC VIÊN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH TRINH SÁT PHÒNG, CHỐNG TỘI PHẠM TRƢỜNG TRUNG CẤP CẢNH SÁT NHÂN DÂN III Chuyên ngành: Đo lƣờng đánh giá giáo dục Mã số: 60140120 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN VĂN LY Hà Nội, tháng 5/ 2015 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến TS Nguyễn Văn Ly- Phó Cục Trưởng X14- Bộ Cơng an tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin trân thành cảm ơn Viện Đảm bảo Chất lượng Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện để hồn thành khố học trình bày luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu Trường trung cấp CSND III, đồng chí lãnh đạo Công an đơn vị địa phương, lãnh đạo Phịng Khảo thí Đảm bảo chất lượng đào tạo trường Trung cấp CSND III, bạn bè, đồng đội nhiều hình thức khác giúp đỡ tơi trình học tập thời gian hoàn thành luận văn Đặt biệt xin gửi lời cảm ơn đến gia đình tơi động viên tinh thần, chia khó khăn thời gian qua Xin trân trọng cảm ơn! Cần Thơ, tháng năm 2015 Huỳnh Văn Lập LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề: “Đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu công tác học viên tốt nghiệp chuyên ngành trinh sát phòng, chống tội phạm Trường Trung cấp Cảnh sát nhân dân III” hoàn toàn kết nghiên cứu thân tơi chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong trình thực luận văn, thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày 22 tháng năm 2015 Tác giả luận văn (Ký ghi rõ họ tên) Huỳnh Văn Lập MỤC LỤC MỞ ĐẦU 2.1 2.2 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Lý chọn đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 15 Ý nghĩa khoa học 15 Ý nghĩa thực tiễn 15 Mục đích nghiên cứu 15 Phƣơng pháp nghiên cứu 16 Câu hỏi nghiên cứu 16 Giả thuyết nghiên cứu 16 Đối tượng nghiên cứu 16 Khách thể nghiên cứu 16 Phương pháp nghiên cứu 16 Phạm vi, thời gian nghiên cứu 17 Chƣơng 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA NGHIÊN CỨU 19 1.1 1.2 1.3 1.4 Giới thiệu chung chuyên ngành trinh sát 19 Tổng quan nghiên cứu liên quan 23 Một số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 33 Mơ hình lý thuyết nghiên cứu 39 Chƣơng 2: TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU VÀ ĐÁNH GIÁ 43 2.1 2.2 2.3 2.4 Xây dựng công cụ đo lƣờng 43 Chọn mẫu 45 Kiểm tra độ tin cậy, hiệu công cụ đo lƣờng 47 Kiểm tra độ hiệu lực công cụ đo lƣờng 51 Chƣơng THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP VỀ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CÔNG TÁC CỦA HỌC VIÊN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH TRINH SÁT THÔNG QUA KHẢO SÁT 56 3.1 3.2 Thực trạng mức độ đáp ứng yêu cầu công tác học viên 56 Các giải pháp nâng cao mức độ đáp ứng yêu cầu công tác học viên 72 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 4.1 4.2 Kết luận 77 Kiến nghị hạn chế nghiên cứu 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC 84 DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Số liệu học viên phân công tỉnh từ năm 2009-2012 46 Bảng 2: Hệ số Cronbach’s Alpha mẫu điều tra thử nghiệm 47 Bảng 3: Hệ số Cronbach's Alpha mẫu điều tra thức 49 Bảng 4: Tương quan điểm tiểu thang đo mức kiến thức phiếu khảo sát Công an đơn vị địa phương 51 Bảng 5: Tương quan điểm tiểu thang đo mức độ đáp ứng kỹ phiếu khảo sát Công an đơn vị địa phương 52 Bảng 6: Tương quan điểm tiểu thang đo mức thái độ phiếu khảo sát Công an địa phương 53 Bảng 7: Tương quan điểm tiểu thang đo mức kiến thức phiếu khảo sát học viên 53 Bảng 8: Tương quan điểm tiểu thang đo mức độ đáp ứng kỹ phiếu khảo sát Học viên 54 Bảng 9: Tương quan điểm tiểu thang đo mức thái độ phiếu khảo sát học viên 55 Bảng 1: Tổ chức đào tạo cho học viên tốt nhiệp nhận công tác……….56 Bảng 2: Phép thử Chi- Square mối quan hệ địa phương công tác đào tạo/ bồi dưỡng cho học viên ……………………………………………59 Bảng 3: Thời gian đào tạo học viên tốt nghiệp Công an đơn vị 60 Bảng 4: Phép thử Chi- Square mối quan hệ Công an đơn vị thời gian đào tạo bổ sung học viên 61 Bảng 5: Nội dung đào tạo bổ sung cho học viên tốt nghiệp 61 Bảng 6: Năng lưc học viên qua đánh giá Công an địa phương thân học viên 64 Bảng 7: Đánh giá chung mức độ đáp ứng yêu cầu công tác học viên 66 Bảng 8: Phép thử Chi- Square mối quan hệ Công an địa phương mức độ đáp ứng yêu cầu công tác học viên 71 Bảng 9:: Hình thức tăng cường mối quan hệ trường Công an đơn vị địa phương 73 Bảng 10: Các lực học viên cần nâng cao để đáp ứng yêu cầu công tác 75 DANH MỤC HÌNH Hình 1: Mơ hình đào tạo nhân lực trường Cơng an "trường – học viên – công an địa phương 40 Hình 2: Năng lực học viên cần có để cơng tác cơng an địa phương 41 Hình 3: Mơ hình đào tạo lực học viên trường Cơng an 42 Hình 1: Tổ chức đào tạo/ bồi dưỡng cho học viên tốt nghiệp 56 Hình 2: Thời gian đào tạo học viên tốt nghiệp nhận công tác Công an đơn vị địa phương 60 Hình 3 Nội dung đào tạo học viên tốt nghiệp nhận cơng tác 62 Hình 4: Mức độ đáp ứng yêu cầu công tác học viên qua đánh giá 67 Hình 5: Đánh giá mối quan hệ nhà trường Công an địa phương 73 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trước nhu cầu thực tế xã hội, với xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, đất nước đứng trước hội phát triển lớn kinh tế, trị, xã hội Hội nhập kinh tế quốc tế, xây dựng kinh tế thị trường, xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa tình hình đem lại cho đất nước ta thời cơ, thuận lợi, bên cạnh khó khăn, thách thức nhiều lĩnh vực đời sống xã hội, có an ninh, trật tự Để bảo vệ vững an ninh trật tự phục vụ cho công xây dựng bảo vệ đất nước, địi hỏi lực lượng Cơng an nhân dân (CAND) phải khơng ngừng nâng cao trình độ mặt Do đó, u cầu cấp thiết ngành Cơng an phải không ngừng nâng cao lực cho lực lượng CAND, để đáp ứng u cầu cơng tác tình hình Thế giới bước vào thiên niên kỷ với bùng nổ thông tin, phát triển nhanh chóng cơng nghệ cao, kinh tế tri thức xu hướng tồn cầu hố Đảng Nhà nước chủ trương đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố, thực chiến lược dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh Trong bối cảnh đó, giáo dục đại học, với vai trị đào tạo phát triển nhân lực phục vụ đất nước cần có phát triển vượt bậc, đặc biệt mặt chất lượng Trong Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đại học xác định cụ thể: "Mở rộng hợp lý qui mô giáo dục đại học, làm chuyển biến rõ nét chất lượng hiệu đào tạo" (Đảng Cộng sản Việt nam, 2001: 110) Với định hướng rõ rệt vậy, từ hàng thập kỷ qua, giáo dục đại học bắt đầu trình tự đổi mới, giáo dục đại học có nhiều biến chuyển mạnh mẽ với phát triển mạnh qui mơ, mơ hình loại hình đào tạo Tuy nhiên, trình phát triển, vấn đề chất lượng giáo dục đại học nhiều bất cập Chất lượng đào tạo thấp so với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội so với kết đào tạo đại học nhiều nước khu vực giới Mục tiêu giáo dục đại học cung cấp nguồn nhân lực đào tạo trình độ định cho xã hội, thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội đất nước Với cách tiếp cận này, chất lượng đào tạo đánh giá qua lực đáp ứng nhu cầu nhân lực người đào tạo sau hồn thành chương trình đào tạo Việc xác định rõ quan niệm chất lượng, phương pháp đánh giá chất lượng cách hiệu để đổi giáo dục đại học, bước quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực có đủ trình độ cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trên tinh thần đó, luận văn hình thành nhằm tìm hiểu vấn đề liên quan đến việc đánh giá chất lượng đào tạo đại học thông qua ý kiến đánh giá người sử dụng lao động lao động có trình độ đại học làm việc doanh nghiệp, xí nghiệp phương pháp tiếp cận hiệu nỗ lực nâng cao chất lượng đào tạo đại học Chất lượng đào tạo vấn đề quan tâm không nhà quản lý giáo dục, giảng viên, sinh viên mà xã hội Thực tế cho thấy giáo dục đại học nỗ lực nâng cao chất lượng đào tạo suốt thời gian qua thực tế xã hội cho thấy nhiều sinh viên trường không xin việc làm nhiều nhà tuyển dụng không tuyển lao động phù hợp với yêu cầu Trong nhiều năm trở lại đây, việc tuyển dụng nhân viên quan, xí nghiệp, doanh nghiệp, tổ chức nước ngoài, trở nên công khai rộng rãi phổ biến Các ngày hội việc làm tổ chức thường xuyên, nơi gặp gỡ lãnh đạo sở sử dụng lao động người có nhu cầu việc làm Các quan, doanh nghiệp có uy tín có hàng năm khơng tìm người phù hợp vào vị trí quan trọng đơn vị Trong đó, sinh viên tốt nghiệp đại học hàng năm lên đến hàng chục ngàn 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạ Nhật Ánh (2006) Đôi điều suy nghĩ thái độ sinh viên việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Kỷ yếu khoa học năm 2006 Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Kim Dung (2005) Các tiêu chí để chọn sinh viên tốt nghiệp nhà tuyển dụng Giáo dục đại học – chất lượng đánh giá Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Vũ Thế Dũng, Trần Thanh Tòng (2009) Yêu cầu nhà tuyển dụng kỹ sinh viên tốt nghiệp ngành quản lý kinh tế : Ứng dụng phương pháp phân tích nội dung Đề tài nghiên cứu khoa học trường Đại học Bách Khoa Thành phố Hồ Chí Minh Lê Văn Hảo (2010) Nhìn lại chủ trương “đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội” Báo Tia Sáng – Bộ Khoa học Công nghệ Nguyễn Văn Hiệu (2012) Đảm bảo Chất lượng Giáo dục Đại học Việt Nam: Những thách thức từ trình kép Hội thảo chất lượng trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh Đặng Thị Bích Hồn, Nguyễn Thị Linh (2009) Thực trạng kỹ giải tình sư phạm giáo viên trường trung học sở Huỳnh Thúc Kháng – Thành phố Đà Nẵng Đề tài nghiên cứu khoa học trường trung học sở Huỳnh Thúc Kháng, Thành phố Đà Nẵng Nguyễn Thúy Quỳnh Loan (2006) Đánh giá chất lượng đào tạo từ góc độ cựu sinh viên trường Đại học Bách Khoa Thành phố Hồ Chí Minh Kỷ yếu hội thảo Đảm bảo chất lượng đổi giáo dục đại học Nhà xuất Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Trần Đình Mai (2009) Mối quan hệ nhà trường, sinh viên với nhu cầu xã hội Đại học Đà Nẵng Tạp chí Khoa học công nghệ, Đại học Đà Nẵng, (số 3), tr.32 81 Nguyễn Thị Hồng Nam, Trương Thị Ngọc Điệp (2010) Đánh giá sinh viên cựu sinh viên kết đào tạo giáo viên khoa sư phạm, Trường Đại học Cần Thơ Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, (số 2010:13) , tr 73-86 10 Phùng Xn Nhạ (2009) Mơ hình đào tạo gắn với nhu cầu doanh nghiệp Việt Nam Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, (số 25) , tr 1-8 11 Bùi Mạnh Nhị, Nguyễn Kim Dung (2006) Chất lượng sản phẩm đào tạo trường đại học Việt Nam Kỷ yếu hội thảo Đảm bảo chất lượng đổi giáo dục đại học Nhà xuất Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 12 Quan Minh Nhựt, Trần Thị Bạch Yến, Phạm Lê Đông Hậu (2012) Đánh giá mức độ đáp ứng chất lượng nguồn nhân lực theo yêu cầu doanh nghiệp Đồng sông Cửu Long đào tạo bậc đại học trở lên Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, (số 2012:22b), tr.273282 13 Phạm Phụ (2005) Về khuôn mặt giáo dục đại học Việt Nam Nhà xuất Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 14 Trần Anh Tài (2009) Gắn đào tạo với sử dụng, nhà trường với doanh nghiệp Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, (số 25), tr.77-81 15 Trang Web: http://www.pup.edu.vn/vi/Viet-ve-giao-duc/Mot-so-vande-ve-xay-dung-nhan-cach-nguoi-CSND-trong-giai-doan-xay-dungnha-nuoc-phap-quyen-XHCN-Viet-Nam-275 16 Chu Bích Thu, Nguyễn Ngọc Trâm, Nguyễn Thị Thanh Nga, Nguyễn Thúy Khanh, Phạm Hùng Việt (2002) Từ điển Tiếng Việt phổ thơng Nhà xuất Thành phố Hồ Chí Minh 17 Khoa học trinh sát Việt Nam Nhà xuất Học viện CSND, 2013 82 18 Toàn cảnh Giáo dục – Đào tạo Việt Nam (Vietnam Education Discovery) Nhà xuất Chính trị Quốc gia, 2000 19 Hồng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008) Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS Nhà xuất Hồng Đức 20 Trần Anh Tuấn (2010) Những dự báo nhu cầu nhân lực ngành cơng nghệ thơng tin Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn năm 20102015 21 Từ điển Bách khoa CAND Nhà xuất CAND, 2005 22 Báo cáo sơ kết công tác giáo dục, đào tạo học viên trường trung cấp CSND III, 2014 23 Báo cáo tổng kết 70 năm công tác giáo dục đào tạo CAND, 2014 24 Andrew Green Sara Bennett (2009) Sự lựa chọn hợp lý: Nâng cao lực cho trình sách y tế dựa chứng Nhà xuất Y học 25 Lorin Anderson (1999), Phân loại tư Bloom: Một cách nhìn 26 Organisation for Economic Co-operation and Development, Development Assistance Committee (2006) The challenge of capacity development: working towards good practice Paris, Organisation for Economic Co-operation and Development 27 Potter C & Brough R (2004) Systemic capacity building: a hierarchy of needs 28 UNDP (2006) Capacity development practice note New York, United Nations Development Program 83 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bảng hỏi dành cho Công an địa phƣơng PHIẾU KHẢO SÁT Học viên tốt nghiệp chuyên ngành trinh sát trường trung cấp CSND III (Phiếu dành cho Cán bộ, huy Cơng an đơn vị địa phương) A THƠNG TIN CHUNG Xin đồng chí trả lời thơng tin sau cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp điền thông tin vào khoản trống cho câu đây: A1 Họ tên:………………………………… (có thể khơng ghi) A2 Đơn vị công tác: Đội ………… … …… ……………… Quận/Huyện/Phòng………………tỉnh/Tp………………………… A3 Chức vụ: Đội trưởng ☐ ; Phó Đội trưởng Trưởng Phịng ☐ ; A4 ☐ Phó Trưởng Phòng ☐ Số lượng cán tốt nghiệp Trường TC CSND III công tác đơn vị đồng chí: ☐ Dưới người Từ đến 10 người ☐ ☐ Trên 10 người A5 Đơn vị có đào tạo, bồi dưỡng bổ sung kiến thức, nghiệp vụ cho học viên tốt nghiệp Trường Trung cấp CSND III cơng tác khơng: Có A6 ☐ ; Khơng ☐ Để đáp ứng u cầu công tác, thông thường đơn vị thời gian để hướng dẫn bổ sung kiến thức, kỹ cho học viên bao lâu? < tháng ☐ – tháng ☐ 3– tháng ☐ > tháng ☐ 84 A7 Để đáp ứng yêu cầu cơng tác đơn vị, theo đồng chí học viên cần đào tạo thêm nội dung nào? Kỹ giải vấn đề ☐ Kiến thức pháp luật ☐ Tác phong, lĩnh công tác ☐ Kiến thức ngoại ngữ, tin học ☐ Kiến thức ngành CA ☐ Kỹ nghiệp vụ chuyên sâu ☐ Kỹ giao tiếp ☐ Đặt điểm, nội quy công tác đơn vị ☐ Nội dung khác (xin ghi rõ): … …………………………………………… B NỘI DUNG KHẢO SÁT Về kiến thức B1 Kiến thức trị xã hội Rất tốt ☐ B2 Rất yếu ☐ Tốt ☐ Trung bình ☐ Yếu ☐ Rất yếu ☐ Tốt ☐ Yếu ☐ Rất yếu ☐ Yếu ☐ Rất yếu ☐ Trung bình ☐ Kiến thức ngành CAND Rất tốt ☐ B5 Yếu ☐ Kiến thức ngoại ngữ, tin học Rất tốt ☐ B4 Trung bình ☐ Kiến thức pháp luật Rất tốt ☐ B3 Tốt ☐ Tốt ☐ Trung bình ☐ Kiến thức chuyên sâu chuyên ngành đào tạo Rất tốt ☐ Tốt ☐ Trung bình ☐ Yếu ☐ Rất yếu ☐ Kiến thức cần thiết khác: …………………………………… 85 Về kỹ B6 Khả vận dụng kiến thức vào công tác Rất tốt ☐ B7 Rất yếu ☐ Tốt ☐ Trung bình ☐ Yếu ☐ Rất yếu ☐ Tốt ☐ Yếu ☐ Rất yếu ☐ Trung bình ☐ Tốt ☐ Trung bình ☐ Yếu ☐ Rất yếu ☐ Tốt ☐ Trung bình ☐ Yếu ☐ Rất yếu ☐ Tốt ☐ Trung bình ☐ Yếu ☐ Rất yếu ☐ Tốt ☐ Trung bình ☐ Yếu ☐ Rất yếu ☐ Tốt ☐ Trung bình ☐ Yếu ☐ Rất yếu ☐ Khả tự học nâng cao trình độ nghiệp vụ Rất tốt ☐ B17 Yếu ☐ Kỹ xây dựng chương trình, kế hoạch cơng tác Rất tốt ☐ B16 Trung bình ☐ Kỹ làm việc độc lập Rất tốt ☐ B15 Tốt ☐ Kỹ sử dụng biện pháp nghiệp vụ Rất tốt ☐ B14 Rất yếu ☐ Kỹ sử dụng vũ khí, cơng cụ hỗ trợ, võ thuật CAND Rất tốt ☐ B13 Yếu ☐ Trung bình ☐ Khả lắng nghe, quan sát tìm kiếm sử dụng thơng tin Rất tốt ☐ B12 Tốt ☐ Kỹ giao tiếp, ứng xử Rất tốt ☐ B11 Rất yếu ☐ Kỹ làm việc nhóm Rất tốt ☐ B10 Yếu ☐ Kỹ triển khai cơng việc Rất tốt ☐ B9 Trung bình ☐ Kỹ giải vấn đề Rất tốt ☐ B8 Tốt ☐ Tốt ☐ Trung bình ☐ Yếu ☐ Rất yếu ☐ Yếu ☐ Rất yếu ☐ Kỹ rèn luyện sức khỏe Rất tốt ☐ Tốt ☐ Trung bình ☐ 86 Kỹ cần thiết khác: …………………………………… Về thái độ B18 Tự tin, nhiệt tình cơng tác Rất tốt ☐ B19 Tốt ☐ Trung bình ☐ Yếu ☐ Rất yếu ☐ Tuân thủ nội quy, quy định Ngành Công an đơn vị công tác Rất tốt ☐ B20 Tốt ☐ Trung bình ☐ Yếu ☐ Rất yếu ☐ Yếu ☐ Rất yếu ☐ Chịu áp lực công tác Rất tốt ☐ Tốt ☐ Trung bình ☐ Thái độ cần thiết khác: ………………………………………… B21 Đánh giá chung đồng chí lực học viên tốt nghiệp chuyên ngành trinh sát tốt nghiệp từ năm 2009-2012: Rất tốt ☐ C Tốt ☐ Trung bình ☐ Yếu ☐ Rất yếu ☐ Giải pháp nâng cao khả đáp ứng với công việc học viên tốt nghiệp chuyên ngành trinh sát trƣờng trung cấp CSND III C1 Theo đồng chí, mối quan hệ chặt chẽ trường trung cấp CSND III Công an địa phương giải pháp hiệu giúp cải thiện mức độ đáp ứng yêu càu công tác học viên trường không? Rất hiệu ☐ Hiệu ☐ Bình thường ☐ Khơng hiệu ☐ Rất khơng hiệu ☐ C2 Ngồi ra, theo đồng chí giải pháp để tăng cường mức độ đáp ứng yêu cầu công tác học viên tốt nghiệp chuyên ngành trinh sát? ……………………………………………………………… 87 C3 Theo đồng chí Công an địa phương nhà trường nên phối hợp với hình thức (có thể chọn nhiều câu trả lời)? Cung cấp thông tin, yêu cầu cơng tác đơn vị ☐ Góp ý xây dựng chương trình đào tạo ☐ Tham gia xây dụng chương trình đào tạo ☐ Tham gia báo cáo kinh nghiệm thực tiễn ☐ Chia phương tiện kỹ thuật, công nghệ với nhà trường ☐ Tham gia giảng dạy số chuyên đề nghiệp vụ ☐ Đổi nội dung, tăng thời gian thực tập cho học viên ☐ Giảm lý thuyết, tăng thực hành kỹ nghiệp vụ ☐ Nhận giáo viên thực tế đơn vị ☐ Khác (ghi cụ thể): ………………………………………… C4 Theo đồng chí học viên tốt nghiệp chuyên ngành trinh sát cần cải thiện lực để đáp ứng tốt yêu cầu công tác? Hiểu biết đơn vị nhận nhiệm cơng tác ☐ Bản lỉnh trị, tác phong công tác ☐ Kiến thức, kỹ chuyên sâu chuyên ngành ☐ Ngoại ngữ ☐ Tin học ☐ Kiến thức pháp luật ☐ Kỹ sử dụng vũ khí, công cụ hỗ trợ ☐ Sức khỏe ☐ Kỹ giao tiếp, ứng xử ☐ Khác (ghi cụ thể): ……………………………… TRÂN TRỌNG CẢM ƠN ĐỒNG CHÍ! 88 Phụ lục 2: Bảng hỏi dành cho học viên PHIẾU KHẢO SÁT Học viên tốt nghiệp chuyên ngành trinh sát (dành cho cựu học viên trường trung cấp CSND III ) A THƠNG TIN CHUNG Xin đồng chí trả lời thơng tin thân cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp điền thông tin vào khoản trống cho câu đây: Nam ☐; Nữ ☐; A1 Giới tính: A2 Đơn vị cơng tác ……………………………………… A3 Đối tượng học: Học sinh ☐; A4 Chiến sĩ nghĩa vụ ☐; A7 A8 Liên kết ☐; Vừa học vừa làm ☐ Hiện có cơng tác chun ngành đào tạo: Có ☐; A6 Khơng ☐ Chun ngành đào tạo: CSHS ☐; CSKT ☐; Khóa học: 2007-2009 ☐; 2008-2010 ☐ 2009 -2011 ☐; 2010-2012 ☐ Xếp loại tốt nghiệp: CSMT ☐; Trung bình ☐ ; Khá ☐ ; A9 Cán học ☐ Hệ học đào tạo: Chính quy ☐; A5 - Năm sinh: … /…./……… Chuyên ngành khác ☐ Trung bình ☐ ; Giỏi ☐ ; Xuất sắc ☐ Khi nhận công tác đến nay, quan đồng chí cơng tác có tổ chức đào tạo, bồi dưỡng thêm kiến thức, nghiệp vụ cho đồng chí khơng: Có ☐ ; Khơng ☐ Nếu có, xin ghi rõ nội dung, thời gian …………………… 89 A10 Để đáp ứng u cầu cơng tác đơn vị, đồng chí phải thời gian tìm hiểu bao lâu? ☐ – tháng ☐ – tháng ☐ > tháng ☐