MỤC LỤC NỘI DUNG Mục lục Cơ sở đề xuất giải pháp 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp 1.3 Mục tiêu giải pháp 1.4 Các đề xuất giải pháp 1.5 Phương pháp thực 1.6 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Quá trình hình thành nội dung giải pháp 2.1 Quá trình hình thành nên giải pháp 2.2 Nội dung giải pháp Trang 3 5 6 6 2.2.1 Khảo sát phân loại đối tượng học sinh 2.2.2 Đề cao tâm công tác chủ nhiệm 2.2.3 Xây dựng hội đồng tự quản lớp 2.2.4 Xây dựng nề nếp lớp 2.2.5 Xây dựng nề nếp học tập 2.2.6 Quản lý lớp học biện pháp kỷ luật tích cực 2.2.7 Giáo dục đạo đức cho học sinh 2.2.8 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh 2.2.9 Nêu gương, khen thưởng Hiệu giải pháp 3.1 Thời gian áp dụng giải pháp 12 12 13 14 18 21 22 23 23 23 3.2 Hiệu đạt 3.3 Khả triển khai, áp dụng giải pháp 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giải pháp Kết luận đề xuất, khuyến nghị 4.1 Kết luận 4.2 Đề xuất, khuyến nghị 23 24 24 25 25 26 1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp Trong thời đại nay, với mở cửa kinh tế, bùng nổ công nghệ thông tin, học sinh dễ bị lôi chưa hay diễn trước mắt em Nó ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học tập hình thành phát triển nhân cách trẻ nhỏ, trẻ lớp Một Luật giáo dục có nêu: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Bậc học tiểu học bậc học tảng tạo sở cho học sinh phát triển học tiếp bậc học bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kỹ học tập, lao động cần phải ý đến việc phát triển nhân cách cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với mơi trường mới, yêu cầu Trong giáo dục đóng vai trò quan trọng kiến thức, hành vi phẩm chất đạo đức hình thành nhà trường Giáo viên người đại diện cho nhà trường trực tiếp giảng dạy giáo dục học sinh; giữ vai trò chủ đạo hoạt động giáo dục nhà trường đòi hỏi người giáo viên khơng có trình độ, có lực phẩm chất đạo đức tốt, có tâm huyết với nghề, yêu thương, tận tụy với học sinh mà phải có lực tổ chức, điều khiển hoạt động lớp chủ nhiệm Từ nhận thức trên, tơi nhận thấy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp cần thiết quan trọng có giáo viên chủ nhiệm lớp có khả rèn luyện xây dựng cho em ý thức học tập rèn luyện cách có nề nếp, có hiệu Vì đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất nhà giáo, có tính độ lượng, giàu lòng nhân ái, kiên trì, bền bỉ, sáng tạo bình tĩnh cơng việc, ln gương sáng cho học sinh noi theo, chỗ dựa vững cho em bước đường học tập phấn đấu trở thành người phát triển toàn diện Trong thực tế, chủ nhiệm lớp công tác vơ khó khăn, phức tạp, thành cơng có, thất bại khơng phải Bởi lẽ, tập thể lớp có đặc thù riêng lớp Có lớp này, có lớp khác lớp có học sinh cá biệt học tập, đạo đức; học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn kinh tế; trẻ mồ cơi… Trong đó, đối tượng học sinh làm cho thầy cô giáo trăn trở nhiều lười học, chưa biết nghe lời Bên cạnh đó, lớp có học sinh ngoan, biết tự lo cho thân mình, ln có chí phấn đấu đưa lớp hoàn thành tiêu nhà trường đề Thực tế giáo viên chủ nhiệm cần phải có phương pháp chủ nhiệm để có hiệu cao Cơng tác chủ nhiệm giáo viên xem thành cơng đồng nghĩa với việc giúp em hồn thiện hơn, xây dựng tập thể vững mạnh, đưa nhà trường ngày tiến lên Trong giai đoạn nay, cơng tác chủ nhiệm lớp ngày đòi hỏi dày công người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội, tình hình sống tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục em cho nhà trường Chính lý mà tơi dành nhiều thời gian, tâm sức cho cơng tác chủ nhiệm lớp Qua thực tế cơng tác, học tập tìm tòi học hỏi nhiều bạn đồng nghiệp, mạnh dạn trình bày đề tài:“Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm Tiểu học” mà thân đúc rút 1.2 Tổng quan vấn đề có liên quan đến giải pháp Giáo viên chủ nhiệm lớp trường Tiểu học cầu nối ba mơi trường giáo dục: Gia đình – Nhà trường – Xã hội Giáo viên chủ nhiệm vừa thầy cô giáo vừa nhà quản lý vừa cầu nối nhà trường Xã hội Công tác chủ nhiệm cơng việc thường xun, gắn bó với người giáo viên chủ nhiệm suốt trình cơng tác Vì nhà giáo q trình đảm nhiệm trọng trách cần phải tích lũy cho số kinh nghiệm riêng Hơn thời đại ngày nay, với tiến xã hội, giao lưu văn hóa, kinh tế… rộng rãi vấn đề để đáp ứng tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm vấn đề không cũ 1.3 Mục tiêu giải pháp Kế hoạch chủ nhiệm phải dựa vào tiêu, kế hoạch nhà trường, từ giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch xây dựng nội dung cụ thể mặt giáo dục học sinh sau: - Về đạo đức: Đưa em vào kỷ cương, nề nếp, rèn luyện theo chủ đề, “năm điều Bác Hồ dạy” Giúp em: + Biết kính nhường + Đồn kết u thương giúp đỡ bạn + kính trọng, lời thầy cô giáo, người lớn tuổi + Khơng nói tục, chửi thề + Biết phân biệt phải trái, sai + Biết giúp đỡ người gặp khó khăn … - Về học tập: Yêu cầu học sinh đến lớp phải có đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập Phải chuẩn bị trước đến lớp Tích cực, tự giác học tập 1.4 Những đề xuất giải pháp Hẳn biết, chất q trình giáo dục tổ chức tồn sống, học tập, hoạt động học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh phát triển bộc lộ hết khả Khác với bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm Tiểu học người trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” đảm nhiệm dạy hầu hết môn học, người quản lý toàn diện tập thể học sinh lớp có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh Hơn trình độ hiểu biết vốn sống học sinh Tiểu học nhiều hạn chế em cần có người thường xuyên hướng dẫn, giúp đỡ, bảo, dìu dắt Do khơng thể phủ nhận vai trò người giáo viên chủ nhiệm Nó giống người chăm sóc cho hạt giống nảy mầm nên hàng ngày, hàng phải theo dõi thay đổi, bước phát triển hạt giống cho chúng thành non mạnh khỏe làm tiền đề cho bước Công tác chủ nhiệm hệ thống kế hoạch, biện pháp mà người giáo viên đưa nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực tốt nhiệm vụ nhà trường, Đoàn, Đội đưa Giáo viên chủ nhiệm ngồi việc dạy đủ mơn theo qui định phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Để thực tốt vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp ngồi việc có trình độ chun mơn phải có lực quản lý học sinh hoạt động giáo dục 1.5 Phương pháp thực - Phương pháp chính: Tổng kết đúc rút kinh nghiệm - Phương pháp hỗ trợ: + Phương pháp điều tra, khảo sát + Phương pháp vấn + Phương pháp nghiên cứu lý luận, thực tiễn 1.6 Đối tượng phạm vi áp dụng Đề tài áp dụng cho học sinh lớp 1A4 trường Tiểu học Trường Sơn có áp dụng cho tất học sinh Tiểu học QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1 Quá trình hình thành nên giải pháp Giáo dục q trình tồn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người Giáo dục trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hội Giáo dục làm việc vô cần thiết rèn luyện, biến đổi tính cách người, hướng người ta đến hoàn thiện nhân cách tốt đẹp, xây dựng xã hội với người có ích hướng thiện Chính lẽ đó, Đảng Nhà nước ta xác định nghiệp trồng người khơng nghiệp tồn nhân loại nói chung mà tồn Đảng, tồn dân ta nói riêng Đối với nước ta, giáo dục xác định “Quốc sách hàng đầu”, vô quan trọng cấp thiết thành đạt người , phát triển hệ, thịnh đất nước phụ thuộc vào kết hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, nghiệp trăm năm trồng người” Hơn thế, thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão giáo dục lại vơ cần thiết Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm chung tồn xã hội, tất người làm công tác giáo dục, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm – người trực tiếp thường xuyên tiếp xúc với em học sinh Bởi vậy, người gần gũi với em học sinh, người bên cạnh giải đáp khó khăn, thắc mắc em, người mà em kính trọng tin yêu nhất, người mà em xem “Mẹ hiền thứ hai” khơng khác người giáo viên chủ nhiệm Đầu năm học 2016 – 2017 Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A4 với tổng số 28 em, với 10 em nữ lại nam Ngay sau nhận lớp tơi nhận thấy có thuận lợi, khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi - Được quan tâm đạo sâu sát Ban giám hiệu nhà trường - Đa số học sinh lớp nhà gần trường, ngoan ngoãn, lễ phép - Cơ sở vật chất khang trang, đảm bảo cho việc dạy học - Ngay đầu năm học, trường tổ chức họp phụ huynh học sinh lớp bầu Ban đại diện cha mẹ học sinh nhiệt tình, gắn bó với hoạt động nhà trường, lớp học - Học sinh có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập - Bản thân giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình cơng tác, hết lòng học sinh thân u 2.1.2 Khó khăn - Trong lớp có em học sinh khơng có cha mẹ phải sống với ơng bà nội lớn tuổi, em học sinh bố mẹ chia tay nhau, em học sinh gia đình thuộc diện nghèo - Một số phụ huynh chưa có quan tâm mức đến việc học em - Lớp có số học sinh nam đơng số học sinh nữ (28/10) - Một số học sinh chưa tích cực học tập, chưa mạnh dạn tham gia phong trào hoạt động tập thể - Một số em chưa biết chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập đến lớp Từ thực tế trên, từ đầu năm học tơi tìm hiểu, nắm tình hình, hồn cảnh gia đình em học sinh vấn đề liên quan đến đạo đức ý thức học tập kết ghi nhận sau: Sĩ số 28 CHĂM HỌC, NGOAN NGOÃN Số lượng Tỉ lệ 18 64,3% CHƯA CHĂM HỌC, CHƯA NGOAN Số lượng Tỉ lệ 10 35,7% Điều đáng nói sĩ số học sinh số học sinh chưa chăm, chưa ngoan lại nhiều Là giáo viên chủ nhiệm lớp mong muốn học trò ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau trở thành người cơng dân có ích cho xã hội 2.2 Nội dung giải pháp Sau tìm hiểu nắm nguyên nhân ảnh hưởng đến nề nếp học tập phát triển nhân cách em thực biện pháp để nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp, góp phần xây dựng nếp học tập phát triển nhân cách em sau: 2.2.1 Khảo sát, phân loại đối tượng học sinh Ngay từ đầu năm học, dựa sở nắm đặc điểm tình hình lớp, nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi, tâm sinh lý em, trực tiếp trao đổi với phụ huynh đối tượng học sinh đồng thời nhận thơng tin từ phía phụ huynh tiến hành phân loại đối tượng để từ vạch biện pháp, kế hoạch giáo dục riêng phù hợp cho đối tượng học sinh lớp Học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn Phát động phong trào “Lá lành đùm rách”, “Ni heo đất”, “Một miếng 2.2.1.1 đói gói no” tồn lớp Vận động phụ huynh, mạnh thường quân ủng hộ sách, vở, đồ dùng học tập thơng tin tình hình khó khăn em cho Ban giám hiệu nhà trường, Đoàn niên, Hội khuyến học để nhận phần quà, xuất học bổng giúp em có điều kiện học tập tốt Với biện pháp lớp xin xuất học bổng từ chi đoàn trường, nhận cặp từ cô giáo ủng hộ phần quà từ quỹ khuyến học nhận nhiều đóng góp nhỏ từ em học sinh lớp lúc vở, lúc bút chì, cục tẩy Cơ Giang Bí thư chi đồn trường trao tặng học bổng cho học sinh có hồn cảnh khó khăn Với em bố mẹ ly dị sống với ông bà quan tâm, gần gũi, yêu thương nhằm làm giảm bớt nỗi bất hạnh mà lẽ em không đáng phải gánh chịu với mặc cảm khơng có đủ cha mẹ bạn em dễ tủi thân co lại khơng có quan tâm từ phía chủ nhiệm – Người mẹ hiền thứ hai em 2.2.1.2 Học sinh chăm ngoan, tích cực học tập Trong q trình giảng dạy tơi ln động viên, khuyến khích em trả lời câu hỏi khó, làm thêm tập dạng cao so với chuẩn Thường xuyên tham khảo, sưu tầm dạng tập mới, dạng toán lạ để em tham khảo luyện tập thêm Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh cho em tham gia giải toán, toán tiếng anh mạng có vòng mở Định hướng cho em tham gia vào hội đồng tự quản lớp để em phát triển hết khả 2.2.1.3 Đối với học sinh tiếp thu chậm Trước tiên tơi vào tìm hiểu ngun nhân, liên lạc với gia đình người thân xem em tiếp thu chậm, chưa tích cực học tập Phải em từ môi trường mẫu giáo, nơi mà hoạt động chủ đạo vui chơi sang môi trường Tiểu học nơi mà hoạt động chủ đạo học tập em chưa chuẩn bị tâm lí để sẵn sàng học? Hay gia đình khơng quan tâm, phó mặc cho cô giáo, cho nhà trường?… Bước lập kế hoạch nhằm giúp đỡ em việc cụ thể như: - Quan tâm sát đến việc học hàng ngày em: thường xuyên gọi em đứng lên đọc bài, làm bảng - Nghiên cứu thiết kế giảng cho đối tượng học sinh tham gia nhiều vào tiết học cảm thấy có đóng góp đáng kể vào việc xây dựng - Vào tiết bồi dưỡng, phụ đạo buổi chiều dạy cho em đọc, viết âm, vần mà em chưa nhớ Hướng cho em so sánh số, làm tính qua trực quan - Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh giao cho em rèn luyện thêm nhà - Cho em ngồi cạnh bạn tiếp thu nhanh để bạn giúp đỡ thêm hình thức “Đơi bạn tiến”, “Giúp vượt khó” 10 Các đơi bạn tiến thành lập nhằm giúp đỡ tiến - Khen thưởng kịp thời em có tiến dù nhỏ Và điều đặc biệt không chê bai, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè 2.2.1.4 Đối với học sinh chưa ngoan, hay nghịch ngợm lớp Để giúp đối tượng chấp hành tốt nội qui lớp đòi hỏi người giáo viên phải tốn nhiều thời gian Đối với học sinh này, phải thật mềm mỏng, nhẹ nhàng, tạo gần gũi thân thiện Khen ngợi kịp thời việc tốt mà em làm Mạnh dạn cho em tham gia chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh 11 Với cách làm này, giúp em Huy từ học sinh hiếu động, ham chơi, tập trung học trở thành học sinh ngoan, mẫu mực Mặt khác tơi thường xun liên lạc, thơng báo tình hình em với phụ huynh để theo dõi, nhắc nhở tạo môi trường giáo dục chặt chẽ nhà trường gia đình 2.2.2 Đề cao tâm công tác chủ nhiệm Như biết điều quan trọng giáo viên chủ nhiệm phải có tâm với học sinh, từ tìm cách giáo dục em có hiệu Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi đáng, thưởng phạt cơng minh, kịp thời, công với tất học sinh không trù dập, phân biệt đối xử với học sinh Khơng có công thức chung cho công tác chủ nhiệm, trước tiên cần phải có lòng nhiệt tình phương pháp hợp lý đem lại thành cơng Phải thật u nghề, mến trẻ, nhiệt tình tận tâm với công việc Phải gần gũi, yêu thương, tôn trọng học sinh Mỗi giáo viên phải thực gương sáng cho học sinh noi theo, thể qua tư tưởng, tác phong, ngôn ngữ, cách làm việc ứng xử hàng ngày Giáo viên chủ nhiệm người thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục lớp để thực mục tiêu nội dung giáo dục tồn diện hoạt động giáo dục tơi thường hòa vào tập thể lớp, rút ngắn khoảng cách thầy trò để học sinh xem tơi người thân gần gũi giúp đỡ em lúc Vào buổi nghỉ thường sưu tầm câu chuyện hay mang tính giáo dục, phù hợp với lứa tuổi để kể cho em nghe Trong tiết dạy, suy nghĩ tìm giải pháp giúp em khắc sâu học cách hiệu Thường xuyên quan tâm đến em tiếp thu chậm, hay quên, chữ viết chưa có câu hỏi cho học sinh khiếu đặc biệt phần quà nhỏ, “tràng pháo tay” dành cho tất em học sinh 2.2.3 Xây dựng Hội đồng tự quản lớp Muốn công tác chủ nhiệm tốt, người giáo viên phải xây dựng Hội đồng tự quản lớp tốt (trước gọi ban cán lớp) Đối với lớp Một, để bầu Hội đồng tự quản lớp chuyện không dễ làm 12 để Hội đồng tự quản hoạt động có hiệu có khó khăn Để Hội đồng tự quản điều hành lớp tốt giáo viên chủ nhiệm phải hướng dẫn, đôn đốc, rút kinh nghiệm thường xuyên, kịp thời Ngay từ tuần làm quen đầu năm, tơi em học sinh lớp chủ nhiệm tiến hành bầu chọn Hội đồng tự quản với ban bệ đầy đủ (Ban học tập, ban văn nghệ, ban thư viện, ban sức khỏe) phù hợp với khả em học sinh lớp Tiếp tơi triển khai nhiệm vụ cụ thể cho thành viên: Chủ tịch Hội đồng tự quản chịu trách nhiệm chung điều hành toàn hoạt động lớp, có nhiệm vụ phân cơng, giao nhiệm vụ đơn đốc cho phó chủ tịch, trưởng ban sau học sau báo cáo đầy đủ tình hình cho giáo Các phó chủ tịch phụ trách việc theo dõi, đơn đốc giúp đỡ bạn thực nhiệm vụ phân cơng phụ trách Ví dụ: Nếu phụ trách học tập hàng ngày với ban học tập kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng học tập, việc học tập thành viên lớp Các trưởng ban (Ban học tập, ban văn nghệ, ban thư viện, ban sức khỏe ) có chức giao nhiệm vụ, theo dõi, hỗ trợ, giúp đỡ thành viên ban thực tốt việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động liên quan Đã có khơng tình dở khóc dở cười diễn ra: chủ tịch, phó chủ tịch nhầm nhiệm vụ ban, ban lại làm nhiệm vụ Phó chủ tịch, có em lại khơng thích chức danh thích chức danh khác, với tâm phải xây dựng cho Hội đồng tự quản lớp cuối Hội đồng tự quản lớp vào hoạt động hoạt động hiệu trở thành cánh tay đắc lực cho việc ổn định nề nếp, điều hành số hoạt động 2.2.4 Xây dựng nề nếp lớp Đây cơng tác đóng vai trò quan trọng, định đến chất lượng học tập phong trào lớp lớp học có trật tự, kỷ luật, có nề nếp tốt học sinh tiếp thu tốt Để đạt điều thực sau: - Ngay từ buổi đầu nhận lớp, tơi cho em học sinh tìm hiểu “Nội quy học sinh”, “Năm điều Bác Hồ dạy” em học sinh lớp Một chưa biết đọc nên dạy em đọc theo lối truyền khẩu, sau giải thích cho em hiểu ý, điều 13 - Đưa yêu cầu thi đua cụ thể tổ, cá nhân để em thi đua, phấn đấu Hàng tuần có tổng kết rút kinh nghiệm khen thưởng cho em thực tốt - Cùng với em học sinh lớp xây dựng nội quy để lớp thực tốt nội quy mà lớp đề - Ln đề cao vai trò Hội đồng tự quản em thầy cô giáo nhỏ lớp 2.2.5 Xây dựng nề nếp học tập 2.2.5.1 Nề nếp học tập lớp Khi bắt đầu cắp sách đến trường, hầu hết em học sinh chưa có ý thức nề nếp học tập Mọi môn học em hoàn toàn mẻ, khác hẳn với lớp mẫu giáo, gây nhiều lúng túng cho em học Đến lớp em rèn nhiều kỹ nghe, nói, đọc, viết Tất kỹ rèn luyện thường xuyên trở thành thói quen, thành nề nếp học tập Ví dụ: Trong học vần học sinh đánh vần, đọc trơn, phân tích tiếng hay luyện viết, luyện nói theo hiệu lệnh giáo viên - Khi đánh vần giáo viên thước theo chiều thẳng đứng - Khi đọc trơn giáo viên để thước nằm ngang chân chữ - Khi phân tích vần, tiếng giáo viên khoanh tròn vần tiếng cần phân tích Tất việc cần có nề nếp tốt không ảnh hưởng tới chất lượng học Trên thực tế học có nhiều em quên mang sách vở, đồ dùng học tập em khơng thể hoạt động học tập bạn làm ảnh hưởng đến khơng khí học tập lớp Do việc hình thành nề nếp học tập, tạo thói quen cho học sinh việc việc làm cần thiết thiếu Trong học lớp, để đảm bảo khơng khí “học mà vui, vui mà học” tơi trọng hướng dẫn học sinh nề nếp: giơ tay phát biểu, ý nghe giảng hay ý thức tham gia trò chơi học tập v.v 14 Xây dựng nề nếp đưa bảng Nề nếp ngồi viết, đưa bút báo hiệu hoàn thành Để dạy tiết học đủ thời gian 35 – 40 phút có chất lượng đảm bảo khơng khí học tập lớp phải đưa em vào nề nếp học tập từ đầu năm học điều vô cần thiết 2.2.5.2 Rèn nề nếp chuẩn bị nhà Rèn nề nếp học tập nhà phần quan trọng vấn đề hình thành nề nếp học tập cho học sinh lớp 15 Hiện nay, học sinh lớp học buổi/ngày, toàn em hướng dẫn làm hết lớp cần rèn cho em có nề nếp buổi tối nhà biết ngồi vào góc học tập để xem lại phần vừa học ngày với hướng dẫn bố mẹ, tự soạn sách đồ dùng học tập cho ngày hôm sau Hàng ngày thực đặn đồng thời với việc truy đầu cán lớp kiểm tra chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập bạn để báo cáo với cô giáo kịp thời nhắc nhở bạn vi phạm Lâu dần hình thành cho em có nề nếp thói quen học tập nhà, biết tự ngồi vào bàn học buổi tối mà khơng cần phải có nhắc nhở bố mẹ Và nề nếp cần thiết cho em học lên lớp Để thực tốt nề nếp này, từ đầu năm học tuần lễ phát cho em thời khóa biểu, hướng dẫn em mang dán vào góc học tập Đồng thời buổi họp phụ huynh đầu năm yêu cầu phụ huynh phối hợp với việc hướng dẫn em chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập cho ngày hôm sau Để học sinh không quên việc chuẩn bị sách cho ngày hôm sau, cuối tiết học yêu cầu em nhà xem lại vừa học, sau chuẩn bị sách cho ngày hôm sau (cùng với giúp đỡ bố mẹ em chưa biết đọc chữ) Khi đến lớp, qua kiểm tra bạn Hội đồng tự quản việc chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập, nắm cụ thể việc chuẩn bị hàng ngày em Với biện pháp vừa nêu kết học sinh lớp thực tốt việc mang đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập đến lớp 2.2.5.3 Rèn nề nếp giữ gìn sách đồ dùng học tập Rèn nếp giữ gìn sách đồ dùng học tập công việc quan trọng việc dạy dỗ em Đối với em lớp một, đa số em chưa thực có ý thức việc giữ gìn sách đồ dùng học tập Nhiều sách bố mẹ bao bìa cẩn thận qua tay em chúng bị bong bìa, rách trang, quăn mép Đồ dùng học tập có chưa cẩn thận nên hay bị hỏng Ngay tiết học nề nếp học tập ảnh hưởng tới việc giữ gìn sách đồ dùng học tập, cụ thể học sinh cần có đầy đủ sách đồ dùng học 16 tập môn, thực việc theo hướng dẫn giáo viên, có nếp sử dụng sách vở, cách giơ tay phát biểu, cách đặt tay viết để sách không bị quăn mép Như vậy, học sinh có giữ gìn sách đồ dùng học tập tốt ln có đủ sách đồ dùng học tập phục vụ cho tiết học Ngược lại có nề nếp học tập tiết học giúp học sinh có ý thức thói quen việc giữ gìn sách đồ dùng học tập Thực tế cho thấy, học sinh lớp độ tuổi lên 6, em non nớt, lần cắp sách đến trưởng nhiều bỡ ngỡ Hơn đa số em bố mẹ chiều chuộng: bế dẫn vào tận chỗ ngồi, dỗ dành vào lớp, Các em chưa có tính tự lập học tập việc học phụ thuộc vào bố mẹ Ví dụ: Bố mẹ soạn đồ dùng sách vở, chí làm hộ việc mà thầy giao cho em Còn gia đình khơng quan tâm sách vở, đồ dùng học tập em thiếu Như ảnh hưởng tới chất lượng học tập lớp, kết kém, đồng thời làm nề nếp khơng khí học tập lớp lộn xộn Từ sở thực tế vấn đề cần thiết nêu để xây dựng cho học sinh lớp có nề nếp học tập tốt, tơi nhận thấy giáo viên phải kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh kiên trì thường xuyên uốn nắn, nghiêm túc để em thực tốt nề nếp đưa Từ đầu năm học, môn học hướng dẫn kĩ sách vở, đồ dùng học tập cho mơn Các em nhận biết loại sách qua bìa sách nội dung học ngày Dùng que tính nhựa kẹp vào trang vừa học để tránh lật nhiều quăn mép sách đỡ thời gian; cầm sách cách để không bị bẻ gáy Đồ dùng học tập em tơi u cầu học kì I, em có bút chì gọt đầu, tẩy, thước kẻ sang học kỳ I có thêm bút mực, giấy thấm khăn lau bút Hướng dẫn thật kỹ cách sử dụng bút viết, khơng ấn mạnh gãy ngòi (bút chì), tòe ngòi (bút mực) rách vở, khơng tỳ tay làm quăn mép 2.2.6 Quản lý lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Để quản lý giáo dục học sinh học khóa, giáo viên chủ nhiệm lớp sử dụng nhiều biện pháp khác nhau, có biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Giáo viên chủ nhiệm lớp người quản lý giáo dục học sinh 17 toàn diện lớp, người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu Trưởng lớp thành viên lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh Vì giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết phối hợp với giáo viên môn quản lý học sinh học tập, lao động Giáo viên chủ nhiệm lớp người phối hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường làm tốt công tác dạy học – giáo dục học sinh lớp phụ trách Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải kết hợp nhiều phương pháp giáo dục mà biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực học khóa cần thiết Giáo dục kỷ luật tích cực giáo dục kỷ luật dựa nguyên tắc lợi ích tốt học sinh, khơng làm tổn thương đến thể xác tinh thần học sinh, có thỏa thuận giáo viên học sinh , phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Trong thực tế có nhiều biện pháp giáo dục kỷ luật học sinh học khóa Những biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực tơi áp dụng lớp học là: - Thay đổi cách cư xử lớp học, tạo tương tác tích cực thầy trò học khóa, làm cho học sinh tiếp thu cách thoải mái - Quan tâm đến khó khăn học sinh học Đó khó khăn tiếp thu bài, cách trả lời câu hỏi giáo viên, mức độ viết mà giáo viên yêu cầu, tốc độ làm tập lớp.v.v - Tăng cường tham gia học sinh việc xây dựng nội dung học Đây biện pháp có hiệu nhằm động viên, khuyến khích học sinh học tập Vì thế, tơi vận dụng nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học khác để thu hút học sinh tham gia vào học cách sôi hào hứng - Tổ chức hoạt động học tập đa dạng học diễn với hình thức học tập khác tạo bầu khơng khí thoải mái, kích thích ý thức học tập học sinh * Thay đổi cách cư xử lớp học 18 - Thay đổi cách cư xử dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ cư xử, hành vi đắn trình học tập lớp Muốn thay đổi cách cư xử lớp học cần: * Đối với thân giáo viên: + Quan tâm chăm sóc thân + Thường xun ghi chép nhật ký để nhìn nhận, đánh giá vấn đề thực trình thay đổi biện pháp giáo dục kỷ luật mà áp dụng học khóa * Đối với lớp học: + Xây dựng quy tắc nội quy học tập rõ ràng, quán nhằm thống tập thể lớp cách học học khóa + Học sinh phải hiểu cách cư xử chưa học để từ tự tìm cách khắc phục + Khơng sử dụng hình phạt mang tính bạo lực học + Phải công bằng, khoan dung, tránh gây căng thẳng làm ảnh hưởng đến việc tiếp thu học thành viên lớp + Không đơn điệu máy móc trường hợp vi phạm quy tắc nội quy lớp học + Không phạt học sinh lỗi ngoại cảnh khách quan tác động làm ảnh hưởng đến trình dạy học thầy lẫn trò * Quan tâm đến khó khăn học sinh học tập - Giáo viên lớp hiểu trở ngại học tập khó khăn đời sống học sinh khiến học sinh có cách cư xử chưa học có cách thức ứng xử, giúp đỡ em khắc phục - Giáo viên chủ nhiệm lớp tìm hiểu trở ngại học tập khó khăn hồn cảnh gia đình, tổn thương sức khỏe, tâm lí bị hiểu nhầm, bị đánh đập, bị lạm dụng để chia sẻ giúp em tháo gỡ giúp họ không cần dùng đến sức mạnh mà giáo dục học sinh có kết Để tìm hiểu ngun nhân trợ giúp học sinh giải khó khăn cần lưu ý số điểm sau: + Tránh đối đầu với học sinh + Lắng nghe ý xem xét vấn đề từ phía học sinh, biều lộ cảm thông + Cần tránh “lên lớp” đưa từ trích + Cần giúp em hiểu rõ vấn đề tìm giải pháp phù hợp 19 * Tăng cường tham gia học sinh việc xây dựng nội dung học Giáo viên chủ nhiệm lớp hiểu đươc tham gia học sinh Xác định lợi ích tham gia học sinh việc xây dựng nội dung học - Sự tham gia học sinh học khóa em cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến, tranh luận, nêu thắc mắc, trình bày sáng kiến học tập thân v.v - Ý kiến học sinh giáo viên lắng nghe tôn trọng, giải nhằm làm cho học sinh tiếp thu học cách tốt * Để tăng cường tham gia học sinh việc xây dựng nội dung học, giáo viên nên ý: + Giáo viên nên tham khảo tài liệu liên quan đến quyền trẻ em (Công ước Quốc tế Quyền trẻ em, Luật chăm sóc, giáo dục bảo vệ trẻ em, Luật giáo dục ) để hiểu vận dụng cách linh hoạt học khóa nhằm đảm bảo quyền học tập học sinh + Khuyến khích học sinh em có ý hay, sáng kiến tốt học tập Như vậy, có nhiều biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực học khóa Các biện pháp có tác động qua lại, hỗ trợ lẫn Trong q trình áp dụng, tơi thường lựa chọn biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh lớp để áp dụng 2.2.7 Giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục đạo đức công việc mà giáo viên chủ nhiệm phải làm Để làm tốt công tác thân đã: - Ngay từ đầu năm học, sau tìm hiểu hồn cảnh học sinh, phải có sổ cơng tác giáo viên chủ nhiệm để lên kế hoạch, theo dõi diễn biến trình học tập rèn luyện em, hàng tuần, hàng tháng có sơ kết, tổng kết đánh giá rút mặt ưu, tồn thành viên mà có biện pháp khắc phục Quan trọng tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần, cho lớp tự nhận xét, đánh giá tuần, mặt mạnh, mặt yếu lớp Nêu rõ cá nhân, tổ điển hình cụ thể sau phân tích nguyên nhân, đánh giá mặt tốt, mặt chưa tốt cần khắc phục Từ có sở để tuyên dương 20 học sinh chăm ngoan, nhắc nhở phê bình cách tế nhị học sinh mắc khuyết điểm - Truyền thụ tri thức kết hợp bồi dưỡng niềm tin, xây dựng giới quan nhân sinh cho em Trí dục đức dục gắn liền với Như yêu cầu giáo viên người giàu tri thức, phải có uy tín tuyệt đối, phẩm chất đạo đức chuẩn mực, lòng nhẫn nại, độ lượng, đức hy sinh vị tha yêu lao động, yêu trẻ phải gương mẫu mực để em lắng nghe, theo dõi, ngắm soi bắt chước Điều phải thể mối quan hệ giáo viên học sinh thơng qua việc thăm hỏi gia đình học sinh, với đồng nghiệp, với công việc thể hiên cách ăn mặc, đứng, nói - Khai thác triệt để khả tiềm tàng nội dung môn học để giáo dục đạo đức cho học sinh Ví dụ: Thơng qua dạy mơn Tiếng Việt giáo dục em tình yêu quê hương, yêu trường lớp, yêu bạn bè, yêu thiên nhiên - Giáo dục đạo đức cho em qua Hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, nhi Trẻ em vốn tính ham chơi, say mê trò chơi, vấn đề chủ yếu trò chơi phải hướng học sinh thấy hay, lẽ phải, đúng, đẹp biết phê phán xấu, sai - Ngồi hoạt động có tính thường xun chào cờ hàng tuần, tổ chức phong trào thi đua tơi xây dựng hoạt động ngồi lên lớp theo chủ đề, chủ điểm Nhờ tham gia hoạt động, em hòa vào vận động chung đất nước, cảm nhận nhịp đập đời sống phong phú, sôi động xã hội tạo nên trình giáo dục thống Tổ chức hoạt động nề nếp như: Nói lời hay, làm việc tốt, giúp đỡ phong trào “Đôi bạn tiến”, “Giúp tiến bộ” -Thưởng xuyên giữ mối liên hệ chặt chặt chẽ với gia đình học sinh lực lượng xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm 2.2.8 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh * Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp - Luôn kết hợp với cô giáo chủ nhiệm lớp theo dõi, động viên trình học tập, sinh hoạt học sinh 21 - Quan tâm hỗ trợ phong trào: Trang trí lớp, Vui Trung thu em học sinh, phong trào 20/11, - Nắm rõ hoàn cảnh gia đình, địa em để kịp thời thăm hỏi, giúp đỡ - Có kế hoạch khen thưởng cho học sinh có tiến bộ, tích cực tham gia phong trào, * Đối với phụ huynh học sinh - Phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên việc rèn luyện nề nếp - Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại để kịp thời nắm bắt thơng báo tình hình học tập rèn luyện em 2.2.9 Nêu gương, khen thưởng Trẻ nhỏ thích khen học sinh lớp Nắm tâm lý em nên từ đầu năm học đề xuất với Ban đại diện cha mẹ học sinh việc em học sinh lớp có tiến học tập hay rèn luyện đạt giải phong trào thi đua: - Mỗi tuần tặng bút chì hay cục tẩy cho học sinh đạt thành tích cao tổ - hộp bút chì màu cho học sinh đạt giải phong trào - cho học sinh học tập, rèn luyện có tiến tháng Ngồi tiết học, em học sinh lớp thường xuyên có tràng pháo tay khen tặng bạn ngoan, tích cực học tập, làm việc tốt, nói lời hay, với em học sinh tiếp thu chậm, cá biệt em có tiến Qua hình thức động viên, khen thưởng thấy học sinh lớp phấn khời nỗ lực thi đua hoạt động trường lớp HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP 3.1 Thời gian áp dụng Áp dụng giải pháp nêu cho học sinh lớp vào năm học 2015 - 2016 từ đầu năm học 2016 - 2017 đến 3.2 Hiệu đạt 22 Sau trình áp dụng giải pháp tình hình đạo đức ý thức học tập đạt sau: CHĂM HỌC, NGOAN NGOÃN Sĩ số 28 Số lượng 26 Tỉ lệ 92,8% CHƯA CHĂM HỌC, CHƯA NGOAN Số lượng Tỉ lệ 7,2% Với kết đạt tơi thật vui mừng đầu tư đạt kết tốt Đa số học sinh lớp tơi chủ nhiệm có ý thức tổ chức kỷ luật cao Biết phê bình tự phê bình, thi đua học tập sơi học Đa số học sinh lớp có tinh thần tự giác, tự học cao Các em mạnh dạn trình bày ý kiến mong muốn trước tập thể Các bạn Ban tự quản, nhóm trưởng thực động - Các em biết chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập trước đến lớp mà khơng cần có nhắc nhở bó mẹ - Tích cực tham gia thi, phong trào lớp, trường - Các em có tinh thần đồn kết giúp dỡ học tập Ý thức chấp hành nội quy trường tốt 3.3 Khả triển khai, áp dụng giải pháp Các giải pháp áp dụng cho tất học sinh Tiểu học học sinh lớp 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giải pháp Qua trình làm công tác chủ nhiệm, với thành đạt được, rút học sau: Người giáo viên phải nắm am hiểu phát triển tâm sinh lý học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Mỗi người có hồn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác việc am hiểu tất em lớp tìm biện pháp thích hợp cho em không đơn giản Người giáo viên phải thật mẫu mực, phải gương sáng, toàn vẹn từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử điệu đến thái độ ứng xử hàng ngày cách giáo dục dựng nhân cách tác động đến nhân cách 23 Giáo viên chủ nhiệm cần phải có lý tưởng nghề nghiệp đắn, phải thực am hiểu nắm bắt sâu sát chủ trương đường lối giáo dục Đảng Nhà nước thời kỳ đổi Kế hoạch giáo viên phải thể nội dung biện pháp cụ thể, kịp thời Giáo dục học sinh không dùng lệnh cách máy móc Tơn trọng ý kiến học sinh, tuyên dương động viên kịp thời, nêu gương điển hình để em tiến Phải thưởng phạt nghiêm minh, nội quy phải em tự xây dựng bên cạnh điều nhà trường quy định nắm vững thông tin hai chiều học sinh để có biện pháp giáo dục đắn Giáo viên phải không ngừng học tập, trau dồi chun mơn, phải có tay nghề cao, có lòng u nghề mến trẻ, xem học sinh em chia sẻ khó khăn học tập em, từ giúp em ngoan hơn, học giỏi Tóm lại, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm khơng người giáo viên dạy giỏi văn hóa mà phải quan tâm đến phát triển học sinh giá trị đạo đức, thẩm mĩ, thể chất Do theo hai cốt lõi thiếu người giáo viên chủ nhiệm lớp “cái tài” nhà tâm lý “cái tâm” nhà giáo dục Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hòa quyện hai yếu tố người giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm nói riêng làm tốt chức trách thời đại ngày làm thăng hoa nhân cách lòng bao hệ đồng nghiệp học trò yêu dấu KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KHUYẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Từ kinh nghiệm thực tế công tác chủ nhiệm tơi nhận thấy học sinh tơi có nhiều chuyển biến tốt Tuy nhiên vài em chưa khắc phục hết sai sót, chất lượng môn học đạt kết cao so với đầu năm, tỉ lệ học sinh chậm giảm Để giúp cho cơng tác chủ nhiệm tốt đòi hỏi người giáo viên học hỏi kiến thức chuyên môn, tổ chức cho em hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể, rèn luyện kĩ sống ch em mà phải giỏi công tác chủ nhiệm Công tác chủ nhiệm tốt 24 tảng động thúc đẩy cho hoạt động dạy học đạt chất lượng cao, có góp phần bồi dưỡng đào tạo hệ ttrẻ trở thành người công dân có ích cho nước nhà 4.2 Đề xuất, khuyến nghị 4.2.1 Đối với nhà trường - Có tiêu chí đánh giá riêng cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm cần linh hoạt đưa kết lớp chủ nhiệm vào xét thi đua giáo viên - Tổ chức hội thảo, chuyên đề công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn 4.2.2 Đối với giáo viên - Phải gương sáng cho học sinh noi theo mặt - Không ngừng nâng cao tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ - Thực tốt nhiệm vụ Đảng ta đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo thực tốt vận động, phong trào thi đua - Cần có lực sư phạm lực giao tiếp, lực cảm hóa, thuyết phục, xây dựng uy tín, lực sáng tạo cơng tác giáo dục, dạy học; lực sử dụng ngôn ngữ, giải tình sư phạm 4.2.3 Đối với phụ huynh - Không coi việc giáo dục em việc riêng giáo viên - Luôn quan tâm phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để nắm rõ tình hình học tập rèn luyện em Trên kinh nghiệm mà đúc rút sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp Rất mong góp ý hội đồng cấp anh chị đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện áp dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn Bà Rịa Vũng Tàu, ngày tháng năm 2017 Người viết Lê Thị Đào Nguyên 25 ... cho cơng tác chủ nhiệm lớp Qua thực tế cơng tác, học tập tìm tòi học hỏi nhiều bạn đồng nghiệp, tơi mạnh dạn trình bày đề tài: Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm Tiểu học mà thân... áp dụng giải pháp Các giải pháp áp dụng cho tất học sinh Tiểu học học sinh lớp 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giải pháp Qua q trình làm cơng tác chủ nhiệm, với thành đạt được, rút học sau:... 2.2 Nội dung giải pháp Sau tìm hiểu nắm nguyên nhân ảnh hưởng đến nề nếp học tập phát triển nhân cách em thực biện pháp để nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp, góp phần xây dựng nếp học tập phát