ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH NGUYỄN TRƢỜNG SINH NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THƢƠNG MẠI VÀ CÔNG NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH NGUYỄN TRƢỜNG SINH NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THƢƠNG MẠI VÀ CÔNG NGHIỆP Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60 34 01 02 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN TRỌNG XUÂN THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài khóa luận “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề Thương mại Cơng nghiệp” cơng trình nghiên cứu cá nhân tác giả Các thông tin số liệu đƣợc đề cập đến đề tài nghiên cứu hoàn toàn trung thực dựa luận thực tế tiếp cận Những kết thu đƣợc qua đề tài nghiên cứu thân tác giả với hƣớng dẫn giúp đỡ PGS.TS Nguyễn Trọng Xuân - Viện kinh tế Tất kết đạt đƣợc chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu khác Thái Ngun, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Trường Sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Đề tài khoá luận đƣợc thực hoàn thành trƣờng Đại học kinh tế quản trị kinh doanh - Đại học Thái Ngun Để hồn thành cơng trình tác giả xin chân thành gửi lời cảm ơn tới: PGS.TS Nguyễn Trọng Xuân thầy trực tiếp hƣớng dẫn giúp đỡ tác giả xác định phƣơng hƣớng nghiên cứu xây dựng nội dung luận văn suốt trình nghiên cứu Học viên xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Ban Giám hiệu Trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp, thầy cô giáo anh chị em đồng nghiệp nhiệt tình hỗ trợ thơng tin, góp ý phân tích sâu sắc nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu Trân trọng! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Trường Sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4 Những đóng góp luận văn Ý nghĩa khoa học đề tài Kết cấu luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm đặc thù lao động giảng viên 1.1.2 Khái niệm đội ngũ, đội ngũ giảng viên 14 1.2 Chất lƣợng đội ngũ giảng viên 16 1.2.1 Quan niệm chất lƣợng nói chung 17 1.2.2 Vấn đề chất lƣợng đội ngũ giảng viên 18 1.2.3 Quan niệm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên 24 1.3 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên 24 1.3.1 Vai trò giáo dục nói chung giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp phát triển kinh tế - xã hội 24 1.3.2 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên 30 1.4 Các nhân tố ảnh hƣởng đến nâng cao chất lƣợng ĐNGV 32 1.4.1 Các nhân tố bên nhà trƣờng 32 1.4.2 Các nhân tố bên nhà trƣờng 35 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn iv 1.5 Bài học kinh nghiệm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên số trƣờng cao đẳng nghề nƣớc 37 1.5.1 Kinh nghiệm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề LILAMA2 37 1.5.2 Kinh nghiệm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề Cần Thơ 38 1.5.3 Bài học kinh nghiệm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên cho trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp 40 Tiểu kết chƣơng 41 Chƣơng PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 42 2.1 Các câu hỏi nghiên cứu 42 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 42 2.2.1 Phƣơng pháp thu thập số liệu /thông tin /dữ liệu 42 2.2.2 Phƣơng pháp xử lý số liệu 43 2.2.3 Phƣơng pháp phân tích số liệu 43 2.3 Các tiêu sử dụng đánh giá chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp địa bàn tỉnh Hải Dƣơng 44 Chƣơng THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THƢƠNG MẠI VÀ CÔNG NGHIỆP 46 3.1 Khái quát trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp 46 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển 46 3.1.2 Chức năng, nhiệm vụ 47 3.1.3 Cơ cấu tổ chức Trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp 48 3.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp 50 3.2.1 Kết thực công tác đào tạo nhà trƣờng từ năm 2010-2014 50 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn v 3.2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp 51 3.3 Thực trạng nhân tố tác động đến chất lƣợng đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp 59 3.3.1 Thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp 60 3.3.2 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp 61 3.3.3 Thực trạng công tác đánh giá xếp loại giảng viên Trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp 64 3.3.4 Thực trạng công tác xây dựng chế sách Trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp 66 3.4 Đánh giá chung 69 3.4.1 Điểm mạnh 69 3.4.2 Tồn tại, hạn chế 70 Tiểu kết chƣơng 71 Chƣơng GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THƢƠNG MẠI VÀ CÔNG NGHIỆP 72 4.1 Dự báo nhu cầu chất lƣợng giảng viên điều kiện phát triển đến năm 2020 hƣớng đế 2030 72 4.1.1 Nhu cầu lao động đƣợc đào tạo 72 4.1.2 Nhu cầu chất lƣợng giảng viên trƣờng Cao đăng nghề thƣơng mại công nghiệp 73 4.2 Phƣơng hƣớng mục tiêu phát triển trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp giai đoạn 2010 - 2020 74 4.2.1 Phƣơng hƣớng chung 74 4.2.2 Những mục tiêu cụ thể 75 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn vi 4.3 Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp 76 4.3.1 Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giảng viên, định biên chế cho giai đoạn phát triển nhà trƣờng 76 4.3.2 Sử dụng có hiệu đội ngũ giảng viên có, đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để bƣớc phát triển đội ngũ giảng viên 79 4.3.3 Tăng cƣờng cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức cho giảng viên 80 4.3.4 Khai thác nguồn lực hội thuận lợi để nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên, xây dựng hồn thiện chế sách thu hút, tuyển chọn, ƣu đãi nhân tài 83 4.3.5 Tăng cƣờng công tác quản lý, kiểm tra, đánh giá sử dụng đội ngũ giảng viên; có chế tài phù hợp để động viên, khen thƣởng xử lý kịp thời 86 4.3.6 Xây dựng sở vật chất kỹ thuật, cải thiện điều kiện làm việc nâng cao chất lƣợng sống cho cán giảng viên 90 4.4 Một số khuyến nghị 92 Tiểu kết chƣơng 93 KẾT LUẬN 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 98 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa đầy đủ ĐNGV Đội ngũ giảng viên GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo HSSV Học sinh, sinh viên NXB Nhà xuất SP Sƣ phạm SPKT Sƣ phạm kỹ thuật Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn viii DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng: Bảng 3.1 Các tiêu công tác đào tạo Trƣờng từ năm 2010 - 2014 50 Bảng 3.2 Phân bổ biên chế lao động có Trƣờng 51 Bảng 3.3 Bảng tỷ lệ quy đổi HSSV/GV qua năm từ 2010 - 2014 52 Bảng 3.4 Bảng tỷ lệ quy đổi HSSV/GV theo khoa năm học 2012 - 2013 52 Bảng 3.5 Thống kê số lƣợng giảng viên theo chức danh 53 Bảng 3.6 Thống kê số lƣợng giảng viên theo độ tuổi 54 Bảng 3.7 Thống kê số lƣợng giảng viên theo thâm niên giảng dạy 54 Bảng 3.8 Một số tiêu lực chuyên môn ĐNGV 57 Bảng 3.9 Một số tiêu lực sƣ phạm dạy nghề ĐNGV 57 Bảng 3.10 Quy hoạch đội ngũ năm 2015-2020 61 Bảng 3.11 Kết điều tra nhận thức vai trò cơng tác đánh giá chất lƣợng giảng dạy giảng viên 64 Bảng 3.12 Điều tra thực trạng việc triển khai nội dung đánh giá chất lƣợng giảng dạy 65 Bảng 3.13 Các biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá sinh viên giảng viên 66 Sơ đồ: Sơ đồ 3.1 Cơ cấu tổ chức máy Trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp 49 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 98 PHỤ LỤC BỘ CÔNG THƢƠNG TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TM & CN MẪU PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DẠY NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THƢƠNG MẠI VÀ CÔNG NGHIỆP (Phiếu dành cho cán quản lý) Để góp phần làm tốt cơng tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên, giảng viên dạy nghề Trƣờng Cao Đẳng Nghề Thƣơng mại Công nghiệp đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực vùng Đồng sông Hồng giai đoạn tới, kính đề nghị q ơng/bà cho biết số thông tin cá nhân ý kiến công tác đào tạo, bồi dƣỡng phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề Trƣờng Cao Đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp theo câu hỏi dƣới Đánh dấu X vào ô trống lựa chon (số liệu dùng cho mục đích nghiên cứu) I THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Tuổi Nam/Nữ: Dân tộc: Bộ phận cơng tác (Phòng, Bộ mơn): Chức vụ: Trình độ chun mơn đƣợc đào tạo: Tiến sĩ  Thạc sĩ  Đại học  Cao đẳng  Trung cấp  Chuyên ngành: Nơi đào tạo: Nghiệp vụ sƣ phạm: Nơi đào tạo: Trình độ lý luận trị: Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A  Trình độ B  Trình độ C  Cao đẳng, đại học  Khả sử dụng ngoại ngữ: a) Giao tiếp thông thƣờng  b) Nghiên cứu tài liệu  c) Dịch thuật  Trình độ tin học: Trình độ A  Trình độ B  Trình độ C  Cao đẳng, đại học  Khả sử dụng tin học: Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 99 a) Soạn thảo văn bản, tra cứu thông tin  b) Soạn thảo giáo án điện tử, giáo trình điện tử  c) Thiết kế phát triển tài liệu đa phƣơng tiện  II Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐANG CÔNG TÁC Câu 1: Ý kiến q ơng/bà cho biết số lƣợng đội ngũ giáo viên, giảng viên thuộc phạm vi quản lý số lƣợng thừa, thiếu so với chuẩn quy định nhu cầu đến 2020: STT Giảng viên Trình độ cao đẳng Trình độ đại học Trình độ thạc sĩ Trình độ tiến sĩ Số lƣợng Số lƣợng thiếu (-); Dự báo số lƣợng có thừa (+) đến năm 2015 Câu : Ý kiến q ơng/bà đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, giảng viên phạm vi quản lý mình: STT Mức độ đánh giá Năng lực thực tế giảng viên, giáo viên dạy nghề Trình độ trị Lòng u nghề Năng lực chun mơn nghề Tốt Khá Trung bình a Kiến thức chuyên môn b Kỹ nghề Năng lực sƣ phạm Năng lực nghiên cứu khoa học Trình độ ngoại ngữ Trình độ tin học Năng lực tự học, tự bồi dƣỡng Năng lực giao tiếp 10 Năng lực khác Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Yếu 100 Câu : Ý kiến q ơng/bà nội dung đào tạo, bồi dƣỡng cho giảng viên dạy nghề trƣờng thực thời gian qua (Từ năm 2010 đến năm 2014): TT Nội dung Chính trị Lý thuyết chun mơn Kỹ nghề Nghiệp vụ sƣ phạm Tin học Ngoại ngữ Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học Các nội dung khác: Tổ chức thực Có (số lần thực Không hiện) Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chƣa bình đạt Câu : Ý kiến q ơng/ bà nội dung cần thiết để đào tạo, bồi dƣỡng cho giảng viên dạy nghề trƣờng thời gian tới: TT Nội dung Lý thuyết chuyên môn Kỹ nghề Nghiệp vụ sƣ phạm Tin học Ngoại ngữ Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp Các kiến thức bổ trợ Các nội dung khác: Mức độ cần thiết Không Rất cần Cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Câu : Ý kiến q ơng/ bà đề xuất nội dung bồi dƣỡng cần thiết đội ngũ giảng viên nhà trƣờng (theo thứ tự ƣu tiên 1, 2, 3, 4, …)  Bồi dƣỡng phƣơng pháp dạy học tích cực  Bồi dƣỡng phƣơng pháp nghiên cứu khoa học  Bồi dƣỡng lý luận trị Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 101  Bồi dƣỡng ngoại ngữ  Bồi dƣỡng tin học, khai thác tài liệu đa phƣơng tiện  Bồi dƣỡng kỹ nghề  Nội dung khác : Câu : Ý kiến quí ông/bà đề xuất giải pháp nhà trƣờng cần hỗ trợ để giáo viên đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ (theo thứ tự ƣu tiên 1, 2, 3, 4, …)  Tăng cƣờng thêm tài liệu thiết bị thực hành để giáo viên tự nghiên cứu  Có chế độ đãi ngộ để giáo viên giỏi bồi dƣỡng giáo viên yếu  Tạo điều kiện thời gian kinh phí để giáo viên đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ  Ý kiến khác: Câu 7: Đối với thân q ơng /bà, để đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng đến năm 2020, nội dung đào tạo, bồi dƣỡng cần thiết (theo thứ tự ƣu tiên 1, 2, 3, 4, 5…)  Đào tạo sau đại học   Bồi dƣỡng lý thuyết chuyên môn Bồi dƣỡng kỹ nghề  Bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm  Bồi dƣỡng ngoại ngữ  Bồi dƣỡng tin học Các nội dung khác : Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 102 Câu 8: Ý kiến q ơng/ bà công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Mức độ đạt đƣợc TT Các yếu tố quản lý Trung Tốt Khá Yếu bình Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên, giáo viên dạy nghề nhà trƣờng Quản lý việc tuyển dụng giáo viên, giảng viên Quản lý việc sử dụng giáo viên, giảng viên Quản lý việc đào tạo giáo viên, giảng viên đầu ngành Quản lý việc bồi dƣỡng giáo viên, giảng viên Quản lý việc tự bồi dƣỡng giáo viên, giảng viên Quản lý công tác nghiên cứu khoa học giáo viên, giảng viên Các sách giáo viên, giảng viên Các yếu tố khác Câu 9: Ý kiến q ơng/ bà giải pháp nhằm quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Cao Đẳng Nghề thời gian tới TT Nội dung Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Tăng cƣờng giáo dục trị tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm đội ngũ giảng viên cao đẳng nghề Đảm bảo lực thực cho giảng viên Đổi tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên Đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên Xây dựng đội ngũ giảng viên đầu ngành Thực tốt chế độ, sách tạo động lực làm việc cho giảng viên Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Khơng khả thi 103 Ngồi giải pháp trên, theo q ơng/bà cần bổ sung thêm giải pháp quản lý khác: Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q ơng/bà Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 104 BỘ CÔNG THƢƠNG TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TM & CN MẪU PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DẠY NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CẦN THƠ (Phiếu dành cho giảng viên) Để góp phần làm tốt cơng tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề Trƣờng Cao Đẳng Nghề Thƣơng mại Công nghiệp đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực vùng Đồng sơng Hồng giai đoạn tới, kính đề nghị q thầy/cô cho biết số thông tin cá nhân ý kiến công tác đào tạo, bồi dƣỡng phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề Trƣờng Cao Đẳng Nghề Thƣơng mại Công nghiệp theo câu hỏi dƣới Đánh dấu X vào ô trống lựa chọn (số liệu dùng cho mục đích nghiên cứu) I THÔNG TIN CÁ NHÂN I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Tuổi Nam/Nữ: Dân tộc: Bộ phận cơng tác (Phòng, Bộ môn): Chức vụ: Trình độ chun mơn đƣợc đào tạo: Tiến sĩ  Thạc sĩ  Đại học  Cao đẳng  Trung cấp  Chuyên ngành: Nơi đào tạo: Nghiệp vụ sƣ phạm: Nơi đào tạo: Trình độ lý luận trị: Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A  Trình độ B  Trình độ C  Cao đẳng, đại học  Khả sử dụng ngoại ngữ: a) Giao tiếp thông thƣờng  b) Nghiên cứu tài liệu  c) Dịch thuật  Trình độ tin học: Trình độ A  Trình độ B  Trình độ C  Cao đẳng, đại học  Khả sử dụng tin học: a) Soạn thảo văn bản, tra cứu thông tin  Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 105 b) Soạn thảo giáo án điện tử, giáo trình điện tử  c) Thiết kế phát triển tài liệu đa phƣơng tiện  Nhiệm vụ giảng dạy nay: Lý thuyết  Thực hành  Cả lý thuyết thực hành  10 Thâm niên giảng dạy: Dƣới năm  Từ - 10 năm  Từ 10 - 15 năm  Từ 15 - 20 năm  Trên 20 năm  11 Đã tham gia khoá bồi dƣỡng nào? Nghiệp vụ sƣ phạm  Công nghệ  Kỹ nghề  Lý thuyết chuyên môn  Tin học  Ngoại ngữ  Lý luận trị  Các khóa bồi dƣỡng khác: 12 Tự đánh giá lực cá nhân: STT Các lực Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Năng lực sư phạm Năng lực giảng dạy lý thuyết Năng lực giảng dạy thực hành Năng lực giáo dục Năng lực tự bồi dƣỡng Năng lực giao tiếp Năng lực chuyên môn Lý thuyết nghề Thực hành nghề Năng lực nghiên cứu khoa học, phát triển nghề nghiệp Năng lực xây dựng chương trình đào tạo nghề Năng lực biên soạn giáo trình Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Yếu 106 13 Lĩnh vực mức độ khó khăn q thầy/cơ thƣờng gặp q trình giảng dạy: Mức độ đánh giá STT Rất khó khăn Lĩnh vực Về kiến thức chuyên môn Về kỹ chuyên môn Về phƣơng pháp giảng dạy Về giáo trình Về nguồn tài liệu tham khảo Về phƣơng tiện dạy học Về trình độ nhận thức học sinhsinh viên Khó khăn Ít khó khăn Khơng khó khăn Cáclĩnh vực khác:………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… 14 Q thầy/cơ đánh giá mức độ tác động hình thức kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy thân quí thầy/cơ: Mức độ tác động STT Hình thức kiểm tra, đánh giá Về kiến thức chuyên môn Về kỹ nghề Về phƣơng pháp giảng dạy Về giáo trình Về nguồn tài liệu tham khảo Về phƣơng tiện dạy học Về trình độ nhận thức học sinh-sinh viên Tác động nhiều Có tác động tƣơng đối Ít tác động 15 Q thầy/cơ có tham gia nghiên cứu khoa học: Có Khơng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Khơng tác động 107 Nếu có tham gia, q thầy/cơ cho biết số cơng trình NCKH sáng kiến cải tiến kỹ thuật q thầy/cơ tham gia: - Cấp nhà nƣớc: …… - Cấp bộ: ………… - Cấp thành phố: …… - Cấp trƣờng: ……… - Thực cơng trình NCKH theo đơn đặt hàng: ………… - Khác:……………………………………………………… 16 Đánh giá q thầy/cơ mức độ khó khăn thƣờng gặp thực đề tài nghiên cứu khoa học: STT Các khó khăn Năng lực nghiên cứu khoa học cá nhân Kinh phí đầu tƣ cho nghiên cứu khoa học Nguồn thơng tin, tài liệu Phân bố thời gian Chính sách khuyến khích, động viên tham gia nghiên cứu khoa học Khả đọc tài liệu nƣớc Rất khó khăn Mức độ đánh giá Khó Ít khó Khơng khăn khăn khó khăn 17 Thái độ q thầy/cô nghề dạy học: - Yêu nghề - Chấp nhận nghề - Khơng thích nghề - Muốn chuyển nghề 18 Q thầy/cơ cho biết mức độ tác động yếu tố tác động đến lòng yêu nghề q thầy/cơ Mức độ tác động STT Yếu tố tác động Tác động nhiều Tác động tƣơng đối Ít tác động Nghề giáo viên đƣợc xã hội tôn trọng Phù hợp với sở thích lực Có mức thu nhập ổn định Có điều kiện học thêm Lƣơng thấp so với đơn vị sản xuất Yếu tố khác Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Không tác động 108 II Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐANG CÔNG TÁC Câu 1: Ý kiến q thầy/cơ đánh giá thực trạng đội ngũ GVDN trƣờng cơng tác (ghi số tỷ lệ vào ô tƣơng ứng): Mức độ đánh giá (%) TT Các lực Tốt Khá Trung bình Yếu Phẩm chất đạo đức Năng lực chuyên môn nghề a Kiến thức chuyên môn b Kỹ nghề Năng lực sƣ phạm Năng lực nghiên cứu khoa học Năng lực tự học, tự bồi dƣỡng Năng lực khác Câu 2: Ý kiến q thầy/cơ nội dung đào tạo, bồi dƣỡng cho GVDN trƣờng thực thời gian qua (Từ năm 2010 đến năm 2014): TT Nội dung Tổ chức thực Có Không Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Chƣa đạt Lý thuyết chun mơn Kỹ nghề Nghiệp vụ sƣ phạm Tin học Ngoại ngữ Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học Các nội dung khác: Câu 3: Ý kiến q thầy/cơ nội dung đào tạo, bồi dƣỡng cho GVDN trƣờng thời gian tới: Mức độ cần thiết Tính khả thi T Nội dung Rất cần Cần Không Rất khả Khả Không T thiết thiết cần thiết thi thi khả thi Lý thuyết chuyên môn Kỹ nghề Nghiệp vụ sƣ phạm Tin học Ngoại ngữ Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học Các nội dung khác: Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 109 Câu 4: Ý kiến q thầy/cơ đề xuất hình thức đào tạo, bồi dƣỡng thích hợp đội ngũ giảng viên dạy nghề nhà trƣờng (theo thứ tự ƣu tiên 1, 2, 3, 4, …)  Tự bồi dƣỡng có hỗ trợ tài liệu thiết bị nhà trƣờng  Tự bồi dƣỡng có quản lý đánh giá Khoa Bộ môn  Tổ chức lớp bồi dƣỡng trƣờng  Gửi giáo viên học theo nội dung đào tạo bồi dƣỡng cụ thể  ý kiến khác : Câu 5: Ý kiến quí thầy/cô đề xuất giải pháp nhà trƣờng cần hỗ trợ để giảng viên đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ (theo thứ tự ƣu tiên 1, 2, 3, 4, …)  Tăng cƣờng thêm tài liệu thiết bị thực hành để giáo viên tự nghiên cứu  Có chế độ đãi ngộ để giáo viên giỏi bồi dƣỡng giáo viên yếu  Tạo điều kiện thời gian kinh phí để giáo viên đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ  ý kiến khác : Câu 6: Đối với thân q thầy/cơ, để đáp ứng u cầu phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng đến năm 2020, nội dung đào tạo, bồi dƣỡng cần thiết (theo thứ tự ƣu tiên 1,2,3, 4, 5…)  Đào tạo sau đại học   Bồi dƣỡng lý thuyết chuyên môn Bồi dƣỡng kỹ nghề  Bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm  Bồi dƣỡng ngoại ngữ  Bồi dƣỡng tin học Các nội dung khác: Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 110 Câu 7: Ý kiến quí thầy/cô giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề Trƣờng Cao Đẳng Nghề Thƣơng mại Công nghiệp thời gian tới TT Nội dung Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Tăng cƣờng giáo dục trị tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm đội ngũ giảng viên cao đẳng nghề Đảm bảo lực thực cho giảng viên Đổi tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên Đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên Xây dựng đội ngũ giảng viên đầu ngành Thực tốt chế độ, sách tạo động lực làm việc cho giảng viên Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên Ngồi giải pháp trên, theo q thầy/ cần bổ sung thêm giải pháp khác: Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q thầy/cơ Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 111 BỘ CÔNG THƢƠNG TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TM & CN MẪU PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DẠY NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THƢƠNG MẠI VÀ CÔNG NGHIỆP (Phiếu dành cho sinh viên học sinh) Để góp phần làm tốt cơng tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề Trƣờng Cao Đẳng Nghề Thƣơng mại Công nghiệp đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực vùng Đồng sông Hồng giai đoạn tới, đề nghị anh/chị cho biết số ý kiến đội ngũ giảng viên dạy nghề trƣờng anh/chị theo học với câu hỏi dƣới Đánh dấu X vào ô trống lựa chọn (số liệu dùng cho mục đích nghiên cứu) I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Tuổi Nam/Nữ: Học trƣờng: Khóa nghề: Niên khóa: 4.Trình độ chun mơn đƣợc đào tạo: Cao đẳng Trung cấp  Lý anh/chị chọn vào nghề: - Do yêu thích nghề  - Dễ kiếm việc làm sau tốt nghiệp  - Phù hợp với trình độ học lực thân . - Theo định hƣớng gia đình hay bè bạn  - Để hoãn nghĩa vụ quân . - Lý khác . Thái độ em nghề học a Yêu thích . b Chấp nhận dù không yêu thích  c Khơng u thích muốn chuyển nghề khác  Sau tốt nghiệp trƣờng Anh/Chị có nguyện vọng học tiếp để nâng cao trình độ chun mơn: Có  Khơng  Tốt nghiệp trƣờng, anh/chị có nguyện vọng - Làm việc sở phù hợp với nghề đào tạo trực tiếp lao động sản xuất  - Học nghiệp vụ sƣ phạm dạy nghề làm giáo viên dạy nghề sở đào tạo nghề  - Trực tiếp tham gia lao động sản xuất sở sản xuất gia đình thân  Nguyện vọng khác (xin nêu rõ) Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 112 II Ý KIẾN VỀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐANG HỌC Ý kiến nhận xét đánh giá đội ngũ GVDN trƣờng mà anh/chị học: Ghi chú:  Tốt  Tƣơng đối tốt  Chƣa tốt  Không tốt Điể m đánh giá     Tiêu chí đánh giá Giáo viên, giảng viên dạy nghề trƣờng anh/chị có tƣ cách đạo đức, có uy tín tận tâm HSSV Giáo viên, giảng viên nhiệt tình giảng dạy giải đáp thắc mắc HSSV Giáo viên, giảng viên đảm bảo giấc lên lớp, nội dung chƣơng trình theo kế hoạch qui định Giáo viên, giảng viên sử dụng nhiều phƣơng pháp, phƣơng tiện giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học tập HSSV Giáo viên, giảng viên cung cấp giáo trình, tài liệu tham khảo mơn học cho HSSV Giáo viên, giảng viên kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV xác, cơng khách quan Giáo viên, giảng viên truyền đạt thành thạo kỹ thực hành nghề cho HSSV Giáo viên, giảng viên thƣờng xuyên kiểm tra hƣớng dẫn kỹ nghề cho HSSV Các kỹ nghề giáo viên, giảng viên truyền đạt giúp anh/chị tham gia thực tập sản xuất, thực tập tốt nghiệp đạt hiệu 10 Tác động giáo viên, giảng viên đến HSSV lòng yêu nghề định hƣớng phát triển nghề nghiệp tƣơng lai - Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp anh/chị HSSV! Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ... trạng chất lƣợng đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp thuộc Bộ Công Thƣơng - Đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công. .. nghiệm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề Cần Thơ 38 1.5.3 Bài học kinh nghiệm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên cho trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp. .. thực trạng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp thuộc Bộ Cơng Thƣơng Từ đƣa giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề Thƣơng mại Công nghiệp