Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh trong tình hình mới. (tt)Quản lý giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh trong tình hình mới. (tt)Quản lý giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh trong tình hình mới. (tt)Quản lý giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh trong tình hình mới. (tt)Quản lý giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh trong tình hình mới. (tt)Quản lý giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh trong tình hình mới. (tt)Quản lý giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh trong tình hình mới. (tt)Quản lý giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh trong tình hình mới. (tt)Quản lý giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên các trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh trong tình hình mới. (tt)
1 MỞ ĐẦU Giới thiệu khái quát công trình nghiên cứu Đề tài luận án “Quản lý giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh tình hình mới” dựa kết quả hệ thống hóa những vấn đề ly luận bản về quản ly GDQP&AN và kết quả khảo sát thực trạng GDQP&AN các trường đại học địa bàn TP.HCM, từ đó đề xuất các biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động này địa bàn Thành phớ tình hình mới, đáp ứng thực hiện nhiệm vụ QP&AN địa bàn nói riêng và nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ tổ q́c tình hình nói chung Khung ly thút của vấn đề nghiên cứu được xác lập sở thiết lập mối quan hệ giữa quản ly và GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM Dựa khung ly thuyết này, nghiên cứu thực tiễn về quản ly GDQP&AN cho SV được triển khai tại trung tâm GDQP&AN Căn cứ kết quả nghiên cứu ly luận và thực tiễn, đề tài luận án đã đề xuất được biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM phù hợp với đặc điểm của TP.HCM tình hình và quy định của pháp luật Nội dung đề tài luận án được trình bày gồm: Mở đầu, danh mục các biểu bảng; tổng quan nghiên cứu vấn đề, chương, kết ḷn, danh mục các cơng trình khoa học của tác giả đã công bố, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục Tính cấp thiết đề tài Trong giai đoạn hiện nay, tình hình thế giới và khu vực tiếp tục diễn biến nhanh chóng, phức tạp, tiềm ẩn những yếu tố khó lường và nảy sinh nhiều vấn đề xã hội phức tạp, nhất là nhận thức trị, kinh tế, QP, AN giới trẻ bối cảnh sự phát triển mạnh mẽ của các thành tựu khoa học và công nghệ Âm mưu, thủ đoạn của các thế lực thù địch với cách mạng Việt Nam ngày càng xảo quyệt Các thế lực thù địch ráo riết chống phá, chủ yếu chiến lược “Diễn biến hoà bình”, bạo loạn lật đổ nhằm xoá bỏ chế độ XHCN Việt Nam, xoá bỏ vai trò lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, chuyển hoá cách mạng nước ta chệch hướng XHCN Các hành động xâm phạm chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ của nước ta tiếp diễn nhiều hình thức với âm mưu, thủ đoạn tinh vi đặt những câu hỏi lớn là những mâu thuẫn cần giải quyết là chất lượng, hiệu quả giáo dục nói chung và GDQP&AN cho SV nói riêng Vì vậy, phải thường xuyên củng cố QP&AN vững đủ sức bảo vệ Tổ quốc tình h́ng, đó, GDQP&AN cho SV có vai trị và vị trí rất quan trọng Tư của Đảng ta về xây dựng nền q́c phịng toàn dân, an ninh nhân dân giai đoạn hiện được thể hiện việc tăng cường giáo dục và bồi dưỡng kiến thức QP&AN, làm cho công dân mà đặc biệt là SV các trường đại học, hiểu rõ những thách thức lớn tác động đến nhiệm vụ bảo vệ Tổ q́c tình hình Việc giáo dục và bồi dưỡng QP&AN cho công dân đòi hỏi cần trọng đến GDQP&AN cho sinh viên nhà trường Luật Giáo dục QP&AN 2013, Điều 12, QP&AN trường cao đẳng nghề, sở GDĐH xác định rõ mục tiêu của GDQP&AN: “Bảo đảm cho người học có kiến thức quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước QP&AN… sẵn sàng thực nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc” Giáo dục QP&AN là phận hợp thành của nền giáo dục quốc gia, là nội dung bản xây dựng nền q́c phịng toàn dân, an ninh nhân dân nhằm góp phần đào tạo người phát triển toàn diện, có đạo đức, có sức khỏe và kiến thức QP&AN, kỹ quân sự cần thiết để tham gia vào sự nghiệp xây dựng, củng cố nền quốc phòng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc bối cảnh hiện Do đó, cần thiết đổi quản ly GDQP&AN tình hình Sinh viên là lực lượng hùng hậu, tiêu biểu cho thế hệ trẻ Việt Nam, để lực lượng này đảm đương được trọng trách chủ nhân tương lai của đất nước, cùng với việc trang bị cho SV những kiến thức về khoa học và công nghệ phải thường xuyên quan tâm giáo dục, bồi dưỡng kiến thức về khoa học quân sự để sẵn sàng thực hiện hai nhiệm vụ chiến lược là xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, đặc biệt bối cảnh hiện Để GDQP&AN cho SV các trường đại học được thực hiện chặt chẽ, thống nhất, sát với yêu cầu nhiệm vụ xây dựng nền q́c phịng toàn dân, an ninh nhân dân tình hình mới, ngày 30 tháng 01 năm 2015, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định Số 161/QĐ-TTg về việc “Phê duyệt quy hoạch hệ thống trung tâm GDQP&AN giai đoạn 20152020 và những năm tiếp theo” để trực tiếp thực hiện nhiệm vụ GDQP&AN cho SV Bên cạnh những mặt đã làm được, hoạt động GDQP&AN tồn tại nhiều mặt hạn chế, bất cập Một những nguyên nhân dẫn đến những hạn chế nêu là quản ly GDQP&AN các trung tâm GDQP&AN chậm đổi mới, thiếu đồng bộ, nặng về quản ly hành chính, chưa đặt mục tiêu chất lượng lên hàng đầu, chưa bắt kịp với thực tiễn và sự phát triển của xã hội, tình hình bối cảnh của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Là cán được phân công trực tiếp quản ly GDQP&AN tại Trung tâm GDQP&AN sinh viên, Đại học Quốc gia TP.HCM, trăn trở tìm tịi mơ hình, phương thức, cách làm và thường xun thử nghiệm, thí điểm với mong ḿn hoạt động GDQP&AN cho SV được tiến hành có hiệu quả địa bàn Từ đó đã đặt yêu cầu bức thiết là phải có những nghiên cứu độc lập về “Quản lý giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh tình hình mới”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng môn học GDQP&AN cho SV Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở xây dựng luận cứ khoa học về quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học tình hình mới, phân tích đánh giá thực trạng quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM, từ đó đề các biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM, nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDQP&AN cho SV các trường đại học tình hình và chất lượng GD&ĐT các trường đại học địa bàn Thành phố 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở ly luận về quản ly giáo dục QP&AN cho SV các trường đại học tình hình Khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục và thực trạng quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM Đề xuất số biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM tình hình và khảo nghiệm, thử nghiệm các biện pháp được đề xuất Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học 4.1 Khách thể nghiên cứu Giáo dục QP&AN cho SV các trường đại học 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản ly giáo dục QP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM tình hình 4.3 Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Về nội dung: Nghiên cứu quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM Về không gian: Các trường đại học địa bàn TP.HCM Về thời gian: Các số liệu điều tra, khảo sát, minh chứng sử dụng luận án giới hạn khoảng thời gian năm trở lại 4.4 Giả thuyết khoa học Quản ly GDQP&AN cho cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM đã đạt được nhiều kết quả, nhiên công tác này cịn bộc lộ sớ bất cập Nếu thực hiện tốt các biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM về kế hoạch hóa, về tổ chức quá trình dạy học, về phát triển, chuẩn hóa đội ngũ GV và CBQL, bảo đảm các điều kiện cho dạy học QP&AN cho SV có thể nâng cao được chất lượng GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn Thành phố hiện Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận nghiên cứu Đề tài được nghiên cứu dựa sở phương pháp luận Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam, về GD&ĐT và quản ly GD&ĐT; trực tiếp là các quan điểm của Đảng về đổi QLGD, các tư tưởng quan điểm chủ trương về bảo vệ Tổ quốc, QP&AN và GDQP&AN Đồng thời đề tài nghiên cứu dựa quan điểm tiếp cận của Khoa học giáo dục như: 5.1.1 Quan điểm tiếp cận hệ thống 5.1.2 Quan điểm tiếp cận vật lịch sử 5.1.3 Quan điểm tiếp cận thực tiễn 5.1.4 Quan điểm tiếp cận phức hợp 5.2 Phương pháp nghiên cứu 5.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu, thu thập thông tin, phân tích, tổng hợp, hệ thớng hóa, mơ hình hóa, khái quát hóa các vấn đề ly luận có liên quan tới đề tài Các tài liệu liên quan phục vụ cho nghiên cứu gồm: Một số tác phẩm kinh điển của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; các văn kiện, nghị quyết của Đảng; chỉ thị, nghị định, nghị qút của Chính phủ; thơng tư, hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Q́c phịng, các có liên quan… về GDQP&AN; Ḷt Giáo dục; Luật Giáo dục đại học; Luật Giáo dục QP&AN, Chiến lược phát triển giáo dục 20112020; Chiến lược bảo vệ tổ q́c tình hình mới… Các giáo trình, tài liệu về Khoa học quản ly và QLGD; các cơng trình nghiên cứu đề tài các cấp, luận án; sách chuyên khảo, sách tham khảo, bài báo cáo khoa học có liên quan đến đề tài đã được cơng bớ và đăng tải các tạp chí, kỷ yếu hội thảo khoa học, … 5.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra khảo sát thực tế (phiếu hỏi) với các đối tượng: CBQL, GV và SV Tổng kết kinh nghiệm quản ly GDQP&AN cho SV tại số trường đại học và các trung tâm GDQP&AN Quan sát: Tham quan và dự giờ số buổi học tại số trung tâm GDQP&AN của trường đại học Phỏng vấn (đối với số CBQL, GV và SV) 5.2.3.Phương pháp hỗ trợ Sử dụng toán thống kê để tổng hợp kết quả điều tra, xử ly số liệu đã thu tập được, số liệu khảo nghiệm, thử nghiệm các biện pháp đã đề xuất; đồng thời sử dụng cơng thức Spearman để tính toán kết quả khảo nghiệm, phần mềm tin học để hỗ trợ việc trình bày kết quả nghiên cứu Phương pháp chuyên gia: Tiếp cận với chuyên gia, xin y kiến về số nội dung nghiên cứu của đề tài Thử nghiệm tại trung tâm GDQP&AN Đại học Quốc gia TP.HCM Đóng góp luận án Khái quát các khái niệm bản của đề tài Xác định các nội dung quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học Khái quát nội dung tình hình và những vấn đề đặt đối với quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học Chỉ đặc điểm, các yếu tố tác động tới quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM Qua khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu cung cấp những số liệu, tư liệu, luận cứ thực tiễn của vấn đề nghiên cứu Đề xuất các biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án 7.1 Ý nghĩa lý luận Góp phần hệ thống hóa, khái quát hóa ly luận về quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học Những vấn đề ly luận về quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học, làm sở khoa học cho việc nghiên cứu, giảng dạy và học tập GDQP&AN cho SV 7.2 Ý nghĩa thực tiễn Qua nghiên cứu cung cấp bức tranh chung về thực trạng giáo dục và thực trạng quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM; giúp lãnh đạo, CBQL có sở thực tiễn quản ly, điều hành hoạt động GDQP&AN cho SV phù hợp thực tế Các biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV được đề xuất có vai trò nâng cao chất lượng GDQP&AN cho SV, chất lượng GD&ĐT các trường đại học địa bàn TP.HCM hệ thống GDĐH tình hình Kết quả nghiên cứu của đề tài luận án có thể được sử dụng là tài liệu bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kiến thức quản ly GDQP&AN cho sinh viên các trường đại học địa bàn TP.HCM, làm tài liệu tham khảo cho giảng viên, SV, CBQL các trung tâm GD QP&AN, các trường đại học nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học Cấu trúc luận án Luận án gồm: Phần mở đầu, nội dung có chương, phần kết ḷn và kiến nghị, danh mục các cơng trình khoa học của tác giả, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, danh mục các biểu bảng, sơ đồ, biểu đồ TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Những tư tưởng nghiên cứu giáo dục quốc phịng Một sớ cơng trình nghiên cứu “Các vấn đề giáo dục quân sự” của E.G Vapilin và Mulinva, người Nga (2001) và “Những quan điểm phương pháp luận về xây dựng học thuyết giáo dục quân sự Nga”; Các tác giả: Ly Xương Giang, Tiểu Kính Dân, Vương Bảo Tơn, người Trung Quốc đã sâu nghiên cứu chiến lược phát triển GDQP của Trung Quốc trước sự vận động, biến đổi phức tạp của tình hình thế giới, khu vực và nước Những nghiên cứu về QLGD và GDQP&AN nước ngoài cho thấy: các nước thế giới, khơng phân biệt chế độ trị, dân tộc, tôn giáo khác nhau; tiềm lực kinh tế giàu hay nghèo, diện tích lớn hay nhỏ, dân sớ nhiều hay ít, …đều coi trọng QP&AN mà đặc biệt là GDQP&AN cho SV Ở Việt Nam, phương diện nghiên cứu, đã có nhiều đề tài các cấp, đề tài luận án tiến sĩ, sách tham khảo, bài báo khoa học nghiên cứu về giáo dục, quản ly GDQP&AN, tiêu biểu các cơng trình: Lê Minh Vụ (2009), chủ biên sách Xây dựng ý thức bảo vệ Tổ quốc XHCN thời kỳ mới, Tác giả Nguyễn Bá Dương (2009), chủ biên sách Tư lý luận Đảng ta đổi GDQP tình hình nay, Quốc phịng - An ninh thời kỳ độ lên CHXH Việt Nam (2010), tác giả Nguyễn Vĩnh Thắng chủ biên… 1.2 Những nghiên cứu giáo dục quản lý giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên 1.2.1 Những nghiên cứu giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên Sách Đổi GDQP hệ thống giáo dục quốc gia, tác giả Lê Văn Nghệ (2011), Đề tài khoa học cấp Bộ; tác giả Nguyễn Nhứt: Nâng cao chất lượng GDQP toàn dân giai đoạn nay, Đề tài khoa học cấp sở; tác giả Lê Minh Vụ (2006), Đổi GDQP hệ thống giáo dục quốc gia, Đề tài khoa học cấp Nhà nước 1.2.2 Những nghiên cứu quản lý giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên Nguyễn Đức Đăng (2011) Quản lý công tác GDQP&AN cho SV hệ quy Đại học Quốc gia Hà Nội, Đề tài khoa học cấp Đại học Quốc gia, Luận án tiến sĩ (2015), Đồng Thế Hiển (2016), Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho GV giáo dục QP&AN trường đại học, luận án tiến sĩ (2016) Khái quát công trình cơng bố vấn đề đặt luận án tiếp tục giải 2.1 Khái quát cơng trình cơng bố Nhìn chung, các nước thế giới và Việt Nam đều quan tâm đến GDQP, có thể khái quát sau: Một là, số tác giả, cơng trình nghiên cứu tập trung nghiên cứu về nâng cao chất lượng GDQP&AN nội dung, chương trình, phương pháp GDQP&AN cho SV như: Đề xuất sửa đổi chương trình QP&AN; hoàn thiện mơ hình hoạt động ngoại khóa theo phương châm GDQP&AN: học đôi với hành, ly luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục kết hợp với rèn luyện kỹ và kỷ luật, trung tâm QP&AN gắn với đơn vị quân đội; tăng cường đổi phương pháp giáo dục Một số tác giả nghiên cứu vấn đề quản ly và nâng cao chất lượng GDQP&AN theo hướng đồng hóa các khâu, các yếu tố của GDQP&AN Đây là những gợi y để luận án của NCS tập trung nghiên cứu quản ly GDQP&AN Hai là, số tác giả, cơng trình nghiên cứu GDQP với phạm vi rộng và mối quan hệ với chiến lược quân sự, quốc phịng của q́c gia Nội dung, đường GDGDQP cho các đối tượng đó có học sinh, SV phải gắn liền với học thuyết quân sự, đường lối đối nội, đối ngoại và chiến lược QP&AN của nước Từ vấn đề này luận án có thể tham khảo việc đề xất cải tiến, hoàn thiện chương trình nội dung GDGDQP hiện hành Ba là, sớ tác giả nghiên cứu việc tổ chức, quản lý GDQP&AN nói chung và tổ chức các trung tâm GDQP; quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV giáo dục QP&AN đáp ứng yêu cầu về số lượng và chất lượng Từ đó để nghiên cứu sinh kế thừa kết quả nghiên cứu đó việc xác định các nội dung quản ly GDQP&AN phù hợp với các trường đại học Bốn là, về quản ly sở GDQP&AN cho SV Tăng cường, bổ sung, xây 10 dựng sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học đồng cho các trung tâm GDQP&AN, góp phần nâng cao chất lượng GDQP&AN cho SV Ngồi ra, sớ tác giả, cơng trình nghiên cứu và đề x́t các biện pháp tăng cường QLNN về GDQP&AN cho SV Qua các cơng trình nghiên cứu đã tổng quan, có thể nhận thấy đến chưa thấy nghiên cứu hệ thống, chuyên sâu về quản ly GDQP&AN cho SV địa bàn TP.HCM với tư cách là cơng trình nghiên cứu độc lập 2.2 Những vấn đề đặt luận án tiếp tục giải Vấn đề GDQP&AN cho SV có thể tiếp cận và nghiên cứu nhiều bình diện khác nhau, dựa mục tiêu, nhiệm vụ, phạm vi nghiên cứu của luận án là Quản lý GDQP&AN cho SV trường đại học địa bàn TP.HCM tình hình mới, xác định sớ vấn đề cần được nghiên cứu giải quyết giới hạn nghiên cứu của đề tài này là: Nghiên cứu cụ thể hóa ly luận khoa học QLGD vào quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn cụ thể là TP.HCM để xây dựng sở ly luận của đề tài Cụ thể: Xây dựng các khái niệm trung tâm của đề tài làm tiền đề ly luận cho việc giải quyết những vấn đề tiếp theo của luận án Xác định các nội dung quản ly GDQP&AN cho SV làm sở cho việc khảo sát đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu Chỉ các yếu tố tác động tới quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM tình hình mới, làm rõ vấn đề tình hình và những vấn đề đặt đới GDQP&AN cho SV Khảo sát, đánh giá thực trạng và chỉ nguyên nhân của GDQP&AN và quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM, là sở cho việc xác lập các biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM Xác định những yêu cầu đối với hoạt động giáo dục và quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học, đề xuất hệ thống biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM có hiệu quả 12 SV…Nhưng các cơng trình nghiên cứu đã tổng quan chưa bàn tới các mối quan hệ của QLNN và quản ly nhà trường GDQP&AN cho SV Sáu là, quản ly sở GDQP&AN cho SV Tăng cường, bổ sung xây dựng sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học đồng cho các trung tâm GDQP&AN, góp phần nâng cao chất lượng GDQP&AN cho SV Qua các cơng trình nghiên cứu đã tổng quan, có thể nhận thấy đến chưa tìm thấy nghiên cứu bản, hệ thống, chuyên sâu về quản ly GDQP&AN cho SV địa bàn TP.HCM với tư cách là cơng trình nghiên cứu độc lập 3.2 Những vấn đề đặt luận án tiếp tục giải Trên sở những phân tích trên, luận án tiếp tục giải quyết những vấn đề sau: Vấn đề GDQP&AN cho SV có thể tiếp cận và nghiên cứu nhiều bình diện khác nhau, dựa mục tiêu, nhiệm vụ, phạm vi nghiên cứu của luận án là Quản lý giáo dục QP&AN cho SV trường đại học địa bàn TP.HCM tình hình mới, xác định số vấn đề cần được nghiên cứu, giải quyết giới hạn nghiên cứu của đề tài này là: Nghiên cứu cụ thể hóa ly luận về QLNN, quản ly nhà trường về giáo dục vào lĩnh vực cụ thể là GDQP&AN cho SV địa bàn cụ thể là TP.HCM để xây dựng sở ly luận của đề tài như: Xây dựng các khái niệm trung tâm của đề tài làm tiền đề ly luận cho việc giải quyết những vấn đề tiếp theo của luận án Xác định các nội dung quản ly, chỉ các yếu tố tác động tới quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM Xác định sở thực tiễn của đề tài thông qua khảo sát, đánh giá thực trạng và chỉ nguyên nhân quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM, là sở cho việc xác lập các biện pháp quản ly Xác định những vấn đề đặc thù, nét riêng và yêu cầu đặt của hoạt động giáo dục và quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM, từ đó có sở cho việc đề xuất hệ thống 13 biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM có hiệu quả Kiểm chứng thơng qua khảo nghiệm, thử nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp được đề xuất thực tiễn hoạt động dục quản ly GDQP&AN cho SV Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG TÌNH HÌNH MỚI 1.1 Giáo dục Giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học 1.1.1 Khái niệm quốc phòng an ninh Giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên 1.1.1.1 Khái niệm quốc phòng an ninh QP&AN là những lĩnh vực đặc thù bao gồm những vấn đề ly luận, tư tưởng quan điểm lãnh đạo, chỉ đạo và thực tiễn xây dựng, củng cớ nền q́c phịng toàn dân và an ninh nhân dân 1.1.1.2 Khái niệm Giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học Giáo dục QP&AN cho SV trình tác động có hệ thống với mục tiêu, nội dung, hình thức, biện pháp tuyên truyền, truyền thụ kiến thức, rèn luyện nhằm nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, hiểu biết kỹ quân cần thiết theo mục tiêu, yêu cầu môn học 1.1.2 Cơ sở pháp lý mơ hình tổ chức giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học 1.1.2.1 Các quan điểm chủ trương, sách Đảng giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên 1.1.2.2 Luật hóa vấn đề giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên 1.1.3 Đặc điểm giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học địa bàn TP.HCM tình hình 14 Thứ nhất, có sự phối hợp giữa nhiều quan quản ly và các lực lượng giáo dục Thứ hai, tổ chức máy và nhân lực có tính riêng biệt Thứ ba, chương trình, nội dung, sở vật chất phương tiện dạy học mang tính đặc thù Thứ tư, tổ chức quản ly mang tính chất quân sự nghiêm minh Thứ năm, giáo dục QP&AN cho SV có những đặc điểm riêng 1.1.4 Tình hình quốc phòng an ninh, giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học địa bàn TP.HCM vấn đề đặt 1.1.4.1 Tình hình giáo dục dục quốc phòng an ninh cho sinh viên 1.1.4.2 Những vấn đề đặt với giáo dục dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học địa bàn TP.HCM Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, hiệu lực quản ly của Nhà nước đới với GDQP&AN Tiếp tục đổi chương trình, nội dung, giáo trình, tài liệu GDQP&AN, phù hợp với tình hình thực tiễn Đổi mạnh mẽ hình thức, phương pháp GDQP&AN, phù hợp với tình hình 1.2 Quản lý giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học địa bàn TP.HCM tình hình 1.2.1 Khái niệm Quản lý giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học tình hình 1.2.1.1 Khái niệm quản lý nhà nước giáo dục dục quốc phòng an ninh cho sinh viên 1.2.1.2 Khái niệm Quản lý giáo dục dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học Quản lý giáo dục QP&AN cho SV tình hình tác động đạo, điều hành, kiểm tra 15 hoạt động GDQP&AN cho SV trường đại học địa bàn đáp ứng yêu cầu đặt 1.2.2 Nội dung quản lý giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học 1.2.2.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục quốc phòng an ninh 1.2.2.2 Tổ chức thực giáo dục quốc phòng an ninh 1.2.2.3 Chỉ đạo hoạt động dạy giảng viên hoạt động học sinh viên 1.2.2.4 Xây dựng đội ngũ cán giảng dạy cán quản lý 1.2.2.5 Quản lý điều kiện bảo đảm 1.2.2.6 Kiểm tra, đánh giá giám sát giáo dục quốc phòng an ninh 1.3 Các yếu tố tác động đến quản lý giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học địa bàn TP.HCM tình hình 1.3.1 Tác động từ tình hình giới, khu vực, chiến lược quốc phịng an ninh nước ta chiến lược phát triển giáo dục đào tạo quân đội 1.3.2 Tác động từ qui mô phát triển hệ thống giáo dục đại học, cao đẳng 1.3.3 Tác động từ phân bố trường đại học, số lượng sinh viên chế quản lý giáo dục quốc phòng an ninh 1.3.4 Tác động từ mơ hình tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh Kết luận Chương Trong quá trình GD&ĐT các trường đại học, quản ly GDQP&AN cho SV là nhiệm vụ, nội dung quản ly các nhiệm vụ, hoạt động của nhà trường Giáo dục QP&AN nói chung và cho SV nói riêng được dựa sở khoa học QLGD, sở pháp ly và sở sư phạm Chương đã xây dựng khung ly luận 16 của đề tài làm rõ các khái niệm bản khái niệm QP&AN, GDQP&AN, quản ly GDQP&AN cho SV; nêu lên các đặc điểm yêu cầu mới, chỉ những nội dung và các yếu tố tác động khách quan và chủ quan tới quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học làm sở cho nghiên cứu thực trạng và đề xuất các biện pháp quản ly 17 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY 2.1 Khái quát chung trường đại học giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học địa bàn TP.HCM 2.1.1 Điều kiện tự nhiên kinh tế - xã hội TP.HCM có liên quan đến giáo dục quốc phịng an ninh cho sinh viên 2.1.2 Đặc điểm giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học địa bàn TP.HCM 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng thực trạng giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học địa bàn TP.HCM 2.2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng giáo dục thực trạng quản lý giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên * Nội dung khảo sát thực trạng Thực trạng giáo dục QP&AN cho SV Thực trạng quản ly giáo dục QP&AN cho SV * Phương pháp khảo sát thực trạng Nghiên cứu, tổng hợp các tài liệu, văn bản Điều tra 150 CBQL và GV, và 500 SV; trao đổi với 50 CBQL các sở giáo dục QP&AN, xin y kiến 15 chuyên gia * Phương pháp xử lý kết khảo sát thực trạng 2.2.2 Thực trạng giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học địa bàn TP.HCM Thực trạng tổ chức hệ thống các trung tâm GDQP&AN cho SV Thực trạng đội ngũ GV, báo cáo viên và hoạt động giảng dạy GDQP&AN cho SV Thực trạng phối hợp các lực lượng GDQP&AN cho SV Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng, quản ly GV giáo dục QP&AN 18 Thực trạng hoạt động học tập, kết quả và chất lượng GDQP&AN cho SV Thực trạng các yếu tố bảo đảm GDQP&AN cho SV 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học địa bàn TP.HCM 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động dạy giảng viên hoạt động học tập sinh viên 2.3.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục 2.3.4 Thực trạng bảo đảm điều kiện cho giáo dục giáo dục quốc phòng an ninh 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giám sát hoạt động giáo dục quốc phòng an ninh 2.3 Thực trạng yếu tố tác động tới quản lý hoạt động giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên 2.4 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng quản lý giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên 2.4.1 Đánh giá chung thực trạng 2.4.1.1 Về ưu điểm 2.4.1.2 Về hạn chế 2.4.2 Nguyên nhân thực trạng 2.4.2.1 Nguyên nhân ưu điểm 2.4.2.2 Nguyên nhân hạn chế Một là, nhận thức của phận cán bộ, GV, SV về GDQP&AN chưa thực sự đầy đủ và sâu sắc Hai là, công tác chỉ đạo tổ chức, thực hiện GDQP&AN cho SV của số quan, ban, ngành của Thành phố, trung tâm GDQP&AN, trường đại học có lúc bị động, chưa kịp thời, chưa thống nhất 19 Ba là, số lượng, cấu, chất lượng đội ngũ CBQL, GV giáo dục QP&AN cho SV hạn chế, bất cập Bốn là, việc đảm bảo các điều kiện đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giảng dạy và học tập môn học GDQP&AN cho SV nhiều mặt chưa tương xứng với nhiệm vụ được giao Năm là, kiểm tra, đánh giá kết quả môn GDQP&AN cho SV có lúc, có nơi chưa thật chặt chẽ, khách quan, xác so với lực thực tế của SV Kết luận Chương Thực trạng giáo dục và quản ly GDQP&AN cho SV đại học nói chung, địa bàn TP.HCM nói riêng thời gian qua bên cạnh những ưu điểm là bản, cịn những vấn đề hạn chế, bất cập cần khắc phục Trong đó, đặc biệt là những vấn đề về: Đào tạo, bồi dưỡng, chuẩn hoá đội ngũ GV giáo dục QP&AN; tổ chức hệ thống các sở GDQP&AN cho SV; đổi dạy học môn GDQP&AN; đầu tư sở hạ tầng, vật chất, trang thiết bị dạy và học…và các nguyên nhân của thực trạng Chương ĐỊNH HƯỚNG VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG TÌNH HÌNH MỚI 3.1.Định hướng phát triển trung tâm nhiệm vụ giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học địa bàn TP.HCM từ đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 3.1.1 Nhiệm vụ giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên địa bàn TP.HCM ngày nặng nề mở rộng 3.1.2 Kế hoạch xây dựng, phát triển trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên địa bàn TP.HCM tiếp tục triển khai 20 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học địa bàn TP.HCM tình hình 3.2.1 Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục quốc phịng an ninh cho sinh viên 3.2.2 Chỉ đạo hồn thiện mơ hình tổ chức hoạt động Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh 3.2.3 Tổ chức hoạt động dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh cho sinh viên theo hướng đảm bảo chất lượng 3.2.4 Phát triển đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục Giáo dục quốc phòng theo hướng chuẩn hóa 3.2.5 Phối hợp lực lượng bảo đảm điều kiện thực nhiệm vụ giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên 3.2.6 Đánh giá kết kiểm tra, giám sát trình giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên Kết luận Chương Để quản ly hoạt động GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM tình hình có hiệu quả địi hỏi các trường đại học cần tập trung vào các biện pháp bản về: Kế hoạch hóa; tổ chức hoạt động dạy và học môn GDQP&AN; phát triển đội ngũ GV, CBQL theo hướng chuẩn hóa; Phối hợp các lực lượng thực hiện; Đánh giá kết quả và kiểm tra giám sát quá trình GDQP&AN cho SV Chương KHẢO NGHIỆM, THỬ NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÃ ĐỀ XUẤT 4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 4.1.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm Mục đích khảo nghiệm, đới tượng khảo nghiệm, nội dung khảo nghiệm, phương pháp khảo nghiệm, quy trình khảo nghiệm Tính cần thiết: Cần thiết (3đ), cần thiết (2đ), khơng cần thiết (1đ) Tính khả thi: Khả thi (3đ), khả thi (2đ), khơng khả thi (1đ) 21 4.1.2 Kết khảo nghiệm * Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Bảng 4.1 Mức độ cần thiết biện pháp Mức độ cần thiết Biện Xếp X RCT CT KCT pháp SL Thứ % SL % SL % 129 86 123 82 121 80,67 21 27 29 0 0 0 2.86 2.82 2.81 40 14 18 19,3 26,67 110 111 73,3 74 0 39 26 0 2.7 2.7 2.77 115 76,67 35 23,3 0 Kết quả khảo nghiệm về sự cần thiết của các biện pháp bảng 4.1 được thể hiện biểu đồ 4.1 sau Biểu đồ 4.1: Mức độ cần thiết biện pháp quản lý * Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Bảng 4.2: Mức độ tính khả thi biện pháp Tính khả thi Biện Xếp RKT KT KKT X SL % SL % SL % pháp Thứ 131 87,33 19 12,67 0 2.87 2 143 95,33 4,67 0 2.95 136 90,67 14 9,33 0 2.85 22 110 73,33 40 26,67 0 2.73 125 83,33 25 16,67 0 2.83 108 72 42 28 0 2.72 Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp quản ly bảng 4.2 được thể hiện biểu đồ 4.2 sau Biểu đồ 4.2: Mức độ tính khả thi biện pháp quản lý Bảng 4.3: So sánh tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Xếp thứ Xếp thứ D D2 X X 2.86 2.87 -1 2.82 2.9 1 2.81 2.85 0 2.73 2.7 1 2.74 2.83 1 2.77 2.72 -2 Trung bình 2.78 2.8 Kết quả bảng 4.3 được thể hiện biểu đồ 4.3 sau Biểu đồ 4.3: So sánh tương quan tính cần thiết tính 23 khả thi biện pháp 4.2 Tổ chức thử nghiệm 4.2.1 Những vấn đề chung thử nghiệm * Mục đích thử nghiệm * Giả thuyết thử nghiệm * Đối tượng quy mô thử nghiệm Giảng viên và CBQL giáo dục QP&AN cho SV Số lượng 100 người được chia đều làm nhóm, nhóm 50 người * Lực lượng thời gian thử nghiệm * Nội dung, phương pháp thử nghiệm Nội dung thử nghiệm: Đề tài luận án đã đề xuất biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM Tuy nhiên, khuôn khổ cho phép, luận án lựa chọn biện pháp "Tổ chức hoạt động dạy học môn GDQP&AN theo hướng đảm bảo chất lượng" Phương pháp thử nghiệm: Thử nghiệm được tiến hành theo phương pháp thử nghiệm có đối chứng 4.2.2 Xử lý phân tích kết sau tác động thử nghiệm * Phân tích kết mặt định lượng * Phân tích kết mặt định tính * Kết luận sau khảo nghiệm thử nghiệm Với những kết quả đạt được khảo nghiệm và thử nghiệm đã được phân tích, có thể khẳng định biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn Thành phố mà luận án đã đề xuất bước đầu đã có hiệu quả nhất định, có tính cần thiết và tính khả thi cao Điều này chứng minh sự đắn của giả thuyết khoa học đã nêu luận án Kết luận Chương Trong chương đã trình bày kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất, tiến hành thử nghiệm biện pháp Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp được đề xuất luận án đều được các y kiến đồng tình cho là vừa có tính cần thiết vừa có tính khả thi, nhiên mức độ cần thiết và khả thi của biện pháp khác Chứng tỏ các biện pháp được đề xuất 24 phù hợp với thực tiễn quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM Biện pháp được thử nghiệm, kết quả kiểm chứng biện pháp thực tiễn bước đầu cho thấy biện pháp này là thiết thực, phù hợp với thực tiễn quản ly GDQP&AN cho SV 25 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN là nhiệm vụ chiến lược của cách mạng Việt Nam, cần đẩy mạnh hoạt động QP&AN, nhất là GDQP&AN cho SV các trường đại học Quản ly GDQP&AN cho SV địa bàn TP.HCM là nhiệm vụ thường xuyên của các trường đại học, các chủ thể tổ chức quá trình giáo dục (các trung tâm và các khoa GDQP&AN) địa bàn hiện Để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN thời kỳ mới, đòi hỏi phải xây dựng nền q́c phịng toàn dân, thế trận an ninh nhân dân và khu vực phòng thủ vững đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ, đánh thắng kẻ thù xâm lược tình h́ng Ḿn thực hiện tớt vấn đề đó, những nhiệm vụ rất quan trọng là tiến hành có hiệu quả GDQP&AN cho đối tượng, đó có lực lượng SV các trường đại học Ở phương diện ly luận, đề tài đã xây dựng các khái niệm bản của vấn nghiên cứu khái niệm GDQP&AN cho SV, khái niệm Quản ly GDQP&AN cho SV gắn với tình hình Khung ly luận của đề tài các định các nội dung quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học, chỉ các yếu tố tác động khách quan và chủ quan tới quản ly giáo dục QP&AN cho SV các trường đại học tình hình Đề tài đã tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng những ưu điểm, nhược điểm, nguyên nhân về giáo dục và quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học Kết quả khảo sát cho thấy GDQP&AN cho SV địa bàn TP.HCM đã đạt được những kết quả nhất định, vào nền nếp, SV sau được học tập môn GDQP&AN đã có những hiểu biết, kiến thức QP, AN, quân sự; hình thành số kỹ bản về bắn súng, điều lệnh điều lệ, thể thao quân sự Kết quả nghiên cứu đã chỉ hoạt động thực tiễn quản ly về GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM cần được điều chỉnh để thống nhất chỉ đạo và tổ chức thực hiện 26 Đề tài đã nghiên cứu và đề xuất số biện pháp chủ yếu để quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM Đó là các biện pháp về Kế hoạch hóa; biện pháp về Đổi mơ hình tổ chức hoạt động của trung tâm GDQP&AN sinh viên; Tổ chức hoạt động dạy học môn GDQP&AN cho SV; Phát triển giảng viên, CBQL giáo dục QP&AN cho SV; Phối hợp lực lượng thực hiện nhiệm vụ GDQP&AN cho SV và biện pháp về Đánh giá, kiểm tra, giám sát quá trình GDQP&AN cho SV Kết quả khảo nghiệm các biện pháp và thử nghiệm biện pháp của đề tài đã chứng minh bước đầu tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM; có thể áp dụng vào thực tiễn GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn Thành phố tình hình hiện Những biện pháp quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM được đề xuất để các cấp lãnh đạo, quản ly tham khảo áp dụng thực tiễn, đáp ứng yêu cầu GDQP&AN tình hình Trong khuôn khổ mục tiêu, nhiệm vụ và giới hạn nghiên cứu của luận án quản ly GDQP&AN cho SV các trường đại học địa bàn TP.HCM, khả có hạn của tác giả luận án; những vấn đề bức thiết khác chưa được giải quyết luận án này như: Chất lượng, hiệu quả giáo dục, quản ly GDQP&AN cho SV, chế quản ly, quản ly hành nhà nước về GDQP&AN cho SV… cần có những nghiên cứu độc lập, góp phần thực hiện nhiệm vụ GDQP&AN cho SV ngày càng đạt kết quả cao II Kiến nghị Đối với Bộ Quốc phòng Bộ Giáo dục Đào tạo Đối với Ủy ban nhân dân TP.HCM Đối với Hội đồng Giáo dục QP&AN TP.HCM Đối với trung tâm, khoa Giáo dục QP&AN sinh viên trường đại học ... niệm quản lý nhà nước giáo dục dục quốc phòng an ninh cho sinh viên 1.2.1.2 Khái niệm Quản lý giáo dục dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học Quản lý giáo dục QP &AN cho SV tình hình. .. động dục quản ly GDQP &AN cho SV Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG TÌNH HÌNH MỚI 1.1 Giáo dục Giáo dục quốc phịng an ninh cho sinh. .. 1.2 Quản lý giáo dục quốc phịng an ninh cho sinh viên trường đại học địa bàn TP.HCM tình hình 1.2.1 Khái niệm Quản lý giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên trường đại học tình hình 1.2.1.1