skkn Vận dụng phương pháp giảng bình trong giờ dạy học văn

Phần A PHẦN MỞ ĐẦUI. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:Thế kỉ XXI đã và sẽ chứng kiến tốc độ phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ. Do đó, không quá khó hiểu khi giới trẻ hiện nay có xu hướng tìm đến Ngoại ngữ, Tin học và các môn khoa học tự nhiên như là một sự bảo đảm cho tương lai. Điều này là tất yếu nhưng thật sai lầm khi học sinh loại bỏ môn Văn ra khỏi hành trang tri thức khi bước vào đời. Nếu đã từng thực sự biết khám phá, hiểu sâu và lĩnh hội hết những giá trị tư tưởng cũng như nghệ thuật của những tác phẩm văn học, chắc hẳn ai cũng có thể nhận thấy những chức năng đặc thù của văn học trong việc bồi đắp tâm hồn, hình thành nhân cách học sinh.Văn học trang bị những cảm xúc nhân văn, giúp con người hướng tới Chân Thiện Mỹ. Nhờ có Văn học mà đời sống tinh thần của con người ngày càng giàu có, phong phú, tinh tế hơn. Tâm hồn trở nên bớt chai sạn, thờ ơ, bàng quan trước những số phận, cảnh đời diễn ra xung quanh mình hàng ngày, trước thiên nhiên và tạo vật. Điều này càng quan trọng khi chúng ta đang sống trong guồng quay hối hả của cuộc sống hiện đại. Mặc dầu có vị trí, chức năng quan trọng đặc biệt như vậy nhưng hiện nay đang xuất hiện tình trạng nhiều học sinh không thích học môn Ngữ văn. Một bộ phận không nhỏ học sinh không thích học Ngữ văn và yếu kém về năng lực cảm thụ văn chương không chỉ gây bi quan đối với dư luận xã hội mà còn tác động tiêu cực đến người dạy. Nhiều thầy cô giáo dạy văn đã xuất hiện tâm lí chán nản, buông xuôi, không có động lực để trau dồi chuyên môn, tạo sức ỳ lớn trong tư duy đổi mới, cải tiến phương pháp giảng dạy.II. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI:Môn Văn có một vị trí hết sức quan trọng trong nhà trường phổ thông.Chiếm một tỉ trọng thời lượng khá lớn trong chương trình văn hóa cơ bản, môn văn giữ vị trí hàng đầu trong hợp phần các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường phổ thông.Môn Văn có một sức mạnh riêng, một ưu thế đặc biệt trong việc giáo dục và phát triển nhân cách toàn diên cho học sinh, nhât là về giáo dục nhân văn, thẩm mĩ. Vì vậy, có người cho rằng bỏ qua môn Văn là bớt đi chất nhân văn trong nhà trường.Sỡ dĩ môn văn có một sức mạnh vô song, một ưu thế đặc biệt là vì:Thứ nhất: với tư cách là nghệ thuật ngôn từ, Văn học phản ánh và nhận thức sự thật đời sống thông qua sự thật nghệ thuật. Sự thật nghệ thuật là sự thật mang lí tưởng thẩm mĩ, khát vọng và viễn cảnh mơ ước của con người. Đó là sự thật được chủ thể ý thức, phát hiện và khám phá ý nghĩa đối với con người. Cho nên sự thật nghệ thuật luôn gắn liền và thể hiện quan niệm, cách cảm thụ, thái độ tình cảm, cảm xúc của chủ thể. Hơn nữa, thông qua hình ảnh của con người, văn học giúp con người đi sâu vào thế giới bên trong của kẻ khác, đem đến sự hiểu biết về người khác, từ đó tự hiểu mình, biết mình, tự cải tiến con người của mình, vươn tới sự hoàn thiện về nhân cách cao đẹp. Hiểu theo ý như vậy, văn học và việc dạy học văn vừa là một hoạt động nhận thức, giáo dục lại vừa là một hành động tự nhận thức, tự giáo dục.Thứ hai: Môn văn góp phần hình thành và phát triển cho học sinh năng lực cảm quan thẩm mĩ: biết phát hiện, nhận thức cái đẹp, biết trân trọng, quý yêu cái đẹp, nhất là biết suy nghĩ và hành động theo cái đẹp trong cuộc sống và trong nghệ thuật.Thứ ba: Môn văn còn là ưu thế trong việc bồi đắp tình cảm, tâm hồn cho học sinh, nhất là phát triển năng lực đồng cảm nhân văn, năng lực trải nghiệm và xúc cảm thẩm mĩ…Tóm lại “Văn học là nhân học”. Văn học cho chúng ta hiểu về con người, về cuộc sống về xã hội và cũng chính văn học bồi dưỡng cho chúng ta, đặc biệt là học sinh, tâm hồn, tình cảm, nhân cách. Văn học như phù sa bồi dưỡng, vun đắp cho học sinh tính nhân văn cao đẹp . Chính những tiết dạy Văn, giáo viên đã giúp cho học sinh có cách hiểu, cách nhìn đúng, đẹp về con người, về cuộc đời để từ đó các em biết được cái hay cái đẹp để vươn tới; để lại trong học sinh nhiều ấn tượng sâu đậm, từ đó gieo vào học sinh niềm say mê khám phá, chiếm lĩnh tác phẩm. Để làm tròn trọng trách ấy của môn Văn nói chung, giờ dạy Văn nói riêng, mỗi một giáo viên dạy Văn trên cơ sở phân tích, phải làm tốt thao tác bình giảng đối với tác phẩm. Có như thế, ta mới giúp học sinh cảm nhận hết vẻ đẹp của những tác phẩm văn chương.Trong phạm vi đề tài này, tôi mong muốn đóng góp một ý kiến nhỏ bé của mình để giải quyết vấn đề tạo hứng thú để học tốt giờ học văn. Vì thế tôi đã chon đề tài “Vận dụng phương pháp giảng bình trong giờ dạy học văn”. Với những tác phẩm văn chương trong chương trình phổ thông.III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Học sinh của các lớp Trường THCS Nguyễn Công Trứ Ea Ngai – Krông Búk – Đăk LăkIV. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU:Đề tài nhằm nêu lên một số kinh nghiệm riêng trong việc vận dụng kỹ năng bình giảng cũng như tìm tòi những cách thức để bình giảng một tác phẩm văn học hiệu quả nhất. Mong muốn của người viết cũng chỉ nhằm góp phần nhỏ trong việc làm cho môn Văn thật sự là một môn học hứng thú với học sinh và giáo viên, làm giờ dạy đọc hiểu các tác phẩm văn chương sinh động và cuốn hút hơn. Về phía giáo viên có thể tự mình hướng dẫn các em học sinh thực hiện các thao tác bình giảng một cách thuần thục và tránh khuôn sáo, phát huy cao độ tính tích cực sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập bộ môn Ngữ Văn.