Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN MỚI CHƯA XUẤT HIÊN TRÊN MẠNG Đề tài : “Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở thông qua hoạt động ngoại khóa tập thể” nhằm: Tìm ra nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kĩ năng sống trong trường Trung học cơ sở “THCS” theo khung chương trình chung của Bộ giáo dục và Đào tạo đạt hiệu quả cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tình hình kinh tế xã hội ở địa phương, thực tế của nhà trường. Đề ra các giải pháp nhằm thực hiện chương trình giáo dục kĩ năng sống có hiệu quả trong nhà trường Trung học cơ sở. Đổi mới hình thức và phương pháp tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể ngoại khóa một cách hiệu quả, thu hút được nhiều học sinh tham gia.
PHẦN I: ĐĂT VẤN ĐỀ Lý chon đề tài: Hiện nhiều học sinh thành tích học tập tốt, kỹ sống thấp, điều thể hiện: giao tiếp , hợp tác làm việc nhóm, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân.v.v vấn đề cản trở lớn cho phát triển hình thành nhân cách phận thiếu niên, khiến khơng bậc cha mẹ phải phiền lòng con, đặc biệt xã hội phát triển động Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng thiếu tự tin, ln tỏ rụt rè có hội thể trước đám đơng em khơng biết cách xử lý tình dù tình đơn giản Một số học sinh có lối sống khép kín với thực tại, đắm chìm giới ảo Internet giới game, mà quên đánh hội kết bạn, thể khả tiềm ẩn mình, lo sợ rụt rè tiếp xúc với cộng đồng, xã hội Tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng nhóm trẻ xấu ln lấy sức mạnh bắp đám đông để bắt nạt, ức hiếp trẻ hiền lành, ngoan ngỗn, nói kỹ tự bảo vệ cần coi trọng Rèn luyện kỹ sống cho học sinh thực có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường giúp cho em có ki ứng xử, giao tiếp mà tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình cách hợp lí Khác với phương pháp trước việc giáo dục đạo đức học sinh khoảng cách thầy trò em mắc lỡi thương thầy, giáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ luật mà lắng nghe em giải bày Nay với việc rèn kỹ sống cho học sinh mà đòi hỏi cần có ân cần chỉ bảo, phân tích, nghe em nói lên suy nghi, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức người học sinh Việc giáo dục đạo đức, hình thành kỹ sống tối thiểu em lồng ghép chương trình học tập, tích hợp mơn trải nghiệm qua thực tế gây hứng thú cho em việc tu dưỡng đạo đức, hướng thiện nâng cao lực học tập, sáng tạo Từ đó, em có nhận thức đắn việc thực nội qui, qui định nhà trường tự giác thực Mục đích nghiên cứu: Giáo dục ki sống nội dung, nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục nhằm cụ thể quan điểm, đường lối sách Đảng nhà nước đổi phương pháp giáo dục thời kì hội nhập Đặc biệt phong trào: " xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực" ngành giáo dục Chính vậy, việc đưa giải pháp nhằm giáo dục ki sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm mức nhằm góp phần trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ sống phát triển môi trường phát triển bền vững Đề tài : “Giáo dục kĩ sống cho học sinh Trung học sở thơng qua hoạt động ngoại khóa tập thể” nhằm: - Tìm nội dung, hình thức tổ chức giáo dục ki sống trường Trung học sở “THCS” theo khung chương trình chung Bộ giáo dục Đào tạo đạt hiệu cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tình hình kinh tế xã hội địa phương, thực tế nhà trường - Đề giải pháp nhằm thực chương trình giáo dục ki sống có hiệu nhà trường Trung học sở - Đổi hình thức phương pháp tổ chức buổi sinh hoạt tập thể ngoại khóa cách hiệu quả, thu hút nhiều học sinh tham gia Đối tượng nghiên cứu: Việc giáo dục kỹ sống cần tiến hành cấp học, tùy theo lứa tuổi, giới tính cần có vấn đề khác để đưa vào nội dung giáo dục kỹ sống cho em học sinh Các hoạt động giáo dục ki sống xoay quanh hoạt động lên lớp nhà trường Phạm vi đề tài chỉ giới hạn lứa tuổi học sinh THCS trường trường lân cận như: Trường THCS Lăng Thành, Trường THCS Tân Thành, Trường THCS Hồ Tông Thốc Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2015 - 2016 dến năm học 2016 -2017 Phương pháp nghiên cứu: - Tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm, - Tập huấn cho học sinh nòng cốt ( Ban cán lớp ban chỉ huy liên đội ) - Trực tiếp tổ chức số hoạt động ngoại khóa tập thể như: Thể dục thể thao, trò chơi dân gian, hướng nghiệp, lên lớp Sáng kiến đã góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy học nhà trường - Đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện theo chương trình đào tạo giáo dục đào tạo giúp em học để biết, học để làm, học để tồn học để chung sống Tăng cường chất lượng giáo dục linh vực khẳng định học sinh nhận thức mục tiêu học tập, phấn đấu vươn lên nắm tri thức Thúc đẩy hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực đáp ứng tốt cho phong trào xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực tạo môi trường giáo dục lành mạnh, trong nhà trường - Qua việc rèn luyện ki sống cho học sinh làm cho em đổi phương pháp học tập Từ giúp em có khả học tập tốt hơn, tư hoạt động em phát triển, em biết lập luận, tự tin nắm kiến thức giải tình học tập - Thông qua sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ sống tính tự giác, tự quản tập thể lớp, nhóm học sinh ngày tốt hơn, gắn bó với nhau, giúp học tập, rèn luyện đạo đức nhà trường PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Khái niệm kỹ sống: Kỹ sống lực mỡi người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu (*) Theo WHO (1993) Kỹ sống “Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khoẻ mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa môi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng việc phát huy sức khoẻ theo nghia rộng mặt thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội này” (*) Theo UNICEF, giáo dục dựa Kỹ sống thay đổi hành vi hay phát triển hành vi nhằm tạo cân kiến thức, thái độ hành vi Ngắn gọn khả chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) thái độ (ta nghi gì, cảm xúc nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm làm nào) (*): trích dẫn sách Kỹ sống cho tuổi vị thành niên – tác giả Nguyễn Thị Oanh – Nhà xuất Trẻ Hiểu cách đơn giản kỹ sống lực mỗi người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu (cách sống tích cực xã hội đại) Về chất rèn luyện kỹ sống trình đưa nhận thức (qua kiến thức thái độ) thành hành động (hành vi tích cực) Có nhiều cách để phân loại kỹ sống: Phân loại kỹ sống: 2.1 Phân loại kỹ sống dựa vào môi trường sống: + Kỹ sống trường học + Kỹ sống gia đình + Kỹ sống nơi làm việc 2.2 Phân loại kỹ sống dựa vào lĩnh vực tâm lý: +Kỹ nhận thức: Kỹ định, kỹ lập kế hoạch, kỹ giải vấn đề, kỹ tư tích cực, kỹ tư có phê phán… +Kỹ xã hội: Kỹ giao tiếp, kỹ lắng nghe, kỹ làm việc nhóm, kỹ từ chối, kỹ đoán, kỹ hợp tác, kỹ xây dựng trì mối quan hệ liên cá nhân, kỹ vận động… +Kỹ quản lý thân: Kỹ chế ngự stress; kỹ làm chủ cảm xúc tình cảm; kỹ nâng cao nội lực kiểm soát… Việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc làm không từ xa xưa cha ơng ta đúc kết “Tiên học lễ, hậu học văn” sức ép lớn chương trình; điểm số, nhiều nguyên nhân khác bị giảm nhẹ xao nhoãng Đứng trước thực tế xã hội năm gần Bộ giáo dục đào tạo nhận thấy việc giáo dục (rèn luyện) kỹ sống cho học sinh việc cấp bách bậc học Có hàng trăm kỹ sống khác Tuỳ theo hồn cảnh, mơi trường sống, điều kiện sống mà người ta cần dạy cho trẻ em kỹ thiết yếu khác II CƠ SỠ THỰC TIỄN Xã hội ngày phát triển giới bước vào kỷ nguyên - Kỷ nguyên khoa học, công nghệ tiến vượt bậc mang lại cho loài người lợi ích hữu dụng Nhưng người phải đối mặt với thách thức to lớn từ môi trường thiên nhiên, xã hội đặc biệt mối quan hệ xã hội người với người Với thay đổi , xã hội nói chung, ngành giáo dục nói riêng từng ngày phải đối mặt với thách thức cần phải có thay đổi để phù hợp với mục tiêu hồn cảnh mới, u cầu xã hội đòi hỏi phải đào tạo người có tri thức khoa học, vừa có kỹ làm việc, phải có thái độ, hành vi tích cực trước thay đôi môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội Với chuyển biến kinh tế, xã hội nhanh chóng hạn chế phần chức gia đình với giáo dục đạo đức truyền thống Những biến đổi kinh tế, xã hội đem lại cho lứa tuổi thiêu niên nhiều thử thách, phân vân trước lựa chon đường phát triển thân Bước vào tuổi thiếu niên, độ tuổi học THCS em bắt đầu muốn tự xem xét việc, khơng muốn can thiệp người khác, kể bố mẹ Sự phát triển “tự ý thức” đòi hỏi thiếu niên ln muốn thoát khỏi mối quan hệ phụ thuộc trước để trở thành cá thể độc lập Nhưng mong muốn mang tính chủ quan, cá nhân thách thức sống đơi lúc khơng có tương ứng nên em rơi vào trạng thái có thái độ phản kháng hính thức lì lợm, lạnh nhạt, bất hợp tác trí tỏ thái độ bất cần đời Thực tế cho thấy năm gần tình trạng thiếu niên, đặc biệt em độ tuổi trung học sở, phạm pháp ngày gia tăng với mức độ ngày nghiêm trọng Với độ tuổi học sinh trung học sở mặt phát triển tâm, sinh lý em dễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật ảnh hưởng xấu cho môi trường học đường xã hội Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, nguyên nhân học sinh ngày thiếu kỹ sống cần thiết để hòa nhập với mơi trường phát triển nhanh chóng Đã có nhiều trung tâm rèn kỹ sống cho học sinh thành lập nhằm giúp em học sinh tập trải nghiệm tình gia đình để hình thành số kỹ sống cho em Mặt khác ngành giáo dục đào tạo có định hướng tích cực để đưa việc rèn kỹ sống vào giảng dạy từng cấp học nhằm định hướng giá trị tạo lập hành vi phù hợp với từng lứa tuổi Chính việc rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường THCS cần thiết quan trọng phải có hương đắn Đây linh vực khoa học mẻ trường THCS đòi hỏi người làm công tác giáo dục nhà trường cần phải quan tâm ý để xây dựng , đào tạo hệ trẻ trở thành người “có đức, có tài” III.THỰC TRẠNG: Một số nhận định kỷ sống của học sinh THCS Như biết tổ chức Văn hoá - Khoa học - Giáo dục Liên hiệp quốc (UNESCO) đưa trụ cột việc học tập kỉ XXI là: Học để biết ( learn to know), học để làm ( learn to do), học để chung sống (learn to live toghether) học để tự khẳng định thân (learn to be) Khái niệm học mục tiêu học rộng Tuy nhiên, với chương trình, nội dung phương pháp học nhà trường chúng ta, trẻ em chủ yếu học nhiều kiến thức (học để biết) Còn việc học để biết làm (biết hành động), học cách để chung sống đặc biệt học để tự khẳng định … nhiều hạn chế Không chỉ trẻ em, mà người trưởng thành cần có kỹ sống thiết yếu Việc học kỹ sống không muộn phải học suốt đời, nhiều hình thức khác Trong hàng trăm kỹ sống cần thiết trẻ em, cần lựa chọn kỹ sống phù hợp để hướng dẫn em điều khơng dễ Cũng cần nói thêm kỹ sống chỉ hình thành thơng qua rèn luyện, khơng dạy kỹ sống vài buổi học Các lớp học kỹ sống thực chất dạy em nhìn nhận vấn đề, gợi mở để em suy nghi cung cấp cho em số cách thức rèn luyện sống Trong năm gần đây, Bộ giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào chỉ thị nhiệm vụ năm học Tuy nhiên, chương trình giáo dục ki sống chỉ thông qua việc giảng dạy theo phương pháp tích hợp vào mơn học, hiệu việc giảng dạy lồng ghép vẫn chưa cao môn học ki sống vẫn chưa đưa vào chương trình mơn học khóa Từ thực tế nhận thấy :"Giáo dục kỹ sống cho học sinh lứa tuổi THCS thông qua hoạt động ngoại khóa tập thể" cho em học sinh góp phần bổ sung thiếu hụt điều mà em dạy nhà trường, gia đình Qua nhằm góp phần giáo dục cho em trở thành người phát triển tồn diện, động, sáng tạo hòa nhập cộng đồng, có ích cho xã hội Những vấn đề đề cập tới sáng kiến kinh nghiệm Thực nhiệm vụ năm học với chủ đề kỳ cương - chất lượng việc giáo dục đào tạo học sinh trở thành người toàn diện, với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc rèn ki sống cho học sinh quan trọng, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đồng thời tạo nên hệ tương lai cho đất nước, với yêu cầu xã hội ngày phát triển mãnh mẽ kinh tế quan hệ xã hội Thông qua việc làm thân, đông nghiệp, đề tài nhăm đúc rút số kinh nghiệm việc rèn kỹ sống cho học sinh từ đưa số giải pháp mang tính khả thi việc rèn kỹ sống cho học sinh THCS Đây nội dung mà đề tài quan tâm Thơng qua việc làm thiết thực cụ thể tác động đến học sinh cụ thể việc giúp em kỹ sống mà đúc rút kinh nghiệm đề xuất giải pháp rèn ki sống cho học sinh THCS với mong muốn việc rèn ki sống cho học sinh ngày có hiệu tốt đáp ứng việc giáo dục toàn diện cho học sinh Với mục đích nghiên cứu nhóm ki năng: - Nhóm ki nhận thức: + Nhận thức thân + Xác định điểm mạnh, điểm yếu cho thân + Xây dựng kế hoạch cho thân + Khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu + Rèn ki tư tích cực sáng tạo - Nhóm ki xã hội: + Ki giao tiếp ngôn ngữ + Ki giao tiếp khơng lời + Ki thuyết trình nói trước đám đơng + Ki từ chối + Ki diễn đạt cảm xúc phản hồi + Ki hợp tác + Ki làm việc nhóm + Ki vận động gây ảnh hưởng + Ki định - Nhóm ki quản lí thân + Ki làm chủ cảm xúc + Ki vượt qua lo lắng, sợ hãi + Ki khắc phục tức giận + Ki quản lý thời gian, nghỉ ngơi tích cực, giải trí lành mạnh Với chia nhóm ki mà đưa giải pháp thiết thực phù hợp với thực tiễn, đặc điểm học sinh từng địa phương, mà tiến hành việc rèn ki sống cho em đạt kết cao Rèn ki sống cho học sinh, vấn đề với thời gian thực nghiên cứu đề tài không nhiều chắn cần bổ sung nhiều đề tài mang lại hiệu cao VI BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Tổ chức tập huấn cho giáo viên : Trong năm thực hiện, tổ chức nhiều lớp tập huấn cho giáo viên trực tiếp giảng dạy phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lứa tuổi THCS.Với phương pháp tham gia, ban đầu em e dè ngại tham gia, sau thời gian ngắn làm quen em tham gia sơi nổi, nhiệt tình Qua việc tập huấn giúp cho giáo viên có phương pháp cách thức tổ chức rèn kỹ sống cho học sinh, biết thiết kế lập kế hoạch giảng cho việc giảng dạy nhà trường Nghiên cứu lí luận: Thu thập tài liệu liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để nắm sở lí luận cho việc rèn ki sống học sinh THCS mặt tâm lí, tình hình xã hội thực nghia vụ, quyền lợi học sinh THCS Nghiên cứu thực tiễn tình hình từng địa phương, việc rèn luyện ki sống học sinh học, chơi, buổi hoạt động ngoại khóa, thực tế, sinh hoạt ngồi giờ, tổ chức trò chơi dân gian để tìm giải pháp tác động vào học sinh giúp em hình thành nhóm nhận thức Điều tra kĩ sống của học sinh THCS tại địa phương một số học sinh của trường THCS lân cận huyện yên Thành Bằng câu hỏi trắc nghiệm hành vi chỉ yêu cầu nhận thức đánh dấu hành vi cho đúng, sai thơng qua giúp em hình thành kỹ tối thiểu nhận thức phạm trù đạo đức , từ hình thành cho em thói quen cần thiết ngày thói quen thực nề nếp, chào hỏi, giúp bạn Việc làm tiến hành tiết dạy lớp , sinh hoạt lớp với câu hỏi phù hợp, Bằng giao tiếp nói chuyện xem em nhận thức nhóm ki sống nêu Từ tìm giải pháp thích hợp giúp em có ki sống tốt Dùng phiếu điều tra để tổng hợp, đánh giá, so sánh việc xử lí tình học sinh.Từ phân nhóm đối tượng đưa giải pháp cho từng nhóm cách thích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn ki sống cho nhóm đối tượng Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn kỹ sống Qua q trình quan sát học sinh ngoại khóa lên lớp, tiết học đặc biệt chơi buổi hoạt động lên lớp, buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ giáo dục giới tính để tìm ki sống thiếu chưa đầy đủ sai lệch học sinh Từ giúp em điều chỉnh lại hành vi sửa chữa thói quen khơng tốt, giải tình nảy sinh cách đắn Với phương pháp thầy, cô phải tạo uy tín, tình cảm thân thiện với học sinh, tạo cho em niềm tin, trở thành người tư vấn tin cậy em qua giúp em khẳng định thân dám nghi, dám làm, dám đấu tranh với sai trái bạn có kỹ chia sẻ niền vui, nỗi buồn, thành cơng bạn Trải nghiệm Tổ chức cho em hoạt động cộng đồng, sinh hoạt làm việc theo nhóm, thực tiễn tìm hiểu sống người lao động để hình thành rèn ki sống cho học sinh biết kết hợp làm việc, nhận thức đầy đủ lao động, u q người lao động Từ có đạo đức tốt cộng đồng dân cư Các em trực tiếp tham gia buổi lao động cơng ích, Vệ sinh trường lớp, thấy ý nghia việc làm cho lớp, cho khu dân cư từ hình thành cho em kỹ lao động nhóm, cố gắng vươn lên hồn thành cơng việc cách có trách nhiệm với tập thể, với nhóm Giúp em có kỹ làm việc, kỹ hợp tác làm việc, kỹ làm việc nhóm nâng lên Việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm sống, vùng nông thôn, thăm làng nghề tạo điều kiện cho em rèn kỹ mặt xã hội Với việc tổ chức cho học sinh trò chơi, thăm quan, dã ngoại, thi thể dục thể thao nhà trường, em giữ vai trò chủ đạo giúp em phát huy tính tích cực, tự chủ, tự giác phát biểu ý kiến riêng mà em qua tâm Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống Thông qua tiết học lớp với chương trình giáo dục nhà trường tùy theo từng môn, từng mà tổ chức cho em hoạt động lớp, tiết học giải tình giúp em tự nêu lên ki để xử lý kiến thức lớp Thơng qua mà liên hệ tình tương tự mà em gặp sống ngày Qua việc lồng ghép giáo dục ki sống tiết dạy, ý thức học tập em có chuyển biến rõ rệt Ki ghi chép, đọc, phân tích, giải kiến thức cách chủ động, sáng tạo phát triển Mợt số hình ảnh ngoại khóa nhằm giáo dục kỷ sống cho em *Giáo dục cho học sinh hiểu truyền thống “ Uống nước, nhớ nguồn” Từ bao đời dân tộc ta có nhiều truyền thống tốt đẹp “ Đền ơn đáp nghia”, “ Uống nước, nhớ nguồn” thấm sâu vào mỗi người dân Việt Nam Qua truyền thống biết ơn người ngã xuống, người cống hiến xương máu, chiến đấu anh dũng bảo vệ hòa bình độc lập cho dân tộc ngày Trong năm gần vấn đề giáo dục đạo đức học sinh đặt lên hàng đầu nhận quan tâm tồn xã hội Trong đặc biệt việc giáo dục truyền thống “ Uống nước, nhớ nguồn” đẩy mạnh * Ngoại khóa trường học Xanh – Sạch – Đẹp – An toàn Trong mỗi mong muốn học tập làm việc môi trường xanh, sạch, đẹp an tồn Nó tạo mơi trường học tập sinh hoạt vui chơi an toàn thú vị, hấp dẫn, giúp thầy trò thêm yêu trường, mến lớp Ngôi trường sạch, đẹp để lại dấu ấn tốt đẹp lòng mỡi người, có ý nghia giáo dục với mỡi chúng ta, hình thành ý thức thói quen tốt, góp phần bảo vệ mơi trường * Ngoại khóa gúp em nhận thức biến đổi khí hậu Giáo dục cho học sinh bước đầu nhận biết số nguyên nhân gây biến đổi khí hậu; dạng thiên tai thường xảy nơi sinh sống Các em biết phải nghe lời người lớn làm theo người lớn hướng dẫn để ứng phó với biến đổi khí hậu phòng tránh thiên tai 10 Các em biết số việc cần phải làm để tránh nguy hiểm cho thân như: né tránh nguy hiểm, biêt chỡ an tồn khu vực sinh sống, biết cách cầu cứu, nhớ tên bố, mẹ, số điện thoại cần thiết Các em bước đầu có khả phối hợp, giúp đỡ bạn để tránh nguy hiểm, ứng phó với biến đổi khí hậu phòng tránh thiên tai xảy * Noại khóa Giáo dục nhân cách học sinh thông qua lao động nhà trường Giáo dục lao động 11 nguyên tắc giáo dục có ý nghia quan trọng việc hình thành nhân cách người học Bỏ qua, xem nhẹ nguyên tắc đồng nghia với việc nhà trường khơng hồn thành mục tiêu giáo dục tồn diện Từ lâu, nhà trường dù cấp rèn đạo đức, cung cấp tri thức cho học sinh yếu tố quan trọng ln coi lao động việc làm cần thiết để giáo dục toàn diện học sinh Ngoài học, hàng tuần, học sinh phải tham gia lao động, vệ sinh trường lớp, vệ sinh nơi công cộng tham gia lao động cơng ích địa phương Có vậy, với tiến hành thường xuyên có kế hoạch nhà trường sẽ giúp ích lớn vào việc hình thành đức tính u lao động trẻ, giúp em hiểu có trách nhiệm với thân, sống… 11 * Ngoại khóa Thể dục thể thao ngày lễ hàng năm Thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, năm qua, với hoạt động học tập, phong trào thể dục – thể thao (TDTT) nhà trường thơng qua chương trình học khoá, hoạt động TDTT ngoại khoá kết hợp hài hồ hiệu có bước phát triển Nhà trường quan tâm đến hoạt động TDTT, tạo sân chơi bổ ích cho học sinh để giúp em thư giãn sau học căng thẳng, nâng cao thể lực, hoạn thiện nhân cách đóng góp cho phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Hàng năm, phong trào TDTT nhà trường tổ chức sôi nổi, thu hút đơng đảo học sinh tham gia, góp phần tích cực vào việc giáo dục, đào tạo hệ trẻ phát triển tồn diện, xây dựng nếp sống văn hố tươi vui lành mạnh nhà trường, bước đầu phát huy tác dụng tích cực nhà trường vào đời sống xã hội Mục đích 12 việc thực phong trào TDTT động viên phong trào luyện tập TDTT học sinh, tuyển chọn mầm non có khiếu để bồi dưỡng xây dựng đội ngũ vận động viên ưu tú nòng cốt cho nhà trường cho địa phương Vào dịp lễ lớn năm, nhà trường tổ chức thi đấu TDTT, qua hoạt động trường tuyển chọn vận động viên xuất sắc để tham dự kỳ thi hội khỏe phù cấp huyện, cấp tỉnh 13 * Các hội thi nghi thức đội tuyên truyền cổ động 14 V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THỰC HIỆN: 15 Trong q trình thực hiện, chúng tơi xác định kỹ sống khơng phải q cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với em, kiến thức tối thiểu để em tự lập học tập, vui chơi giải trí sinh hoạt thường ngày Với phương châm: "Học mà chơi, chơi mà học" giúp em thoải mái, hứng thú học tập.Chúng ta cần tổ chức lớp theo hướng thân thiện, lớp ngồi theo vòng tròn, hình chữ U (chỉ cần ghế ngồi, không nên để bàn sẽ tạo khoảng cách khó tổ chức hoạt động tập thể) ; tổ chức phòng học sân trường hay thảm cỏ du lịch, tham quan v.v để tạo điều kiên cho em tham gia trò chơi, giao lưu học sinh với học sinh, giáo viên học sinh, học sinh với giáo viên Để tạo khơng khí vui vẻ với hiếu động em đáp ứng cho nội dung yêu cầu dạy, người giáo viên phải biết tổ chức trò chơi hoạt động tập thể, trò chơi dân gian, trò chơi gắn với học mang ý nghia giáo dục Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống cần phải có quy trình, có thời gian theo kiểu “mưa dầm thấm đất”, có kết thời gian ngắn Qua việc đưa giáo dục kỹ sống vào hoạt động ngoại khóa tập thể chúng tơi bước đầu giúp đỡ học sinh rèn luyện số kỹ như: +Kỹ định, kỹ lập kế hoạch, kỹ giải vấn đề, kỹ tư tích cực, kỹ tư có phê phán… +Kỹ giao tiếp, kỹ lắng nghe, kỹ làm việc nhóm, kỹ từ chối, kỹ đoán, kỹ hợp tác, kỹ xây dựng trì mối quan hệ liên cá nhân, kỹ vận động… + kỹ làm chủ cảm xúc tình cảm; kỹ nâng cao nội lực kiểm soát… +Kỹ tự bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng chống đuối nước tai nạn thương tích Trên sở nắm bắt tình hình học sinh với thói quen khơng lành mạnh địa bàn dân cư sinh sống Thông qua câu hỏi cho học sinh trả lời nhận thức cách ứng xử gia đình, nề nếp mỡi gia đình, thơng qua cách phát ngơn cửa miệng, qua việc nói chuyện tiếp xúc thấy địa phương thường hay nói bậy, chửi thề, nhiều gia đình mải việc làm ăn khơng có người lớn nhà dẫn đến việc em phát ngôn tự do, trống không lớn Với việc đánh giá học sinh nhiều thiếu sót kỹ cư xử, sinh hoạt hàng ngày, nhà trường tích cực chỉ đạo đồng chí giáo viên tồn trường giáo dục học sinh thơng qua lên lớp khóa lồng ghép chương trình giáo dục ngoại khóa để giúp em bỏ thói quen xấu, rèn kỹ ứng xử giao tiếp cho 16 có văn hóa Cơng việc nhà trường tiến hành thường xuyên liên tục nơi lúc thấy em có hành vi nói khơng phù hợp nơi lúc thầy cô nhắc nhở phân tích học sinh ngoan việc nói tục nói bậy chấm dứt khơng tượng chửi thề nhà trường Thơng qua hoạt động ngoại khóa thực tế phù hợp với tâm sinh lý học sinh, qua việc sinh hoạt nhóm tập thể giúp em nhận thức thân tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu có hướng phấn đấu để sửa chữa, nhiều em từ học sinh trung bình trở thành học sinh khá, nhiều em từ mang tính tự kỷ hòa nhập cộng đồng số học sinh chưa ngoan có ý thức tu dưỡng Thơng qua giao việc cho em, hình thành kỹ làm việc theo nhóm để tạo hội cho em khắc phục khó khăn làm việc đạt hiệu đạt mục tiêu công việc Thơng qua việc làm em trao đổi với bạn bè thầy cô phát biểu ý kiến mình, đề đạt phương án giải công việc mà khả tư em Đối với học sinh THCS với tâm sinh lý phát triển nhận thức xã hội nhiều vấn đề cần phải quan tâm để giúp em hiểu thêm xã hội nhà trường trọng vấn đề rèn kỹ giao tiếp ngôn ngữ, lời nói giao tiếp khơng lời ánh mắt cử chỉ Thông qua hoạt động xã hội như: tham gia phong trào “Xanh – Sạch – Đẹp”, chăm sóc di tích lịch sử, di tích văn hóa, phong trào khu dân cư như: vệ sinh đường phố, phong trào ba sạch, hay tiếp xúc với người lớn, với hội thảo Thông qua việc hoạt động lên lớp phong trào thi đua đội nhà trường, trò chơi dân gian mà giúp em có kỹ thuyết trình nói trước đám đơng Bằng trò chơi đối đáp nhanh sinh hoạt tập thể làm cho em phải suy nghi vận động phải định, phải đồng ý hay không đồng ý, từ chối hay hợp tác cách nhanh nhẹn dứt khốt Thơng qua phân cơng chịu trách nhiệm trưởng nhóm thành viên nhóm để em thể vai trò thân Cơng tác giáo dục thể chất nhà trường quan trọng việc rèn ki sống cho thân Việc thực dạy thể dục nhà trường, tổ chức trò chơi, thi thể dục thể thao, học tập ngoại khóa có tác động mạnh mẽ đến việc hình thành ki vận động khéo léo, kìm nén thân ý tưởng vươn lên đạt kết tốt đồng thời hình thành cho em ki quản lý thời gian biết cách thư giãn nghỉ ngơi phù hợp mang lại hiệu cao sống Qua hoạt động thẩm mi, tổ chức học hát, học hát dân ca Nghệ An hay thi vẽ sáng tác tranh theo chủ để…đã giúp học sinh nhận thức đầy đủ văn hóa sắc dân tộc, có lòng nêu cao tinh thần truyền thống, có ý thức giữ sắc văn hóa Việt Nam Việc hướng nghiệp nghề cho học sinh em hứng thú tìm hiểu nghề truyền thống dân tộc Kết hợp với việc trải nghiệm thăm làng nghề truyền thống thơng qua chương trình hướng nghiệp nghề mà tạo cho em ý tưởng, ước mơ cho tương lai Từ 17 hình thành bước đầu ki xây dựng kế hoạch đời đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện học tập tu dưỡng mặt đạo đức Nhà trường trọng tạo điều kiện thuận lợi để em tham gia hoạt động xã hội, cộng đồng Tiếp cận với hoạt động truyền thống lễ hội địa phương để giáo dục ý thức truyền thống cách mạng tính gắn bó cộng đồng hình thành nên nhân cách tương thân, tương hướng thiện Biết thông cảm với hoản cảnh, điều kiện ngưởi khác Đồng thời biết giúp đỡ người gặp khó khăn cách vui vẻ PHẦN III: KẾT LUẬN Giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngoại khóa tập thể trường học dịa bàn huyện Yên Thành nhà trường quan tâm, thầy cô tham gia nhiệt tình, em học sinh tích cực tham gia.Tuy nhiên kết vẫn khiêm tốn, kết đạt khẳng định giáo dục kỹ sống điều cần thiết, phương pháp giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động ngoại khóa tập thể cần tiếp tục phát huy nhân rộng Bởi lẽ, mục đích giáo dục giúp em trở thành người ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ, giúp em ngày hồn thiện mình, ứng phó linh hoạt với tình sống, góp phần vào cơng tác giáo dục tồn diện nhà trường Để đề tài: " Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động ngoại khóa tập thể" có hiệu cần có quan tâm chỉ đạo cụ thể Ban giám hiệu nhà trường, đồng thuận gia đình xã hội đặc biệt tận tâm với nghề, thương yêu học sinh đội ngũ thầy, cô giáo trực tiếp gảng dạy, điều quan trọng phải có nhiệt tình hy sinh thầm lặng thầy cô giáo tổng phụ trách đội áp dụng thành công đề tài Phương pháp giáo dục kỹ sống thực ngồi khóa , vai trò giáo viên phải nâng cao; có lòng nhiệt huyết, ln sáng tạo; có khả tổ chức, nội dung giáo dục kỹ sống linh hoạt, đa dạng hút nhiều em tham gia Tạo điều kiện tốt học sinh hoạt động lớp qua từng học, qua từng buổi sinh hoạt, học sinh hội tự giải vấn đề, hội làm việc theo nhóm, hướng dẫn cho học sinh liên hệ nội dung học với sống thực tế, ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp sống Mục tiêu giáo dục chỉ giảng dạy kiến thức cho học sinh mà giúp học sinh cách tự học sáng tạo, tự giải vấn đề sống, phát huy sức mạnh nhóm, tăng cường hợp tác giải vấn đề Đối với học sinh, phải cho em hiểu rằng, việc học tập rèn luyện em hôm giúp em có đầy đủ kiến thức kỹ cần thiết để vững vàng bước đường tương lai tươi đẹp./ TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Tài liệu tập huấn kỹ sống - Thạc si Tâm lý Đinh Đoàn (2009) Kỹ sống dành cho bạn trẻ Giáo dục gia trị sống kỹ sống cho học sinh THCS-NXB Đại học QG Hà Nội Tài liệu tập huấn kỹ sống cho trẻ em từ đến 14 tuổi (2009) Kỹ quản lý lớp học có hiệu quả-NXB Đại học QG Hà Nội Phương pháp dạy tích hợp mơn đạo đức trường trung học-NXB Đại Học QG Hà Nội Tài liệu giáo dục giới tính : Cẩm nang nữ sinh THCS-NXB Giáo dục Việt Nam Hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS- NXB Giáo dục Việt Nam Các sách báo, tư liệu Internet liên quan đến đề tài MỤC LỤC 19 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 1 Lí chọn đề tài Trang Mục đích nghiên cứu Trang Đối tượng nghiên cứu Trang Thời gian nghiên cứu Trang Phương pháp nghiên cứu Trang Sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy học Trang PHẦN II: NỘI DUNG Trang I Cơ sở lý luận Trang Khái niệm kỹ sống Trang Phân loại kỹ sống Trang II Cơ sỡ thực tiễn Trang III Thực trạng Trang Một số nhận định kỷ sống học sinh THCS Trang Những vấn đề đề cập tới sáng kiến kinh nghiệm Trang IV Biện pháp thực Trang Tổ chức tập huấn cho giáo viên Trang Nghiên cứu lí luận Trang Điều tra ki sống học sinh THCS địa phương số học sinh trường THCS lân cận huyện yên Thành Trang Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn kỹ sống Trang Trải nghiệm Trang Tổ chức cho học sinh thực hành ki sống Trang Một số hình ảnh ngoại khóa nhằm giáo dục kỷ sống Trang V Kết nghiên cứu thực Trang 14 PHẦN III: KẾT LUẬN Tài liệu tham khảo Trang 18 Trang 19 PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN YÊN THÀNH 20 TRƯỜNG THCS MÃ THÀNH GIÁO DỤC KỶ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TẬP THỂ Tác giả : Trần văn Duẩn Linh vực: Đội TNTP Hồ Chí Minh Năm thực hiện: 2015 - 2017 Số điện thoại: 01685789117 Yên Thành, tháng năm 2017 PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN YÊN THÀNH 21 GIÁO DỤC KỶ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA TẬP THỂ LĨNH VỰC: ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH NĂM THỰC HIỆN: 2015 - 2017 Yên Thành, tháng năm 2017 22 23 ... nhằm giáo dục ki sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm mức nhằm góp phần trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ sống phát triển môi trường phát triển bền vững Đề tài : Giáo dục kĩ sống cho học sinh. .. kỹ sống cho học sinh từ đưa số giải pháp mang tính khả thi việc rèn kỹ sống cho học sinh THCS Đây nội dung mà đề tài quan tâm Thông qua việc làm thiết thực cụ thể tác động đến học sinh cụ thể. .. cao môn học ki sống vẫn chưa đưa vào chương trình mơn học khóa Từ thực tế nhận thấy : "Giáo dục kỹ sống cho học sinh lứa tuổi THCS thơng qua hoạt động ngoại khóa tập thể" cho em học sinh góp