THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ xã hội Tác giả: Họ tên: Đặng Thị Quyên Ngày tháng/ năm sinh: 15/ 06/ 1983 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm chuyên ngành mầm non Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Nhiệt Điện Phả Lại Điện thoại: 01684.102.184 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đơn vị: Trường mầm non Nhiệt điện Phả Lại Địa chỉ: Phường Phả lại - Thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 0320 3881 390 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Lớp tuổi A – Trường mầm non Nhiệt Điện Phả Lại Địa chỉ: Thạch Thủy – Phả Lại – Chí Linh – Hải Dương Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Trẻ mầm non độ tuổi - tuổi - Giáo viên đạt trình độ chuẩn trở lên, linh hoạt, sáng tạo có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy - Sự quan tâm phối kết hợp chặt chẽ bậc phụ huynh - Cơ sở vật chất đầy đủ, đồ dùng đảm bảo theo thông tư 02 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 9/ 2014 đến 1/ 2015 HỌ TÊNTÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Đặng Thị Qun TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến: Khác với đồng chí giáo viên khác nảy sinh sáng kiến đồng chí nảy sinh hoàn cảnh thực tế học sinh Còn tơi nảy sinh sáng kiến gặp tình huống: Một trẻ bị lạc bố mẹ khám bệnh trẻ số điện thoại, địa gia đình mình, nhờ người khác giúp đỡ, Từ tơi có suy nghĩ kỹ sống cần thiết trẻ thiếu kỹ sống trẻ khơng tự lập, thiếu tự tin, khơng xử lý tình gặp phải Chính mà giáo viên người giúp học sinh có kỹ tốt để trẻ bước đơi chân mà khơng lệ thuộc vào người khác Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: - Để áp dụng sáng kiến cần đảm bảo điều kiện sau: - Phối kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh - Phòng học đảm bảo diện tích cho trẻ hoạt động - Đồ dùng đồ chơi đa dang, phong phú chủng loại Đảm bảo đầy đủ để phục vụ cô trẻ hoạt động chủ đề - Thời gian áp dụng sáng kiến: 9/ 2014 đến tháng 1/2015 - Đối tượng áp dụng: Trẻ - tuổi Nội dung sáng kiến: - Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Nếu năm trước dừng lại mức lồng ghép để giáo dục kỹ sống mà không cần để ý tới mức độ trẻ đạt sáng kiến lần áp dụng cách thiết thực Những kỹ đơn giản tơi lồng ghép với tiết học hay dạy lúc nơi kỹ khó cần rèn cá nhân tơi xây dựng thành hoạt động cụ thể để dạy trẻ vào buổi chiều Tôi ý tới kết trẻ đạt phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để nhận thông tin để từ rút kinh nghiệm để dạy trẻ - Sáng kiến áp dụng cho tất trẻ độ tuổi mầm non, cụ thể trẻ -6 tuổi Tôi áp dụng sau: - Xác định kỹ để dạy trẻ như: Kỹ sống tự tin; kỹ hợp tác; kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép; kỹ ứng xử phù hợp với người xung quanh; kỹ tự phục vụ; kỹ tuân thủ quy tắc xã hội - Dạy kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động học; Hình thành thói quen tốt cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi; Dạy kỹ sống cho trẻ lúc, nơi; Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động chiều; Tuyên truyền tới bậc phụ huynh nội dung cách rèn kỹ cho trẻ - Lợi ích sáng kiến: Trẻ đến lớp nhanh nhẹn hơn, trẻ tự giải tình đơn giản gặp phải Trẻ tự lập đến lớp, giáo viên không cần thúc dục trẻ nhiều tham gia hoạt động Phụ huynh thấy yên tâm với em Nhiều phụ huynh cảm thấy tự hào nhỏ có tính tự lập Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Khi áp dụng sáng kiến mang lại cho giáo viên chúng tơi nói chung thân tơi nói riêng giá trị tinh thần vơ giá Khi nhìn cháu đến lớp vui vẻ, tự tin, kết học tập trẻ ban giám hiệu bậc phụ huynh đánh giá cao, đặc biệt thể rõ hội thi "Cháu tài khỏe ngoan" vừa qua cháu tham gia đạt giải cấp cụm Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng sáng kiến Nhà trường cấp đầu tư thêm sở vật chất cho trẻ Mở rộng chuyên đề dạy kỹ sống cho trẻ nhằm giúp giáo viên trao đổi học hỏi lẫn nhau, tích lũy thêm kinh nghiệm để chăm sóc giáo dục trẻ tốt MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Lý mặt lý luận Trong di chúc Bác Hồ, Người nói " Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người" Câu nói Bác dường trở thành lệnh giáo dục nước ta Từng ngày, giáo dục nước ta có nhiều đổi để đào tạo người phát triển toàn diện tương lai Giáo dục kỹ sống cho trẻ bước đột phá khoa học giáo dục Các cơng trình nghiên cứu giáo dục sớm giới cho rằng: Một thời thơ ấu an tồn hạnh phúc khơng quyền trẻ em, mà cung cấp hội cho trẻ để khai mở phát triển hết khả tài trẻ chúng lớn lên Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày giới Việt Nam nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người lớn, với bạn bè xung quanh trẻ 1.2 Lý mặt thực tiễn Tôi nghe câu nói " Trẻ em tờ giấy trắng người lớn đững vẽ lên muốn, định hướng đừng ép buộc" Có lẽ câu nói làm tơi nảy sinh nhiều suy nghĩ, cần phải làm để mình, học sinh tự lập khỏi bao bọc bố mẹ gia đình Tôi tất người mẹ khác che trở cho khn khổ Vì suy nghĩ, bé nhỏ, cần chăm sóc, nâng đỡ Suy nghĩ thay đổi khi: Một ngày, đưa bệnh viện, chứng kiến đứa trẻ bị lạc cháu khơng có chút kỹ nào: Địa gia đình, số điện thoại, nhờ người khác giúp đỡ Tơi nghĩ, có lẽ học sinh vậy, bị lạc khơng biết làm để xử lý tình Chính mà cần phải dạy trẻ có kỹ sống thiết thực để trẻ tự lập xử lý số tình khó khăn gặp phải Hãy để trẻ bước đơi chân khơng lệ thuộc vào người lớn Kỹ sống “sức đề kháng” tốt cho trẻ, hành lang giúp trẻ vững bước đường trẻ Trên giới, việc dạy kỹ sống cho trẻ vấn đề quan tâm hàng đầu Và Việt Nam nay, đề tài dạy kỹ sống cho trẻ vấn đề nóng bỏng, ln quan tâm nhiều bậc phụ huynh, xã hội, cấp học Đặc biệt lứa tuổi mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng Việc dạy kỹ sống cho trẻ điều thiếu để chuẩn bị cho trẻ hành trang tốt để bước tiếp vào thử thách Vì tơi chọn đề tài “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi” 1.3 Phạm vi đối tượng áp dụng Sáng kiến áp dụng cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi trường mầm non 1.4 Mục đích nghiên cứu Dạy kỹ sống cho trẻ giúp cho trẻ biết tự lập, tự tin, giao tiếp với người xung quanh tốt hơn, tích lũy kinh nghiệm sống, xử lý tình gặp phải Đồng thời, qua dạy trẻ giáo viên biết xây dựng tiết học linh hoạt, sáng tạo, lồng ghép kỹ sống vào tiết học phù hợp mang lại hiệu cao giảng dạy 1.5 Phương pháp nghiên cứu Qua trình nghiên cứu đề tài qua trình giảng dạy cho học sinh lớp, áp dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp phân tích, so sánh, đối chứng - Phương pháp đúc rút kinh nghiệm Cơ sở lý luận vấn đề Giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ biết hợp tác bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tò mò, khả sáng tạo, biết u thương, chia sẻ, lắng nghe người khác nói, đồng thời biết diễn đạt ý nhóm bạn; ngồi xây dựng trẻ lòng tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống tiếp nhận thử thách mới, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hòa tương lai; Giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành toàn hoạt động hàng ngày như: vui chơi, học tập, lao động vừa sức, lễ hội, tham quan, Mỗi hoạt động có ưu riêng việc dạy kỹ sống cần thiết sống trẻ Để có kỹ sống, trẻ cần có thời gian q trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ cô giáo, người lớn bạn bè Thực trạng vấn đề Thực tế cho thấy bậc phụ huynh quan tâm đến việc kích thích em tích cực học tập, muốn cho học đọc, học viết năm tháng học lớp mẫu giáo, đặc biệt bậc cha mẹ có học lở lớp - tuổi chuẩn bị vào lớp Nhưng vấn đề làm để trẻ có kỹ sống tốt bố mẹ dường khơng quan tâm nhiều Đối với giáo viên mầm non thường lo lắng rèn cho trẻ làm để lĩnh hội kiến thức tốt nhất, đặc biệt trẻ hiếu động, khả tập chung Lý mà khiến trẻ tập chung trẻ khơng biết ý lắng nghe, khơng có khả chờ đến lượt Điều khiến cho trẻ tập chung lĩnh hội điều giáo dạy Chính mà vào đầu năm học, giáo viên phải nhiều thời gian để giúp trẻ có kỹ trường mầm non Đó kỹ biết tự phục vụ thân như: Tự cởi, mặc quần áo; gấp quần áo; đánh răng; rửa mặt; tránh nơi nguy hiểm; biết kêu cứu gặp nguy hiểm; cần chuẩn bị trước khỏi nhà, 3.1 Thuận lợi: - Đầu năm học nhà trường có định hướng cho giáo viên lên kế hoạch dạy kỹ sống cho trẻ, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, làm viêc theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thơng; phòng chống thiên tai, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, kỹ tự lập - Trường mầm non nơi cơng tác có đội ngũ cán giáo viên tương đối đồng nên việc nắm bắt thực chương trình, sáng tạo giảng dạy, ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học dễ dàng - Trường có sở vật chất đầy đủ, khang trang đáp ứng tốt cho cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ - Nhà trường ln quan tâm ủng hộ đoàn thể xã hội - Giáo viên tham gia tập huấn theo lịch phòng, Sở giáo dục - Về phía nhóm lớp tơi chủ nhiệm: + Học sinh phát triển đồng + Được quan tâm giúp đỡ nhà trường phụ huynh mặt 3.2 Khó khăn - Về phía bậc phụ huynh: Vì quan tâm tới nên bậc làm cha làm mẹ làm hết việc cho con, khơng để tự lập, chưa ý thức cần phải dạy kỹ sống đầu đời như: biết tự phục vụ thân Trời nóng biết cởi áo, lạnh biết lấy áo mặc Trẻ đến lớp mạnh dạn giao tiếp cô bạn chưa Khi gặp nguy hiểm làm Điều đặc biệt phụ huynh quan tâm biết đọc, biết viết chưa? - Đối với giáo viên mầm non: Giáo viên định hướng việc lồng ghép kỹ sống vào hoạt động trẻ song dừng lại mức tích hợp chưa ý đến rèn kỹ cho trẻ Đặc biệt chưa đánh giá kỹ dạy trẻ đạt hiệu đến đâu, trẻ đạt trẻ chưa đạt - Về phía học sinh: Mọi kỹ trường mầm non trẻ hạn chế: Trẻ chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp xung quanh; chưa có kỹ hợp tác, chia sẻ với bạn nhóm chơi; trẻ e dè, chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến mình; Khi đến lớp chưa biết tự cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, cởi quần áo cần hỗ trợ người lớn Từ sở lý luận thực trạng, từ thuận lợi khó khăn Tôi suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp thân, bậc cha mẹ dạy trẻ mầm non kỹ sống qua đề tài : “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi” 3.3 Điều tra thực trạng Để đạt kết cao việc điều tra thực trạng việc nhìn lại để đánh giá kết học kỳ trước vô quan trọng Vì thước đo, từ giúp ta điều chỉnh định hướng việc làm cần thiết cho học kỳ tới cho đạt kết tốt Vì thực đề tài tiến hành điều tra thực trạng lớp mẫu giáo tuổi phụ trách đầu năm học 2014 - 2015 với số lượng 35 trẻ sau: Nội dung Kỹ mạnh dạn tự tin Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp Kỹ tự lập Kỹ ứng xử Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội Tổng số Kết đạt trẻ Đạt Chưa đạt trẻ 35 35 35 35 35 10 = 29% = 20% 10 = 29% = 23% 12 = 34% 25 = 71% 28 = 80% 25 = 71% 27 = 77% 23 = 66% 35 = 25% 26 = 74% Nhìn nhận từ kết khảo sát tơi thấy trẻ chưa đủ tâm để sẵn sàng bước vào tiểu học Điều đáng lo lắng gặp tình xảy với trẻ mà trẻ khơng biết xử lý Từ thực tế mạnh dạn đưa số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ vào hoạt động giảng dạy áp dụng nhóm lớp chủ nhiệm Các biện pháp thực 4.1 Xác định rõ kỹ sống cần dạy trẻ lớp Để dạy trẻ có kỹ tốt trước hết cần xác định kỹ để dạy trẻ: - Kỹ sống tự tin: Sự tự tin, lòng tự trọng giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với bạn bè, người xung quanh - Kỹ hợp tác: Thể thân thiện, hòa thuận với bạn, chia sẻ giúp đỡ bạn cần; bạn hồn thành số cơng việc đơn giản, tìm kiếm giúp đỡ cần thiết - Kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép: Trẻ cần có kỹ lắng nghe (nghe chăm chú, khơng ngắt lời, khơng nói leo); kỹ thân thiện (chào hỏi gặp gỡ, cảm ơn nhận quà hay giúp đỡ, tạm biệt chia tay, xin lỗi có lỗi, lễ phép với người trên, tôn trọng bạn, nhường nhịn em nhỏ cử mực ); kỹ bày tỏ ý kiến ( mạnh dạn nói lên ý kiến, đề nghị mình) - Kỹ ứng xử phù hợp với người xung quanh: Lễ phép với người trên, nhường nhịn em nhỏ, quan tâm giúp đỡ bố mẹ việc vừa sức Biết từ chối điều khơng thích, đề nghị người lạ - Kỹ tự phục vụ: Tự cởi áo, mặc áo, sử dụng nhà vệ sinh, xếp dọn đồ dùng cá nhân đồ dùng chung lớp - Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội: Quy tắc nơi cơng cộng: nhẹ, nói khẽ, khơng làm ồn, không chen lấn sô đẩy, chờ đợi đến lượt, không làm phiền bạn khác; không vứt rác bừa bãi, không bứt hoa, bẻ cành, Quy tắc giao thông: đi vỉa hè; bên phải đường; khơng chơi lòng đường; tránh xa ao, hồ ; Quy tắc khách: Trò chuyện lễ phép, chơi vui vẻ với bạn, khơng nói to, khơng tự ý xử dụng, di chuyển đồ đạc nhà bạn ; ý thưc văn hóa ăn uống, kỹ lao động tự phục vụ rèn cho trẻ tính tự lập như: Biết rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết sử dụng đồ dùng cách, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ, không gây tiếng ồn, biết mờ trước ăn, biết tự dọn, cất bát, thìa nơi quy định 4.2 Hình thành kỹ sống cho trẻ thông qua lồng ghép vào hoạt động học Hoạt động học hoạt động mà giáo viên cung cấp kiến thức cần thiết cho trẻ Ở hoạt động tơi ln sử dụng hình thức để truyền đạt kiến thức cách nhẹ nhàng, linh hoạt Trẻ vừa học , vừa chơi với kỹ lồng ghép cách phù hợp Ví dụ : Giờ KPKH chủ để thân " Bé tìm hiểu giác quan" - Khi cho trẻ tìm hiểu tác dụng giác quan xong, tơi hỏi trẻ " Muốn giữ cho giác quan khn mặt ln sẽ làm gì?" - Sau trẻ thảo luận xong câu hỏi giáo dục trẻ cho trẻ làm động tác mơ cách rửa mặt Quan tơi rèn cho trẻ kỹ rửa mặt giữ gìn giác quan Ví dụ: Trong LQVH với tiết thơ " Giữ vòng gió thơm" Kết thúc tiết học tổ chức cho trẻ chơi trò chơi " Bé pha nước cam cho bà" Thơng qua trò chơi cung cấp cho trẻ kỹ pha nước cam, giáo dục trẻ biết yêu thương ông bà, giúp đỡ ơng bà lúc ơng bà cần Ví dụ: Khi dạy trẻ quan sát loại rau, củ, chuẩn bị loại rau, củ ngon lẫn loại không ngon Khi cho trẻ chơi chọn rau, củ theo yêu cầu trẻ chọn loại rau củ trẻ nên mua cho trẻ giải thích trẻ khơng nên chọn loại rau, củ, bị héo Từ cung cấp cho trẻ kỹ chọn hoa, tươi, không nên ăn hoa bị héo hay dập nát 4.3 Hình thành thói quen tốt cho trẻ qua hoạt động vui chơi Hoạt động vui chơi hoạt động trẻ đón nhận cách hứng thú tích cực nhất, đáp ứng nhu cầu trẻ, giới đồ vật trẻ 10 vui chơi, sáng tạo Việc tổ chức hoạt động vui chơi không giúp trẻ hình thành khả mà đặt tảng vững để phát triển kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Trong chủ đề giao thơng, chơi góc phân vai trẻ chơi trò chơi "bố mẹ chở học" dạy trẻ cách đội mũ bảo hiểm an toàn: yêu cầu trẻ đội mũ cài dây cằm trước ngồi xe Cứ cho trẻ lặp lặp lại -3 lần để nhớ thao tác, từ hình thành kỹ đội mũ bảo hiểm cho trẻ cách tự nhiên Ví dụ : Hay trò chơi góc “Xây dựng” : Các thành viên nhóm chơi cử bạn có khả làm thủ lĩnh ( phát triển kỹ “lãnh đạo” ) - Các thành viên lại làm theo phân công nhiệm vụ bạn thủ lĩnh ( rèn cho trẻ kỹ lắng nghe) - Trẻ làm việc theo nhóm ln cố gắng hoàn thành nhiệm vụ tốt (kỹ chia sẻ hợp tác) Ví dụ : Trong trò chơi “Đóng vai” Có lẽ trò chơi “Đóng vai” trò chơi trẻ u thích trò chơi hình thành nhiều kỹ sống cho trẻ như: trò chơi “ mẹ con, “bác sĩ”, “cơ giáo”, “bán hàng”…Thơng qua trò chơi tơi hình thành rèn cho trẻ kỹ giao tiếp, ứng xử, lắng nghe, chăm sóc chia sẻ… Ở vai chơi hình thành phát triển cho trẻ kỹ định như: - Trò chơi “Bán hàng” : trẻ học cách giao tiếp người bán người mua, thái độ vui vẻ, niềm nở người bán hàng Người mua biết nói lời cảm ơn nhận hàng - Trò chơi “Bác sĩ khám bệnh”: Trẻ tham gia vai: Bác sĩ, bệnh nhân, y tá Thơng qua trò chơi giáo dục cho trẻ kỹ biết lắng nghe, chia sẻ, ân cần chăm sóc bệnh nhân - Trò chơi đóng vai “Mẹ con”: Trẻ vào vai người mẹ con, mẹ cho chơi, học, cho ăn, …con biết lời mẹ biết thể tình cảm, 11 thái độ dúng mực với mẹ Như trẻ học cách quan tâm, chăm sóc người thân mình… - Trò chơi “Bác làm vườn”: Khi tham gia đóng vai người làm vườn trẻ chăm sóc cây, tưới cây, biết nhặt úa, biết vun đất vào gốc, …Qua hình thành cho trẻ kỹ lao động, trẻ biết trân trọng thành làm có ý thức bảo vệ thiên nhiên Ví dụ : Trong buổi dạo chơi ngồi trời, vừa quan sát trẻ chơi vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách trèo lên xuống thang, cách cầm xích chơi, có bạn chơi xích đu khơng đứng gần phía trước, cách quay xích đu khơng qua nhanh, hướng dẫn trẻ kiên trì chờ đến lượt chơi, khơng xơ đẩy, tranh giành đồ chơi bạn Trong hoạt động vui chơi quan sát kỹ hoạt động vui chơi trẻ thấy nhiều tình xảy Tơi phát kịp thời để điều chỉnh hành vi cho trẻ, giúp trẻ có thói quen tốt, biết nên làm không nên làm Lâu dần hành vi, thói quen tích lũy trở thành kỹ sống trẻ 4.4 Dạy kỹ sống cho trẻ lúc , nơi Việc hình thành kỹ sống cho trẻ khơng phải sớm chiều, mà phải có q trình thời gian để rèn luyện Đó lặp lại thao tác, hành vi đó, trở thành kỹ trẻ Tơi ln tận dụng tình thuận lợi để dạy trẻ nói lời “cảm ơn” nhận giúp đỡ người khác Bên cạnh giao tiếp với đồng nghiệp, cô với trẻ, cô người xung quanh, ý tới cử chỉ, hành động lời nói mình, nói lời cảm ơn cần trẻ giúp việc tơi nói lời cảm ơn với trẻ Bởi lẽ khơng nói lời “cảm ơn” trẻ khơng thể hình thành ý thức việc cảm ơn người khác hành động cần làm * Giờ ăn: - Trước bước vào ăn: Thay việc giáo tự kê bàn ăn, chuẩn bị khăn, lấy thức ăn cho trẻ, …Tôi “sai vặt” cho trẻ làm công việc phù 12 hợp có luân phiên trẻ lớp để tạo hội cho tất trẻ tham gia trẻ phát triển đồng đều, tránh tình trạng trẻ thơng minh, nhanh nhẹn cho làm + Trẻ có kỹ tự phục vụ biết chia sẻ giúp đỡ hành động: kê bàn, bê rổ đựng bát, chia bát, … - Giáo dục trẻ ghi thức ăn uống : + Biết mời trước ăn: Trước trẻ ăn không nhắc nhở trẻ mời mà tơi nói với trẻ " Cô mời lớp ăn cơm" Ở độ tuổi mẫu giáo lớp nhận thức thấy cô giáo mời trẻ biết mời lại cô, - lần trẻ biết tự mời cô trước ăn + Sử dụng đồ dùng ăn uống cách, tiết kiệm + Có hành vi văn minh bữa ăn : ngồi ngắn, khơng nói chuyện, nhai nhỏ nhẹ, ngậm miệng nhai,… + Giúp cô giáo cất dọn đồ dùng sau ăn * Giờ đón - trả trẻ : - Khi tới lớp trẻ biết chào cô, nhà chào ông bà, bố mẹ, đường chào người lớn tuổi,… - Thái độ, tư cách chào hỏi : Tôi dạy trẻ chào nào? Khi chào phải nhìn vào mặt người cần chào, tư chào ngắn Đối với người lớn phải khoanh tay chào lễ phép với bạn phải tơn trọng bạn chào * Hoạt động lao động: Khi thấy rác sân trường hay lớp cô giáo qua bảo : “Con nhặt rác bỏ vào thùng đi” Trẻ nhặt trẻ làm bị sai khiến Nhưng tình tơi cúi xuống nhặt rác bỏ vào thùng Tôi quay lại hỏi trẻ : “Con có biết lại làm khơng?” Sau tơi giải thích cho trẻ hiểu việc làm giúp cho trường lớp để học chơi Lần sau, thấy rác trẻ lớp tơi tự nhặt bỏ vào thùng trẻ biết hành động bảo vệ mơi trường 13 - Trong lao động tự phục vụ: Cô giáo phân công công việc cho tổ lau xếp lại giá đồ chơi 4.5 Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động chiều - Ở hoạt động khác thường lồng ghép kỹ để dạy trẻ hoạt động chiều tơi xây dựng tiết học " Dạy kỹ sống cho trẻ" Tôi xây dựng hoạt động cụ thể tạo nhiều hội cho trẻ tham gia, thảo luận cách hiệu Ví dụ : Với hoạt động " Bé làm người lạ rủ chơi" Tơi kể cho trẻ nghe tình huống: Bạn Nam chờ mẹ đến đón tự ý chạy cổng Có bác đến gần, đưa cho Nam gói bim bim nói ăn bác đưa Cô dừng lại hỏi trẻ: Các thử đốn xem bạn Nam có với bác khơng? Nếu làm gì? Cơ cho trẻ trao đổi bày tỏ ý kiến Sau tơi kể phần kết câu chuyện: Bạn Nam nhớ lời cô mẹ dặn nên khơng ăn bim bim mà biết nói to lên " Không! cháu không đâu, cháu đợi mẹ đến đón Nói xong bạn Nam bỏ vào lớp kêu lên" Cứu với, có người muốn bắt con" Sau kể cho trẻ nghe câu chuyện, trẻ bày tỏ ý kiến mình, tơi tổ chức cho trẻ đóng kịch theo nội dung câu chuyện, hướng dẫn trẻ thực hành nói to lên câu cần thiết tình tương tự Ví dụ: Với tiết "Thảo luận quy tắc xử lý tình ngập lụt xảy ra" - Với tiết học tơi giúp trẻ hiểu rủi có ngập lụt biết số quy tắc an toàn để ứng phó với ngập lụt Trẻ biết gặp mưa bão phải trú vào nơi an tồn, khơng trú gốc to hay cột điên.( Giáo án minh hoa: 4.5.1 Trang 22) Ví dụ: Tiết " Bé cần chuẩn bị trước học" - Tơi xây dựng tiết học với mục đích giúp trẻ hình thành kỹ tự lập, biết chuẩn bị đồ dùng cần thiết trước học hay chơi như: quần áo, mũ, kính, trang, nước, Ngồi giáo dục trẻ biết gập quần áo, xếp đồ dùng cá nhân gọn gàng 14 - Hay vào buổi chiều cho trẻ xem clip chương trình " Con lớn khơn" Đây chương trình dành cho trẻ mầm non truyền hình thu hút đơng đảo cháu thiếu bậc phụ huynh Ở chương trình hình thành cho trẻ nhiều tính tự lập như: đưa đồ giúp mẹ, chợ giúp mẹ, chấp hành luật lệ giao thông đường Trẻ hào hứng xem xong chương trình trẻ lại thảo luận bạn Sở dĩ tơi cho trẻ xem chương trình nhà trẻ xem thường xem xong phụ huynh không giáo dục con, không giải thích cho trẻ hiểu việc làm nên trẻ xem xong khơng để lại ấn tượng cho trẻ hết Nhưng lớp thấy trẻ vô hào hứng xem xong tơi xây dựng tình tương tự để trẻ thực hành 4.6 Tuyên truyền tới bậc phụ huynh nội dung cách rèn kỹ sống cho trẻ Để tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ, giáo viên cần biết lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dưng mối quan hệ tốt với phụ huynh, tu vấn tuyên truyền kiến thức việc hình thành kỹ sống cho trẻ - Tuyên truyền để phụ huynh lo để trẻ làm việc không hiệu thời gian như: lau bàn không sạch, vắt khăn không khô, bê đồ đổ, Nếu vơ tình ngăn cản việc học kỹ trẻ Vì cần thường xuyên hướng dẫn trẻ làm cho trẻ thời gian để hồn thành cơng việc Cha mẹ nên tạo hội cho trẻ tự phục vụ thân như: Tự rửa mặt, đánh răng, thay quần áo, chọn quần áo, đồ dùng cá nhân chuẩn bị học Cho phép trẻ vui chơi bày đồ chơi theo ý thích trẻ, đừng cấm đốn hay la mắng trẻ Điều quân trọng nhắc nhở trẻ cho trẻ thời gian để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong - Tuyên truyền để cha mẹ trẻ hiểu để giáo dục trẻ tốt có hiệu cha mẹ “bạn” mình, chơi với chúng, trò chuyện cách cởi mở mối quan hệ lớp gợi mở cho rủ bạn nhà chơi, mối quan hệ trẻ trì tới lớp 15 - Cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng “đọc”, “làm toán”, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với - Tạo điều kiện để phụ huynh tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời Kết đạt Qua nghiên cứu tài liệu, sách báo kinh nghiệm thân đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp tơi đạt số kết việc dạy trẻ -6 kỹ sống thể kết đạt sau : 5.1 Về phía giáo viên : - Tơi phát huy hết khả mình, trò chuyện với trẻ cởi mở hơn, thân thiện hơn, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy trẻ lớp - Trong giảng dạy, ý đến tính tích cực cá nhân trẻ, tạo tình để trẻ tham gia hoạt động cách có hiệu - Mạnh dạn, tự tin họp phụ huynh học sinh, biết phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với bậc phụ huynh - Trong hai năm qua, nhà trường tổ chức nhiều phong trào, hội thi, lễ hội dành cho trẻ như: Ngày hội đến trường bé, bé vui đón tết Trung Thu, hội thi “Chung tay bảo vệ môi trường biển đảo Việt Nam”, hội thi “Cháu tài khỏe ngoan”… - Kết lần tổ chức, phát động phong trào, nhà trường nhận tham gia bậc phụ huynh, cơng ty, doanh nghiệp đóng địa bàn Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ trẻ em, tổ chức, tổ chức xã hội việc giáo dục văn hóa truyền thống cho trẻ, đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống 16 5.2 Kết từ bậc phụ huynh - Các bậc phụ huynh coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ phong trào nhà trừơng - Phụ huynh quan tâm phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thông qua bảng thông tin dành cho cha mẹ , bảng đánh giá trẻ lớp - Giao tiếp bố mẹ tốt , đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không nuông chiều trẻ thái quá, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự lên cầu thang cất đồ dùng vào lớp, tự xúc cơm ăn hết xuất - Cha mẹ cảm thấy hài lòng với thành cơng trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường Có phụ huynh chia sẻ: nhà bố mẹ sai vặt em như: mua rau giúp mẹ, mua cháo cho em Có cháu mua đến thứ đồ mà mẹ dặn Tôi vô phấn khởi với phụ huynh chia sẻ với 5.3 Kết trẻ Kết trẻ thể qua bảng so sánh đối chứng sau: Nội dung Kỹ mạnh dạn tự tin Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp Kỹ tự lập Kỹ ứng xử Kỹ tuân thủ Kết đạt Số trẻ Trước áp dụng Sau áp dụng Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 35 10 = 29% 25 = 71% 34= 97% = 3% 35 35 35 35 = 20% 10 = 29% = 23% 12 = 34% 28 = 80% 25 = 71% 27 = 77% 23 = 66% 33 = 94% 35= 100% 34 = 97% 33 = 94% = 6% = 3% =6% 35 = 25% 26 = 74% 32 = 91% = 9% quy tắc xã hội Nhìn vào bảng thấy áp dụng sáng kiến kết đạt trẻ tăng lên rõ rệt: - Kỹ mạnh dạn tự tin số trẻ tăng 69% so với chưa áp dụng sáng kiến - Kỹ hợp tác tỷ lệ trẻ tăng 74% so với chưa áp dụng sáng kiến 17 - Kỹ giao tiếp tỷ lệ trẻ tăng 71% so với chưa áp dụng sáng kiến - Kỹ tự lập tỷ lệ trẻ tăng 74% so với chưa áp dụng sáng kiến - Kỹ ứng xử tỷ lệ trẻ tăng 60% so với chưa áp dụng sáng kiến - Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội tỷ lệ trẻ tăng 66% so với chưa áp dụng sáng kiến Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Để sáng kiến áp dụng tất trường mầm non cần phải đáp ứng yêu cầu sau: - Giáo viên phải nhiệt tình, động, sáng tạo, ln đổi phương pháp giảng dạy - Khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun môn, tham gia đầy đủ lớp tập huấn phòng giáo dục sở giáo dục - Phối kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh - Phòng học đảm bảo diện tích cho trẻ hoạt động - Đồ dùng đồ chơi đa dang, phong phú chủng loại Đảm bảo đầy đủ để phục vụ cô trẻ hoạt động chủ đề - Đầy đủ đồ dùng theo thông tư 02 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1- Kết luận: Để dạy trẻ kỹ sống, giáo tỏ người sống có kỹ hình thành kỹ sống cho trẻ thơng qua việc hình thành ý thức cho trẻ việc thực hành vi giao tiếp việc bảo vệ thân Giáo viên mầm non người đặt móng cho việc hình thành người mới, tạo hội tốt cho trẻ lĩnh hội nhiều kinh nghiệm sống hình thành kỹ làm tiền đề cho phát triển lứa tuổi Ở độ tuổi nào, thời đại nào, lĩnh vực cần có kỹ sống cho phù hợp, để đáp ứng cho thân đáp ứng với nhu cầu xã hội Việc rèn kỹ sống cho trẻ việc làm sớm, chiều mà có lặp đi, lặp lại cách thường xuyên Bởi cần có phối kế hợp ba mơi trường giáo dục là: gia đình, nhà trường, xã hội để việc rèn kỹ sống cho trẻ đạt hiệu thực có ý nghĩa Trong phạm vi để áp dụng đề tài này, nhận thấy tiến rõ rệt trẻ Kết đánh giá cao ban giám hiệu nhà trường bậc phụ huynh học kỳ I vừa qua, niềm động viên lớn cho giáo viên mầm non nói chung thân tơi nói riêng 2- Khuyến nghị: 2.2.1 Đối với ngành - Đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học - Tăng cường mở lớp tập huấn, bồi dưỡng giáo viên để nâng cao trình độ chun mơn 2.2.2 Đối với nhà trường - Tổ chức chuyên đề dạy trẻ kỹ sống đặc biệt phương pháp để áp dụng học hỏi, cung cấp thêm sách báo, tài liệu có liên quan - Phối kết hợp chặt chẽ với gia đình thống phương pháp dạy kỹ sống cho trẻ để chất lượng dạy học ngày nâng cao 19 Trên “Một số biện pháp dạy trẻ mầm non kỹ sống cho trẻ tuổi” xin giới thiệu để chị em đồng nghiệp tham khảo đóng góp thêm ý kiến để giúp tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy Tôi xin trân thành cảm ơn./ 20 PHỤ LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tập san giáo dục mầm non Tuyển tập " Những kỹ sống cần dạy cho trẻ mầm non" Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn - tuổi Tài liệu " Tâm lý học trẻ em" GIÁO ÁN MINH HỌA (4.5.1) Đề tài: Thảo luận quy tắc xử lý tình gập lụt Đối tượng: Trẻ -6 tuổi Thời gian thực hiện: 30 phút I, Mục đích: - Trẻ hiểu rủi có ngập lụt biết số quy tắc an tồn để ứng phó với ngập lụt Trẻ biết cách chơi, luật chơi trò chơi " Di chuyển đến nơi an tồn" - Hình thành cho trẻ kỹ phòng tránh gặp mưa bão, ngập lụt Phát triển nhanh nhẹn linh hoạt trẻ qua trò chơi - Giáo dục trẻ nghe lời người lớn, khơng đường mưa to, gió lớn II, Chuẩn bị: - Clip hình ảnh mưa bão clip hình ảnh ngập lụt - Đồ dùng, đồ chơi III, Tiến hành: Hoạt động cô Thảo luận quy tắc xử lý tình Hoạt động trẻ ngập lụt xảy * Gây hứng thú: - Cơ tổ chức cho trẻ chơi trò chơi " Trời Trẻ chơi mưa" - Khi trời mưa phải làm gì? Che ơ, chạy vào - Các ạ, thời tiết có lúc nắng, lúc nhà 21 Ghi mưa có dơng bão Hơm nhìn lại số hình ảnh mưa bão năm 2014 * Đàm thoại: Trẻ xem hình ảnh - Cho trẻ xem clip mưa bão + Các vừa xem hình ảnh gì? Trẻ trả lời + Các thấy mưa bão xảy có tượng gì? + Vì lại có tượng mưa bão? + Nếu gặp mưa bão phải làm gì? + Bạn chia sẻ cho cô Trẻ trả lời theo ý hiểu bạn biết gặp mưa bão làm gì? + Cô hỏi -3 trẻ +Cô khái quát lại: Khi gặp mưa bão Trẻ lắng nghe phải tìm chỗ an tồn để trú như: Vào nhà Không nên trú gốc to hay trú cột điện + Cho trẻ chơi " Trời nắng, trời mưa" Ngập lụt + Khi mưa bão xảy nhiều ngày kéo theo tượng gì? - Cơ cho trẻ xem hình ảnh ngập lụt Mưa, ngập lụt + Các vừa xem hình ảnh gì? Do mưa nhiều + Vì lại có tượng ngập lụt? Không lại + Khi ngập lụt xảy ảnh hưởng đến người nào? Trẻ trả lời theo ý hiểu + Chúng làm gặp ngập lụt? 22 + Cho trẻ thảo luận cách xử lý gặp Trẻ tự thảo luận ngập lụt.( không đường, đường không vào nơi có vùng đất trũng, nơi gần ao, hồ, ) + Khi có ngập lụt phải Trẻ lắng nghe người lớn đến vị trí an toàn như: lên tầng nhà cao hơn, chỗ đất cao, chỗ xa bờ sơng, * Trò chơi: "Di chuyển đến nơi an toàn" - Cách chơi: Cô chia lớp thành đội, nhiệm vụ bật qua Trẻ chơi hứng thú vòng di chuyển đồ vật đến nơi an toàn Thời gian chơi nhạc, nhạc kết thúc, đội chuyển nhiều đồ vật dành chiến thắng - Cô tổ chức cho trẻ chơi - Kết thúc: Cô nhận xét chuyển hoạt động 23 ... chung trẻ 5- 6 tuổi nói riêng Việc dạy kỹ sống cho trẻ điều thiếu để chuẩn bị cho trẻ hành trang tốt để bước tiếp vào thử thách Vì tơi chọn đề tài Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi ... hợp chặt chẽ với gia đình thống phương pháp dạy kỹ sống cho trẻ để chất lượng dạy học ngày nâng cao 19 Trên Một số biện pháp dạy trẻ mầm non kỹ sống cho trẻ tuổi xin giới thiệu để chị em đồng... với trẻ mà trẻ xử lý Từ thực tế mạnh dạn đưa số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ vào hoạt động giảng dạy áp dụng nhóm lớp chủ nhiệm Các biện pháp thực 4.1 Xác định rõ kỹ sống cần dạy trẻ lớp Để dạy